东宋门学区推进课堂教学改革

第一篇：东宋门学区推进课堂教学改革

推进“尝试教学法”实施方案

为了推进我学区课堂教学改革,进一步打造高效课堂，提升教育教学质量，特制定推进“尝试教学法”实施方案。

一、实施步骤：

学习推广尝试教学法分四个阶段： 第一阶段:学习交流阶段（2011.9—2012.7）

1、统一订购《人民教育》（尝试教学法专辑），全学区教师每人一份。

2、自学尝试教学法有关理论，要求做好学习笔记。

3、学校组织交流研讨，并写出学习心得。

4、学区中心校随时深入各校检查。

5、中心校实施组织学区级研讨交流。第二阶段：初步借鉴应用（2012.9—2013.7）

1、成立尝试教学法实施领导小组，制定实施方案，确定实施班级及实施教师。

2、观看尝试教学法光盘，分析此类课堂教学模式特征。

3、讨论制定导学案要求，确定课堂教学模式。

4、鼓励各学校组织教师自觉探索，初步尝试，发现典型，重点培养。

5、以学科组赛课为载体，对实施教师的课堂教学进行听、评、议。第三阶段：总结成败，应用提高（2013.9—2014.7）

1、以前两阶段工作为基础，总结课堂教学之成败并印发学习。

2、举办尝试教学法经验交流大会，推广成功经验。

3、举办学区内尝试教学法示范课，组织全体教师听、评、议。第四阶段：完善教学模式，深化课改

1、分析前段课改，完善学科教学模式。

2、尝试教学法课堂教学大比武。

3、表彰奖励。召开表彰奖励会，对在推进尝试教学法中表现突出的先进校、教导主任、教研组长、先进教师进行表彰奖励，为下一阶段的实施奠定基础。

4、依据成功课堂补充实施要求、保障制度，确保长期推广应用。

二、保障措施：

1、领导小组

组长：中心校校长

马秀成

组员：范广臣

何海军 刘凤红

王冬梅

侯景友 吕连忠

封志远 王丙才 陈静 孙福海 张明恒

金玉忠

蔡卫东

2、各校组建由校长、教导主任、教研组长组成领导小组，对教师的课堂教学进行评估。

3、各校将课堂教学评估量化纳入教师年度考核。

4、学区对各校推进尝试教学法实施情况，按10%权重纳入学校年度考核，设立专项评价，评出优秀、良好和合格，分别按10、7、3分记入考核结果。对教师骨干、典型进行表彰。

东宋门学区中心校

2012.2 附：2012上半年大事安排

2012年上半年宋门学区推进“尝试教学法”工作安排

1、研训室制定推进“尝试教学法”方案（2月中旬）。

2、召开全学区校长、业务干部专题会，布置“尝试教学法”推广方案（2月中旬）。

3、各学校制定探索实施“尝试教学法”方案，并报中心校（截止2月27日）。

4、研训室全员交流学习“尝试教学法”体会（2月28日）。

5、中心校入校调研各学校学习交流情况（3月中旬）。

6、检查展评所有教师学习笔记、资料、成果（4月上旬）。

7、组织学区校长、业务主任学习“尝试教学法”研讨会（4月中旬）。

8、征集教师学习“尝试教学法”心得体会，择优在学区内通过网络交流（4月底）。

9、邀请县教研室领导指导、参与学区学习“尝试教学法”阶段总结报告会（5月上旬）

10、完善改进学区推进“尝试教学法”方案，做好下半年工作安排（5月底）。

第二篇：东宋门学区2012教学情况分析

东宋门学区2011—2012学年

第一学期教学情况分析报告

东宋门学区教育教学工作在县教育局的正确指导下，经过全学区上下，特别是全体广大教师的辛勤努力，教育教学任务顺利完成，教育教学成绩稳中有升，学生综合素质健康发展。

一、总结经验，取得的成绩

这学期全学区期末检测各科合格率、优秀率平均分均保持了较高水平。说明我学区学生学科文化基础知识、基本技能和基本方法掌握总体良好，运用所学知识分析问题、解决问题的能力增强。广大教师教学注重面向大多数学生，为学生后续学习奠定了较为坚实基础。

