第一篇：《散步》教案
《散步》教案
教材分析：
这篇课文是新人教版七年级上册第一单元“亲情”主题单元中的第一篇课文。文中蕴含了浓浓的亲情，尊老爱幼的传统思想，责任，和谐等元素。大大补充了这个单元的“亲情”主题。加之内容浅显，学生通过自己的阅读活动就可以读出来。通过互相交流，可以建构并健全学生对一文本的多元理解。学情分析：
学生的思维呈现单一模式，缺乏对文本进行多元解读。在课后作业本的反馈上，学生对文中的自我责任承担意识可能没有掌握住，仅仅从尊老爱幼的传统美德意识来分析。
教学目标：
1．知识与能力：
掌握重点字词，整体感知课文，品读重点语句。2．过程与方法：
自主品读，小组讨论与教师点拨相结合。3．情感态度与价值观
接受文中美好情感的熏陶，培养学生尊老爱幼的传统美德。
重难点：
1．重点：品读重点语句。
2．难点：赏析散步中蕴含的多元情感解读。
课时安排：
一课时 教具准备：
粉笔、多媒体设备
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲《相亲相爱的一家人》。然后问学生，大家是否能体会到这份浓浓的亲情。今天我们一起走进《散步》，来分享一家人在春天田野里散步的温馨。（板书：散步）
二、整体感知
师：自由朗读课文，并思考：这篇课文叙述了一件什么事情？
生：一家四人在田野上散步，遇到大路和小路的分歧，父亲照顾奶奶选择大路，而奶奶因疼爱孙子最后选择了小路。（板书：一家四人 田野 散步）
三、研读文本 1．题目“散步”是从文章主要时间的角度确立的，请你再次朗读课文并思考：如果请你从其他的角度为本文拟一个题目，你会拟什么，说说你的理由。
生： 情满小路 小路温情 温馨一家人（教师板书）
2．你们拟的标题各有特点，都是着眼于文章，但是每个着重点都不一样。从中老师知道大家从整体上掌握了这篇课文。但是，老师觉得《散步》这个题目更为简洁。散步在我们日常生活是常见的一件小事，跟我们的父母或者是我们的朋友。但是在作者的眼中，散步并不是小事。
3．请看文中一段话（PPT出示）：
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（原文）
我们全家一起到田野上散步（日常表达）
请你读读这两句话，说说你的理解（小组讨论）
生：小组成员积极讨论，纷纷表达自己的看法。如日常表达这句显得普通，而原文则是整体逐一介绍，可以看出作者对散步的态度是很庄重。
（板书：散步态度：庄重）
4．作者为什么这么看重散步，能否结合文中的语句说说你的理解？
生：她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。
（表明母亲身体不好，我关心母亲，认为散步有利于母亲的身体健康）
天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。
（对于春天来临的欣喜以及母亲迎来春天的喜悦）
师：这几位同学说得真好，理解得很到位。确实，这两个片段写得很朴实但是情感特别的真挚，我们要读出担忧和欣喜的感觉来。
（学生朗读第二片段，读得不好时教师要简要指导）
5．正是这么看重这次散步，作者在后来遇到母亲和儿子因选择走大路和小路时产生了分歧才会有特别的纠结，我们一起来朗读作者遇到的选择和内心的挣扎：（PPT出示相应的语段）
后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；
我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。
读了摆在作者面前的两难选择和作者内心挣扎的独白。你有什么话要说？ 生：作为家庭顶梁柱的我，责任很重大，体贴母亲，关爱幼子。背负着沉重的压力。（板书：责任 体贴 关爱）
师：确实如此，作者最后做出了一个艰难的决定，委屈儿子走大路。但慈爱的母亲为了她疼爱的孙子做出了让步。
四、品读赏析
1．这段文字很美，连文字仿佛都有了温度似的，能够触动你的心灵。尤其在最后一句话。请你反复朗读，慢慢的，细细的品读。说说你的理解。
生：慢慢地，稳稳地。说明了我和妻子怕摔着母亲和儿子。在我们这个小家庭中，我们背上的母亲和儿子是我们家庭最重要的两个组成部分。他们两个加起来就是我们的世界。
师：讲得真好。看来这真是一幕非常和谐的画面。不过老师昨天看了另一种有些不太一样的解读。我们一起来听听。
（PPT出示，同时板书：和谐）
“慢慢地，稳稳地”是我们怕摔了母亲和儿子，符合我们尊老爱幼的思想。但从另一个角度看，我们不论是老的生命还是年轻的生命都是一视同仁。我们对生命的尊重和热爱，其实在前文中就涉及了作者这个理念，你注意到了没？
（板书：尊老爱幼 对生命的尊重和热爱）
2．今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这句话你读出了什么意思？ 生：对一些生命流逝的感伤和对生命的庆幸。
3．品读这一句：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕的起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。
生：从对初春美好景色的描绘中，看出了一副生机勃勃的春景，也可以看出作者喜爱春景的情感。
