第一篇：邵改梅教学设计
《碧螺春》
油寨中学 邵改梅
【教材解析】
《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册第六单元“传统文化吐馨香”中的第一课。本课通过名茶碧螺春，向我们展示了中国的茶文化。茶文化是中华传统优秀文化的组成部分，以茶为载体，并通过这个载体来传播各种文化，是茶与文化的有机融合，这包含和体现一定时期的物质文明和精神文明。陆羽《茶经》，是古代茶人勤奋读书、刻苦学习、潜心求索、百折不挠精神的结晶。以茶待客、以茶代酒，“清茶一杯也醉人”就是中华民族珍惜劳动成果、勤奋节俭的真实反映。可以这么说，茶是中国的骄傲、民族的自尊、自信和自豪。《碧螺春》一课介绍简洁明了，描写细致入微，用词准确生动，富有浓郁的文化气息。课文开头，仅用一句话点明了碧螺春的“久负盛名”，引发了读者的阅读期待，还介绍了碧螺春的主要产地。接下来，课文依次介绍了碧螺春的传说、采摘、制作、品尝碧螺春以及人们对碧螺春的评价和喜爱。文章结构紧凑，前后连贯，特别是第七自然段是过渡段，既承上概括了前面的内容是关于碧螺春的制作的，又概括出下面要写的内容是关于品茶的，过渡非常自然。
【设计理念】
《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，把语文学习的主动权放给学生，使他们成为学习语文的主人。针对《碧螺春》的特点，在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，梳理记叙顺序到反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟茶文化的魅力，使整个学习过程都让学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。教师只是起到激励、点拨、指引作用。教师采用创设情境、渗透历史资料等多种方式，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中领略茶乡人的生活，激发对祖国传统文化的热爱、积累精彩语言，达到工具性与人文性统一的教学境界
【教学目标】
1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。
5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
【教学方法】 《语文课程标准》强调指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 本课教学以学生为本，让学生全面参与主动参与，使课堂真正成为学生的课堂，迸发出无限旺盛的生命活力；以读为本，让学生充分读书，多种形式地读，如自由读、默读、诵读、抓住重点词句品读等方式，读通、读熟课文，边读边思考，感悟作者是怎样运用语言文字把所描述的实物与自己的情感准确地表达出来。
【教学过程】 爬黑板听写生字词
一、导入(一杯清茶引联想)（3分钟）
（一杯碧螺春茶，置讲桌上）同学们，课文最后一段，作者以外国诗人的一句诗结束全文，以上强调碧螺春独特的色、香、味、形。请大家读读这句诗。
这里，你如何理解这个“看”字？
仔细看20秒，告诉你自己，你看到了什么？
让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。
二、预习提示（画出思维导图）（8分钟）
（一）、自主学习，自己根据课文内容划出思维导图。
（二）、合作学习，小组在组长带领下优化思维导图。
三、展示提升(20分钟)
品读采茶之美（品读一段文字）
多美的景色啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得那句美，就多读几遍。交流，我觉得这句美，哪美？
苏轼评王维的诗与画，说他“诗中有画，画中有诗”，我读这段文字，也有这种感觉，美在 ________________________________________________________________。美在 _______________________________________________________________。美在 ______________________________________________________________。
分析茶之工艺（学习几个词语）
1、演示读
采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。
（1）一个小组展示
