浅谈信息技术在小语教学中的应用体会

第一篇：浅谈信息技术在小语教学中的应用体会

浅谈信息技术在小语教学中的应用体会

河夹中心小学 殷秀凤

随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外，传统的教育教学面临巨大的变革。我们学校顺应时代趋势的发展也建起了校园网。经过一年多的实践运用，老师们深深感到，教育教学工作已经离不开信息技术。笔者把信息技术广泛应用于小学语文教学中，也取得了良好的教学效果。

一、利用网络资源，丰富教学内容。网上丰富翔实的声像图文资料，是小语教学取之不竭的源泉。我校校园网的资源库中，存储了较充足的适合学科教学使用的文字、图片、动画、声音、影像等资料。与国际互联网相接更使校园网如虎添翼，为教师备课，教学提供了极大的便利。例如，在备《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，我运用校园网中的小语多媒体备课系统进行备课，里面相关的资料足以应付教学之需。为了让学生更深刻地感受董存瑞的英雄形象和崇高品质，我又从资源库中调出电影VCD《董存瑞》，截取其中与课文相关的片断和特写画面，制作成课件，对学生理解课文内容，体会董存瑞的英雄品质起到事半功倍之效。

学生在学习《桂林山水》之后，对桂林的美丽风光赞叹不已，恨不得能够即刻到桂林游览一番。我见学生意犹未尽，便适时从网上调出相关资料，作扩展阅读，如贺敬之的《桂林山水歌》，郭沫若的《桂林登月牙楼》和《春泛漓江》等，使学生对桂林山水有了更深入的了解，激发了他们对祖国壮丽山河的热爱之情。

作文是小学生最感头疼的。为了消除了学生无话可说，无从下笔的窘况，应用多媒体技术创设作文情境，就成为一个必要环节。为了不断提高他们的作文能力，我引导学生到互联网上去寻找和挖掘作文富矿，如到“好棒网”（ho-bon.com）上听“徐老师谈作文”，到人教网（pep.com.cn）的“学生园地”中去领略“作文一点通”，去欣赏佳作，学生获益匪浅。

二、发挥技术优势，提高教学效率。语文教学长期以来被认为是“高耗低效”，许多语文教育的专家和第一线的老师都在探索一条提高语文教学效率的新路。广泛应用多媒体网络技术，已被证明可以大大提高语文教学效率。

多媒休网络技术有它独特的优势：

1、可以提供多种感官刺激。心理学研究证明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。这对于知识的获取和保持都非常重要。

2、可以快速提取大量信息。存储在网络服务器或终端电脑中的语音、图像、文字等信息可以通过网络快速提取出来，传输到应用终端。这些优势在语文教学中的作用是显而易见的。

（一）创设情境，激发学生学习兴趣。一般来说，教学一篇课文，总是从整体感知开始的。有些课文远离学生现实生活的来说，让他们感知就较为困难。如《可爱的草塘》，这是一篇叙事写景的文章，作者通过记叙游玩草塘的所见所闻来表达对北大荒热爱之情。对没有见过北大荒草塘的学生来说，很难体会到草塘的美丽风光，在教学中，恰当地使用多媒体技术，展示草塘的美丽画面，可以大大激发起学生深厚的学习兴趣，创设一种极好的学习气氛。

（二）激情入境，突破重难点。恰当而适时地运用多媒体技术，把直接形象与抽象文字有机地结合起来，可以帮助学生突破课文的重难点。例如：学习《鸟的天堂》时，老师适时调出大榕树茂盛生长的图片和百鸟争鸣、此起彼伏的动画。学生通过仔细观察，再细读课文，对“鸟的天堂”的静态和动态景色就有了深刻的了解。

（三）激情练笔，读写结合。语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《长城》（丁氏教材十一册）之后要求仿写一座建筑物。我先指导学生学习《长城》第一、二自然段，让学生先了解建筑物的写法，再出示用数码相机拍摄并经电脑处理的教学大楼的相关照片，有远景的、有近景的，有教室的，还有主要功能室的等，让学生仔细观察。学生看到熟悉的教学楼在银幕中展现，又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照《长城》写法写《我们的教学大楼》。不到二十分钟，多数同学完成了四、五百字的习作。

