浅谈思维导图在提高学生作文写作逻辑的有效性

第一篇：浅谈思维导图在提高学生作文写作逻辑的有效性

目 录

摘 要....................................................1 引言.....................................................2

1、小学生作文写作问卷调查及分析..........................2

1.1调查方法和对象、内容..................................2 1.2问卷调查和访谈的结果分析...............................2

2、思维导图的内涵及其对优化小学生写作思维的意义..........5

2.1思维导图的内涵.......................................5 2.2思维导图对于优化写作思维的意义.........................6 2.3思维导图的制作方式....................................6

3、思维导图在提高小学生作文写作思维中的应用策略..........7

3.1利用思维导图组织素材，提升素材价值......................8 3.2运用思维导图拓展延伸发散思维，形成写作逻辑...............8

结束语...................................................9 参考文献................................................10 附录....................................................11 致谢....................................错误！未定义书签。

应用思维导图提高小学生作文写作思维的策略探究

陈志涛

摘要：在传统教学中，如何提高学生作文写作能力一直是个很大的难题。本文旨在针对小学生作文写作中常出现的思路不清晰，结构松散等问题提出用思维导图来帮助学生解决。首先通过问卷调查的形式，对小学生作文写作现状进行调查，并且通过对调查数据进行有效的统计和认真分析,发现小学生作文写作中最主要的难题是思维能力的提高。笔者针对学生在作文写作中的思维问题，提出了改善作文写作思维的方法---思维导图训练法，然后介绍了思维导图，并积极探索了它在提高学生作文写作思维方面的策略以及在应用中应注意的问题。

关键词：思维导图，问卷调查，作文写作，写作思维，对策

The Application Thought Leads the Chart to Enhance the Primary Student Thesis Writing Thought the Strategy Inquisition Abstract: In traditional teaching, how to improve students' composition writing ability has always been a big problem.This paper aimed at composition writing often appears the pupils thought not clear, with proposed structure is inattentive mind mapping to help students solve.First, through the questionnaire survey form of investigation composition writing pupils to survey data, and through effective statistics and careful analysis, found the main composition writing pupils problem is thinking ability enhancement.According to the thinking in the composition writing students problems, and put forward improving composition writing thinking methodKey Words：Mind Mapping ；Questionnaire Survey ；Composition Writing ； Writing Thought ；Countermeasure

引言

传统的应用写作教学存在着许多不足之处 ,学生在写作上总是犯了想到什么就写什么的毛病，以致思路不明，结构松散。其实，无论是阅读或是写作，都要能掌握信息的结构，才能深入理解内容；才能写出结构严谨的文章，改变应用写作课给学生带来的厌学情绪,适应素质教育的潮流,结合作文写作自身的性质、特点,将思维导图引进初级学生的作文写作中,提高学生在作文写作中的思维能力,大大改善学生的写作水平。根据托尼.巴赞的理论，提出了思维导图在作文写作中应用的策略,以及在运用思维导图写作时需要注意的问题与思考等。

1、小学生作文写作问卷调查及分析

1.1调查方法和对象、内容 1.1.1调查方法和对象

调查的方法主要采用问卷调查法、访谈法。

调查的对象为新乡市石油树德学校260名学生。为使调查数据更具有效性、代表性和准确性，随机选取的对象主要为五年级和六年级学生。本次调查共发放问卷260份，回收问卷247份，有效问卷226份，回收率89%，符合统计要求。1.2.2调查内容

问卷主要题型包括单选题、多选题和问答题。为了使调查结果更具说服力，所以从三个年级中各抽取5-6名调查对象进行了访谈。调查内容主要涉及：写作兴趣、写作习惯、立意、材料准备、文章结构的把握。1.2问卷调查和访谈的结果分析 1.2.1写作兴趣不高

通过调查访谈了解到，几乎所有学生都认为发展能力是重要的，也都想提高写作能力，但以此形成鲜明对比的是，如图1：有62%的学生不喜欢写作文，没有写作兴趣。

这种矛盾的心态让我们看到了写作教学改革的必要。兴趣和知识结构具有密切关系。一般说来，知识基础越好，知识结构越完善，则对该知识的兴趣就越浓

写作文时，你希望老师？

15%20%65%多指导，最好列提纲少指导，点到为止不指导图3 作文时，你希望老师？

1.2.3立意不够新颖

立意新颖，就是强调主题要有新意，突破思维定势，从新的角度去认识事物，从而获得对事物新的认识。就是言别人所未言，能够提供一种新鲜的信息，一种新鲜的感情，让人读之茅塞顿开，深获启迪，具有新意，具有独创性。如图4有50%的学生认为自子的创作思维能力欠缺，这就是造成学生作文立意不够新颖的直接原因。

20%很好一般50%30%差图4 你觉得自己的创造思维能力如何？1.2.4材料积累不够丰富。

调查结果显示：做读书笔记的学生只占46%，学生习作内容之多、范围之广在他们的生活圈内写作素材并不贫乏。可以说眼前即材料，身边即作文,只要动笔，生活这座宝藏是取之不尽用之不竭的。但为什么作文效果不如人愿呢？归根结底还是学生不会选材，不具备独立选材的能力和积累材料的方法。

思维导图的作用是对大脑的无限潜力进行深入挖掘的一种革命性方法。在英国人托尼.巴赞的学生时代就已经被发现了，那时他正在寻找记笔记的有效方法，因而他就把思维导图用作一种学习和记忆的方法。这种方法不仅是一个帮助记忆的视觉工具，同时也是一个动态的和有机的复习工具、时间管理器、记忆激发器。

