中学听课感想

第一篇：中学听课感想

课堂中，温柔的情感

——观冉珩良老师《金色花》有感

综合组 罗凯

自古有云文史不分家，作为一名新近历史老师，个人对语文也有和浓厚的兴趣。本次有机会聆听冉老师带来的《金色花》，对自己教学上的帮助可谓良多。

《金色花》是国外诗人泰戈尔写给母亲的一首诗，整篇文章充满着孩童的天真烂漫，与母子亲情的温馨与温暖。可以说本课的对情感氛围营造的要求相当的高。另外，作为一首散文诗，本课设置的目的也是意在锻炼学生朗诵的能力，因此能力的训练的在本课也是不可忽视的。

冉老师本课设置分为五个部分：1.速度，整体把握；2.美读，读出情感；3.品读，读出形象；4.研读，读出主旨；5.联读，亲情加油站。冉老师本节课，将“读”作为课堂推进的线索，最后添加了班上同学对孩子的鼓励和祝福，进行情感的升华，可以说在立意是相当的高远的。

作为历史教师，我从中获益良多，在此就根据我在本课中的体会，整理出几点感受。其一，选择正确的教法，有层次、针对性地训练学生能力。本节课的能力训练在于“读”，读的能力又分为多个层次，在课堂中有意识的层次性针对性训练，直接而有效。其二，教学设计训练环节，方法指导及时、到位。学生能力的训练是一个过程，在这个过程中，教师需要设计有反馈环节，从而有机会了解学生能力获得状况。更为关键的是要通过反馈，对学生进行及时的指导。同时，反馈的环节，也是体现一课一得的重要表现，在这一过程中，学生能力的成长将会是一个明显的表现，而不再是隐性的。其三，问题设计合理，符合学生的认知和心理特点。新课标下一堂成功的课堂，离不开师生间的有效配合，而问答则是体现师生互动配合的重要手段。课堂中每一问题都应该是为本节课的主旨服务的链环。要保证这一互动的有效开展，教室提问的方式是关键。我认为课堂提问注重应该要做到简单直白，要让学生在听到问题之后，就能明白教师提问的木点是什么，提的是哪方面的问题，“我”可以再哪里得到答案。最后，问题中最好就包含有方法的指导和答案的提示。这样既有利于整堂课的逻辑进行，有效节约时间；又可以有效地保障学生回答的正确性，在不觉间提升学生的自信心和学习兴趣。当然，这里不是说不允许学生回答错误，只是从教室设问的角度来分析问题。

冉老师的《金色花》对于学生能力训练做的相当到位，特别在读的层次上，有意识的进行提升，是作为新近教师非常值得学习的地方。我从中收获良多，也期待其他诸位老教师的精彩献课。

第二篇：凤阳中学听课感想

凤阳中学听课感想

倪燕

五月七日上午，我们语文组一行八人早早地来到美丽的凤阳中学，参加李军名师工作室举行的听课活动。

第一节课是临淮中学的张雷老师上的，内容是赏析李清照的两首词，一首是《声声慢》，一首是《醉花阴》。第二节课是凤阳中学的郭茂勇上的，内容是寓言类作文的立意，这里我主要谈谈听张雷老师的课的感想。

张老师首先用多媒体展示这两首词。《声声慢》： 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？ 雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？ 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！

然后带领同学们赏析这首词，这首词写于李清照生活的后期。词一开头就用了十四个叠字。“寻寻觅觅，”词人好象有所寻求，但又不知道要寻求什么，这时她已经历了国破、家亡、夫逝的沉重打击，生活中美好的东西都已不存在了，事实上在现实生活中已经没有什么可寻觅，也没有什么需要寻觅的了，但词人还是希望找点什么寄托自己空虚寂寞的情怀，支撑自己孤苦无助的人生，但寻觅的结果只能是“冷冷清清”，周围的环境是一片凄清冷落，更让人感到现实的孤苦无援。“凄凄惨惨戚戚”，写词人内心的凄凉、悲苦、惨戚的情绪。“乍暖还寒时候，最难将息。”刚觉得有点儿暖和却又变冷了，这是秋天的时令特征。“将息”，调养。人在天气多变化时，是很难适应的，更何况是年岁已大，身体衰弱，又遭遇了如此不幸的人，就更是对天气的变化特别敏感，更觉得难以将养适应了。

