语文课堂信息化在教学中的应用

第一篇：语文课堂信息化在教学中的应用

语文课堂信息化在教学中的应用

众所周知, 我们所处的这个年代，正是人类正以惊人的速度步入信息时代。信息化时代的到来,呼唤着教育必须随之进行创新和变革.而教育的创新和变革,是离不开计算机多媒体技术、信息技术和网络技术的有效支持,信息化教学中多媒体课件的一出现,以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到广大教师的青睐.教育信息化的推进过程为实现语文教学现代化提供了广阔的天地.新教育倡导的阅读教学，强调学生是具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的主体。课堂教学要以学生为主体，以学生发展为本，要让学生在愉悦、自主、合作的环境中学习。而在多媒体计算机技术广泛应用与教学领域的当今情况下，如能充分合理地利用其优势，创设一个愉悦、宽松、合作、共振的学习氛围，就有如虎添翼。

因此我们认为恰当地使用信息化教学手段是创设情境激发学生情趣的最佳途径，是激发课堂生命与活力的有效方法，在现代语文课堂教学中，多媒体教学已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求；它直观、形象的特点，为学生提供了思维摩擦与碰撞的环境，它突破时空的特点为学生的学习搭建了更为开放的舞台，对实现语文教学过程的立体化、最优化，最终“活”化具有显著作用。但是，信息化教学仅仅是工具和手段，教师必须从教学系统的整体出发，认真研究，恰到好处地运用信息技术，以达到事半功倍的教学效果。

一、信息化的含义

要想真正理解信息化教学,首先就应该搞清楚什么是信息化,然后才能搞清楚信息化教学。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。

而多媒体就是让教学信息化的最好传达者。它能够促使教学环境发生根本变化,具有教学过程的交互性,教学信息的大容量储存,教学信息传输的网络化等特点。

二、语文课堂教学需要信息化教学

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上,促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。初中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果,比如多媒体技术等,加以改造、整合,让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用,以推进高中语文教学的现代化进程。这主要是因为:

1.社会的日益信息化客观上要求我们的语文教学必须采用多媒体进行教学

这是社会现实的客观需要,也是时代的客观需要。这就要求教师引进信息化教育教学机制,通过多媒体教学,积极引导学生利用课程资源来充实自己、培养学生自学的兴趣。作为“基础中的基础”,语文教学首当其冲,尤其应该走在各学科的前面,充分利用多媒体技术来优化我们的教学。

2.“大语文”教学客观上要求语文教学信息化

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们,完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料,而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养,有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工,经过系统整理、结构性整合过程,有助于知识的识记、理解、保持和提取,有助于知识内化与能力的形成。

3.教学资源的差异需要我们的语文教学尽快信息化 信息技术的发展速度，相比较我们语文教学的发展速度就严重滞后了。在我国的教育资源是严重分配不均的；大城市的教育资源过剩，和信息技术的发展基本是同步，所以他们的信息化教学也跟上了节奏；而小城镇的信息化程度就远远落后，他们的信息化教学也是仅是一个开始而已；如果是农村，相对发展的地区那是还可以，如果是落后的农村，那他们的信息化就根本无从谈起了，而他们的信息教学基本是空白。而语文教学的发展水平也是极不均匀的，存在着很大差异：大城市和小城镇，小城镇和农村，教学比武和平时教学等。

4.教学方式的更新也要求我们的课堂教学信息化 传统的教育方式与现代的教育方式之间存在异同；设想一下，语文教师津津乐道的写作背景、作者介绍和文章分析等等，学生都可以在互联网上非常方便地找到，而且更详尽、更细致、更丰富、更多样；在网络里，学生可以读到想读的任何一本书，可以发表自己写的任何东西，并且可以跟任何人进行任意的交流。那么，现行语文教学的内容、形式和方法在业已失去了大多数学生的好感之后还能撑持多久呢？有人把语文教学划分为五个领域：识字，写字，阅读，写作，口语交际，研究性学习。现在，除了“识字写字”之外的其他四个领域，学生都可以在互联网中自由驰骋，其时，我们的课堂迫切要求信息化，否则已滞学生之后。3.多维互动的创新性课堂教学需要信息化

以现代教育技术为核心的多媒体教学,正在改变学校教学的面貌,为改变落后的传统的教学技术和手段、激活课堂教学提供了现实可能性。从教学实践来看,主要表现为:(1)学习内容的鲜活化。这就为教学过程的优化提供了物质上的支持。(2)教学过程灵活化。多媒体教学的运用,将被充满个性的教学方法所代替,真正体现教师对学习者的智力、性格、兴趣、需求的尊重。

信息化教学，图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，使学生以最佳状态投人学习。

三、利用信息化技术，优化语文课堂

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具,把它作为教学的媒体,实现教学的信息化和现代化,从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学,其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性,激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

1.课件制作、设计是开展多媒体教学的前提

现代化教育技术与中学课堂教学的整合具体就体现在语文教师要能应用现代化教育技术进行课堂教学,运用现代多媒体技术,前提在于课件。教师要具备现代的媒体技术理念、精湛完备的媒体设计与操作技能,不仅可以使自己的教学风格得到充分的展示,而且会把学生引入一个探索和创造的新天地。

2.掌握信息化课堂驾驭能力

在运用多媒体辅助教学手段的课堂中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体仅仅是教师教学的辅助工具,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。语文教师要科学掌握多媒体运用的频率,要以人为本,以设置利于学生表现自我、完善自我为本。关于信息技术教学课件的具体教学应用,形式多样。而教法的优劣成败,关键在于是否坚持一切从实际出发,是否把发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神与实践能力放在第一位。

四、语文信息化教学的误区和未来

信息化使语文教学更加充满人情味,更加贴近现实,更加生动活泼利用信息技术尤其是多媒体技术来改造我们的教学,提高我们的教学质量,已成为广大教师的愿望。但是,中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到,信息技术带来的不只是积极的效应,也给我们带来了消极的影响和问题。”

