理论计划

第一篇：理论计划

一：教师理论学习计划

一、指导思想：

新一轮的基础教育课程改革正在不断深化，为了使自己更快地融入课改的大潮中去，不断更新教学理念和教学模式，逐步完善教学方法和评价标准，尽快提高专业化的水平，促进教育教学良性发展，特别制定本计划。新一轮基础课程较之原有课程在功能、结构、内容、实施、评价和管理等诸多方面都有大的突破和创新，要更好地适应这样的状况，必须打破多年来所形成的教学方式和行为，对自己进行重新的认识和定位，改变以往习惯模式，掌握进行课程开发的技术。基于这样认识，本学期的业务学习突出理清进行课程改革的思路，以促进自己更有效的方法打破思想禁锢，加快课程改革的步伐。

二、学习目标；

结合课程目标提出的要求，以转变教学观念，提高自己理论水平和业务水平为目的。，进一步转变教学观念，用新课标的理念指导教学工作，使目标明确，立足课改，在不断的探索与实践中形成新型教学观，加快教育教学工作的良性发展。

三、学习内容：

1、历史学科课程标准及有关方面的解读

2、历史学科专业知识，提升教师的专业素养。

3、各类教育教学刊物的文章，学习相关理论知识，并结合工作实际撰写论文，积极投搞。

4、体现新课标理念和课程改革精神的课堂教学经验。

5、上级教育主管部门下发的各种教育教学工作的指导性文件，掌握相关方针政策。

四、学习重点：

（一）、历史学科新课程标准解读

教师角色的定位。教师是课程改革的主力。转变教师的教学理念，在课堂教学中，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习思路，选择正确的学习方法，让学生有自己的空间去探索、合作、体验、创造，完成各种教学活动。教师始终不能忽视自己的角色定位，适时点拨学生的创新意识，发展他们的实践能力。

（二）、学习各级各类教育教学刊物上体现新课标理念和课程改革精神的理论及经验性的文章。

五、学习方式及组织实施

1、集中学习。本学期，参加学校组织的“示范课”、“研讨课”、“教案设计”、“新课标知识与能力测试”、“评选各科论文”等活动。

2、自学、自练

自学上级教育部门下发的各种教育教学指导性文件、方针、政策。各级各类教育报刊、杂志，校内外能充分体现新课标观念的课堂教学经验，教师必备的教学基本功、教学基本技能等。

六、预期目标

1、每学期业务学习笔记不少于8篇，学习心得不少于4篇。

2、每学期教师撰写体现新课标理念的教学论文不少于1篇。

3、教师的教学基本功、教学基本知识与技能、新课标知识与能力检测能通过制定的标准。

篇二：教师理论学习计划

教育的发展在于不断创新，教师自身素质的增强，业务水平的提高在于不断的学习。学习的就是对自己更好的充电，给自己今后的教育教学工作的不断创新和发展，创造良好的条件。为此，本学期学校要求全体教师，利用一切可以利用的学习时间，进行业务理论学习，以不断充实自己，不断提高自身的业务理论水平。

本学期学校采用分散学习和集中学习相结合，要求教师通过认真学习，领会学习内容，业务理论学习笔记，经常写学习心得体会和教学反思，把自己学习的先进教育教学理论，先进的教学方法，通过课堂实验，应用到课堂教学实践中，形成业务理论学习和教学实践相结合的良好氛围。学校精选学习内容印发给每一位教师，教师也要充分利用自己手学习资料，加强自身学习，教导处对教师学习情况检查、评估、积分，并纳入教师业务能力考评和责任制积分。

学习内容：

第一次：1.新课程标准。

2.如何进行试卷分析和教学质量分析

第二次：.成功的课堂教学模式一“先学后教，当堂训练”

第三次：认真进行理论学习，扎实开展校本教研

第四次：校本化课题研究最有生命力

1.录象课：经济实惠的培训

2.课堂讨论要讲究有效性

3.怎样构建一个好课堂

4.体现课程改革全新理念，探索课堂模式创新途径

5.多媒体课件制作应注意四个问题

第五次：初中语文“四步精读法”课堂教学模式

第六次：“病假条”换来的课外阅读---------一名小学生的“另类”读书故事

第七次：决胜课堂-----诱思探究学科教学论

第八次：撰写案例的标准和要求

第九次；课程改革与调节教学

第十次：20XX----20XX年，全国基础教育课程改革的目标

篇三：教师理论学习计划

以“三个代表”重要思想为指导，深入学习贯彻党的XX大以来的重要文件精神，特别是全面落实科学发展观和构建社会主义和谐社会理论中有关教育的部分，巩固和提高保持共产党员先进性教育成果，创建和谐文明的校园文化，促进教师队伍建设提供坚强有力的政治保证和思想保证，实现学校的不断发展。

具体内容：

1、政治理论。学习毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、“科学发展观”的理论论述。重点学习“科学发展观”论述中与教育相关的内容，联系学校工作实际，制定和落实工作的发展规划。

2、法律法规。学习《教育法》、《教师法》、《义务教育法》和《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学校伤害事故处理办法》等教育法律法规。继续加强党风廉政建设，提高教师服务学生、服务家长的意识。坚持依法治校和依法治教，维护师生合法权益，自觉履行教书育人义务，促进文明和谐校园的创建。

3、时事政治。学习党的XX大以来的重要会议精神、党中央的重大决策和文献，学习胡锦涛同志的一系列重要讲话精神，特别是科学发展观的论述。下半年重点是学习党的XX大精神。坚持理论联系实际，在学校各项工作中贯彻党在现阶段的一系列政策。全年的学习安排分为二个阶段。第一阶段：以深入学习XX届X中全会以来XXX同志一系列重要讲话精神。

第二阶段：认真学习党的XX大报告，深刻领会XX大精神，自觉将思想统一到党的XX大作出的重大战略部署上来。

4、专业知识。围绕教学五个环节的有效性的落实，坚持每月学习一篇有关教育改革的文章，每学期阅读一本教育管理或教育教学专著，不断增强大局意识和服务意识，丰富专业知识，提高理论水平和专业素养。

5、中华文化。结合学校开展的“民族精神”教育教学活动，学习民族文明发展史、中国传统优秀文化典籍和民族历史，不断提升文化素养。要强化实践，精心组织，开展丰富多彩的校园文化活动，注重校园文化的育人功能，加大爱党、爱国、爱社会主义的教育力度。

