信息化技术在中职文化课教学中的应用（定稿）

第一篇：信息化技术在中职文化课教学中的应用（定稿）

信息化技术在中职文化课教学中的应用

摘要：当前我们所处的是一个信息化时代，无论在办公、旅游、购物、学习和生活等方面，信息化技术的应用无孔不入、无处不在。本文结合中职学校教学，论述信息化技术在课堂教学中的实际应用，为教师教学带来的诸多方便和优点。

关键词：信息化技术；中职教学；教学过程；人文素养

在我们中等职业学校的文化课教学中，多媒体技术越来越多地被大家运用到课堂教学之中，其拥有能将文字、图片、视频、声音等融入一体的特点，改变了传统单凋的讲听教学模式，满足了学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的乐趣和自信心，真正让教师认识和感受到信息化技术的应用好处。

1.形象直观，生动活泼，优化教学过程。

在教学中多媒体技术的运用，不仅能充分运用各种资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展课堂教学的信息容量。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激发学习积极性。

如在语文教学中，教师在《走向未知的世界――纳米》这样一类的科技文时，可以通过多媒体给学生播放纳米相关资料，将抽象复杂的问题变得形象且简单，从而引起学生学习知识的好奇心，激发他们学习的兴趣。在讲授《壶口瀑布》、《天山景物记》等散文游记类的文章时，为让学生能够很好地理解课文内容，增加学生的感性认识，在教学中教师可以运用多媒体播放相关风光片、图片、瀑布实景视频等，配以简洁的文字解说，随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，帮助学生建构起对壶口瀑布、天山等景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2.逻辑清晰，条理明确，抽象归为简单。

基于现在的中专生而言，由于知识功底相对非常薄弱，不善于进行考虑和思维，无论哪门文化课的课堂教学，都存在一些知识或内容比较费解，或者是难于向学生讲解的很透彻、清晰，让人听起来感觉逻辑不清，思维混乱。如果能恰当地运用多媒体信息技术，就可以把有些问题处理得非常简洁，使学生很容易就接受了这些知识。

如在中专文化课教学过程上，学生普遍对数学学习感到费解、无兴趣。而数学教学就是使学生逻辑思维训练的一个过程，对于学生思维的锻炼和形成有极大的益处。因此采用生动形象的多媒体教学技术来把抽象的东西进行分解，可以使学生对所讲难点有一个具体、清楚的认识，学生理解起来就很容易。例如，在讲《指数函数》的时候，函数表达式 的导出就是一个抽象过程，以往老师是从函数定义出发得出该函数式子。如果使用多媒体技术，结合生物学从一个细胞分裂着手，将分裂过程制作成有动感的教学课件在课堂上进行演示，学生观看以后很直观地就明白怎么回事。

3.精简环节，拓展领域，增强知识积淀。

在教学中使用信息化教学技术，可以使教学内容和方式不受时间和空间上的约束。这样不仅能拓宽知识的深度和广度，而且能调动学生的综合思维相互融合，从而提高了学习的效果和质量，锻炼了学生的职业技能。目前，中专生的学习环境不要仅局限于课堂上，还可以在家里或图书馆利用网络、报纸、期刊等多种媒体，凭借一些电脑应用软件、校园网、等资源，可以随时随地查阅和学习与教学内容相关的学科文化知识。这样以来，可以拓展学生的阅读和认识空间，扩大知识视野，使学生获得较大的选择自由，可以多途径地学习知识和掌握必备技能，从而有效提高学生的文化知识积累，增强下一步踏向社会的信心和职业素养。

如在数学课上，有些教学内容是比较复杂的，那么通过多媒体教学课件，我们会使教学内容变的简单易行，节省了讲授时间，且使学生易于接受。比如，在教师讲授正弦型函数 图象时，利用传统方法来讲授是非常繁琐的，先分别考察三个常量对图象的影响，然后再合起来进行综合，过程复杂，学生听起来也是感到厌倦和呆滞。如果能结合多媒体教学课件来讲授本节课，就非常的简单了。通过课件演示三个量、和 对函数图象的影响，然后联系学生自己所学专业，结合电子技术专业的正弦交流电知识来讲解，学生更会产生浓厚的兴趣，使学生很容易掌握这个函数图象及实际应用。

4.巧妙创意，行动导向，培养人文素养。

社会在发展，时代在进步。在课堂上，教师教会中专生必须掌握的知识和技能的同时，应多多培养他们的人文素养，象什么爱国热情、道德观念、美学思想、价值观、法学观念等，这对于学生们的成长很有益处，可以促进学生将来在社会上健康成长、成才。那么如何通过文化课的学习来培养学生们的人文情怀呢？