归纳以来,多媒体教学存在的误区主要表现为:(1)“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师,盲目追求教学媒体高档次,以为教学媒体的现代化就是教学的现代化。(2)简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程,忽略了通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。(3)笼统、抽象地认为中学语文学科的特殊性质与媒体技术存在不可调和的矛盾,即现代教育媒体对于语言积累、语言艺术的理解和感悟,对联想和想象的培养无能为力。（4）教学的方式和工具多，对于不同的信息基础的学生教学起来难度很大，也不易于大部分学生的自我学习。（5）由于很多学生对信息化的工具兴趣过浓，所以在教学过程中学生其实很容易分神，从而转到其他方面去。总之,多媒体教学课有利也有弊, 利在创设情境，激发兴趣之时——调动学生学习积极性；在显示过程，启发思维之时——帮助学生形成表象、发展能力；在强化重点，化解难点之时——帮助学生把握重点难点；在开阔视野，拓展知识之时——引导学生鉴赏美。

我们应首先认清信息化教学的实质、精髓,努力克服它的缺点与不足,真正科学地把多媒体技术与我们的语文教学整合起来,加快实现我们的语文教学的现代化。

今年九月，深圳一家本土企业就研发了升级换代的互联网产品。家长通过这个系统平台，可以查看学生的课程表、老师留言、考试情况、作业情况以及学校的各项活动通知，及时了解学生信息。

这样就可以将学生所需的课本全部存贮在内，成为一个轻便的电子书包，切实为学生减负，而平板电脑多媒体的呈现形式，也让课程不再像传统教育那么枯燥。

教学信息化的推进也让创新课堂走进了教室。在创新课堂里，老师通过电子白板这个公共信息操控终端，连接学生操控的平板电脑，组成一个个互动课桌，开展小组合作学习。当老师抛出一个话题或问题时，全班所有的同学都可以参与讨论、问答，高质高效的学生参与式学习打破了传统的满堂灌教学模式，极大地提升了课堂教学效率。未来教学信息化还应在智能操作方面加强探索，相信不久的将来，我们的课堂也会越来越信息化，人性化，温馨化，效率化。

随着社会信息化程度不断提高，教育领域也不可避免地受到了冲击。传统的课堂，教师只凭一本书，一支粉笔，一块黑板，就能上课。而依据现代教育思想，在课堂教学中，一方面要合理利用传统教学媒体，使二者恰当结合，相辅相成，既能准确、迅速地传输教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化。这就是多媒体教学。

多媒体教学要借助的工具主要包括幻灯和投影、广播和录音、电影和电视等。这些现代媒体在教学中的运用极大地提高了教学效率。过去，教师板书要花许多时间，现在一张投影片就解决了问题，这样一来，课堂密度就会大大增加，以往对于学生来说很抽象的事物，放一段录像或投影出几张图片，便一目了然。

多媒体教学的优越性在中学语文教学中更为显著。以前学生上语文课，只是听教师讲；而使用多媒体后，学生所接受的不再是单一的刺激，而是在视、听、触等各方面都受到刺激，这种新颖、多样而又富于变化的刺激，会使学生的注意、兴趣稳定而持久，自然会收到良好的效果。

多媒体教学作为一种全新的教学模式，已开始渐渐地渗透到各学科的教学之中，对传统教育模式发起了挑战，特别是对历史悠久的语文学科的教学冲击最大。但我们也应该清楚地认识到，多媒体教学也有它本身的弊端：造价不菲，无论是一套完整的系统，还是教学课件的开发，都需要花费为数不少的一笔钱，而针对那些经济较为落后的地区来说，多媒体教学无异于纸上谈兵。其次，多媒体设备终究还是现代化设施，而现代化设施几乎是无电不能运转的，因此，一旦停电，再高级的设备也是“巧妇难为无米之炊”，多媒体设备也无法逃避这个“命运”，但这些客观因素无法抹煞多媒体给中学语文教学带来的巨大变化，它最终使中学语文教学跟上了时代的发展步伐。

目前，我国语文教学中的多媒体教学还处于实验和推广阶段，但我们可喜地发现，凡参与实验的学校，学生学习语文的积极性以及学习成绩都有明显提高。多媒体教学反映了一种新的教学观念，新的方法和手段.因此，语文教学中的多媒体教学还有广阔的潜力可挖，而多媒体教学应用于中学语文教学必将成为一股不可逆转的潮流。

摘要：随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域的应用越来越广泛。本文就中学语文教学广泛运用现代信息技术的意义，以及如何运用信息技术来优化语文教学，语文教学运用信息技术时需要注意什么等几方面作一些论述。

关键词：信息技术；语文教学；优化

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。本文要探讨的就是如何在语文教学中运用信息技术，使之与语文学科有效整合，从而优化语文教学的相关问题。

一、语文教学广泛采用信息技术是时代发展的必然要求

现代语文教学是为了培养创造性人才，实现知识、能力和素质的共同发展。只有重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实。在语文教学中，信息技术作为一种新的教学手段，对教师的教和学生的学起着重要作用。

在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。

二、运用信息技术，优化语文教学

以计算机为核心的信息技术之所以得到了人们的关注，是因为它可以使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育训练水平。同时有利于学生思维能力、想象能力、认识能力和综合能力的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。

1、运用信息技术，形象生动，视听结合，有利于培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有培养了学生的兴趣，才能激发学生高涨的学习热情。多媒体技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。视听结合，使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。

如《三峡》一课，是北魏著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，文中描绘了长江三峡四季的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，学生单凭想象难以形成具体可感的形象这一实际情况，我在教学时运用多媒休播放长江三峡的风光片，并配以简洁的文字解说。随着画面的出现，音乐的响起，教师声情并茂的配文朗诵，学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。此外，我还提供了一些网址，指导学生课外到相关网站去浏览有关三峡的图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。这样，学生学习起来就轻松有趣多了。

2、.运用信息技术，创设情境、渲染气氛，有利于激发学生的丰富情感

语文教材中的许多课文，大都是出自名家之手的经典著作，是用来指导学生鉴赏、训练学生听说能力的极好材料。运用信息技术进行语文教学，可以为学生创设情境，渲染气氛，激发学生丰富的情感，提高学生表情达意的能力，从而培养学生的文学修养。

如朱自清先生的《春》，以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。我在教学时播放了有关春草图、春花图、春风图、春雨图 迎春图、的录像，让学生面对着绚丽多彩、声色并茂的画面进行朗读，收到了很好的效果。

3、运用信息技术，节省时间，拓展空间，有利于增强学生的语文素养

运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。多种媒体的综合效应，还可以使学生更有效地完成语言信息的加工、汲取，可更好地启迪学生思维，提高学生吸纳和输出语文信息的质量，从而有效增强学生的语文素养。

