读窦桂梅的阅读教学读书笔记[精选]

第一篇：读窦桂梅的阅读教学读书笔记[精选]

读窦桂梅的阅读教学读书笔记

彭州市隆丰镇小学 李淑芬

从事“人之初”教育的我们，如果不能在孩子们阅读背诵的基础上走进阅读的空天阔海，让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下坚实、厚重的文学素养、人文素养，我们的民族将来怎么会拥有高尚的、文明的、创造的现代人呢？还会有“曹雪芹”、“鲁迅”的“横空出世”吗？ 阅读了窦桂梅的阅读教学，从中看见理解了阅读教学要如何教才有课堂生动感和情景感，以下是归类的几种阅读教学的方法：

（1）讲解法：教师依据学生的年龄特点和知识内容，应用启发式讲授有关基本知识，概念和原理。

（2）自学讨论法：俗语说：“文章自得方为贵”，“施教之功，贵在引路”，也就是教师的根本职责在于“引路”，而不是替代学生走路，要让学生真正做到“在发展中学习，在学习中发展”，以达到高效能，多效闪的学习目的，所以在教学过程中，老师应用讨论法授课，首先要树立“以学生为主体”的教学思想。尊重学生、相信学生，放手发动学生。在教学中老师要积极引导学生接受老师的启发，创造性的进行思考，充分体现学生既是主体又是客体，是课上主人的主体精神。因此，老师要彻底改变自己是课堂主宰者的教学思想。教学实践证明，老师思想不解放，不相信学生，就启动摆脱不了以老师为中心“听我讲”的羁绊，学生也“永世不得翻身”的处于被牵着鼻子走的地位。教学中老师有目的的有意识有组织地对某些问题进行定向议论，经过集体的交锋议论，各抒己见，互相启发，订正和补充问题的认识，人而使学生对教材或与教材有关联的问题得以加深理解，明辨是非，提高对事物的认识能力，促进思维既有辐射性的发展，又 有集中性的提高。这是开阔学生思维的开放型教学方法，对开发学生的创造力益处很大。如《美丽的公鸡》一课，课文二、三、四自然段的叙述方法基本相同，都是按照公鸡来到什么地方？与谁比美？比美的结果怎样叙述的，所以我按照知识迁移规律设计“导、扶、放”的教学方法教师详讲第二自然段。

三、四自然段引导学生根据自学方法小组自学讨论，这样既能达到知识迁移，又能达到学法迁移，培养了学生自学能力。同时，开发学生创造力。可见，教学方法的改革，对开放学生的创造力起很重要的作用，学生的创造力要想得到开发必须改革教学方法。（3）阅读指导法：教师根据知识，内容，对学生提出演示，指导学生阅读思考、质疑、自己归纳总结。投影片、录像片等直观演示的方法，而且利用多媒体网络优势，指导学生阅读，优化课堂结构，提出素质教育，提高学生审美能力，进而发展学生语言同时，发展思维。

如在教学《富饶的西沙群岛》一课：海滩上有拣不完的美丽贝壳，大的、小的、颜色不一，形状千奇百怪。结合课文，理解“千奇百怪”一词时。教师利用实物，把从海边捡来的贝壳展示在学生面前，利用贝壳的色彩美、形状美，激发学生的想象力。使学生不由自主地又想象出各种形状不一，颜色不一的贝壳，仿佛是自己在海滩上亲手拾到的一样。这样，抽象的词语与鲜明的实物形象地建立起联系，学生不仅真切地感知了美的形象，还提高了对语言文字的理解能力，发展想象力。

俗话说：“百闻不如一见”。在《我爱故乡的杨梅》一课，教师借助录像，让学生观察杨梅的生长过程。杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。它不是真的变黑。因为太红了，最后几乎变成黑的了。这样，让学生学习作者写颜色时抓住“红”的特点，写出杨梅的颜色是随着成熟过程而变化的。从而学习作者仔细观察，描写具体的写法。

因此，在阅读指导中，教师根据知识，对学生提出直观演示，让学生们大胆的想象中迸发出创造思维的火花。

（4）案例教学法：针对一个实例，由师生共同讨论或教师讲解其创造过程，分析总结创造性规律与作用。

（5）情景教学法：教师运用多媒体创设一定的情境，提出课题与条件，让学生思考寻找解决办法或开展创造实践。

阅读是一毓非常复杂的心智活动。阅读中所要感知的材料不是一个个单字，而是一系列的字、词、句、段组成的篇章。教师设计的教学过程而使精心，合理，但如果它激发不起学生的兴趣，取得的教学效果将是十分有限的。

《海底世界》一课，如果按传统教学，难免枯燥、抽象，学生肯定不感兴趣。教师通过多媒体计算机和彩电播放出海底奇异景象。动画情境的创设，使抽象、枯燥的课文内容具体化、形象化、减轻了学生的谁知难度，使其与阅读内容之间的距离缩短了。当老师播放动画时，一幅美丽的画面展现在学生眼前：波涛澎湃的大海，一望无际。海底却一片黑暗，但却有光亮在闪烁，那是有发光器官深水鱼在流动。海底偶尔付出动物的窃窃私语。多神奇呀，学生不由得赞叹到。一下子，学生全被吸引住了。可见，情景动画成功地创设了一种氛围，激起了学生的兴趣，注意力特别集中。由此，使我深深地感到多媒体计算机的魅力。