学习形式和方法

1、小组学习。利用每周三校务会议，进行学习讨论或交流，并且结合学校工作实际，落实学习成果。

2、个人自学。结合每人工作的实际，选择相关的内容进行学习。

3、参观学习。以参观展览、访问兄弟学校、外出听取专家报告等形式进行学习。

篇四：教师理论学习计划

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”的重要思想为指导，深入贯彻党的XX大、XX届X中、X中、X中、X中全会和全国十届人大五次会议精神，树立科学发展观，以“弘扬民族精神、创建和谐校园、推进课程改革、提高办学质量”为主题，以培养“敬业爱校、乐业爱生、精业爱岗”的高素质的学者型教师队伍为目标，抓好教师的政治理论学习。

二、学习目标

1．每月组织教师理论学习2次，全年坚持学习16次以上。

2．每名教师学习教育专著2本，记学习笔记5000字。

3．每人撰写论文或经验材料1篇。

4．争取有5篇文章在区以上报刊上发表。

三、学习内容

在理论学习中，我们要树立科学发展观，坚持学习内容“系统性、针对性、时代性”的原则，科学地安排教师的理论学习内容，坚持做到“五个一”：

1．坚持每季度一次形势任务教育，做到“与时俱进”。

组织教师学习“两会文献”、观看录像片，强化“爱国主义、集体主义、社会主义”教育，提高教师的思想政治素质，使广大教职员认清形势，明确教育工作者的责任，从而树立正确的世界观、人生观、价值观，为实施素质教育奠定良好的政治理论基础。

2．坚持每季度一次职业道德教育，做到“以德治教”。

我们要以“诚实守信”教育为重点，以“用爱心点燃生命亮点”为主题，强化教职工的职业道德教育。要组织教职工深入学习贯彻《公民道德建设实施纲要》，使广大教职工自觉遵守社会公道、职业道德、家庭美德；要以《中小学教师职业道德规范》、《**区小学教师职业行为规范》、《学校教师职业道德规范细则》、《学校教职员一日常规》为准绳，规范教师的教育教学行为；要组织教职员观看先进人物的事迹录像，引导教职员向先进人物学习，培养树立教职工中的先进典型，开好“用爱心点燃生命亮点”师德报告会、“话说身边的教师”演讲会，培养树立教师中的先进典型、师德标兵。

3．坚持每季一次教育思想学习论坛活动，做到“科研兴教”。

新的一年，我们要始终牢牢把握邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”这一战略方向，组织教师系统学习中外教育家的教育思想，收看专家讲座录像，开展专题学习魏书生教育思想大讨论活动。

通过学习讨论活动，广大教师要树立现代教育观念，端正办学指导思想，进一步明确新课程改革的意义、目标及教师的角色转变与教学行为，为全面实施新课程改革奠定良好的理论基础。

要开展以“赏识教育”、“自主、合作、探究、创新”为重点的教育教学模式专题理论研讨；开展教育艺术、教学艺术的理论研究，从而为全面推进素质教育，为培养学生的创新精神和实践能力奠定扎实的理论基础。

4．坚持每月一次教育政策法规学习，做到“依法治教”。

要以《宪法》为纲，组织教师系统学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等相关的法律法规，不断提高教职员的法律意识，使之树立“依法治校、依法治教”的思想，自觉维护教师自身和学生的合法权益。

5．坚持每学期一次心理健康教育，做到“快乐从教”。

良好的身体素质是从事教育工作的本钱，健康的心理素质则是做好教育工作的保障。因此，我们要重视教师的心理健康教育，聘请专家到校讲学，组织教师收看相关的健康知识方面的专题录像，增强教师对心理疾病的防御能力，了解有关健康方面的知识，以良好的心态和健康的体魄从事教育工作。

四、学习形式

我们要坚持学习形式“多样性、实效性”原则，努力做到“六个结合”。

1．专题讲座与小组讨论相结合。要结合学习的内容，定期举办专题讲座，引导教师围绕讲座的重点，开展专题讨论。

2．上网学习与观看电教录像片相结合。要开发利用现代教育信息技术资源，每月继续组织教师上网集中学习一次，不断提高教师利用网络进行学习的能力；要利用多媒体教学系统，采用现代化的教学手段，组织教师学习先进学校的教育教学经验资料片，以提高教师的教育教学水平与能力。

3．学习专著与个人自学相结合。办好教师阅览室，采取学习签到的形式，鼓励教师经常到阅览室学习；继续支持教师购买教育理论专著，创造条件让教师开展读书活动，使读书逐渐成为教师的习惯。教师要在按规定学习专著的基础上，经常自学教育文摘，记好自学自练笔记，不断提高专业理论水平。

4．坚持校内学习与校外培训相结合，鼓励教师参加继续教育，参与区级以上的培训学习，吸收借鉴先进的教育教学经验，完成“十五”培训的任务。

5．理论研讨与事迹报告相结合。每学期要围绕学习重点开展专题理论研讨暨教师论坛活动；每学年要举行一次先进教师事迹报告会。

6．论文交流与理论测试相结合。年末举行一次理论学习测试，进行一次论文交流。

我们要坚持理论联系实际的优良学风，围绕学习内容，结合学校实际，组织大家开展教学实践活动，解决教育教学中存在的问题。我们要求骨干教师在教改科研中总结经验，著书立说。今年要有十名骨干教师的论文或经验在报刊上发表。我们要鼓励教师敢于在大家面前说“我是人才，请跟我学”。

五、学习要求

我们要抓好学习制度建设，切实达到“六有要求”。

即：总体有计划、学习有材料、出席有考勤、讨论有记录、个人有笔记、定期有检查。

通过理论学习，逐步达到三新的目标，即教育观念新、思维方式新、教育手段新；要进一步提高教师“五个基本素质”，即政治思想素质、职业道德素质、专业文化素质、依法执教素质、身心健康素质；要在全校范围形成“六种风气”，即学习的风气、研究的风气、创新的风气、团结的风气、协作的风气、竞争的风气，为全面推进素质教育，建设教育强区，创建人民满意学校奠定良好的思想理论基础。

篇五：教师理论学习计划

为进一步深化高效课堂教学研究，提高教师参与高效课堂研究的能力，使高效课堂进一步走内涵式的发展道路。学校决定在全校开展高效课堂教学理论学习，特制定计划如下:

