研读童话课题总结

第一篇：研读童话课题总结

课题总结 ——《通过研读童话故事 提升小学生语言表达能力》子课题 童话——一种带有浓厚幻想色彩的，具有丰富想象的，转为孩子们而创作的虚构故事，多少年来，它以其生动的故事情节，夸张的想象，丰富的语言，吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它，也使他们从故事人物的真、善、美，假、恶丑中受到感染和启迪。

在小学语文课文中，童话占有一定比例，每个故事都对孩子们有着教育的意义。因此，本学期以来，我们学校语文组的教师统一了思想，明确了思路，充分挖掘童话的特点，扎扎实实开展了以 “通过研读童话故事 提升小学生语言表达能力”为主题的阅读教学研究，以童话教研为载体，以童话作文活动为主线，以课内外阅读童话为主渠道，致力于提升学生的语文素养，形成了学校语文教学特色。

一、让童话故事陪伴孩子成长

听故事是每个孩子都喜爱的一项活动。因此，在上课伊始，我们借助学生喜欢听故事的心理特点，开展了每日讲一个童话故事活动，牢牢抓住学生的注意力。具体做法是：每一次语文课前三分钟，由学生到讲台前给大家讲一个童话故事。在这个过程中，学生不断锻炼了语言表达能力、倾听能力，还从童话中明白了做人的道理，极大地调动学生的兴趣，让童话伴随着孩子们健康成长。

二、让童话阅读走近孩子心灵

著名教育家苏霍姆林斯基说：“一个人应当在童年就上情感学校——进行善良情感教育的学校。”进行善良情感教育就离不开一本本好书，好书是作者赠送给人类的礼物。为此，我们鼓励学生多读书，读好书，从大量的课外童话读物中汲取更丰富的营养，养成自觉阅读、不动笔墨不读书的好习惯。

“读书破万卷，下笔如有神。”让学生奠定厚实的文化功底，这是当前语文教学的重要任务。学生的诵读目标是：《安徒生童话》《格林童话》《伊索寓言》《一千零一夜》、《小故事大道理》《哈利波特》《皮皮鲁》等，在此基础上还鼓励学有余力的学生阅读其他名著经典，如《三国演义》、《西游记》等。

1、多种途径开展阅读童话活动，培养学生的阅读兴趣。

《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”教学中要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话。

（1）成立图书角，利用课余时间自由阅读。在教师的组织下，同学们积极配合，纷纷把自己最喜爱的故事书带到学校，和小朋友一起分享。各班的图书角很快就成立并丰富起来。一个自由、宽松的阅读交流环境建立以后，鼓励、吸引学生自由阅读。在活动中，同学们学会了互相讨论书中的内容，倾听同伴的讲述。

（2）在课堂上进行绘本童话阅读指导，一方面让学生看书中的图片，用自己的语言来猜想故事情节、描述故事内容。我们班坚持每周的阅读课上阅读一个以上童话故事，有教师讲故事、听录音故事、由全班共同阅读童话，也有请同学来讲故事，从中培养他们爱阅读、爱倾听的习惯。同时教师引导对童话故事进行回忆、提问，培养学生的理解能力，训练学生的思维能力。

2、每个月开展一次班级童话故事演讲比赛。

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

我们让学生自己练习复述或配动作讲故事，也可以几个人组合边讲童话边演童话，然后每个月在班级开展一次讲童话比赛。本着让人人参与的宗旨，在童话演讲的过程中，配合音乐，运用语言、肢体动作、表情、道具等多种形式的表达方式来扮演各种角色，展现童话故事的内容。并评出优良者，颁发奖品，激励学生阅读童话，在童话中汲取知识养料，发挥丰富的想象力，锻炼口头表达能力

3、每个月都有针对性地利用童话故事对学生进行德育教育，在卫生、安全、文明各方面进行渗透教育，规范行为，促进学生身心健康发展。

童话故事是学生喜闻乐见的好教材，不但容易接受，还蕴含了许多知识、道理，如《灰姑娘》培养学生善良纯洁、以德报怨、坚强勇敢不怕困难的品德；《卖火柴的小女孩》是让学生明白现实的残酷和无奈，是他们有良好的认知态度和科学的认知方法；《金鸡蛋》教育学生不要贪得无厌；《强盗和新娘》是要学会独立思考，通过这些生动形象的故事，帮助幼儿纠正的不良行为习惯，明白做人的道理，促进学生形成良好的道德品质。