思维导图的使用方法是用图解的形式和网状的结构，加上关键词和关键图像，存储、组织和优化信息。它的构成中的每一个关键词和关键图像都承担特定的记忆功能，鼓励新的思维。它们是记忆激发器，是揭露事实、思想和信息的关键，也是释放大脑潜力的关键。

思维导图有效的前提是它有着动态的形状和形式绘制，最终目的是促进大脑快速、高效、自然地工作。

2.2思维导图对于优化写作思维的意义

对于刚刚接触作文写作的学生来说最头疼的问题是不知道如何表达自己的想法，我们可以看到很多学生的作文表达混乱，有的甚至是不知道自己想要表达什么，还有的写着写着就偏离了文章的主题，这就是学生思维能力的欠缺。造成这种问题的原因大概有两种：一是没有思考基础，二是学生不善于将自己的思维打开和组织，头脑中虽然积存了许多的材料却不能很好的被组织起来。被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义，并且是首要之义。” 在传统的教学条件下，教师对此问题却无从解决，这是因为教师没有找到问题的根源，没有把发展学生的思维能力作为核心的任务去实施。思考在感性认识的基础上是一种理性认识，它是一种深刻的认识和判断。语言是思维的外衣，思维是语言的内核，思维品质决定写作质量，良好的思维写作能力是写好作文的前提，可见拥有良好的思维能力是写作的关键。早在20世纪60年代初期英国人托尼.巴赞提出了一种提高思维能力的工具---思维导图，思维导图的发现对提高学生良好的作文写作思维能力有很大的帮助。

2.3思维导图的制作方式

思维导图的制作有两种方式：手绘思维导图与计算机思维导图，可以根据具体的使用情况自由选择。

2.3.1 “纸+笔"手绘思维导图制作

[5]些都呈现在思维导图中，然后思考它们之间的关系，进行关联。以此形成对问题的全面认识，使学生的各人思想有序的表达出来。下面就介绍一下怎样利用托尼.巴赞的思维导图理论融入作文写作中。3.1利用思维导图组织素材，提升素材价值

思维导图它顺应了我们大脑的自然思维模式。从而，可以让我们的想法自然地在图上表达出来。其次，思维导图增进我们的记忆，通过使用关键字强迫我们在做笔记、阅读的时候就要思考句子的要点到底是什么，这使我们可以积极主动的找出重点内容，然后以图像的形式把内容表现出来。巴赞说：“传统的记笔记方法是使用了大脑的一小部分，因为它主要使用的是逻辑和直线型的模式。”所以，图像的使用加深了我们的记忆，因为使用者可以把关键字和颜色、图案联系起来，这样就使用了我们的视觉感官。值得一提的是，我们这里所说的思维导图，是用来帮助你替换掉成堆的线性笔记的，思维导图法仅利用一幅思维导图和速成的一稿就可以替代20多页标准纸所记录的笔记或者二稿及三稿，用思维导图记笔记就会比平常记笔记的效果增加好几倍，大大改善了作文材料积累的现状。这里还值得一说的是，文字处理器对思维导图是一个非常优秀的补充工具，因为它增加了起草草稿的灵活性。

3.2运用思维导图拓展延伸发散思维，形成写作逻辑

写作起始于人对客观事物的认知。这种认知是一个感性认识到理性认识的发展过程，也是一个感性直观和理性思维辨证统一的关系结构。对于每一个生活在现实社会的人来说，在感性认识的阶段即渗透着理性直观的因素，可见，在写作的起始阶段，思维就己介入,然后进行的重组和构想，靠得是作者联想的敏捷性、新颖性和奇特性、丰富性以及思维的灵感与求异。只有善于联想和想象才能创造出见解高卓、风格奇伟的佳作。最后定体、选材、缀言成篇，都需要思维活动的参与。可见由“物”转化为“意”，进而再转化为“文”，思维是贯穿写作活动的始终。正如纽约大学坤斯学院的唐纳德·姆奎德和罗伯特·爱特温在《写作中的思考》一书中说:“过去大家认为思维是一种内在的准备活动，而写作是一种外在的语言表达，这自然是不错的。但事实上，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。”所以有人说:“没有思维，就没有写作。” [6]

思维导图作为一种无限发散思维的工具，充分的对大脑进行挖掘。发展新的创新思维能力，可以潜移默化的改变作文写作中所存在的弊病。尤其是对作文写作的逻辑性有极佳的指导意义。改变了以往作文以线性思维结构、单一文字表述思想的模式。它以一种发散的、无限的特点，构思了一个立体多元的思考构架。对学生作文的逻辑明晰和紧密等方面，都带来了革命性的飞跃。对改变学生思维模式、提高学生个人写作能力是十分有效的方式。

但是在运用思维导图的同时我们应该注意到这两个问题 ：第一，关于学生的个人的生活经历不同，他们的思维模式也是不相同的。不同的思维方式会导致学生绘制出不同的图形。因此，教师应该根据不同学生的学习风格给予不同的指导，做到因材施教。以便学生能在提高思维能力的基础上发展其作文写作能力。第二，关于对学生绘制思维导图的差异性需进行调整的问题。由于思维导图的制作和传统的文字信息的记录有着不同的排列次序和模式，因此学生在最初绘制思维导图时可能会显得十分混乱，并且差异性较大。对此，教师应该避免提出简单的整齐划一的要求。