师：看来，字里行间，我们可以看出作者对于自然界的生机如此热爱，更不用说是与他血浓于水的亲人了。母亲给了他生命，他的儿子又将这生命延续下去。我们中国人看中的血脉在我和妻子这慢慢地，稳稳地一背中紧紧的联系在一起了，构成了一个家庭完整的生命。对这个家庭而已，这就是一个完整的世界了。我想对一个民族乃至世界都是这样的吧。看来不单是作者一家人，我们整个民族世界都应该这样字尊老爱幼，这样的写法叫“以小见大”。
（板书：以小见大）
五、拓展延伸
散步之后，作者写下了他的感悟和感受。文中甚少提及母亲、妻子和儿子的反应。请你选择一个身份，想象走在小路的过程中的见闻和感受。
（学生当场写作，5分钟后教师选择两三人在投影仪上展示，适当点评）
六、课堂小结
一次寻常的散步，作者却以小见大，写出了亲情，写出了和谐，写出了一代中年人的责任，我们是不是也该像作者一样呢，平时多陪陪家人，多享受亲情的美好。
七、板书设计
散步
莫怀戚
时间：春天
地点：田野
人物：一家四人
事情：散步
情满小路 小路温情 温馨一家人 亲情可贵
责任 体贴 关爱（和谐）
尊老爱幼 对生命的尊重和热爱（庄重）
八、教学反思
课堂节奏不是很好，前面稍宽，后面较仅，文本朗读时间不够多，学生对一些优美的句子赏析的时间不够，最后点评也很匆忙，这些在以后的教学中仍要改进。
第二篇：《散步》教案
一、教学目的：
1、整体感知课文内容，提高审美情趣。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。
3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。
二、教学重点：
1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。
2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。
三、教学安排：一课时
四、教学过程：
1、成语故事：（注意联系前面的几个成语）两袖清风，画龙点睛，5’
2、导入：从课题入手，“散步”在字典里的意思是随随便便的走走，是一种休闲的方式。那么在莫怀戚的这篇散文中，散步究竟具有什么样的意义呢，且看课文第125页的文章。1’
3、快速地默读文章，思考问题。7+2’
现在请同学们仔细的阅读课文，把你认为比较重要的，或者比较有特点的句子划起来，并且通过这个题目想一想：作者在散步中发生了一件什么事，通过这件事表现了什么主题？
提问，回答：
（1）初春的时候，我、母亲、妻子和儿子四个人，在田野里散步。
【体现了时间、地点、人物和事情等记叙文的几个要素。】
（2）主题：尊老爱幼。
4、再仔细的阅读文章，想一想“尊老爱幼”的这个主题作者是通过哪些细节表现出来的？（要找出具体的字和词。）4+6’
师注意：同学回答之后，主要让学生来回答这些细节与主题有什么联系，反映出了人物的哪些性格？师只做适当的指导。
归纳：正因为有这个主题的存在，人物的性格都要服务于这一个中心。而是不是他所有的性格都可以服务于这个中心呢？不是的。因此，作者只选取了其中的一小部分性格来写，选取最能表现文章主题的那一部分性格来写。这也是我们作文中要学习的一个重点之一。撇开作文不说，就这一部分的性格也都可以让我们来
过渡：这些性格只是他们众多性格当中的一个方面，为什么其他的方方面面的性格都不写，而只写这个性格呢？因为要围绕文章的主题，要让人物的性格服务于主题。但是就这一部分的性格，我们每个人也都可以有各种各样的感受。现在，我们不妨把这种感受说出来，在你们每个四人小组中谈谈：你在这些人物中，最欣赏哪一位，为什么？
5、讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？ 5+7’
师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。
如有出现辩论的情况，则在第二、三轮打住。
我：孝顺。
母亲：善解人意。
妻子：体贴。
儿子：懂事。
6、联系生活： 7’
不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。
通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？
提问最多不超过五位同学。
归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一”是中华民族的传统美德。（加祝贺语。）
7、作业： 1’
通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。
板书：
散步
莫怀戚
初春，一家人，田野，散步
我：孝顺。
母亲：善解人意.妻子：体贴。
儿子：懂事。
第三篇：散步教案
一、教学构想：
《散步》是一篇清新优美的散文。其构思之精巧，遣词之独特，内涵之丰富，令人叹服。尤其在情理交融上，浑然一体，看似情醉人，其实，不知不觉中，人已为作者蕴含其间的意境和哲理所深深的感动。它像一曲感人肺腑的歌，尽情颂扬了生命的美。可以说，阅读这篇文章，让人在对生命的感悟上接受了一次洗礼。
初读，看到了自然的景和人间的情；再读，体会的是生命的美；读至最后，不禁陡然感觉增加了生命的分量。
二、教学过程：
1、导入语：
同学们，你们喜欢饭后出去散散步吗？和谁一起散过步？如果你和你的父母爷爷奶奶出去散步，你要走小路，因为小路风景优美。而父亲选择走大路照顾体弱的奶奶。此时你会怎么办。” ……