在教师的教学过程中，必须时刻关注学生的人文素养教育。比如在讲解《直线的倾斜角和斜率》这一节内容时，可以做这样一个设计：在导入新课过程中，以中国苏通大桥为例进行，利用多媒体教学课件让学生观看大桥的各种角度图片，使学生融入到欣赏中国桥梁的宏伟美景，体验中国桥梁建设的成就，并讲解苏通大桥创设世界四大之最，学生从中感受到祖国的伟大，让学生体验桥梁建设的美感，在学生心中激起了对祖国的热爱，对中国桥梁建筑的赞叹，又培养了学生的美学思想。

多媒体技术的应用，改变了教师传统晦涩的单一教学模式。它在文化基础课教学中具有重要的地位和前景，对培养学生的语言能力、逻辑思维能力、视听感受能力、动手操作能力及综合文化素质起着重要作用。我们必然深信，教师们借助于信息化技术，在教学中一定会营造良好的课堂氛围，从而提高了课堂教学效果。

参考文献：

[1] 王玉成，张秀娟.浅谈信息技术在语文教学中的应用[J].济南教育学院学报，2003.2

[2] 薛瑞莉.简论多媒体技术对英语教学的影响[J].基础英语教育，2004（6）.

第二篇：信息化技术在中职数学教学中的应用探析

信息化技术在中职数学教学中的应用探析

摘要：中职数学教学中应用信息化技术，有效提高了数学教学水平，提高了学生综合素质。但是在数学课程中，信息技术的使用还存在一定的问题，本文针对这些问题，提出信息技术的应用措施，希望对大家有所帮助。

关键词：信息化技术；数学教学；教育信息化

中职数学教学中应用信息技术顺应了教育信息化的发展趋势。《中等职业学校数学教学大纲》中明确数学课堂信息化的目标：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥信息网络优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用。将信息技术充分应用到中职数学教育中，可以优化教学环境，丰富教学方式，激发学生的学习热情，拓宽学生学习的空间，从而提高数学教学质量，促进中等职业教育事业快速发展，促进学生全面发展。

一、中职数学教学中应用信息化技术的优势

1.有效提高数学教学水平，提高人才质量：由于学生成绩、家庭原因、教育体制等多方面原因，很多学生在中考、高考结束后不能接受高等教育，选择了中等职业学校学习职业技术，期望获得一技之长立足于社会。其中一部分学生在中考、高考成绩不太理想，本身基础知识掌握就比较薄弱，对于数学课程学习起来感觉比较吃力。科技的发展使得教学手段的创新成为可能，中等职业学校通过利用现代化教育技术改进教学方法，才能满足社会对人才的需求。教师采用多媒体课件、微课、动画等声情并茂的教学形式，让学生更直观、更清晰地理解抽象的数学知识，为自己将来走向社会打下坚实的基础。信息技术应用于数学教学，在教学方式、教学资源等方面都得到前所未有的突破，有力地促进了教学水平的提升。

2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性：传统教学模式中教师占据主导地位，学生只需要认真听讲，学生在课堂中被动接受知识，主动性被压制，容易走神、失去学习兴趣。在数学课程中应用信息化教学，借助图片、声音、视频、动画等丰富有趣的教学课件，帮助学生理解，吸引学生注意力，激发他们主动思考、积极发言。在课前预习阶段，也可以指导学生利用网络自己搜集学习资料提前了解学习内容，学生在课后练习遇到困难，可以通过信息网络自主查找资料尝试解决问题。信息技术的应用，使得学生与老师、学生与学生、学生与网络等方面的互动增多，学生的自学能力、探究精神、合作意识、数学思维等方面都得到锻炼和提高。

二、中职数学信息化教学中存在的问题

目前中职数学教学方法仍然比较单一，教师机械照搬教材的情况屡见不鲜。在授课过程中，教师并没有把课堂真正还给学生，学生被动思考，其实并未真正将教学难点消化，更不可能灵活运用。许多数学教师制作多媒体课件不认真，过于粗糙，课件不符合学生的心理发展水平和认知水平，也毫无美感。有些教师为了应付学校的检查，制作多媒体课件没有根据实际需要，对课程的重点、难点针对性差，学生觉得更加迷茫，不知道教师穿插播放多媒体课件的目的是什么，增加了理解难度，教学质量反而因为信息化技术的应用而降低了。

三、信息化技术在中职教学中的应用措施

1.教师要转变教学观念：教师首先要客观认识信息化教学的作用，认真学习信息化基本教学理论。信息化教学作为一种形式新颖的辅助教学手段，在应用时必须跟学生的学习过程有机结合起来，如果脱离了教学实际需要，那信息技术的应用就不是锦上添花而沦落为“无本之木、无水之源”。学生的逻辑思维、创新思维、数学思维要得到启发和提高，教师就要花更多心思设计教学内容，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解数学难点知识。课堂教学的主体应是学生，教师利用信息化技术的目的也是引导学生发现问题、探究思考问题、解决问题，这样才能发挥信息化技术的积极作用。

