第一篇：初中英语语法教学的几点技巧(精)
初中英语语法教学的几点技巧
［摘要］
NSE(《新标准英语》)的“Language
in Use”单元内容丰富，形式多样。教师要灵活处理语法教学，以简单易懂的各种方法，让不同层次的学生非常欢快地参与学习，让他们自觉地、有效地进行知识整理。
［关键词］
语法教学 人体模型 诗歌式 数轴式 顺口溜式 儿歌式
NSE(《新标准英语》)教材按“题材—功能—结构—任务”线索编写。它以结构为基础，结合功能，将功能和结构融合于话题于任务之中，通过话题的循环和任务的设计来呈现相应的功能与结构。教材每个模块的第三单元“Language
in Use”中教学内容就包括语法总结。那如何搞好语法教学呢？笔者从教二十几年来，摸索出一些技巧。一．“人体模型”式的词性教学
1、英语中词性共十种分为：实词与虚词。实词六种指：名词，形容词，数词，动词，代词，副词。
虚词四种指：介词，冠词，连词，感叹词。
2、各种词性有各自的含义在“人体模型”中有各自作用：
名词： The Noun（缩写为n.）表示人或事物的名称。在句子的结构中往往充当主语成分，在人体模型中有着“头部”的作用。
形容词：The Adjective（缩写为adj.）用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句子的结构中充当定语成分，位置在名词前，在人体模型中有着“耳朵”的作用。
数词：
The Numberal（缩写为num.）表示数量或顺序 动词：
The Verb（缩写为V.）表示动作或状态，在人体模型中有着“身体”的作用。
代词：The Pronoun（缩写为pron.）用来替代名词，形容词或数词。位置在介词后，主格时在人体模型中有着“头部”的作用；宾格时则转变为“脚” 副词：The Adverb（缩写为adv.）修饰动词，形容词或其他副词。可以放在动词的前后左右，在人体模型中有着“手”的作用。
介词： The Preposition（缩写为prep.）表示名词、代词等和句中其他
词的关系。可以放在名词、代词（宾格）前，在人体模型中有着“脚”的作用。
冠词：The Article（缩写为art.）用在名词前帮助说明名词所指的人或事物。在人体模型中有着“帽子”的作用。
连词：The Conjunction（缩写为conj.）用来连接词与词、短语与短语或句与句。在人体模型中有着“脖子”的作用。
感叹词：The Interjection（缩写为interj.）表示说话时的喜悦、惊讶等感情。
笔者在教学中，将各种词性设计为人体的各个部分，用浅显名了的直观教学，让每个学生既动手又动口指出词性的作用。歌式”的句型教学法
组成句子的各个部分叫做句子的成分，即：主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子的主体部分。表语、宾语、宾语补足语都是谓语里的组成部分。笔者在“人体模型”式的词性教学中，已出现主谓宾相应的位置。那中学英语五种基本句型，也可编为下列诗歌而加以记忆：
英语句子万万千，五大句型把线牵。句型种类为动词，后接什么是关键； 系词后面接表语；
vi独身无牵连； vt又可分三类，单宾双宾最常见，还有宾语补足语；
各种搭配记心间。
有了以上的诗歌记忆，而后在列表格，加以说明。这样学生就更加容易接受。如下：简单句的五种基本句型
主 语
谓语部分Predicate
Subject(S)谓语部分 Verb(V)表语predicative（P）
宾语Object(O)宾语补足语
(Object Complement(OC)
第一种 S+V We work(vi)（不及物动词）
第二种 S+V+O I like(vt)（及物动词）
basketball
第三种 S+V+P They are（系动词）
student
第四种S+V+INO+DO She Bought（及物动词）
me a pen
第五种S+V+O+OC He made（及物动词）
the boy Laugh.同时在英语教学中，诗歌也可以是英汉结合的，如： 例：掌握be用法
“Be”是“是”包括is、am和are；
我(I)用am来，你(you)用are Is跟着她(she)、他(he)、它(it)；
凡是复数都用
are 还有在记忆一些单词中，也可以编写小诗句。如：（１）来是come，去是go，点头是yes，摇头就是no。（２）much too，too much，两者皆以后为主，Too后跟着形和副，much后跟着不可数。（３）在学习动词不定式语法时，可以将下列动词后不定式省略to的动词归纳为一句话来记忆：
Let make hear see feel watch 让
迈克
听听
看看 摸摸
这只表
诗歌符合学生的年龄和心理特点，既生动活泼，又易学易记，利用诗歌教学还可以丰富学生的词汇量，极大地提高学生学习兴趣，真可谓一举多得。三.“数轴式”的时态比较式教学
┃─────────────╂────────────→
last
now
next
过 去 时 态：
现 在 时 态：