参考文献

[1] 龙中华.中学作文教学改革路在何方[J].基础教育课程,2006(11).[2] 吴必尊.素质教育理念下学习观、教学观、评价观[J].广州市教研室内,2003,4(2).[3] 刘瑞忍.中学生写作思维能力的培养[J].文教资料，2007,8(1).[[[8]

[7] 4] 东尼.博赞.博赞学习技巧[M].丁大刚,中信出版社,2009,8:99-100.5] 国家课程标准[S].人民教育出版社.2009,10:12.[6] 彭晨光.从材料选用的视角审视中学作文教[D].上海：华东师范大学，2008:40.[ 7] 张思普.现代应用文写作[M].1版.北京:人民文学出版社,2004,2.[8] 东尼.博赞.快速阅读[M].丁叶然,中信出版社,2009,8:171-175.[9] 托尼.巴赞.思维导图—放射性思维 [M].叶刚,中信出版社,2009.4:188.[10] 何克抗.建构主义—革新传统教学的理论基础[M].2版.北京:北京师范大学,2001,34.[11] 托尼.巴赞.思维导图提高语言智能的10种方法[M].张相芬，北京外语教学与研究出版

0A优秀

B较好

C一般

D较差

E不知道

3、你平常有积累写作素材的习惯吗？ A偶尔会 B经常 C从来不

4、你有没有做读书笔记的习惯？ A没有 B偶尔做 C经常做

5、你平时是否能够经常留意观察身边的人和事件（）

A经常

B很少

C老师叮嘱后才留意

D从不

6、你有记日记的习惯吗（）

A天天记 B偶尔记 C没有记

7、写作时，你是否有先构思的习惯？()A有 B没有

8、生活中，社会上出现的一些现象，你会对其进行深入思考吗？()A经常会 B偶尔会 C很少会 D不会

9、作文写完后，你是否有修改的习惯？()A是 B否

10、在写作文时有没有列提纲的习惯？()A有 B没有 C偶尔会

11、你有没有用线性笔记积累写作素材的习惯？()A有 B没有 C偶尔会

12、喜欢独立完成还是在帮助下完成作文()A独立完成 B在别人帮助下完成

13、写作文时，希望老师？()A多知道，最好列提纲 B少指导，点到为止 C不指导

14、你感觉自己的逻辑思维能力如何？()A好 B一般 C差

15、你写作文时是记生活中的真实事件还是编造一些事情（）

A能够写真实事件 B有真有假 C编造的多

16、看优秀作文选时，你会做以下那些工作呢？（）（可多选）

A摘录好词好句

B积累写作材料

C分析结构层次

第二篇：思维导图如何提高学生学习效率

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思维导图如何提高学生学习效率

导读：

很多亿图图示的用户平时可能只是用导图来做做笔记提炼要点。其实能使用思维导图学习法还可以用于指定我们的学习计划，管理并进行跟踪。我们可以运用思维导图进行学习规划，然后按时间的长短不同，再去制定天、周、月以及。把我们平时的学习生活情况还有工作安排等都进行下整理然后全局把握各个项目的进度，用思维导图制订学习计划可以根据我们的实际情况需要随时做出相应调整，做到劳逸结合，提升效率。www.xiexiebang.com

如何在我们实际的学习的过程中，帮助我们提高学习的效率和成绩? 所谓思维导图学习法，就是把知识看成一个密切联系的思维系统，在学习过程中注意把握知识的内在联系，做到举一反

三、融会贯通。只有善于进行系统学习的人，才是真正的学习高手。主动地利用思维导图来梳理知识体系。对于学思维导图我有以下建议，供大家参考：

1.一本好的教材是学习的首要，通过学习做思维导图来养成系统学习的好习惯。2.利用网络上资源和信息，亿图图示http://www.xiexiebang.com/就为思维导图用户提供了不少干货学习。

4.找到适合自己的方法，我的方法就是一个字——练!反复练，反复用，直至让他变成你的本能，像呼吸一样简单，不加思索的运用。

5.绝大部分有用的知识都是有规律的，在任何情景使用思维导图，形成“思维导图式思维”，让自己从“术”向“法”转变。

6.学会“读图”，要多向好的思维导图模仿，揣摩其制作的方法和思路，不只看到思维导图外在的漂亮，更要看其“内涵”，如线条的使用、颜色的搭配、图像的运用、逻辑结构的布局等。

7.将日常学习中梳理知识的时间作为制作思维导图的更新周期，要认真理解小知识点之间的联系，日积月累，慢慢形成对知识的整体理解。学习的过程，就是一个不断的从小到大，从大到小，然后再从小到大、从大到小不断滚动的过程。8.每个人做的图都是不一样的，但要形成自己的符号语义标识，就是说要建立自己的常用符号体系，并赋予其意义。例如说不同颜色对你代表什么意义，如红、黄、蓝、绿、黑，不同的线条有什么意义，如线条的粗细、直线、波浪线、箭头等，不同的图形又代表什么意义，如三角形、圆圆、正方形、心形、笑脸、对错号等。要建立自己的符号标识体系，并熟悉使用它。

思维导图做得好不好，有一个大概的标准，就是是否全面、清楚和简洁。但是，它绝没有一个惟一的标准答案，每个人都可以根据自己的思维习惯和偏好，做出自己觉得最全面最清楚而又最简洁的知识体系图。

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最后要说的是在思维导图上完成的是自己思考的结果，这样最终形成的思维导图才是“自己的”思维导图。一句话，“个性化”、“私人化”你的思维导图。以上就是笔者在使用思维导图学习法以及心得体会，希望能给大家带来些帮助。