2.、运用信息技术，自主合作，资源共享，有利于培养学生的探究精神

新的语文课程标准提出，在语文教学中要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但在传统的教学过程中，教学环节大都由教师主宰，学生只能被动地参与学习过程。而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生可以平等地共享人类的学习资源，可以根据自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习、探究的天地，有利于培养他们的合作探究精神。

三、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

首先，语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。

其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等方面的强大功能在语文课堂中得到开发。而不能仅是“板书”搬家，把写在小黑板上的内容挪到幻灯片上；或仅是书本和作业本搬家，把学生读纸制品的书、做纸制品的练习册子，变成从计算机屏幕上读书、做ppt。

再次，在这个信息化的时代，语文教师必须具备更高的综合素质，必须更新观念。现在的社会，连农民都懂得通过互联网发布产品信息来推销产品，如果我们的语文教师仍然坚持传统观念，坚持一本教科书、一枝粉笔、一块黑板的单一教学方式，必将成为时代的落伍者，被时代的列车所抛弃。信息化时代的语文教师更应积极学习有关教育教学理论，以使用现代信息技术为荣，努力提高自身的信息素养，还要根据不同的教学对象和教学环境，对现代信息技术进行深入的开发性研究，使之更好地为语文教学服务。

最后，在语文学科运用信息技术的实践中，我们要明白：多媒体技术虽能帮助学生更好地理解教材，但它终归只是一种提高语文能力的辅助性教学手段，只是为学科课程服务。我们在运用信息技术进行语文教学时不能让它凌驾于语文学科之上，而要看到它的优势与不足，让它与语文学科有机融合，更好地进行教与学。

综上所述，我们相信，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

第二篇：浅谈情境教学在语文课堂中的应用

浅谈情境教学在语文课堂中的运用

单位：涡阳县楚店中学学区孙土楼小学 姓名：任兴峰

摘要：运用情境教学会给语文课堂带来良好的教学效果:提升学生的合作学习能力，改变枯燥的课堂教学模式，改善师生关系，激发学生的想象力。我们可以用语言描述创设情境，利用影像资料呈现情境，利用图画、音乐引导学生进入情境，利用表演感受情境，联系生活实际导入情境。同时，在语文教学施设中要注意一些具体细节，以及一些注意事项，切实做到引导学生进入文本，感受文中的语言美，情感美和思想美。

关键词:情境；教学；创设；策略

Try to talk the teaching tactics in the language classroom teaching situation

Abstract: Situational teaching brings good impact on the language classroom:To improve the students' co-operative learning ability, change a boring classroom teaching mode, improve the teacher-student relationship, stimulate student's imagination, ascension we can describe creating context, using the image data, using pictures, present situation music guide students entered the situation, use performance feeling situation, contact life reality into situations.In the same time, set in the Chinese teaching to note that some details, and some matters needing attention, practically lead the students to enter text, feel the beauty of the language, the emotional beauty and thought beauty.Keywords: Situation;Teaching;Creation;Strategy

一、情境教学及其作用

（一）情境教学的概念

在语文课堂教学实践当中，利用影像资料，表演，图片或多姿多彩的生活场 景画面等，创设富有意蕴的景象，让学生融入一定的情境中，用以激活学生的情感和思维的教学方式即是情境教学。情境教学能够活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，激发学生的想象力，改善师生关系，提升学生的合作学习能力。它有两个要素，一是情，二是境，且情与境相互交织在一起。情境教学的目的是提高学生的学习效率和学习能力。情境教学的应用策略是利用新颖的，能够有效激发学生兴趣的东西吸引学生的注意力，因而，它在本质上是利用了注意的选择功能，引导学生自觉地调节自身意识而被自觉得容身于教学场域中。（二）情境教学的作用

1.激发学生的想象力

在语文教学过程中，很多教师把教学重心放在教会学生应对考试上，具体来说就是把教学的重心引向字，词，句的识记与理解上，无形之中导致我们中学语文教学过于偏重脱离情境的书本知识教学，导致学生花费过多时间和精力放在记忆方面，而忽视对想象力方面的锻炼。但是，学生在这个时期却是想象力发展的最好时期。情境教学，它是一种运用多种教学途径创设富有情境画面的教学方式，它有利于锻炼学生的想象力。在策略上，无论是利用音乐引导学生进入情境，联系生活场景切身体会情境，还是让学生通过表演感受情境，它都是引领学生去思考，去想象。而同时“想

1象力不仅是进行艺术创作的灵魂，而且是人的审美意识的重要基础”。因此，它同时对学生的道德和审美情操有着重要的影响。

2.改善师生关系

情境教学的课堂或者是让学生通过表演课本剧情直接参与课堂，或者是利用图片展示、播放音乐、展示影视资料等，都以利于活跃课堂气氛，都能够很好地吸引学生注意力，让他们快速地进入课堂。同时也有利于提升学生学习语文的兴趣，学习语文的主动性，从而增强教学的互动性，进而解决简简单单的“教师讲，学生听”的枯燥课堂模式。也有利于缓解教师专制下的老师与学生的敌对教师关系，和单向教学模式。而“良好的师

2生关系是教育教学活动顺利进行的重要条件”，因此有助于促进教学目的实现。而同时，改善的师生关系，和教学互动的增多也将有力于“充分发挥 12 周瑛,胡玉平,王宝军.心理学[M].长春市：吉林大学出版社,2007.137.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2008.144.3师生双方在教学中的主动性和创造性”。让学生切身感受课堂教学不是填鸭式的灌输课堂教学，而是在双方互动下的探究与合作的课堂教学。让学生感受语文课堂的魅力，让语文课堂上的“学困生”燃起语文学习的激情与活力。而且，课堂上运用影像资料放映引入情境，主题背景音乐的播放带入情境，以及联系生活实际而创设情境，以及让学生去表演感受情境，这些都增加了语文课堂的趣味性，从而改变枯燥的“教听模式”，改变语文课堂死气沉沉的气氛，促进和谐语文课堂的构建。这些和谐的课堂都必将有利于增强教学效果，改善师生关系。

3.提升学生的合作学习能力

在情境教学的实践中，让学生进行课本中的历史剧情表演，和话剧片段剧情表演，就是人为的给学生创造困难。因为这些要表演的剧情，无论是人物的对话语气，以及神态，动作等各方面，都必须要参加人员协调好，才能演好。而且，剧情深层次的理解与把握远非个人才能所能把握的。这将促使他们与其他人交流.让他们在沟通，交流，协作过程中感受集体力量的重要性。深刻体会到拥有合作意识才是他们取得成功的法宝。

