浅谈中学音乐课学生学习评价的改革

第一篇：浅谈中学音乐课学生学习评价的改革

浅谈中学音乐课学生学习评价的改革

白边银

我国由于长期受应试教育的影响，对学生的学习评价的做法已远远落后于国外一些发达国家，自20世纪下半叶以来，教育改革在全球范围内表现出一种整体性和系统性的势态，在这场全球性的教育改革中，一些发达国家对学生的学习评价的做法已普遍采用综合评价。美、英、日等发达国家已普遍采用过程性评价，我国的课改实验区近两年才开始对课题进行探索，使学习评价成为课改重要环节。本课题的研究不仅仅是对评价体系进行变革，更重要的是对评价理念，评价方法及评价实施过程的转变进行探究。本课题要改变评价方法中存在的内容单一，评价工具和方法单调的现状，拟采用客观评价与主观评价相结合，终结性评价和过程性相结合，绝对性评价和相对性评价相结合，由单一内容向多元内容评价转变的评价方法。

一、加强理论学习，指导改革实践。老师们的思想转变是科研试验的关键，也是最艰巨的一项工作，要改变人的传统思想，就象要改变他们的生活习惯一样，需要他认同、内化才能转变为自觉行为，我们采取自学和集体讨论相结合的办法，学习教改趋势、科研方法、新课程理念、课程改革、国外先进的评价方法等，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着实验过程中遇到的问题调整学习内容，力求给老师最及时、最有效的信息。吸取新信息。试验老师之间互帮互学、协调合作，形成良好的研讨氛围。制定研究计划，如：分单周、双周、每两周一次的大组学习和小组讨论，注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题，不断完善。

二、反思现有评价状况，建构发展性评价体系。回顾并反思学校评价工作的实际情况。

1、可以改变作为评价对象的学生的弱势地位，二可以从各个评价主题的评价中反映出学生丰富多彩的个性与人生，更能体现评价的全面性、客观性及教育性。（3）艺术成长记录袋。成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种质性的评价方法，它记录了学生一系列的成长故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。而艺术学科的学习情况，既能充分地展现学生的全面素质的发展，又能体现学生的个人特长，因此，我们特别地设置了“艺术成长记录袋”，使每位学生都能找到适合自己发展的途径，凸现个性，展示自我，从而真正实现自主发展、主动发展、可持续发展。

2、在实践活动进行表现性的评价。表现性评价：在我国新一轮的课程评价改革中，表现性评价以其发展性特征而备受关注。所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来评价学生已经取得的发展成就，通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。

我们认为音乐学科本身的特点具有较强的实践性特点，学生的知识技能、情感态度、审美情趣、创造能力等都可以在实践活动中得以最完整的体现。所以在实践活动中，对学生进行表现性评价，能较全面的评价学生的综合素质。课内实践活动如：音乐课让学生创编小品、音乐剧并表演；或组织一台联欢会；学生不仅要拥有相应的知识和技能的储备，而且要拥有较强的表现欲望、丰富的想象力以及勇敢的冒险精神等心理素质。通过测查，评出学生在心理素质方面的发展状况，学生的综合素质可以得到较好的表现，特别是学生知识面的宽窄程度、口头表达能力的高低、与人交流与合作的能力的高低，其他非智力因素的发展水平都较好的反映出来。

3、期末考核与评价的改革。美国心理学家爱里克森强调：中学生的勤奋来自于从学习中获得的成功。我们认为期末的评价与考试要帮助学生体验成功。为此，我们改变了以往单一的考试方式，设计了灵活多样的考核方式，增设了口试、听力测试、成果展示、实践操作等形式，评价手段较灵活，根据学生的平时表现，有达到一定标准的给予免试；学生觉得自己在考试中那一项表现不是最高水平，可以允许第二次考试，如音乐考试，让学生选择自己最拿手的一种形式进行表演，有的同学要求再给他一次机会重考，学生在第二次考试中整体水平明显高于第一次，学生体验到成功，内在的动力，促使他不断的追求进步。学生的最终成绩由期末考查、平时表现、参加时间活动情况而定，实行“模糊评价”，采用等级加评语的评价方式。

三、研究成果

（一）提高了学生的素养。

（二）教育教学质量的提高。随着学生学习评价改革的深入，教师们也在不断的调整着自己的教育教学方法，衡量的尺子多了，施教的方法也就多样了，在不断的探索中提高教学质量。

（三）改革促进教师的成长。教师的课程意识和开发课程的能力不断增强。课题组形成积极探索、团结协作、敢于创新的氛围，试验组的老师经常参加省市各级课程培训，学习教育教学理论，交流心得体会，不断地总结，教师们创作出一系列得奖课例及论文成果，使实验得以顺利进行。