我接着介绍说：“《散步》中的情况跟刚才设想的类似，只不过主角换成了长大后的你们。同学们，下面就让我们走进当代作家莫怀戚的散文——散步，看看他们是如何解决这一矛盾的？
2、放声朗读课文，（4分钟）借助工具书，掌握如下的生字词，利用投影学习一下 熬 过（áo）
嫩 芽（nèn）
分 歧（qí）
波光粼粼（lín lín）
词语的解释：分歧：意见不一致
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿 多音字：
累
lèi 劳累
铺
pū
铺盖
散 sàn
散步
lěi 积累
pù
商铺
sǎn
散文 léi 累赘
3、交流我们的初读收获：
2分钟思考：本文写了一个什么故事？请用简洁的语言加以概括。
提示：要想把事情概括清楚，就要留意介绍事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果；语言也要尽量简洁一些。
①明确：祖孙三代一家人在田野里散步的事情。
我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（书上的语句）
4、初读感悟：
师：祖孙三代有说有笑，在这南方初春的田野上散着步，多惬意啊。走着走着，前面出现了“岔路”。面对“岔路”，他们做出了不同的选择。你知道他们选择了什么？
5、交流你的收获：
母亲：走大路
平顺
风烛残年
（她老了，身体不好）儿子：走小路
有意思
好奇心强
（美的风景）我：
走大路
又生变故：母亲变主意了，走小路。附带着条件 “走不过去的地方，你就背着我。”
你能读懂他们的“选择”吗？请同学们再读课文，别忘了在你有感觉的地方写一写，画一画。
说说你对每个人选择的理解，你看出了什么，请大家说一说。
我看出了家庭的和谐，家人之间的互相体谅与爱护
我看出了“我”的孝道 我看出了妻子的贤惠 我看出了儿子的聪明 我看出了母亲的慈爱 我看出了浓浓的亲情 我看出了我们应该尊老爱幼。
引导认识：中华民族的优良传统——尊老爱幼。尊老是第一位的。
师小结：其实，对一个人来说，父母和子女是生命中最重要的人，是他的全部，也是他的唯一。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德（尊老）代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。
6、品读重点段落
师：在这条充满着阳光、充满着温馨的乡间小路上，家庭的小矛盾解决了，但爱的故事却在继续延续„„
“这样，我们在阳光下，„„我蹲下来，„„”
学生齐读最后一段。你懂得这段话的含义吗？再读一遍，写下你的感悟。
感悟角度：
我和妻子、背着的一老一小，就是我们的世界。每一个家，都是有老、中、青三代人组成。
我们要老吾老，幼吾幼。家是组成社会的单元，是民族的希望。
我，妻子——中年人，作为一个成熟的生命，要义不容辞地担负起赡养老人，抚养孩子的重任。生命不息，爱与责任就这样一代代的传递下去。一个家庭是这样，一个世界、一个民族也是这样。在这里，我深深感受到了成熟的生命对幼小生命的呵护，对衰老生命的敬重。
7、结合板书，提升自己的认识。
让我们静心沉思自己的经历，说说生活中，你是如何看待“亲情”与“生命”的。（考虑2分钟）抽学生谈一下吧。（在班得瑞的《春野》中交流我们的感悟）
三、课堂小结：（家庭的重任，是我们甘愿承受的。香港作家张晓风就说过“家庭，是一种甜蜜的负荷”，为了这个甜蜜的负荷，我们含辛茹苦，努力付出，我想在我们同学十几年的生命旅程中，肯定有这种让你
感动，让你回味的幸福。
所以今天晚上回家，让我们用行动表达爱：在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或者为父母洗洗脚„„真诚地做完这些事，然后
把你的感受写下来。（字数不少于300字）
四、板书：
| 幼小的生命 | | 衰老的生命 | | 呵护 关爱 尊重 善待 |
责|任 使 | 命
成熟的生命
五、作业设计
真情行动：
在父亲母亲的背上静静地趴一会儿（至少一分钟），想象自己回到小时候，再为他们捶捶背，揉揉肩，做个简单的按摩或为父母洗洗脚等，感受一下自己的背和父母的背有什么不同。真诚地做完这些事，然后把
你的感受写下来。
《散步》教案
一、教学目标
1、感受亲情，体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思，体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点
1、体味浓浓的亲情，品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美，生活之美
三、教学难点
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、导入新课
如果世上有一种水能让你喝了会醉，那么这种水一定叫母爱，因为母爱如水，如果世上有一座山能让你学 3
到坚韧，那么这座山一定叫父爱，因为父爱如山。我们的父母祖辈们，在艰辛和苦难里繁衍生息，没有畏惧，从不悲观，才有了我们今天的幸福和安适。可是，等到他们老了，孱弱的双肩已担不起重负，他们如同风中飘荡的落叶一样，预测不了明天的行程。做儿女的我们这时应该怎样做呢？（孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”上帝无法照顾到每一个人, 所以才创造出母亲!）今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示呢？