1.学生学习风气逐渐改观。具体表现为一是学生学习表现积极。大多数学生学生学习兴趣增强，学习目的明确，态度端正，积极性高，上课听课认真，气氛较浓，发言质量较高，作业完成和学习材料准备及时认真。二是学习行为习惯良好。学生学习方式变得多样，方法科学，能坚持运用自主探究、合作交流学习方式。

2.教学管理强化成效明显。

一是质量意识明显增强。学区中心校开展了“六个一”活动，各校将管理转向了以教学为中心，一些校长变得重视学习，作风变得踏实，精力开始投向了教学管理，能深入课堂听课，参与评课，指导教学，参与教研，教研氛围浓厚，校本教研活动走向常态。教师专业成长提到了议事日程。

二是教师敬业奉献，教风良好。大多数教师教学状态和精神面貌良好：上课讲解认真、细致；教材处理得当，分析到位，教案设计合理。一些老教师面临退休还活动在教学第一线，担任数学、语文主要学科，责任心很强。

三是教师教学观念和角色意识增强。大多数教师教改热情和意识持续保持，老教师课堂兼顾全体，重视对学困生的关注指导和不良学习习惯的督促矫正，能适时调控课堂节奏，重视复习检查和预习反馈；骨干教师和中年教师注重学生学习主动性的有效调动，学生能在教师引导之下参与合作交流等学习活动。师生关系和谐，亲和力增强，学习活动变得平实，激励性评价变得客观，思维创新有了安全环境。

四是常规管理力度加大。各校进一步完善了考核评价激励机制。严格作业批阅管理，落实“精选、精讲、精练、精批”和“有做必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的“四精四必”要求。坚持落实月查月报、阶段总结交流制度。教导处通过跟踪听课、个别交流进行耐心细致的帮扶促带，及时矫正教师课堂教学中的不足。

二、直面问题，存在的不足

1．课程学习问题不容忽视。

主要问题是：小学语文阅读面狭窄，文学常识缺乏，理解能力不强，审题不严；数学学习习惯不良，学习方法不当，独立解决问题的能力与探究能力不足；英语听力眼高手低，单词掌握不灵活，语言交际和阅读、理解能力弱。

2．教学管理尚有不足。

极个别学校管理过程不精细。主要表现为对班主任及课任教师的教学常规管理，尤其是对一些关键、薄弱环节的教学质量目标要求的落实督查、跟踪、监控、评价、反馈不实不细，指导不力，也就是说不及时不具体不到位不深入不严格，有例行公事的现象，注重结果，忽视过程细节。从学区中心校的平时检查看，学校常规检查只重次数，不管质量，对教师平时业务中出现的问题没有及时提出指正，而是任由发展；领导听课次数偏少，对教师课堂的考察，备课、作业批改的数量质量，以及教情学情的关注重视和掌握不够。有极少数教师上课、听课后不能理性反思和总结教学。

3.教学效益有待提高。

其主要原因一是教学设计不精。突出表现有：备课不认真不及时，为查而备，备教两张皮，教案无用，教学随意；或教案只罗列知识点，少有情境、问题、导语、自学、导学、系列题组及其变形引申的设计；课堂抓不住重点，教学思路和知识发生、形成的导引不清晰，设计和提出的问题缺乏目标针对性，致使学生思考、回答茫然无措；复习课没有教案只用练习册或试卷。

二是个别教师教学态度不端正，教改动力不足，影响了整体教学质量的提高。这其中主要指有的教师长期课堂低效又不愿主动改革创新，不去学习钻研课标核心理念和教材、教师用书的精髓，课程资源，眼光狭隘，教学意识、水平原地不动；也不想不去精心设计教案，课前准备不充分，教学无重点、难点，过程散乱。即便哪一天想好好设计，也拿不出切实优化的方案来。还有的教师，学校有条件、教学也需要而自己就是不愿主动去运用直观教学手段；作业批阅不及时、不认真，程度不同的有错题未及时要求更正或给以指导等现象。还有的对学生的不良学习行为习惯问题置若罔闻。而当这些教师一旦分析起教学来最先强调客观，把责任直接全推向学生和学校，说学生差、不学，说学校条件差、落后，很少去分析反思自己的教或教中的问题。

三、研究对策，努力的方向

1．强化质量管理，确保管理效果。教学质量管理的一个重要指标就是求真。要加强教学常规督查。一是要从实际出发,施行“制度化”与“人性化”相结合的管理方式,加强细节管理，把教学过程的每个环节落到实处。主要是常规工作管理、常规工作检查、常规工作

