第一篇：对初中物理感想
对初中物理课改的一些感想
云安县石城镇中学 王建平
最近本人在网上学习了廖伯琴教授/博士关于“能量”主题的解读及实施建议案例解读及以上模块的学习，使我对新课标有了进一步的了解，学到了很多知识。它广泛渗透在各门学科中，并和各种产业及日常生活息息相关。这部分内容对于学生树立科学的世界观、联系生活生产实际、形成可持续发展的意识以及进一步学习其他科学技术，都是十分重要的。
回顾以前我一直对初中课改一直不了解，就是感觉学的东西打乱顺序，以前我们读初中时初二学的是声学和力学，然后初三才学电学，觉得这符合我们中学生的思维能力的发展。而且冬天比较适合学电学。然而现在初二就学电学，而且是夏天学的，教了一年，感觉学生这时候的思维能力还没发展到适合学电学。第二是课本变成彩色的，比较形象，课本上内容介绍的比较简单，但是考试的时候还是考很难。第三是添加了很多东西，以前我们都不学发电机电动机这些，而现在却要求学生学还考，觉得课本内容，但是难度加大。这是我对初中教材改革的一点体会。
而网络培训学习对基础教育改革分六个模块进行讲解，让我们更加深刻的理解义务教育物理课程标准。模块二是对课标内容的解读，这里涉及到物理课标修订的整体概况及对“物质”这个一级主题的要求及其案例解读。接下来是模块三，它是关于第二个一级主题“运动与相互作用”的要求及其案例解读。还有模块四，是对“能量”的解读及其案例的剖析。那么上面的四个模块，主要针对课标修订的内容，从总体的概况到每个一级主题的深入解读的整体展示。接下来还有两个模块，就是模块五和模块六，主要针对的是教学和评价内容的相关研讨。模块五，是初中物理新课程的有效教学探索。模块六，是初中物理新课程中的评价改革探索。但似乎这六个模块并没有解答我的疑惑。
我唯一赞同廖伯琴教授/博士的说法：十年的课程改革，我感觉主要是在教学方式变化上，老师们做出了积极的探索。这主要是由于教学理念上的改变，导致教师教学观念、教学方式的改变。教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。还有就是在教学方式上，老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。但我认为这些只适合在公开课上，平时的教学也很少有让学生自主探究、讨论的，因为如果这样上得话基本上完成不了任务，而且学生也不咋愿意配合。
本人通过网上学习和尝试新课标教学过程中，对物理教学内涵又有了深一层的体会。但是，这条课改之路是无止境的，作为教师，只有不断更新理念，不断地探索、实践中学物理新课标改革，才能在今后的物理科教学中取得优异成绩。
第二篇：初中物理教学随笔感想
八年级物理教学反思
八年级是初中最薄弱的年级，学生不愿意学习，好动、好奇、叛逆心强，不听老师的话，更不愿意听家长的话，在教学过程中，教师要针对现状，做好学生的思想工作，培养学生的学习兴趣，提升学生的创造能力。物理对于八年级学生来说是一门新课程，这科知识是难还是易，学生心理不得而知，也不会学习，也很难引起学生的兴趣。在这种情况下，第一节课的时，我就列举生活中的物理现象，来激发学生的兴趣，如在烈日炎炎的夏天，中午时分，我们会发现在浓郁的树荫下优很多圆形的光斑，问学生这是什么现象？原理是什么？圆形光斑是什么？光斑的大小与什么有关？提出这些问题，引导学生小组间进行交流、讨论，鼓励学生各抒己见，表达自己的观点和看法。从而激发了学生的学习兴趣，经过讨论得出结论后，由于学到了新知识，知道了原来不知道的知识和问题，学生们显得非常兴奋，热情非常高，从而提高了学习的积极性。