五、教学新课
（一）、速读课文，感知课文（请同学们翻开书，集体朗读课文，读的时候，思考这样两个问题）要求学生集体诵读课文，思考如下问题： 5’
1、文章写了一件什么事？ 1’
2、这篇课文你读懂了哪些内容？书中那些句子可以看出？ 3’
明确：（1）三代人之间深沉的爱；（2）中年人的责任感；（3）一曲尊老爱幼的颂歌；（4）幸福的家庭是美好生命的摇篮；（5）互敬互爱的·家人„„
（同学们的见解可谓仁者见仁，智者见智，只要大家肯去发掘，就一定会有意想不到的收获。这一家人营造的温馨和谐的氛围，这洋溢着的浓浓的亲情真让人羡慕，惹人向往。那他们是怎样营造的呢？他们有怎样的性格呢？请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应的句子来品味分析）4 我：孝顺善良，关爱母亲
我的母亲：慈爱亲切，善解人意，爱护小辈 我的妻子：温柔贤惠
我的儿子：天真活泼，聪明伶俐
（二）、研读赏析
（同学们都很准确地摸清了人物的性格，相应的句子也找得很正确。可书中好象还有几句写景的句子在那顾影自怜，无人问津呢！在哪几段？好的，请同学们把这几句话集体读一下。语言清新明丽，景色优美动人，这些句子有什么作用没有？是像个花瓶摆在那里，仅做装饰，还是作者别有深意？）
4段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫，另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。（第三段写的是“有一些老人挺不住”，潜台词是什么？死神的背影是让人望而生畏，当它悄然而至的时候，气氛压抑，令人窒息，文章在这的感情基调变得深沉的，很显然不能让阴云笼罩着我们散步时头顶上的星空，作者这几句轻描淡写充满了浓郁的诗情画意，为散步提供了一个美妙的背景，让文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。）4
7段写景交代了儿子走小路的原因。
（这样美丽的景色，这样迷人的春光，我们全家人才出来踏青，本以为风平浪静，谁知微风拂过，湖面荡起点点涟漪，我面对一个两难的选择）
（1）在面对分歧时，我的决定是什么？“一霎时，我感到了责任的重大。”为什么这样说? 4 明确：人到中年的“我”是家庭的主干，母亲听我的，儿子听我的，妻子听我的，现在祖孙发生了分歧等我定夺，处理好了，全家高高兴兴，处理不好，别别扭扭就会影响家庭的和谐，于是我感到责任的重大，表达我对母亲、妻子和儿子三人浓浓的亲情。
（好的呢，我现在请同学们展开想象，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子，那么，母亲会怎样想? 文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？请同学们拿起笔，任选一个题目，迅速掬捧起你脑海那思维的浪花。好的，给你们三分钟时间）
（2）展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?（3）文章并未写妻子、儿子的反应，想象一下二人的反应？
明确：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。妻子温柔贤惠；儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。
这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。6（4）（同学们的描写细腻生动，想象也切合情理，准确地把握住了人物的性格，已经达到了人我合一的境界，通俗的说法就是“成了他们肚子里的一条蛔虫”。我还有最后一个问题要问同学们）我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，“好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界”呢？
参考：文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。（其实，我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养，讲究家庭生活以孝为先，信奉天下为公。作为东方君子，他除了追求个人及家庭的幸福之外，他一定会想到普天下其
他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。）4
（四）抒写亲情，发短信给至亲。（散步在缓缓的进行着，作者的笔尖蘸饱了情感，亲情在字里行间不经意的流淌着。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨起了感情的弦，心中有千言万语想对知心的人倾诉。学校12月份要举行一个发短信比赛，现在我们就先预演一下。请同学们按照屏幕上的要求，以亲情为主题，写一段50字以内的温馨短语，把它发给你的亲人„„）6
（五）教师小结：课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。1
第四篇：《散步》教案
《散步》莫怀戚教案
教学目标：1.通过听读课文，培养学生把握情感的能力；