课件出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。这些带提手旁的字都表示动作。在这表示采茶的动作。从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这个四个“忽而”的句子。如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶。“一条青龙上下翻飞”炒茶的美作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。
仿写句式
忽而___________,忽而_________,忽而__________,忽而__________。
（2）另一小组展示 手工炒制第1句 滚烫
焙茶手需要在这门热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？
这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”我们不仅佩服他的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的精神。
让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手，精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。本组学生加上动作表演读。全班起立表演读。
面对这样的焙茶手，我想对他们说：“_______________________________________。”
2、对比读
课件出示：
碧螺春焙茶前后的变化。（转：碧螺春焙茶前后发生了哪些变化呢?）起初，刚摘下来的新鲜叶芽是翠绿欲滴的。
焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变（深）了，形状变（细）了，条索纤纤，（蜷曲成螺）。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。
3、此时的茶叶（干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为“工艺茶”了。）
谈何容易!(引读)虽然干 生:但不焦。师:虽然脆, 生:但不碎。虽然青, 生:但不腥。师:虽然细,生:但不断!就像郭沫若笔下的“白鹭”:增一点儿 生:(齐背)——增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。真所谓增之一分则过,减之一分则不及。这就是“工艺茶”!这个工艺茶的名字就叫碧螺春!如此上等的好茶，怪不得不得清朝未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚才的感受送入入夜焙茶图，完整地展现这工艺茶的焙制全过程。
品茶之情韵（学习一种方法）
如果说观看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么，品尝碧螺春就更有一番陶醉般的心境地了。碧螺春以它独特的色、香、味、形（板书），赢得了世人的喜爱。让我们也沏上一杯，看看它，品品它。
1、品文
（1）自读课文，要求：
用笔画出第8自然段中描写碧螺春色、香、味、形的词语，读一读这些词语，把它们记在心里，再说一说碧螺春的色香味形分别是什么样的。（板书：色、香、味、形）
（2）交流：你们品到的碧螺春的色香味形是什么样的呢？ 色：__________、__________ 香：_________、__________、__________ 味：_________、__________、__________ 形：______、_______、_______、______、________、________、_________
2、品茶
（1）有这样独特的色、香、味、形的碧螺春，怎能不让人爱不释口呢？现在，请大家闭上眼睛，听我朗读这些词语，你来品味一下碧螺春独特的色、香、味、形。（先读形，再读色、香、味）
夕阳西下，一套青花瓷茶具，一小撮碧螺春茶„„
（2）请你再读一读这些词语，把你品味的感觉读出来。（3）齐读。
3、品情
（1）品茶的感觉真好，我们就像作者一样被陶醉了。作者陶醉仅仅是因为碧螺春有独特的色香味形吗？是不是只要有好茶就一定会被陶醉呢？品茶还需要有什么呢？这一自然段中有一句话告诉我们了，谁能读给大家听一听？
（2）读句子：朋友相聚，品茶谈心，那分真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周。点拨：“飞溢四周”的除了茶香，还有什么？（浓浓的朋友情谊）喝茶，不只是为了喝茶，品茶，品的不仅仅是茶，品的是心情，品的是朋友深情，品的是家人真情。再读这句话。