又如问学生：夏天从冰箱里拿出冰棍，会发现冰棍包装纸外有一层白花花的“粉”，打开包装纸后过一会儿，会发现冰棍的周围会产生大量的“白气”,吃一口冰棍后觉得口中很凉爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，过一会儿发现茶杯的外壁有水珠出现，又过了一会儿发现水珠慢慢的没了。一连串的问题引起了学生的兴趣和好奇，学生争先恐后的问，这是什么现象，怎么解释？让学生们先讨论、交流，这下学生科炸了锅，你说这，他说那，学生的热情非常高，积极性一下子上来了。接着老师引导学生，要想知道这些现象产生的原因，就要学好跟热学有关的知识，这些现象跟物理知识优密切的关系，学好物理，这些问题的答案就明白了。再如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。
在物理课堂教学中，教师应首先领会教材的编写意图，教会学生利用教材中插图，分析理解其中的内涵，不但能增加学生的学习兴趣，还能帮助学生消化理解教材的内容和内在的含义；其次，我们要让教材中俄图真正的为教学服务，使抽象的符号变成一个个美丽的画面，提高了学生学习的兴趣，提高学习的积极性；第三是鼓励学生在自己理解的基础上，运用色彩，想象、描绘自己心目中的世界。在物理课堂教学中，教师要充分培养学生用现有的语言积累，学会用口头语言进行表达，加深对知识的理解和掌握。从而培养学生的口头表达能力和动脑的能力。
物理新教材选编的内容丰富，深受学生们喜爱。采用“自主学习、合作学习、探究学习”的模式，充分发挥学生的主观能动性，在学习的过程中理解、领悟，营造一个开放的学习生活的空间，形成一个良好的学习氛围，让学生在学习中得到快乐，在快乐中增长了知识，在课堂上学生勃勃生机，精神焕发，其乐无穷，学生的内在的潜能也淋漓尽致地发挥出来。学生能从学习中获得积极的情感体验和成功的喜悦，这样的教学方式使学生的学习变得丰富多彩，使教师从知识传授知识的教色转变为课堂教学的引导着和组织者，学生是学习的主人，在物理课堂教学中，教师将学习方法交给学生，然后放手让学生自学。引导学生在自学的过程中不断创新，提出问题、解决问题。在交流的过程中大胆地说出自己的观点和看法。这样的学习过程，学生充满成就感，有了自信心，信心是成功的伴侣，这些都激发他们投入到新的学习生活中去，这才是动力的源泉。
第三篇：初中物理
初中物理知识点总结
11.（晶体熔化和凝固曲线图）(非晶体熔化曲线图）
12.上图中AD是晶体熔化曲线图，晶体在AB段处于固态，在BC段是熔化过程，吸热，但温度不变，处于固液共存状态，CD段处于液态；而DG是晶体凝固曲线图，DE段于液态，EF段落是凝固过程，放热，温度不变，处于固液共存状态，FG处于固态。
13.汽化：物质从液态变为气态的过程叫汽化，汽化的方式有蒸发和沸腾。都要吸热。
14.蒸发：是在任何温度下，且只在液体表面发生的，缓慢的汽化现象。
15.沸腾：是在一定温度(沸点)下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象。液体沸腾时要吸热，但温度保持不变，这个温度叫沸点。
16.影响液体蒸发快慢的因素：(1)液体温度；(2)液体表面积；(3)液面上方空气流动快慢。
17.液化：物质从气态变成液态的过程叫液化，液化要放热。使气体液化的方法有：降低温度和压缩体积。（液化现象如：“白气”、雾、等）
10．计算电功率还可用右公式：P=I2R和P=U2/R
11．额定电压（U0）：用电器正常工作的电压。
12．额定功率（P0）：用电器在额定电压下的功率。
13．实际电压（U）：实际加在用电器两端的电压。
14．实际功率（P）：用电器在实际电压下的功率。