第三篇：如何运用思维导图来写作

序

中国记忆力训练网（海马教育记忆培训公司）是目前国内最大型、最权威、最受欢迎的记忆力，思维导图，速读，早教及脑潜力研究网站，是国内首屈一指的记忆技术专业研究和学术交流平台，提供大量的学习资料免费下载，致力于帮助所有的爱好者提高记忆力、思维方式，速读及激发脑潜能。

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1、《思维导图的入门制作与作用》

文章简介：思维导图制作它不需要什幺高深的专业知识，而且它是我们大脑思维的自然的表达方式。思维导图的使用也没有任何年龄、学历或专业的限制，可以这样说上至９０多岁的老人下至５岁的孩童都可以学习和使用思维导图作为自己提高学习和思维技巧的工具。看了这篇文章，你将会发现： 绘制思维导图并不像你想象的那样复杂，正如成功并不像你想象的那样困难一样……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190

2、《思维导图的三招十八式》 文章简介：如何利用思维导图这个终极思维工具把大脑的潜力充分的发挥？又怎样把思维导图的快速记忆与创新思维功能发挥出来？请看思维导图的三招十八式……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190

3、《成为思维导图高手的24个习惯》

文章简介：想要成为思维导图的高手？好习惯是成功之母！请看《成为思维导图学习高手的24个习惯》，每个习惯都价值连城，只要养成其中的几个好习惯，你一定会取得学习的胜利！（来源：海马思维导图）详情请点击：。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190

4、《如何对一本书做思维导图》

文章简介：一天内分析几本书并牢记重点？2周内阅读速度提高5-10倍？可能么？看了这篇《如何对一本书做思维导图》你将明白这些都不是神话，完全可以变成现实，正所谓君子善借于物也，有了好工具，一切都不难……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190

5、《看清你的思维图谱-14张核心形象思维图的应用妙法》

文章简介：有了这14张人类思维方式的根本路线图，将彻底根治思维混乱，五分钟直击问题要害！你知道吗？每个人的思维都是可以通过14张核心思维来理清的。全球思维科学领域的专家们为了找到这14张图足足耗去了50年的光阴，而它在全球的普及却是在一夜之间。今天，只要你花三个小时来掌握这些图形，再复杂、再混乱的问题都可以迎刃而解。这14张图形被誉为“人类思维方式的根本路线图！”它完全不受年龄和文化背景的限制，不仅在国外的中小学教育中被广泛采用，在大学，甚至在MBA教学中也是必不可少的方法，不可不看……。（来源：海马思维导图）详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190

6、《思维导图word版》

文章简介：思维导图已经成功地改变了两亿人的思考方式和思维模式，《思维导图》这本书是每个人必读之书，书中介绍的思维导图这个高效图式工具是每个人都必须掌握的。学会了这个工具，对生活学习工作都很有好处，可以大大提高我们的效率……（来源：海马思维导图）。详情请点击：http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190

7、《实用思维导图大全——记忆力训练的利器》 文章简介：思维导图已经是当今世界范围内应用最广泛的高效学习工具与教学工具之一，在英国已经把思维导图作为国民中小学的必修课程，新加坡、韩国、日本、德国、美国等等也在大力推广思维导图，在中国台湾及港澳地区称作心智图、心智图法，也有很好的普及与应用。

想看看思维导图的一些最实用最经典案例？那这篇文章你一定要看：《西点法则》、《轰动校园的表白》、《35岁以前成功的12条黄金法则》、《孙子兵法》、《佛学》、《金字塔写作法则》……，个个皆为经典……（来源：海马思维导图）。详情请点击：

http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190

“诚信”被丢掉了，引发你想到了什么？请以“诚信”为题，写一篇作文，可以是自己的经验、体会、经历，或信念、看法，也可以编寓言、故事。

要求是立意自定、文体自选、题目自拟，不少于800字。当年青海省高考状元沈建回忆了高考作文时构思的四个步骤： 第一步，审题定位

当时审完题之后，我感觉到这篇文章的背景其实是中国目前普遍缺乏的诚信危机，为了其他那几样东西，不惜抛弃做人的立身之本。象征的是传统道德遭遇物质欲望的巨大冲击，表达的是对这种潮流的担心。所以，一定要密切结合生活实际，而且最好古今中外都有。

第二步：辐射联想

我事后回忆当时想到的东西有： 季羡林老先生帮学生看行李的故事。浏览云南时的传说。《岳飞传》中的一首诗。你母从小的教育。一位法国留学生的经历。美国的信用局。

一位哲人的话：“要使一个民族所有人都有信用，那未免过于天真；而若连守信用的人都找不出，那又未免过于堕落。”

尾生的故事：“尾生与女子约，女子三日不至，遇大水，尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圆篆。1999年日本东芝笔记本电脑的事情。第三步：模式选优

当时，有限的时间内也就想起了那些材料，涌现了几个思路：

1、写成一篇记叙文，叙述几个诚信的故事，把他们连起来。就用日本东芝、季羡林先生、尾生、法国留学生那几个故事。

2、写成一篇议论文，谈诚信的由来，分析诚信的意义，再分析没有诚信的危害，最后谈如何在现在树立诚信。

3、写成一篇散文，夹叙夹议，从古到今，从个人到民族来谈诚信。比较中发现，第一种思路，大家容易想到，是很安全的思路，但是，沈建并不擅长叙事，恐怕文章会被淹没在大海里，而且事情比较杂乱，也不好说能不能突出中心。