4、开展听童话抄录好词好句和仿照童话进行创作。

在这项活动中，学生准备抄录本，把童话中好词好句抄录积累，使学生的语言积累更丰富多彩。

三、实验阶段性成果

在研究的过程中，我们也遇到了一些困难，比如：如何吸引那些不感兴趣的学生积极地参与，如何动员那些胆小的学生大胆地去说等等，通过一段时间的研究摸索，我们找到了一些方法。如：评比法、奖励法、合作法、表演法、绘画法等等。

四、在总课题组的指导下，通过一年多的实践与探索，我们在课题研究方面取得了一定的经验和成果。

1、学生注意力普遍更集中，持续时间更长，在倾听能力上更具有优势，在他人说话时不轻易插嘴打断。

2、同学们的表达能力强，敢想敢说，能说会说。在编讲故事时，能讲出生动形象的小故事，有描述有对话，有情节有结果，有表情有动作，有自己的创新。

3、有良好的阅读习惯，独立思考能力更强。

4、有良好的行为习惯，能够进行类比，会自我反思。在情感上更具有感染力，亲和力；在思维能力上想象力、逻辑推理能力强。

四、实验反思

我们在教育理论上学得还不够，课题研究还不够深入。今后，我们将在总课题组的统一部署下，在省、市教研部门的指导下，再接再厉，继续努力，不断进取，把课题研究深入进行下去，争取获得更加丰硕的成果。

第二篇：文化经典研读总结（模版）

2012级 人教版语文选修 编号：4.10.2 编制时间： 2014.4.14 编制人：董会军 审核人： 审批人: 班级： 小组： 姓名： 教师评价： 组内评价：

《中国文化经典研读》总结 【课标要求】2014年高考语文考纲对古诗文阅读的要求是能够阅读浅易的古代诗文。1．识记 A 默写常见的名句名篇 2．理解 B（1）理解常见文言实词在文中的含义（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 ※常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。（3）理解与现代汉语不同的句式和用法。（4）理解并翻译文中的句子 3．分析综合 C（1）筛选文中的信息（2）归纳内容要点，概括中心意思（3）分析概括作者在文中的观点态度 4．鉴赏评价 D（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度 【使用说明与学法指导】积累对文言文的相关知识，学会鉴赏中国文化经典中的浅易文言诗文，对讲义进行阅读，并进行勾画标记。限时45分钟，自主学习。【学习内容】 古代文阅读的命题基本是稳定的，近年少有变化。主要表现为下列几点：

1、选择“浅易”的古文语段。所谓“浅易”，主要特征是： ①从表达方式来说，以叙述为主，偶或有一点议论，或者是作者直接发议论，或者是借人物之口发议论； ②从运用的词语说，主要是常见的文言实词和常见的文言虚词，较少涉及非常见的实词和虚词；而且实词多来自教材。③从句式上说，主要运用常见的文言文的判断句、被动句、省略句、倒装句、疑问句等，极少出现非常见的文言句式； ④从内容上说，与作者写作的社会历史文化背景没有更多的联系，较少涉及古代的名物典章制度。因此高考所选择的古代文语段几乎全是史传文的语段。

2、人物性格由单一趋于复杂。以往所选古文语段中的主要人物性格比较单一，或忠或奸，或孝或廉，或善处事或善用兵等。现在体现人物性格的多面性。

3、侧重考查对文意的理解和分析。近年的文言文考察看起来只是题型的变化，实际上对文意理解的要求更高，而且它把对文意理解的考查和语言形式的考查结合在一起，更具有综合性。

4、更强调根据语境来答题。可以这样说，现在的古文阅读的每一道试题，都要以对全文的正确理解为背景，都要以对上下文句的正确分析为条件，方能作出正确回答。即便是理解常见实词的含意、常见文言虚词的用法，也要根据具体语境作判断。