（四）增大教学容量，减轻师生负担。多媒体网络可以在单位时间内提供大量的信息。老师在课前周密设计，精心制作课件，充分体现“大容量，快节奏，我变化”的特点。在语文的练习课中，可以大大增加练习题量，并能将练习效果迅速反馈给学生；讲读课中，也可以节省老师大量的讲述和板书时间，加快教学节奏。既提高了教学效率，又减轻了师生的负担。

总而言之，语文教学中应用信息技术，有利于创造教学的愉悦环境，增强教学信息的感染力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性；有利于化抽象为具体，突破难点，发展学生智力，培养学生能力；有利于开拓学生思路，掌握规律。从而大大提高教学效率和质量。

但是，信息技术再先进也只是一种现代教学手段，它并不是万能的。在语文教学中，更注重的是学生对语言文字的理解和感悟，积累和运用。教师传统的讲授、启发和学生读背都是极其重要的。如何将两者整合起来，发挥最佳效益，仍是有待深入研究的课题。

第二篇：在地理教学中应用信息技术的体会

在地理教学中应用信息技术的体会

肇东市跃进中学 张春影 肇东教师培训

5班

信息技术在教学中的应用越来越普遍，随着信息科技的迅猛发展，利用先进的信息技术在教学领域确实可以发挥越来越优越的优势，可以有效地弥补传统教学中存在的不足。

在我的实际教学中，结合我的初中地理教学经验，我发现在地理学科的教学中，有效地利用多媒体，可以大大提高地理教学的教学质量和效果。

1.信息技术提供了丰富的教学资源，大大节省了备课的效率，同时教师也可以充分发挥并且整合教学资源，为课堂注入新鲜的资源。

2.多媒体技术提供了全方位的技术支持，包括影音，视频，课件，各种图片素材，丰富了课堂的形式，使得教学内容充满了立体感，学生可以多方位地接受知识，使知识变得生动，喜闻乐见的内容让学生学习更主动。

3.信息技术使教学评价更具系统化，在教学中利用信息技术可以帮助教师建立科学有效的评价机制，对教学效果和学生的学习过程进行统一的记录和统计，能够有效地对学生的学习状况进行监督。

在信息技术应用中，我的信息应用技术还有待进一步提高，今后我要努力学习有用的多媒体技术，为地理教学注入新鲜的氧气和活力，跟上时代发展的步伐，做一名与时俱进的合格的人民教师。

第三篇：信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

通钢第三小学 都书砚

“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”美术作为一种视觉艺术，是素质教育中的一项文化必修课，是学校实施素质教育的重要途径，现代教育技术的应用和普及，为教育教学提供了种种可能，这里，仅就信息技术在美术教学中的应用谈几点体会。

一、信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的状况，更注重对学生审美能力的培养。

以往的美术教学，教育者习惯于偏重基础知识和基本技能的传授，学生也约定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，这样的教学易于管理，易于评价，易于学生“学有成效”——人们习惯于有形的评价，一幅画、一件手工作品，“有形”成为一种依据，而其他潜在的体验和尝试往往被忽略，这对于学生来讲，无异于是多种学习机会的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了巨大的改变，教师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，教师既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的 1 是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常有效的手段，借助计算机技术进行教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到形式的变革，而且还会对传统的以教师为中心的教学模式、教学方法、教学管理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术教学与信息技术的整合是基础教育的改革走向更深的层次的一条新路。

二、信息技术的应用，为学生的创造性的培养创设了有利的环境，提供了更广阔的空间，促进了小学美术教学改革。

经过多年进行教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为：包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。任何一个教学模式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教学模式。与过去的教学模式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另一方面随着教学模式本身在实际教学中的应用，也要求自身不断完善和发展。例如《适合纹样》这节课，学生在可选的诸多待加工的图片面前，可以通过电脑自由发挥，创造性地运用美术语言——纷繁的色彩、意象 2 的形体、巧妙的组合等，是一种自觉的、主动探究，也是表现自己独特的个性化的感受，其优势是其他方式无法替代的。

三、信息技术与美术学科整合增加了美术教学的文化含量。

美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太苍白，信息技术的应用，通过多媒体软件不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连贯的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，对于学生，更是一种人文素养的渗透和积累。图片、动画、音响等情境代替教师口干舌燥的讲解，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易触发学生的想象力，加深学生的记忆。随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程的不断推陈出新，人们对它的地位和作用认识也在不断深化，对它的学习探索的需要也在不断加强。