（3）学生有感情朗读课文，教师指导。师：同学们，还记得《村居》这首诗吗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。一个“醉”字让我们看到无限春光，真是“问言与谁醉，却道春光明媚”。那就让我们再醉一回，这一次我们又醉在什么里？
（学生投入地读）
生（交流）：
我醉在 _________________________________________________。我醉在 _________________________________________________。我醉在 ____________________________________________________。我醉在“夕阳西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧绿清澈的汤色中；
我醉在那份真诚的情谊中；
让我们陶醉的不仅仅是碧螺春的馨香，还有朋友间真挚的情谊，那么这幅品茶图我们就用“品茶香”来命名吧！
我也来赞茶（8分钟）
品茶是一种温馨，一种惬意，一位外国诗人在品尝之余，写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”，从这句话中表达了外国诗人怎样的感情？（对碧螺春的和江南风光的赞美）。让我们也怀着这样的感情齐读这句话。
外国诗人“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”那你又看到了什么呢？ 谁来说一说：
在清香的碧螺春茶汤里，我看到了_______________________。
采茶乐
碧螺春 制茶忙 江南明媚的春光（色 香 味 形）品茶香 【教学反思】
《碧螺春》是冀教版小学语文六年级上册的一篇课文，课文以浅显生动的语言，细致传神的刻画，向读者展现了三幅充满情趣的画面，妙趣横生，描写幽雅，情感浓烈。“书读百遍，其意自见”这是古人读书经验的精辟概括，说明了“读”的重要。新《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”多读，理所当然地成为阅读教学的重点，可见培养学生的朗读能力，让学生在读中感悟，在读中理解是多么重要。在讲授这节课时，我一直把自己定位于合作者，引导者，把阅读课的主动权交给学生，给学生充分的时间去读书，尊重学生的情感体验，达到读中感悟，体现学生在学习中的主体地位，使学生真正地获取知识，增长能力，感受语文给他们带来的美。
一、感受形象美
在审美教育中，审美对象总是以具体可感知的形象方式存在的，离开了具体的感性形象，就不可能成为审美对象。因此，美感的获得，首先在于对形象的感知。有些课文，学生可以依据语言文字，经由想象，直接浮现出作品所描绘的形象，从中得到美的享受。但是，由于小学生的审美想象力尚不发达，加之表象储存贫乏，有时仅凭文字的叙述，很难使学生呈现形象，唤起美感。这时最好的办法是利用图片或实物，把文字内容诉诸于视觉的画面或实物，使学生直接地产生意象整体，以达到陶冶美感和高尚情操之目的。
在这篇课文中，我针对学生对茶特别是茶文化的生疏，结合本文的教学目标，通过展示图片，营造氛围，拉近学生与茶的距离，再引导学生自由读、默读、一边读一边思考、一边读一边想象、抓住重点词句品读、有感情地朗读等多种形式感受碧螺春特有的色、香、味、形，体会焙茶手技术的娴熟，陶醉于品茶时的浓浓情谊中。指导学生借助收集的资料，加深对文章的感悟，真正领略茶文化的魅力。
二、鉴赏语言文字美
文章不是无情物，大部分课文的情感是十分丰富的。只有我们身临其境，与作品息息相通，才可能受到潜移默化的教育。如何发挥自己的情感去激发、感染学生呢？教学时，我努力创设各种情景，引导学生鉴赏语言文字美。特别是在学习“采茶”部分时，重在指导学生如何阅读，如何感悟，带着眼睛去看，带着耳朵去听，带着鼻子去闻，带着心去感受，带着大脑去思考，就能体会到语言文字里所描绘的景，所蕴含的情，就能走进文本，与文本对话。同时引导学生通过“品文----品茶----品情----品生活”一步步走进文本，深入到语言文字中感受茶的馨香和人们对茶的喜爱。正像《语文课程标准》中指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”
三、领略意境美
瑞士思想家阿米尔说过“一片风景是一个心灵的结晶”。外在的自然风景与内在的心灵互相迭印，相融为一，这即是意境。为学生创设一种美好的意境，朗读是一种很好的形式。课堂上，我根据课文内容的特点，运用范读、自读、有感情朗读、齐读等多种形式来引导学生深入感悟文中的意境美，引导学生通过读书走进茶园与采茶女共享劳动的快乐，与茶手共同制作上等的碧螺春，和朋友月夜品茗畅谈抒怀„„。