一般过去时
一般现在时
过去进行时
现在进行时
过去将来时
一般将来时
过去完成时
现在完成时
1、一般现在时：
概念：
经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。
标志词（时间状语）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc． 基本结构：①be动词；②行为动词
否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此时态的谓语动词若为行为动
词，则在其前加don't，如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词 do提问，如主语为 第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。
［摘要］
NSE(《新标准英语》)的“Language in Use”单元内容丰富，形式多样。教师要灵活处理语法教学，以简单易懂的各种方法，让不同层次的学生非常欢快地参与学习，让他们自觉地、有效地进行知识整理。
［关键词］
语法教学 人体模型 诗歌式 数轴式 顺口溜式 儿歌式
NSE(《新标准英语》)教材按“题材—功能—结构—任务”线索编写。它以结构为基础，结合功能，将功能和结构融合于话题于任务之中，通过话题的循环和任务的设计来呈现相应的功能与结构。教材每个模块的第三单元“Language
in Use”中教学内容就包括语法总结。那如何搞好语法教学呢？笔者从教二十几年来，摸索出一些技巧。一．“人体模型”式的词性教学
1、英语中词性共十种分为：实词与虚词。实词六种指：名词，形容词，数词，动词，代词，副词。
虚词四种指：介词，冠词，连词，感叹词。
2、各种词性有各自的含义在“人体模型”中有各自作用：
名词： The Noun（缩写为n.）表示人或事物的名称。在句子的结构中往往充当主语成分，在人体模型中有着“头部”的作用。
形容词：The Adjective（缩写为adj.）用以修饰名词，表示人或事物的特征。在句子的结构中充当定语成分，位置在名词前，在人体模型中有着“耳朵”的作用。
数词：
The Numberal（缩写为num.）表示数量或顺序
动词：
The Verb（缩写为V.）表示动作或状态，在人体模型中有着“身体”的作用。代词：The Pronoun（缩写为pron.）用来替代名词，形容词或数词。位置在介词后，主格时在人体模型中有着“头部”的作用；宾格时则转变为“脚” 副词：The Adverb（缩写为adv.）修饰动词，形容词或其他副词。可以放在动词的前后左右，在人体模型中有着“手”的作用。
介词： The Preposition（缩写为prep.）表示名词、代词等和句中其他
词的关系。可以放在名词、代词（宾格）前，在人体模型中有着“脚”的作用。
冠词：The Article（缩写为art.）用在名词前帮助说明名词所指的人或事物。在人体模型中有着“帽子”的作用。
连词：The Conjunction（缩写为conj.）用来连接词与词、短语与短语或句与句。在人体模型中有着“脖子”的作用。
感叹词：The Interjection（缩写为interj.）表示说话时的喜悦、惊讶等感情。
笔者在教学中，将各种词性设计为人体的各个部分，用浅显名了的直观教学，让每个学生既动手又动口指出词性的作用。歌式”的句型教学法
组成句子的各个部分叫做句子的成分，即：主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语和状语。主语和谓语是句子的主体部分。表语、宾语、宾语补足语都是谓语里的组成部分。笔者在“人体模型”式的词性教学中，已出现主谓宾相应的位置。那中学英语五种基本句型，也可编为下列诗歌而加以记忆：
英语句子万万千，五大句型把线牵。句型种类为动词，后接什么是关键； 系词后面接表语；
vi独身无牵连； vt又可分三类，单宾双宾最常见，还有宾语补足语；
各种搭配记心间。
有了以上的诗歌记忆，而后在列表格，加以说明。这样学生就更加容易接受。如下：简单句的五种基本句型
主 语
谓语部分Predicate
Subject(S)谓语部分 Verb(V)表语predicative（P）
宾语Object(O)宾语补足语
(Object Complement(OC)
第一种 S+V We work(vi)（不及物动词）
第二种 S+V+O I like(vt)（及物动词）
basketball
第三种 S+V+P They are（系动词）
student
第四种S+V+INO+DO She Bought（及物动词）
me a pen
第五种S+V+O+OC He made（及物动词）
the boy Laugh.同时在英语教学中，诗歌也可以是英汉结合的，如： 例：掌握be用法
“Be”是“是”包括is、am和are；
我(I)用am来，你(you)用are Is跟着她(she)、他(he)、它(it)；
凡是复数都用