2.提高教师的信息技术水平：信息化教育对教师提出了新的要求和挑战，尤其是年龄偏大的教师，由于以前没接触过计算机，信息网络技术知识掌握很少，在教学中就无法游刃有余的进行课件设计。因此，教师要不断学习信息技术及网络知识，提高自身业务水平。比如制作多媒体课件需要用到的软件PowerPoint、Flash等，教师都需要不断虚心学习，还要关注网络最新发展趋势，积极利用网络软件与学生进行沟通、互动。将信息化教育融入日常数学课程中，教会学生自己动手尝试利用计算机网络去获取相关知识，扩大知识面。

3.尊重、突出学生在课堂的主体地位：信息技术在使用时，要注意发挥学生的课堂主体性，不能因为信息化的使用忽略了学生动脑、动手、动口的环节，也不能让信息技术代替师生互动。信息技术的利用应是促进学生自主学习、自主探究，减少师生沟通障碍，提高教学效率。中职专业课程对学生实际操作能力要求较高，学生的动手操作能力也普遍较强。因此，在数学课堂上，教师可以利用信息技术创设情境，增加数学学习趣味性，鼓励学生动手、动脑、动嘴，调动多种感官把抽象的数学知识内化为自身的数学能力。

例如，讲授圆锥的体积这一课，教师可以布置课前预习，让学生通过网络查找圆锥的相关知识、怎么用纸做圆锥体并动手操作。上课时，让学生动手量一量自己做的圆锥体，这样学生获得了对圆锥初步的感性认识。然后利用信息技术创设情境，将学生熟悉的事物与课程知识建立联系，学习内容便更加生动、形象、有趣，感性认识也进一步升华为对圆锥的理性认识。信息技术搭建起认知的桥梁，学生不再觉得数学枯燥无味，学习自信心、主动性都大大提高，课堂学习效率也有了保障。

信息化教学是一种辅助教学手段，它的出现让数学课堂充满趣味和惊喜，也收获了累累硕果。但数学教师也应清醒地看到，技术同时也是一把“双刃剑”，如果使用不当，也会给教学带?聿槐匾?的困扰。因此，中职数学教师应该认真研究信息化技术的特点，挖掘信息化教学的优势，将信息技术与数学教学有机结合起来，让数学知识更加形象化、多样化、直观化，从而促进中职教育事业科学发展。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011年第11期.[2]赵琴琛.优化预设精彩生成――谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014年第5期.作者简介：

张爱斌，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。

第三篇：信息化教学在中职电子专业教学中的应用

信息化教学在中职电子专业教学中的应用

摘 要：在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。通过阐述信息化教育及信息化教学、信息化教学中的五个关键步骤、信息化教学的主要特征、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以高速贴片机的操作为例以及信息化教学要注意的事项等五个部分，指出信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

关键词：信息化教学；中职；电子

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0028-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.013

在中职教学中，学生基础不扎实，理论学习积极性差，但喜欢学习专业的技能，喜欢动手实践，传统的教学难以吸引他们的注意力，教学效果不能达到最佳。在以往的教学中，教师虽然或多或少利用了信息技术的手段，但是更多的是把“黑板+粉笔”嫁接到“PPT+投影仪”上，授课方式依然是“满堂灌”，“以学生为主体”的信息化教学内涵没有深入到教师的内心。传统的赫尔巴特的教学思想必须改变，没有互动的教学不能称之为“教学”，知识的习得、能力的提升总是在教师和学生思想经验的交互碰撞中产生。因此，我们要更注重如何完成生产实际的任务，适合中职生的特点，把信息化教学引入课堂，让学生主动学习，达到良好的教学效果。

一、信息化教育及信息化教学

信息化教育即在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为主要目标的一种新的教育方式。以现代信息技术为基础的教育形态，它是现代信息技术与教育整合后的表现形态。

信息化教学是指在现代教学理念及教育理论的指导下，对教学的一种改革。它不仅仅是把教学技术运用在教学当中，也并非把黑板和教学内容照搬到网络或屏幕上，而是与传统课堂教学相对而言的一种现代教学表现形态，主要表现在信息技术的支持下，教学变得更加可视化、形象化、数字化、网络化。信息化教学能够更好地为学生提供自主、合作、探究学习的条件和机会。

二、信息化教学中的五个关键步骤

1.要创设教学情境，激发学生强烈的学习动机。教师要最大限度地把生产线搬进课堂，把社会需求和就业前景呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣。学生有了好的开头，才能高效地学习。

