巴中市全科医学社区培训基地实践教学管理制度[五篇材料]

第一篇：巴中市全科医学社区培训基地实践教学管理制度

巴中市全科医学社区培训基地实践教学管理制度

为了进一步做好我站社区实践教学工作，强化全科医师岗位培训，保证实践教学质量，完善培训站管理制度，便于医院监督管理，特制定本制度。

一、实习学员应明确实习目的，端正学习态度，把全科医学理论与临床实践有机地结合起来。要求工作主动，责任心强，操作认真。认真完成病历书写，自觉遵守培训站和实习医院的规章制度。尊敬师长，互相友爱，尊重病人，关心体贴病人。培训学员实习目的不明确、实态度不端正、不尊重医院领导和职工，不讲礼貌，不参加学习和劳动，不注意清洁卫生，工作马虎，不虚心，医疗作风差等情节轻者，给予批评教育，情节较重者，给予从严处理，社区培训中心可做出停止实习的处理。

二、实习成绩主要依照实习学员全科理论指导实践的能力，诊疗技术，政治思想表现等多方面综合评定，实习成绩评定有大于等于一个科室不合格或医院鉴定不合格，实习成绩记零。

三、实习学员必须认真履行《实习生职责试行规定》，实习学员填写的处方、检验单、证明单等必须先签字带习教师审阅签章后生效。男实习学员在给女病人做体格检查时，应有第三者在场。

四、实习学员应严格遵守作息时间，不得迟到、早退，无故不上班。生病、有事请假须经全科医学培训实践教学管理办公室同意，并履行请假手续。实习学员上班考勤由社区服务中心具体负责。实习全过程中，累计旷习超过一周者，病事假累计超过5周，该实习学员必须在限定的时间内补足实习时间，并将实习鉴定意见交回学培训站管理办公室。否则实习成绩记零。

五、实习学员在实习期间，经查实犯有赌博、打架、酗酒，出现医疗差错事故或有其它重大问题，影响培训站声誉和扰乱社会治安，可停止学员实习。培训基地将依照情节轻重，给予从严处理。

六、爱护培训基地公物，做到正确使用，不损坏，不遗失。实习学员若有损坏、遗失药品器械等，应及报告，并按有关规定处理。学员不得随意使用社区服务中心医护人员的工作服，口罩、帽子等。学员在社会上或医院犯有偷盗行为，一经查实，停止实习，并按相关规定处理。

贵州师范大学实践教学基地管理规定（试行）

来源:

发布日期:2008-06-0

2实践教学基地是高等学校学生参加校内外实习和社会实践的重要场所。实践教学基地建设直接关系到实习教学质量，对于培养学生的实践、应用能力和创新、创业能力有着十分重要的作用。为了加强和规范我校实践教学基地的建设和管理，特制订本规定。

一、实践教学基地的类型

实践教学基地分为校内和校外两类：

（一）校外实践教学基地

1.校级实践教学基地：由学校与有关企事业单位、科研机构等共同建立的实践教学基地。2.院级实践教学基地：由各学院与有关企事业单位、科研机构等共同建立的实践教学基地。

（二）校内实践教学基地：设在校内的省、市级实践教学基地、校级实践教学基地、院级实践教学基地等。

二、校外实践教学基地的建立与管理

（一）基本原则

1.互惠互利原则。学校利用实践教学基地的条件培养学生的实践动手能力和创新精神；实践教学基地依托单位可从实习学生中选拔优秀人才,借助学校的科研、师资力量促进自身建设。2.就近就地、相对稳定、节约开支的原则。

3.产、学、研结合的原则。将实践教学基地建设成为产、学、研结合的重要场所,积极探索实践教学改革的新模式。

4.择优规范、分级设置的原则。有选择地重点建设几个高质量的校级实践基地，建设一批覆盖各专业的院级实践基地。

（二）基本条件

1.实践教学基地依托单位必须是具有独立法人资格的行政、事业、企业等合法组织。

2.实践教学基地依托单位要有稳定的实习场所,能满足实习教学的需要,有相对稳定的指导及辅助管理人员。

3.实践教学基地依托单位要有组织科研(教研)、教学、产品研发和生产技术活动的能力。

（三）管理

1.校外实践教学基地的管理主体为实践教学基地依托单位，学校或学院应有专人负责与其联系。2.校级实践教学基地的建立一般由学院根据不同学科、专业实践教学的要求，在认真考察的基础上选择确定，经教务处组织相关人员实地考评、审核后报分管校长批准。学院负责与实践教学基地依托单位的日常联络与管理，教务处负责对实践基地的检查与评估。