二、情境教学在语文课堂中的运用

（一）运用语言描述创设情境

在描绘文本的情境时，可以运用富有感染力的语言，富有情趣化的语言，以及能够激起学生情感的语言对所要创设的情境进行描述。这些语言要能够调动学生的积极性，要能够吸引学生的注意力。同时，所描述的情境不要太过于夸张，而且不能失实，要本着忠于原文本的原则。

比如，在上《春晓》这一课时，我们就可以这样对我们的学生这样描述这样一番景象：春天不知不觉的到来了，我们却还没有察觉到，她好像在跟我们捉迷藏似的。早晨睡了好长时间还是困意浓厚，然后被一群欢快的鸟儿唧唧喳喳的叫个不听给叫醒了。当我们还是很不情愿的穿上衣服，把窗户打开时，才惊奇的发现昨天还是满树的鲜艳的花儿，竟然被昨夜的风雨吹落得满地都是，而树上孤零零的还残存着几朵花儿。

通过语言描述可以很快的让我们的学生进入到了《春晓》创设造的情 3 王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2006.127.景当中。很显然，用言语进行描绘是一种最为快捷的方法。“语言是人类最重要的交际工具，语言是人类的思维工具”4.富有诱惑力的语言，让我们的孩子跟着我们的语言去思考，去开启想象的智慧的大门。

（二）利用影像资料呈现情境

在教学实践过程中，我们可以把多媒体资源的趣味性应用到教学过程中。比如，用投影仪在课堂上播放文本欲要讲述的人情地理，有助于了理解作者所描写的某种思想;播放战争片，有助于帮助理解作者所欲表现的爱的主题思想;播放描绘非洲贫困的纪录片，有助于帮助我们理解珍视现在的美好生活。我们在选择用于让学生快速进入情境的影像时，要选择有相关性的东西即可，当然具体的必须依据教学目标而定。

例如，曾经笔者的初中语文老师在上《安塞腰鼓》的时候，他没有按照传统教学模式对我们要求：思考阅读的模式。而是非常富有创新的让我们在上这篇课文之前，先让我们领略一下北国风光—陕北风。于是在录像中，我们看到了一望无际的黄土高原，我们看到了深千尺的沟壑，仿佛这到了另外一个陌生的地域。紧接着，我们看到了，一条长长的泛着黄色泥沙的河流在一个有着几十米落差的地方翻腾而下，这浪花不是闪着破碎的太阳，而是那样的浑浊。这一刻，我第一次感受到我们的母亲河是那样的一种豪壮的景象。紧接着，我们的画面转向了陕北的窑洞，和陕北人勤苦劳作的场面。紧接着，画面再次俯望整个陕北，在一望无际的高高黄土山丘上，一排排穿着整齐划一，系白头巾，腰挎鼓的壮汉精神昂扬，奋力击鼓，声音响彻云霄。

我想与其拿着课本教学生分析与解刨《安塞腰鼓》，倒还不如先在课堂上播放一段陕北民风的录像，让学生在豪放的影像中深深的被吸引，让学生去感受，从而增加好奇心，让他们带着这份好奇心，我们再开始语文教学。对学生而言，最直接的感受就是影像的意蕴比文字来的更快，来的更亲近更自然。而年且还能激发学生主动学习的兴趣。

（三）利用图画

借助图画，即精心挑选一些能够激发学生兴趣的图画，在授课时呈现在学生面前，让学生引入到我们设定好的情境课堂之中，然后接下来呈现问题，充分做 4 蜻蜓点水.语言的作用是什么[OL].百度,百度文库,2011.到“利用插图增强教学效果”的目的。5另外还有一点需要做特殊申明的就是，选择的图画必须是与中心相关联的，否则，学生注意力倒是抓住了，但是中心教学目的却没了，则是得不偿失。另外，版画设计还应该用健康的，向上的图画作

6为导入主题的引线，必须符合科学的价值观，“培养学生的美好心灵和行为”。如果我们在上课时过多的让学生看到血腥与暴力的画面，那么对我们的学生的影响将是极其恶劣的。比如我们在讲我的爸爸妈妈这一课时，我就不主张通过让学生看太多的血腥画面来感受法西斯的恶行。注意，在选择图画时，我们要精心准备一番，要选择一些富有新颖的，色彩鲜明的，与主题相符的图画。然后再向学生发问，问学生有什么见解和意见，并与学生共同分享这种对美的事物的感受。然后，再不失时机地引入文本课题。改变以往过于单调的向学生提问问题的传统模式。

有一位老师在上《春》这一课时，他就饶有兴致的带来了一副江南烟雨图。并问我们这幅画美吗？我们看过之后理所当然被这江南的美景所吸引了。于是他又借机跟我们说春天是美丽的，我们每个人都不同的认识，于是让我们各自谈谈自己对春的认识。然后又说，那么我们的朱自清老先生眼中的春天里的画面又是怎样的呢？就这样，我们带着一种好奇和探究的情感去认识这篇课文。通过这种直观形象的展示的方式，我们立刻就被吸引住了，对整个文章感到一种神秘感，精神也被提起来了。而且是让我们感受到原来课文通过图画的方式展示出来，课堂是那样的有趣，那样的充满美感。而且，不仅仅是感受到课堂上课的轻松自在，充满趣味，而且，对人的审美情趣的提升也有着很好的促进作用。

（四）利用生活场景

生活是语文教学的源泉，为语文课堂提供丰富的素材，语文课堂教学应该是与生活紧密的联系在一起的。对于一些在教学过程中老是单纯的讲授课本知识，而且仅仅钟情于课本教学资源的做法，我并不赞同。其实，语文教学资源是非常丰富的，并非仅仅的局限于书本上，课堂外，学校外就有着大量的教学资源。我们应该好好的利用课外的资源。如果，我们老是一味的利用课堂内的资源，我感觉首先就是学生感到过于单调、枯燥和乏味，不能很好的引起学生的兴趣，和注意力。而且，由于与社会相脱钩，犹如空中楼阁，导致我们的教学效果也会很受 56 王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2006.123-124.全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2008.87.影响。另外由于课外资源的广泛性，那么它可以补足课堂内资源的知识的狭隘性。同时，由于课外资源就在我们每个学生的身边，我们的广大学生一则并不陌生，二则时刻伴随，因此，它能够拥有很好的言传身教的效果。因此我们要“联系生活实际，创设有效的生活情境”，7让课堂更加的贴近生活。