最后，我设计了一些研究性学习的小课题，将学习课文引向课外生活实践，学生所获得的知识比原知识具有更丰富的信息与外延，更易与学生的知识经验连接起来，体现了语文教学既要根植于语文文本本身，又要游离于语文文本之外的大语文教学观，让学生在动手实践中展示自信美、成就美。
第二篇：邵改梅碧螺春导学案
油寨中学
邵改梅
六年级语文上册导学案
【课题名称】 《碧螺春》 【设计理念】
针对《新课程标准》和《碧螺春》的特点，在教学过程中，放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用。从整体诵读，反复练读，感悟重点的语句，再到研读课文，感悟茶文化的魅力，使整个学习过程都让学生在“涵咏文本”、“静心体会”、“有感而发”。通过创设情境，努力使学生把自己的心放到文章中去，用心去读，动情而读，产生情感的共鸣，在读中领略茶乡人的生活。
【教学目标】
1、正确认读“篓、煞”等11个要求会认的字，掌握“霞、弥”等10个要求会写的字。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文第四、第六、第八自然段。
3、了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，了解有关茶文化的信息。
4、了解茶乡人的生活和生产情况，感受茶乡人生活的美好。
5、把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，了解碧螺春的传说和采摘、制作过程，并背诵课文第四、第六、第八自然段。把握文章的表达顺序，体会表达的有序性，体会描写的细致与准确，积累相关的词句。
【教学过程】 爬黑板听写生字词
一、导入(一杯清茶引联想)（3分钟）
（一杯碧螺春茶，置讲桌上）同学们，课文最后一段，作者以外国诗人的一句诗结束全文，以上强调碧螺春独特的色、香、味、形。请大家读读这句诗。这里，你如何理解这个“看”字？
仔细看20秒，告诉你自己，你看到了什么？
让我们随着作者的足迹一起走进江南明媚的春光，走进清晨采茶图。
二、预习提示（画出思维导图）（8分钟）
（一）、自主学习，自己根据课文内容划出思维导图。
（二）、合作学习，小组在组长带领下优化思维导图。
三、展示提升(20分钟)
品读采茶之美（品读一段文字）
多美的景色啊！看那铺满金光的茶园，闻闻淡淡的花香，听听江南女子银铃般的欢笑声，真是人在画中游啊！请同学们自由读读感受一下，你觉得那句美，就多读几遍。交流，我觉得这句美，哪美？
苏轼评王维的诗与画，说他“诗中有画，画中有诗”，我读这段文字，也有这种感觉，美在 _______________________________。
油寨中学
邵改梅
六年级语文上册导学案
分析茶之工艺（学习几个词语）
1、演示读
采茶图将我们带入了诗画般的意境，而碧螺春是不做隔夜茶的，清晨采摘后就要立即挑拣、焙制。因此，入夜后，山村里万家灯火，又是另一番繁忙的景象。
（1）一个小组展示
课件出示：忽而揉，忽而搓，忽而捺，忽而抓，嫩叶如同一条青龙上下翻飞，煞是好看。
这些带提手旁的字都表示动作。在这表示采茶的动作。从四个忽而可以感受到茶手动作很快。各个动作交替出现。读这个四个“忽而”的句子。如此娴熟的炒制技术，炒制出的碧螺春茶。“一条青龙上下翻飞”炒茶的美作者如此精准的描写，使我们在读文时就仿佛身临其境。
仿写句式
忽而___________,忽而_________,忽而__________,忽而__________。（2）另一小组展示
焙茶手需要在这门热的大锅内用血肉之手来回翻拌，又有什么感受？这些焙茶手们在长期的劳动中已经练就了一双钢铁之手，已经做到了“真金不怕火炼”我们不仅佩服他的本领，更敬仰他们吃苦耐劳的精神。让我们一起亲临焙茶现场，领略茶手，精湛的技艺，欣赏青龙上下翻飞奇观。
本组学生加上动作表演读。全班起立表演读。面对这样的焙茶手，我想对他们说：“_______________________________________。”
2、对比读
课件出示：
起初，刚摘下来的新鲜叶芽是翠绿欲滴的。
焙茶过程中，随着水分的蒸发，叶芽的颜色变（深）了，形状变（细）了，条索纤纤，（蜷曲成螺）。这时一边降温一边揉捻、搓团，待到茶叶捏拢放开就能自行松散之时，满屋子已弥漫着浓郁的芳香。
3、此时的茶叶（干而不焦，脆而不碎，青而不腥，细而不断，无怪乎人们称它为“工艺茶”了。）
