思想品德活动课教学中应注意的几个问题

第一篇：思想品德活动课教学中应注意的几个问题

思想品德活动课教学中应注意的几个问题

思想品德课不同于其他学科之处在于：它以“知”为开端，以“行”为结果。因此，如何将知识内化为能力外化为行动，实现知与行的统一，是思想品德课要切实解决的问题。反观传统思品课的教学，其教学内容与生活脱节，教学方法注重灌输而缺乏实践中的直接体验，成为影响思品课时效性的两大症结。因此，在新课程改革中活动教学以新课程宠儿的身份走进了课堂，成为新一轮课改的主要教学模式之一。但由于活动课教学是一门正在探索过程中的新型课程，对于教师来说，如何认识和实施“活动课”是一个值得研究的课题。下面笔者根据自己几年来的教学实践就如何上好 “活动课” 谈谈自己的几点看法和体会。

一、活动课教学要符合学生生活实际

陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死本书。”要让思品活动课教学不成为“死教学”，就必须有“源头活水”，这个“源头”就是生活。因此活动课教学内容的设置要以学生的生活需要为依据的，尽可能地运用学生身边触手可及的事例，尽可能运用发生在学生身边的事，如教师本人、学生自己、本校、本地区的事例等，不应引用太大、离学生太远的事例，要从学生的生活实际出发，提出问题、选择材料、引导思考和指导行动，努力使自己的教学源于生活。例如，在讲授“防范侵害，保护自己”（人教版七年级上册）一课时，我安排了这样一堂活动课。我先列举了与中学生生活实际比较贴近的案例，并用多媒体图片展示了生活中可能出现的一些情境：如上网聊天、交通事故、火灾、假期外出旅游、放学路上被不法青年跟踪等等，然后让学生以小组为单位进行讨论。这时教师走到学生当中了解他们讨论的情况，并适时地结合教材内容，添加设问，加以引导，引导学生正确认识日常生活中可能出现的种种侵害，在此基础上进行讨论探究，随后以小组为单位分别发言，教师进行总结和补充，并明确指出当意外险情或侵害发生时要善于运用自己的聪明和智慧保护自己，从而教育学生要学会运用保护自己的“秘招（提高警惕）、妙招（运用智慧）、绝招（运用法律）”在这样的教学活动中，让学生的认知有展现的过程，情感有渲染的过程，行为实践有亲历亲炼的过程，吸引了学生积极地参与到课堂教学中来，不但轻松地达到了学习目标的要求，而且这些事例也教育了学生，感染了学生。课堂教学也自然就取得了良好的效果。

活动课教学中应欣赏每个学生不同于他人的个性、兴趣爱好、能力倾向、性格特征、思考和解决问题的方式等等，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力，让每个学生都能在愉快、自信、有尊严的学校生活中健康成长。

二、活动课教学要有趣味性、形式要多样性

教学的趣味性是指教师要为学生的学习创设一个激发学生的学习兴趣，使他们感到学而有滋味的氛围，能够吸引学生，让学生在轻松、愉快的环境中学习，学得其乐融融。课堂趣味氛围的营造要求我们的老师在备课时就必须考虑到的问题，是在确定活动目的之后的首选目标。为了增加教学的趣味性对活动课内容可以采用调查、参观访问、小品、社会服务、收集资料、游戏、分组辩论、课堂讨论、专题讲座（对重点问题）、撰写心得体会和小论文等通过创设情境来吸引学生产生兴趣。例如，在学习“身边的诱惑”（人教版七年级上册）时，我用Flash动漫画引入了一则故事：放学回家的路上，小明和小强路过一网吧，看到网吧打出三折优惠招牌，小明禁不住对小强说：“走，进去玩玩，今天我请客。”小强会„„。请同学们续编故事结尾，并尝试用小品的形式表演出来。问题一出同学们一下子表现出了极大的热情和兴趣，纷纷设计剧情。经同学们分组讨论，教师引导，最后续编三个不同结果，由几位不同的同学即兴表演。（1）小强禁不住小明劝说，一起走进了网吧，并沉迷于电子游戏。为了弄到钱，两人把手伸向低年级的同学„„最终受到了法律的惩罚。（2）小强拒绝了小明的邀请，并劝说小明也不要进网吧„„两人一起回家了。（3）小强拒绝了小明的邀请，小明自己走进了网吧„„。通过创设情境，在教师的引导下使学生认识到，一个小小的错误，就有可能造成重大的损失；一个看似不起眼的不良行为，就有可能导致走上违法犯罪的道路。从而使学生深刻领会在面对不良诱惑时应该怎么做、不应该怎么做，一定要学会拒绝不良诱惑，杜绝不良行为。