我记得上中学的时候，我的一位老师每次上课时总是按部就班的给我们讲授课本知识，一点也不给点花样，一点也不对语文课堂教学进行课外延展。我刚开始倒是还能够坚持一下，坚持好好的听讲老师讲课，做一个认真听讲的学生。但是，时间一长，感觉很疲惫，我发现自己再也不能够坚持下去，注意力再也不能集中下来了。他讲课的认真劲很让人佩服，从不讲课外题，从不浪费课堂一寸光阴。但是，我们的语文成绩半年下来后却大幅度的下滑。而与这具有鲜明对比的就是我的另外一个语文教师，他倒是很能够把课堂外资源有效地融入到课堂教学过程之中。比如，他在讲“择其善者而从之，其不善者而改之”8的时候，就能够很好的结合当下很多独生子娇生惯养，唯我独尊，一点也不虚心向别人请教，结果是固步自封，成绩始终是提高不上去。而相反，有些学生善于取别的学生的长处，谦虚地向别人学习，最后导致自己成绩不断提升。这一反，一正联系起来进行现身说法，让我更好的体会“择其善者而从之，其不善者而改之”9的深刻指导意义。这样讲课，虽然讲课本的时间没有满堂灌，但是结合生活讲理，用了很短的时间就让我们很快的理解文本意思了，所以我们每个人对他的课都很喜欢，听得也特别认真。大脑也不是总处于高速运转状态，上课也不感觉累了。而且，半年后我们班的语文成绩在同年级排名中取得非常好的名次。

语文教学应当是，也应该是与生活相联在一起的，而不因该是空中楼阁。充分的利用课外资源，贴近生活，才能更好的进行言传身教。

（五）利用音乐引入情境

音乐常常能够渲染一种教学气氛。音乐总是能够拨动我们内心的情弦，音乐总能够引起我们情感上的共鸣，能够把我们的情感带到一定的情境之中，无论我们高兴时，还是悲伤时。而文章也一样，大部分文章都是有着主题背景的，总有着作家所要表现的情，与音乐有着很大的相似性。我们 78 常永亮.创设有效教学情境 提高课堂教学实效[OL].百度,2010.孔子，《论语》.9 孔子，《论语》.可以利用这一点在上课前播放具有一定音乐主旋律的音乐，或者是在讲习到某个段中场景时播放相关性的主题音乐，学生引入到一定的情境之中，然后再顺势进行课堂教学，将会很好的帮助学生理解主题主旨所在。比如在讲诗歌《望月怀远》时，可以播放春江花月夜这曲子，在上《小音乐家杨科》时，可以播放《命运交响曲》。

一位教师在讲《背影》这一篇文章时，在最后讲述朱自清先生自从离开父亲之后多年未见，于是，这位教师非常能够善于把握时机地在读了“何时再能与他再见一面”后播放了《回家》这首音乐。这样，回家的哀伤的主旋律与作者多年未见父亲，而想回去见父亲的辛酸的主旋律是一致的，结果很多同学听到这音乐时都留下了泪水，内心有着一种说不出的难过，仿佛是自己置身于与父亲相别离情境之中。笔者在旁听的时候还联想到了父亲多年在外面谋生，经常不在家，只有过年的时候才能一家人好好的在一起团聚半个月。此时，此刻，我也真的是彻彻底底的理解了朱自清先生当时写背影这篇文章时是怎样的一种思念父亲的心情。

在这里，音乐起到了一种渲染气氛的效果，使得我们更好的理解人物内心的情感。因此，在教学过程中，不妨精心准备一些符合主题旋律的音乐来渲染气氛，让我们的学生在我们所营造的情境之中感受气氛，更好的理解文章的主题。

（六）利用表演感受情境

利用表演艺术感受情境，就是指导学生运用声情并茂地方式扮演某些课本历史人物，话剧人物，表演剧中剧情。同时，让学生品读剧情中人物的字词含义，以及人物的动作，神态，心理。充分激发学生的想象力，培养他们的“有意想象”，10让他们充分的参与到课本教学中来。而不仅仅是一个旁听者。所要说明的就是，必须要给学生以充足的时间，让他们在课下集体合作研究，并且，教师要给以指导，帮助他们更好的理解。而且，更要力促那些平时就很内向的学生，让他们加入这一行动中，让他们多在集体性的活动中锻炼，改变自己内向的性格。

有些老师让学生演话剧的方式来进行情境感悟教学，效果很好。学生在课下仔细的揣摩主要人物的思想，情感，世界观，价值观。而这些东西不是仅仅依靠 10 周瑛,胡玉平,王宝军.心理学[M].长春市：吉林大学出版社,2007.136.个人智慧就能简简单单就能够把握好的。例如，剧情人物说话时会有怎样一种心态，说话时应该用怎样一种语气，会表现出怎样的一种神态。他们必须的设身于情境之中。而且，涉及到表演中，他们必须得协调好，必须得与搭档沟通好。

通过这样的活动，情境教学既能够让学生充分参与课堂教学的实践，成为课堂的小主人，深层次的理解文章，同时，集体性的协作又培养了学生间的团结协作意识。

三、结语

情境教学最本质的是让学生进入文本主题所要达到的意境之中，让学生在情境中感悟情境教学作为一种新兴的教学方式,在施设过程中还有待完善,还存在着很多不足的地方。但是，在实施过程中得到很多教师的好评，不得不说起科学性所在。情境教学的策略还应当是丰富的，多样的。笔者能力和水平毕竟是有限的，伴随着情境教学研究的深入，情境教学法一定会得到进一步的发展和推广。

参考文献: [1]周瑛,胡玉平,王宝军.心理学[M].长春市：吉林大学出版社,2007.38.[2]周瑛,胡玉平,王宝军.心理学[M].长春市：吉林大学出版社,2007.137.[3]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2008.144.[4]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2006.127.[5]蜻蜓点水.语言的作用是什么[OL].百度,百度文库,2011.[6]王文彦,蔡明.语文课程与教学论[M].北京：高等教育出版社,2006.123.[7]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社,2008.87.[8]常永亮.创设有效教学情境 提高课堂教学实效[OL].百度,2010.[9]孔子，《论语》.[10]周瑛,胡玉平,王宝军.心理学[M].长春市：吉林大学出版社,2007.136.

