关于校本培训的反思及期改进措施

第一篇：关于校本培训的反思及期改进措施

关于校本培训的反思及期改进措施

普安小学

袁心德

为了深入开展教学反思活动，学校于06年秋季学期我校出台了“普安小学教师教学反思活动实施方案”。方案对教学反思的内容、方式以及教师进行教学反思的具体要求作了说明。方案实施以来，经过一段时间的实施，部分教师已经收到了进行教学反思的好处。但是，也还存在一些问题，比如：有的老师不愿写教学反思，动力不足；有的老师不清楚什么是教学反思，不明确要反思什么；还有的老师不知道怎么去反思……等。我们回头思考：（1）还有必要教学反思吗？（2）教学反思究竞反思什么？（3）我们又应该怎么去反思？希望能引起大家的深入思考。下面就这三个问题，提出我的看法。

一、重新认识教学反思的必要性

1．教学反思能促进教师不断成长。“自我反思、同伴互助、专业引领”是促进教师专业化成长的三种途径，而自我反思又是最重要途径。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。一位具有丰富教学经验的教师，只有通过不断地进行教学反思才能使自己的教学能力得到提高和创新，才能使自己由一位经验型教师逐步转变成专家型教师。相反，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有“20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。

2.激烈的教育竞争现实要求我们要教师不断提高和不断完善自我。内动力的来自于教师的追求，不满足于现状，“学然后知不足,教然后知困”，教学反思是自已不断提高的重要手段。在飞速发展的现代社会，竞争不可避免的，作为教师职业，学生评价教师，学生选择教师已成为必然，不学习、不进取、不提高者一定是要落伍的，“今天自我感觉良好的人，是明天失业威胁最大的人”，现实要求我们教师在教学中要不断反思。就当前学校发展的形式来看，更要加强教学反思，不断创优工作成绩，教学搞不好，考核结果差了，要面临落骋或低骋的危险。

二、深刻领会教学反思的涵义

1．什么叫教学反思

教学反思是教师对自己教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程,也是教师借助行动进行研究,不断探究和解决自身与教学目的、教学方法等方面的问题,将“学会学习”与“学会教学”结合起来，努力提升自己的教学素质和教学能力的过程。

2．教学反思的特征

（1）自觉性。教学反思是教师的自觉行为，教学反思不仅是个人的思想需要，而且是一种高尚的精神活动，是精神产品的再生产，如果你想在三尺讲台上开启一片蔚蓝的天空，那么你会不断地进行教学反思。

（2）超越性。反思是一种手段，反思后则奋进。存在问题就整改，发现问题则深思，找到经验就升华。教学反思的真谛在于教师要敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。

（3）个性化。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照，属于“个人奋斗”。可能是在灯光下静夜思，回顾和展望。也可能是倚着窗口，遥望星空，夜不能寐。因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征，也因此容易形成个性化的教学模式。

3．教学反思的内容

（1）反思教学实践活动。在教学实践中，教师及时捕捉能够引起反思的事件或现象，通过理性检查与加工，逐渐形成系统的认识，形成更为合理的实践方案。

（2）反思个人经验。教师对个人经验进行反思，对个人日常教学经历进行反思使之沉淀成为真正的经验，对经验进行解释从而获得提升。

（3）反思教学关系。教师反思与学生的关系、当前的自我与过去的自我的关系、与其他教师的关系、与家长的关系等；思考教师与教学目标、课程内容、教学方法、教学评价等的关系；思考教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系。（4）反思教学理论。一是对实践的理论反思，二是对教学理论的实践反思，三是对教学理论的理论反思。

三、掌握好教学反思的方法和策略

1.教学反思的四个视角

（1）自我经历。教学中，我们常常把自己学习的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。当然，我们已有的学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

（2）学生角度。教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”，并再现自己从中走出来的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的锻炼。经常去问问学生，对学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促进教学的必要手段。

（3）与同事交流。同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于展开有意义的讨论。由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。（4）文献资料。学习相关的教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象作出解释；能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在经验的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信心。