然而，创设情景，必须以突破教学难点为内容，并与优化教学方法相结合，与培养创造思维相配合，这样情景教学法才能切实可行。

（6）辩论法：针对一个主题，学生分组从不同层面、角度展开思路上的碰撞，形成对事物新颖、完整的理解、最终完成创造活动。

总之，在学科阅读教学中，在教师的教与学生的学习活动中，灵活地应用以上各种教学方法，发挥现代教学手段、作用，可以更好地发展写生的创造性性思维，开放创造力。

第二篇：读《窦桂梅与主题教学》

读《窦桂梅与主题教学》有感

最近，我读了《窦桂梅与主题教学》一书，感触很多。打开《窦桂梅与主题教学》这本书，首先是窦老师的一张照片，下面写着“课堂，我的生活世界”这句话。书分为四大块内容：

一、激情与思想，谈到三个自——自立、自觉、自省；

二、为生命奠基，讲述教育观，谈到三个超越——超越教材、超越课堂、超越老师，还讲到主题教学、鼓励老师多读书养心；

三、课堂实录，收录了《落叶》、《再见了亲人》、《圆明园的毁灭》等五个课堂实录，有专家点评。

我重点阅读了《我的教育主题——为生命奠基》这部分，对于主题教学有了更深的认识，何谓主题教学？窦老师认为：主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体以验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。

窦老师在文章中谈道：“主题教学有一个基本操作框架，即：话题切入——探究文——比较拓展——链接生活——升华自我。”我认为这是一个开放的框架。我们现在的语文教材都是按主题设单元，教师应根据不同主题的特点，充分挖掘可以利用的教学资源，灵活运用多种方式和策略，让学生“入境”，所谓“入境始与新”，再通过对重点文本的揣摩、领悟、反思、感受文本主题的内涵和语言的魅力，窦老师称之为“典范方为范”；在此基础上引导学生走进广阔的语文天地，进行主题阅读的拓展或者相关的语文实践，丰富学生的积累，扩大学生的视野，所谓“拓展求发展”。

读完全书，除了由衷的敬佩外，还平添几分惭愧，今后，我会不断努力，向着窦老师为我们指引的方向而努力！

我真诚地为主题教育喝彩！

第三篇：读窦桂梅有感

读窦桂梅《做一名有专业尊严的教师》有感

人必须让自已自省着,因为这样的人才可以活得明白,才有可能活得精彩.这是认清自已的基础,也是不断超越自我的基石,有自醒为依托的自省,才是有理智的自尊.有专业尊严的语文教师是美丽的.------窦桂梅<<做一名有专业尊严的教师>> 开篇引用窦老师写的一段话,让我清楚地明白做一名语文教师是多么地幸福而又美丽,当我读到她那些富有哲理的文字时,我感到很兴奋,因为这些文字流动着浓浓的情感,迸发出智慧的火花.让我真正的懂得了怎样做一名有专业尊严的语文教师.一名教师无论怎样发展,但最关键的是“找到自已”找准你生活中和工作中的位置,对自已有一个清醒的认识.必须知道什么是教师该做的,什么是教师绝对不该做的,你应该集中精力弥补什么,集中精力改掉什么.任何时候,都要学会把学习获得的能量转化了课堂智慧.窦桂梅老师说“书是讲究缘分的。”最近，朋友向我推荐并借我阅读《做一名有专业尊严的教师》。我崇拜窦老师，也满怀着崇敬和仰望的姿态读过她的一些书，听过她的课，今天又能读到她的书，这难道不是缘分吗？跟随窦桂梅老师流畅的思绪与文笔，从《专业探问》到《课堂拣金》，从《课例反思》到《读书做人》，书中记录了她多年来从教的实践心得和反思，以及对教师如何自主提高走专业化发展道路的探索与体会。语言丰富而幽默，理念清晰而睿智。没有空话、假话，没有矫揉造作的姿态，没有居高立下的威严，流露的都是自然而然的情怀，表达的是真实、亲切的感受，让我读后深受震撼，受益非浅。窦老师认为语文老师的专业要真正发展，最重要的是要拥有自尊，即要拥有教师自己的专业尊严，她认为尊严是语文教师专业的华彩乐章。可是如何成为一名有专业尊严的老师呢？窦老师在书中我们指出了一条充满希望，又切实可行的路。

远离职业倦怠 重振专业激情

教师的工作固然是一种职业，但它更是一个事业，干事业就需要有一种专业精神。做一名有专业尊严的教师，首先应该是一位迷恋、热爱教育事业，对工作充满激情的教师。朱永新教授在《新教育之梦》也谈到“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情，自信、自强、不断挑战自我的教师”。不错，只有充满激情，不断挑战自我的老师才能有所发展，有所成就，才会是个热爱教育事业、拥有专业尊严的好老师。其实我们也曾拥有像窦老师那样的热情，迷恋于教育，醉心于教育。在我们的教育乐章中都不乏激情澎湃的章节：我们无私的爱孩子，认真的备课、上课，认真的批改作业、组织活动，没有丝毫的马虎，没有点滴的懈怠。可是从教的日子久了，人成熟了，经验足了，荣誉多了，加上社会上市场经济的影响，我们中的一些教师对职业开始倦怠了！课前的准备变得仓促了，课后的反思变得虚假了，教学的方式变得单一了，与学生的交流变得生疏了。以至于现在学校搞教学改革，教师们叫苦叫累……平时写点反思、论文吧，嫌烦，没时间；参加什么课堂教学竞赛吧，嫌累，不参加；上一节公开课吧，有老师为是故意找他的茬。有的甚至说：“我整天忙于应付学校各部门的资料，哪还有时间思考？哪还有专业发展》”…… “职业倦怠”已侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”，对工作逐渐失去乐趣，缺乏热情，焦躁不安、紧张、萎靡不振，效能感降低；安于现状，不思进取，得过且过。为工作混日子，仅仅满足于完成任务，害怕参与竞争，对工作任务产生本能厌倦，感觉苦海无边，盼望早日退休，这样的教师大有人在。为什么会这样呢？我们曾经的热情洋溢荡然无存！难道激情燃烧的岁月真的已经就这样一去不复返了吗？