are 还有在记忆一些单词中，也可以编写小诗句。如：（１）来是come，去是go，点头是yes，摇头就是no。（２）much too，too much，两者皆以后为主，Too后跟着形和副，much后跟着不可数。
（３）在学习动词不定式语法时，可以将下列动词后不定式省略to的动词归纳为一句话来记忆： Let make hear see feel watch 让
迈克
听听
看看 摸摸
这只表
诗歌符合学生的年龄和心理特点，既生动活泼，又易学易记，利用诗歌教学还可以丰富学生的词汇量，极大地提高学生学习兴趣，真可谓一举多得。三.“数轴式”的时态比较式教学
┃─────────────╂────────────→
last
now
next
过 去 时 态：
现 在 时 态：
一般过去时
一般现在时
过去进行时
现在进行时
过去将来时
一般将来时
过去完成时
现在完成时
1、一般现在时：
概念：
经常、反复发生的动作或行为及现在的某种状况。
标志词（时间状语）： often，usually，always，sometimes，every week，once a week，on Sundays，etc．
基本结构：①be动词；②行为动词
否定形式：① am ／is ／are ＋not；②此时态的谓语动词若为行为动
词，则在其前加don't，如主语为第三人称单数，则用doesn't，同时还原行为动词。
一般疑问句：①把be动词放于句首；②用助动词 do提问，如主语为 第三人称单数，则用does，同时，还原行为动词。
2、一般过去时：
概念： 过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。
标志词（时间状语）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．
基本结构： ①be动词；②行为动词
否定形式：① was／were ＋not；②在行为动词前加didn't，同时还原 行为动词。
一般疑问句：①was或were放在句首；②用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词。
3、现在进行时：
概念：
表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。
标志词（时间状语）： now，at this time，these days，etc．
基本结构：
am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑问句：
把be动词放在句首
4、过去进行时：
概念：
表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语：at this time yesterday，at that time或以when引导的谓
语动词是一般过去时的时间状语等。
基本结构：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑问句：把was或were放在句首
5、现在完成时：
概念：
过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过
去已经开始，持续到现在的动作或状态。
标志词（时间状语）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．
基本结构：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑问句：have／has放于句首
6、过去完成时：
概念：以过去某一时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去 动作之前完成的行为，即“过去的过去”。
标志词（时间状语）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．
基本结构：had ＋done
否定形式：had ＋not＋done 一般疑问句：had放于句首
7、一般将来时：
概念： 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。
时间状语：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．
基本结构：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do
一般疑问句：①be放于句首；② will／shall提到句首
8、过去将来时：
概念：
立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中。
时间状语：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．
基本结构：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；