为此，我们来学习以下整体把握文意的方法。运用“三动”，整体把握文章内容。

要从整体上把握文意，需做到三动，即动口、动手、动脑。

１． 动口，即读。首先要读原文段及有关注释和作者及出处。这是初读，因而可以不求过细的推敲，只求懂得本文段说的主要人物及主要事件即可。有关注释和出处及作者介绍等内容会对考生理解文章意思有启发作用。其次，要读文后所设诸问题答项。一方面可以让考生带着问题再去重新仔细阅读原文；另一方面又可以让考生明白文段中哪些是重点、难点，以便进一步仔细推敲。纵观近几年的考题,我们不难发现它往往只要求考生选出表述正确的选项，这样对考生理解文意又是一个极大的帮助。最后，在“动手”.“动

脑”两步骤完成后再重新阅读文段，以加深或纠正对文段的理解，从而达到对文意大体把握的目的。

２． 动手，即画。首先，在初读文段时画出人名，确定主要人物，这里应注意一点，古人有名又有字，如张衡，字平子。其次，画出官名.地名等专用名词，这样考生再读完文段后能理解本文段所讲事件的发生地点.时间及有关涉及到的人物。最后，画出疑难点，带着疑难点读注释及文后所设诸题，以便在以下几个步骤中解决。３． 动脑，即联系。首先要联系上下文乃至全文语境，推导各别词句的意义；其次，要联系课本中所学的词句知识。高考试题的原文不管引自何处，它的考查点都来源于学过的课本。如2000年第11题D选项，“后因他信，具以白质”中“信”解释为使者，在《孔雀东南飞》中有“自可断来信，徐徐更谓之。”中的“信”就是使者的意思。可见在复习过程中，考生不应该丢弃课本。整体把握文意练习：

一、阅读下面选段，回答问题。富与贵，是人之所欲也。《论语·里仁》 子曰：“饭疏食、饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《论语·述而》 君子谋道不谋食，„„君子忧道不忧贫。《论语·卫灵公》 子曰：“君子坦荡荡，小人长戚戚” 《论语·述而》

不仁者不可以久处约①，不可以长处乐。《论语·里仁》 注：①约：贫困。

1、综合上述材料，孔子对“富贵”与“快乐”持怎样的观点？

2、结合孔子的观点，谈一谈我们应该怎样看待“富贵”与“快乐”？

二、阅读下面文言文，按要求答题。

孟子曰：“今之事君者曰：‘我能为君辟土地，充府库。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不乡道，不志于仁，而求富之，是富桀①也。‘我能为君约与国，战必克之。’——今之所谓良臣，古之所谓民贼也。君不向道，不志于仁，而求为之强战，是辅桀也。由今之道，无变今之俗，虽与之天下，不能一朝居也。”

[注]①桀：夏桀，暴君。

⑵将文中画横线的句子翻译成现代汉语

翻译下列句子：

①今之事君者曰：„我能为君辟土地，充府库。

2012级 人教版语文选修 编号：4.10.2 编制时间： 2014.4.14 编制人：董会军 审核人： 审批人: 班级： 小组： 姓名： 教师评价： 组内评价：

答案 答案

一、1、富贵是人们的正常欲求，并不绝对排斥富贵；但在富贵与道义发生矛盾时，宁愿贫贱坚守道义。道

一、1、富贵是人们的正常欲求，并不绝对排斥富贵；但在富贵与道义发生矛盾时，宁愿贫贱坚守道义。道德修养完善，具有仁德的人，内心无私，安于贫贱，所以精神上很放松自在，长久快乐；小人内心充满杂德修养完善，具有仁德的人，内心无私，安于贫贱，所以精神上很放松自在，长久快乐；小人内心充满杂虑，所以总是忧愁不安。虑，所以总是忧愁不安。

2、社会生活中，人们追求财富与地位的时候，如果以损害道德、触犯法律为代价，是不可取的，应

2、社会生活中，人们追求财富与地位的时候，如果以损害道德、触犯法律为代价，是不可取的，应该感到羞耻。富贵不仅意味着优裕的物质生活，而且和声名、地位相关，让人难以舍弃；面对富贵的诱惑，该感到羞耻。富贵不仅意味着优裕的物质生活，而且和声名、地位相关，让人难以舍弃；面对富贵的诱惑，应取之有道，不可以不择手段。只有努力提高自己的道德修养，看轻物质享受，保全了自己的人格，才能求得精神上的安宁，求得长久的快乐。

