我对“高效课堂”一点感悟

第一篇：我对“高效课堂”一点感悟

我对“高效课堂”一点感悟

通过了两周的努力试验，我总结了如下的个人感受，愿和大家分享，以增进步。

“万事开头难”但只要有勇气走出第一步，就有收获了。不论是我还是学生起初都对这种上课模式有些担心，因为有些方面要求似乎很高，害怕无法适应与接受。比若有大部分同学的英语学习基础很低；乡村的孩子语言表达与自学能力弱；学生提前要查阅知识的话，学习条件更不行，就连学生的英汉字典也就一本，就别提资料书或电脑投影等。但为了克服这些困难，而慢慢形成时代竞争及历史所趋向的课堂，我们是这样做的。

首先，明确模式。我认真研究导学案的设计法与这种课堂“三三五”模式的核心与结构等，然后给予同学们编排小组位置与向其讲解如何开展。

然后，降低要求。给每个学生印刷一份学案，并在头一天发给他们先偿试性做，内容很简单，除了注明学习目标外，就是习做第二天要上课的基础知识，让学生首先明白现在已打破以前的那种教学结构，即由老师讲了新知后，学生接收后再练习。

最后，逐渐提升要求。学案上增加1、2个重难点知识由双人、小组或群体讨论，体现探究与合作学习方式。再增加学习成果展示部分，并提前按排部分小组成员按一定顺序提前巩固个人展示的部，然后增加1个左右学习生成性的问题。，体现竞争与创新学习方式。最后补充个人与老师总结归纳与点拨评价。

课堂上也出现方方面面的不足及其解决的方法：

1、比若初期学生无法提前完成习题时，需要老师花时间指导他们如何学会查知识，小组帮助学习等方法。

2、有胆小的学生展示成果而出现课堂声音小时，就需要先让胆大的人先试或小组一起带动，或观看部分好的视频，逐步要求提高胆量，鼓励学生要像吵架一样的声音高亮。

3、学生展示或讲解没到位或停顿时，需要老师适当导向他或其它同学可以反过来向他提问，让他明确如何阐述个人观点。

4、分组是不能完全做到平均能力分配时，就需要势均力敌、混战、单挑、叛乱、协助、联盟围攻、减难增易等方式。这样可以避免学生或小组之间不平衡的心理情绪，有利于每个人学习的积极性和个性发展。

当然还有些不足，并可能更多，但总之只每个参与者（老师与学生们）一步一个脚印进行下去，只要不断断续续或半途而废，同时不断总结、模仿、学习等以便逐步完善。做到不搞形式主义并严格要求，实事求是和灵活多变，主导主体与竞争合作，难易适中与民主平等。我相信这样的模式有望成功且有效地推行下去了！

2013-03-21晚9时

第二篇：我对情智高效课堂的感悟

我对情智高效课堂的感悟

临朐县柳山镇柳山初级中学

课堂教学中的“情”是指在课堂教学过程中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称；“智”是指学生的智慧素养、智能水平，它包含学生的知识水平、能力水平、思维水平、综合科学素养等方面的内容。我眼中的情智高效课堂与新课程理念一脉相承，追寻情智共生的数学课堂，把学生学习活动和情感体验有机结合起来，使课堂教学成为传递知识，发展思维，形成能力，培养情感，培育智慧，情智协调发展、互相促进提高的过程。

一、情智高效课堂是一个“情感的课堂”

1.尊重“需要”，注重“激趣”

课堂上，教师通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念......如在学习“相似三角形的应用”时，教师给学生边讲个古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的故事，边用多媒体展示情景图片，学生都非常疑惑不解，教师因势利导引入相似三角形知识应用的学习，巧妙地激发了学生的求知欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。2.教学活动中要巧设情境

精彩的问题情境对学生来说很有吸引力，在教学中可根据教学内容设计有趣的、能激起认知冲突的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。如通过复习全等三角形的判别方法，来探索相似三角形的判别方法，以此来激起学生的求知欲望。

二、情智高效课堂是一个“交流的课堂”

课堂上，学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉，在我们的情智高效课堂上，教师不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，要努力做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。多一些肯定性的笑脸，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚、理解和热爱，和学生在人格上彼此的平等尊重。情智高效课堂还给了学生一个“交流”的课堂，实现了“师生交流”和“生生交流”，有效情智课堂是尊重学生，尊重生命的课堂。

三、情智高效课堂是一个“开放的、高效的课堂”