3.院级实践教学基地的建立一般由学院根据不同学科、专业实践教学要求，在认真考察、研究的基础上选择确定，报教务处备案。学院负责实践教学基地的日常管理和对实践基地的检查与评估，教务处不定期对实践基地情况进行抽查。

4.教师教育实践教学基地由学校与有关学校协商，并报地方教育行政主管部门备案。

5.各类实践教学基地经批准确定后，学校或学院应与实践教学基地依托单位签订协议并挂牌。协议书的内容主要包括：双方合作目的；实践基地建设目标；双方权利和义务；实习师生的学习、生活、交通等安排；协议合作年限等。协议书一式三份，由教务处、实践基地依托单位、学院各执一份。6.每年初，学院应根据实践教学要求制订实践教学基地工作计划，年末要对校外实践教学基地工作情况进行总结，并将计划和总结报教务处备案；定期或不定期对校外实践教学基地进行检查评估与绩效考核；教务处负责组织对实践教学基地满足实践教学情况及实践基地建设绩效的抽查工作。对连续两年不能满足实践教学要求的，学院应会同实践教学基地依托单位及时整改或调整，对于名不副实或协议期满不再续签的实践教学基地应及时摘牌。合作共建协议到期经考核、评估符合要求的，根据双方合作意向，可办理协议续签手续。

三、校内实践教学基地建设与管理

（一）校内实践教学基地实行校、院两级管理，学校负责实践基地的立项审批、经费投入、检查评估等，学院负责实践基地的立项申请、经费配套、实施建设与日常管理等。

（二）省、市级实践教学基地，学院负责各项具体建设和管理工作，学校负责向省、市有关部门的申报工作，协调省、市组织的检查和评估工作。

（三）校级实践教学基地，一般采取项目管理办法进行建设，学院根据学科、专业实践教学的需要，提交实践教学基地建设项目申请书和实践基地建设规划及相关资料给教务处，由教务处组织专家进行评审并报分管校长批准后实施。

（四）各类捐资建立的实践教学基地，由受捐单位负责建设管理，教务处负责检查评估。

（五）实践教学基地要严格按立项内容进行建设，如需变更内容，须向教务处提交相应的申请报告和论证材料。变更项目的建设资金必须控制在专项经费范围内，并由分管校长批准。对于私自变更计划，挪用、占用项目资金者，学校将冻结项目的建设经费，并视情节轻重减少或取消对该项目的资助。

（六）实践教学基地所在学院应成立组织管理机构，任命实践教学基地负责人，配置专兼职管理人员；实践教学基地负责人和专职管理人员的待遇与学院实验室主任及专职人员同等对待。

（七）各实践教学基地每年应有工作计划和总结报告，教务处在年末对实践基地工作情况及其建设成效进行检查评估。

四、实践教学基地建设经费管理

（一）学校根据学科、专业发展需要设立实践教学基地建设专项经费，用于校内实践教学基地建设和日常运行维护、省（市）立项建设实践教学基地的配套建设以及校级校外实践教学基地建设。

（二）项目经费的管理与使用 1.所有实践教学基地建设项目（含省、市实践基地建设专项资金项目），由教务处负责管理。学院要严格按立项内容的要求使用经费，专款专用。2.经费使用的主要内容和范围