二、①现在侍奉国君的人说：“我能替国君开辟疆土，充实府库。”

解析：落实“事、为、辟、充”四个词。②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让像夏桀一样的暴君富有啊。

②解析：落实“向、道、富、是”等词以及省略、判断等句式。

三、1、统治者应行“无为”之治。“无为”的政治思想，主张一切都要顺应自然，因应物性，希望那些得“道”的统治者治国安民，做任何事情都不要走极端，不要存奢望，不要好大喜功。

2、无为，既不是“什么也不做”，也不是“没有行动”。真正含意应该是“避免违背自然本性”。要求统治者限制和约束权力的滥用，反对实行违背人民群众意愿的行为；动辄随意颁布这个法令、那个制度；或朝令夕改，不讲政策的连续性，用顺应自然不搅扰人民的方法安邦。这种充分尊重民意，相信群众和依靠群众的政治智慧，与我们今天提出的“以人为本，建立和谐社会”的主张不谋而合。

四、1、会导致君主臣子等人遗臭万年；史官自身将受到很大的伤害：或处以刑罚，或被人嘲笑；绝大多数史官缺少刚直不阿的气概。

2、坚持原则的客观，不虚美、不隐恶（不隐晦事实真相）的公正，不媚权贵的独立，不畏强暴的刚直，激浊扬清的宣导。这些精神可以让一个人、一个民族挺直脊梁，固守精神家园（从以上任意一个方面言之成理即可）。

五、1、“老人”的可笑之处是：盲目自信，不懂装懂，庸俗无知；“一人”的可笑之处是：不动脑筋，迷信盲从。

2、在两难境地之下，故此必然失彼；仔细权衡，避免鱼与熊掌兼失的情况。注意问题中的“通观”二字，避免单从人物的角度考虑。

六、1、人伦道德即是天理，天理与人欲是不可能混杂在一处的，互为消长关系，人应该彻底消灭人欲，让天理在人的精神世界发挥主导作用。

2、对社会稳定发挥过一定的作用，强化了中华民族注重气节和操守；但由于它在人的欲望问题上采取了过于抽象和消极的态度，对社会发展的不良影响更为明显，压抑、扼杀了人们在自然和正当欲求。

七、1、依据文意简要说说“造境”与“写境”的区别和联系。

区别：造境指的是理想派，即浪漫主义的创作方法；写境指的是下文的写实派，即现实主义创作方法。联系：二者的写实与想象是相辅相成的，不能截然分开。

2、试分别举一个“造境”与“写境”例子。

写境：细雨鱼儿出，微风燕子斜。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

造境：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

云间连下榻，天上接行杯。

应取之有道，不可以不择手段。只有努力提高自己的道德修养，看轻物质享受，保全了自己的人格，才能求得精神上的安宁，求得长久的快乐。

二、①现在侍奉国君的人说：“我能替国君开辟疆土，充实府库。”

解析：落实“事、为、辟、充”四个词。②君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让像夏桀一样的暴君富有啊。

②解析：落实“向、道、富、是”等词以及省略、判断等句式。

三、1、统治者应行“无为”之治。“无为”的政治思想，主张一切都要顺应自然，因应物性，希望那些得“道”的统治者治国安民，做任何事情都不要走极端，不要存奢望，不要好大喜功。

2、无为，既不是“什么也不做”，也不是“没有行动”。真正含意应该是“避免违背自然本性”。要求统治者限制和约束权力的滥用，反对实行违背人民群众意愿的行为；动辄随意颁布这个法令、那个制度；或朝令夕改，不讲政策的连续性，用顺应自然不搅扰人民的方法安邦。这种充分尊重民意，相信群众和依靠群众的政治智慧，与我们今天提出的“以人为本，建立和谐社会”的主张不谋而合。