谈何容易!(引读)虽然干 生:但不焦。师:虽然脆, 生:但不碎。虽然青, 生:但不腥。师:虽然细,生:但不断!就像郭沫若笔下的“白鹭”:增一点儿 生:(齐背)——增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑。真所谓增之一分则过,减之一分则不及。这就是“工艺茶”!这个工艺茶的名字就叫碧螺春!
如此上等的好茶，怪不得不得清朝未震钧在他的著作《茶说》中写道：茶以碧螺春为上，不易得；如此工艺之茶，让我们再来感受一番。谁能将我们刚才的感受送入入夜焙茶图，完整地展现这工艺茶的焙制全过程。
品茶之情韵（学习一种方法）
如果说观看制作碧螺春茶有一种新奇的感觉的话，那么，品尝碧螺春就更有一番陶醉般的心境地了。碧螺春以它独特的色、香、味、形（板书），赢得了世人的喜爱。让我们也沏上一杯，看看它，品品它。
1、品文
（1）自读课文，要求：
用笔画出第8自然段中描写碧螺春色、香、味、形的词语，读一读这
油寨中学
邵改梅
六年级语文上册导学案
些词语，把它们记在心里，再说一说碧螺春的色香味形分别是什么样的。（板书：色、香、味、形）
（2）交流：你们品到的碧螺春的色香味形是什么样的呢？ 色：__________、__________ 香：_________、__________、__________ 味：_________、__________、__________ 形：______、_______、_______、______、________、________、_________
2、品茶（1）有这样独特的色、香、味、形的碧螺春，怎能不让人爱不释口呢？现在，请大家闭上眼睛，听我朗读这些词语，你来品味一下碧螺春独特的色、香、味、形。（先读形，再读色、香、味）
夕阳西下，一套青花瓷茶具，一小撮碧螺春茶……
（2）请你再读一读这些词语，把你品味的感觉读出来。（3）齐读。
3、品情
（1）品茶的感觉真好，我们就像作者一样被陶醉了。作者陶醉仅仅是因为碧螺春有独特的色香味形吗？是不是只要有好茶就一定会被陶醉呢？品茶还需要有什么呢？这一自然段中有一句话告诉我们了，谁能读给大家听一听？
（2）读句子：朋友相聚，品茶谈心，那分真诚的情谊随着浓郁的茶香飞溢四周。
点拨：“飞溢四周”的除了茶香，还有什么？（浓浓的朋友情谊）喝茶，不只是为了喝茶，品茶，品的不仅仅是茶，品的是心情，品的是朋友深情，品的是家人真情。再读这句话。
（3）学生有感情朗读课文，教师指导。师：同学们，还记得《村居》这首诗吗，“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”。一个“醉”字让我们看到无限春光，真是“问言与谁醉，却道春光明媚”。那就让我们再醉一回，这一次我们又醉在什么里？
（学生投入地读）
生（交流）：
我醉在 _________________________________________________。我醉在“夕阳西下，明月初升”的意境中；
我醉在碧绿清澈的汤色中；
我醉在那份真诚的情谊中；
让我们陶醉的不仅仅是碧螺春的馨香，还有朋友间真挚的情谊，那么这幅品茶图我们就用“品茶香”来命名吧！
我也来赞茶（8分钟）
品茶是一种温馨，一种惬意，一位外国诗人在品尝之余，写下了这样的诗句：“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”，从这句话中表达了外国诗人怎样的感情？（对碧螺春的和江南风光的赞美）。让我们也怀着这样的感情齐读这句话。
外国诗人“在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。”那你又看到了什么呢？
谁来说一说：
在清香的碧螺春茶汤里，我看到了_______________________。
第三篇：落叶 教学设计——邵明丽
精彩一课评选
《落叶》教学设计
淄博第二十六中学 邵明丽
【教学目标】
1、通过圈划词句品读法桐生长过程及作者面对法桐生发的思想感情。
2、培养学生关注平凡生命的积极的人生态度。【教学重点】
品味本文生动富含哲理的语言 【教学难点】
学习托物言志的写法 【教学方法】 诵读品味法 【计划课时】
一课时 【教学过程】
（一）深情导入—找准切口
“一叶落知天下秋”。许多作家往往借落叶抒发寂寞、孤独、悲凉、愁怅之感，这也是我们学生写作文经常涉入的角度。想一想，除了悲凉感伤的气氛，我们就没有其他写作的新意了？当然不是的。著名作家贾平凹另辟蹊径，用优美细腻的笔调给我们描画了一幅秋日落叶图，并从中给我们以生命的启示。
那么，我们就来好好学习一下前辈的佳作：
（二）整体感知—建立框架
1.听音乐
创设情景，让学生在音乐声中朗读全文，初步感知全文 2．找线索
写落叶，文中有关于季节的几个词语，大家能找出来吗？很简单—— 师：春天—夏天—深秋—来年的春上