第三篇：信息化在生物教学中应用教学设计

信息化在生物教学中应用教学设计

一、教材分析

《细胞核——系统的控制中心》属于高中生物人教版必修1的第三章第三节的内容，它前面承接：细胞膜——系统的边界以及细胞器——系统的分工合作。我们已经学习了细胞膜和细胞器的功能，这为我们学习细胞核的功能做了铺垫；而它后面的能容是：第四章生物膜的流动镶嵌模型，学好这一节的内容为我们学习后面的知识打下了坚实的基础。

二、学生分析

高中阶段是学生在生理上、心理上日趋成熟的时期。这个时期学生的智力活动已经接近了成人的水平，他们的各种心理活动也逐渐显露出个人的特征：学习兴趣明显地分化，理想富有现实性，他们的世界观已经初步形成。高中阶段是一个人独立走向社会生活的准备时期。因此教师对他们要有的放矢地进行教育，而且在这个时候学生拥有自己的独立思维能力，此时要让学生自主学习和表现的机会，以学生的学为主，教师的教为辅。让学生在以前所学知识的基础上自主学习本节的内容，而教师在学生自主学习的过程中点评和补充，以提高学生学习的信心。

教学目标

1、阐明细胞核的结构和功能。

2、认同细胞核是细胞生命系统的控制中

本节内容主要使用的是多媒体PPT课件的使用。首先使用多媒体PPT课件展示出本节内容的学习目标、学习的重点和难点。通过多媒体展示本节内容所要达到的学习目标，学习的重点和难点。使学生明白本节课学习所要达到的目标，而不是盲目的去学。同时要让学生知道学习本节知识的重点在哪里，难点在哪里。这样使得学生在接下来的学习过程中能够正确的分配自己的学习时间，知道哪些内容是需要掌握的，哪些内容是只需要了解的。其次，在学生讨论完之后，由教师点评的环节再次使用多媒体PPT课件来点评，这样使得学生在学习的过程中能一目了然的知道自己什么地方还在有所欠缺，什么地方还不够完善，还有所补充的地方。最后在小结的地方使用一张PPT课件就把本节的重点内容全部概括完，让学生清楚本节中需要掌握的内容有哪些。同时在展示细胞核功能案例的时候，还使用了flash动画，这样使学生听起来就感觉生动有趣，从而激发学生学习的积极性。

六、教学流程设计教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）

导入新课 教师可以利用前面学习的细胞膜、细胞器的结构和功能来引出为何细胞的各个部分能够正常行驶他们各自的功能？而且又有着密切的联系？从而引出本节内容《细胞核——系统的控制中心》这样能够充分利用学生的好奇心理从而激发了学生的学习兴趣。学生在教师的带领之下，复习上一节课所学的内容，从而起到温故知新的作用。采用多媒体PPT课件，以填空的形式展示出来，可以帮助学生了解考试的考点和方式。

讲授新课 在这个环节中主要以学生的学为主，教师的教为辅。教师在学生自主学习的过程中可以致 首先由学生自己学习，在学习的过程中学生可以自由讨论，或者查阅其他的资料书，或者使用网学生在自主学习的过程中可以使用网络等信息技术，而教师在点评的过程中使用多媒体PPT课件展示细胞核的络等工具。功能的资料的四个实例以及细胞核的结构组成及各个的功能。

小结复习以提问的方式带领学生复习学生跟着老师的思路进行复习。教师采用多媒体PPT的动画展示本节内容的小结。

课堂巩固 播放多媒体PPT课件让学生做课堂练习学生看PPT做题 采用多媒体PPT课件展示，可节省时间。

课后反思 教师课后反思本节课的优点和不足，需改进的地方有哪些。课后巩固、复习。

七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右 信息技术教学是一种集因材施教、合作探究、多媒体教学、归纳总结于一体的多元化教学模式。生物教材涵盖的知识范围广，内容多，学生学习起来有一定的难度。教师为了提高生物教学的效率，降低学生的学习难度，就不得不在生物教学设计上下功夫。采用信息技术教学是对于生物教学的优化，在生物教学中根据教材内容和授课需要，采用合适的教学方法，从而提高学生生物学习的积极性，提升生物教学的质量和效率。同时信息技术建立能够有效开展生物教学，发挥学生的学习主体性，让学生充分参与到生物教学中，引导学生积极思考和仔细观察，从而促进学生知识增长和学习能力的提高

第四篇：信息化教学在语文课中的应用

信息化教学在语文课中的应用

河南省偃师市实验中学

刘晓梅

教育信息化是社会信息化的一个重要组成部分，是教育现代化的一个重要标志。目前我国高度重视教育信息化工作，出台了一系列旨在深入推进教育信息化的政策措施，将信息技术课程列入中小学的必修课程，启动“班班通”工程，这些措施的核心就是推动信息技术教育与其它学科课程的整合，加强学生创新精神和实践能力的培养，促进中小学教学方式的根本性变革。教育信息化，不光是教育手段的改变，更是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变，离开了教育信息化，谈不上教育现代化。

要推进我国基础教育的深化改革，必须在先进的教育科学理论指导下探索新的教学模式，并在此基础上努力优化教学过程。语文教育是基础教育的重要组成部分，对基础教育的深化改革应当从这里寻找突破口。

信息技术为教师的教学和学生的学习提供了便利的条件和工具，在进行“学科教学改革”、“创新精神培养”、“实践能力训练”的同时，老师充分利用信息技术的资源和工具的优势，将信息技术的教学整合到日常的学科教学中去。我结合本人教学实践以及反思语文课中的一点感悟，在此谈谈我的一点肤浅之见。

一、再现情景，激发兴趣。

多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发学习的兴趣。比如我在上《竹林深处人家》一文时，问学生见过南方茂密的竹林吗？大部分学生都说没亲眼见过，随后就利用多媒体向学生展示出一幅动态的竹林图，在学生的阵阵赞叹声中，竹子那碧绿的、笔直的、有风骨的形象在学生心中自然而然涌现出来。在声情并茂的朗读、解说中，再次让学生感受到竹林的宽阔无边、深不可测、密密匝匝，使学生热爱大自然、热爱美好事物。二、渲染气氛，情感共鸣。