为了适应这多变的秋天时节，词人企图以酒御寒，但“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？”酒是“三杯两盏”，量少，又是“淡酒”，怎么能抵挡黄昏时的阵阵秋风呢？淡酒不敌风寒，饮酒也不能排遣忧愁。“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”雁飞过去，正令人伤心，原来雁是我过去见过的。现在看到雁不是在故土，而是在异乡，发出物是人非的感慨，寄托怀乡之意。

词的下片承接上片。“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”“黄花”是指菊花，品种是黄色的。“憔悴损”指人因伤心而消瘦。损，煞，是说憔悴得很。“谁”，指自己。“堪”，能够，经得起。菊花盛开，本要摘花插在瓶子里，可人已憔悴，如今还有什么心思和兴趣去摘花呢？已经没有赏花的心情了。

“守着窗儿，独自怎生得黑？”一个人坐在窗边，象守着什么东西一样，百无聊赖，希望天早一点黑下来，看不到窗外一切使人伤心的东西，但天偏偏与人作对，越等越觉得时间漫长，度日如年。寂寞难耐，好不容易等到黄昏，等来的却是更令人伤心的东西：“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。”风吹梧桐叶，萧萧瑟瑟，本已悲凉，又加细雨滴到梧桐上，更助悲凉。温庭筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦；一叶叶，一声声，空阶滴到明。”李清照是位敏锐善感的词人，雨打梧桐点点滴滴，好象敲击着她破碎的心灵，使她悲伤至极。

这种种情形不断地折磨词人，情何以堪？所以词人最后冲口而出：“这次第，怎一个愁字了得！”“这次第”是说这种种情形或这种种光景。这种种情况加在一起，怎么是一个“愁”字可以概括得了！“愁”说不清楚，用人间文字和语言概括不了，写出了无尽的愁绪，传达出种种难以言传的哀痛。

这首词是在国破家亡、流落异地时写的，词中诉说了词人孤愁无助、生意萧条的处境，寄托了极其深沉的家国之思，深深地打上了时代的烙印。

张老师又用了同样的方法赏析了第二首词。听了这节课，我收获颇多，知道了如何教学生赏析诗词，是在反复朗读的过程中来理解词的内容。我会把这次听课的感受运用到以后的教学过程中的。

2014-5-12

第三篇：昭潭中学听课感想

昭潭中学高中数学公开课听课心得体会

2014年10月17日我有幸和我校刘和松校长及全体数学组教师赶赴池州市昭潭中学参加校际公开课观摩活动，在听完王接明老师的精彩授课后感受颇深。王接明老师课前准备充分，教学过程很流畅，教态亲切、大方，语言幽默课堂氛围很轻松。下面结合自己的感受和各位老师的精彩点评谈谈我的几点看法：

1、面向全体学生、注重对学生的因材启发

在平时的听课中大多老师在课堂上只会去注重几个成绩好的学生，提问、作题等活动围绕这几个学生进行，其它学生在课堂上只是“座上宾、座上客”。其实大多学生对数学不是什么也不会，只是对其中的个别知识点认识不清进而造成后面知识联系不上。这样一来自信心越来越少，慢慢地对数学丧失了兴趣。反观王接明老师的课，在课堂上她们时刻注意自己的用语，对全体学生都可以照顾到。有问题及时解决，对有一定困难的学生个别进行启发指导，使学生在动手实践、自主探索、合作交流中学会了数学。

2、不但注重知识教学还特别要注重对学生数学方法、数学思想的渗透。数学是一个系统，其中存在着各种联系。在这种情况下我们数学教师不能只教会学生做几道题、画几个图这么简单的问题，有必要让学生学会解决数学问题的方法。而决定方法的是数学思想，有什么的思想就有什么的方法，我认为思想要比方法重要许多。在王接明老师的授课中涉及到了类比的思想，通过指数函数的定义及图像类比出对数函数的定义及性质，在学生已有的认知结构基础上构造新知识，使学生易于接受。

3、合理运用现代化教学手段能使教学效果更好 王接明老师的课件做的形象生动，能激发学生学习数学的兴趣，还能增加课堂容量，对于基础好的学生很适用。

总的来说，通过这次听课，它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是老师的必修课，是成长的一条捷径。今后我将通过这条捷径收获更多的经验，来帮助我更好的完成教学工作。