不同季节，法桐有不同的特点。我们圈划几个词语，能准确概括出他们的特点：
师：长满—繁盛—凋落—长满。
（三）品读探究—寻找美点
1、季节不同，生长特点不同，作者对桐叶的态度也应该有一个变化的过程吧？ 师：喜欢——同情——敬仰——感悟人生真谛。
2、看来，作者写此文是遵循一定线索的，那么，请同学们找出来，并思考一下：本文在写法上有什么特点呢？
师：线索：作者对落叶的感情变化。
写法：托物言志（借某一事物抒发作者的某种情感或观念）。
3、本文题目为《落叶》，为何开头要写绿叶？是不是别有用意呢？
引导学生找出描写绿叶与落叶的形容词，细细的读一读，品一品，是不是这样写，对比的色彩更浓重一些呢？一定要自我感受！师：
绿叶：丰满、娇嫩、端庄、翩翩起舞、少妇、风姿绰约、妩媚
情感：对新生命的赞美，真实美好，灵动快乐，拟人手法的运用赋予绿叶以生命。
落叶：削瘦、寒伧、赤裸裸、嶙嶙、僵硬
情感：对落叶的惋惜、同情。感慨自然的无情，生命的脆弱。
写绿叶，意在为落叶作铺垫，在对比中揭示文章的主题。
4、梧桐生命的轮回让作者顿时醒悟，让他忽然找到了生命的哲理。回扣课文，找出原话，七嘴八舌讲感想！
我忽然醒悟了,原来法桐的生长，不仅是绿的生命的运动，还是一道哲学的命题在验证:欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。
学生A:我觉得梧桐长出绿叶直至繁茂一直是欢乐的，梧桐叶落成泥更是欢乐的！
学生B:是啊，绿叶没有丝毫的抱怨，而是心甘情愿的奉献给大地。这种精神是值得我们学习的！同学说的真是精彩！
正是在这种交替、轮回中生命才可以发展壮大，才不会停滞，不会变化。所以，落叶是伟大的，凋落自己，换来新生，赢得成长。
树如此，何况人呢？
（四）深化拓展——提炼主旨
1.文章最后说：“我于是很敬仰起法桐来，祝福于它：它年年凋落旧叶，而以此渴望来年的新生，它才没有停滞，没有老化，而目标在天地空间里长成材。”你对这些语句是如何理解的呢？”——师生共同讨论 写树意在写人，人也像落叶一样，一代接着一代，消亡、成长，这是社会的规律，正因为推陈出新，人类才得以不断地成长进步。
2.打个不恰当的比方，假如你是一片即将离开枝头的叶子，你会苦闷吗？请吐露心声。
学生C：我不会苦闷，我会抓紧最后的时间做完应该做的事，好让自己的人生没有遗憾。
看来，这篇文章功劳很大啊，让同学们一下子长大了！希望大家秉承落叶的精神，无论在什么样的处境中，对生活要始终充满希望，为了理想而不断追求，不断拼搏，学业定会大有进步！
（五）大展身手—读写一体
我们看到了春天里长满绿叶的法桐；看到了风姿绰约含情脉脉的法桐；看到了连鸟夫妻都给它带来欢乐的法桐；看到夏日里令人憧憬的法桐；看到了深秋里只剩下嶙嶙的骨的法桐；还看到了来年春上，或许从一个叶柄眼里长出来的法桐。这样的法桐是值得人们尊重和学习的！
自然界中有很多跟落叶一样的现象，虽然司空见惯，但能给人启迪。请就你熟悉的某种自然现象，写一段文字，写出自己的感受。
要求：运用比喻、拟人的修辞方法；
有几句细腻的景物描写；
最好有人生感悟
给定时间，当堂展示，学生间互评，教师也要及时补充，指出缺点。当然仍以鼓励为主，让学生讲真话，抒真情。
老师选出几个优秀的作文，点评后张贴到“语文园地”中，作为学习的典范。
结束语：落叶，再平凡不过的事物。然而这不起眼的叶子却闪烁着智慧的光芒。一花一世界，一树一菩提，自然万物是大自然赐给我们无价的珍宝，智者定能从中得到许多教益。同学们，睁开心灵的眼睛，用一种全新的视角去看世界，从我们身边最不起眼的事物开始，发现你人生路上的珠玑！
第四篇：邵玲玲 草房子教学设计
《草房子》阅读指导课设计
青龙二小
邵玲玲
教学目标
1．通过导读，使学生了解“曹文轩纯美小说系列”作品之一《草房子》的艺术魅力和文学美誉，渗透读书方法，激发学生阅读兴趣。
2．欣赏《草房子》，指导学生读懂、读透《草房子》中的“桑桑”，初步认识其他人物，为整本书的阅读打开一扇窗。
3．在阅读、交流、参与中发现阅读的魅力，体验阅读的快乐，引发阅读的期待，提高阅读的品位。
教学过程
课前谈话：同学们，平时喜欢阅读课外书吗？都喜欢看哪些书呢？为什么？ 通过刚才的对话，老师知道咱们班的同学真好学，会选书。
一、对话引言，打开一扇课外阅读的大门
1、师：老师也带来《童话大王》的作家郑渊洁和小朋友的一段对话，我请 两位同学来读一下：（课件出示）
“叔叔，你希望有人敲门吗？” “希望。”
“那我去敲门，你会开门吗？”
“当然开门。”
“我要是晚上敲门呢?”
“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”
“那„„我怎么才能找到你呢?”