落实和常规活动开展几个方面，将常规管理工作作为教师考评的主要指标。二是要组织好每学期的质量检测工作，加强教学质量的监督，确保教学成绩的真实性，教师对自己的学科及时进行分析评估，肯定优点，整改不足，以促进教学质量的整体提高。

2.优化教学过程，提高教学效益。

要想提高教育教学质量，就必须要上好课和跟进课外其他环节，而上好课的关键问题是要备好课。因为不少教学专家都认同：教学设计得好，课堂教学将成功70%。跟进其他环节则主要是态度和责任心的问题。那么如何精心设计好教学呢？首先教师要充分挖掘课程资源，对教材深思熟虑。只有教师充分占有丰富的教学资料，才能在课堂中灵活自如的提取、选用、组合最恰当的材料，才能正确判断、评价和顺利应对学生在交流、探究中生成的各种问题，才能正确评析学生见解的合理性或不足。要居高临下备课。备课要从高处把握，细处着手；要合理计划各环节时间，将师生优势精力、黄金时间花在紧要处重点处。要精心设计关键环节、核心问题、系列问题、开放性问题和学生能积极有效参与的学习活动；精心为学生设计扫清学习障碍和顺利达标的学习方案以及学生好懂的讲解方法、会学会探究的导引方法。

3．强化校本教研，促进教师的专业成长。新课程改革，主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度，切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助教师理清教材的知识结构，把握教材的重点难点，确定教学目标，确定教法，促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范，重在抓落实，重在抓效果”，以活动为载体，通过校校之间、教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

4.创造成长环境，树立教学典型。

多年来，我们一直重视培养典型。积极创建教学先进典型和优秀骨干快速成长的环境、平台和机制，在教师中、学生中、管理者中、党员中，在教导、教研、班级管理、课堂教学、作业设计布置等不同方面培养树立提高教学质量的典型，鼓励、引领更多的教师向先进看起，在做好常规动作的同时勇于创新。同时还要弘扬一种崇尚先进典型和优秀骨干的风气，让他们在学校有地位有市场。只有这样学校的教研学术氛围才能日渐浓厚，质量才能不断提高。

总之，在上级教育行政部门的大力指导和支持下，通过教师们的辛勤劳动，无私奉献，执着追求，我学区的教育教学工作取得了较为突出的成绩。在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接更新的考验，我们坚信，我们将取得更为辉煌的成绩。

东宋门学区

2012．1．14

第三篇：东宋门学区小学课堂模式创新思路[小编推荐]

东宋门学区小学教研工作思路

一、着力“教研”

充分认识教研活动的重要性，继续充实并修订各校教研计划，如有改动及时上报学区中心校，并按计划认真落实到行动上，教导主任要负责组织好每次教研活动，并及时将活动资料整理存档，学区研训室将不定时入校检查各校教研活动的开展情况。

二、聚焦“课堂”

（一）模式创新是新课程改革的迫切需要，我们要充分认识到课堂教学创新的必要性和必然性。这学期我们的中心任务是“创新课堂教学模式，打造高效课堂”。

（二）积极探索各学科课堂教学新模式

1、教学思想的更新是教学模式创新的灵魂，解放思想、更新观念是教育改革与发展的先导和动力。教学思想的更新尤应注重四个方面的理论支持，即以学生发展为本的教学思想、探究学习的理论、合作学习的理论和情境学习理论。

2、教学模式创新的途径

（1）模式原创

应该认识到，模式原创是艰难而长期的创新过程。尽管如此，我们还是鼓励教师大胆探索。具体方式是“展示课堂教学—筛选优秀课堂教学—总结提炼—反复实践”这样一个长期的过程。各校要精心挑选骨干教师，在他们的带领下，每人按照已有学习的理论，设计出自己的一节课进行展示。展示后，在本学校本学科教研组进行课后反思，探讨成功与问题所在。经过反复的实践，教师们逐渐从丰富、具体的教学实践中提炼出抽象、简约的教学模式。

（2）模式移植

更多的普遍的方式应该说是先进教学理论与成功教学模式的移植。移植也是某种程度的创新，不存在一成不变的移植。古人说得好：“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。”所以，我们也主张学习移植成功的教学模式。以此为支点，结合实际，选取一些成功的教学模式，经过改装，为己所用，并不是全盘照搬，移植成功教学模式中的全部或某一环节,再经过先进经验内化的过程，不失为有效的捷径。