一、指导思想

本着“以人为本，科研兴校”的宗旨，以全面推进素质教育为方向，以培养学生“主动探究，创新实践”的精神和能力为出发点，以高效课堂教学模式研究为动力，在正确的教研教改思想指导下，抓好深入研究工作，使我校的教育科研工作再上一个台阶。

二、目标任务

1、认真学习教育教学理论，为高效课堂教学模式研究提供理论支持。没有理论指导的的实践是盲目的实践，实践只有在理论指导下，才有方向，才能少走弯路，才能取得成效。通过学习，深刻领会教育教学理论内涵，为自主高效课堂教学模式研究提供强有力的理论支持。

2、认真学习课标。新课标明确规定了各年级的学习目标和教学要求，只有吃透课标，在教学中才有目标，才不迷失方向，才能做到对教学过程和教学要求心中有数。所以全校老师要深入学习新课标，把新课标对各年级、各学段的学习目标、教学要求弄清弄透，以确保课堂教学符合新课标的要求。

3、虚心学习其它先进学校的经验。他山之石可以攻玉，他们积累了大量经验。他们的经验对我们来说是一笔宝贵的财富，我们要通过走出去、请进来和学习报刊、杂志上发表的关于自主高效课堂教学模式研究方面的经验文章等方式学习别人的经验，不断借鉴别人的经验，使我们的自主高效课堂教学模式研究能顺利地按计划进行，并按计划完成研究任务。

4、深入开展听课调研活动

在大面积开展听课、评课活动中，教师们一起围绕课例研究提高课堂教学水平的方法，积极构建自主、高效课堂教学模式，做到研训一体。

三、要求与措施

1、全体教师需按时参加各种形式的校本培训活动，教导处建立教师业务档案，对每期活动的主题、日期、参加者做出具体准确的记录，以备领导督查。

2、建立考勤制。将培训活动视为正常上班，并记考勤，考勤结果记入《绩效考核方案》。

3、业务学习笔记是参加校本培训和教师自主学习效果的重要反映之一，要求业务学习笔记不仅是单一的摘抄，还应有心得体会，对身边教育教学现象的记录分析，教育教学反思等的记录。

四、培训与教研活动序列

第二周:赵校长组织关于高效课堂教学的专业指导。

第三周:高效课堂理论学习:小组合作学习相关材料。

第四周:高效课堂理论学习:高效课堂评价标准。

第五周:赵校长组织关于高效课堂教学的专业指导。

第六周:专题培训:改进教师工作方式，促成学生有效学习(材料来源:人民教育)

第七、八、九、十、周:高效课堂赛课研训活动

第十一周:高效课堂点评活动。

第十二周:依托远程教育网络，学习相关的教育教学课例。

第十三周:依托远程教育网络，学习相关的教育教学课例。

第十四周:学习钱之亮相关文章。

第十五周:高效课堂相关理论文章。

第十六周:关于如何转化差生，提高差生学习成绩的理论文章。

第十七周:优秀论文收集。

第十八周:优秀案例收集。

第二篇：建筑计划学及其理论作业

关于使用后评价在我论文中的应用

数字是最准确和直白的，如果能用这样简单明了的东西描述带有艺术性和主观性特征的建筑学理论，这无疑是一个美好的设想，所以我在选择自己的论文课题时希望借此机会对使用后评价做一定的研究。我选择的题目名称为《榆林地区传统商业街街道空间使用后评价研究》。

1我理解的建筑计划学

什么叫做建筑计划学，我认为对于建筑师而言，它就是我们设计前的准备工作，我们一般也称之为设计前期工作。事实上，所有的建筑理论研究都可以被理解为建筑计划学，因为它们都是为未来的建筑设计所做的准备。设计前期工作就是狭义上的建筑计划学，而后者则是广义上的建筑计划学了。这里主要探讨一些设计前期工作的具体方式方法，也就是使用后评价的具体应用。

2课题研究的背景及缘由

传统商业街是城市的特色商贸区，集购物休闲、观光旅游、民俗文化等多种功能于一体的综合街区，承载了城市的精神内涵，体现了特有的地域文化。合理适当的改造设计对于塑造城市特有意境和延续历史文脉有着重要的意义。

中国经济的高速发展，加剧了中国城市化进程。大量城市的旧城区域因为基础设施的落后，环境卫生条件低下，已经不具有继续承载其原有社会公共活动的能力，不得不接受全面的更新改造以适应社会经济结构、人民生活观念、大众消费模式等等变革。作为在城市长期的发展过程中形成的，具有鲜明地域文化色彩的传统商业街更是首当其冲。然而，在旧城改造的过程中，由于很多设计师对于传统商业街综合价值的认识不足，同时也缺乏对于该类型项目的前期调研统计分析，或是大拆大建，或是盲目追求形式上的视觉美感却忽视公众实际使用中的行为需求，导致许多拥有深厚历史文化底蕴的传统商业街从熙熙攘攘变得无人问津，被公众所遗弃。这样的改造，既不能重现传统商业街的生机与活力，也无法延续城市文脉，反而造成一种“千城一面、千街一面”的现象出现。这种脱离公众参与的传统商业街改造并不能将使用者的实际需求转化为设计师在传统商业街改造中的专业性参考。

榆林是陕西最北的城市，也曾经是古代汉民族活动范围最西北端的城市之一，从战国时古老的上郡传承至今，这里的文化不断代的延续了三千年左右，1986年成为国家历史文化名城。作为孕育了民族战争文化、军事戍边文化以及蒙汉边商文化的榆阳古城却几经劫难，仅以古城老商业街为例，2000年以来市政府累计投入四个亿对其进行保护性修缮，但是却并未贯彻“修旧如旧，风貌协调”的原则，随意变更题词，拆除牌坊，店铺修复千篇一律，数以百计的民居四合院毁于铲车之下。如若修复确有一定功能上的提升也算有所收获，但这样巨大的牺牲换来的却是百业萧条和无人问津。作为榆林地区典型的传统商业街，大街的经济价值是举足轻重的，榆林人民引以为豪的风景古迹——六楼骑街就坐落于此。可惜的是，配套设施的不完善，设计的硬性缺陷再加上低效不人性化的管理最终导致了大街惨淡的现状。