例如学到朱自清的《春》。我制作了课件，特地选了童声《春天在哪里》导入课文，在欢快动听的音乐声中，引领学生去寻找大自然的春的足迹。在朗读课文时，配上和弦的钢琴曲，学生情绪顿时热情高涨。一轮一轮的朗读比赛开始了。我和同学们研讨“春草图”“春花图”“春风图”这一幅幅图画时，配上真实生动的图片，时值秋季的课堂也有了春天的气氛。最后我又一次播放出音乐，让学生美美地朗读，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这配乐朗读中了。

三、运用“动态”立体的教学环境，调动学生的积极性。

语文是一门开放的科学，它与生活俱在，充满人性之美。然而，传统教学繁琐的分析，使语文教学索然无味。而多媒体计算机提供的集成功能、丰富的图像及声感信息，对创设

教学情境，有着得天独厚的优势。

如在《小溪流的歌》教学中，我运用计算机网络构建形、声、像、文同步的动态教学环境中，让学生随画入境：奔流的小溪流，流过沙滩、流过山谷……最后融入大海。在形象视觉的感应中，干涩的文字在学生头脑中形成了鲜活的画面。此时的学生，处于极度的愉悦的学习状态中，我及时抓住导学的契机，引导学生放飞想象的翅膀；倘若你是小溪流，你会畏惧困难吗？伴着轻快的音乐和动感的画面，学生由徜徉于诗境中的欣赏者演变成经受生活洗礼的当事者。角色的换位、体验和想象触及了学生心灵，使学生既了解到小溪流抗拒诱惑，又学习到它不怕困难，迎难而上的精神。

值得一提的是，在构建动态的教学环境中可以从以下层面入手；1.通过网络引疑,创设研讨情境；2.巧用相关音乐,创设联想情境；3.运用动画刺激,创设直观情境；4.通过角色换位,创设体验情境。这样以动促动,动中求变,使学生的思维始终处于高度兴奋状态中,认知主体作用得以充分体现,教学效果不言而喻。

四、运用现代教育技术，进行思想品德教育。

青少年的思想品德不是先天就有的，也不是自发形成的，而是在社会生活条件下，特别是在学校教育的影响下，在他们个人的实践活动中形成和发展而来的。在课堂中，恰到好处地使用现代教育技术，能适时地对学生进行德育渗

透，使学生受到良好的思想品德教育。

我在上《罗布泊，消失的仙湖》这篇课文时，我出示了今天的罗布泊图片，配乐朗读，导课。这里给予多媒体具有视、听及一身的效果，再加上声情并茂的导课，深深地吸引着学生，使学生对罗布泊的今日很快产生了深深的忧虑，迫切地想知道造成今日罗布泊枯竭的现状的深层原因。随着学生在情感上对罗布泊忧心忡忡之时，我又出示了一组组照片，那是枯死的胡杨林，那是萎缩的月牙泉，那是污染的青海湖„„触目惊心，我用沉重地话语问道：“同学们，你们看到了什么？”在同学们情绪高涨、义愤填膺时，我又问“同学们，到现在为止，我们应该力所能及地做些什么呢？”于是一个个实际行动（如植树、搞宣传爱护生存的环境等）便动态生成，学生不仅在思想上，更重要的是在实际行动中得到深深地教育。

总之，信息技术运用到语文教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。

第五篇：浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

浅析教学游戏在小学语文课堂中的应用

摘 要：随着新课程改革的不断推进，人们对于小学语文课堂教学也有了新的要求。小学语文课堂的教学模式不再推崇传统的“说教式”教学模式，而是提倡把游戏活动引进小学语文课堂，使小学语文课堂充满灵气、个性。教学游戏作为一种新的有效的教学方式，不仅能够唤起学生学习的兴趣，促进学生认知能力的提高，培养学生的观察能力，还能发展学生的思维想象能力，增进师生互动，加强生生之间的交流。因而这种教学方式正在被越来越多的教师所接受。

关键词：教学游戏，小学语文课堂，有效应用

爱玩、好动是孩子的天性，这是根据孩子的身心发展水平和年龄特点所得出的结论。我认为把教学游戏引入小学语文的课堂是适应新课程改革提高课堂教学质量的重要举措之一。教学游戏是指围绕教学目标将游戏渗透在课堂内容之中的一种教学活动类型，在游戏中，学生通过教师的指导，控制运用所处的环境和手中的资料，表现自己的能力、表达自己的愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。教学游戏种类很多，有学者根据游戏目的将教学游戏分为互动游戏、模拟类游戏、情景游戏和角色扮演。[1]不过我认为这些概念性的名称对于小学生来说显得过于深奥，难以运用，在小学语文课堂中引入的教学游戏应该根据小学生的身心特点进行设计，通俗、简单、易于操作，比如：抽卡片、看图讲故事、“拍苍蝇”、模拟购物、猜谜语等等。这些轻松、活泼的教学游戏不仅可以活跃课堂气氛，调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生在乐中学，学中乐。还可以促进师生互动、生生互动，优化语文课堂教学，培养学生的创新精神和合作精神，有利于构建和谐高效的小学语文课堂。

一、教学游戏能唤起学生学习的兴趣

游戏活动符合儿童的身心特点，特别是低学段儿童更喜爱游戏活动。桑新民教授说：“游戏天地可能是孩子们生长的最好环境。游戏里面有很多这种东西。所以我们要是能把这种东西拿来，放到我们教育里面，学习的动力、学习的协作、学习的规范、学习的能力都可能自然地培养起来。”

游戏可以帮助儿童在体力、智力、交际能力和感情等方面得到发展。在语文教学中适时采用游戏的形式进行教学，学生十分欢迎，教学效果也比较好。例如教《鲜花和星星》这篇课文时，教师先请学生猜几则关于星星的谜语，学生猜出了谜底很开心，对学习本课有关果实的知识充满了兴趣。在课中教授新知、巩固新知、运用新知，采用游戏的方式，都能激发学生的兴趣，使学生由被动地听听看看，变为主动地说说做做。其次，在课堂上创设一种竞赛的氛围，有利于调动学生的学习兴趣。因为大脑处于竞赛状态时，效率要比[2]

平时的效率高得多，即使对毫无兴趣的活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣也使他们忘记事物本身的乏味，而兴致勃勃的投入到竞赛中去。比如语文课上开展“背诵课文竞赛”、“书写竞赛”、等等。通过竞赛活动，可以将每个学生潜在的学习积极性充分地调动起来。