（3）模式组合两种或两种以上已有教学模式的组合，也是教学模式创新的好途径。模式移植是以一种以已有的成功教学模式为范型，模式组合则是以两种或两种以上成功的教学模式为参照系，各取其长处，重新拼装组合，形成兼具多种优点的新模式。例如“自主—合作—赏析”教 学模式与“自主—合作—探究”教学模式相结合，从而有了新的面貌。其模式流程为，“教 师：创设情境—提出问题—合作解决—点拨释疑—合作分享—课后反思”；“学生：了解背景 —赏析—提出问题—合作解决—展示结果—商讨升华—自我评价”。课堂沿着师生互动的两条主线展开，从而形成体现教师自身教学风格、适合学生所需的教学情境的综合型的教学模式，最终实现课堂的高效率、教学的高效性。

各校领导要深入课堂，与老师们共同探索教学模式，从实践中不断总结提升为课堂教学模式的实施方案。要求各校周周举办课例研讨，人人上汇报课。各校本校创新课堂教学模式实施方案（以表格的形式包括名称、学科、实施人、一般步骤），并做出领导深入课堂参与指导的具体安排（时间、领导、学科、模式名称、实施人、课例），其中每周一次的课例研讨必须参加。

方案汇总表和具体安排表于4月2日前上报学区中心校。

宋门学区中心校研训室

2010.3.30

第四篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第五篇：东宋门中心学校人防

东宋门小学及幼儿园人防、物防、技防自查报告

为强化我校安全系数，加强我校安保措施，保证师生生命财产安全，同时为落实《县教育局关于进一步落实全县学校幼儿园安全工作人防物防技防措施的通知》文件精神，我校采取了一系列措施，现将工作情况汇报如下：

一、切实加强“人防”

一是我校安排有一名教师为固定的门卫值班人员。门卫值班人员24小时在门卫室值班，并制定有《门卫管理制度》，对外来进出人员严格实行出入登记制度，了解陌生人进校的意图和动机，防止无业人员、精神病患者、来历不明人员等社会闲散人员进入校园，任何车辆未经允许不得进入校园，严禁学生将管制刀具等危险品带入校园；放学需家长接；如出现无关人员入校，学校要追究门卫人员的管理责任。

二是成立有“护校队”。“护校队”由分管安全的领导任队长，各年级一名年轻力壮的男教师，三位体育教师，一名门卫组成。定时对校园进行巡视，做到能及时发现并处理事故。“护校队”经常进行各种突发安全事故的演练。

三是各学校要认真落实安全值班制度。每天安排有一组值班教师，值班教师由一名领导和男教师组成，领导负责带班，放学期间在大门口值班，协同门卫值班人员管理好出入安全。每生发有《东宋门中心学校关于安全问题致家长书》，通过《致家长书》向家长重申学校上、放学时间安排，提请家长按时接送孩子和请家长协同学校对孩子进行安全教育。学校“安全领导小组”每学期对学生进行一次安全演练。

二、认真落实“物防” 一是校门口设置专门的门卫值班室。为门卫值班人员和“护校队”配备警棍、手电筒等必要的防护器械，设有报警电话。

二是学校办公室、微机室、多媒体教室、实验室等重点处室安装有防撬锁和防护网，并对校园围墙进行了加高加固。

三是教学楼、各室配置灭火器，学生上课期间关闭校园大门，严防不法人员进入校园。

三、积极搞好“技防”

学校根据情况已规划4个视频监控探头，分别布置在学校门口、教学楼、各室、幼儿园4个重要部位，学校门口的探头将向外延伸，教学楼的探头将能监控上下楼的情况。学校安排有专职人员对监控设施进行维护管理，保证监控设施24小时正常有效运转。

学校对安全问题实行主要领导负总责、分管领导具体负责和全体师生的“首遇负责制”，层层分工包保，落实好上级关于“人防物防技防”的要求，制定并严格执行各项安全管理适度，做到尽量避免安全事故的发生，一旦发生安全事故，能依照《东宋门中心学校应急处置预案》处理好相关事故，切实做好校园安保工作。

东宋门中心学校 2010年12月9日