（1）实践教学基地建设经费使用范围主要包括：实践基地建设费和实践基地评审与管理费。

（2）实践教学基地建设费主要用于：仪器设备购置、实践基地改造、人文环境建设、实践基地建设调研及差旅开支等。

五、本规定自发布之日起试行，由教务处负责解释。

某公司培训管理制度

1.0 培训宗旨

为努力提高广大员工的岗位工作技能，公司将竭尽全能提供必要之培训，以确保并提升公司产品品质与提高工作效率，进而达成本公司人力资源的可持续性发展。2.0 培训目的

2.1

帮助管理层及时掌握公司内、外部环境条件的变化。了解公司员工的思想状况与工作情况和对相关知识基本技能的掌握状况。

2.2

使基层管理人员尽快掌握必要的管理技能，明确自己的职责，改变自己的工作观念，熟悉工作环境，习惯新的工作方法。

2.3

使专业人员熟练掌握本企业的知识和技能，及时了解各自领域里的最新知识与社会发展相适应。

2.4

对一般员工的培训是使其了解公司及产品概况，掌握工作规范，必要的工作技能，明确责权界限，以求按时完成本职工作。

2.5

激发员工求知欲、创造性、发掘员工知识更新、能力更新的潜力。为员工提供再学习和深造的机会，以实现其个人的价值。

2.6

提高员工整体素质和业务水平，改善公司人才结构，为企业培养和储备人才，使企业的可持续发展提供保障。

2.7

通过培训减少员工工作失误，避免事故，提高工作质量和工作效率。3.0 适用范围

适用于本公司全体员工的培训管理。4.0

培训原则

4.1

积极指导员工的培训和学习，预先制订培训后期要求达到的标准，参加培训和学习应是主动的而不是被动的。

4.2 采用适当的培训方式、方法、培训方式要力求多样化，针对不同层次，不同类别的培训对象要采取不同的培训方式。

4.3

对于公司举办的一些重点培训活动，人力资源部将给予证书，作为培训原始记录的档案材料。5.0 培训分类

5.1

按培训制定周期可分为：年度培训和月度培训。

培训工作由各部门按年度制订计划，经总经理批准后报培训部，培训部汇总后，根据公司总体的培训任务制订公司年度和月度培训计划，并组织实施和考核，各相关部门配合实施。5.2

培训按时间可分为：不定期培训与定期培训。

5.3

培训按方式可分为：分阶层脱产培训和不脱产培训。

5.4

培训按培训对象可分为：总经理、副总经理、总监级人员的培训；部门经理和主管级以上人员的培训；一般员工的培训；特殊岗位人员的培训；新聘人员的培训等。5.4.1

总经理、副总经理、总监级人员的培训 5.4.1.1

董事会决定总经理的培训，总经理决定副总经理、总监级人员的培训。

5.4.1.2 总经理、总监级人员的培训方式主要有：外出学习考察、外出进修、聘请有关专家培训。5.4.1.3 对总经理、副总经理、总监级人员的培训可以就下列内容进行：