四、工作体会及今后设想

两年以来，课题从调查准备、确定研究方案到具体实验，在脚踏实地的摸索过程中，总结出以下几点体会：

1、更新教育观念是科研的关键。

2、我们要对实验成果进行反复的验证，同时探索新方法，完善评价体系，以期能在全校铺开实验。

3、领导的重视及课题组成员的稳定是顺利开展课题研究的保证，在学校的支持下，让改革向着纵深发展。

4、教学评价具有社会制约性，社会发展阶段对教育产生的负面影响，也不可能孤立地依靠评价解决。

总之，一套深受孩子喜爱、利于孩子积极发展的评价方法是一种良好的教育手段。近两年来，我们的评价方法已初见成效，为学生的发展起了很好的促进作用。然而，教育评价是个复杂的问题，我们目前的研究尚很粗浅片面，我们将在鲜活的教育实践中继续探索评价改革之路，使之更加科学、合理、全面、易行

第二篇：音乐课评价量规

评价量规（说明：将设计的针对主题单元中某一评价要素的评价量规粘贴在下面）

评价 指标 优秀8-10分

1、能大胆参与歌曲演唱，并准确表达音乐情感

2、感受作品知识音乐的力度记号，运用他们为歌运用 曲制定处理方案

30%

3、举办一场小型音乐剧表演，各小组合作展示创作成果

1.能认识简谱中常用的音乐记号和用语。

重点

2.能够掌握音乐作品二段体结构。

50%

3.能准确表达音乐作品中的情感与内涵。

良好6-8分

1、能大胆参与歌曲演唱，并准确表达音乐情感

2、感受作品音乐的力度记号，运用他们为歌曲制定处理方案

3、举办一场小型音乐剧表演，各小组合作展示创作成果

1.能认识简谱中常用的音乐记号和用语。

2.能够掌握音乐作品二段体结构。

3.能准确表达音乐作品中的情感与内涵。

一般4-6分

1、能大胆参与歌曲演唱，并准确表达音乐情感

2、感受作品音乐的力度记号，运用他们为歌曲制定处理方案

3、举办一场小型音乐剧表演，各小组合作展示创作成果

1.能认识简谱中常用的音乐记号和用语。

2.能够掌握音乐作品二段体结构。

3.能准确表达音乐作品中的情感与内涵。

自我 评价

第三篇：如何评价音乐课

如何评价音乐课

推荐如何评价一堂音乐课呢？通过听音乐课和参与评价音乐课，以及聆听专家评价对一堂音乐课的评价，综合各方面，大致可以从以下几方面进行评价一堂音乐课。

一、评“教学目标”

1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。

2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

二、评“教学准备”

1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

三、评“教学内容”

1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。

四、评“教学过程”

1、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

五、评“学生发展”

1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。

4、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。

5、全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考，踊跃发言。

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。

六、评“教师素养”

1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。

七、评“教学效果”

1、完成教学任务，达成教学目标。

2、学生学习兴趣浓厚。

3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。

第四篇：音乐课的评价

评价一堂音乐课的质量，可从七个方面入手：

一、评价教师的素质

教师的教育教学素养，对课堂教学的作用至关重要。评价音乐教师的素质，首先应看教师的艺术修养如何。具体的说就是看教师能否在课堂上富有表情地范唱歌曲，娴熟而又合乎逻辑地弹好钢琴伴奏，以恰当的形象动作表现音乐等。其次，应看教师的授课能力如何。具体就是看教师有无严密、准确的传授知识能力，清晰、流畅的语言讲授能力以及进行器乐教学的能力等。第三，应评价教师有无端庄、朴素的仪表，亲切、和霭的教态，机敏的应变能力等。这些因素常常会成为影响一节课成功与否的关键。

二、评价教学思想的先进性

教学思想，即贯穿于整个教学过程中的指导思想。

一、评“教学目标”

1、教学目标要明确、具体，符合《音乐课程课标》理念，符合音乐学科特点，并联系学生实际，落实在教学全过程。

2、面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的整合。

二、评“教学准备”

1、了解学生，把握《课程标准》，钻研教材和教法。

2、熟练必要的示范，创设适宜的情境。

3、围绕教学，多渠道有效开发和利用教育资源。

三、评“教学内容”

1、生动、形象，富有美感，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。

2、陶冶学生性情和高尚情操，有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

3、创造性地使用教材，贴近学生实际，难易适度。

四、评“教学过程”

1、体现音乐审美性，激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展其能力。教学民主，营造宽松的课堂氛围，面向全体，因材施教。

2、师生互动，提供学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃。

3、教学方式多样化，有启发性和激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。

4、恰当运用现代教学手段，教学有特色。

5、充分体现引导者、组织者、合作者、促进者的角色地位。

五、评“学生发展”