②would／should ＋not＋do
一般疑问句：①was或were放于句首；②would／should提到句首
四、“顺口溜式”的数词教学法
中国是一个英语外语教学（TEFL）国家，不论采用哪一种教学法都要符合中国的教情和学情。学生学习英语短期目标是完成学业考试，远期目标是国际交流；学习方式以课堂教学为主，课时有限，又是大班上课，因此在教学中要在借鉴各种教学法基础上加以改造，使之适应于中国的英语外语教学。例①
基数词变序数词 基变序，有规律；
一二三，特殊记
结尾是，t、d、d；
八减 t，九减 e
f 要 把 v e 替；
一般 词尾加t h
把 y 变 i e；
还 要 再 加 t h 1 one →first第一
two → second第二 3 three →third第三
four →fourth第四 5 five →fifth第 五
seven →seventh第 七eight →eighth第八
nine →ninth第九eleven →eleventh
twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second
40forty →fortieth
fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千
1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②
分数巧记法：
英语分数不费事，“母序子基”四个字。分子若是大于一，分母还须加＋s
如： 1/4—one fourth
3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths
五、“儿歌式”的助动词教学法
在英语教学中，可以把一些学生不易区分、掌握的词、句子，通过儿歌的形式进行教学。如进行助动词Do和Does的用法教学时，笔者采用他们熟悉的歌曲《两只老虎》，分角色地进行对唱，并且不断改变句中的人称代词。欢乐的气氛使学生全身心的投入其中，轻轻松松地就把Do和Does以及它们的否定形式代词的运用完全掌握。
歌曲如下：两只老虎，两只老虎。唱成： A.Do you like me?
Do you like me? Yes, I do
Yes, I do I don’t like her
I don’t like her I like meat（改变相应的人称代词he或she）B.Does she like you?
Does she like you? No, she doesn’t
No, she doesn’t
she doesn’t like you
she doesn’t like you she likes me 音乐能振奋学生的精神，提高学生的学习兴趣，增强学生的的参与意识。在学唱的过程中，学生感受着美的旋律，既掌握了语言点，又提高了学习兴趣。
总之，随着英语教学改革的不断深入，我们应该深深的认识到，课堂是英语教育的主阵地。课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。教师应根据所学内容难易程度的不同，变换方法，交叉使用两人操练、多人表演、游戏、猜谜、竞赛、唱歌等活动形式，调动学生的多种感官与听说读写活动，这样才能活跃课堂气氛，长久地吸引学生。轻松、自由的气氛可以使学生消除紧张心理，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。
2、一般过去时：
概念： 过去某个时间里发生的动作或状态；过去习惯性、经常性的动作、行为。
标志词（时间状语）：ago，yesterday，the day before yesterday，last week（year，night，month．．．），in 1989，just now，at the age of 5，one day，long long ago，once upon a time，etc．
基本结构： ①be动词；②行为动词
否定形式：① was／were ＋not；②在行为动词前加didn't，同时还原 行为动词。
一般疑问句：①was或were放在句首；②用助动词do的过去式did提问，同时还原行为动词。
3、现在进行时：
概念：
表示现阶段或说话时正在进行的动作及行为。
标志词（时间状语）： now，at this time，these days，etc．
基本结构：
am／is／are ＋doing 否定形式： am／is／are ＋not＋doing 一般疑问句：
把be动词放在句首
4、过去进行时：
概念：
表示过去某段时间或某一时刻正在发生或进行的行为或动作。
时间状语：at this time yesterday，at that time或以when引导的谓
语动词是一般过去时的时间状语等。
基本结构：was／were ＋doing 否定形式：was／were ＋not＋doing 一般疑问句：把was或were放在句首