5.4.1.3.1

学习考察本行业先进企业的先进管理经验及先进技术。5.4.1.3.2

学习考察知名企业的先进管理经验。5.4.1.3.3

到知名管理学校或研究机构进修。

5.4.1.3.4

参加资深培训机构或操作性较强的院校组织的有关总经理的素质培训和经营研讨班。5.4.1.4 根据情况可以与培训人员签订教育培训合同。

5.4.1.5 培训结束后，总经理、副总经理或总监级人员必须整理出学习材料，一份交办公室存档，一份交培训部作为公司培训教材。

5.4.2

部门经理和主管级以上人员的培训。

5.4.2.1 部门经理和主管级人员的培训主要通过人力资源部组织实施，也可以聘请专家培训。部门经理或主管级人员的培训一般就下列情况进行： 5.4.2.1.1

公司重大改革、政策调查等； 5.4.2.1.2

重大的技术改进或质量体系变更； 5.4.2.1.3

新的管理模式的建立和运行； 5.4.2.1.4

不断发展的企业文化；

5.4.2.1.5

最前沿的管理理论和经营理论；

5.4.2.2 部门经理和主管级人员的培训考核结果将纳入绩效考核评估记录； 5.4.2.3

部门经理和主管级人员的培训至少每半年定期举办一次。5.4.3

一般员工的培训

5.4.3.1

一般员工的培训由人事部配合组织协调公司相关部门负责人进行培训。5.4.3.2

一般员工的培训一般就下列内容进行： 5.4.3.2.1

相关规章制度、《员工手册》的培训；

5.4.3.2.2

岗位技能培训、业务知识培训、新技术培训； 5.4.3.2.3

工作程序的培训； 5.4.3.2.4

新开发的产品培训；

5.4.3.2.5

不断发展的企业文化培训； 5.4.3.2.6

综合素质培训。

5.4.3.3

一般员工的培训根据工作需要每半个月安排组织一次。5.4.4

特殊岗位人员的培训

公司某些重要岗位的在岗人员应对其进行特殊培训，如财务人员、人事职员、专业营销人员等。5.4.4.1

特殊岗位人员的培训可以采取外部脱产培训和内容培训的方式。培训内容应主要是本岗位专业技能培训。

5.4.4.2

特殊岗位人员在进行脱产培训前，公司须与其签订培训教育合同。

5.4.4.3

特殊岗位人员在外部培训结束后必须整理出学习材料，一份交办公室存档，一份交人力资源部作为公司培训教材。外出参加培训人员应持有培训单位的考核证明与资料。5.4.5

新聘员工的培训

5.4.5.1

新聘录用的员工在上岗前必须统一接受人力资源部组织的新员工岗前培训，未经过统一岗前培训的新员工不能上岗。

5.4.5.2

人事负责对新聘人员进行企业文化、员工手册、规章制度、经营理念、管理模式、安全教育、素质教育等方面的培训。

5.4.5.3

新聘人员所在试用部门配合人力资源部开展新员工岗前培训，由其部门负责人负责组织对新员工进行部门职能、岗位描述、工作流程和程序、业务规范以及专业技能等方面的必要培训。吐鲁番农村实用技术实训基地管理制度