四、信息技术应用于教学，更好的体现了学生的主体地位，加强了教学中的双边关系，同时也促进了教师的不断完善和提高。

在全面推进素质教育的探索与实践过程中，现代教育技术的学习和应用为我们的教育教学带来了划时代的影响，计算机的应用成为教育教学改革的一种鲜明的标志，教师的不断完善和提高成为一种自觉的、迫切的需要，美术学科也一样。

美术教师的素质决不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素质的尺度评价美术教师。美术教师首先是教师，教师则必备师之素质，3 在此基础上，另具备美术专业素质，唯专业素质论者教学也往往唯专业，而小学是儿童期与少年期特征典型的阶段，学生感性思维较强，理性思维较弱，教师必须具备一定的思想素质、语文素质、学科素质，具有应用信息技术服务教学的能力、具有敏锐的洞察力、强烈的感召力和对事业的热情。要培养适应时代需要的人才，自己首先就得跟上时代，适应社会需求，有自学能力，有研究问题的能力。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，加强自身素质、自身修养，切忌固步自封，保守僵化。在引导学生发现问题后，进一步引导学生积极思维、大胆创造、能动地积极地对待美术学科，对待其他学习，乃至对待生活。

我经常感叹于学生活跃的思维，学生大胆的创意，辅导电脑绘画过程中，学生对计算机“金山画王”软件的熟练程度让我意识到加强自身业务素质的重要性，而教师要树立自己的威信，就必须不断提高自己的综合素养。但是教师不是绝对的权威，教师不是课堂教学的主角，计算机在教学中的应用，更证明了这一点。“知之为知之，不知为不知”，教师也有未知的领域，而学生也有强烈的表现欲望，适时以学生为师不但不会有损教师的形象，还可能同时对教师和学生都有促进，孩子敏锐的接受能力让我深深的体会了力不从心，那种“敲山震虎，拍桌子吓唬猫”的方式只能是情急之中的下策，信息技术的应用，使教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去，有利于保证教学质量，使平等、和谐的师生关系得到了更好的体现。

五、利用多媒体软件可以使学生养成良好的学习习惯，更加迅捷有效的学习。

现代信息技术迅猛发展，网络日益普及，使Internet这个知识宝库展现在教育者和受教育者面前，如果给学生以加工信息的能力，他们 4 就能享用不尽的知识资源，而这种获取知识的过程，也是满足学生学习心理、激发学生主动探究的过程，激发了学生学习的兴趣，学生更加爱学、乐学，促进了学生良好学习习惯的养成，也加强了美术与其他学科的联系，那么久而久之，形成良性循环，对学生的意义就决非仅仅是美术这一门课程了。

参加“信息技术与各学科整合的应用研究”课题组后，对当前学校美术教育的现状作了自省式的分析，一是对于美术教育的研究不够，在教学中，有些美术教师不能正确认识美术教育的重要性，不能从素质教育的大方向出发，仍沿袭以往的“教师教什么，学生学什么”的方法，即使部分教师在实践中受到矛盾的冲击，意识到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得过且过；二是教师缺乏自觉性，在公开课、示范课等要求下，一些教师能够切实的从素质教育出发，以启发式教学思想为指导，研究教学内容，研究教学对象，研究教学方法，但不能贯彻到日常教学中，加上缺乏一些指导和监督，又会自然而然地回到已经习惯了的习惯当中，而教师缺乏自觉主动地冲破这种自我束缚的精神；三是美术教育者缺乏对自身价值的认识，对自身使命的了解，尤其小学美术，家长重视什么教师要么不关注要么盲从。学校考试不算成绩导致家长漠然，学生更是随心情，而美术教师也就自然产生了轻视自己、轻视本学科的心理，给“主科”成绩创造方便条件，“科任”课适当点缀，这样怎能利于美育的实践，利于提高学生美术文化素养，培养创新精神和实践能力呢？

信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，现代教育技术在教育领域的应用与发展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至在很大程度上改变现有的教学模式。

教育改革的步伐与时代的需求同步，随着世界各国教育形式的变化与发展，我国的教育改革，已充分地认识到信息技术广泛深入到教学领域以后，给教学思想、教学过程、教学模式、教学组织带来的重大变革。“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”这段阐述，给了非信息技术专业教师概括了研究课题，作为课题组的研究成员之一，我自豪的同时也感到了压力。对于计算机与美术学科的整合的研究还不够深入，但将研究深入到日常的每一节课堂教学中是我的目标，希望在共同的协作、努力下，为基础教育的发展尽一点微薄之力。