如何保留该类型街道空间的场所认同感，如何满足多样化使用者的空间、设施需求，如何塑造高品质的旅游休闲环境，这些都是我们亟待解决的问题。因此，建立在使用者需求之上的使用后评价结果及其分析才能解答并提出建设性的意见。基于以上背景和缘由，本人最终确定了榆林地区传统商业街街道空间使用状况评价研究作为我的课题。

3课题研究的目的及意义

本课题研究目的在于探索使用后评价作为建筑设计生命周期中重要环节在传统商业街街道空间改造项目的设计前期工作中的应用。在目前快速的城市化进程中，大量设施落后无法满足需求的旧城区都面临更新与改造，针对该类型街道空间的POE研究就有了重要的意义。3.1完善了使用后评价体系与设计理论

使用POE这个评价机制，我们的设计程序变成了“评价——策划——设计决策——设计实施——使用后评价”这样的循环过程。通过完善各种类型建筑的使用后评价体系，对于使用后评价的应用研究以及设计前期理论的充实都具有其研究意义。

3.2关注传统商业街街道空间 作为城市最重要的公共空间，街道空间承载着社会活动、经济活动和市民日常生活的各种需求。而作为蕴含城市特有文化的传统商业街，更是承担着延续场所认同的重要作用，但是这些恰恰是我们在针对该类型街道空间进行改造时所忽视的关键。

3.3关注人性化设计

缺乏实地调研和数据统计分析，我们的前期工作永远只能停留在任务书的解读以及资料的收集，没有与实际使用者的认真沟通交流，设计只能是重复与模仿，所以传统商业街街道空间的改造设计往往存在着各种各样的不合理。POE是链接设计师与使用者之间的有效桥梁，它的分析结果让我们的设计更加人性化 3.4提升设计素养 通过这样的研究，能够对各种类型的建筑或环境在使用功能和感受方面有更加直观的认识，完善的评价指标体系也能够对同类型项目的设计提供参考数据，客观上促进了建筑师的设计素养。3.5延续城市文化

构建有效的使用后评价指标体系需要实地调研、访谈结合问卷，这样的手段将设计者置身于城市文化之内，与使用者一道体验场所的魅力，从源头上保证了改造设计对于城市文化的肯定，对于延续文脉有着积极意义。

4国内外相关研究现状 4.1国外研究现状

4.1.1 关于街道空间的研究

城市发展的历史、城市发展的全过程实际上就是一个不断更新、改造的新陈代谢过程。自20世纪中后期以来,随着城市建设的高速发展,城市发生了日新月异的变化,但同时也失去了很多无法复得的东西,很多历史建筑被成片、成街、成坊的拆除。这种建设性的破坏,己经威胁到城市形态的相容性和延续性。因此,在城市化进程中对街道空间的保护与更新显得越来越重要了。

城市更新的核心内容是街道建筑景观的更新改造,而各个城市的街道空间都有一个相当长的历史发展过程,对街道进行更新改造必须充分考虑其现状条件和历史文化传统,街道建筑景观的改造性设计,是一次在空间与形式创造、建筑形象与环境艺术设计上的尝试,是对多相位品质(观念、生活、技艺、审美等)和多层面知识(建筑、环境、社会、经济、文化、历史等)的一次检验。

现代主义规划的代表勒·柯布西耶认为,在街道更新中应改变沿街建筑的密集状况,增加道路宽度及两边建筑的间距,减少道路交叉口,组织分层的立体交通。这一观点由此引发了第一代苜蓿叶状城市立交桥的兴建。英国学者Buchanan在《城镇交通》中提出了汽车时代的城市街道设计原则,他主张将运动和交通通道分类布置。从此技术主义街道设计成为城市街道设计的主流范式。由于这种设计范式过分追求等级化和功能化布置,城市空间的地域性特征逐渐消失,街道空间蜕化为纯粹的交通空间。这不仅破坏了城市街道生活的多样性和丰富性,最终导致了城市郊区化和街道荒漠化的出现。

20世纪60年代,可持续性街区和多功能街道为基本特征的新街道设计范式,使得城市主义街道设计逐步发展起来。20世纪70年代以后,欧美各地的城市主义街道设计范式迅速发展,出现了城市复兴计划、城市生活街道计划、城市国民住宅改造等设计项目。街道从单纯的交通通道转变为多样性的复杂空间。很多国家都先后实行了步行优先、多种交通方式共存、合理限制机动车速度、某些地段实行人车共享等策略。

20世纪80年代的新都市主义认为街道空间应成为一种社交场所,人们的交往活动应使街道成为富有活力的公共空间。新城市主义提倡在街道两边安排充足的人行道和行道树,建立室内和室外、公共空间和私密、视觉和行为上的联系。鼓励人们在街道上行走和停留,使步行成为一种生活和交通方式。到了1990年代,随着环境污染和能源危机的出现,“生态街道设计”、“绿色街道设计”等追求可持续发展的街道改造更新理论试图不断完善人、车、坏境及社会的关系,通过城市街道的改造和更新,使其向着和谐、健康、生态的方向发展。4.1.2关于使用后评价的研究

使用后评价(Post-Occupancy Evaluation简称POE)是指在规划设计项目

建成若干时间后,以一种规范化、系统化的程式,收集使用者对项目使用的评价数据信息,经过科学的分析了解他们对目标项目的评判。全面地鉴定项目设计在多大程度上满足了使用群体的需要,通过可靠信息的汇总,与原初设计目标作比较,发现设计上的问题,为以后同类项目设计提供科学的参考,以便最大限度地提高设计的综合效益和质量。

POE这种研究方法产-于20世纪60年代的美国,它的名称来源于当建筑建造完成根据建筑法规验收合格之后,所获得的建筑使用许可(occupancy permit)。到了 20世纪90年代之后,POE理论和实践进一步深化,并向更为综合化、普适化、适应性更强的方向发展。具体研究兴趣上趋向研究复杂性的评价体系,以及软、硬指标相结合的综合评价理论。使用后评价在理论上受到更多相关学科的影响。并使原有的理论和实践经验更为完善,探索出更加综合、普适、全面地理论和方法体系,人文社会科学的许多方法被更多的运用到实际的POE研究工作中,使学科的综合化程度更高。此外,POE的理论和实践工作越来越多地受到人们的重视。POE实践上,所研究的类型范围从早期的宿舍、老人公寓、医院,到后来的办公、商业、娱乐设施,直至城市空间和整个城市环境(建筑、公园、广场)范围,已经涉及可持续发展建筑和生态建筑的评价,技术上也开始利用高技术手段如计算机虚拟现实辅助评价、GIS系统的辅助评价等,还开发有相关的计算机软件。随着建筑市场的成熟,评价工作已经完全商业化,有许多专业公司从事POE方面的咨询工作。