2.分层次教学，考虑学生的个体差异。学生的个性不同，擅长的方向也不同。教师要按学生的个体差异，进行分层次教学，让每个学生都有学习的满足感和成就感。

3.设立各学科的成果展示区。班级应该建立QQ群、微信群、学习通等共享平台，把每节课好的作品上传，供学生学习参考。对做得好的学生，教师要给予称赞肯定，他们下节课会更认真、更主动去帮助需要帮助的同学，作品没有被上传的学生也会积极主动地修改完善自己的作品。这样班级中学习好的学生带动其他学生，学习效果更高。

4.信息化手段要应用恰当。信息化手段要充分应用在课堂中，如微课、仿真软件、操作视频、交互游戏等，让信息化手段服务于课堂，达到好的学习效果。

5.有多元的作品评价机制。通过学生自评、小组评价、教师评价、大众点评等途径，学生可以学习他人的优点，改进自己的不足。

三、信息化教学的主要特征

信息化教学的主要特征有教材多媒体化、资源网络化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。传统的教学枯燥、乏味、呆板，学生被动接受知识，而信息化教学不仅使教学内容更加具体形象生动活泼，而且多媒体手段的教学交互性，极大地激发了学生学习的积极性和主动性。

四、信息化教学在中职电子专业教学中的应用――以自动贴片机的在线操作为例

整个项目分两个任务实现，课前学生自主学习贴片机设备的组成。任务一是学会仿真软件操作；任务二是设备运行情况管理知识。我们把项目分成两个小任务，更容易实现。在上课时，教师创设教学情境，先用高清视频播出表面贴装技术SMT是目前电子行业里最流行的一种技术和工艺，就业前景好，激发学生的学习动机。

课前让学生自主学习贴片机的设备组成，分层次教学，不同的学生要求完成的程度不同。通过教师提供的资源完成设备组装，学生把不同的内部设备和外部设备按照正确的顺序组装到正确的位置。通过设备组装检验学习贴片机设备组成，这个环节激发学生的学习兴趣。

课中播放蓝牙音箱的三维解剖视频，使学生直观地看到自动贴片在实际生活中应用。观看蓝牙音箱PCB板的自动贴片微课后，学生通过查看资源包、对比贴片前和贴片后的板，小组讨论如何贴片，接着制定计划，让任务清晰化。由于设备昂贵，学生无法经常性实际操作机台，因此用模拟软件仿真操作来进行教学，以生产实际的任务导向为主，注重培养学生的相关职业能力。三组完成的任务不同，各组完成一个准备任务，再次分层次教学。仿真操作准备之一是用DXP2004软件导出包含五个参数的坐标文件，为模拟仿真中系统设置第一步导入文件作准备。教师首先播放自动贴片机工艺流程的视频，师生一起得出需要五个参数。教师演示操作如何导出包含这五个参数的坐标文件，然后学生操作，如果忘记了可以查看微课视频。参数获得的正确与否直接影响贴片机元件的位置。仿真操作准备之二是用游标卡尺正确测定PCB板大小，为模拟仿真中系统设置第三步PCB编辑作准备。教师演示操作，并讲解如何读数。学生用游标卡尺测量并记录数据。贴片机贴的时候要以实物为参照，用游标卡尺测量可以估读两位小数。仿真操作准备之三是认识各个按钮的作用及设备运行的环境，如温度、湿度的控制等。接着全班学生模拟软件仿真操作，装物料、启动电源、系统设置中的文件导入、元件编辑、PCB编辑、供料器编辑、启动运行。教师分步讲解介绍贴片机操作步骤，并仿真操作，再由学生分步模仿操作。教师提供元件编辑即核对坐标操作视频和仿真软件核对坐标的加强模块，让学生反复查看操作练习，印象深刻。采用模拟仿真软件，可以解决设备贵的问题，提高学生的动手能力。最后教师和学生一起评价贴片工艺结果是否合格。贴片工艺不合格，出现的问题在哪里，如何改进，通过仿真软件的检查系统检测学生的成果。

课后带学生到企业实践高速贴片的在线操作和设备运行情况管理。教师先提供学习资源包给学生自主学习。学生带着问题到企业实践。有了课堂中的仿真操作，贴片的在线操作就很容易上手，与实际生产紧密结合。学生作品上传到学习通平台进行考核评价。