四、1、会导致君主臣子等人遗臭万年；史官自身将受到很大的伤害：或处以刑罚，或被人嘲笑；绝大多数史官缺少刚直不阿的气概。

2、坚持原则的客观，不虚美、不隐恶（不隐晦事实真相）的公正，不媚权贵的独立，不畏强暴的刚直，激浊扬清的宣导。这些精神可以让一个人、一个民族挺直脊梁，固守精神家园（从以上任意一个方面言之成理即可）。

五、1、“老人”的可笑之处是：盲目自信，不懂装懂，庸俗无知；“一人”的可笑之处是：不动脑筋，迷信盲从。

2、在两难境地之下，故此必然失彼；仔细权衡，避免鱼与熊掌兼失的情况。注意问题中的“通观”二字，避免单从人物的角度考虑。

六、1、人伦道德即是天理，天理与人欲是不可能混杂在一处的，互为消长关系，人应该彻底消灭人欲，让天理在人的精神世界发挥主导作用。

2、对社会稳定发挥过一定的作用，强化了中华民族注重气节和操守；但由于它在人的欲望问题上采取了过于抽象和消极的态度，对社会发展的不良影响更为明显，压抑、扼杀了人们在自然和正当欲求。

七、1、依据文意简要说说“造境”与“写境”的区别和联系。

区别：造境指的是理想派，即浪漫主义的创作方法；写境指的是下文的写实派，即现实主义创作方法。联系：二者的写实与想象是相辅相成的，不能截然分开。

2、试分别举一个“造境”与“写境”例子。

写境：细雨鱼儿出，微风燕子斜。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

造境：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

云间连下榻，天上接行杯。

第三篇：童话总结

1、概念

童话是儿童文学体裁中的一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征手段来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。

童话往往采用夸张、拟人、象征等修辞手法编织奇异的故事情节，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具等物品都可赋予生命。童话也是反映生活的特殊艺术手段。童话是一种比较适合儿童阅读的文学题材，它按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，抑恶扬善，起到教育人的目的。

常见的“入幻”办法有以下几种:

1.梦游法。通过做梦进入幻想世界。梦实际上是人的潜意识在睡眠状态中的自然流动，具有极大的随意性与跳跃性。因而，以梦为由，创造活泼多变、既虚幻又真实的童话世界，方便而自然。梦的开始就是童话幻想的开始，梦的结束在一定程度上也标志着童话的结束。如《爱丽丝梦游仙境》

2.遇仙法、魔力法。这两种有相通之处。有时，靠巧遇仙人，在仙人魔法指点下达到现实所无法达到的目的；有时靠仙人的宝物发挥神奇作用，产生奇特的幻想效果。如洪汛涛的《神笔马良》中的“神笔”、安徒生《打火匣》中的“打火匣”等等，都属此类。

一个退伍士兵，在路上遇到一个巫婆，巫婆让他钻进一个树洞，取出其祖母遗落在那里的一个打火匣；那里的三个房间有三个分别装满铜钱、银钱、金钱的箱子，士兵可以任意取钱，这便是他的报酬。士兵依言，分别用巫婆的围巾安抚了守卫箱子的三只大狗——它们的眼睛分别像“茶杯”、“水车轮”和“圆塔”那般大。因巫婆拒不说出需要这个打火匣是做什么的，士兵便粗鲁地拔剑杀了她。然后他来到城市，挥金如土，交了很多朋友。直到他只剩下两个铜板，他一个朋友也没有了。很偶然地士兵夜间用打火匣取火，那些狗却跳将出来，依照他的吩咐为他取来钱财，于是他又有钱了。他命狗夜间将国王的公主背来，此事闹得沸沸扬扬，国王终于抓获了他。临刑时士兵请求吸烟，他的狗随着打火匣的火光迸现又出来了，咬死了行刑的士兵，法官，人们拥戴士兵做了新国王，士兵娶了公主做王后。

3.入画法。靠某种幻觉进入某个画面，从而引出幻想的境界。如郑渊洁的《鲁西西外传》，写一天下午，鲁西西放学后在家里写作业，在刮铅笔芯时不小心把刀刮到桌面上，这时，从桌面上传来“哎哟！疼死了！”的喊声，鲁西西仔细一看，桌面上有块木纹像一张小女孩的脸。小女孩的声音教她静坐10分钟就可进入桌子里的另一世界。鲁西西照办，就进入了另一世界，幻想亦由此展开。这样，现实与幻想的结合显得自然贴切。