窦桂梅老师是一位对工作充满激情的老师。凡是曾听过窦桂梅课的老师，都有这样的感觉：“窦老师给我们的感觉不仅是热情四溢，而且是热情四射！” 凡是了解窦桂梅老师的人，都会这样的评价：窦老师无论逆境、顺境，不管得意、失意，她对工作的热情就从不曾削减过！她总是保持着这份难能可贵的热情，不曾变过，一如既往，日久弥坚！所以，她可以屡创佳绩，成功驾驭课堂，让学生经历一次又一次的精神洗礼，怡然自得，乐在其中。唤回我们曾有过的热情吧！拾起我们曾有过的痴狂吧！因为我们不是称职的鸡妈妈，只要孵出小鸡就大功告成了；我们不是忠实的牧羊犬，只要看管住羊群就万事大吉了。我们的学生需要的不再是知识的灌输，我们的学生更需要的是精神的食粮、思想的共鸣、灵魂的对话……

让我们都来努力地做一个有激情的教师吧，用我们的激情去装点我们美丽人生，用我们的激情去实现我们心中的教育理想，更用我们的激情去点燃孩子们的人生梦想。热衷阅读积累，增强专业自信

谈到“专业自信”，窦老师认为教师专业与一般职业相比，所提供的是一种特有的、具有公共情怀的服务，所以她认为老师要提高专业自信，就要不断地提高自身的修养，要通过读书、上网、写随笔等渠道让自己真正地走向“专业化”。对于一个语文教师来说，不是会写字，会说话就行了，除此之外，还必须有解读教材和课堂教学的功力。

通常情况下，语文老师的专业知识结构由三块组成——掌握教育学，具备宽泛的人文视野，还要有一定的语文学科专业知识。我想我们普通的小学教师大多经过正规的师范学校的三年专业培训，掌握了系统的教育学、心理学等专业理论，毕业后老师又参加大学专科、本科函授，任教期间又经常参加各种各类的学习、培训，还经常参加教研组级、校级、区级、市级等公开课、研讨课、优质课等不同等级不同课型的磨练，应该在这方面没有问题了吧。但是在窦老师看来那些通过学历教育、讲座式培训、公开课磨砺、科研训练获得长足的专业成长的老师所走的成功之路是狭窄的，会使大多数教师失去肯定自我的机会。因此窦老师认为教师专业化培养的最好途径是“内升型”，强调老师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我澄明，建构积极的专业自信。要成为一种“内升型”的老师需要教师自觉自主的学习力以及积极向上的执著力，比如坚持读书、写随笔，更重要的是要回到实践中积累和反思，捕捉到有利于语文教学的现象，并转化为自己的教学经验，进而，从这些经验中提炼出属于自己的教育理念。

“靠韧劲学习，靠勤劲积累”，是窦桂梅老师成为教育专家的法宝，从她的身上不难看出她丰厚的文化底蕴，来源于“韧、勤、慎”的学习与积累，我们与她相差甚远呀！所以不管平时的教育教学任务有多忙，都不要挤掉学习的时间。平时一定要忙中偷闲看点书，每天给自己定个学习积累的时间，从书香中陶冶自己的性情，历练自己的品味，并坚持做好读书笔记，还要向名师学习、向同事学习、向社会学习，把学习积累成为一种习惯。我想如果我们一如既往地“挤”、“抢”，甚至“挣”时间读书，把学习积累看成我们的一日三餐那么重要，提升到生命价值的意义中来，那么我们每一位教师的专业自信将会日益增强，将会日久弥坚！