当U > U0时，则P > P0 ；灯很亮，易烧坏。当U < U0时，则P < P0 ；灯很暗，当U = U0时，则P = P0 ；正常发光。
（同一个电阻或灯炮，接在不同的电压下使用，则有P=U2/R；如：当实际电压是额定电压的一半时，则实际功率就是额定功率的1/4。例“220V100W”是表示额定电压是220伏，额定功率是100瓦的灯泡如果接在110伏的电路中，则实际功率是25瓦。）
15．焦耳定律：电流通过导体产生的热量，与电流的平方成正比，与导体的电阻成正比，与通电时间成正比。
16．焦耳定律公式：Q=I2Rt，（式中单位Q→焦；I→安(A)；R→欧(Ω)；t→秒。）
17．当电流通过导体做的功(电功)全部用来产生热 量(电热)，则有W=Q，可用电功公式来计算Q。（磁感线是不存在的，用虚线表示，且不相交）
9．磁场中某点的磁场方向、磁感线方向、小磁针静止时北极指的方向相同。
10．地磁的北极在地理位置的南极附近；而地磁的南极则在地理位置的北极附近。(地磁的南北极与地理的南北极并不重合，它们的交角称磁偏角，这是我国学者：沈括最早记述这一现象。）
11．奥斯特实验证明：通电导线周围存在磁场。
12．安培定则：用右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的北极（N极）。
13．安培定则的易记易用：入线见，手正握；入线不见，手反握。大拇指指的一端是北极(N极)。
14．通电螺线管的性质：①通过电流越大，磁性越强；②线圈匝数越多，磁性越强；③插入软铁芯，磁性大大增强；④通电螺线管的极性可用电流方向来改变。
15．电磁铁：内部带有铁芯的螺线管就构成电磁铁。
16．电磁铁的特点：①磁性的有无可由电流的通断来控制；②磁性的强弱可由改变电流大小和线圈的匝数来调节；③磁极可由电流方向来改变。
17．电磁继电器：实质上是一个利用电磁铁来控制的开关。它的作用可实现远距离操作，利用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。还可实现自动控制。
18．电磁感应：闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫电磁感应，产生的电流叫感应电流。
19.产生感生电流的条件：①电路必须闭合；②只是电路的一部分导体在磁场中；③这部分导体做切割磁感线运动。
20.感应电流的方向：跟导体运动方向和磁感线方向有关。
第四篇：初中物理如何学
初中物理如何学
第一次接触物理，许多学生也许会被新奇有趣的物理现象所吸引，渴望学好物理。然而物理现象包罗万象，物理知识千头万绪，令人望而生畏，使有些同学把学好物理视为畏途。那么，初中物理究竟该如何学呢？笔者在教学实践中总结出了以下三点：
首先，要多思多问，注重对知识的梳理和加工。教学是师生互动的过程，而学生的学是活动的主体，教师仅仅是促进学生学习的外部因素，所以从某种意义上来说，学生的学比老师的教更为重要。学好物理不在于一味地强记硬背公式和概念，而应多思考物理概念和规律形成的过程是怎样的、它们的适用范围是什么，当老师讲解命题时要想想老师思考的过程、为什么自己想不到。当自己对某些知识一知半解时，更要勤于思考勇于发问，许多考题就是由学生所提的问题演变而来。越没有搞懂、越是害怕的知识点，往往就越容易被考到。“学而不思则罔”，任何知识的积累都是由不懂到懂的，能够思考、发问，本身就表明了对知识的理解和感悟。