5、现在完成时：
概念：
过去发生或已经完成的动作对现在造成的影响或结果，或从过
去已经开始，持续到现在的动作或状态。
标志词（时间状语）：recently，lately，since．．．，for．．．，in the past few years，etc．
基本结构：have／has ＋done ] 否定形式：have／has ＋not＋done 一般疑问句：have／has放于句首
6、过去完成时：
概念：以过去某一时间为标准，在此以前发生的动作或行为，或在过去 动作之前完成的行为，即“过去的过去”。
标志词（时间状语）：before，by the end of last year（term，month．．．），etc．
基本结构：had ＋done
否定形式：had ＋not＋done 一般疑问句：had放于句首
7、一般将来时：
概念： 表示将要发生的动作或存在的状态及打算、计划或准备做某事。
时间状语：tomorrow，next day（week，month，year．．．．），soon in a few minutes，by．．．，the day after tomorrow，etc．
基本结构：①am／is／are／going to ＋do；②will／shall＋do 否定形式：①am／is／are ＋not＋going to ＋do； ② will／shall＋ not ＋do
一般疑问句：①be放于句首；② will／shall提到句首
8、过去将来时：
概念：
立足于过去某一时刻，从过去看将来，常用于宾语从句中。
时间状语：the next day（morning，year．．．），the following month（week．．．），etc．
基本结构：①was／were／going to ＋do；② would／should ＋do 否定形式：①was／were／not＋going to ＋do；
②would／should ＋not＋do
一般疑问句：①was或were放于句首；②would／should提到句首
四、“顺口溜式”的数词教学法
中国是一个英语外语教学（TEFL）国家，不论采用哪一种教学法都要符合中国的教情和学情。学生学习英语短期目标是完成学业考试，远期目标是国际交流；学习方式以课堂教学为主，课时有限，又是大班上课，因此在教学中要在借鉴各种教学法基础上加以改造，使之适应于中国的英语外语教学。例①
基数词变序数词 基变序，有规律；
一二三，特殊记
结尾是，t、d、d；
八减 t，九减 e
f 要 把 v e 替；
一般 词尾加t h
把 y 变 i e；
还 要 再 加 t h 1 one →first第一
two → second第二 3 three →third第三
four →fourth第四 5 five →fifth第 五
seven →seventh第 七eight →eighth第八
nine →ninth第九eleven →eleventh
twelve →twelfth第十二 20 twenty →twentieth第二十 30 thirty →thirtiethtwenty-one →twenty-first 22 twenty-two →twenty-second
40forty →fortieth
fifty →fiftieth第五十 101 one hundred and one →(one)hundred and first第一百零 200 two hundred →two-hundredth 700 seven hundred →seven-hundredth第七百 800 eight hundred →eight-hundredth第八百 900 nine hundred →nine-hundredth第九百 1,000 one thousand →(one)thousandth第一千
1,001 one thousand and one →thousand and first第一千零一 例②
分数巧记法：
英语分数不费事，“母序子基”四个字。分子若是大于一，分母还须加＋s
如： 1/4—one fourth
3/4---three fourths 1/10---one tenth 2/9---two ninths
五、“儿歌式”的助动词教学法
在英语教学中，可以把一些学生不易区分、掌握的词、句子，通过儿歌的形式进行教学。如进行助动词Do和Does的用法教学时，笔者采用他们熟悉的歌曲《两只老虎》，分角色地进行对唱，并且不断改变句中的人称代词。欢乐的气氛使学生全身心的投入其中，轻轻松松地就把Do和Does以及它们的否定形式代词的运用完全掌握。
歌曲如下：两只老虎，两只老虎。唱成： A.Do you like me?
Do you like me? Yes, I do
Yes, I do I don’t like her
I don’t like her I like meat（改变相应的人称代词he或she）B.Does she like you?