总之,国外POE经过四十余年发展已经趋于成熟,评价体系也己经成型,POE市场化的普及程度高,服务机构大量涌现。POE理论和方法已经规范化并呈现多样化的发展局面;POE研究范围和内容不断扩大、深入。4.2国内研究现状及水平4.2.1关于传统商业街的研究

目前国内,同济大学的阮仪三等在历史街区保护更新方面已经做了深入的研究,出版发行了《中国历史文化名城保护与规划》,另外与王景慧合编了《历史文化名城保护理论与规划》,围绕着历史文化名城保护理论进行了深入研究,对历史文化名城保护、保护内容与方法、各国的保护制度等进行了论述,并有大量的名城保护规划实例、简介与分析。

此外,还有一部分期刊论文有关于历史街区保护更新方面的探讨。例如:董秀英的《城市设计与城市更新》,王佐的《哈尔滨的旧城改造与城市设计问题—兼论城市设计的历史继承与创新发展》,张宇的《历史街区建筑与环境设计的探索—广州市中山路城市设计有感》等等。4.2.2 关于街道空间的研究

在国内，传统商业街街道空间改造与保护属于前沿科学，实际造作多过理论研究，城市化的快速发展推动着街道空间理论研究，同时也暴露了许多的问题。设计与实际需求相互脱节，理论上的研究也仅仅局限在国外成果的引入，理论的体系化建立远远滞后于实际项目的设计。

当下许多街道空间改造大都是建筑师、规划师将个人的价值偏好强加给居民，把以视觉感受为主的形式上的创新当成是街道空间的改造方式，较多地从环境的空间、形态组织上去追求变化，过多注重构图；在色彩和材料上寻求变化，仅停留在表面化和图形化的肤浅认识上，而对于使用者的行为和心理需求却关注太少，直接导致了街道空间的不合理。4.2.3关于使用后评价的研究

我国的使用状况评价(POE)始于20世纪80年代初,是随着环境心理学及环境行为学等学科的发展展开的。80年代成立的环境行为研究协(EBRA,Envirolunent and Behavior Research Association)在环境行为方法上做了很多有意义的工作。许多学者所做的研究没有直接指明是POE,但其研究工作的性质和范围属于POE领域。90年代后,一些学者尤其是青年学者涉足此领域,并在理论和实践上均有不同角度的探索。

1997年陈勇在期刊中发表论文《城市空间评价方法初探一一以南开步行街为例》，论文以重庆南开步行商业街评价为例,对城市空间评价指标体系的建立,指标权重的确定以及评价质量值计算的方法进行了探讨,提出一种定性定量评价城市空间的科学方法；2002年朱小雷和吴硕贤以《基于建成环境评价的设计决策分析》为题中期刊中发表论文，主要结合珠海莲花路步行街环境评价个案,详细讨论了建成环境主观评价运用于设计决策的问题；2004年袁敏发表硕士论文《湖南地区城市步行商业街使用后评价研究》，论文通过商业步行街使用效果的因素分析,从环境效益、经济效益、社会效益三方面建立起城市商业步行街的评价标准体系；2007年左光之发表了题为《城市街道的设计方法与评价体系研究》的硕士论文，其内容主要是在运用城市设计相关理论的基础上,研究城市街道空间形态的设计方法。结合设计方法,对街道设计的评价体系进行初步研究；2010年在王晓和蔡秋磊所发表的期刊论文《基于购物者行为分析的商业建筑公共空间环境评价》中，利用POE的主要方法对光谷步行街公共空间的典型活动进行了调查,找出影响其空间使用的主要因素并对其评价,对类似商业建筑公共空间的设计及改善提出了建议；2011年苟爱萍、王江波发表期刊论文《基于SD法的街道空间活力评价研究》，其中运用S D法,选取南京市区的9条街道,从人的感知情况出发对街道空间活力进行评价。

国内对于POE研究案例正在逐步的增加,但是大多是一些学者根据自身研究的需要进行的评价,政府行为的介入几乎没有,缺少市场对评价需求的刺激。在中国的房地产 发方面,虽有类似于POE的研究,但研究大都停留在市场调研的层面上,注重投资效益评价;许多学者做了大量的POE案例研究,但评价结果并没有有效地反映到设计中去。POE研究与规划设计实践脱节,评价没有从根本上影响设计质量。

总的来说,POE研究在我国尚处于发展阶段。并且主要处在评价理论和方法的探索及国外理论体系的推广介绍,吸收和转化国外相关理论与我国实际情况相结合的理论探索时期。

5课题研究的主要内容，方案和准备采用的措施。·研究的主要内容

本文主要通过理论与实践的结合对本课题进行研究。理论方面，以国内外较为成熟的传统商业街改造经验，与课题相关的理论文献资料和富有传统商业街改造经验的专家意见为基础，进行分析解读、归纳总结，建构使用后评价因子集及其权重模型。实践方面，主要以实地的问卷调研为主，收集样本中不同使用者对于改造后的传统商业街物质和精神方面的直观感受，以此作为原始数据，进行分类计算。

具体的研究内容如下：

1).探讨POE方法在榆林地区传统商业街街道空间中的应用。2).进行相关的案例研究。3).结论的应用性研究。

6研究目的

本文将建成环境使用后评价用于传统商业街街道空间的研究之中，希望通过不同类型使用者对改造后街道空间主观需求的满意度来有针对性的提出优化街道空间的建议。

7研究方案 第一章 绪论

1.1 研究背景及意义

1.2 课题研究的主要内容及研究方法 1.3国内外研究现状

1.4有关概念、范围的界定 第二章 评价方法技术研究 2.1 评价前期工作

2.2 评价指标构成与构建方法 2.3 评价操作与技术研究

第三章 评价指标集初建——相关理论研究 3.1 理论文献指标提取

3.2地域街道空间特征指标提取 3.3实地调研指标提取 3.4德尔菲法与指标集初建

第四章 评价指标集建立及权重设定 4.1样本选择

4.2数据信效度分析 4.3构建评价指标集 4.4指标集权重值设定 第五章 评价案例研究 5.1榆林大街改造案例概述 5.2评价结果汇总及计算 5.3评价结果分析 5.4实态行为观察