俗话说“温故而知新”，为了降低记忆的遗忘率，很有必要对知识进行梳理，使其在脑中重新编码。学完新的内容后，要好好想一下老师中所讲的内容，整理好学习笔记。在不依赖他人的情况下，保质保量地做一些练习题。切忌认为做好习题之后就已经完成任务了，这样是无法形成对物理的系统认识的，而应通过这些题目梳理出老师在课堂中所讲的物理知识、物理规律和解题方法。其实，现在的考题都很灵活，考过的题目很少会再考，而题目中所蕴涵的思想和方法，则会变换一种情景后在另外的题目中出现。因此，要学好物理非常重要的一点，是要经常总结学到的新的方法和新的思想。
其次，要注重实验。物理学是基于实验的学科，物理学中的概念和规律都是通过科学实验归纳总结出来的，因此要学好物理一定要积极参与物理实验，从中发现问题和规律。例如对于初中电学中的串并联电路，如果自己不动手做实验是很难分清通路、断路、短路的概念，很难找到串联、并联电路的特点的，而这些恰恰是初二电学中的重点，也是初三乃至高中电学的基础。对于初中学生来说，不仅要做正规的物理学的学科实验，还需要做更多的小实验、小制作，只有通过自己动手动脑，才能实现对知识的记忆和理解，而这比仅仅看老师的演示或书本的介绍，更为深刻和牢固，同时也提高了自己的动手技能。
第三要注重对生活现象的观察，对社会热点的关心。物理中的许多概念、规律，本身就是由科学家通过观察和实验从生活中概括总结而来。近年的试题中有许多这样的实例，从观察牛奶、苹果的质量到红绿灯的工作状况，再到家用洗衣机原理、出租车票上所包含的信息„„，无一不是生活的再现。再如磁悬浮、神舟飞船等社会热点，也都一次次被改编成了各种题目。随着研究性学习被日益重视，许多原有的旧题目都被套上了一个新的情景，如航空摄影、高温超导、纳米技术、绿地工程等等，使原有的旧题变成了新的题目。因此我们要注重观察生活现象，对一些司空见惯的现象多问一个“为什么”，想一下其中包含了哪些物理知识和物理原理。近年的初中物理试卷中，像这一类“生活中的物理”有越来越多的趋势。因此，多收集一些资料，对于拓展自己的知识面是非常必要的。
第五篇：关于对初中物理作业设计的要求
关于对初中物理作业设计的要求
副标题：
作者：邹东松 文章来源：本站原创 点击数：496 更新时间：2010-11-10
在新课程标准背景下布置物理作业不能仅限于书本知识或理论知识，必须加强课程内容与学生生活以及现代社会发展的联系，注重学生的学习经验和兴趣，减少死记硬背、机械训练的内容，倡导有利于学生主动参与，乐于探究，勤于动手的方式和措施，通过作业培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力。
一、作业布置及相关要求:作业内容要精选。
要有助于学生巩固与加深理解所学知识，并形成相应的技能技巧，符合新课程标准和教材的要求；作业要精心设计，形式要有利于激发学习兴趣，在保证教学质量的前提下，力求少而精。凡是布置学生完成的作业，教师必须先做一遍，体会每道题目的目的性和解答关键，精心选择并准确把握作业的难易程度及完成时间。
2.作业量要适当。
教师不得布置机械重复和大量抄写的作业；难易要适度，作业的难度以中等学生水平为准，设计要有梯度，有明确的目的。提倡针对学生的不同水平设计必做题和选做题，必做题是完成教学目标必须要做的题目，备课组应统一要求；选做题、提高题是供学有余力的学生做，鼓励他们冒尖。课内作业量及要求：物理上本作业，每两周三次，每学期不少于30次，每次作业量以一课时为宜（书写量不多于16k纸一页）。
3.作业要求要明确。
教师布置的作业，应明确规定完成时间，凡能在课内完成的作业不到课外去做，不加重学生学习负担。对较难的题目应向学生作适当的提示，启发学生独立思考，但不能越俎代庖。布置作业要有全局观念，严格控制课外作业的总量，每日课外作业总量控制,初中应在1.5小时以内完成。各学科应根据本学科的特点及不同类型的作业，提出作业书写格式的规定要求，使学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。