2.通过男女生分读，品读语言，体会作者的用意； 3.把握主题，理解作者立意。导入
1.今天我们学习第六课《散步》，作者莫怀戚。在开始学习课文之前，我们先来猜一个字，这个字的金文是这样写的，有人能猜出来吗？《说文解字》中对“孝”是这样解释的：善事父母者。从老省，从子。子承老也。呼教切。
中国人常说“百善孝为先”，外国人也是这么认为的吗？是不是跟我们不谋而合呢？英国哲学家培根曾说过这样一句话：哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。那老师想请你们说一说，在你的记忆中，你家最温馨的一幕是什么？试用你最深情的语言描述出来。（3-4个同学）
一、整体感知
过渡：看来同学们都很用心地感受生活，在平常生活中发现了很多美好。我们今天要学习的这篇文章也是记叙平常生活中最常见的事。老师先请一位同学诵读课文，其他同学边听诵读便概括主要内容。注意时间、地点、人物。
明确：我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。
二、深入感知“美”
听完文章，相信同学们已经感受到了文章的美。接下来，我们来细细品味这种美。1.品析——人情美
（1）在这个温暖的家庭中，每个人都有各自的特点，你欣赏谁？ 用“我欣赏_____，因为从文中______看出他（她）是______的人。明确：我：孝顺爱幼 母亲：慈祥和蔼 妻子：温柔贤惠
儿子：聪明乖巧，活泼可爱
这是一个由三代人组成的四口之家，在这个家庭中，长爱幼，幼尊长，一家人和睦相处，相互理解谦让，温馨和谐，充满浓浓的亲情。
2.品析——景美
文章除了人情美，还有什么美？——景美。你们能稍微品味一下吗？ 展示两段话：
这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上．．．．．．．．．的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿„„这一切都使人想着一样东西——．．．．生命。．．她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼．．．．．．的鱼塘。
一起读两段话，同学们你们觉得重音应该在哪里？划出重音，教师在白板上操作。这一段话描述了一样东西——生命。
过渡：这样美好的景色，这样温馨的一家人，作者是用怎样的语言描写出来的呢？我们一起来品析一下这篇文章的语言，看看这篇文章在语言方面有什么特点，你们发现了吗？
3.品析——语言美
没有发现？我们一起来读一下这句话：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
发现了吗？——对称
那对称有什么好处？——让我们觉得很和谐，读起来很舒服。明确：这个句子形式对称，音韵和谐，相映成趣。
文章中如此两两对称的句子还有很多，这是本文语言精美的主要原因之一。你能从文中找出其他句子吗？并品味一下。
①母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
②我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；
③我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。④到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。⑤我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
女生读前半段，男生读后半段。读完这几句话，你们还有怎样的发现？在这些对称的句子中，一半说母亲，一半说孩子，作者这样说的用意是什么？
明确：这组对称一面是老年人、母亲，一面是年轻人，孩子，他们在我心中同等重要，同样可贵，这对称的句式仿佛把我架在中间，就是天平中间的支点，我要平衡，我要对称，我要拿捏准确，不该有丝毫偏差。
三、主题
那这篇文章的主题是什么呢？ 找一找，揭示文章主题的是哪句话？
明确：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
我们一起来读一遍。同桌讨论：整个世界是什么？ 明确：在我妻子的心目中，母亲和儿子如世界般重要；母亲和儿子意味着责任，整个世界也就说明责任的重大；母亲是老年人，儿子是青年人，我和妻子是中年人，组成了社会各个年龄阶段，代表了整个世界。生命的起始，生命的繁荣，生命的衰落共同构成一个生命的链条，鲜活的世界。
小结：
本文记叙了“散步”这样一件小事但却让我们感受到了“尊老爱幼”、“生命的美好”、“中年人的责任”、“孝”，你们说这种写作手法是什么手法？——以小见大。
本文采用了以小见大的写作手法，记叙了一家四口在田野上散步的事，生动表现了家庭的和美温馨，体现了中华民族尊老爱幼、以孝为先的传统美德，也点出了中年人承前启后的人生责任和使命。
四、思考感悟
1.在你的家里，谁的担子最重？为什么？ 2.作为年幼的一代，你又该怎么做呢？
第五篇：散步教案
《散步》教案
腾鳌实验学校
王健宁
《散步》教案
教学目标
1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义，拼读文章清新质朴的语言。
2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。