第二种思路，自己比较擅长，因为思路比较清晰，主题集中。所以，应该比第一种好一点，但是，难以出类拔萃，因为议论文毕竟是中学训练最多的，而题目给出的范围比较宽，如果单纯议论恐怕跳不出固有的圈子。

那么，怎么样能在这么宽泛但主题又集中的题目中选择合适的方法呢？ 看来，最好的方案是第三个。能从古到今地谈，又能写得集中而深刻。第四步，创新亮点

1、自己想到的比较有文采的地方是一首诗，一句哲人的话，可以考虑摆在开头和结尾。

2、那句话刚好和民族相联系，可以体现这是一个民族的问题，而将意义拓展开。

3、夹叙夹议本身就是散文的形式，所以，形式是新颖的。

4、内容充实，分析全面，逐步深入。尾生的故事，王圆，云南传说是古代的，日本、美国、法国的事情是外国的，季羡林先生的事情是近代的，加上父母从小的教育，刚好可以按照从古到今，从内到外的顺序来写。

这些东西就足够出彩了。要注意的是，一定要把握住世间诚信这个必须始终贯彻的主题。

于是大致的思路就形成了。当然，最后写的时候还想到了其他一些东西，有的加进来，有的简略了，有的详尽了，不过大体的思路并没有改变。

从沈建的构思过程中，我们可以发现，首先是要将写作的对象进行充分综合，把与写作对象相关的材料“全部”搜罗到一起，有了大量的材料才有可能选出有新意的材料，个性化的材料来。其次是要对这些材料进行“全面”的分析，动笔之前进行布局谋篇，这是作文的准备工作。所谓磨刀不误砍柴功，这些准备工作其实是写好作文的前提，许多学生并不重视这些，所以作文水平老是提不上去。有些学生，一拿到题目就动笔，肯定会跑题；或者在没有把所需要的材料罗齐就开始搭文章的架子，当然不会是最佳作文结构与材料。

因此，写作是一个“发散思维--聚敛思维--线性思维”的双重转化过程。即从写作目标出发，充分发挥观察、感受能力，从生活和头脑中联系各种知识、事物等写作内容是“发散思维”；选材、炼意、构思、谋篇，是连续不断地对已有材料与观点进行整理的“聚敛思维”过程；作者心里的东西变成文字，语言的“线性”特点（不同的字和话不能同时表达）就体现出来了。

所以，语文新课程标准有句话：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这些步骤有些是不能颠倒的。

二、什么是思维导图？

脑图又称思维导图，被人称为七大思维工具之一，是由英国托尼·巴赞博士开发出来的一种全新思维方法。画脑图被笔者引为最核心的思维工具，是4X积木思维作文法的核心内容和特色方法。

画脑图的要点是：①在一张白纸上画一个圆形，把题旨（或主题词）写在中心；②在中心点引出分支，把任何有关这一题旨的论点写上；③有不同类别的资料时，便另开新的分支；④ 将字写在线上并不断连接下去，不要让思维流程被打断！

如一位小学生所画的“一只小猪”的思维导图：

托尼·巴赞博士说：思维导图使我能够分清主次，更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此关联；它给了我一个中间平台，使我在思维过程与实际写作之间平稳过渡；它使我有了把思想组织起来并加以深化提炼的能力，而不再重复耗时费力的起草再起草过程；由于把思维和写作分开来了，我可以更清楚地想问题，思路也广泛多了；开始写作时，我已有了一个清楚的结构，这使写作更容易，更快，也更愉快。

学习将脑图成功地运用到写作过程，从此，凭脑袋空想来列作文提纲的时代从此不复返。

思维是作文过程的核心，只有抓住思维这一条主轴，作文才能有深度、有广度。旧的作文教学实践也很重视思维的培养，但并没有教学生具体可操作的思维方法。脑图的引入解决了这一个问题。“展画脑图”的过程实质是发散性思维，联想是发散思维的工具，通过联想的展开，由一事物作为触发点，向四面八方想象熟悉的生活和知识领域。具体写作文章时要做到联想丰富而且合理，这样，还需要掌握联想的展开与选择，也就是我所说的“完善脑图”。但在一篇作文中只能有一个立意，这就关系到联想的选择（或称定位），也就是选择什么联想点，选择什么立意的问题。脑图的引入还避免了原来所列作文提纲的线性笔记的缺点，能直观地看出各内容之间的关系，各内容之间的中心立意点„„更符合个人思维习惯。

二、运用思维导图进行写作的方法。4X积木式思维作文法的基本写作步骤是：

◆想(xiang)：确定中心词，为中心，发散、连续思维，并画脑图。◆选(xuan)：考虑写作内容：①写与不写，把不写的划去，②详写与略写，分别标上“详”字与“略”字，③先写与后写，依序标上序号。

要求①合题意要求,②正确或合理,③独到而新颖,④利于发挥优势。◆写(xie)：写作过程要一气呵成，不可因其他事情（比如字不会写）而中断思路。

◆修(xiu)。修改是写作中必不可少的一个环节。

整个过程类似搭积木。想(xiang)-选(xuan)-写(xie)-修(xiu)→4X。高尔基在谈到自己的写作经验时说过：“假如一个作家能从二十个到五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人中每个人的身上，把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上，那么这个作家就能用这种手法创造出‘典型’来——而这才是艺术”（《谈谈我怎样学习写作》）。我们写作文时也是这样，4X中，“想”的过程就是把那“二十个至五十个，以至几百个小店铺老板、官吏、工人”摆出来，“选”的过程就是“把他们最有代表性的阶级特点，习惯、嗜好、姿势、信仰和谈吐等抽取出来，再把它们综合在一个小店铺老板、官吏、工人的身上”。通过这两个步骤，你的选材是最典型的，主题是具有高度的，布局谋篇是最优化的，这样的文章才是真正创新的、个性的。

