第一篇：专家诊断课 边边边教后感想
专家“课堂教学诊断”课促我成长
山西长治太岳中学
武志芹
这是一个充满希望的春天，我县迎来省里一支素质过硬的专家队伍，为我县的“教学质量提升工程”进行课堂教学诊断。
我有幸参加了这次活动，在这次诊断活动中，我讲授的内容是华师大版八年级(下)第十九章全等三角形第二节“全等三角形的判定”的第四课时———边边边。这节课的重点是全等三角形判定的“SSS”及运用。是学生在认识三角形的基础上，在了解全等图形和全等三角形以后进行学习的，它既是前面所学知识的延伸与拓展，又是后续学习探索相似形的条件的基础，并且是用以说明线段、两角相等、两线平行的依据。因此，本小节的知识具有承上启下的作用。本节课，首先利用媒体出示情景问题，既激发了学生的兴趣，又复习了旧知。接着探索两个三角形的三组对应元素（三个角、三条边）相等，这两个三角形全等吗？体现分类的数学思想。
再通过小组活动比较得出：三个角对应相等的两个三角形不一定全等。三条边对应相等的两个三角形一定全等即边边边公理。在此基础上，安排了一些简单练习及变式，鼓励学生分析解题思路，并规范书写解题过程。最后我又组织学生们对全等的四种情形进行了总结、对比，复习巩固全等的知识。
整节课学生表现都很积极，既发言又展示，较好的实现了教学目标。晋中市教研员董广庆专家给予较好的评价，同时，提出了宝贵的意见，指导我今后的工作。他中肯的指出课堂上存在的问题：
一、教方法应重于教知识。
二、应重视知识结论的探究过程。如本节课应把学生做三角形和剪三角形的过程放在课堂上，增加知识的探究性，让学生亲身经历。
三、课堂讨论的时效性。董专家认为：讨论不是课前安排的，而是在教学过程中，学生有争议时才讨论。专家的指点让我茅塞顿开，真是“一语惊醒梦中人”啊。
四、教学中对几何证明题的思路应详细分析。可从已知出发，也可从结论出发，对题目进行分析。
五、整堂课没板书。用媒体可将重点内容放在每一页的同一地方，以强化记忆。
本次活动让我受益匪浅，为我今后的教学指明了方向。我一定要做到：备课认真细致，精心选题；上课注重方法的传授，增加知识的探究过程，灵活掌控课堂，让学生学的有趣，有劲。通过教学，努力提高每个学生的数学能力。同时，自己要加强学习，以提升自身素质，更好的为教学服务。
第二篇：参加专家诊断课活动心得体会
十一月三日至五日，参加了县教育局组织进行的专家诊断课听课议课活动。我和全体化学教师一道认真凝听了教师授课和专家评议诊断，获益很多。授课教师的教学设计和教学理念都有了一定发展和进步。在课堂教学的进程中，教师基本上能做到，以新课程标准为准努力构建生本课堂，按课标要求、课本编写和学生的学情进行教学目标、教学进程与方法的设计与实施，让学天生为学习的主人，使学生主动快乐地投入到课堂学习中。
一、课堂教学目标清，学生学习有方向
教师在教学活动中承当着主导的作用，是学生学习的领路人。因此，授课教师在进行备课时，必须牢牢围绕新修订后的化学课程标准的要求设计教学内容，重点、难点，教学方法，教学环节，在此基础上设计相应的学习活动、学习方法和各种练习，使课堂教学真正做到目标明确，方法恰当，行动有效。
二、教学环节目的明，学习活动有成效
在设计好教学目标与教学内容的基础上，教师必须精心设计课堂教学环节，使课堂教学环环相扣，教学进程如行云流水。这就要请教师对教学内容反复斟酌，编排好前后顺序，要符合学生的认知习惯和认知水平，要由易到难，由浅入深，由简单到复杂，由具体到抽象。各个环节间的衔接要自然，要有情势或逻辑上的联系。只有这样，学生在学习活动中才能做到留意力高度集中，才能充分发挥自己的内驱力全身心投入到学习内容中，在浏览、讨论、思考、交换、展现、探究等各个环节中最大限度地取得知识、技能。心理学研究表明，中学生在课堂45分钟内不可能做到全程留意力集中，在中间部份学生的思惟会疲惫，会走神，因此，在这一时间段内可以设计趣味性强的动手活动，如游戏情势的、展现情势的或讨论情势的活动，让活动驱动学生的思惟积极主动地围绕教学目标转。这样，才能使课堂教学卓有成效。
三、学习活动趣味浓，学生学习有劲头
教师在设计好教学环节以后，必须精心设计学习活动。每个活动要到达甚么目的，要有甚么作用，活动是否是符合学生的性情特点、思惟习惯、心理水平及知识储备，都是相当重要的。要设计好学习活动，一要对学生做好深入细致的了解，二要精心设计活动程序，三要充分预备活动素材，四要使学生明确各自的职责；要使学习活动有趣味性、可探究性。只有这样，学生在学习活动中才能保持饱满的热情和强烈的爱好，才能布满豪情地对知识进行体验和探索，在学习活动中体验学习的成功和乐趣。这就要请教师要做到一个勤字，勤奋学习心理学知识，了解学生的心理特点，勤与学生交换，了解他们的学习需求和学习上的困难，勤动脑思考活动情势与进程，勤动手搜集需要的材料、制作需要的教具，勤了解学生活动后的感受。所谓知彼知己，百战百胜，未雨绸缪，只有教师的备课充分，预设公道，课堂才有活力，课堂天生才更加出色，学生的学习爱好才会更加浓郁课堂教学才更有收获。