教 室 管 理 制 度

一、注意个人卫生及公共卫生，随时随手注意教室的整洁卫生；

二、教室务必做到无积尘，无污垢，无异味；

三、与人交谈注意文明礼貌，不讲脏话，注意个人文化素养的自我提高；

四、按规定时间开关教室门，无人时要切断电源、关好门窗、搞好室内卫生；

五、每天下班前注意关灯（关空调），断电锁门，最后离开教室的学员要注意检查教室、图书室有无安全隐患。；

六、培训教室应落实清扫卫生制度，由专人负责教室内物品的摆放和窗帘的整理，不许随意乱扔乱放；

七、教室内桌椅不准乱写乱画、乱粘贴、不准随意挪动；

八、教室内禁止吸烟、吐痰、乱扔果皮纸屑等杂物；

九、外来人员未经允许不准进入教室，注意防火防盗。

课堂管理制度

一、上课不迟到、不早退、不旷课。上课时由任课教师负责点名。

二、上课时要认真听讲，不得喧哗、谈笑。不得看无关的书报或做小动作。

三、教师提问时学员应起立作答。学员提问时，应先举手，经教师允许后再起立发言。

四、上课前值日生应擦净黑板，清理讲台，帮助教师安排演示仪器、张挂图表。

学员考勤制度

一、学员培训时必须按时报到，自开学起开始考勤。

二、凡教学计划中安排的上课、早操、实习、劳动及有关活动都要考勤。因故不能参加者，应事先办理请假手续。假满后应及时销假。未经请假擅自缺勤者，按旷课论处。

三、学员一般不得请事假。遇有特殊情况必须请事假者，要从严掌握。

四、请病假应持医院门诊部的病假证明，到任课教师处请假。请病假一天以内任课教师批准。一天以上三天以内基地管理员批准；超过一周者由市委人才办批准。

五、因故不能事先请假者，应持有关证明补假。如需要延长假期，应在假满以前说明理由并持有关证明，申请续假。

六、学员不得无故迟到、早退。三次迟到或早退记为旷课一学时。上课迟到超过十分钟者，不准进入课堂，按旷课论。

七、学员考勤工作由班长负责，每天向本班任课教师报送一次考勤表，任课教师每周向基地管理员报送一次考勤表。

八、任课教师负责所在课堂考勤。培训结束后将学员出勤情况记入学生平时成绩。

九、基地管理员期培训班公布两次次考勤统计。对旷课的学员，严格按照基地有关规定给予处理或报送基地管理部门处理。

学员住宿管理制度

一、所有住宿学员必须服从宿舍管理人员的管理。

二、宿舍是学员学习、休息的主要场所。宿舍内的同学要热爱宿舍，维护宿舍荣誉，同学之间要互敬互帮，真诚相待。

三、学员必须按指定的房间和床位住宿，不准擅自换房、私自占房和私自搬动、调换宿舍内床铺以及公用设施。

四、严格遵守作息制度，按时熄灯、休息、起床、离开宿舍，保持宿舍内安静。上课期间实行封闭式管理，没办理请假手续的，一律不准留在宿舍内。

五、住宿学员要搞好室内卫生及内务。被子、暖壶、牙具、餐具、毛巾等要摆放整齐规范。

六、要爱护公物，自觉节约水电。损坏或丢失公物要按价赔偿或罚款。宿舍门锁不准擅自调换、拆装。

七、宿舍内不准乱涂、乱画、乱贴、乱踢。不准随地吐痰、乱扔废弃物，不准乱倒垃圾、随地或往窗外倒水，不准在洗漱间水池和小便池内倒剩饭、剩菜等杂物，以免阻塞下水道。

八、熄灯后，不准使用各种照明工具及做影响他人休息的事情（如说话、唱歌、弹琴、听收录机等）。

九、严禁在宿舍内传读不健康书籍，严禁赌博、吸烟、酗酒、喧哗、打架、谩骂他人。严禁做一切危害身心健康的活动，违者给予纪律处分。

十、宿舍内严禁存放易燃、易爆、有毒物品及管制器械，严禁私拉电线及使用各种电器，一经发现没收违章物品，视情节轻重给予纪律处分。

十一、要加强安全防范，不准带外人进入宿舍，以防火、防盗、防意外事故发生。

十二、对有偷盗行为或其他不文明行为者视情节轻重，给予纪律处分或送交公安机关处理。

学员就餐制度

一、学员必须严格遵守培训基地的规章制度，按基地规定的就餐时间、就餐地点进行用餐。

二、在食堂用餐的学员，要在规定的地点自觉排队，有序地进食堂就餐，服从食堂人员的管理。用餐时不准高声喧哗、起哄、敲碗等，要自觉遵守公共秩序。

三、讲究卫生，不随地吐杂物，不随意吐痰，不随意乱倒剩菜，剩饭，对剩菜剩饭必须倒在指定桶内，用餐后的餐具放入指定的袋内，确保食堂教室清洁卫生。

四、勤俭节约，珍惜每分钱，爱惜每粒粮食。

五、养成卫生习惯，饭前洗手，饭后漱口，不吃生、坏等不卫生的食物。

六、爱护公物，维护食堂教室的一切设施，不随意在餐桌课桌上刻划，不得将餐具带出食堂或教室。

七、不随意挪用他人餐具，严防病菌交替传染，确保身体健康。

学员观摩学习制度

一、听从指挥、服从教师及相关人员的管理。按指定路线行进，在规定地点听讲；

二、不得随意走动，践踏苗木、蔬菜；

三、不得私自采摘蔬菜、瓜果等；

四、不得擅自动用观摩地设施，以免损坏；

五、认真听相关人员讲解，不得大声喧哗；

六、对违反规定者，视其情节给予罚款、赔偿等处理。

第二篇：下村社区开展全科医学培训基地的教学实践体会

下村社区开展全科医学培训基地的教学实践体会

肖生林1 巫云辉2 邱德星2 曾运红2 李惠霞2王贤初2 1广东省深圳市光明新区人民医院下村社区健康服务中心

518106 2广东省深圳市光明新区人民医院公明社康管理中心

518106 电子邮箱 E-mall：hsksk@126.com

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*** 【摘要】全科医学社区培训基地对全科规培学员进行培训，是保障全科规培学员培训质量的重要措施。全科规培学员规范化培训的大多数内容在社区培训基地完成。社区培训基地的教学质量，在很大程度上影响着全科规培学员规范化培训的质量。加强全科师资教师的培训，增强其带教能力以提升教学质量，这对于培养合格的全科规培学员具有重要意义。

【关键词】全科医学、社区基地、教学实践

Teaching, practice and experience with develop general medical community training base in community base of Xiacun 【Abstract】General medical community training base for training students of general compliance training, is an important measure to ensured the quality of training general student training.Most of the contents of standardized training general student training completed training base in the community.The quality of teaching community training base, largely affects the quality of general student training standardized training.General Teacher strengthen teacher training, enhance their teaching ability to improve the quality of teaching, which is important for the training of qualified general student training.【Key words】General medicine, Community base, Teaching practice 深圳市光明新区人民医院公明街道下村社区健康服务中心承担着下村社区的医疗预防保健任务。我中心于2007年成为“全国首批社区卫生服务实践基地”，2008年成为“广东省第一批全科医学教育培训基地”，在全科医学教育基地成立后，开始接受全科规培学员的培训，按照基地评估标准，我中心积极开展工作并积累了一定的实践经验。本文就教学实践过程的体会，报道如下。1.全科医学社区教学基地在全科医学培训体系中的重要性