Does she like you? No, she doesn’t
No, she doesn’t
she doesn’t like you
she doesn’t like you
she likes me 音乐能振奋学生的精神，提高学生的学习兴趣，增强学生的的参与意识。在学唱的过程中，学生感受着美的旋律，既掌握了语言点，又提高了学习兴趣。
总之，随着英语教学改革的不断深入，我们应该深深的认识到，课堂是英语教育的主阵地。课堂上师生的交互活动，决定着教学效率的高低。教师应根据所学内容难易程度的不同，变换方法，交叉使用两人操练、多人表演、游戏、猜谜、竞赛、唱歌等活动形式，调动学生的多种感官与听说读写活动，这样才能活跃课堂气氛，长久地吸引学生。轻松、自由的气氛可以使学生消除紧张心理，由被动接受知识转化为开动脑筋主动探索知识。
第二篇：浅谈初中英语语法教学技巧
浅谈初中英语语法教学技巧
新课标明确指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向。然而，在新课标下，有些教师的教学观念并没有得到根本的转变，教师过分重视语法规则的讲解，不重视学生的口头交际，忽视对英语运用技能的训练。学生没有学习的兴趣，提起语法就头痛，教学效果差。怎样才能改变这种状况呢？以下是我在教学中的经验总结。
一、导入形式多样，激发学生学习语法的兴趣 语法内容广泛，规则多、框框多。很多学生对语法望而生畏，一上语法课就没精神。要想改变学生对语法课的看法，提高学习兴趣，课堂导入是关键。俗话说：先入为主。而导入“既是一堂新课的开始，又是教师进行教学活动的第一环节”。这个环节如果设计得自然、新颖，就会一下子把学生的注意力吸引过来，使学生精神为之一振，不致于还没开始上课，心理上就抵触语法课了。教师在课前可以出示一段对话导入，让学生在讨论中去发现语法，在不知不觉中自我发现、自我学习。也可以播放歌曲导入，如播放歌曲Yesterdayonce more来教学一般过去时态，使学生在聆听歌曲的快乐之中欣然接受语法学习。或以听力对话形式引出一个新的语法等等。导入的形式要根据语法的教学内容灵活多样，从根本上吸引学生。
二、在语言运用中，巩固语法 学习语言知识是为了运用。语法是英语语言基础知识的五大组成部分之一，在语言学习和运用过程中起着重要的作用。掌握一定的语法知识和语法规则，有利于学生正确理解英语和准确运用英语，提高学生的语言技能。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。1.以听力对话形式，练习语法 很多听力材料都以对话形式出现，教师课前可精选部分与本课语法有关的材料播放给学生听。一方面学生可以从中听出语法的运用，另一方面也能提高学生的听力能力。2.以说的形式，练习语法 每一节课，教师要尽可能地创设真实的语境让学生运用刚刚学过的语法知识进行交际活动。如，用分组讨论的形式教学语法知识时，教师可以选派代表来汇报，有时教师与学生进行role-play，也可以让学生之间进行role-play，同时可以利用身边的情景让学生练习，如教学句型there be结构时，可让学生就教室内部设施让学生造句，这都巩固了语法的运用。3.以读的形式，练习语法 学生在阅读文章时，经常会遇到生词、短语或一些长难句。这些长难句可能就是一种语法知识，这都影响学生对文章的理解。这时，教师要引导学生在读文章时注意对一些长难句的分析，通过对上下文及句子结构的分析，可以增强对文章的理解。把所学的语法知识贯彻到学生的阅读理解中，是巩固语法的最佳途径。4.在听、说、读的基础上，训练学生写的能力 能听懂、读懂文章的语法句式，这只是表明学生对这种语法形式的表意功能理解了，还需要进行有效的表达训练。在教学中，教师可以通过设计汉译英句子翻译、编写对话和写作练习等，加强和巩固学生对语法知识的运用，使学生从对语法的感性认识上升到理性认识，由表及里，深入理解。语法课，主要是教师讲、学生听。教师把语法规则归纳总结成条条框框，让学生去记去背，然后进行大量的训练。学生在课堂上只是被动地去听去学，没有主动学习语法知识的主观能动性，因此学生对学习缺乏兴趣，没有积极性，效果不太理想。为了改变这一状况，新课程改革中要求教师要转变在教学中的角色。教学的过程是教师与学生交流互动的过程，教师要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。教师不仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。这就明确规定了教师在教学中的主导作用，从侧面体现了学生在学习中的主体地位。在语法课课堂教学设计中，就要充分体现这一点。在教师的组织、指导和帮助下，学生能够积极主动地去听、说、读、写，去分析、讨论、归纳总结相关语法知识，真正成为学习活动的主人。综上所述，语法教学要采用灵活多样的教学方法，培养学生对语法课的兴趣；语法教学要与语言运用相联系，在语言运用中学习和巩固语法。参考文献： 高凤江.教学语法对语感能力培养的关联性研究[J].外语研究，2008（02）.编辑 吴 敏