潜心教学研究，提升专业技能

谈到“专业技能”，窦老师认为教师既然作为专门的职业，必须拥有自己独特的教学技能体系，教研员和专家不一定对你真正了解，真正了解你自己的还是你自己，只有教师才能对自我专业发展说了算。如何树立教师课堂的专业技能？一句话，研究教学，除此之外别无他路，课堂功夫并不是读书功夫，这就好比“阅读”和“阅读教学”是两回事一样，因此，只要做教师，任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂教育智慧。教师之间的智慧有差异，关键是要自醒，要能发现自己的优点所在，问题所在，能发现自己教学智慧缺陷所在。窦老师的这一席话真让我有一种醍醐灌顶的感觉。我自问从教二十年来在课堂教学中钻研了多少？写出了多少篇具有自己个性的教学设计？上了多少节令学生和自己都满意的课？惭愧之至！回想自己前几年为了评小高而做的努力，那才可以说是没有虚度年华。自从2008年评了小教高级以后，进入了高原现象，感觉自己走不出自己的圈，但在梁校长的引领下，我又燃起了工作的激情，平时不但抽空阅读《小学语文教师》、《小学语文教学》等书刊、杂志，还积极参加各种听课、研讨活动，经常上网浏览特级教师的教学实录，认真琢磨、推敲，还把一到六年级的教材做了一番研读了解，大致了解每个学段教材的特点及教学方法等。经过一番努力，自我感觉对教材处理有了更多的经验，知道怎样捕捉文本的点，怎样挖掘文本的空白处，对教材进行二度创作，怎样发挥课堂口语评价的激励、导向、诊断等功能，使课堂焕发出生命的活力。平时还勇于探索，积极开展课题研究工作，勤于反思，勤于练笔，积极把自己的课堂研究点滴经验撰写成文。这样不断的持之以恒地“读书+实践+反思”终于功夫不负有心人，去年在收集整理申报市级语文学科带头人时发现自己还是做了许多事，还是有东西可见证的。但是有时也以身体不好为由放任自己，有时以事情忙为理由放松自己，虽然我坚持在读书，也坚持写点论文，但是没有先前的那种冲劲了。由于个别老师几句话（你都评了小高了还搞什么搞呀，难道想评特级教师不成，那可是凤毛麟角）而丧失了一些斗志，加上身体不大好，为自己找理由开脱，真是不该！想想窦老师已经如此出色，但是她还是更加刻苦地读书+实践+反思。正因为这样，她可以屡创佳绩，而我，却只取得了一点的成绩，就驻足不前，实在可笑。以后应当向窦老师学习，刻苦地读书+实践+反思，潜心教学研究，以不断提升自己的专业技能，这样才无愧于人民教师的神圣的称呼！

形成教学风格，塑造专业自我 窦老师认为“专业自我”指的是教师独立的思想和人格。考察这一项很简单，那就是凭学生对你的喜欢程度就能判别。具有高超的专业素养的语文老师，对于自己的课堂，能够作出明智的判断与抉择，对于自己的工作能够全权处理，避免受到外人的参与甚至干预。可是在现实中，由于我们的教育教学受到了太多的外来干预，所以教师精神的平均化和板结化使教师对知识很少进行独立思考，不约而同地采取了共同立场。教研部门让我们怎么教我们就要怎么教，上级部门让我们干什么我们就得干什么，权威说什么就是什么，社会上流行什么就紧跟什么，这些已经严重地影响了语文教师的专业自我决断能力。

有时我也经常反思为什么我们课堂教学会“跟着风跑”？为什么会“唯他（尤其是名师）独尊”？窦老师认为根本原因还是在我们老师自己身上，因为我们没有独特的思想和独立的人格。窦老师认为只有教师有自己的主观意识，才会对教学效果产生实质性的影响。因为只有从内心深处实现“自我”的教师，才会以积极的方式看待自己，能够准确地、现实地领悟自己的水平和境界。我们应该做有个人教学风格的教师。布封曾说：“风格即人。”每一位教师都应具有自己个性化的教学风格，或重启发诱导，或重积累诵读，或重情趣感染，或幽默诙谐，或善于质疑批判，或平等和谐，或激情四溢，或温婉细腻等等。有鲜明的个人教学风格的老师总能给学生留下深刻的印象，学生自然也会爱屋及乌，喜欢这门学科。“风格延续着教师的教学生命，因为它长久地影响学生对学科的兴趣”，然而，在我们的实际教学中，能够有意识地追求个人教学风格的老师太少。我想一位教师要形成自己的教学风格，一要坚持不懈地读书、学习，提升教学理念。多读经典名著，学习教育教学理论，不断涵养自己的思想，做自觉追求有教学风格的教师。二要加强自我反思，不断提高教学水平。“一日三省吾身”非常重要，坚持撰写教学反思能够使教师的教学水平得到质的飞跃，在反思中进步，在反思中成长，教学风格会逐渐凸显。

读到这些时,使我不禁陷入沉沉的深思,是啊,学生的一切的语文素质都是我们教师在课堂上给予和引导的.作为语文教师的我们真的应该清楚地认识到究竟应该怎样去做,才能让学生的素质提高.其次,她又阐述了“想”跟其后的道理,不管什么样的课堂,最后要激起孩子们的学习欲望,也就是学习的兴趣.课堂上怎样能让她既有“厚度”---语文的扩展,还要有“温度”---情感态度,更重要的是还要有深度---引发学生的思考.这里的“想”就是说一定要让学生有自已心里的想法.让学生从语文真正地悟点什么,这点让我想到语文教育不仅仅是让学生学到语文知识,而更应该能使学生用语文来指导他们的生活,懂得怎样生活,怎样做人.怎样用自已的思维思考出一个有独特个性的自我.这是语文教育的终级目标.没有专业自我，就很难有教师的专业成长。如果一位老师形成了自己独特的教学风格，对自己所从事的专业表现出对专业当仁不让的意识和信心，而这无疑对学生是积极有益的，甚至是浸润一生的影响。这样的教师，不用担心校长、家长、同事的“说三道四”，他有理由相信自己为学生提供了最上乘的教学服务。在窦老师眼里，每一个教师专业自我发展过程，就是实现一个知识分子真正专业尊严的过程。