2002年12月

第四篇：教育信息技术在中学教学中的应用体会

教育信息技术在中学教学中的应用体会

教育信息技术，在我的理解中就是利用电脑电器类和信息技术类等产品结合教育知识进行教育的一种技术。教育信息技术随着数码产品的普及，社会的推波助澜，新一代的青年教师的加入，逐渐应用到教学中。其中在我们平常教育教学中比较常用的教育信息技术包括视频的选择制作应用、课件的制作应用、投影仪、校讯通。在这里我就自己平时教学中对教育信息技术应用的重要性的体会略作陈述。

我们第一线的教师对学生的影响是直接的，学生对教师的教学方法的反应都被教师看在眼里。在持久的教学中我们会发现，没用教育信息技术的班级对物理课表现得比较冷漠，体现在课堂上的活跃程度低，学生做作业的积极性不高，对教师不太喜爱。而用了教育信息技术的班级，明显对物理课比较喜爱，体现在学生上课时对教育信息技术的欢呼和热爱，对物理教学直观明了的喜欢和对物理世界的好奇。只要很好地应用教育信息技术，就可以让枯燥难懂的物理知识变得一目了然，就可以让死板的课堂变得神奇有趣，就可以让学生对教师的好感度加分。

一、视频的应用

教育信息技术中，视频是我们新一代教师教学的重要手段，是学生喜爱我们的一大法宝。有了好的视频，上课时教师和学生都轻松，而且学生可以直观地去了解许多教师无论怎么描述都描述不清的知识，勾起学生的学习兴趣。

在“分子的无规则运动”的教学中，教师对分子的无规则运动进行详细的描述，并对其特点进行解说，或许在以前的年代中教师会觉得自己已经讲得很仔细了。而有了分子无规则运动的现实视频，只要在讲台上一放，效果就来了，不耐烦听教师解说的学生起兴致了，不用再听枯燥的解说，看看视频中有什么新奇的东西，认真听的学生也想看看视频中到底是什么样的东西。以前每个学生脑海里都有一个自己的模型，只要一看，以前模糊的东西和猜测变得明了，直观的观察结合教师的解说，多种角度让学生接触同一个知识，让学生更好地掌握，更全面地了解。

二、课件的应用

课件，是物理教学中黑板的助手。用黑板的话，教师就会每天尘里来尘里去，对自己身体不好，会得呼吸病。对学生也不好，只要是教师就会发现每次教师在擦黑板的时候学生就在下面扇扇子和捂鼻子，让人不禁尴尬和恼怒。这还不算，教师每天在黑板上写字写得比较慢浪费时间，特别是文字特别多的时候。课件很好地解决了这个黑板的问题，找个好的课件，再经过自己的加工，就能用了。找不到的话，就自己亲自动手丰衣足食，让课堂的信息量大增。

三、投影仪的应用

投影仪是我们教学中一种常用的教学工具，用途很广。投影仪常常是我们教师用来出小测的，或者上课直接用来投影课本习题之类。投影仪进行教学的最大特点是以静态的方式表现事物的瞬间特性，能够让学生详细地、清晰地观察事物的细部，能够放映出较大较稳定的画面，图像的点与线条细腻、清晰、鲜艳。特点有以下四点。

（一）提供清晰、鲜艳的视觉形象

教师可以根据教学内容，设计与制作有关讲解重点、难点的光学投影媒体，加上教师生动的解说，增强学生对教学内容的感知，建立和强化认知固定点，提高记忆效果。比如，像小学的英语和语文课，教师都可以利用投影图为学生提供直观、生动的画面，使学生更好地理解课文主题，又可以让全班学生都看得清晰明了。我记得，我们小学上英语的时候，教师拿着一张卡片需要绕着教室走一圈才可以让所有的学生都能看到，但是那样既浪费时间，又给了一些学生捣乱的机会，如果教师用投影放出来后再去问学生，这使全班学生的目光都集中在教师的身上。