4.作业态度要端正。
教育引导学生先复习后作业，养成独立思考，按时完成作业的习惯。要求学生作业书写工整，字体要规范，书写格式要统一，要求要一致，要及时改正作业中的错误。学生独立完成，严禁抄袭。
5.作业形式可多样。
布置作业应力求全面，除必要的课外书面作业外，还应布置预习作业、复习作业、实验操作等。每个学期还应布置一到两次研究性的作业。预习性作业，要有明确的自学重点，有预习提纲和要求。巩固练习在课内完成。
从学生做作业的时间来设计：课前作业，逐步培养学生的自学能力。课堂作业：当堂复习与巩固所学的新知识。课后作业：包括课外作业和家庭作业两种。其作用是温故而知新，将新的知识形成技能，其内容既要有新学的知识，也要联系旧知识，以加深对知识的理解，做到举一反三，把知识学活。
从作业的形式来设计：口头作业、书面作业、实践作业等。
从完成作业的学生范围来设计①要求全班学生都完成的作业。②只要求个别学生完成的作业。③要求学生以小组为单位完成的作业。
6.健全作业的收交制度。当天作业一般应第二天一早收齐。
二、批改作业要求。
1．作业的批改要讲科学重实效。原则上要求全收全改。教师要认真及时地批改学生的作业，做到一般作业当天批改，作文一周内批改，以便及时检查教学效果和发现教学中存在的问题。严禁让学生代批作业。对少数特殊学生（包括尖子生和学习困难学生）专门布置的作业，尽可能面批。
2．作业的批改要采用评语式、遵循启发、鼓励原则，促使学生的非智力因素向良好的方向发展。
3．批改作业时，以鼓励为主，对作业中有创意的学生要进行表扬，要分析错误产生的原因，要有记录，作为课堂讲评或改进教学的依据。
4．教师对学生改正的错误要及时给予复批，批改符号要规范。每次作业批改后，教师要给予评分，并做好作业批改记录，认真讲评，对错误集中的作业要集中订正。
5．物理作业教师要全批全改。采取精批、略批、面批，学生自改、互改相结合的方式。每次精批四分之一，确保每学期每人都有1-2次被精批和面批。对学生自改、互改的内容，老师必须认真指导，明确求解方式和解答技巧，审阅后签署日期。6．批改作业一律用红色圆珠笔或红色墨水钢笔。作业批改认真细致，准确无误，无漏批、错批现象。作业批改后，要签署时间，必要时可加批语。
7．错题集，任课教师每周批阅一次，应有评语或等次，并注明批阅时间。
批改作业时应注意的事项：（1）.按时收、及时批、尽快发。（2）.批改作业应认真负责。（3）.做好定期的作业讲评。
作业批改的方式：作业批改的方式是多种多样的。我认为无论是教师当堂批改、课后改，教师批改、学生自我批改、学生互相批改、师生共同批改，它都有自己的长处，教师应依据实际采用灵活多样的方式以提高作业质量。
对作业批改评价形式的创新：传统作业的批改以判断式为主，正确的打“√”错的“×”，这种批阅方式有利于教师针对性的集中讲评，但不利于发挥学生的主体作用，仍有许多学生不能弄清错因，无法找到存在的问题。若采用启发式批改，指出学生作业中存在的问题，对错误的根源适当点拨，并通过全班或小组讨论，达到自我矫正的目的。也可以采取让学生分组互阅的方式，让学生自己查找错误，相互帮助，自我订证。
开放型作业的批改：对想象型作业、阅读型作业、实验型作业、观察型作业或探究型作业，采用教师批阅和小组批阅相结合的方法，老师先批阅小组中某一学生的作业，同组其他学生根据老师批阅的方式来传阅评论其他同学的作业，并选出较好的作业，在全班进行交流、展评，培养学生的语言表达能力。对于有独特见解的内容，还可以由同学合作．在老师指导下形成实验报告或论文，这样可使学生在合作学习中取长补短，激发学生的成功意志，调动他们的学习积极性。