4X作文法与其他运用思维导图进行作文训练的教学法有着根本的区别：在4X积木式思维作文法中，由于在通过“想”画出脑图过程后加入了一个“选”的过程，所以克服了香港学生所认为的“写作时反而更凌乱（不知道先写哪些内容）”的毛病。至于“脑图成了写作的一种束缚，不必用思维导图写作”一说，就一般的学生来说是做不到的，但对于少部分上等学生来说确实有可能（新加坡的研究结果表明了这一点），但4X积木式思维作文法即便对帮助上等学生思维意义不大（通过后期思维模型的建构还是有帮助的），但对于引导学生遵循正确的作文步骤来说是有好处的（这一点是“4X”法与香港教学研究的根本区别）。新《课程标准》指出：“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”4X积木式思维作文法强调了“修改”过程的重要性，把作文的整个环节牢牢把握住了。

4X作文的四个步骤应当是作文训练不可以逆的四个步骤。很多学生作文出现问题就是由于某个步骤没有落实到位或者颠倒了秩序。比如，“想”不充分，则学生很难找出新颖、有个性的材料或观点，写出来的文章就会千篇一律；“选”不充分，则写出来的文章可能头重脚轻、详略不当，内在的逻辑先后顺序混乱；或者学生根本就不知道要如何去“想”，造成没有话可写，脑海里一片空白；如果“想”的过程没有抓住中心词，文章就会跑题。

以上这些，只是帮助大家理解4X的具体操作步骤。大家即使不明白其中的原理与好处，也没有关系，关键是要大胆地去做。

三、作文示例：

［2005湖南省衡阳市中考作文题］

张艺谋来到一个小山村，问当地村民：“你们想不想演电影？谁想，请站出来！”一连问了好几遍，村民都不敢吱声。这个时候，一个长得并不漂亮的女孩站出来：“我想演！”张艺谋让她唱歌，她当场就唱，边唱边扭，村里人都大笑——她唱得实在不怎么好听。然而，张艺谋却选择了她，因为她是唯一一个敢于站出来的人。

她就是魏敏芝，《一个都不能少》的女主角。这是一种勇气，也是一种自信。其实，事业的成功即需要勇气，也需要自信。请以“勇气”或“自信”为话题，写一篇文章。

［要求］

1、文体不限，题目自拟。700字左右，诗歌不少于20行。

2、文中不得涉及真实人名、校名，否则扣分。

第一步：展画脑图。通过对记忆中能够体现“自信”的事例进行搜索，逐步定位：学骑自行车的故事。

第二步：通过对所画脑图进行：取舍、详略、先后三个方面的整理，形成作文思维图：

第三步：根据所画思维导图进行写作。第四步进行修改。形成文章如下： 做人，从自信开始

自信是成功的基础，一个人如果没有“我会干”、“我能干好”的自信，就将一事无成。

我小时候学骑自行车的情景，如今还在眼前浮现。

第一次把住自行车的车把子，往前推了一段，却下不了决心一步跨上车。我的心在砰砰直跳，脑子里始终在想，卡倒了怎么办，胳膊、腿碰出血怎么办„„爸爸看我不敢上车，从后面为我把住了车子，并鼓励我说，“爸爸为你把好了，不会卡倒的，直视前方，大胆地往前开”。因为后面有了爸爸，我再也不害怕了，坐到车座上我就开始蹬下去了。我虽然看不见在后面的爸爸，还听得见他把着车子跟在后面跑的声音，我很放心，也很开心。开了一会，听不见爸爸跟着跑的声音，我便慌张起来，手忙脚乱，倒下去了。

爸爸看我倒下去，忙跑过来说：“学骑自行车，首先要勇敢，要对自己有信心。你骑得已经很好了，刚开始我虽然跟着你的后面跑，实际上并没有把着你的自行车，只是让你感到一个支撑你的力量。这时你非常稳当地开下去了，而当你听不到我的声音，失去对自己的信心时，却倒下去了。即使没有做好失败了，这也没有关系，重新站起来，勇敢地做下去，肯定有成功的机会。这就说明，如果一个人对自己失去信心，连自己能做的事情也做不好，更不要说向困难挑战。学骑自行车是这样，做其他任何事情都是同样的道理。”

听了爸爸的一席话，我感到懂得了很多道理。我鼓起勇气，一步跨上了自行车。这次自行车好象是一个乖孩子，很听我的话，我让它走快就快，让它到哪里，它就到哪里。我第一次尝到了胜利者的喜悦，征服困难的快乐，并且深深地感受到了自信对做事有多么重要。

从那时以后，我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。（作者佚名）

三、运用思维导图进行写作要注意的几点： ◆运用联想三法则：

亚里士多德说过：“我们的思维是从与正在寻求的事物相类似的事物、相反的事物，或者与它相接近的事物开始进行的，以后，便追寻与它相关联的事物，由此产生联想”。后人归纳为联想三法则：

①相似联想：想起与刺激或环境相似的经验。②对比联想：想起与刺激完全相反的经验。③接近联想：想起时空上与刺激有关的经验。例如：山→河

→鱼 →虾

对比联想 接近联想 相似联想

想的过程要引导学生从以上三个角度对事物进行联想，想的内容才能全面、丰富。

比如，以讲桌为例进行发散思维，可能的联想方向是：

在这个思维过程中，讲桌与粉笔，与坐凳是相近关系，讲桌与办公桌是相似关系，由平凡而普通的讲桌想到知识是神圣的，由坐凳想到老师上课站着，等等，都具有相对关系。通过这一番联想之后，我们会发现，描写讲桌，实质是要歌颂老师。进而可以由此四点入手，扩充成一篇抒情散文。