四、教师引导适时度，学生能力快提升
古人言，师傅引进门，修行在个人。此言很有道理。初中学生中虽有特别怠惰者存在，但从年龄特点看，他们正处于逆反期，有时候你越讲的细致，他越不想学，反倒是给学生思考空间的教师更受欢迎。教师要从师道尊严的传统观念中解脱出来，逐渐建立起民主、同等、对话的新型师生关系。对话不但指师生双方狭隘的语言交换，而且是指师生双方各自向对方的精神敞开和彼此接纳，是一种真正意义上的沟通。教师要将教材的情感因素、教师的教学热情，学生的学习情趣融会并贯串在教学的全进程中。在教学中要尽可能从学生的生活经验的基础知识、心理特点，学习习惯，和思惟特点的实际动身，制定学习目标和学习方法。教学内容应当是源于学生生活的、适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容，应当摈弃哪些脱离实际、枯燥无味的内容。化学教学要增进学生的自主发展，教师应当转变教学行为，要将过量的自我表演的时间和空间还给学生，保证学生的合作学习时间，动手操纵、思考题目、口头表达、讨论题目、发表见解都要到位。凡是学生能发现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的题目，教师就不要多做暗示。正如叶圣陶先生所说，教师之为教，不在于全盘授与，而在于相机引诱。如何引诱？他以为：一要提问，二要指导。在学习活动进程中，教师要仔细观察，及时发现学生的题目并进行适度提示，及时发现学生思惟上的困难并予以启发点拨，使学生能顺利地进行学习进程，以免有的学生由于一时的困难而放弃学习，或因一个知识点的困惑而影响以后的学习。提问和指导都是需要技能的，这就要请教师要掌控好时机和度，在其思惟进退维谷之时，教师提出一个具有启发性的题目，是最有效的，假如提题目不行，也可给予引导性的暗示、提示，千万不要直接全盘托出，否则会使学生兴味索然，失去探究的欲望，体会不到自己取得成功的快乐。
第三篇：诊断课
《一个中国孩子的呼声》诊断课
学习目标： 理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对太平的无比渴望。理解重点词句的意思，知道当今世界上并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。3 有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。重难点：
理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。教学过程：
（一）创设情境，导入新课 1 复习导入。字词部分：
卓越
蓝盔
牺牲
执行
维护
给予
素质
沉浸 凯旋
遗体
硕士
贡献
圣坛
威胁
呼吁
充满
雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？ 出示课件，灵柩归来。
（二）图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读出感悟。1 读悟第三段。课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？生自由读第三段。师范读。评议。重点体会下面的句子：
鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平，和平，和平！” 读悟第二段，从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？知道读爸爸的话。指明读，评议。读悟第四段，理解句子：
他失去了一个好爸爸，无比悲愤，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？
（三）联系生活，把“话”变成“画”，深入研究，突破难点，理解句子： 雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
（四）激情朗读，升华情感。
雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。有感情的朗读最后一段。
（五）课堂总结
为了呼唤和平，让战争原理人类，我们能够做点什么呢？我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边，让我们共同祈祷吧，让和平永驻人间，让世界充满爱。板书设计：