生动活泼、趣味盎然的教学形式有利于激发学生兴趣，调动学生积极性、主动性和创造性，因而教师创设情境应注意它的形式，要力求趣味化、娱乐化和多样化，使其能产生强大的吸引力与诱惑力。这种教学形式符合青少年的心理特征，容易引起青少年的共鸣。

三、活动课教学应源于教材，而又高于教材

思品课程与其他学科课程的一个很大的不同点就在于它倡导动态的、建构性、过程性的知识观。这一知识观是以建构主义和现代认知心理学等为基础的。建构主义基本的前提是把知识作为一种关系体系来建构。学生通过重复、反应和再现来组织他们在广泛的关系体系中一次次经历所获得的体验。这些过程是个别地、社会地建构的，此中映照着学生作为他或她自己知识的建构者的形象。认知心理学认为知识是由主体与环境或思维与客体相互交换而导致的知觉建构，知识不仅包括它的储存与提取，而且包括它的应用。知识的这种过程性、实践性使学生与外部环境相互作用的过程即可视为学生获取知识的途经和方法，也可视为知

识本身。正因为如此，活动不再只是特定知识的载体，也成为学生自我建构的过程，知识和知识获得的过程变得难以分离，要将之分开就“恰如把游泳动作与水分离开来一样”。

当然，没有知识和技能支撑的活动是不存在的，持这一观点并不是无视知识或技能的重要性，也不意味着不要教授知识，而只是改变了视教育内容仅仅是知识点或技能罗列的传统观点，突出了“教”一定要通过作用于学生的活动来对其发生影响，让“学”一定要成为学生的主动构建而已。在已学的基础上去发现一些末知的因素、体验出末知、探究末知以达到深化课本知识的目的。例如在教学“环境问题”（人教版九年级第四课）这一课时，为了说明我国存在严重的环境问题，我组织了学生对自己周边的环境状况进行调查。特别是对学校附近的一条被污染的河流调查后学生发现，这条河的河水不仅不能饮用，而且河里的鱼虾也荡然无存，河水臭气熏天。对环境污染、环境破坏学生罗列了近百种现象，还有的学生将调查到的污染情况在现场拍摄下来，而后我组织学生结合调查资料展开讨论，因为经过现场观察，学生体验非常深刻，每个学生不但对环境问题有了感性认识，还加深了对环境问题的理性认识，从内心深处领悟到环境问题的严重性和环境保护的重要性。这一认识过程是水到渠成的，也是深刻的。在经过充分讨论后，师生一起提出合理化建议并以调查报告的形式提交到当地的环保部门，引起了当地政府的高度重视，全校师生倍受鼓舞。

在实践中体验，在体验中使学生的情感得以陶冶，增进了书本知识与社会实践的密切联系，培养了学生的社会责任感，充分发掘了学习资源。在一定程度上改变了传统的以教师传授学科知识为主体的思想品德教学状况，使其真正走进学生的心灵，将所学的德育知识内化为信念，由信念转化为自觉的实际行动。

四、活动课教学中还应注意的几个问题

1、师生在思想上应高度重视。活动的设置体现了我国课程改革的趋势，是初中思想品德课程改革的最亮丽的风景之一。近年来，一些与现实生活密切相关的问题大量出现在中招考试的考卷上，如科学发展观、西部大开发、构建和谐社会、红色旅游、环境保护等，这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，设置活动课既是素质教育的需要，也是适应近年来考试改革的需要。因此，师生对每一课的活动教学应引起足够的重视。