曹凤婷 2014-10-25

第四篇：听课感想

听课感想

发表时间：2012-4-25 14:49:00

日志内容：今天有幸在实小听了一节三年级的数学课有李江玲老师上的《轴对称图形》从这节课可以看出李老师是位很出色的数学教师，在她的课堂上，我更多的看出她的课堂真的很美，人美，学生美。整节课就像在观看一部你喜欢看的电视剧。轴对称图形的知识掌握的很踏实。在课堂上，我看到每个学生都是主角。他们才是真正的课堂主人。

老师的精心设计，让他们深入其中，感受对对称的美，学生在不断地实验动手过程中，掌握了轴对称图形的要点，最后通过一张张美丽的图片，让学生更加的感受轴对称图形的美。培养了学生自主探索的精神，引导学生感受生活的美妙与神奇，激发学生发现美，创造美的积极情感。

总之，听完这节课让我这个半路改成数学的老师，更加体会到数学教学的美。

整节课我们好像沐浴在阳光中，我被深深的吸引，它虽不像英语课那样活泼俏皮，但是实践的美，感受美的吸引力，丝毫没有减。

真是一个非常好的课堂观摩课，受益匪浅，同时感谢实小的李老师的这堂课向她学习了。

第五篇：听课感想

抓住主线

体会情感

3月24日听了几位优秀教师的授课，收获很多。其中令我印象最为深刻的是闫江涛老师的《地震中的父与子》、武艳艳老师的《莲叶青青》。

闫老师的《地震中的父与子》抓住“不论发生什么，我总会和你在一起！”这牵一发而动全身的句子，贯穿整个教学内容。通过旁人与父亲的对比，体会出父亲那种近乎失常的举动背后，蕴含的坚定的信念，体会深沉的父爱。通过揣摩父亲的心理来更好地多元个性解读文本。在学习重点句描写父亲动作，外貌的这句话时，挖了8小时！12小时！24小时！36小时！没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”学生通过反复朗读，以读带讲，每次的朗读都提出要求，提升读的质量。多元解读，突出亮点。词语教学这一环节，理解词语跟感知课文内容联系起来，在对文中的词语进行梳理后分组进行教学。一组是地震后的场面，通过选词说话的方式，来检查学生初读课文的效果，而不是机械地说说词语的意思。一组描写父亲的神态认读并说一段话，概括了课文的内容，训练了学生的语言表达，学生通过语言的转换，促进其语言的内化进而提高学生的表达能力。可谓一举多得。阅读教学尊重学生的阅读体验，在引导学生体会“父亲”的心理活动时，鼓励学生对文本进行适当的补白，进而有感情地体会朗读，更深层次地体会深厚的父爱。心理活动进行想象，抓住文本的缝隙，既训练了思维能力，又发展学生的语言能力。

武艳艳老师的《莲叶青青》在教学，在教学中注重对学生的朗读能力的培养，让他们抓重点词句理解祖母对荷叶的无比喜爱，和祖母关心他人，心地善良的高尚品质。

武老师以莲花的诗句作为本节课开始，这样不仅增加了学生的知识储备，还引起学生极大地兴趣和疑问，为什么有这么多的诗人以莲为题赋诗呢？指导书写方面武老师也讲得很生动：莲，草字头要写的宽一点扁一点，因为草字头要为莲遮风挡雨呢！学习课文中武老师抓住两条主线:种莲、送莲，学生根据这一点并联系重点语句深入的理解课文。“祖母对莲花下的功夫让人吃惊”，学生自由朗读2—4自然段找出答案并找出哪些句子可以体会到祖母种莲很下功夫，学生自由谈体会品味句子，练习读，读出吃惊的味道来。“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子，孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子”，联系实际老师问：“平时奶奶是怎样对待你的？”学生们跃跃欲试争相谈论奶奶对自已的爱。接下来学习5-7自然段，近一步体会祖母对莲花的喜爱之情。学生们在老师的引导下，理解能力渐渐增强了。另外，学生还在课外收集了有关荷叶的知识，知道了荷叶的用途。自主学习的能力得到了提高，课外知识也丰富了。教学时，我武老师让学生把开头和结尾连起来读一读，进一步体会作者对祖母深切的怀念和由衷的赞美之情。

本次听课让我感受到语文课堂上应有的活力。我们既要创新又要积累宝贵的经验，在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。