一：联合国秘书长对爸爸的评价：一名卓越的观察员。二：回忆爸爸：一位保卫和平的勇士：
爱妻子爱孩子的好丈夫好爸爸： 一个出色的经济学硕士。
三：发出呼唤：救救孩子，要和平不要战争。教学反思：
通过学习，引导孩子认识到战争的罪恶，体会到和平的来之不易，更加珍惜现在的幸福生活。课后习题：
一：
()
（）
（）
（）
卓
越
手
腕
弥
漫
蓝
盔
二：理解词语：
弥漫:
蓝盔: 威胁:
呼吁: 三：合作学习：
1中国孩子有怎样的经历？你体会到他怎样的心情？ 2中国孩子的呼声是什么？表达了作者怎样的情感？
3如何理解“但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟„„”“51年前，全世界用生命和鲜血赢得反法西斯战争的胜利。但是„„”这两句话的意思。四：用关联词语填空
1爸爸（）精通四国语言，（）是一位出色的经济学硕士。2今天，我们中国孩子（）生活在和平环境中，（）世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟。
3（）再危险，父亲（）决定参加维和部队。
4（）父亲是一位保卫世界和平的光荣战士，（）我要向他献上一束最美的鲜花。五拓展探究：
通过课外阅读、看电影电视、参观展览等活动，了解更多的有关战争给人类造成灾难的事实。
第四篇：华东师大版八年级上册数学学案：13.2.5边边边
边
边
边
【学习目标】
1．牢固掌握用“边边边”定理证明三角形全等，提高逻辑推理的能力．
2．通过动手操作、自主合作探究，学会用“边边边”证明三角形全等．
3．激情投入，感受数学逻辑推理的严谨性．
教学重点：利用边边边定理证明三角形全等。
教学难点：寻求三角形全等的条件。
【预习案】
一、学法指导
问题1：当两个三角形的两边一角对应相等，三角形一定全等吗?
问题2：当两个三角形的两角一边对应相等，三角形一定全等吗?
问题3：当两个三角形的三个角对应相等，三角形一定全等吗?
问题4：当两个三角形的两边一角相等，三角形一定全等吗?
预习点拨：认真阅读课本P71---73页，勾画判定三角形全等的条件，完成本节课本中的练习题。
二、预习自测
1、下列各组条件中，不能判定△ABC和△A＇B＇C＇全等的是（）
A.B.C.D.2.已知：如图，ＡＢ＝ＡＤ，ＢＣ＝ＤＣ，求证：≌
A
D
B
C
探究部分：
一、自主探究：
1.只给一组对应边相等，自己画出几组三角形，发现这些三角形是否是全等的？
2.自己画几组三角形并满足条件：三角形两条边分别为4cm、6cm．发现两边对应
相等的三角形是否全等？
3.若三边对应相等，两三角形全等吗？可以怎么说明？
二、知识综合应用探究
【例1】如图，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证：△ABD≌△ACD．
温馨提示：证明的书写步骤：
①准备条件：证全等时要用的间接条件要先证好；
②三角形全等书写三步骤：
A、写出在哪两个三角形中，B、摆出三个条件用大括号括起来，C、写出全等结论。
【拓展提升】
如图，已知AC=FE，BC＝DE,点A、D、B、F在一条直线上，AD=FB．证明△ABC≌△FDE、D
E
A
B
C
【例2】如图，AB=AC，AE=AD，BD=CE，求证：△AEB
≌
△
ADC.四、当堂检测
五、课堂小结
六、需要培辅内容
七、课后反思
当堂检测：
1、下列说法中，错误的有（）个
（1）周长相等的两个三角形全等。（2）周长相等的两个等边三角形全等。（3）有三个角对应相等的两个三角形全等。（4）有三边对应相等的两个三角形全等
A、1
B、2
C、3
D、4
(*)2、已知：如图，AD=BC,AC=BD.求证：∠OCD=∠ODC
训练案：
1、如图，点B、E、C、F在同一直线上，且AB=DE，AC=DF，BE=CF，请将下面说明ΔABC≌ΔDEF的过程和理由补充完整。
解：∵BE=CF
（_____________）
∴BE+EC=CF+EC
即BC=EF
在ΔABC和ΔDEF中
AB=________
（________________）
__________=DF（_______________）
BC=__________
∴ΔABC≌ΔDEF
（_____________）
2、如图，AB=AE，AC=AD，BD=CE，求证：△ABC
≌
△
ADE。
3、如图，已知AB=DE，BC=EF，AF=DC，则∠EFD=∠BCA，请说明理由。
*4、如图，在△ABC中，AB=AC，D是BC的中点，点E在AD上，找出图中全等的三角形，并说明它们为什么是全等的.