全科医学社区教学基地是全科医学诊疗思维和社区卫生服务基本技能训练的场所。国外的全科医学培训中将社区实践作为合格全科医生培养的重要环节，社区给全科医生实施健康服务提供了平台，全科医生立足于社区，向社区居民提供综合的、连续的、方便的个体化服务，同时自身在社区实践中获得综合性训练。因此社区实践在全科医学培训中具有极其重要的作用[1-2]。2.全科医学社区教学基地培训目标

树立以人为中心、以家庭为单位、以社区为范围的观念，为个体和群体提供 连续性、综合性、协调性服务的意识；培养与服务对象沟通及医患交流的技巧；训练社区卫生服务综合管理能力以及结合实际工作发现问题、解决问题的能力；提高开展科研工作的能力；掌握重点人群的特殊预防保健技能。3.全科师资教师培训的实践

全科医学社区医学教学提高规培学员培训是对已获得执业医师资格，主要培训对象是全科规培学员，为期社区基地26周，共需完成800学时的学习任务。为推广深圳市全科医学教学及管理、全科诊疗、社区卫生服务等相关开展实践经验，目的是全面、系统、深入地认识全科医学，为全科医学临床及社区医学教学奠定基础，为了方便全科师资教师参加并坚持培训，我们与深圳市卫计委、深圳市继续医学教育中心全科医师规范化培训联合在我社区卫生服务中心举办全科规培学员培训。我们承担全科规培学员规范化培训的社区医学教学室，如全科诊疗、中医药服务、中医康复理疗、妇女保健、健康教育、预防接种、儿童保健、慢病防治、老年保健康、心理卫生与精神病管理、计划生育技术指导的服务、家庭医生、家庭病床等。中医药适宜技术项目：针灸（含电针）治疗、中频治疗、微波/超短波、TDP理疗、推拿、火罐、敷贴、中药封包、刮痧、穴位注射、艾灸、耳针、中药雾化、充分体现中医药的特色优势，提供以健康为中心，个性化的预防、保健、养生、康复和医疗的创新型健康服务，经过培训的全科师资教师对全科医学的理论、知识、技能，特别是对其知识体系有了较深入的认识，经过严格的考试，全科规培学员取得合格成绩。4.社区教学基地建设的主要内容

规范社区卫生服务：（1）规范全科医疗诊疗服务的内容和服务方式；（2）规范社区重点慢性非传染性疾病的管理。以规范服务模式促进教学建设，在观察带教医师的服务过程中，体会全科医学以及社区卫生服务“六位一体”功能，掌

握全科医学接诊方式、特点；掌握医患交流技巧；掌握常见疾病/健康问题的一体化处理；掌握随访和家访技巧；掌握主要慢性病的调查以及预防宣教等[3]。5.有意识地收集社区教学案例，用于教学实践

进入社区教学基地实践的学员已经初步掌握了全科理论知识，但缺乏实践。为了更好地满足学员的实践需求，在为居民提供连续性综合性服务过程中，使学员尽快建立全科医学诊疗思维和训练社区卫生服务基本技能及解决问题的能力，在带教工作中有意识地收集社区教学案例并用于教学实践显得尤为重要。目前可用于社区教学的教学案例数量较少、内容欠规范，需充分利用社区卫生资源，强调全科医疗整体思维方式及带教特点，有意识地收集并加以整理、分析，作为社区带教的教案，提高教学质量.达到预期培训目标。6．讨论

全科医学师资与其它专科一样，有其特有的条件或“准入要素”[4-5]。这是保障全科师资教师带教能力的重要条件。全科医学社区培训基地应从实际出发，探索提高全科师资教师带教能力的有效方法。