2、以活动形式激发兴趣，要做到形式为内容服务。老师创设的一个又一个的活动情境，调动了学生学习积极性，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围异常活跃；而更重要的是教师要能根据教学内容来选取活动形式，使活动始终渗透到需要掌握的知识，使形式能明显地呈现教学内容，做到形式为内容服务；这有利于

将教学内容的呈现与开展的活动融为一体。

3、要大胆放手让学生去“做”、去“体验”。活动课教学强调的是“做”，让学生在做中想，做中学，做中说。费赖登塔尔曾说过“学习活动的最好方法是实践。”所以教师要大胆让学生接触事物，感知事物，接触生活实际，感知生活，通过自己的实践活动，从中获得对事物、对生活的亲身体验和直接经验，从而掌握解决问题的方法。当然教师在活动中要根据学生情况适时加以引导，牢牢把握课堂主线。

实践证明，好的活动课教学，能为学生的学习创设生动的具体情境，启迪学生思维，使学生在是非、善恶、美丑、真假等问题面前具有爱憎分明的态度和情感，并能自觉自愿地将这种信念落实到具体行动中，从而较好地实现了开设思想品德课的教学目的。

第二篇：教学实施中应注意哪些问题

教学实施中应注意哪些问题

在新课程实施中教师应关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机统一，在课堂教学中应解决以下问题：

⑴ 在模块背景下，教学内容要以模块为整体，设计模块教学实施方案，教学活动围绕模块主题开展。倡导以任务型语言教学活动为主，培养学生综合运用语言的能力。

⑵ 致力于转变学生的学习方式，倡导探究性学习方式，在继承优秀传统的基础上不断开拓创新，探究符合新课程精神的丰富多彩的教学方法，有效促进教学质量的提高。

⑶ 运用现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，促进教学和学习方式变革。积极开发多样性的课程资源并加以合理的利用，以保障英语课程的顺利实施。

⑷ 改进语言知识和语言技能的教学。语言知识和语言技能教学是英语教学的重要内容，学生的情感态度、学习策略和文化意识的培养也要寓于语言知识和技能的教学中，建议教师根据《标准》中教学实施要求，积极探索有效的教学法，提高词汇、语法、阅读的教学效益。⑸ 要从学生的终身发展出发,开展课堂教学评价和学生学习评价的研究。在新课程实施中教师应根据标准中的评价建议要求，努力实现评价主体及内容多元化，评价过程动态化和评价主体互动化，促进师生共同发展。

⑹ 灵活地、有创造性地使用教材。教材是一种重要的课程资源，是学生学习和教师教学的重要内容，是英语课程资源的核心部分。教学要结合学生的需要，把握课程标准、教学目标、教材编写意图，以教材为载体，帮助学生奠定终身发展所需要的英语语言基础。在使用教材的过程中，根据教学的实际需要，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材内容进行适当的替换、调整、补充或者取舍，以提高高中英语新课程实施的效果。