第五篇：参加沁源县教育质量提升专家课堂诊断观课议课后的感想
参加沁源县教育质量提升专家课堂诊断后的感想
灵空山镇九年制学校
王秀芳 4月16日~4月18日，我有幸以种子教师的身份参加了我县教育质量提升工程中专家诊断课堂活动。在短短的两天时间里，观摩了县城四所小学中十位教师的数学课堂，聆听了专家的点评。通过参与这次活动，使我受益匪浅，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
一、我深刻地感受到了小学数学是活动的教学，是思维的教学，让学生在活动中发展思维。例如北园小学南丽峰老师的《三角形的内角和》一课，就很好地体现了这一点，她通过创设猜一猜，看一看，量一量，拼一拼，说一说这样五个教学活动，让学生的思维得到了充分的发展。
二、教学目标的制定应该考虑以下几点：
1、教学目标确定是否恰当（符合课标；结合教材；适合学生；是否具有整体性或系统性；是否可操作）
2、教学目标是否明确（教师明确与学生明确问题；呈现方式）
3、教学目标是否落实（预设目标与动态生成目标的关系；教学目标具体化、充分展开；怎样把学习目标转化为学生学习的内驱力）这里就有一个疑惑，教学目标需要让学生明确吗？一种反对的观点认为数学课的教学目标通常都是类似的，比如情感与价值、知识与能力、过程与方法，只是根据学生年级段的不同，教学目标要达到的程度不同而已，因而教学目标不需要每节课呈现。有些优秀的教师还特别提倡“剥笋式”的课堂，他们期望达到一种状态，就是在课堂即将结束时学生会豁然开朗，这节课的学习目标原来是这个。而王志明专家比较赞同另一种观点，也就是说教学目标我们要让学生明确，尤其是象我们的学生，至少明确了学习目标，他们学习的内驱力就有可能形成，也能促使部分学生自觉主动地学习。至于教学目标的呈现方式，一般有这样几种：
1、从学生中来到学生中去，也就是让学生自己提出问题这节课要解决的问题；
2、学习目标要有针对性，即这节课要解决的问题，学生想知道的问题。而我们这里的呈现方式其实就是我们学校现在在做的，在学案中已经给学生列出了每节课的学习目标，学生也是按照这个既定的目标来预习的，但是我们在实际教学时应该灵活掌握出示学习目标的方式和方法。
三、我们在教学内容的选择上存在的问题
1、选择教学内容是否符合课标规定、是否与教材要求吻合、是否是学生需要的。
2、教师怎样组织内容：教学内容有多少项，各项内容如何联系；这种联系学生是否感受到、呈现本课内联系、呈现本课与学生已学和将要学的联系（前提性知识）、怎样联系（过渡、教师作结构性陈述，既紧密联系且学生感受到）
3、生学习结果：教师所教的与学生实际学到的是否一致； 这里专家指出，教学的重点内容我们教得充分吗？比如我们经常在指导学生做阅读训练时遇到一个关键词，就是要求“概括”，我们也似乎不厌其烦地要教会学生概括。可是我们往往对学生说“注意是概括”，“你再想想，这是概括吗？”“其他同学你们是怎样概括的？”„„
我们的学生是在“尝试错误”中才学会概括的，而我们恰恰缺乏的就是对学生的指导。我们应该三个步骤教会学生概括：
1、概括是什么？
2、怎样去概括？
3、什么情况下要运用最有效？也许是我们该反思，为什么我们自认为教过很多遍的东西学生却还不会，我们对学生的指导够了吗。成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。作为教师，我们如果不反思不梳理自己的成败得失，就不可能有所提升。
这次的听课活动让我自身对如何上好一节好课有了更深一层次的认识，我要把这次的体会运用到今后的日常教学活动中去，使得自己的教学水平更上一个台阶。在今后的教学工作中一定要发扬成绩，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
点击咨询 