做有专业尊严的教师，这是教育专家窦桂梅向我们每个人所发出的倡导。如果我们也像她一样靠韧劲来学习，靠闯劲来实践，靠恒心来积累，扎根自己的土壤，学会客观地审视自我，辩证地认识自我，扬长避短，一定能活出自己的人生，活出自己的精彩！有专业尊严的语文教师是最美丽的老师，让我们一起努力用我们的智慧，用我们的灵魂，书写我们灿烂的人生，让自己站立起来，做一位有专业尊严的美丽的人民教师吧！

2014.9

第四篇：读《窦桂梅与主题教学》有感

《现代教育思想》

课程论文

姓 名： 学 号： 学 院： 专 业： 班 级： 指导教师： 日 期：

富可心 1311090415 师范学院 小学教育 B0904 唐 恒 振 2012 年 6月6日

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读《窦桂梅与主题教学》有感

摘 要：当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。

关键词：窦桂梅；主题教学；现代教育

近日,我拜读了著名特级教师窦桂梅的专著——《窦桂梅与主题教学》,收益颇多。当今的小学语文教坛上，可谓是群星璀璨，窦桂梅老师是其中耀眼的一颗星星。从一个山里农户家里的小姑娘，到名扬全国的特级教师，到清华附小的校长，窦桂梅所取得的成就与荣誉让人叹为观止。她有特殊的禀赋，有特殊的魅力，有特殊的机缘，所以有特殊的成就。许多人都认同这个观点，我也不例外。但读了《窦桂梅与主题教学》这本书以后，我完完全全改变了这一看法。这部教育专著给人以耳目一新的感觉,没有过多的纯理论知识,有的只是实实在在的教学体会以及从教师角度阐发的具体教学方法。读这本书,我还被作者崇高的师德、不懈的努力、勇于创新的精神和求证务实的思想深深地感染着，润泽着。

一、我眼中的窦桂梅——新时代的新教师

窦桂梅老师当初的追求，“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。窦老师的成长告诉我们，她是一个本份的教师，也在尽一个教师的本份，她的起点并不高，基础也不厚实，她的快速成长，源于她的自立，自觉和自醒。窦老师的成长告诉我们，正确的信念就是稳定的动力，教师的自我专业追求如果内化为信念，就不会被消除，从而形成坚毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦拥有它，生命的种子就会迸发无限潜能，生根、发芽、开发、结果，从而结出丰硕的果实。

（一）激情不老，伸展个性

马克思说，激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。只要生命在，激情就在。窦老师认为教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。的确，真正的激情不会因年龄的增长，化境的改变地位的升降而改变。窦老师的这种不老的激情不仅体现在课堂上，她每天坚持一小时以上的阅读，几年来，阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，500多万字的读书卡片。联想自己，我的阅读量实在是太少了。古典文学修养和哲学修养的不足，所以我必须读书学习进行自身知识的弥补和充实，要像干燥的海绵一样不断地吸收和纳

取。

教师不能没有自己独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐浪，循规蹈矩是自己成长的最大敌人。[1]“独立之思想，自由之精神”是窦桂梅老师的座右铭，人云亦云的尽量不云，老生常谈的尽量不谈，要学会独立思考，而不是跟着“风”跑。

（二）爱在细节，海纳百川

在中窦老师提到，教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。尤其对所谓的学习、心理有“障碍”的学生，要学会做“雪中”去“送碳”的人，更要成为学生在困难或痛苦中及时送去精神安慰的人。

二、窦桂梅的教育观：“三个超越”与“主题教学”

课改以来，关于语文教学有相当多的话题，相当多的争论。工具性与人文性的和谐统一如何落实？语文教学的根在哪里？窦桂梅的“三个超越”和主题教学无疑是对语文教学改革方向的最有力的诠释。[2]

（一）语文教学的“三个超越”

教育是培育生命的事业。当孩子心置校园，开始他生命的体验时，他的生命流程是快乐还是痛苦，是升华还是压抑，是创造还是束缚，这完全系于教师的职业素养和教育追求。

一是学好教材，超越教材。基于教材但不囿于教材，“用教材教，而不是教教材”。其过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书籍中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程。二是立足课堂，超越课堂。语言已经不只是作为交流情感和思想的工具，语言更是人的生存空间，生存条件，生存方式。学生的生活活动，心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程。[3]三是尊重教师，超越教师。是学生体验自己学习所获得知识的过程，是教师和学生思想碰撞和观点交锋的过程，是独立思考、判断的过程，更是追求真实、探求真知、献身真理的过程。

要说窦桂梅的“三个超越”是从实践开出的课改之花，那么她的“主题教学”便是勇于创新的教学和思想之果。

（二）语文教学的“主题教学”

主题教学是目前信息技术教学中非常流行的一个趋势。当然除此之外还有一些其他教学形式。也许，相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能体现出教师对课

程认识的深度，知识的广度。好的主题应当是和课程知识点紧密耦合的，主题完成同时也完成了知识点的教学，同时也推动了主题的深入。有些主题教学采用的主题在考虑其中的紧密耦合上缺乏熟虑，比如主题和知识联系的恰当性，主题推动环节如何设置，主题在推动技能需求上是否合理，环节间连贯性如何，是否是自然的必须的连贯，通过获得技能支撑后，是否体现了对主题的认识或者思考的提升。不然，主题只能漂浮在课堂上，文化成为了装饰品。