第三篇：抹灰中应注意问题

抹灰中应注意问题

1.所有线管处加网格布，每边宽出5cm。

2.主体需剔凿处应将抹灰接茬留方正。

3.钢丝网卡应与钢丝网尺寸相符，边缘处加设网卡。

4.窗洞口边缘留有不低于5cm边缘，并加压10cm网格布。

5.注意房间抹灰后尺寸一致，保证房间的开间、进深及阴阳角方正。

6.开关插座盒、电箱在每户抹灰完工后及时清理干净。

7.施工洞口抹灰槎留方正且加压网格布，宽出抹灰边缘10cm。

8.加强成品保护。

9.加强成品养护，每天浇水不低于两次，上午一次、下午一次，且连续浇水养护不 7天。

10.落地砂浆及时清理利用，每户完工后，地面必须清理干净，包括钢丝网及网格布。

11.个别阴角不方正不垂直。

12.MPC保温砂浆墙面粗糙不合格，加强保温砂浆墙面的观感质量。

第四篇：浅谈数学教学中应注意的问题

浅谈数学教学中应注意的问题

数学是研究现实世界的数量关系和空间形式的科学。具有高度的抽象性和概括性.数学课堂教学效果是受多种因素制约的。如：学生，教师，教学内容，目标，方法等。在整个教学活动中，学生是根本因素，占主体地位，是教学活动的出发点和落脚点。教学内容、目标、方法是实质性因素。教学活动都是为了实现教学目标而进行的，是通过具体的内容、方法来实现的。教师在整个教学过程中起主导作用。教师的思想品行、个性修养、业务水平、教学观念教学能力等影响着课堂教学效果。笔者认为教师在教学中应注意以下问题。一，注意新旧知识的联系与区别

每一节课教学，教师都应根据学生的原有认知基础，认知水平，认知规律去组织教学内容。不要用教师的眼光去看待数学知识，否则会造成没什么可讲的现象。要站在学生的角度上去设计教学。例如：“平面”这一概念，教材只有半页内容，好象没什么可讲的，但对学生来讲，是由平面思维到空间想象的一大飞跃，所以很有必要仔细地给学生讲清楚。二，重视学生知识结构的不断完善

知识是人类经验的概括与总结，任何知识都有其形成发展过程。数学教学就是向学生展示知识结构的建立、发展的过程。概念、定理、公式、法则的提出过程，问题的探索和深化过程，不断完善学生的认知结构。不仅让学生掌握知识的结论，更重要的是让学生知道知识的形成过程。对学生来说，最常见的困难是：一个问题、一个发现、一个结论------很少以创始人当初所用的形式出现，他们已经被浓缩了，隐去了曲折、繁杂的思维过程，呈现出整理加工的严密、抽象、提炼的过程与结论。因而，教师教学的一项重要任务就是揭开数学这一严谨、抽象的面纱，将发现过程中活生生的数学“返朴归真”的教给学生。让学生亲自参与“知识再发现”的过程。经历探索过程的磨砺，汲取更多的思维营养。三，加强数学思想方法的教学

在知识发生、发展过程中，适时渗透数学思想方法在数学中。知识的发生过程，实际上也是思想方法的发生过程。像概念的形成、结论的推导、方法的思考、问题的发现、规律的被揭示等过程，都蕴藏着向学生渗透数学思想方法，训练思维的极好机会。在思想方法的教学中应重视其形成过程的充分暴露，以揭示其深邃的思想基础。由于数学思想方法的呈现形式是隐蔽的。在教学时教师须站在方法论的高度才能挖掘出课本中字里行间蕴藏的“奇珍异宝”。需要教师“精心提炼、着意渗透、反复孕育、经常应用、小步推进、分层达到”去实施数学思想方法的教学。四，加强数学思维训练

数学方法不是数学家的灵感创造，而是有着广泛的实际背景和深刻的哲理根据的，是体现于生活中的自然法则。知识是在思维活动中获得的。学生的思维不会自然的发生。亚里士多德曾说：“思维自惊奇和疑问开始”。学生的思维是从问题开始的，疑问是思维的第一步。教学中，教师应当精心创设问题情景，如巧妙的导语，生动的开头，可以使学生迅速进入学习的意境。使学生新的需要和原有的数学水平方法认知冲突。教师选择问题时要有适当的难度，应处于学生能力的最近发展区，太容易了，学生就会乏味。太难了，学生产生畏惧心理，无法思考。伸手就可摘到的桃子，吃起来总觉得乏味，跳一跳才能摘到的桃子吃起来才觉

得格外香甜可口。使学生处于“愤”、“悱”的心理状态。从而引起学生的注意，激发学生思维的积极性，再加上确有成效的启发引导，促使学生的思维活动持续发展。五，精编例题、习题