全科医学教育实践性较强，学员社区服务意识和能力的培养仅靠课堂教育是不够的。目前全科医学社区基地教师由全科师资担任，专科医师并不了解社区，对预防、保健、健康教育、计划生育、医疗、康复等六位一体的全科工作缺乏认识[6]，存在培训内容与实际工作需要相脱节的问题[7]。因此，全科医学的教学必须与社区卫生服务实践紧密结合，全科医学教育的重心应该在社区教学基地，社区卫生服务教学基地建设是培养学员社区服务意识和能力的关键环节[8]。但是社区基地目前存在教学体系不完善，缺乏合格的全科医学师资，授课时间短且形式较单一，重点不突出等问题。下村社区卫生服务中心通过3年的实践，建立了具有下村社区特色的社区教学模式，形成了统一的社区基地教学体系。开展了多种形式的教学活动，强化了全科医学基本理论和基础知识教学，使学员基本掌握了全科医疗服务技能，熟悉了全科医疗服务现状[9]；促其发挥了团队合作精神，深化了人性化、综合性、持续性、协调性和可及性的服务意识，熟悉了重点人群保健。通过理论联系实际[10]，提高了学员全科诊疗水平及社区卫生服务水平，促进了全科医学社区基地的建设，培养出适合社区卫生服务的全科医学人才，为社区基地教学模式的探索及社区基地教学的可持续发展提供了一定的参考。

当然，教学工作中还存在一些不足，比如，教学时间分配不合理，理论教学时间比较集中，导致社区卫生服务理论不能紧密结合实践工作等。针对一这些不足，我中心正在积极调整教学安排，力求将理论教学融入社区实践中，以达到更好的社区教学效果，并节约一定的时间用于社区实践教学。参考文献

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第三篇：全科医学社区培训住宿管理制度

学员住宿须知

为了给社区实习学员营造一个安全、卫生、舒适的生活环境，同时使学员们养成良好的道德品质修养，特制定本管理制度。

1、不准在学员宿舍会客或留宿人员。

2、做好宿舍卫生，每日需有人打扫，要本着干净、文雅、舒适、优美的原则进行布置。

3、宿舍是学员集体生活的地方，必须讲究文明住宿，应保持安静，任何人不得在楼道、宿舍打架、斗殴、集众赌博；不准在楼内踢球，大声喧哗等。

5、自觉遵守作息制度，按时起床、就寝，特殊情况晚归宿舍者，要向办公室登记，方可入楼。

6、爱护公物，不损坏基地的公共物品。

绥安社区卫生服务中心

第四篇：全科医学社区实践考核方案流程

罗湖区中医院社区基地 全科医学社区实践考核流程

1、考试分碧波和莲塘两个考场，碧波、田贝、凤凰社康的护士在碧波社区基地进行考试；莲塘、莲花、西岭、长岭、新兴社康护士在莲塘社区基地进行考试。

2、分院、莲塘社康门口处咨询保安，保安指引至碧波、莲塘社康中心一、二楼输液大厅。（13:45—14:00）于一、二楼输液区门口签到处签名，上缴个人实习手册（必须把每个项目的个人鉴定部分填写完整）。负责人：陈凌燕、张培红、陈惠玲

3、（14:00—15：00）在健教室进行理论考试。

负责人： 姚丽娜

黄玉媚

4、(15:00—17:30)于一、二楼全科诊室考操作。

5、负责人：张筱良、张建军、姚丽娜、黄玉媚

6、考核时间： 碧波社康基地3月 25日 下午

莲塘社康基地3月26日下午

罗湖区中医院社管中心

2013年3月13日

第五篇：全科医学作业

学号：200802100

姓名：段盛健

班级：2008级临床六大班

学院：第二临床学院

结合新医改下思考我国全科医学教育/全科医生培养的新发展

全科医学概论作业

2013年04月13日

全科医学为临床二级学科，内容涵盖全科医学、全科医疗、全科医生。全科医学的范围广、内容丰富、与其他各专科有相互交叉，也有自己独特的知识技能和价值观。全科医学建立在良好医患关系的基础上，以生物-心理-社会模式为诊治理论基础，实行基础医疗保健以人为中心（以人为本）、以家庭为单位、以社区为范围，将个体与群体健康紧密融合为一体，人性化、综合化、可及性、协调性、团队合作的工作模式、长期负责式持续全面综合照顾。全科医学以问题为导向，以预防为先导，实行健康档案管理。全科医学目的是以健康为中心，整体健康促进和维护。全科医学以社区为范围，开展六位一体服务：预防、保健、治疗、康复和计划生育。全科医学强调三级预防策略：病因预防、临床前预防和临床预防，重点于早发现、诊断、治疗。