五、信息化教学要注意的事项

1.信息化教学视学生为主动接受知?R并获得自身发展的学习主体。在信息获取的过程中，教师不是直接提供信息给学生，而是让学生根据需要查找不同的信息，教师给予点拨帮助，从而让学生获得查找信息的能力。教师要引导学生探究知识，要不断更新信息知识，是学习的指导者。教师不再像过去是讲授者的身份，而是把项目和社会实际需求相结合，激发学生学习动机，自主探索，提高分析、处理问题的能力。处于信息化时代，学生在小组合作中多次头脑风暴后会提出各种不同的问题和想法，教师就要进行全面的深入备课，如果教师在驾驭各种信息技术的能力上捉襟见肘，或对课堂上将会出现的情况准备不足，就有可能无法很好地控制课堂上的局面，因此就要求教师在课前要准备充分，灵活应对各种情况。

2.对教学条件要求较高，有些学校难以实现。先进的现代教育技术手段的使用，要求学校的教学设备条件不断更新和升级，学校的教育技术水平不断提高。同时，先进的教学设备对教师教育技术能力水平要求也较高，要培养教师都可以自如驾驭先进的教育设备，更好地为课堂服务。

信息化时代给传统的教育教学带来了巨大的变革，我们要将信息化教学融入中职电子教学中，让信息化在教学实践中发挥更大的作用。

参考文献：

[1] 孔超.高校计算机基础课程的信息化教学设计与实践研究[D].芜湖：安徽师范大学，2012.[2] 林淑红.让信息化教学走进电工电子课程教育[J].产业与科技论坛，2017（18）.[3] 王璐.信息化教学手段在电力电子技术课程中的应用[J].辽宁高职学报，2014（2）：45-47.[4] 张一春.信息化教学技术与方法[M].北京：高等教育出版社，2013.

第四篇：浅谈信息化技术在英语教学中的应用

浅谈信息化技术在英语教学中的应用

内容摘要：随着信息化教学的理论与实践的渐趋丰富，技术手段的日渐多元，目前对于技术的关注重点由重视硬软件及资源建设，转为关注评价技术在学校和课堂中应用的有效性，即信息化教学的效果、效率和效益。另外，从教育技术学科自身发展来看，对于如何有效运用技术的理论和实践探索，一直伴随着教育技术研究的历程，是每个技术应用发展阶段必须面对的问题。当前，以信息技术广泛使用为特征的信息化教学已经成为课堂教学革新的主要实践倾向，因此，本论文提出探讨和分析课堂信息化教学的有效性，具体说来即何有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果。

关键词：现代媒体技术、微课、慕课、英语教学、有效性

随着信息技术迅速的发展和普及，计算机最初作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。而随着信息技术的飞速发展一些新的依托于信息技术和先进的教学教育理论相结合的全新的教学模式出现在我们现在的教育中。以往的要在先进教学思想和教育理论的指导下，把信息技术作为教师教学和学生学习的辅助工具的时代告一段落了。因为随着信息技术的发展和完善，教学理念越来越依托信息技术，而信息技术反过来又 影响了教学思想。媒介理论家麦克卢汉说过，技术所带来的延伸将某一种感知方式从原有的均衡中剥离出来，这就打破了人们旧有的认知、行为习惯。人发明的新技术和工具也进而为我们塑造了一种新的感知环境，它反过来不断影响着人们的行为、思维乃至心理。用麦克卢汉自己话就是“我们塑造了工具，此后工具又塑造了我们”。那么信息技术这个工具根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式，对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。那么如何有效使用现代媒体技术提高英语教学效果？

一、信息技术与英语教学有效整合的重要性

教学目标归根到底要靠学生对知识信息的获取、加工和接受来实现。在英语教学中．教师利用信息技术作为呈现教学内容的重要工具，将教学内容以文字、声音、图像、动画 等多种形式呈现并有机融合，通过电子课件、网络等途径传 递给学生．实现对教学内容和教育资源的有效整合．全方位地调动学生的感官．大幅度地激发学生获取知识的学习兴趣．逐步实现教学方法从传统走向现代的转变，不仅可以使 学生的学习方式由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书” 变为“主动参与、探究发现、合作交流”，而且合理利用信息技术和网络资源辅助英语教学．能够让学生最大范围地接触到未来工作实际运用中的英语。它突破了“课上听讲、作 笔记．课外复习笔记、写作业”的固有模式，有利于激发学生浓厚的学习兴趣．也能够充分调动其学习的积极性和主动性。

二、观念的转变是实施信息技术与英语课程整合的重要条件

信息技术与课程整合：是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。它不是简单地把信息技术和学科教学进行相加。而是通过现有的条件来建设一个信息化教学环境，里面的所具备的功能都不是各自分开而是相互连接，而且就有一定的灵活性。而且不时的通过教师们的反馈进行进一步的完善。通过对于信息技术的正确合理的使用让教师看到信息技术教学与以往传统教学的巨大区别和优势。一定要把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体, 而且把信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来, 从而让信息化教学模式使学生和教师从不习惯到习惯，从习惯到依赖。让大家意识到信息化教学的巨大优势。