第三篇：初中英语语法教学浅谈
初中英语语法教学浅谈
新课程标准提出，对于初中英语的语法要求少讲甚至不讲，但是在很多升入高中的学生看来，语法往往成了成绩突破的瓶颈。因为初中没有系统的学习和了解，对于课文中常见的各个层次类型的从句都无从下手，比如很说很多人在初中连表语是什么都没有搞清楚，更不要说高中的表语从句了。因此初中阶段不应该废除语法教学，而是将语法融入日常的教学中，系统清晰的讲解，让学生真正的掌握，从而真正让语法起到桥梁和工具的作用。
那么如何做好英语的教学？首先要系统化，语法的难点在于抽象和繁复，语法包括词法和句法两个部分，此两者贯穿了英语教学的整个过程，包含了除语音之外的所有素材，所以就显得泛、繁。但作为理论性的东西，抽象又是语法的最大优势，只要抓住关键，可以很容易贯通理解，而不像词汇的积累需要时间来积淀。这就要求老师有强的领会和总结能力，将语法抽象成学生可以理解的系统理论，甚至是跳出课本定义，用学生可以理解的“俗语”来表述相关的概念，让学生真正做到“望文生义”，比如说谓语，“谓”既是古语中的“说”，那么谓语就是对主语进行描写和诉说，也就是除了主语之外的描述性的部分都是谓语，这样学生就能很容易理解了谓语的定义。从而解除了学生对语法的畏难心理，从而走“近”语法。教学法的第二就是巧用对于，对比是简化语法的关键。因为按照章节的讲解的语法很容易让很多语法对象产生混淆，或者学了A忘了或者将A和B混在一起，只要将几个相关的概念放在一起比较，及复习了相关的内容，也使学生在对比的帮助下理解了语法的难点。比如说现在完成时态和一般过去时态，很多学生因为两者都是“做过了某事”而迷惑不解，到底改用哪个？其实两者并不矛盾，同一个动作表述的目的不同，所用的时态就不同，强调过程用过去，强调结果用现在，经过对比一目了然，一句话搞定。
第三就是对概念的细化，终究概念的抽象简化了语法的理解，但是细节适当的补充是真正掌握语法的关键，让抽象的概念演化成公式化的东西让学生去背诵，然后用自己理解的语言进行描述和补充从而真正掌握相关的概念比过去时态的两种情况，要分清计划和趋势的区别就要细化概念。
第四就是将语法贯穿到课程的教学中，在系统讲解之后，学生了解的都是一个粗略的概念，但是真正的理解就要求把语法带入到课文中，是语法的理论得到实践，从理论到实践，切实去感受，再从实践到理论，从文章中总结出相关的概念和规律，只有两者自如的转化才真正做到了理解和掌握。
其次就是加强后继的巩固，时不时找出相关的习题让学生操练，就不会容易忘记了。所谓“学而时习之不亦悦乎。”
第四篇：初中英语语法教学
如何进行初中英语语法教学
目前，很多中学英语教师感到语法教学很棘手，学生也感到很头疼，如何在课堂上让教师轻松地教语法、学生愉快地掌握语法呢？我认为在教学中应注意以下几点：
一、在语境中进行语法教学
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。例如，例如在教学现在进行时时，教师可创设情境，问班里的一个学生正在干什么？What’s he doing?这样，既让学生明白现在进行时的意义，又吸引了学生的注意力，提高了学生的学习积极性。
二、运用归纳和演绎法进行语法教学
归纳的方法教学就是让学生先接触语言材料，通过给学生输入大量真实的语言实例，使学生对所学语言形成一定的感性认识，并进行思维加工，从中归纳出语法规则。这一过程能够培养学生的记忆、思维和综合能力。演绎的方法是对学生较难理解的语法教学内容，可以采用先给学生呈现语法规则，再适当举例或让学生举例的教学方法。在教学现在完成进行时时，我先给学生呈现以下句子：
I have been teaching for seven years.You have been studying English for five years.He has been playing basketball for three years.在让学生充分感知语言的基础上，让他们自己发现规律，对现在进行时进行总结归纳，掌握现在进行时的构成：have/has been +doing.然后让学生自己用自己新学的时态进行操练，使学生快乐地学习枯燥的语法知识。
三、在游戏中学习语法。