医学模式经历了经验医学时代、实验医学时代、整体医学时代，从以疾病为中心到以人为中心。随着人口迅速增长、人口老龄化、疾病谱和死亡谱变化、医学模式转变、医疗费用高涨和卫生资源不合理分配、医疗保健机构功能分化和对基础卫生的重视，全科医学作用逐渐凸显，要求进行卫生体制改革，建立全科医学成为历史所向，要求全科医学承担群体与个体的三级预防任务、发展“照顾医学”、重塑形象推进卫生改革。

培养高质量全科医生，是当前医学教育改革和医药卫生体制改革的一项重点工作。全科医生培养制度的建立和实施，已经成为医学教育模式新变革的核心。建立全科医生制度是推进医学教育改革、加快高质量医药卫生人才培养的重要举措。能否培养出大批合格的全科医生，建立以全科医生为核心的基层卫生服务团队，将直接关系到重大疾病的有效防控、人民群众健康水平的提高和医疗费用的合理控制。

2011年7月1日，国务院下发了《关于建立全科医生制度的指导意见》（下称《指导意见》），其总体目标是，到2020年，在我国初步建立起充满生机和活力的全科医生制度，这给全科医学教育带来了重大发展机遇，同时也是一个挑战。我们应该抓紧机遇，迎接挑战，把我国全科医学教育推向一个新阶段。在《指导意见》中，要求到2020年，基本形成统一规范的全科医生培养模式和“首诊在基层”的服务模式，全科医生与城乡居民基本建立比较稳定的服务关系，基本实现城乡每万名居民有2~3名合格的全科医生，全科医生服务水平全面提高，基本适应人民群众基本医疗卫生服务需求。这对发展全科医学教育来说是一个机遇也是一个挑战。

2012年将是全科医生规范化培养制度正式实施的第一年，2011年12月06日召开的全国医学教育改革工作会议上卫生部部长陈竺提出全科医生规范化培养四点要求：①注重统筹规划，制定切实可行的分阶段培养规划。②注重政策保障，着手建立全科医生使用管理制度和从业激励机制。③遴选和建设合格的全科医生培养基地，注重全科医学师资队伍培训。④注重培养质量控制，确保所培养的全科医生合格达标。

根据《中国卫生统计年鉴》披露的数据，目前全国范围内经过注册的全科医生有6万名。国家发展和改革委员会、卫生部、中央机构编制委员会办公室、教育部、财政部、人力资源和社会保障部联合颁布的《以全科医生为重点的基层医疗卫生队伍建设规划》(简称《规划》)制定的目标是，从今年开始，3年内培养6万名全科医生，到2020年培养30万名全科医生。

版权所有，侵权必究，本版权归属 中国双飞网 独家所有，禁止打印、复印。学号：200802100

姓名：段盛健

班级：2008级临床六大班

学院：第二临床学院

我国全科医生培养制度已经明确了“一种模式、两条路径、三个统一、四条渠道”的顶层设计：①“一种模式”即全科医生培养逐步规范为“5+3”模式，前5年为临床医学本科教育，后3年为全科医生规范化培养。②“两条路径”即“毕业后规范化培训”和“临床医学专业学位研究生教育”，今后要逐步过渡到毕业后规范化培训的统一途径。③“三个统一”即统一全科医生规范化培养方法和内容，统一全科医生执业准入条件，统一全科医学专业学位授予标准。④“四条渠道”即过渡期培养全科医生的4个主要途径，包括大力开展基层在岗医生转岗培训、强化定向培养全科医生的技能培训、提升基层在岗医生的学历层次、鼓励大医院医生到基层服务。

加快全科医生培养是卫生体制改革的重要组成部分，是建立社区卫生服务体系的重要保障，也是推动高等医学教育教学改革的新动力。全科医生的培养受到社会经济文化发展水平、医疗保障制度建立与健全、人民群众日益增长的需求与就医观念的改变和全科医生队伍建设的数量和质量等因素的制约，而其中全科医生的培养最为关键，高等医学院校在全科医生的培养过程可以发挥重要作用：推广社区卫生服务理念的作用、提升全科医疗专业水平的作用、发挥信息库的服务功能。

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