三、微课、慕课等新兴信息技术对传统教学模式的影响

最开始时，现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础。而且利用信息技术对英语课程起到了一个很好的辅助作用。与此同时给学生提供了贴近实际、贴近生 活、贴近时代的内容和健康丰富的课程资源；但是随着对于信息技术进行了更加深入的使用后出现了一种新的情况，那就是信息技术的不断进步和完善在某种程度上改变了传统的教学模式。举例来说，微课和慕课的兴起。微课这这种形式最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维〃彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首创的。微课是指为微型教学而开发的微内容，而是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它与传统教学的本质区别在于微课的教学时间短，教学内容少而且突出重点，能让学生更加了解所学习的知识的精髓和学习的方法和思路。而慕课始于2011年秋天，被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，呈现“未来教育”的曙光。所谓“慕课”(MOOCs)是英文“MassivelyOpenOnlineCourses”的缩写，顾名思义，即是大规模公开在线课程。以往的在线课程，只是简单地将一节四五十分钟的课程放到网上，学生学也好、不学也罢，没有监督机制，更没有诊断评价。而慕课则有了很大的变化：每个视频大约保持在10分钟左右，恰好在学生注意力最集中的时段；而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念；如果完成测试则进入下一环节的学习，如果没有通过测试，那么他们必须重新学习刚学的内容；学生在 学习视频的同时，有问题可以即时提问，无论同步还是异步，最终都会获得来自教师、其他学习伙伴的解答，师生互动、生生互动成为现实。那么所有刚才所提的这些其实就是对传统教学的一个革新，但是如何把这种新式的教学模式引入到我们的现有的教学体系中还需要一定的时间和实践。而我们目前正面临着一个更为严峻的问题是如何使一线教师从传统的教学观念得到有效转变。因为我们一直在延续旧有的教学理念和教学方法，而且这些方法已经延续了很长一段时间，已经在大多数教师的心中根深蒂固以至于推广当前一些先进的思想和理念时显得力不从心。除此之外，每个学校的硬件师资的差异也是难于推广的另一个原因。

四、积极开发课程资源，巧用信息技术创设英语学习的情境，激发学生的学习兴趣

兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是激发学生学习积极性的动力，也是激发创造力的必要条件。所以英语教师应巧妙地选用多媒体方式来吸引学生，创设情境，激发学生思维动力，以使学生保持最佳的学习状态。例如在讲初二上学期Module 6 Entertainment Unit 2时，首先教师创建视频来讲解一些关于影视的类别，包括加勒比海盗电影的故事概括和一些生词的发音让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，让学生在正式上课之前对课程有了一个基本的了解。从而使教师在第二天的课上节约了时间 并且能够有充分的时间进行课程更加深入的教学。那么这样的话微课教学已经开始发挥它作用了。但如果要真正的进行翻转课堂的话，就要取决于教师所选取的教学内容了。例如，微课的最大优势是对英语学科的知识点进行的教学。那么教师可以采用自己熟悉的多媒体方式进行对某一知识点进行录制，在录制最后可以相应设置几道有关该知识点的习题，以便学生在看完视频之后得到有效地评估。这样第二天学生们在课堂上和教师一起做的就是对某个知识点的某个细节的问题进行讨论和解惑。从而使课程的高效性进一步提高。

五、在英语教学中，根据教学对象和教学内容选择整合策略

对于不同学习类型和思维类型的学生来说,他们所处的学习环境和所选择的学习方法将直接影响学习效果。而信息技术可以根据不同的教学对象, 轻而易举的实施多样性、多元化和多层次的整合策略。而现在我们已经进入一个以信息技术为基础的大数据时代，通过对学生的在线课堂评估，在线测试，电子作业里的数据进行跟踪来分析每个学生在一定阶段所处的问题进行时时反馈。与此同时教师根据每个学生的数据反馈来制定适应每个学生能力的试题，而且所有学生的试题各有针对性，从而达到了个性化教学。这样真正做到了因材施教。这对于传统教学来说几乎是很难做到的。