5.5基于评价结果的街道空间优化建议 第六章 结论

6.1.论文总结与结论 6.2 论文不足之处

8研究采用的措施

理论研究与实践、调研相结合是论文采用的主要研究方法。

1.理论研究：查找国内外有关传统商业街改造的理论与实践资料，广泛阅读相关学科领域的文献资料，了解课题相关的街道空间使用后评价在国内外研究的现状，对研究课题的背景及内容做出进一步的认识和理解，并对其进行归纳和总结，得出一些有参考价值的结论。

2.实地调研：在榆林传统商业步行街进行调研和分析，通过实地观察，拍照，测量等方法收集资料，设计合理的调研问卷，以获取不同类型使用者对于改造后的街道空间在使用中的直观感受。

3.数据分析：在原始数据的支持下进行量化研究，主要用于评价指标集的构建以及评价结果的分析。

4.归纳总结：以上述结果为基础，用理论联系实践，通过比较、探讨得出具有现实意义的个人观点。5.评价测量工具

在进行满意度评价时需要先设定评价测量工具才能进行问卷调查,论文中主 要以两种指标进行测量:复合指标和量表。

复合指标:是用一组重要性不等的评价指标对评价概念进行测量,它需要对

各评价指标进行赋权,成为加权平均型的指数,再利用层次分析法、模糊数学等算法实现复合指标的综合评价。量表:李克特量表(Likert Scale)和语意差异量表(SD)是量表中最常用的两种形式,论文主要釆用李克特量表法来进行测量。它是属评分加总式量表最常用的一种,而且是目前调查研究中使用最广泛的量表。它的基本方式是由一组对环境主观评价的陈述项目组成,在论文中利用语意学标度分为“非常同意”、“同意”、“一般”、“不同意”、“非常不同意”五个测量度,分别赋值为1,2,3,4,5,以转化为主观评价的定距测量层次。

6.构建评价因素集的方法

先导性探索法：这类方法并不预设评价因素，而是先进入场地进行观察和访谈，发现场地中存在的问题和评价对象的核心因素，然后参照有关研究成果建立评价因素集。这一方法适用于实践经验较少的环境对象。

理论推演法：从已有的环境评价理论模型出发，按照环境的类型特点建立评 价因素模型。

德尔菲法：按照一定的标准选取数名专家，用问卷来获取专家们对评价指标的意见。

7.评价数据分析方法 定量分析

定量分析是评价的主要方式,它通过结构问卷所获取的数据依靠现代数理统

计方法采用定量分析,主要使用SPSS、Excel软件进行。定性分析

定性分析是一个资料的简化、描述、分类、综合和归纳并最后形成对概念的规律性认识的过程。

半结构问卷分析:统计每一问题答案关键词出现的频次。

观察法分析:对所调研街道空间使用者的实态行为进行观察,区分使用者的

人群类型、活动类型,按照一定的时间段以叙述的形式对所观察到的使用者的使 用方式进行记录和分析,同时结合照片的形式将空间使用状态表达出来。因素分析法

基本运算过程如下：

1.收集一定的测量资料，将资料数据标准化。在心理测量中，常需将测验分数转化成标准分，并排列成数据矩阵。

2.通过相关运算求出每个因素和其它因素的相关矩阵。

3.用特定的运算方法，如主成分分析、影像分析、α因素分析、最小残余因素分析、最大可能解、重心法等求出因素载荷矩阵。

4.为了使载荷矩阵的意义比较清晰，易于分析，要用直角旋转法和斜角旋转法等对载荷矩阵进行转轴处理，使每个变量只在少数几个因素上有较大的载荷，而使一些变量载荷接近零。这就有可能使每个变量在总方差中的因素更集中，从而表现出变量中最具有意义的特征主因素。

5.对主因素进行定义并加以解释。主因素定义是否准确，解释是否恰当，不但取决于因素分析是否做得成功，而且在很大程度上取决于主观判断过程。在因素分析结果不明确的情况下更是如此。

9国内设计前期存在的问题

1我国的建筑学发展属于典型的后起直追，同样我们的建筑计划学也是刚刚起步。目前，按国内项目基本建设程序，前期工作应由建设单位（甲方）负责完成，也可由甲方委托设计院（乙方）进行。但许多业主对前期缺乏足够认识，许多负责前期工作的甲方少有受过专门训练的，他们甚至认识不到问题的重要性，而仅据其经验及残缺的知识结构提出要求。而设计人员并不对此负有责任，因而也很难把建筑计划提到专业角度的层面上来。

2当今建筑界充斥得最多的术语是“民族形式”、“风格”、“创新”、“后现代理论”等等，而对建筑经济性、实用性却缺乏应有的重视与研究。建筑师很少对项目的选址、投资、标准、使用者需求做深入考虑，还致力于图案组合、节奏、象征…………等传统建筑设计框架，对方案得经济性及实际使用效果却少有关心 3我国在设计行业，计划体制还未大规模向民营体制过度，上个世纪九十年代的中期，在国内只有寥寥无几的几个私人建筑设计事务所，绝大多数的设计院都是国营和集体的体制。为改善设计质量，建设部曾强制性地推行了一次系统性的设计行业的管理改革，其核心部分就是推广系统化的设计体系——全面质量管理（TQC），当然在当时的推行的这个系统管理中，设计计划还是一种非常粗犷的概念。对于使用者参加设计计划的各方面的重视远远不足。

而ISO的各项管理体系则是一些具有前瞻性意识的设计机构在大量境外设计机构进入和竞争的条件下，有也竞争压力的外因，再加上建设部的大力推广下发展的，应该说也是按照国际惯例接轨的步骤之一。在设计机构的应用有一定的影响力，但多数设计机构都还是把它当成一个管理达标的环节，在设计项目中，强调建筑设计计划的也是凤毛麟角。

建筑计划是不同于设计工作的一项专业活动，设计专业人员如不经过研究、实践往往也难以很好地完成此项工作。由于建筑问题本身的复杂性，因而也难以建立起科学的管理体系及明确的评价标准。管理工作只能凭经验、凭感觉。由于以上各方面的原因，一般性工程的计划要求及可行性研究往往不够深入、系统，有的甚至流于形式，应付报批。教育观念的滞后，导致设计人员对建筑设计计划认识的严重不足，也会导致社会整体对建筑计划的忽视。