1.课堂上让孩子去“展示自己”

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。2.高效——情智共生的目标点

不论什么样的数学课堂，它的终极目标都是“高效”，向“40分钟要质量”，让课堂教学有实效、达高效，这是我们一直的追求。

我们行走在追寻情智高效课堂的道路上，行走在追求实效高效的道路上，以教师的情智激发学生的情智，以数学学科特有的魅力培养学生对数学的热爱，引领学生经历情感与智慧发展的全过程。

第三篇：高效课堂感悟

关于“导学练·五环节”教学模式的感悟与思考

我校自从去年开始尝试摸索进行高效课堂教学模式改革以来，经过几个月的实践，形成了以“导学提纲和限时导练”为载体的“五环节”课堂教学模式的雏形，有力的促进了教师的“教”与学生的“学”的有机融合，大大提高了课堂教学效率。在这种课堂教学模式下，教师要突破传统的角色观念，关键是教师课前准备工作要到位。导学提纲与限时导练的设计尤为重要，它决定了课堂教学的成败。

一、实施导学练五环节教学模式的主要优点

众知周知，导学练五环节是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而编写。主要包括五大模块：引导思考、讨论展示、评点检测、迁移巩固和反刍提升。教师试图通过这些模块的实施最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性，从而实现课堂教学效率和效益的最大化

第一、导学练五环节最大限度地让学生在课前预习以及课堂上进行自主学习，变被动学习为主动学习，使学生在课前就从总体上知道本节课的学习目标任务和重点要求，明确学习目标和方向，从而学生可以自主解决一些能力层次较低和识记性较强的知识点。这样就减少了教师苦口婆心式的课堂教学之累。

第二、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行自主探究、合作探究、交流与讨论，让学生八仙过海，各显奇招，从而启发学生积极思考，解决课堂教学的重点问题和难点问题。这样就最大限度地利用“学生资源”进行互补，从而改变传统的讲解式课堂教学模式。

第三、导学练五环节最大限度地让学生在课堂上进行小组展示、小组间交流与质疑，从而让学生在课堂上真正动起来，让学生之间碰撞出思维的火花，把课堂还给学生，突显学生的主体地位，有效避免了传统课堂中学生易走神、开小差、学习主动性差的缺点。

二．实施导学练五环节教学模式中应注意的两个问题

第一．导学提纲的设计要体现导向性。导学提纲的设计重点一定要突出一个“导”字。要需要引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。教师一定要充分利用教材中的内容，将问题设置层层深入，逐步引导学生去探究，从而体现出本导学提纲的主要学习内容和重点。导练作业的设计目标有要确定性，设计内容要有梯度性。教师应该在认真研究英语教材、普通高中英语课程标准、英语考纲和具体教学要求的基础上，确定每一个导练作业的学习目标和教学目标。只有如此，才能保证学生学习效益的最大化，减少无效劳动。导练作业的内容设计不能是单一的基础题型，而应该多设置理解型和应用型问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使学生运用所学知识和合作学习来解决实际的问题，使新知识在提问中和讨论中升华、巩固。同时，还要考虑学生的个体差异、重难点的突破等。

第二．注重教学反思，实现智慧共享。集体备课多倾向于教学设计的共性，因此每位教师都要根据自己的情况，在集体备课的基础上再进行深入的推敲、斟酌，可以根据需要对导练作业进行增删，形成适应师情学情的个性化导练作业。导练提纲和导练作业实施后，教师还要就实施过程中情况进行反思。反思可以从以下四个方面入手，反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；反思知识点的训练程度与知识点的难易程度是否适中；反思某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当，还是对学生的指导、点拨不到位；反思某个教学环节的成功是偶然还是必然等。总之，要努力使自己成为一名反思型教师，要在不断反思中完善自己。

当然，在探索高校课堂教学改革的过程中不可能是一帆风顺的，我们可能会遇到这样或那样的问题，但是只要我们坚定地以学生的终身发展为目标，不断思考，不断改进，就能科学有效地使用导学练五环节，就会大幅度提高学生的学习兴趣，让他们掌握高效的学习方法，使学生们的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。同时更好地推进我们吕中的课堂教学改革，大幅度提高我校的教学水平和教学成绩。我坚信，我们一定会在高校课堂教学改革的道路上看到最美丽的风景。

第四篇：对“初中生物教学高效课堂”的一点感悟

对“初中生物教学高效课堂”的一点感悟

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中有自己的教学绝招。提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体进行高效教学。