二、教学游戏促进学生认知能力的提高

研究表明，中小学生，尤其是小学生的记忆，由于第一信号系统活动占优势，因此容易记住一些具体形象的事物。而对于语文课本中一些抽象、枯燥的知识，如何让学生在“乐学”中记忆，并且保持持久的记忆力，这就需要教师采取一系列新颖的方法，比如教学游戏的使用。瑞士心理学家皮亚杰认为：“游戏与模仿使儿童身体活动的图式在不断扩大的同时得到确认，这种图式作为一种形象，在内化的同时，形成有关符号并萌发出表象的思考。”[3]

因此在小学语文课堂教学中通过游戏来发展和提高学生的认知能力较之直接的传授知识教学和作业教学，具有明显的优越性。例如：《三个小伙伴》这篇课文讲述的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，需要学生们懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。在教学中，教师设计了一个动物王国植树竞赛的游戏，让学生参与进来直接感受到只靠一个人的努力是不行，只有通过大家齐心协力才能取得成功，从而理解“合作的重要性”这个抽象的概念并且能牢记在心中。

由此可见，教学游戏能够把小学语文课文中一些抽象的、理性的概念形象化、具体化、感性化，让学生在直接、形象的游戏活动中，培养和提高思维的认知能力。

三、教学游戏培养学生的观察能力

观察是注意的继续，是学生认识世界的主要途径，是学生吸收知识的首要渠道，是学生智力与能力得以全面和谐发展的基础。没有观察就没有思维，没有观察也就没有深厚的知识积累。培养学生观察能力的最佳时段，就是学生好奇心最强的中小学阶段。

在教学游戏中有许多动手、动口、动眼、动脑的机会，例如“摘苹果”的教学游戏，在复习所学生字的时候，教师可以在黑板上画一颗大树，上面挂满苹果，每个苹果上写有一个生字，有的书写正确，有的书写错误，学生通过找对正确的生字、读对字音，并能用这个字说一句话才能摘掉这个苹果。这样的教学游戏让学生在活动中一边观察一边思考一边操作，做到了手、口、眼、脑的协调统一，培养了学生的观察能力。

四、教学游戏发展学生的思维想象能力

思维是指在认识客观世界的过程中，对特定事物及属性的标识过程，是概念及理论模

式的形成过程，它在人类意识形成过程中处于重要的地位。教学游戏的应用使学生由直观形象逐步向抽象思维发展，培养和提高学生的逻辑思维能力。

例如：在学习《三个小伙伴》这一课时，让学生根据课文中的内容进行自主编写剧本，并让学生依据自己的剧本制作精美的头饰和道具，然后分小组进行表演。设计这样的教学游戏，通过让学生编写剧本使学生不拘泥于书本知识，拓展思维；通过自己动手制作道具，不仅刺激学生去主动地观察周围的事物，还丰富了学生的生活，激发了情趣，活跃了思维，发展了智力和想象力；通过角色表演，学生创造了一个个生动活泼的角色，搭建了一个自我发展的舞台，并通过走进角色进行交流，在角色创造中体验了情感，发挥了想象，培养了学习创造性思维，教学游戏不仅能培养学生的思维积极性、激发学生的思维潜力，还能提高学生的想象力和创新思维能力，从而轻松地完成教学任务。

五、教学游戏能增进师生互动，加强生生交流

小学语文课堂教学是师生共同参与，相互作用，创造性地实现教学目标的过程。小学语文课堂教学中，教师是一个具体的活生生的人，而不是抽象意义的教师形象，他有自己的意识、情感、态度、文化素养和学科素养；学生也是具体的活生生的人，对个体而讲，他有自己的情感、态度、有上课的基本状态。因而师生关系对于教学活动具有重要的影响，良好的师生关系有利于营造积极的教学氛围，提高课堂教学的效率。

新课程改革要求学生成为学习的主体，教师只是一个引导者、合作者、参与者，并且要与学生之间形成积极的互动。游戏教学正好可以帮助师生形成良好的互动关系，通过教学游戏使学生与老师之间形成游戏者与游戏者之间的平等关系，双方在共同创造的游戏氛围中全身心地投入到教学活动中，使得学生与老师之间的互动加强，学生愿意与老师交流，加深师生间的情感共鸣，营造良好的师生氛围。其次，一般在小学语文课堂教学中的游戏都是以小组为单位开展的，在游戏教学的过程中，学生之间需要相互帮助、相互配合才能完成游戏的任务。采取这样的方法进行教学，学生与学生之间就不再是以纯粹的个体出现，而是通过合作的形式出现，因而他们直接的交流也会不断的加强。形成了这种观念以后，学生们在遇到困难时，就会相互鼓励，共同加油，完成目标。由此看来，教学游戏能在潜移默化中促进师生互动，加强生生之间的交流，营造和谐、开放的课堂氛围。

总之，教学游戏是低年级语文课堂快乐的催化剂，是小学语文教学的一把“金钥匙”。游戏在小学语文教学中有着重要的作用，它能够唤起学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，激发学生的思维潜力，提高学生的认知能力和创新思维能力。然而目前我国的小学教师游戏化教学能力还不是很足，应试教育课程内容的繁重等等一系列问题的存在，使得小学语文游戏教学的实施面临着严峻的挑战，这就需要我们教师进行不断的探索，在游戏设

置的过程中遵循一定的原则，想方设法地优化教学结构，使游戏有效地运用于小学语文课堂中，充分调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人，也为小学语文课堂教学添上浓墨重彩的一笔。

参考文献

[1][德]迈尔著；冯晓春,金立成译.课堂教学方法.实践篇[M].上海:华东师范大学出版社,2010:286-287.[2]转引自刘宏武.课程改革教师岗位培训资源包.主动参与教学模式[M].北京:中央民族大学出版社,2004:107-109.[3]转引自张秀转.游戏让语文课堂充满活力——浅谈游戏在小学语文教学中的作用[J].新课程,2009,(03):106.致谢

本篇毕业论文是在史老师的悉心指导下完成的。老师渊博的专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，诲人不倦的高尚师德，朴实无华、平易近人的人格魅力对我影响深远。不仅使我树立了远大的学术目标、掌握了基本的研究方法，还使我明白了许多待人接物与人处事的道理。本论文从选题到完成，每一步都是在温老师的指导下完成的，史老师耐心的教导我，帮助我一次次的修改完善，倾注了大量的心血。在此，谨向史晖老师表示衷心的感谢!