4当前我国的经济环境的特殊性：由于我国正处于高速发展阶段和转型期，许多项目前期资金的严重不足，项目目的不是为达到项目的真正盈利目的，而是套取银行资金，业主对项目能否成功获得资金并没有把握，所以前期不愿投入资金。如果项目成功，在资金利息和银行压力下，只好仓促上马，又没有时间对设计过程做妥当的计划。

5建筑业的主要支柱房地产业的高利润导致业主对建造过程的管理不重视，他们关心得最多的是时间、概念，管理的精细化对房地产企业的影响太小。

6业主的观念：许多业主，包括政府、国营企业、私人团体，对设计对项目的影响缺乏足够的认识，对建筑计划重要性的认识更为肤浅。

7社会信用环境：计划是建立在秩序的社会基础之上的，在当前社会信用体系严重不足的情况下的设计计划实施的可能性不能保证。

10个人观点

作为一名建筑学的学生，这里我想探讨一下我对于建筑计划学的一些看法： 1我认为我们的建筑教育存在着一定的问题，我们的建筑学学生大部分没有接触过建筑计划学这一概念，本科中设立这一课程的高校，几近于无。而作为现阶段主要从业者的本科生在面对自己从未了解过的前期工作时，也只能是束手无策。同时，建筑计划学的主要研究手段就是各种调查和POE评价，这两者都是需要建筑学的学生具有起码的统计学知识，可惜的是，我们的建筑学课表里面依然没有这门课程。

改进：从本科抓起，不要让基础课程的缺失影响建筑师的基本素质。

2虽然我们被灌输了很长时间的观念性教育，告诉我们设计应该去关注人，而非简单的建筑本身，但是文字是最缺乏说服力度的武器，我们所有的切身实践都告诉我们另外一个完全相反的理论，那就是甲方至上原则，使用者的需求从来都不在实际设计工作的考虑范畴之内，这是我们这个行业的问题，我们的职业道德需要迫切的加强。

改进：以人为本，必须是全行业的座右铭，还要刻在骨子里，这与全民素质的提高有关系，短期内够呛能实现，但是高校还是应该尽可能的从严把关实习过程以及结果。

3高效的管理对于任何企业都应该是举足轻重的，系统的完整性，有效性决定了工作的顺利进行。我国大部分设计院都是国营改制，官僚作风严重就不赘述，缺乏系统的管理才是导致我们行业臃肿不堪的罪魁祸首。

改进：管理学的基础知识也应该在我们的建筑课表上出现，这是现代学科中不可或缺的一门。

第三篇：安全教育理论授课计划

山东公路技师学院

理论课学期授课进度计划

2017～2018

学年

第二学期

编号:

QD-0706-07

版本号:A/0

流水号:

18－04－03－01

专

业

公路施工与养护

班

级

公高1785

课

程

安全教育

本学期起讫周数为

至

周，其中第1-4

周无课程安排，第8

周为“五一”劳动节放假，第17

周为期末考试。本课程教学从第5

周至第16

周；实际教学周数为

周。

授课总时数

学时（2课时/周），其中：1）理论讲授

学时，2）实习、试验

学时。

任

课

教

师

部鸿都

日

期

2018.1.2

系（部）主任

日

期

教务处长

日

期

分管院长

日

期

周次

日期

每课简要内容

时数

教具

实习、试验、参观

教学重点、难点

作业布置

备注

01

3.12-3.16

02

3.19-3.23

03

3.26-3.30

04

4.02-4.06

05

4.9-4.13

第一章

领悟法律精神

提高法律素养

§1-1青少年违法犯罪的主要特征

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

06

4.16-4.20

第一章

领悟法律精神

提高法律素养

§1-2治安管理与处罚

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

07

4.23-4.27

第一章

领悟法律精神

提高法律素养

§1-3懂法守法

预防犯罪

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

08

4.30-5.4

劳动节

周次

日期

每课简要内容

时数

教具

实习、试验、参观

教学重点、难点

作业布置

备注

09

5.7-5.11

第一章

领悟法律精神

提高法律素养

§1-4未成年人犯罪的预防

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

5.14-5.18

第二章

牢固树立安全意识

防止财物被盗被抢

§2-1高校校园盗窃案概述

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

5.21-5.25

第二章

牢固树立安全意识

防止财物被盗被抢

§2-2个人财物的保管方法

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

5.28-6.1

第二章

牢固树立安全意识

防止财物被盗被抢

§2-3扎实做好校园内盗窃案的预防

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

6.4-6.8

第二章

牢固树立安全意识

防止财物被盗被抢

§2-4尽量防止抢夺抢劫和敲诈的发生

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

周次

日期

每课简要内容

时数

教具

实习、试验、参观

教学重点、难点

作业布置

备注

6.11-6.15

第三章

珍惜生命

预防非法侵害

§3-1关注人身安全

预防非法侵害

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

6.16-6.22

第三章

珍惜生命

预防非法侵害

§3-2尽量减少意外事件中的人身伤害

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

6.25-6.29

第三章

珍惜生命

预防非法侵害

§3-3切实避免因矛盾纠纷造成的人身伤害

§3-4树立正确的恋爱观

防止发生非法侵害案件

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

7.2-7.6

期末考试

多媒体

复习思考题

课堂安全教育

第四篇：学讲计划理论学习心得

对于语文教学的几点思考

——学讲计划理论学习心得

寒假前，新沂市教育局提出了“学进去，讲出来教学方式”行动计划，要求所有的老师认真学习，努力在自己的实际教学中加以贯彻落实。我认真研读了这份学讲行动计划。让我印象深刻的，便是“树立四个理念，回归教育规律”这样一句关键语句。这四个理念分别是：树立“天赋”潜能的理念，教学要十分注重激发学生业已具备的好奇心，挖掘和发展学生的学习潜力；树立自主学习的理念，教学过程要提供学生自主感知、领悟、实践的学习机会；树立机会公平的理念，给不同学习速度、思维优势的学生提供不同的学习时间和空间；树立教学民主的理念，尊重和理解学生，发展师生教学相长关系。这让我一下子就想到了我们学校“生态课堂”的理念，即小组合作学习。这两种教学理念都强调了学生的自主学习，自主感悟与实践，强调了开放式的课堂，更加强调了教学相长，即在老师的指导下，通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，充分调动学生的积极性，并通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。其目的主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位。