（自我介绍）在此，仅将我自己对高效教学的认识和在日常教学中的一些实际做法跟大家分享，不当之处还请各位赐教。我主要是从两个方面来简单谈一下我对初中生物教学高效课堂的感悟，一是我对初中生物教学高效课堂的认识，二是我在日常教学中的一些具体操作和做法。

一、我心目中的“高效课堂”：

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学绝招。1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。马克思哲学告诉我们，解决问题，不能眉毛胡子一把抓，要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。5.教学效果得到真正“落实”。没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、我的做法：

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，我认为，应该从以下五个方面来具体进行高效教学。

1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，所以，我在写教案前先将课本、教参、《伴你学》、《探究报告册》等材料详细、仔细的阅读、理解，领会教材的编写意图，确定教学目标，并且结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。

一句成语说得好，深入浅出。把教材钻得越深，悟出来的道理就越透彻，这样讲起课来就收放自如，也能够讲在点子上。通过自己的教学实践，我感受到，这样“消化”课，最大的好处是可以将一部分习题和一些与生活联系比较密切的内容融入到教学过程中，一来可以弥补自己知识上的不足，二来可以将我们的课本、教参、《伴你学》、《探究报告册》等材料揉成一个有机的整体，三来对学生完成一些必要的练习及课本上的讨论题也是一个帮助。

2、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

我去年（2008）一年一共做了近50个课件，颇有心得，通过这些教学实际，我总结了以下一些的经验。

首先，在突破难点及直观教学上，课件的使用是很有必要的，用的恰到好处时，对于我们教学目标的完成有着极大的帮助，但切忌过于依赖课件，不能盲目追求数量，而要讲求“精”和“恰到好处”，言不在多，贵在精当；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵。否则，学生一节课下来，好象看了场电影一样，没有什么实质性及持久性的收获。另外，关于展台的使用也可充分发挥其价值，既非常清楚又十分直观、也很贴近生活。关于展台的使用，下面我们还要说。

3.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学。生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。

需要实验和标本的内容，无论分组实验，还是演示实验，一定要尽量做实验并采集标本，因为实验与标本可以很轻松的解决我们教学中需要解决的很多问题，并且问题的引出和解决可以说是水到渠成。此外，也要有计划地做好观察和实验材料的采集、保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的实验教学时机。当然，这里也存在另外一个突出的问题，那就是科学、规范的实验室管理，以及我们任课老师与实验室人员关系的把握一定要和谐，让实验室为我们的生物教学发挥它应有的作用。

4.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是尽量给学生留出一定的时间做一下《伴你学》或《实验探究报告册》上的题，时间一般10分钟为宜，“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。这是学生课堂学习必不可少的重要环节,是课堂“高效”的重要保证。这样既能巩固和加深学生对当堂课内容的理解和掌握，也符合给学生减负的要求，同时，可以极大程度的提升了学生作业的质量，并且减少学生因为作业多而产生的对生物学科的厌烦。课堂练习这一环节处理得好，就可进一步调动学生的学习主动性。

5.时刻观察“天气”变化，关注学生主体兴趣。在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。因为我们都知道，学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。能变无效为有效，化低效为高效。孔子也说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”所以在这方面，我的做法是，不要布置太多的作业或不布置作业，不让学生产生对生物学科的厌烦。对去年送的毕业班，对于时间紧、任务重的形势，我采取的是“一日五分钟”的战术，让学生在心理上认为“生物作业最少，我得先做完生物作业再写别的作业”，从实际运用效果来看，还是可以的，实现了教学效果的真正落实，实现高效。

以上就是我所理解的高效课堂教学，我们的高效课堂就像是一架待起飞的航天船，只要我们合理“消化”课程，做好准备，妙用“多媒体及展台”以及“实验及标本”，开启高效课堂的新航道，找准着陆地真正“落实”高效课堂教学效果，并时刻关注“天气”的变化，以学生为主体，那么，高效教学的广阔天空对我们来说，就不再是遥不可及，而是近在眼前，成了我们“伸手可及”的课堂。

最后，我总结一句，无论是教学还是管理，都一定要动脑，善于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，无论是教学还是管理我们都能有所收获的，尤其会让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