以下是一名学生的真实的思维导图，不妨分析一下其联想的方法。大家要注意，其中想到沙尘暴这个意象也许写抒情诗可以用，而谈到贫困山区需要社会捐资助学也许可以构思成一个故事，谈到教师清贫也许可以描写成抒情散文，等等。我们需要理解的是，文章的构思过程正是在这种思维导图的扩充过程中一点一点的积绽思想和灵感的火花，这样才能写出最有个性的好文章来。

◆发散思维与连续思维兼顾：

为了使写作的内容丰富化/充分作/深刻化，在画脑图中，要掌握一些思维技巧，如两种思维形态，一是连续思维，由A到B，由B到C，由C到D，„„；要注意在不跑题的范围内联想与想象。二是发散（聚敛）思维，由A到B/C/D„„。

如： ◆我不觉对着茶花沉吟起来。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是劳动创造的。是谁白天黑夜，积年累月，拿自己的汗水浇着花，像抚育自己儿女一样抚育着花秧，终于培养出这样绝色的好花？应该感谢那为我们美化生活的人。（杨塑《茶花赋》）

其思维路径是：茶花→一切美的事物→劳动创造→用劳动来美化生活的人。再如顶真的修辞手法：

塔脚下是湖，湖边有柳，柳正萌着细芽。

由塔想到湖，由湖想到柳，由柳想到芽。环环相扣，引人入胜。作者运用串联式联想引导人们由浅入深，由表及里地揭示事物本质，了解深刻含义，领悟生活哲理。

◆我仿佛一会儿漫步在古城长安，看到你那古老的风貌；一会儿又来到翠绿的田野，清澈的小河唱着歌流过身边；一会儿又进入云涌雾绕的山峦，欣赏着那云海神奇的变幻；一会儿又步入书廊，诵读那些动人的诗篇。（刘湛秋《碑林漫步》）

其思维路径是： 碑林→古城→古老风貌 →田野→小河流歌 →山峦→云海变幻 →书廊→诗篇动人

这是典型的发散思维。我们学习的修辞手法中的排比，大多具有发散思维的特征。如：

大堰河，含泪的去了！同着四十几年的人世生活的凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，同着四块钱的棺材和几束稻草，同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰，大堰河，她含泪的去了。

又如博喻，由于它是运用不同的相似点对同一本体进行比喻，也具有发散的特征。如：

瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？

发散思维使意象丰富，连续思维使内容深刻。◆学会归类 由一只小动物，我们会直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子长”„„，这都可以归入“样子”一大类，但在最初思维时往往不会直接想到先关于它的样子，而只会想到一些直观印想。所以画出脑图之后，还要注意对内容进行归类，这样，想的内容才能更加条理清晰，写出来的文章内容与结构的线索很完美。其实质是“聚敛思维”。如附图中的“联类”。

◆注意多次构思

在展画脑图的过程中，我们可能只选择其中的一支作为文章的构架。这时候，我们需要对这一支构架进行再一次发散与连续思维，以充实内容，使思维缜密。因此，“想”与“选”两个步骤有可能是交替进行的。如葡藤的发散思维，可能在第一轮“想”时只有第一层内容，经过“选”时，决定以从“盛变衰由衰变盛”入手进行立意，则需要对这个角度进行第二次“想”。

四、训练步骤：

由于初学者对于思维导图非常陌生（其实在国外，包括港澳台新马等地区和国家已经非常重视），所以，在训练4X作文法的时候，首先要重点做好“思维导图”拓展思维的训练。我们会根据一些中考题目出示一些学生的范例，然后，请大家根据这些范例来认真完成。

为了完成作业，请大家手绘图后再扫描图片上传论坛，或者下载专业软件，请电脑专业人士指导使用。

第四篇：思维导图如何提高语文学习成绩

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思维导图如何提高语文学习成绩

导读：

大家都知道语文学科的学习，是需要扎实的基本功和积累的阅读量，而这些都不是一蹴而就的。随着中高考制度的改革，语文学科的分值比重越来越大，学生与家长对语文的重视程度也随之增加。

小学的基础学完之后，到了初中深一步的学习语文，这三年的累积知识对日后的学习起到重要的作用。相对于其他学科而言，语文的知识点比较凌乱，很多同学在复习时就感觉无从下手，老师讲到哪自己就学到哪，要知道，这样是绝对不行的。相比传统的读背学习，用思维导图来学习语文或许会让孩子轻松许多。思维导图可以让孩子的在脑子里形成明确的知识体系，预习和复习达到的效果是不一样的，在复习中，孩子对知识的理解会更加透彻，这样能使孩子尽可能多的拿下分数。

用思维导图如何学习初中语文呢？这里根据语文试卷结构的各个部分，用思维导图对初中语文的基础知识、写作、古文阅读、现代文阅读进行了梳理。

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学习这件事我们从幼儿园就开始了，学习十多年，花的时间都一样，为什么有的孩子就是学的轻松而且成绩还好呢？抛开天赋问题不说，孩子的学习方法尤为重要，思维的活跃性是否还在？使用思维导图学习语文，可以最大的发散孩子的思维，让孩子别再死记硬背、刻板的学习。