4.拟人法。用人格化的手法让动植物、无生物能像人一样说话、活动，不需要用任何媒介引入，直接写出“鸟言兽语”的童话世界。这种方法在童话中最为常见。

5.药水法。通过形同科学的假定，让科学家制造出某种具有特殊功能的药水，然后让某一人物饮用，自然产生奇妙的童话效果。这也是描写幻想的一种现代方法。

以上列举的各种办法，并不能代表童话在展示幻想方面的全部手段。只是想以此说明:在状写幻想世界时，需要尽量创设各种有利于表达、也有利于接受的“入幻”条件。

2、阶段：民间童话和现代童话及各自特征。

3、童话形象的艺术类型及相应的三种童话

拟人体童话

这类童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。例如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风„„

幼儿童话常采用拟人体的写法，如小猫钓鱼、小溪唱歌„„在《小象滑梯过生日》中，小金丝猴、小兔、小松鼠、小狗等动物以及本来没有生命的大象滑梯等都会讲话，都有各种行为和感情。《小老虎吃巧克力》中，小老虎想吃巧克力，虎妈妈哄他吃肉、小猴上树去摘梨等，在动物世界和人类世界中都能找到影子，但又不尽相同。

超人体童话

这类童话所描写的是超自然的人物及其活动，主人公常为神魔仙妖、巨人侏儒之类，他们大都有变幻莫测的魔法和种种不平凡的技艺，这类童话多见于民间童话和古典童话之中。

不过，在一些现代童话作家的童话创作中，也常常采用这种表现方法。例如，在《五彩云毯》中，白衣仙女、太阳神、雨神等都是超自然的人物，七仙女采集各色云朵，编织云毯等等行为，在现实社会中是无法找到的，但作品中所表现的思想感情又是人类所共有的。

常人体童话

这类童话中的人物，看起来与常人完全一样，但其性格、行为、遭遇都极度夸张，往往具有某种讽刺性和象征性。

例如《怪电视》中，“我”是普通孩子，但他的遭遇却十分特别：他家的电视中，狮子居然会跑出来，电视里的人居然头朝下，脚朝上，还反过来嘲笑“我”是倒过来的，他还跟电视里的小偷搏斗等等。《胖子学校》，不管是歪歪校长也好，主考老师也好，或是圆圆、球球、团团也好，虽然都是普通人，但在现实世界中，却又无法找到这样的人。

4、分类

5、幼儿童话的特点

6、著名的童话集

《安徒生童话》，是丹麦的安徒生写的故事，如丑小鸭，海的女儿。

《格林童话》，德国的格林兄弟收集的故事，如白雪公主。

《鹅妈妈的故事》是法国夏尔•佩罗（贝洛）的著作和收集的法文故事，如灰姑娘，小红帽，鹅妈妈。

其他著名童话故事

美女与野兽，1756年，法文

糖果屋

杰克与豌豆，1807年，英文

三只小猪

金发姑娘

桃太郎，日本

金太郎，日本

竹林公主，日本

绿野仙踪，1900年，美国

夏落蒂的网

爱丽丝梦游仙境

小鹿斑比

小王子

7、中国童话发展史

解放前：张天翼《大林和小林》 叶圣陶《稻草人》

40年代创作成就突出的有

陈伯吹、贺宜、严文井、金近等。

解放后至文革前：孙幼军的《小布头奇遇记》

解放后 1949～1966年为第一个黄金时代 如张天翼的童话《宝葫芦的秘密》，贺宜的童话《小公鸡历险记》，陈伯吹的童话《一只想飞的猫》，金近的童话《狐狸打猎人的故事》，洪汛涛的童话《神笔马良》，孙幼军的童话《小布头奇遇记》，葛翠琳的童话《野葡萄》等。