第五篇：对“初中生物教学高效课堂”的一点感悟

初一生物教学感悟

一、高效课堂：

课堂“高效”是新课程改革的目标之一。所谓“高效”是指变课堂教学的“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变课堂效果的“事倍功半”为“事半功倍”，实现课堂效益的最大化，使学生“又好又快发展”。这就要求我们在教学过程中既要做到深刻、广博、启发，又要教法独到，有自己的教学特点。

1.教学设计力求“条理、清晰、科学”。教学有目标、有系统、内容清楚明确，是高效课堂教学的基本条件。教师的教学设计有极高的清晰度，他的课堂教学就能在最短的时间里得到最高的收效，这样不仅可以节约课堂时间，更能使学生快速地接受所学知识。

2.教学过程突出“重点、难点”。要抓住主要矛盾的主要方面，从最重点最难点下手，才能高效地解决问题。对于我们的课堂教学也是一样。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

3.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：合作、讨论、交流、展示、板演、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。

4.教学实践充分“联系生活”。这既是我们生物学科的特点，也是实现“学以致用”、体现学习与生活的关系的有效方法。社会、生活是一个动态的信息库。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。

5.教学效果得到真正“落实”。没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。

二、调整教法：

提高课堂教学效率，实现高效教学也就是要在规定的时间里获得越来越高的教学质量。在中学生物新课程改革基本理念“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，结合自己的课堂教学实际，从以下五个方面来具体进行高效教学。

1.合理“消化”课程，做好高效课堂出发前的准备《礼记·中庸》：“凡事预则立，不预则废。”备课是课堂教学工作的首要环节，是上好课的基础和前提。所以我们应深入解读教材，把握教材，结合学生的实际情况，备好每一堂课。而备好课又是以“消化”课为其基本条件的，教材是教与学的主要依据，是学生获取知识和发展能力的源泉。然而，教材并不是教条，不能完全死搬硬套，结合学生实际，分析研究教材的重点、难点与关键，以重点、难点来带动全面，系统科学地整理安排教学的内容，熟练把握自己的课堂设计，做到游刃有余。

2、妙用“多媒体及展台”，给高效课堂插上翅膀。作为一门自然学科，生物学正从宏观领域向微观领域进军，一支粉笔一块黑板的传统教学模式在面对微观世界的动态变化时就显得十分的无能为力。课堂上如果我们能合理地将大量的图片、动画、录像等材料整合到多媒体教学课件中，直观地向学生展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，化理性的教学为感性的教学，能够更好地集中学生的注意力，打破时空的限制，增加课堂的信息容量，提高教学质量。同时在课堂上，让学生能够接触尽量多的生物资料，也是拓宽学生的知识面，提高学生的学习兴趣、增强课堂趣味教学的有效途径之一。于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思维的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”利用多媒体精心设置情景，能够吸引学生的注意力，激发学生情趣，使学生进入想学、爱学的良好境界。

3.用好“实验及标本”，开启高效课堂的新航道。实验与标本是我们生物学科的特点，实现生物课堂教学高效率的重要途径是做好实验教学，加强直观教学。

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的实验内容。因此我在教学中尽量充分调动学生的创造才能，做好教材中实验的教学。通过学生大量的动手实验，能够增强学好生物学的信心，从而提高课堂学习的效率。

4.找准着陆地，真正“落实”高效课堂教学效果。一堂设计很好的课如果缺少了落实，是很不完美的一节课，所以我在讲课的同时，我会特别注意两点：一是我会及时提醒学生该掌握的内容一定要重点标记出来，该记笔记的也一定要记；二是当堂测试所学内容，务必达到当堂消化，结合“当堂训练”是对学生整节课学习情况的成果的展示,所以,练习是课堂教学的重要环节之一。针对某个重难点知识内容，精选课堂练习题，增强学生的理解。

5.时刻观察关注学生主体兴趣。在我们实际的教学过程中，语文、数学、英语及物理、化学的主科地位我们是撼动不了的，学生往往因为做这些所谓主科作业而忽略了我们这样的学科。因此，要实现高效教学，就一定要认真研究“作业设计”。“作业设计”要多样化、科学化。有教师布置的作业，有学生自选的作业，有学生合作完成的作业等等，一定要改变作业的“单调乏味”。

在教学过程中无论是教学还是管理，都一定要动脑，善于思考，善于感悟，更要勤奋，只有这样，无论是教学还是管理我们都能有所收获的，尤其会让我们的课堂越来越高效、管理越来越轻松。

生物教学心得体会

学校：呼和浩特二十二中学 教师：沈雯