联系教学实际，我觉得我们最应该做到的，就是履行学生行为的“五学”和教师行为的“五步”。学生行为的“五学”，就是指学生的“自学、互学、问学、‘教’学、悟学”。在这里，强调了“自主预习”

1的重要性。《语文课程标准》明确指出：“要培养学生自主、合作、探究的学习能力。”而课前的自主预习正是一种自主、探究的学习。其次，不光要有自主预习、自主学习的铺垫，还要鼓励学生在课堂中“提出问题”，“交流质疑”，并针对关键问题，进行“总结提炼”，进而“教会别人”，这也就更好地诠释了“互学”、“问学“、“‘教’学”、“悟学”这几个步骤，从而实现了“学讲方式”与“生态课堂”的有效融合，使我们在教学中进行尝试时，会更加地得心应手。

而教师行为的“五步”，是指：“让一步”，在指导学习预习时，不要“嚼烂再喂”，要“让一步”空间，由学生自主发现、感知，提出问题；“慢一步”，在解决学生预习中的问题、学习中的基本问题时，不要忙于指出问题、给出答案，要“慢一步”挑明，给小组合作、交流展示留下“讲出来”的“话题”；“退一步”，在交流展示、质疑拓展中，不要变成“教师秀”，要“退一步”，把黑板和讲台还给学生，让学生自己“讲出来”；“停一步”，在组织课堂教学的过程中，不要在教室中盲目走动，要“停一步”，在需要帮助和指导的学生课桌旁驻足观察，发现问题，“一对一”教学；“缓一步”，在教学任务即将完成时，不要急于总结、概括，要“缓一步”，给学生想一想、悟一悟的时间，让学生自己“讲出来”学习成果。这就是要求我们从课前的预习布置，到整个教学课堂行为，一直到这一课的学习结束，老师都要站在一个配角的位置上，将主体地位还给学生。强调在教学中，老师要沉下心来，对待学生的学习要“慢”、要“缓”，遇到问题要及时停下，要留给学生足够的、独立思考的时间，老师要学会“等待”，等待学生学会观察；等待学生进行思考；等待学生学会反思与感悟；等待学生学有所得并与大家共同分享。

通过学习，我明确了：作为一名语文教师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。语文课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。首先，要想课堂变得高效，教师一定要对学生有普遍的关注：要经常用目光或微笑与学生交流；用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注；用提问或允许回答问题来表达你的关注；第二，要想课堂变得高效，教师对课堂一定要有创新：启发激趣，让课堂变得生动活泼；质疑交流，让课堂变得有理有趣；提倡“合作”，让课堂变得融洽愉悦；运用现代教学手段，让课堂变得丰富直观；体现现代课堂结构，让课堂变得热烈主动。第三，要想课堂变得高效，教师要营造良好的课堂氛围：营造能够给所有的学生以自信的氛围；营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围；营造能够让学生自我管理的氛围。总之，通过课堂教学活动，要让学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。也就是学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。

通过本次的学习，我更深刻地理解了“学讲方式”的理念，感悟

到它与“生态课堂”的完美融合。教育家第斯多惠曾说过，“教学的艺术不在于传授知识，而在激励、唤醒和鼓舞。”也许，我们在教学中也要尝试更新自己的观点，变单一模式为分层组合，变被动学习为主动探究，变冰冷评价为温情对话，这样一来，既提高了学生学习的兴趣，发展了学生自主学习的能力，也会增强学生课堂学习的有效性，使学生的学习能力得到更好的发展。

教育是一件知易行难的事情：教学之道，任重道远;教学之道取法自然;教学之道，贵在专心;教学之道，更要从实际出发，遵循规律。在这场战争中，我们要有军事家的策略、战略家的眼光、更要有指挥家的才能。沧海横流，方显英雄本色;大浪淘沙，历练时代英才。我们在激发培养学生潜能的同时，更要不断提高自身的素质，惟其如此，才能与时俱进，为学校的发展，为国民素质的提升开创和谐共赢的局面!

第五篇：Spc理论培训计划

Spc理论培训计划

一、软件操作教育培训

1、主要内容

1)基本资料的建立 2)层别的设定 3)数据的输入 4)图表的输出

5)spc在品管上运用的方法和好处

2、培训时间 2个小时

3、参加人员

品质检查人员(暂定2－3人)，数据录入人员（也可以由品质检查人员兼任）,高，孙，卜及各班班长

二、理论教育培训

(一)、理论教育培训(1)

1、主要内容 1）、品质观念历程 2）、spc历程及概述 3）、品管部组织架构和职责介绍

2、培训时间 2个小时

3、参加人员

品质检查人员(暂定2－3人)，数据录入人员（也可以由品质检查人员兼任）,高，孙，卜及各班班长

(二)、理论教育培训(2)

1、主要内容

柏拉图，特性要因图(鱼刺图)，散布图，直方图，管制图的原理，作法和应用

2、培训时间 6个小时

3、参加人员

品质检查人员(暂定2－3人)，数据录入人员（也可以由品质检查人员兼任）,高，孙，卜及各班班长

(三)、理论教育培训(2)

1、主要内容

spc软件的具体使用及实际操作，包括图形的输出，打印

2、培训时间

分组培训，每组4小时

3、参加人员

品质检查人员(暂定2－3人)，数据录入人员（也可以由品质检查人员兼任）,高，孙，卜及各班班长

三、问题解答

1、主要内容 1）、理论问题的解答 2）、操作问题的解答

2、培训时间 4天

3、参加人员 所有相关人员

四、考核

1、主要内容

包括所有培训内容

2、考核时间

暂定在“问题解答”后的第一个工作日

3、参加人员

品质检查人员(暂定2－3人)，数据录入人员（也可以由品质检查人员兼任）,高，孙，卜及各班班长 五、一般员工的培训

有品管部协助各个班组长进行培训，各个班组长制定培训计划和考核方案

备注：

理论教育培训（2）的实际培训内容视实际情况而定，如果有必要的话，可以将培训内容延伸至品管七大手法的其它手法，同时时间适当延长

2005-8-6