文革10年中，儿童文学备受摧残，呈现一片凋零景象。

文革后至今代表作：郑渊洁的童话

8、寓言

著名的寓言集：

古印度 《五卷书》

古希腊 《伊索寓言》 法 拉封丹寓言（诗体）

德 莱辛寓言

俄罗斯 克雷洛夫寓言

9、寓言和童话的比较

10、童话和寓言的创作与改编

怎样为幼儿改写寓言？

（一）确定角度，淡化寓意

（二）增添新形象，扩展情节

（三）丰富原有形象，添加细节

（四）改用浅显的生动的语言

11、童话和寓言的阅读指导

12、童话和寓言的阅读及复述 注意：多积累作品

第四篇：研读教育专著活动总结

研读教育专著活动总结

淡泊以明志，宁静以致远。承担着“立人”责任的教育工作者应该静得下心来，学习，思考，丰富知识，陶冶情操，让自己徜徉在思想和知识的海洋中，多一些书卷味儿，少一分铜臭气；多一分深邃，少一分浅薄；多一分高雅，少一分世俗。可是，在这个充满喧嚣与浮躁的时代，有多少人又能够做到这一点呢？许多处于社会转型期的教师也和其他人一样，一天到晚忙忙碌碌，把职业当成了谋生的手段，迷失了自我，让理想离自己越来越远。所以读书，让教师更加丰富；读书让教师更具魅力；读书可以使我们在人生的道路上少走弯路，使我们更透彻地领悟教育真谛，从而更加成熟。“多读方知书中味，勤写始觉笔有神。”因此教师的成长离不开读书，作为一个新时代的人民教师，没有学习新的理念和方法，课堂将会变得那么空洞和无趣！通过研读专著活动可以帮助教师专心读书与反思。

学校制定了了读书活动方案，开展了丰富的读书活动。教师们积极参加学校开展的主题读书活动。按照学校要求，我们每一年都举行将是研读活动，教师们进行研读与交流。这种研读后的交流方式提高了我们教师学习的兴趣。

在今天这样一个瞬息万变的时代，知识的更新无时无刻，作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书，这样我们才能用智慧教出趣味，用新观念育出不同的人才，快乐地生活，快乐地工作，真正做一个享受教育的阳光教师！如何做一名合格的教师？自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。教师读书当然不仅是为了学生。随着新课程改革的实施，教师“一言堂”已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

第五篇：课题研究工作小结 童话

课题研究工作小结

（一）一年级课题组

(2011-02-08 15:56:17)转载▼ 标签： 分类： 课题小结

杂谈

《引领孩子走进童话世界的实践与研究》

课题研究工作小结

（一）一年段课题组 月亮执笔

童话是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，把许许多多平凡的、可见的人、物、现象，错综地编织成一幅幅不平常的画面，展开了一个个五彩斑澜的幻想世界。儿童的天性是富于幻想，喜好新奇，正是符合了儿童的天性，符合了儿童的思维特点，所以童话深受儿童喜爱, 激发他们的主观能动性，使其能主动去探索这神奇的世界。本课题就借助这珍贵的载体，引领孩子走进童话，培养学生听读说写能力，提升学生的语文综合素养。经过一学期的实践，已取得了阶段性成果，出色地完成了实验计划，达到了预期目标。课题开展至今，我们主要开展了以下几方面的工作：

一、调查实验班学生现状。

我们采用问卷调查、面对面交谈了解的方式，以班级为单位对学生的情况进行调查。调查中不但对学生的童话兴趣、阅读数量进行分析，还对学生的识字量进行调查分析，为研究工作做准备。

二、制定课题阶段预期目标。

根据学生实际情况，以及课题总目标，我们制定了本学期的阶段目标。

1、听完故事后，能用自己的话复述故事的主要内容。

2、喜欢读童话故事，学会自己阅读童话故事。

3、能看单幅或多幅图，通过观察发挥想象说童话故事。

三、积极开展课题实施工作。

在研究过程中，课题组成员对研究过程进行跟踪观察纪录，并针对教育活动与实践中的问题，不断提出改进的方案。

1、创设宽松的阅读环境。

（1）利用多方资源为孩子提供阅读的各种书籍。阅读的书籍有的是孩子们自己从家里带来的；有的是教师收集和购买的„„这样一来，孩子们看的书籍种类多了。教师根据学生的年龄特点和认知水平，巧妙地提供难易程度不同，类型不同的阅读材料，使学生学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。