（二）实验演示教学

在特定的条件下，把投影应用于实验教学中，不仅能够提高可见度，增加可信度，而且对于加深印象，增强教学效果，会起到不可估量的作用。说到这里，我想起初中学习生物的时候，教师拿着动物或植物标本在讲台上面晃来晃去的，我当时由于比较矮小坐在教室前面的位置，都看得有点辛苦，现在想想后面的学生怎么可能看得到？要是当时学校教室配有投影仪，教师直接把标本拿到投影仪下面就是了，哪里还需要学生个个像长颈鹿一样张望呢？

（三）代替黑板，提高教学效率

说到投影仪的这个优点，我这次讲解练习，它可是帮了不少忙啊！我记得以前我的老师要教两个以上的班，他每次布置作业或抄写练习都要写两三遍以上，但是现在，不管是练习还是听写句子，我只要写一遍，然后四个班都可以用，方便快捷，既节约时间，减轻劳动强度，又使教师的表达更充分，改变了学生接受知识的思维信号，吸引了学生的注意力。

（四）引导学生的行为参与

在教学中，教师在适当的时机，采用抽查的方式将学生在玻璃或透明胶片上做的作业映射到银幕上，师生共同对作业中出现的问题进行逐一分析，既可以减轻教师批改作业的负担，节约时间，又可以加大课堂练习密度，增加课堂面批作业的数量。

少了教育信息技术，教师将会再一次回到一支粉笔打天下的状况，既会降低学生的学习维度，又会降低学生对科目的喜爱，还会降低学科的丰富程度。教育信息技术不仅仅在教学方面有着独特的地位，而且在学校中，在学校和家长之间都起着重要的信息传输作用。

四、校讯通的应用

校讯通既能让家长知道学生在学校的表现，又能让教师很好地将家长拉近到学生的教育中来。学校教育有了家长作为后盾，而且还送话费。这些好处让教师越来越喜欢校讯通，如果没了校讯通，学校与家长的沟通就会受到一定的阻碍。校讯通的重要性已经深入人心了，举个例子，比如，我班的某位家长的校讯通没了，家长就立刻怒气冲冲地打电话给我：“为何我的校讯通没了，是不是我儿子不用你们关心了？”说实在，真的冤枉了教师哪，不过也从侧面说明校讯通对家长的重要性。又如，很多家长会很关注校讯通，如果有反面事例通过校讯通传达，家长就会立刻询问子女并进行一定的教育。这些事经常发生在各个家庭里，小学中的校讯通更像家长的“宝贝”似的，对校讯通中的信息特别关注。现在教师跟家长的沟通渠道主要通过校讯通，校讯通在学校教师成员中的作用也越来越重要，很多事情都是通过校讯通来传达信息，无论是学生的事情还是教师的事情都需要校讯通。

参考文献：

[1]张景中，王继新，张屹，彭翕成.教育信息技术学科的形成和展望[J].中国电化教育，2007（11）：13-18.[2]董向东.教育信息技术有效性应用探究[J].软件导刊：教育技术，2011（6）：5-7.[3]周忆陶.运用教育信息技术提高教学质量与效果研究[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2005（6）：128-130.[4]穆玲芝，丁满臣.现代教育信息技术与法学学科教学整合探索[J].河北广播电视大学学报，2009（6）：21-22.[5]毕涛.现代教育信息技术手段在物理实验教学中的作用[J].高中数理化，2013（8）：39.（责编 赵建荣）

第五篇：信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

信息技术在小学美术教学中应用的几点体会

通钢第三小学都书砚

“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”美术作为一种视觉艺术，是素质教育中的一项文化必修课，是学校实施素质教育的重要途径，现代教育技术的应用和普及，为教育教学提供了种种可能，这里，仅就信息技术在美术教学中的应用谈几点体会。

一、信息技术应用于美术教学，改变了把美术课上成绘画课的状况，更注重对学生审美能力的培养。

以往的美术教学，教育者习惯于偏重基础知识和基本技能的传授，学生也约定俗成地致力于绘画技法的临习、绘画技能的运用，这样的教学易于管理，易于评价，易于学生“学有成效”——人们习惯于有形的评价，一幅画、一件手工作品，“有形”成为一种依据，而其他潜在的体验和尝试往往被忽略，这对于学生来讲，无异于是多种学习机会的丧失、多种创意的扼杀。信息技术的应用，使教学方式有了巨大的改变，教师改变了以往的一块黑板，一只粉笔，一张嘴的传统教学模式，学生改变了“一味听，只会临”的学习习惯，教师既可以最有效地实现程序化教学、启发式教学等先进的教学方法，同时又可以提高学生的学习兴趣，使学生主动地进行学习，充分发挥学生的主体性，使新的教育思想渗透到具体的教学过程中。比如《适合纹样》这节课，我提供给学生的 1