其实提升语文成绩并不是那么难，掌握好的方法比抱着书睡一晚要省时有用得多，希望本文的初中语文思维导图能帮助到初中升学的孩子和操心的家长们。

第五篇：提高情商思维导图法则

利用思维导图提高情商

著名GOOGLE公司中国区总裁李开复曾说：“情商意味着：有足够的勇气面对可以克服 的挑战、有足够的度量接受不可克服的挑战、有足够的智慧来分辨两者的不同。”自20世纪 90年代以来，一个新的名词“情商”被人们普遍使用，有研究者甚至认为，一个人的成功，情商因素远远大于智商因素。

那么什么是情商呢？情商是怎么被人们发现的，这个概念又是谁提出来的？我们能不能把握自己的情商呢？

科学研究的结果表明，人的情商不是一成不变的，是可以通过对大脑的开发及科学的训练能够得到不断提高的。大量的实践证明思维导图就是可以引导大家迅速提高情商的有力工具。

情商就是情绪商数，情绪智力，情绪智能，情绪智慧。也就是我们经常说的理智、明智、理性、明理，主要是指的你的信心，你的恒心，你的毅力，你的忍耐，你的直觉，你的抗挫 力，你的合作精神等等一系列与人素质有关的反映程度。它是一个人感受理解、控制、运用表达自己以及他人情绪的一种情感能力。

1995年，美国哈佛大学心理学教授丹尼尔■戈尔曼提出了 “情商”（EQ)的概念，认为 “情商”是一个人重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面 和人生未来的关键品质因素。戈尔曼认为，在成功的要素中，智力因素固然是重要的，但情感因素更为重要。

丹尼尔•戈尔曼在其所著的《情感智商》一书中说：“情商高者，能清

醒了解并把握自 己的情感，敏锐感受并有效反馈他人情绪变化的人，在生活各个层面都占尽优势。情商决定我们怎样才能充分而又完善地发挥我们所拥有的各种能力，包括我们的天赋能力。”丹尼尔■ 戈尔曼所偏重的是日常生活中所强调的自知、自控、热情、坚持、社交技巧等心理品质。

为此，他将情商概括为以下五个方面的能力：

认识自身情绪的能力；

妥善管理情绪的能力；

自我激励的能力；

认知他人情绪的能力，人际关系的管理能力。

哈佛心理学家麦克利兰研究一家全球餐饮公司，发现高情商的人中，87%业绩突出，奖 金额领先，其所领导的部门销售额超出指标15%〜20%。而情商低的人，年终考评成绩很少 取得优秀，其所领导的部门业绩低于指标20%。所以，著名的二八法则告诉我们：成功的20% 靠智商，80%靠情商。

在这里，有三种提升情商的途径：

学会控制情绪是提升情商的前提

很多人在情绪发作过后，错已铸成的时候，才后悔当初没有控制好自己的情绪，其实问题的所在并不是他没有控制情绪的能力,而是他没有在日常生活中养成控制自己情绪的习惯，没有认识到失去控制的情绪是可以随时将人带入天堂或地狱的。

情商较髙的人往往能有效地察觉出自己的情绪状态，理解情绪所传达的意义，找出某种情绪和心境产生的原因，并对自我情绪作出必要和恰当的调节，始终保持良好的情绪状态。

情商较低的人则因不能及时地认识到自我情绪产生的原因，而无法有效地对情绪进行控制和调节，导致消极情绪如雾一样弥漫心境，久久难以消退。

所以，要想完善自己的行为，必须从头脑开始打造自己。而要打造髙情商，就要通过反复的实践去领悟，让思想逐渐感化自我。我们要通过加强修养逐渐学会控制自己的情绪，如 果你能够成为驾驭自己情绪的主人，你未来的人生肯定会更加美好。培养自信心是提升情商的基础

自信，是一个人做任何事情的基础、获取成功的基石。怀着自信的心态，一个人就能成为他希望成为的样子。

生活中蕴藏着这样一个道理，强者不一定是胜利者。但是，胜利者都属于有信心的人。一个不能说服自己能够做好所赋予任务的人，不会有自信心。

平时，对自信习惯的培养很重要。对事情进行分析，找出事情获得成

功的关键因素，对非关键性因素，自己的非能力，要正确面对，要学会抓大放小。

一个具有有自信心的人，通常会认为自己有智慧、有能力，至少不比别人差，有独立感、安全感、价值感、成就感和较高的自我接受度。同时，有良好的判断力、坚持己见，具有良 好的合作精神和适应性。一个自信的人，不会在任何困难面前轻易低头。你觉得自己将无一是处，你就不会再向更髙的目标努力。因为良好的自我心像表现出来就是自信心。

用幽默感提升情商层次

在幽默大师查理•卓别林眼里，幽默是智慧的最髙体现，具有幽默感的人最富有个人魅 力，他不仅能与别人愉快相处，更重要的是拥有一个快乐的人生。

幽默能使生活变得轻松，使你生活在愉快的氛围里。生活虽然说起来虽然充满了喜怒哀乐，但是谁都盼望自己的生活中多一些欢乐，少一些忧愁和烦恼。幽默的语言可以对人们的 生活做出恰当的喜剧性反映，它通常会带给人们极大的趣味性和娱乐性，有时它还可以消除生活中的一些窘境，减少那些不愉快的情绪，给生活带来轻松和乐趣。幽默在人们生活中的重要性，如同生物对于阳光、水和空气的需要。对疲乏的人们，幽默就是休息；对烦恼的人们，幽默就是解药；对悲伤的人们，幽默就是安慰；对所有的人，幽默就是力量！