三、作业批改查评标准。
⑴学生作业数量足，严格控制机械抄袭类作业的题量。
⑵教师批改次数够，合理确定批改位置。
⑶教师批改认真，有批语或等级，有批改时间，慎用优、良、中、差的评定标准，宜合理选取适宜的方式加以评定。
⑷学生作业整洁，书写规范，无涂改现象。作图宜用铅笔，避免错别字的使用、多色笔的混用、徒手划线等情形的发生。
⑸对学生订正的题目有老师复批痕迹，教师还应针对学生的特点，适时、择机、分层次的进行必要的“补差”，切不可只顾美观而不忍批改。
⑹根据学科特点，采用灵活多样的批改方式，提倡评语式批改，以激励为主，但要注意评语的合理使用，免于出现形式副作用。
实验是关键方法很重要
Post By：2011-8-23 14:17:38
点评老师：王德前，青岛51中初三物理教师，青岛市教学能手、山东省优秀物理教师。
今年的中考试卷延续往年的中考物理试卷，在题型设置上没有差别，依然是卷(I)选择占30分，卷(II)“实验、探究”占70分。其中前三个专题，重点考查学生的基本实验和探究能力、简单的运用知识解决问题能力，占卷(II)部分的44分，这样今年的基本分有74分。后三个专题注重考查学生的综合分析能力、综合计算能力和创新能力，总共26分，对学生的综合素养要求较高。
注重考查科学方法
整个试卷与科学方法有关的题占10分，是历年之最。今年试题考查基本实验方面，除注重考查实验的器材、步骤、结论、应用，更加注重对科学方法的考查，在实验中有5分的填空。在选择中一个单选2分，一个不定项选择的一个选项涉及到研究方法占3分 ；我们实验探究中经常用的方法，如控制变量法、转换法、等效法全都考到了，在专题六中还考查等价信息变换法。
注重考查实验
今年试题的题量与往年基本一致，难度有所降低，内容变化不大。今年的物理中考试题更加突出对课本上的实验的考查力度，选择题中关于实验的题目14分，占47%；在专题一、二、三中实验题的分值为29分，占前三个专题的65%。基本实验题分值占近一半的分，这样充分体现了物理以实验为基础的学科特点。
考查“逆向推理”
在专题五综合计算中，要求学生写出解题思路，类似的解决问题思路在专题五、六中多处用到，包括最困难的第14小题。中考试题会继续加大对实验的考查力度，贴近生活情境，考查学生对科学方法的掌握。难度题依然着重考查学生问题解决的能力和演绎推理的能力。
这要求初中生学习物理基础知识时应注意以下几个问题：
1.夯实基础，物理中实验题尤为重要，在学习时，要参与教师课堂实验教学，特别重视实验的思维程序和科学的方法，注重实验现象的观察，学会分析数据归纳出结论的方法，这样实验的结论就形成物理概念或形成物理规律。
2.物理学中蕴涵着许多科学研究和思维的方法，如控制变量法、类比法、转换法、等效法等等。科学方法不是知识，它是实验中提炼出来的做事、解决问题的方法，体会其中的精神，理解方法的内涵，就会举一反三，记住方法的名称。
3.明确概念的物理意义和文字表达形式及重要词汇的确切含义，知道它所说明的物理问题，学会解释与它有关的物理现象，深入理解物理公式中各物理量的定义。有计算题的地方，要注意公式变形。综合计算题就是用一个生活的场景把几个简单计算串连在一起，学会隔离、认真分析，恰当用好“逆向推理”法。
4.每年试题的低、中、高三档难度比例为4：4：2，只要中等难度以下的题目全答对，就可以确保得到80%的分数。在中考复习时，用好《升学指导》一书，它把中考中可能出现的各个题型要素按照一轮和二轮复习，精心编写的知识解析、考点解读和反馈练习。
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