猜一猜，郑渊洁是怎么回答的？
课件出示：“我就在书中等你。”齐读。
二、走进大门，好书大家看
师：是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。
今天与我们约会的是《草房子》。板书：《草房子》
三、认识作者、作品
1．师：当我们拿到一本新书时，可以从哪些地方入手快速了解作者与作品呢？（根据学生回答相机板书：封面、折页、内容提要、目录）
2.课件依次出示：
他是作家。
他是北京大学的教授，现当代文学博士生导师。他在农村生活了20年，写了很多给我们孩子读的作品。他的多部作品被译成了英、法、日、韩等文字。他写的“纯美小说系列”深受孩子们的喜爱。
他写的《草房子》曾获第四届国家图书奖，中宣部“五个一工程”奖等众多奖项。他就是曹文轩。
曹文轩获2016国际安徒生奖，成为首位获奖中国作家。国际安徒生奖被誉为“儿童文学的诺贝尔文学奖”，是世界儿童文学领域的最高荣誉。国际安徒生奖为作家奖，一生只能获得一次，表彰的是该作家一生的文学造诣和建树。
3．出示目录：第一章秃鹤
第二章纸月
第三章白雀
（一）第四章艾地
第五章红门
（一）第六章细马
第七章白雀
（二）第八章红门
（二）第九章药寮（liáo）。
指名读目录，看看有什么发现？（预设如下：①目录全是人名或地名。可以进一步让学生猜猜哪些是人名，哪些是地名；②几个章节不会连贯，也就是没有完整一贯的故事情节；）
三、进桑桑
1．过渡：书中最主要的人物——桑桑，不在目录之中„„他是书中最重要的人物，就是他串起了这个故事。这会是个怎样的孩子呢？我们一起走进书中去看一看。
片段一：
那天，他在河边玩耍，见有渔船在河上用网打鱼，每一网都能打出鱼虾来，就在心里希望自己也有一张网。但家里并无一张网。桑桑心里痒痒的，觉得自己非有一张网不可。他在屋里屋外转来转去，一眼看到了支在父母大床上的蚊帐。这明明是蚊帐，但在桑桑的眼中，它分明是一张很不错的网。他三下五除二地将蚊帐改制成了一张网，然后又叫来阿恕他们，用竹竿做成网架，撑了一条放鸭的小船，到河上打鱼去了。河两岸的人都到河边上来看，问：“桑桑，那网是用什么做成的？”桑桑回答：“用蚊帐。”桑桑心里想：我不用蚊帐又能用什么呢？两岸的人都乐。女教师温幼菊担忧地说：“桑桑，你又要挨打了。”桑桑突然意识到了问题的严重性，但在两岸那么多感兴趣的目光注视下，他却还是很兴奋地沉浸在打鱼的快乐与冲动里。
读了这段话，你眼中的桑桑是什么样的，从哪些地方感受到的？
过渡：刚才我们看到了调皮可爱的桑桑，那么接下来让我们走进油麻地的夏天去感受一下吧。
片段二：
课件出示：眼下的夏天，是地地道道的夏天。太阳才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而当太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得
火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。大路上，偶尔有人走过，都是匆匆的样子，仿佛在这种阳光下一旦呆久了，就会被烧着似的。会游泳与不会游泳的孩子，都被这难忍的炎热逼进了河里。因此，河上到处是喧闹声。
你觉得哪儿写得生动？读一读，和大家分享你的阅读感受。四，总结读书方法
1、做读书笔记，可以摘录有教育意义或精彩生动的词句段落，可以写自己阅读后的心得体会。
2、寻找和自己“心心相印“的人物篇。曹文轩在这本书里为我们描述了大大小小二十几个人物，其中最最惹眼的、我们最感兴趣的、也就是这些少年儿童形象，在这些少年儿童形象中，你最喜欢哪一个？
3、真情告白
在这么多人当中，你有没有找到自己的影子？你从他身上学到了些什么？ 老师希望你们边读书边边勾画，并养成记读书笔记的好习惯，五、聊其他人
导语：刚才我们认识了书中的主人公桑桑，还有很多人的命运值得关注，很多孩子的成长故事值得期待。课件出示——
■“纯静的月光照着大河，照着油麻地小学的师生们，也照着世界上一个最英俊的少年„„”齐读，出示秃鹤图片，他为什么又成了最英俊的少年了呢？秃鹤在第一章等着我们。
■录音读：“白雀在田野上走，总会把很多目光吸引过去。她就那么不显山不露水地走，但在人眼里，却有说不明白的耐看。她往那儿一站，象棵临风飘动着嫩叶的还未长成的梧桐树，亭亭玉立，依然还是很耐看。”——被称为油麻地的美人的白雀在第三章等着我们。