2002年，窦桂梅来到北京市海淀区，工作于清华附小。短短三年，她继续着自觉、理性的实践和探索，她和同事们研究着课堂，勇敢地走上了创新之路，论述和演绎着“主题教学”。在本书中窦桂梅提到在她的语文课堂中，把主题教学演绎的淋漓尽致，她认为“主题教学”在语文课堂中的灵活运用就是从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识课堂教学，整体构建课堂教学。以“立”人为核心，以促进儿童的语言和精神共同成长为目标，以一个个母题为线索，整合各种阅读资源、生活资源和文化资源，以积累、感悟、体验等为形式而进行的一种开放而活泼的母语学习课程方式。将语文教材零碎散落的、单一的内容按文化主题统整起来。[4]

三、不断超越自我，为将来能够走上教师工作岗位做准备

窦桂梅是一个爱思考、有独特见解的人。这思想、见解是属于窦桂梅自己的，是窦桂梅教育实践的提炼和升华。在本书中，窦桂梅并没有讲大道理，也没有罗列出许多原则和规律，而是选择了一个新的视角：从研究教学活动中的“细节”入手，从一些我们常常熟视无睹的“小事”入手，以小见大，见微知著，让读者自己去悟出“规律”，于此同时，我收获颇丰。

（一）要想成为一名合格的教师老师，首先要修炼内功。

读书是一个教师的内功，是一个教师的本份。窦桂梅老师之所以能迅速成长，在小学语文教坛上独树一帜，与她酷爱读书是密不可分的。青灯如豆，书叠千山，那一个个日夜给予她的是最为充实的快乐的享受，让她一点点地营造着自己的梦想。几年来，她的阅读量达300多万字，记下了20多万字的学习笔记，500多万字的文摘卡，写下了10余万字的教学后记，听了校内外1000多节课„„为了让自己的课具有理念与思想的支撑、将课上出风骨，她在晨读时间和学生一起背诵古诗；在语文活动中，和学生一起讲成语典故和寓言故事；晚上，阅读大量的文学名著和教育专著。在不断超越自己的理念的支撑下，她成为一代名师！她形象地说：“教育是容易使人心灵结茧和蒙尘的职业，我必须靠‘书’取暖、保鲜——跳着舞过暗淡的日子，让我飞翔的是一本书。” 其实我们只要能合理利用时间，也可以乘着书本的翅膀飞翔。趁现在在学校学习的机会，大量阅读图书典籍，不断充实自己。

（二）做一名教师，需要科学的理念

超越教材、超越课堂、超越教师是窦老师为生命奠基的教育主题的理念。当我们对这位特级教师的创造力由衷赞叹的时候，却往往忽略了一点：超越必须拥有一个平台，始于一个原点，这就是常常被人们遗忘的“学好教材”、“立足课堂”、“尊重教师”。窦老师恰巧做好了这几点，她的“三个超越”是建立引导学生进行语言的积累、生活的积累、情感的积累，把充满创新与活力的语文教学带入课堂，让语文教学充满成长的动力，让语文学习绽放智慧的潜力。她深知厚积才能勃发，绝不能固守一本语文书，为了学生的成长，小学六年，在学习原有教材的基础上，她精选了180篇文章，带着孩子泛读了84篇，精讲了72篇，略读了24篇。还根据孩子的年龄特点，在低年级，推荐给学生一些民间故事、童话故事，中高年级推荐给学生一些儿童文学、杂文随笔、科幻漫画，合计100余册书籍供学生选读。[5]可见超越教材，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活经验等人生涵养的过程，不能开空头支票。作为未来教师要在尊重教材，尊重编者意图的基础上，以教材为原点，大量地补充同主题的文章来充实自己的教学，来拓展学生的视野，来丰富学生的积累，用同主题文章的量的突破来达到质的突破。

（三）塑造平和的心境，力争做一名好老师

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，如果将来有幸踏上了三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。窦老师当初的“一个朴素的愿望”就是站在普通的讲台上，做一名真正的教师。时至今日，她早已收获鲜花、掌声、荣誉，可是，窦老师对教育事业的挚诚却始终如一。现在的社会，处处都充满诱惑，也许我们经常会思索：教师到底扮演的是怎样的角色？如何找准自己的位置？其实，教师绝不仅仅是传授知识，而更应该给学生以适当引导，启迪学生心中最美的那部分，挖掘出学生的潜力。教师这个职业，或许最初并不是我们的最佳选择，或者也不是我们所追求的梦想，但我们却不能无视这种工作所承担的公共使命。为人类的幸福做出贡献，是可以超越个人利益的，这也是实现教师的魅力、价值和意义所在。

参考文献

[1][2] 窦桂梅.窦桂梅与主题教学[M].背景新街口外大街19号：北京师范大学出版社,2006:16.成尚荣.超越理念下的沉淀建构与智慧表达[J].中国语文小学教学论坛,2007(3):19.[3] 孙春福.窦桂梅主题教学的课程论关照[J].教学研究,2005(5):13.[4] 窦桂梅.主题教学的思考与实践[J].人民教育,2004(12):32.[5] 王迎吉.语文课程中的主题教学[J].语文教学通讯,2005(2):10.5