是一系列的图片，需要学生用心观察，找出规律，发挥创意，动手尝试，理解含义，在整个学习过程中，学生以探究的学习方式，通过计算机操

作获得直接经验，又在自己设计制作过程中使思维纵横驰骋，间或还会有意外的效果让人惊喜，既巩固了电脑的应用技能，又有丰富的作品诞生，对于学生来讲，这样的美术课具有强大的吸引力，是新鲜的、生动的、自由的，而电脑的魅力还在于，它可以提供给学生更多的感悟艺术

作品的机会，这是避免教师用简单的讲解代替学生的感悟和认知的非常

有效的手段，借助计算机技术进行教学改革的实验研究，不仅会导致小学美术教学从内容到形式的变革，而且还会对传统的以教师为中心的教

学模式、教学方法、教学管理乃至教育理论和教学思想带来冲击。美术

教学与信息技术的整合是基础教育的改革走向更深的层次的一条新路。

二、信息技术的应用，为学生的创造性的培养创设了有利的环境，提

供了更广阔的空间，促进了小学美术教学改革。

经过多年进行教育工作的实践，国内外专家不断总结信息技术在教

学工作中的地位、作用，不断深化对开展现代教育技术工作重要性的认识。专家们认为：包括视听、计算机和网络技术在内的现代教育技术的兴起是教育领域里进行信息革命的最有代表性的产物，标志着为适应信

息社会的需要，在教育领域进行新的一次教育革命的开始。任何一个教学模式，都会在教学实践中检验其教学效果，在实践中证明它是否正确，而且也会在时间和研究中逐步建构出反映本学科教学特点和规律的教

学模式。与过去的教学模式相比，现代教育技术具有一定的先进性，另

一方面随着教学模式本身在实际教学中的应用，也要求自身不断完善和

发展。例如《适合纹样》这节课，学生在可选的诸多待加工的图片面前，可以通过电脑自由发挥，创造性地运用美术语言——纷繁的色彩、意象的形体、巧妙的组合等，是一种自觉的、主动探究，也是表现自己独特的个性化的感受，其优势是其他方式无法替代的。

三、信息技术与美术学科整合增加了美术教学的文化含量。

美术是一种造型艺术，一种视觉艺术，作为艺术门类，它具有的文化内涵和社会价值在教学中却体现得微乎其微，或是以往的教育教学导致，使人们对该门类的认识也无法深刻，尤其小学，特定的智力发展阶段使教学内容的设计在形式上显得很匮乏，而忽略了文化内涵的教育教学便显得太苍白，信息技术的应用，通过多媒体软件不但可以增加教学内容的容量，更提高了教学内容的质量，如美术欣赏课，古代绘画艺术图文并茂，系统连贯的展现了艺术的源远流长，这是文化情境的创设，对于学生，更是一种人文素养的渗透和积累。图片、动画、音响等情境代替教师口干舌燥的讲解，更容易引起学生的兴趣，保持学生的兴趣，更容易触发学生的想象力，加深学生的记忆。随着现代教育技术的发展，教学内容、教学方法、教学过程的不断推陈出新，人们对它的地位和作用认识也在不断深化，对它的学习探索的需要也在不断加强。

四、信息技术应用于教学，更好的体现了学生的主体地位，加强了教

学中的双边关系，同时也促进了教师的不断完善和提高。

在全面推进素质教育的探索与实践过程中，现代教育技术的学习和应用为我们的教育教学带来了划时代的影响，计算机的应用成为教育教学改革的一种鲜明的标志，教师的不断完善和提高成为一种自觉的、迫切的需要，美术学科也一样。

美术教师的素质决不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素质的尺度评价美术教师。美术教师首先是教师，教师则必备师之素质，在此基础上，另具备美术专业素质，唯专业素质论者教学也往往唯专业，而小学是儿童期与少年期特征典型的阶段，学生感性思维较强，理性思维较弱，教师必须具备一定的思想素质、语文素质、学科素质，具有应用信息技术服务教学的能力、具有敏锐的洞察力、强烈的感召力和对事业的热情。要培养适应时代需要的人才，自己首先就得跟上时代，适应社会需求，有自学能力，有研究问题的能力。只有高素质的教师才能培养出高素质的人才，加强自身素质、自身修养，切忌固步自封，保守僵化。在引导学生发现问题后，进一步引导学生积极思维、大胆创造、能动地积极地对待美术学科，对待其他学习，乃至对待生活。