3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点：
1、感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
2、透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。教学难点：理解最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
教学方法：品读法、诵读法、讨论和点拨法相结合，采用多媒体教学 课型：新授 教学课时：两课时
课前准备：准备多媒体教学，视频，音频，布置学生预习生字词，课文。教学过程
一、创设情境、深情导入
（播放背景视频赵明一家人演唱的《让爱住我家》）1/与秋天的怀念对比
2、公益广告
二、板书课题《散步》
《散步》是一篇优美的散文，希望今天同学们能用耳朵去聆听，用眼睛去发现，用心灵去感受，用真情体会。
三、教学环节
（一）用心倾听，整体感知
1、检查字词
2、老师配乐范读课文
3、学生配乐自读课文。（注意感情基调、语速、停顿、重音、语调等）（朗读是语文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入作品的理解中。）
4、整体把握本文主要内容。问题抢答：A、散步的人有哪些？ B散步在哪个季节？ C、散步地点在哪里？
D、散步的过程中发生了一件怎样的事？ E、散步的结果如何？
（问题宜简单，目的一是使学生起步阶段尽量感受到成功的愉悦，二是梳理文章内容，提醒学生初度文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生大近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。通过抢答，要求学生掌握本文的主要内容，熟悉文章的六要素。）
（二）研读课文，探究主旨
1、全班分小组讨论：
（1）散步过程中有什么分歧？分歧是怎样解决的？（2）面对分歧，“我”为什么感到责任的重大？
（3）这一家四个人当中，谁的权利最大，谁又具有真正的决定权？ 明确：在这个家庭中，并没有哪个人的权力大，他们之间都是相互联系的，就如一串链条一样：全家人听从于我----我顺从母亲------母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，相互尊重，流露出一份浓浓的亲情。
（由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。教师则适合帮助有困难的小组，到一定时候提醒小组总结，准备交流。老师在学生讨论结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有平等的关系。）
2、思考：这是怎么样的一个家庭，你有什么感受呢？---------和睦、温馨、平等、互相关爱
---------和美，因为全家人都能相互尊重，和谐美满。（体会家庭的温暖）
3、学生总结归纳人物的优秀品质
“我”：孝敬体贴，有责任感。
母亲：善解人意，疼爱小辈。
妻子：温柔贤惠，尊老爱幼。
儿子：聪明乖巧，非常懂事。
（培养学生的归纳能力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）
4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
句子的含义：“我”和妻子都是中年人，要担任家庭责任感，母亲曾经也曾经承担了家庭的重担，而儿子将来也要承担这一责任。母亲的曾经付出让“我”这一代人知道要担负责任，而“我”现在要把母亲的责任传承给我的儿子，让儿子也能继续沿续着“我”的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我”和妻子这一代人担负了承前启后，继往开来的历史责任。
语句很朴实，但向读者说明了深刻的道理。这是“以小见大”的写作手法:通过描写生活中的小事情散步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。
（学生通过讨论，真正地做到从讨论中明确作者的写作目的，从而更好地理解本文的主旨，初步体会文中“以小见大”的写作手法。）
5、总结主旨
（三）精读课文，品味语言
1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。
2、运用“我最喜欢的是---，因为它美在---”的句式，谈谈你喜欢的理由。
（提示：对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的情；细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的细节等等。）学生可能说的句子：--对南方初春田野的描写（第四段）（通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，暗示熬过了严冬的母亲将会获得新的活力）
--描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）（这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思”的内涵，点明了走小路的原因，展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。）