■另外，没有父母却有着乡下孩子少有的灵气和书卷气，还能让桑桑变得文雅起来的纸月；在桑桑眼里，由无数个好加起来的一个完美无缺的，能吹笛子迷倒一片人的蒋一轮；遭遇人生变故，却不向生活低头的杜小康；用瘦弱的肩膀扛起养父母一家的细马；一生坚守着土地，为了学校的一只南瓜而失去性命的秦大奶奶„„他们都在书中等着你们！
师：最后，老师想告诉大家，在你们读这本书之前，中国已有数以万计的儿童在阅读《草房子》,除此还有美国的,日本的，韩国的很多儿童都在读这本书, 大家读着，并感动着！现在请你打开书，走进草房子吧。（学生阅读，并做读书笔记。）
六、总结提升
最后，让我们真诚地对自己对同学对老师说“:我就在书中等你!”老师在草房子里等着你，等着与你相约。
第五篇：古诗《雪梅》教学设计
古诗《雪梅》教学设计
（一）看图片、赏雪梅
同学们，老师为大家准备了几张图片，我们一起来静静地欣赏。
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？
生答：梅花
师：说得对！这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使者。可是，雪和梅却争执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个究竟。（教师板书：《雪梅》）
“雪梅”就是雪中的梅花。
（二）读古诗、诵雪梅
1.借助拼音，把这首诗读正确。
师：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。2.认读标拼音的字。
3.同桌互读，有读得不正确的请告诉他。
4.指名读，请其他同学认真听，听他注意读得怎么样。
5.去掉拼音指名读。
6.当小老师领读。
7.听老师读，注意节奏。
8.自己读，读出节奏。
师：节奏感出来了，诗的韵味也就出来了。
9.男女生接读。
10.男女生合作读。男生读，女生做回音壁。
11.齐读。12.背读。13.领背。
（三）品诗句，悟道理。
师：诗会背了，诗的意思知道吗？
1.借助注释，自己说一说诗的意思。
2.提出不懂的问题，一起解决。
3.和同桌说一说诗的意思。
4.一起说诗意。
师：梅花和雪花都认为各自占尽了春色，谁也不肯相让。这可难坏了诗人，难写评判文章。梅花虽然没有雪花那样晶莹、洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。
5.悟道理。
指名说。
1.从后两句中，我们可以知道雪和梅的特点是：雪白梅香（教师板书：雪白梅香）。这首诗借雪梅的争春，告诉我们人各有所长（教师板书：人各有所长）也各有所短，我们要取人之长，补己之短。正如《千字文》中所读到的；“罔谈彼短，靡恃己长。”
6.带着理解再读本诗。
（四）谈雪梅、拓诗词。
1.简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花。
2.谈雪梅的关系。
师：古往今来，有不少诗人往往把雪和梅放在一起写。这是因为雪中有了梅花，就透露出春的信息；梅花因在雪中开放更显示出不畏严寒的高尚品格。如我们所学过的《梅花》一诗。
3.我们的伟大领袖毛主席也十分喜欢雪中的梅花，他曾写下这一首词《卜算子•咏梅》，我们一起来欣赏。
4.总结。
师：孩子们，梅花自古就是中华民族的精神象征。别的花都是春天开，它却不一样，越是寒冷，越是风欺雪压，它就开得越精神，越秀气。所以，它象征着不畏严寒、坚强不屈的精神品质。它被称为“岁寒三友”之一，还被称为“花中四君子”之首。希望我们向梅花一样也能不畏严寒，在艰苦的环境中坚强不屈，好吗？
【设计意图：自学生字，通读全诗，为学诗做准备】
【设计意图：有针对性的练习，既能巩固知识，又能激发兴趣。】
【设计意图：通过不同形式的读与作者的思想感情产生共鸣。】
【设计意图：充分朗读是理解诗词最有效的方法。】
课堂小结及拓展延伸
（）分钟五、作业
1．背诵两首古诗。默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”和“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”这两句诗的意思。【设计意图：学习课外诗句，更利于拓展延伸，开拓学生视野，积累素材。】
板书
内容《题西林壁》
苏轼
横岭
变幻莫测
侧峰
远近从不同角度观察
千姿百态
高低
只缘身在此山中 明理
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