六、用“慕课”的方式来建构充满生命力的课堂，转变 教师角色, 突出学生主体

英语教学过程是一种信息交流过程，但如果因为教师的素质和教学方式的局限性从而束缚了学生对英语学习积极性和创造力的话，那么课堂的效果将要大大降低。而“慕课”这种最新的教育模式已经解决了这个问题。我们通过“慕课”可以使每个学生都可以学到优质的教学资源，去选择自己所在的学校里面任何一位让他们刚兴趣的英语教师的课甚至是别的学校的英语教师的优质课。通过对于课程的自我选择突出了以学生为主体的特征。而且“慕课”还综合了微课，对学生的课堂评估，在线测验和在线答疑，交流等功能，而在视频结束时，一般会出现检测与反馈，这意味着学生必须完成一系列小测试，来确定他们是否精准地理解课程中的概念，其实，这一点这不借助了游戏“通过的”的理念，从而使有时严肃而枯燥的课堂变得丰富多彩。学生在学习的同时，可以即时与教师和其他学习伙伴交流，使前文提出的师生互动、生生互动成为现实。与此同时，作为教师这个角色也在悄悄地进行了转变。当把“慕课”用在平时的教学中时，班里其实是两名教师在班里进行教学，一个在互联网上的某个媒体，一个来自教室中真的教师。他俩的职责和功能不同，一个是来进行高质量的教学传输，一个来负责学生的听课情况，而此时，在教室里的那位真的教师的职责多处于管理的职能。并且对于“慕课”每一个步骤进行实施跟踪和监控，但当学生们在某个知识点出现大规模错误和问题时，这个教师可以暂停“慕课”或在“慕课”结束之后进行就某一话题的进一步讨论和分析。举个最简单的例子，每当学生在学习新的单元时，学生们都会要在课上接触新的单词。当然慕课也会把这些也作为考查学生课堂实时评估的一项，当学生通过“慕课”学习完一些生词之后，就可以通过课堂评估系统对班里所有的学生进行很短暂的单词测试来考查学生在这块的学习情况，当所有的学生在完成这项测试之后通过系统数据统计把每一位学生的学习生词的情况给予反馈，在进行汇总。这时在课堂的教师可以进行和学生进行互动来分析为什么在一些地方出错，以此来加深对生词的理解和掌握。学习是一个循序渐进的过程，任何一个知识没掌握，就可能给以后的学习带来很大的困难。只有学生每一步的发展得到保障，学生最终的成才才有保障。

可以说信息技术融入到了我们的生活和行为习惯当中，在不经意间重新塑造了我们对事物认知的尺度，改变着人们行为和思维的方式，无论是在你的日常生活还是其他的事物，网络信息化无处不在，因此英语信息化教学已成为必然趋势．它的作用已变得越来越明显 21世纪的信息技术本身．为我们提供了一个更加开放的实践环境．不仅非常适合学生的自主学习．也为教师提供了一片翱翔的天空和发挥自身主观能动性的舞台 英语教师不但要全面提高自身的综合 素质．也要更新教学理念．努力探究新的教学方法，不断丰富，提高自己的学科知识。改变原有的知识结构，有效使用现代媒体技术来提高英语教学效果，以适应现代教育技术发展的需要。

参考文献：

[1]麦克卢汉．《理解媒介——论人的延伸》 商务印书馆，2000年

[2]黄若好．建构主义与多媒体外语教学模式 外语电化教学．2003(4)．

[3]陈玉琨：《上海教育》 2013年第10A期

[4]孙丽．新课程理念下信息技术的定位 中小学电教，2003(12)．

[5] 刘 颖 郭伟光 冯 超．信息技术与英语教学有效整合的研究．中国轻工教育。2009（3）。

第五篇：信息化技术在农业技术推广中的应用与探讨（推荐）

信息化技术在农业技术推广中的应用与探讨

摘要：本文概述了国内外农业技术推广信息化的现状，分析了农技推广信息化所存在的主要问题，提出了解决思路和对策。

关键词：信息化；农业；技术；推广；

我国“三农”问题比较突出，目前已经连续十三年的中央一号文件都是聚焦“三农”。如何解决好农业、农村、农民的关系，使农民在农村所从事的农业能够焕发出勃勃生机，而农业技术推广信息化建设，无疑为此提供了难得而又宝贵的机遇。农技推广充分利用现代信息技术的最新成果，可以及时、准确地将农业技术信息传达到农民手中，成为现代农业科技推广的重要媒介和载体[1]。因此用农技推广信息化手段是推进农业现代化建设的必由之路。

1.信息化技术在农业推广中的应用的国内外现状

1.1国外信息化技术在农技推广中应用的现状

在农技推广信息化发展进程中，欧美各国、澳大利亚和日本等处于领先地位。这些国家农村的基础设施比较完善，农业技术推广几乎全部通过农业信息网络来普及的，农业生产、科研、教学领域通过信息网络相互结合，故农户可以便捷的在网上查询到农作物各方面的技术资料。

印度及韩国等国家，虽然起步较晚但发展速度很快。这些国家根据本国的国情，在农业技术推广的信息化建设中因地制宜，形成了各自的特色，其中印度的经验十分值得我们借鉴。印度信息化基础设施水平较低，但通过其软件业的高速发展为农技推广信息化注入新的活力。印度政府通过一系列手段来弥补基础设施的不完善，并且很重视对农民的信息技术培训，教育和信息技术研发的经费逐年在增加，使其农技推广信息化水平不断提高[2]。