--“母亲本不愿出来的……便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）
--“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”（这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣）
--儿子突然叫起来：“前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”
--但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
对称的句式
--有的浓，有的淡。
____我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
--前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
--母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
--我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
--我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。--我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
（分享成功有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣，发现的乐趣还给学生。教学目标的真正达成于学生自主的发现与交流中，尊重学生的个性，肯定学生新的发现，新的见解是新课标所倡导的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节非常重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的认识。）
四、课堂小结
通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温暖付出大量的艰辛与汗水，我们必须要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家，是一个幸福的摇篮，我们在家中幸福地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉浸于爱的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师希望你们每个人记住这些，为自己的家贡献自己的一份力量。
五、课堂练习
仿句：仿照下面的句式，再写两句话。我爱我的家，因为家中充满温馨；
我爱我的家，因为
我爱我的家，因为
六布置作业
1、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、洗洗碗、扫扫地、陪父母聊聊天、散散步……告诉家人，你很爱他们
2、学习了本文，你一定有万千感慨吧，请拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说”为题，写下你现在最想对爸爸妈妈说的话。（领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母展开一端真情告白，相信学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。）
【板书】 散步
莫怀戚
母亲
走大路
↑承上
散步
分歧→｛我妻子
责任重大→使命感
儿子
走小路
↓启下
教学反思
本节课内容较多，学生学习活动环节也较为丰富。通过师生间的共同学习，共同活动，拉近了学生与老师之间的距离，也拉近了学生与作品间的距离，更好地理解了作品的主旨。最大的收获是，在对作品分析理解的同时，也体会了自己父母的艰辛，学会了要承担家庭的责任，培养尊老爱幼的品质。这不但是对一篇美文的学习，更是对一种优秀品质的学习，我们不但要抓住文本，还要从人物的优秀品质来进一步体会，这才是这节课的真正目的。
《散步》文质兼美，所以我运用以读、说、悟、写的学习方法，提高学习活动的有效性。从朗读到分析人物形象、品读文章佳句，从整体感知课文内容到分析人物、理解主旨等几个环节，涉及到默读、朗读、浏览、品读等几个常见的阅读方法。不仅使学生感悟文本，也提高了学生朗读的能力，达到了教学目的。
切入点选择周密，教学思路清晰。抓住散步事件中的分歧这一焦点，从而分析挖掘出四个人的不同性格特征，但是在他们身上都具有同样的优秀品质--尊老爱幼。这样，自然而然地引导学生品读文章中的关键句、词，达到领悟文章意境美。
当然，由于课时与师生的能力有限，教学环节的安排也有不足之处。如在欣赏课文朗读时，没有再次强调课文朗读的指导，缺乏示范朗读；学生的互动活动还欠活跃，没有体现出一种主动性；时间的安排有点紧张等。这些都需要在以后的教学过程中有待改正，愿能有所提高。
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