例题、习题的选编，一方面要符合大纲精神，另一方面又要体现数学教学改革的潮流。纵观近几年的高考题，到处可见一批设计优美、构思巧妙的新颖题型。如生活应用题，开放探索型，阅读理解型等。数学题浩如烟海，令人眼花缭乱。虽然数学教材在例题、习题上都做过精心的设计与安排，为教学提供方便。但他只具有普遍性，并非适合不同学校，不同班级和不同学生的特殊性。教学中教师一定要根据学生的具体情况精选编例题、习题，可以使学生掌握解题的基本思想、方法，从题海中解放出来。选题时考虑：这道题起了什么作用？①在知识方面，题目中涉及哪些概念、定理、公式等基础知识，在解题过程中是如何应用这些知识的。②在方法方面：如何入手的，用到了哪些解题方法、技巧，怎样让学生熟练掌握和应用。③能不能把解题过程概括、归纳成几个步骤(比如用数学归纳法证明题目就有很明显的三个步骤)。④能不能归纳出题目的类型，进而掌握这类题目的解题通法。体现了什么数学思想方法等等。通过典型题的“解剖麻雀”，使学生掌握解题规律，解题思想方法，提高解题能力，达到触类旁通，举一反三。例、习题的选编要兼顾各个分支数学间的纵向渗透与横向联系，多角度、全方位的去观察，要具有灵活性，多样性，如一题多解，多题一解开放性习题，探索性习题等。分析、理解、充分提取已有的知识焦点。启迪思维，发展智慧，培养思维的广阔性和概括性品质

六，注意分析与总结

解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要。我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。例如，许多三角方面的题目都是把角、函数名、结构形式统一后就可以解决问题了，而选择怎样的三角公式也是成败的关键。最后，题目总结。解题不是目的，我们是通过教会学生解题来检验我们的学习效果，发现教学中的不足的，以便改进和提高。因此，解题后的总结至关重要，对于一道完成的题目的总结，让学生掌握解题方法，模仿 着题目套类型，巩固所学知识。随着教学的深入教师应鼓励学生自己总结、归纳题目类型，转化为自己的能力。

第五篇：写字教学中应注意的问题范文

写字教学中应注意哪些问题

小学语文教学中，写字教学是基础，教师要重视做好小学语文写字教学工作。但在教学过程中需要注意一些问题。

一、教师的示范作用。

教师其中一项基本功是写一手好字，因为写字不仅是教学的一种需要，而且是学生学习的榜样。“榜样的力量是无穷的”教师的表率作用对学生有着特殊的影响。如果教师在日常教学中注意书写的姿势，握笔的姿势，把握好汉字的结构笔顺，展示给孩子们的是一个个端正规范，让人赏心悦目的汉字。学生便能以教师作为榜样，在良好的氛围中受到教育。

二、培养学生正确的写字姿势。

写字的第一课就要教学生正确的书写姿势，这是写好字的基本功不仅有利于学生把字写端正，保证书写的速度，而且有利于学生身体的正常发育，保护视力，才能保证学生的身心健康的成长。所谓的正确姿势：双脚踏地，上身保持正直，保持心平气和。

三、讲解字义

在教学中往往只重视字的笔画、结构、笔顺，却忽略了字义，这样学生不能理解这个字。不能理解字，就不能写好字。我们要让学生真正理解这个字，对这个字产生兴趣。

四、注意培养孩子的写字兴趣。

兴趣是最好的老师。给孩子讲讲古代人勤练书法的故事，欣赏一些书法作品，如王羲之、毛泽东等，引导学生学会欣赏，这样有

助于开阔学生的眼界，陶冶书法灵性，让学生感受汉字书写的乐趣。又如进行写字竞赛活动。我曾经做过一课有关汉字历史渊源的课件，学生观看后，非常的惊奇、兴奋，伴随着历史故事的引导，逐渐对汉字有了深刻的了解，看到曲折的线条，飞动的字符，便产生了浓厚的兴趣。这比简单的说教，效果要好得多。

五、学写字要先学做人

“字如其人”字写得正，则人正。要学写字，首先要学做一个正直的人。