1.2国内信息化技术在农技推广中应用的现状

近年来随着我国经济的发展，农技推广信息化水平有了长足的进步，农村信息化基础设施逐年完备，各地建立了一系列农业技术推广网站。有些地区的各种农情数据信息的采集、上报和处理基本实现了网络信息化。有关部门建立的“基层农技推广云平台”为基层农技推广管理和服务信息化提供了平台和经验。目前随着农业信息化服务覆盖面的不断扩大，我国农业信息化建设正逐步完善[3]。然而在这个过程中还有很多问题亟待解决，我国经济发展的不均衡使得农技推广信息化建设也极不均衡，经济发达地区农业信息化水平较高，反之则较低。

2.信息化技术在农技推广应用中所面临的问题

2.1农业信息化基础薄弱，信息化建设投入不足

我国是一个农业大国，现代化农业建设起步较晚，信息化建设基础比较薄弱[3]。经济欠发达地区由于财政困难，农技信息化建设经费严重不足，没有能力开展信息化基础设施建设，缺乏电脑等必要的现代化信息传播工具与设备。信息化相关软件开发滞后，数据库无不完整，从而影响了农技信息的时效性和使用价值，严重制约着我国农业技术的推广[4]。

2.2农技推广人员整体素质不高，农民接受能力有限

我国广大农技推广人员扎根基层，服务“三农”，积极开展公益性农技推广服务，为农业现代化建设做出了重要贡献。但不可否认目前基层农技人员整体素质亟待提高，原因包括文化层次不高、年龄断层及知识得不到更新等。同样，生活在广大农村的农民一方面缺乏对农业信息化认识，对信息化农业不以为然；另一方面由于经济的制约部分地区的农民没有足够的能力来接受农业技术推广的信息化。

3.我国基层农村推广信息化的对策探讨与分析

3.1政府需加大投资力度，加快农村普及电子信息网络进度

农技推广信息化是一项综合性的系统工程，不仅涉及到多个学科，而且涉及到多部门。可以说，推进农技推广信息化关键在于强化政府引导。农技推广是公益性质的，创收困难，而农业信息化的建设不仅科技含量较高，而且初期资金投入较大，所以各级农技部门要积极争取政府部门和社会各界的大力支持，多渠道多方法筹集资金，加大投入资金力度。有条件的地区应将农业信息化建设资金纳入地方财政预算，以保障有稳定的资金投入建设农技推广信息化基础设施，加强网络硬件基础设施和软件的研发，及时更新农业各方面信息数据库，健全农技信息网络，完善农技信息咨询服务体系，使农技推广信息化建设逐步建立健全[4]。

3.2加强农村教育培训投入，注重农业科研、教育和推广相结合

农业信息化的建设需要强有力和高素质的农技信息推广队伍，而建立高素质规范化的农技信息推广队伍是农技信息化建设的基本保障。必须加大农村教育培训投入，尽快建立高水平的农技信息推广体系，因为农技信息推广系统是国家向农村推广普及先进科学技术的主要渠道之一，也是向农民传输新知识、新科技，提高农民科学文化素质的重要途径。同时，尝试建立奖励机制来激励农技推广人员通过各种形式学习新农业技术知识，提高服务水平。

实现农业现代化，必须注重农业科研、教育和推广相互结合。在发达国家的农业科研、教育、推广管理体制都有各自的特色，其共同特点是高度重视农业教育、科研和技术推广，不仅体系发达、机制先进，而且不断加强、整体优化，都是以服务农业和农民为宗旨，保证使每一项农业新成果、新技术都能以最快速度得到应用和普及。可以借鉴国外先进经验，我国应设计一个适应中国国情的农业科研、教育、推广一体化的制度，以此作为推进农业现代化、解决“ 三农”问题和建设新农村的抓手[5]。

综上所述，我国在农业技术推广信息化过程中挑战与机遇并存。农业技术推广信息化开创了现代农业的新局面，是实现农业跨越式发展的必然之路。

参考文献：

[1] 马志辉.加强农业信息化建设促进农业信息进村入户[J].农业网络信息，2008，（12）：43-45.[2] 范凤翠，李志宏，王桂荣等.国外主要国家农业信息化发展现状及特点的比较研究[J]，农业图书情报学刊，2006，（18）06：175-177.[3] 刘超.我国农业信息化建设存在的问题及对策研究[D]，河南农业大学，2013.[4] 蔡晓琳，李东徽.农技推广信息化的研究及对策[J].云南农业，2009，（2）：52-53.[5] 游承俐.国外农业科研、教育与推广相结合体制的特点研究[J]，中国农业科技导报，2006，（6）2：74-76.