我经常感叹于学生活跃的思维，学生大胆的创意，辅导电脑绘画过程中，学生对计算机“金山画王”软件的熟练程度让我意识到加强自身业务素质的重要性，而教师要树立自己的威信，就必须不断提高自己的综合素养。但是教师不是绝对的权威，教师不是课堂教学的主角，计算机在教学中的应用，更证明了这一点。“知之为知之，不知为不知”，教师也有未知的领域，而学生也有强烈的表现欲望，适时以学生为师不但不会有损教师的形象，还可能同时对教师和学生都有促进，孩子敏锐的接受能力让我深深的体会了力不从心，那种“敲山震虎，拍桌子吓唬猫”的方式只能是情急之中的下策，信息技术的应用，使教师可以摆脱重复性劳动，而把精力用于更有创造性的教育活动中去，有利于保证教学质量，使平等、和谐的师生关系得到了更好的体现。

五、利用多媒体软件可以使学生养成良好的学习习惯，更加迅捷有效的学习。

现代信息技术迅猛发展，网络日益普及，使Internet这个知识宝库展现在教育者和受教育者面前，如果给学生以加工信息的能力，他们

就能享用不尽的知识资源，而这种获取知识的过程，也是满足学生学习心理、激发学生主动探究的过程，激发了学生学习的兴趣，学生更加爱学、乐学，促进了学生良好学习习惯的养成，也加强了美术与其他学科的联系，那么久而久之，形成良性循环，对学生的意义就决非仅仅是美术这一门课程了。

参加“信息技术与各学科整合的应用研究”课题组后，对当前学校美术教育的现状作了自省式的分析，一是对于美术教育的研究不够，在教学中，有些美术教师不能正确认识美术教育的重要性，不能从素质教育的大方向出发，仍沿袭以往的“教师教什么，学生学什么”的方法，即使部分教师在实践中受到矛盾的冲击，意识到教育弊端，仍缺乏深入的研究和探索，任由惰性支配，得过且过；二是教师缺乏自觉性，在公开课、示范课等要求下，一些教师能够切实的从素质教育出发，以启发式教学思想为指导，研究教学内容，研究教学对象，研究教学方法，但不能贯彻到日常教学中，加上缺乏一些指导和监督，又会自然而然地回到已经习惯了的习惯当中，而教师缺乏自觉主动地冲破这种自我束缚的精神；三是美术教育者缺乏对自身价值的认识，对自身使命的了解，尤其小学美术，家长重视什么教师要么不关注要么盲从。学校考试不算成绩导致家长漠然，学生更是随心情，而美术教师也就自然产生了轻视自己、轻视本学科的心理，给“主科”成绩创造方便条件，“科任”课适当点缀，这样怎能利于美育的实践，利于提高学生美术文化素养，培养创新精神和实践能力呢？

信息技术与学科课程的整合，在很大程度上更新了教学者的观念，发挥了网络对教育的支持功能，激发了学生学习的乐趣，现代教育技术在教育领域的应用与发展，必将有力地促进教学内容体系的改革，推动教学方法的革新，并将逐步改变，甚至在很大程度上改变现有的教学模式。

教育改革的步伐与时代的需求同步，随着世界各国教育形式的变化与发展，我国的教育改革，已充分地认识到信息技术广泛深入到教学领域以后，给教学思想、教学过程、教学模式、教学组织带来的重大变革。“信息技术教育既不是单纯的技术教育，也不是以信息技术研究与开发为目标的教育，其内涵是由信息技术教学和与其他课程整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，其目标是培养适应21世纪需要、具有创新精神和实践能力的高素质人才与劳动者。”这段阐述，给了非信息技术专业教师概括了研究课题，作为课题组的研究成员之一，我自豪的同时也感到了压力。对于计算机与美术学科的整合的研究还不够深入，但将研究深入到日常的每一节课堂教学中是我的目标，希望在共同的协作、努力下，为基础教育的发展尽一点微薄之力。

2002年12月