第五篇：读窦桂梅博客有感

天行健 君子以自强不息

201604

地势坤 君子以厚德载物

读窦桂梅博客有感其一

窦老师的博客里的文章大都非常感人，充满了实实在在的感悟和经验，常给我以许多的启迪。并使我更深地认识到教师的言行举止对学生的影响力。

感慨一：善待每一位学生。

朋友之间无话不说，教师对学生像朋友对朋友。首先，要创造一种宽松、和谐的学习环境。课堂教学不仅有知识的交流，而且也有情感的交融。积极的情感因素能激发学生学习的动机，促进学生主动求知。教师要通过自己富有童趣的幽默语言、动作和表情传递给学生尊重与信任、宽松与鼓励的情感信息。

其次，要创设一种民主、和谐的心理环境。教师要将学生看作是平等的有思想的教学参与者和朋友，感慨二：笑脸常开

笑脸是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；笑脸是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；笑脸是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；笑脸是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。

笑脸是种魅力，教师一定要微笑着看学生！教师的笑是学生心中最灿烂的花！曾经不止一次有学生跟我说：“刘老师，我们喜欢看你笑的模样。”所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，有没有给他们一种鲜花般的感觉。

感慨三：要有一眼泉

教师给学生一小杯水，自己要有一大桶水教师给学生一小杯水，自己要有一大桶水。而今天的教师有一大桶水是远远不够的，如果是一大桶死水呢？那么对今天的老师来讲，教师在教给学生一小杯水的同时你必须要有一眼泉，而且是一眼活的泉水。要用你的知识，源源不断的流淌出来，浇灌学生的心田。为了具备“一眼活的泉水”，作为一名教师，就必须勤奋学习，不断钻研业务。不光需要对教材内容深刻和透彻理解，而且还需系统地阅读与本学科相关的专业知识和科普著作，以及教学法参考资料，捕捉新的科学教育信息。

我门心自问自己有多少水？这桶水怎么样？满不满？活不活？甚至很多领域还只有一小杯水、或一滴水、甚至没有水。

所以在这里我很自责，很惭愧，惭愧离着当好一名老师的要求还很远。但既然选择了老师，就有责任去当好，就有责任不断地反省自己。作为一名普通的教师，我发自内心的有一个一生的追求和目标：当好一名老师，当一名好老师！

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201604

地势坤 君子以厚德载物

读窦桂梅博客有感其二

“温情是一种武器，一种通常比凶更锐利的武器；温情是一种责任心，爱学生如同自己的孩子，理解他们却不纵容；温情是一种期望，对学生永远有期许，永远给他们机会；温情是一种境界，平和地看待和解决问题，不会庸人自扰；温情是一种氛围，感染了教师，也感染了学生，于无声处滋润心田。”---------窦桂梅老师如是说。

近来阅读窦桂梅老师的文章，颇为感慨，她的博客里有很多好文章在感动着我。我始终觉得学生是弱小的，他们永远是弱势群体。在学校里，他们是被动的，他们等着被你安排座位，等着你宣读学校的规章制度，他们准备好接受你上课的方式，接受你布置的各项任务，他们极看中你的评价，他们害怕被批评，渴望受表扬，这一切都掌握在你的手里。他们有太多的被束缚的无奈，却因为你给他们的一点点自主的权利而快乐满足。

大多数的学生都是善良的，他们从不记仇，他们单纯而重感情。在我一次严厉批评学生之后，我在走廊里又遇到了他，我说：你跟我到办公室来一下。他站在那里，眼神凄楚而幽怨，我永远忘不了那样的目光，那一瞬间，我被打动了，象夜晚的月亮一样，温情从心底深处升起来，融化了我。我轻轻拍拍他的肩膀说，刚才老师太生气了，说的话太重了，不过你真的要努力了，不要再让老师失望，好吗？他点点头，很恭敬地走了。看着他的背影，我的目光，早已经变得柔和了。

以宽容的心去善待那些还没有成熟的心，在他们成熟的时候，便会多份宽容和厚道。不要期望一下子解决所有的问题，我们不是神仙，更不必神化自己的形象。

思想教育不仅是西医看病，更是中药的调理；不是涛浪滚滚，更是以一溪清泉滋润万物。我始终觉得过程很重要。学校不是工厂，可以以产值多少进行结果管理，因为很多结果不是看得出来了，而且看不出的结果比看得出的更重要！而这些，正在我们教育的全部过程中。我常常想，我们的主题班会多么生机勃勃！我们只是和学生一起讨论一下要开展一个主题班会，他们就会那么投入，因为我们在主题班会的组织过程中，没有差生优生之分，学生一律地充分享受活动的快乐！我们哪里看得出（我们也不会去留心这些东西）谁是后进生，谁是优等生？而他们所表现出来的才智，我们教师不得不自叹不如！在我们这个时代，不应该如此吗？我们必须创造出值得我们崇拜的学生来！教师的最重要工作，我觉得就是给予机会，进而创造机会！把机会给学生，他们会创造出一个天地来！

微笑是种魅力，教师一定要微笑着看学生！大笑也是一种魅力，教师的笑是学生心中最灿烂的花！所以我现在非常在意自己有没有经常把微笑留给学生，给他们一种教师的温情。

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201604

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读窦桂梅博客有感其三

窦桂梅老师认为最富有爱心的人莫过于两类人：一是医生，医者父母心，救死扶伤是他们的天职，医生拯救的是人的生命，所以人们称其为“白衣天使”，二是教师，“师者,传道授业解惑也”，教师铸就的是人的灵魂，所以人们赞其为“人类灵魂的工程师”。的确无论是前者还是后者，都需要一颗充满爱的心，尤其是我们教师更要时刻准备着奉献我们的爱心，因为师爱是教师职业道德的核心和灵魂。