寓教于乐不仅可以复习和巩固所学语言知识，而且还能提高学生学习兴趣，调动学生学习积极性。如，在教学现在进行时的语法内容时，教师可设计猜测游戏，将全班分成两组，一组做动作，另一组用句型“What is he/ she doing ? He/ She is ….”猜测动作的意思，最后公布两组得分情况。由于学生水平相当，每组学生求胜心切，所以参与意识较强，课堂气氛十分活跃。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了语法知识，也复习了所学词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
第五篇：初中英语语法教学心得体会
初中英语语法教学心得体会
初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。而语法则是最难的部分。教师应该从教与学两方面入手，及时地为学生提供科学的指导，探索有效的词汇学习策略和方法,在学生记忆单词的过程中发挥积极的作用。
与传统的语法、词汇教学的不同之处在于，今天的语法、词汇教学以提高学生的外语交际能力为目标。“词汇不再被看作是长长的、孤立的单词表，而是在语义情境中具有实在意义的实际语言。”语法教学则是句法（syntax）、语义（semantics）和语用（pragmatics）三方面教学的结合，语法学习缺少任何一方都是不完整的。值得一提的是，虽然我们把语法、词汇涉及语言形式的这两个方面同时讨论，但语法教学与词汇教学各有特点，请同仁注意区别。
语法是用词造句规则的综合。教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地听、说、读、写等语言实践活动。语法是我们教学中比较头痛的问题，因此，在实际进行中我们尽量在一定情景之中使用语言，基本句型结构反复操练，反复使用，通过大量的语言实践，使学生达到不加思索脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。由于英语和汉语在语法方面差异很大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了很大困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要我们教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。下面谈谈英语语法教学的一些方法：
一、利用直观手段讲解语法。如教形容词的比较等级时，可以拿三个大小不相同的东西，一个比一个大。一边问，一边答，这种自问自答，可以让学生跟老师重复几遍，直到他们自己能够独立进行表演为止，然后把这些句子写在黑板上，以加深学生的理解。最后可以再举一些例子，通过反复练习，学生对比较等级，会有一个比较深刻的了解。
二． 语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互 配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。
三、分析语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。学生感到困难的集中表现在一致关系中：主语和谓语的一致、名词和数词的一致等。英语的一致关系通过词形变化来体现：名词在数上有词形变化；代词在人称、数和所有格上都有词形变化；动词在人称、和时间上都有词形变化，连形容词、副词和数词也有一定的词形变化。而由于汉语没有一致关系和词形变化的现象，说惯汉语的学生，在说英语时，容易以汉语习惯去套用英语如“我早上五点起床”.用英语说“i getupatfive
o’clock。”英语和汉语语序有所有同。要想使学生了解英语的一致关系和词形变化的道理，进行适当的讲解是必要的。但要学生熟练使用这些道理，光靠老师的讲解是不行的，重要是通过大量的听说读写的语言实践，在用中学，在学中通过反复操练，使他们建立一种语言习惯，才能逐步做到。
四． 单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性
练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。
总之，英语语法的教学要精讲多练，不要单纯的讲解语法知识，要通过反复使用，反复操练基本句型，通过大量的语言实践，让学生自己发现语法现象，归纳规律，并让学生建立一种语言习惯。
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