（2）创设宽松、自由的阅读时间。在日常活动中为学生安排一些定时和不定时的阅读时间。可以在学校阅读，也在家中阅读。这样无限自由的时间里阅读，渐渐的，孩子们形成了自主的阅读行为，对阅读活动越来越感兴趣。

2、开拓多样的阅读途径。

我们根据课题目标以及实际情况，有计划、有目的地对学生的阅读能力进行系统地培养，开展了一系列的阅读活动，使每个学生的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高。我们把集中式、休闲、小组式、亲子阅读有机地结合起来，并采取多样化的形式让学生参加活动。在活动中我们遵循了学生的实际发展水平，以及激励性、期待性、启发性、开放性、滞后性原则，运用朗读感受、观察理解、、创编情节、自主阅读、讲做结合、讨论交流等方法，引导学生开展阅读活动，培养他们不同的、多种的阅读技能。

3、以听童话为先导。

听是读、说、写的基础，它们是互相促进、相辅相成却又不能互相替代的。每周，我会读两篇以上童话故事给学生听。为了提高听的水平，我在训练中抓住听的速度，听的记忆，听的理解这三个要素。于是，在听的过程中，我适当的提出一些问题，让学生思考回答，使其能抓住听的主要内容，提高理解水平。前半学期，请家长读，孩子听、记。后来，随着孩子识字量的增加，让孩子读给家长或伙伴听。

4、开展说童话训练

在培养儿童观察力的同时，我充分发挥童话想象的优势，借助童话来培养和发展儿童的想象力。面对一幅图，一种实物和一种观察，在指导学生细致观察的同时，我常常提出一连串的问题，引导学生把不会思维的想象成会思维的，把不会说话的想象成会说话的，由一幅联想到前前后后的一连串的动作。有时，我只提供一种情境，让学生的想象自由驰骋。教材中往往留有很大的空白，让学生在这些地方进行想象，填补空白，充实文本。利用教材中一切可利用的插图，指导观察、想象，练习说话。如学习汉语拼音时，每个拼音都配有一幅图片。有的图就可以让学生试着编一个小故事，然后再学习发音。这样不仅降低了汉语拼音学习的难度，增强了拼音学习的效果，还练习了学生的说话能力和想象能力。类似的图片在一年级的阅读教材中都可找到，经常加以利用训练。

5、开展你说我写活动。每星期布置学生回家给家长说一个故事，让家长代替学生写，次日学生把文章交给老师，再由老师读给全班学生听。

6、开展讲故事活动。

经常举行讲童话故事会，回家讲给家长、伙伴听。

四、实验收获：

经过一学期的实验，已取得了阶段性成果，出色地完成了实验计划，达到了预期目标。

1、爱听故事。学生听故事的欲望特别高。

2、爱讲故事。无论是开展的“课前讲故事活动”、“故事会活动”还是课堂上的续编、改编、看图编故事，学生的讲故事情绪都很高涨。

3、在读、听童话故事中明事理，辩是非，爱憎分明。

4、巩固了学过的生字，拓展识字途径。

5、积累了词汇，丰富了语言。

五、存在的问题：

1、在实验中，许多学生没有学会倾听，当他人讲故事时，一部分学生呈现出很不耐烦的样子，常游离课堂之外。在今后的教学中，重点培养学生的倾听能力。

2、在实验中，由于语文教学内容繁重，因而实验所用的时间很有限，学生阅读书籍的时间也很有限。

3、加强家长工作的开展，提高家长的指导技巧。低年级学生阅读能力的培养离不开家长的配合和支持，我们将以各种途径来提高家长阅读指导技巧。

在课题实践研究中，我们十分重视以科研为引路，以课题研究为中心，以孩子发展为本，边实践，边研究，边总结。通过本轮的课题研究，教师在科研能力方面有了一定的提高。在研究上仍有许多困惑，我们将针对实施研究存在的问题，进一步设计、调整方案，扎扎实实地开展，让下一轮研究得更有效。