1、音乐学习兴趣浓厚，能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。

2、大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。

3、获得美感体验，合作分享，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，突出个性。

4、自我调节学习情绪，较长时间保持学习兴趣和求知欲。学习过程保持愉悦，时有成功的感受，学习愿望增强。

5、全员、全方位参与学习活动(认知、行为、情感)积极思考，踊跃发言。

6、虚心听取他人意见，友好分工与合作。课堂气氛民主、和谐、活跃。

六、评“教师素养”

1、有良好的音乐素质及综合修养，理念先进，教法出新，示范娴熟。

2、教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。

3、语言规范、准确、有感染力，教学应变能力强。

七、评“教学效果”

1、完成教学任务，达成教学目标。

2、学生学习兴趣浓厚。

3、学习能力、实践能力、创新意识增强，掌握更多的学习策略和方法。

第五篇：中学音乐课说课稿

课 ×××稿说

说课稿

各位老师，你们好，我今天说课的题目是《音乐—从古典走向浪

漫 》（板书），下面我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面进

行说课。本课安排一课时。首先，我先要说教材

《音乐—从古典走向浪漫 》是湖南文艺出版社高中音乐鉴赏教材下

册的一个章节，本节以欣赏和讨论为主，学生通过欣赏《第九交

响曲》《c小调练习曲》《芬兰颂》这三首音乐作品可以大致了解从古

典主义到浪漫主义的音乐越来越表现人的个性和情感，作曲家追求的诗意理想的生活。

根据本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定如下教学目标：

知识与技能：了解19世纪欧洲的音乐，贝多芬在音乐史的地位及浪

漫派的代表作曲家，感性地知道浪漫派作品的特点，能够辨别浪漫主

义音乐作品。

过程与方法：欣赏音乐作品，同学分组讨论发言浪漫派作品的特点。情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观。

在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点：

重点：欣赏音乐作品，讲解代表作家及作品。

方法：听选段，教师提示音响的旋律，请同学哼唱，请学生上讲台介

绍作曲家及其作品。

难点：辨别浪漫主义音乐作品。

方法：多媒体辅助，小组讨论交流并发言，教师指导并进行总结。其次，我要说教法

教有常法，但无定法，贵在得法。为了达到教学目标、突出重点、突

破难点，我本着以教师为主导的原则，采取了情境设置法，将音乐作

品与相关情境结合，以加深学生对作品的理解。点拨法，参与学生讨

论，适当进行引导和点拨。多媒体辅助教学等方法。再次，我要说学法：

根据初中生理解力鉴赏力比较高的特点，突出学生的主体地位，我本

着自主、合作、探究的学习方式，引导学生采取网上学习、合作探究

等学习方法。

课前准备：学生预习好本课所涉及的作曲家的简介及代表作，教师准

备好多媒体课件。

最后，我要说的是教学过程，我准备按如下五个环节展开：

1.导入：（2分钟）

我的导语是这样设计的：同学们，上节课我们学习了音乐从宗教走向

世俗，我们具体介绍了古典音乐的代表作品和作曲家。而今天我们学习的内容是音乐—从古典走向浪漫。浪漫主义音乐和古典音乐究竟有

什么不同呢？它表现了当时人们什么样的思想感情呢？运用 提问的方式引入讲课内容，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。

2.检查预习情况：（5分钟）

请学生上讲台介绍贝多芬，肖邦，西贝柳斯，并运用多媒体补充介绍

作曲家，这样可以集中学生注意力，节省课堂时间。如有疏漏和不准

确的地方，教师补充或纠正，为进一步学习扫清障碍。

3.整体感知，课本研读：（25分钟）

新课标要求：在欣赏音乐的基础上，了解浪漫主义音乐的特点

播放乐曲，请同学整体感知，边听边思考，培养学生的音乐感觉和概括能力，是教学中的重点，我设计了这样几

个问题：

（1）听完第九交响曲，它带给你什么样的精神享受？贝多芬想表达

什么样的感情？

（2）听完C小调革命练习曲，你感觉肖邦为我们描述了一个怎样的波澜壮阔的世界？

（3）芬兰颂表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民的反抗

力量和对自由的强烈渴望。由此你可以试着总结出浪漫主义时期的音乐特点吗？学生分组讨论并派代表发言，教师适当点拨，最后归纳总结并板书。

4.拓展延伸（5分钟）

播放古典主义时期和浪漫主义时期的音乐作品片段各一首，请同学辨

析其时期

这个问题可以使学生巩固新学的知识，并增加了实践的经验。

5.教师小结：（2分钟）

今天我们学习了音乐从古典向浪漫的转变，我们通过欣赏和分析讨论

音乐作品得到了很有意义的结论，希望同学们在课下可以多听音乐，喜爱它，与它产生共鸣。

我的说课到此结束，谢谢！

×××

2012年12月30日