教书者必先学为人师，育人者必先行为世范。师德是教师最重要的素质，而爱心却是师德的灵魂。教师的教育对象是学生，而面对形形色色富有个性又有差异的学生，如果我们的教师不能爱生，就会出现偏爱好生，歧视差生，甚至出现工作敷衍塞职，讽刺、体罚学生，妨碍学生身心健康发展的行为，所以教师职业必然要求每个教师要真心实意去爱每一个学生，要特别“偏爱”、特别关注那些所谓“双差生”，用爱心换取学生的真心，尊重、理解学生，严禁体罚和变相体罚学生。只有做到热爱学生，我们的教师才会真正的去关心每一个学生，才会真正体会到当教师的苦与乐，去忧虑着学生的忧虑，关心着学生的关心，希望着学生的希望，快乐着学生的快乐；才会更加热爱教师职业，教书育人，忠诚奉献；才不会出现诸如以教谋私的事件发生。更多的是为了学生带病上班；为了转变一个后进生费尽心机；为经济困难的学生排忧解难……学生调查表明，令学生终身难忘的不是教师教给学生的文化知识，而是教师在日常教学中对学生的关心、爱护的事例，如雨天教师借给的一把伞；一次语重心长的谈话等……

“赠人玫瑰，手有余香”。爱学生，是一种发自灵魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，这份情感就会演绎成一团幸福，时刻慰藉着我们的心灵。几年的教育教学经历，让我渐渐地理解了教师职业的内涵，也让我深深领悟到教育是爱的事业。只有爱学生，学生才能爱我们，只有用爱才能更好的教育学生。古语说得好：“亲其师，则信其道；信其道，则循其步。”

作为21世纪的教师，我们更应该懂得这样的道理，多一分真诚就多一分关怀，多一分理解就多一分温暖！只要走上那三尺讲台，面对那一双双渴求知识的眼睛，面对那一张张神情专注的面庞，你的心中自然而然的有一种情绪在涌动，那就是爱，至高无上的师爱！

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201604

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养花感悟

春将过，夏又来了，四季的变换，俨然轮回了四分之一，时间飞逝，踏上三尺讲台，整整有24年之久了。

我是个普普通通的教育工作者，同时我也是个养花爱好者。有时候我觉得养花和教学生有很多相同之处，养花和教育一样都不能急功近利，需要我们慢下来。

学生就好像是院子里种的花。

有的像迎春花，初春就叮叮当当的花开满园；有的就像夏荷，盛夏满塘的荷花让人惊艳不已；有的像秋菊，姗姗开放让人焦虑不已；有的则像寒梅，在寒冬腊月才会绽放它的美丽；而有的却像含羞草，任凭你倾注再多的心血，也不可能开出美丽的花朵。是啊，每个人的身心成长规律各有不同，当有些学生总考都考不及格时；当有些学生一而再再而三的打架时；当有的学生上课总是坐不好时；当自己被熊学生气的暴跳如雷时，我也时常在心里问自己，是否真的有耐心去等待孩子们的花开。我害怕时间会磨掉自己的耐性，害怕自己会忘了本着爱心去浇灌每一朵鲜花的初衷，更害怕自己会因为学生们达不到自己的目标而对他们横加指责，从而给他们心里蒙上一层阴影。

有人喜欢把老师比喻为蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人；有人喜欢把老师比喻春蚕，吃进去的是叶子，吐出来的是蚕丝；有人喜欢把老师比喻为粉笔，奉献的是自己，写下的是知识；而我，真喜欢把老师称作为园丁，一生倾注心血，只为培植满园的花朵。一个班级就像是一个花园，每个学生就是一朵茁壮成长的花苗。无论他们成绩与表现如何，都是班里的一个分子，都是一朵朵美丽的花，都在以自己的方式慢慢的成长着。作为教师，便要精心的关注着每一朵花的成长，给他们最贴心的呵护，在他们失败时，给予鼓励；在他们成功时，与他们一起分

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201604

地势坤 君子以厚德载物

享；在他们迷茫时，牵引他们走出困境。走近花朵，倾听他们的心声，与他们休戚与共。倾听他们内心的忧伤与快乐，倾听他们心里的呼声，倾听他们成长中的困惑。尽管他们现在还不成熟，可能不够懂事，甚至我行我素，你只有慢慢地看，静静地赏，细细地品，才会看到每一朵花都与众不同，每一朵花都是那么可爱娇艳，每一朵花开的声音都是那么美妙独特。

时光浅浅的走，或许我在他们的人生中，只是短短的几年亦或是一年（有插班生），可经历着，感念着，便是幸福的。笑对风，笑对雨，笑对这群即将初中毕业的孩子，我想，无论时光如何流转，守住心中的那一季春暖花开，其实，我们想要的幸福一直都在。

教育的道路艰辛而漫长，只愿自己不忘初心，一路聆听着花开的声音，心从哪里经过，花朵就在哪里绽放，用自己的一世时光，守望孩子成长的瞬间。

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