2.提高教学反思有效性的策略

教学反思可以提高教师的自我觉察水平和专业判断及行动能力，增强教学的有效性、合理性。有效教学反思应经过冷静分析、客观审视、认知重建、实践回归四个阶段。

(1)冷静分析。要解决“课上得怎么样”的问题，可以从下面角度进行分析：1教学目标是否适当？2教学素材是否合适？3教学方法是否得当？4教学结构是否合理？5教学效果是否达成？ 6教学信息沟通是否顺畅？7重点是否突出？8难点的化解策略是否有效？9学生的情绪兴趣是否浓厚？10学习方法的指导是否得力？11练习的布置安排是否有助于学生掌握所学知识……

(2)客观审视。要解决“课为什么会这样”的问题。可以从“对行动的反思”和“对结果的反思”两方面进行。

①对行动的反思包括：①审视教学观是否符合新的教学理念。②审视教学设计，深究教学设计中存在的问题，对不合理的行为方式进行变革，重新设计教学方案。③审视课堂教学过程，深究教学过程中诸因素之间的相互关系、相互作用的过程中存在的问题，并对此提出修正意见。④审视教学评价，教学评价是否符合课程标准的要求。

②对结果的反思。教师要结合学生对教学的反馈意见、同事对教学活动的合理化建议，课堂观察、作业批改、知识检测等形式呈现的教学效果，分析学生的学习状况和参与程度，认真反省自己的教学过程、教学方法和教学行为中存在的问题及其原因。(3)认知重建。要解决“怎样改进教学”的问题，常用的方法有：

①质疑。质疑是人的思维走向深刻的开始，教师要经常进行这样的思考：情境创设有效吗？提问设计合理吗？教学结构科学吗？对突发事件的处置妥当吗？生成型教学资源利用恰当吗？采用什么样的方法，教学效果会更好……

②对比。教师可以通过反思教学经历的对立面来预期我们今后面对类似经历的态度。如，用讲解法教学某个知识点效果不佳时，想一想：如果用启发式教学，效果会怎样？再比如，针对教学中经常忽视让学生经历知识的形成过程的不足，设想在以后的教学中，要注意留出充足的时间与空间给学生去自主探究和发现……

③归因。教师要依据学生课堂中发言、作业、检测等反馈的信息了解学生完成教学目标的情况，评价学生在学习中的得失，对自己的教学行为和学生的认知活动效果的因果关系作出合理解释和推论，以变革以后的教学行动。比如，课堂上发现学生普遍出现迷茫、困惑或者练习中共性错误较多，教师要思考：是教学方法有问题？还是教学内容难度偏高……采用什么样的教学方法效果会好一些？

④归纳。教师要善于把日常教学活动经历有机联系起来，经常想一想：教学中出现的这些问题有相同之处吗？学生学习中遇到这么多挫折说明了什么呢？……通过分析和思考，归纳总结，找出它们的共性之处或一般性的规律，发现教学困境的症结，减少和降低类似问题出现的几率。

⑤换位。教学中，常出现学生的表现和教师的期待有差距，甚至大相径庭的情况。对此，教师不应该一味地责备学生，要重在自身的教学层面找问题。可以这样想：如果我是学生，会不会有他们那样的想法？会不会也在这样的环节出现差错？是不是也会遇到同样的困难……

⑥交流。教师以开放的姿态，通过相互听课、评课等方式虚心和其他教师交流：欣赏课堂教学亮点，寻找自身存在的差距，把成功做法嫁接到自我经验的相应部位；剖析课堂教学失误，汲取教训，做到防范于未然，增长教学智慧。

(4)实践回归。要解决“课可以这样上”的问题。通过分析、审视，教师对自身教学现状有了比较全面客观的了解，对问题的成因有了较为清晰理性的认识，对如何改进教学有了较为明确具体的期待，而验证这些了解、认识和期待的正确性、有效性的最好途径就是返回到课堂进行实践。实践回归要求教师能够有意识地调整和修订自己的习惯性教学行为，精心预设和重构那些和以往经历相似的教学情境，从而更加合理组织和调控教学活动，促进学生能力的发展和素养的提高，增强教学活动的有效性。

3.写教学反思的要求

（l）立意要新。也就是你所写的教学心得体会，不仅自己觉得有新意，而且让别人看后也觉得耳目一新，不可重复别人的观点。

（2）案例要真。在叙事时，事例一定要真实，而且一定要把事实讲明白，使读者看后既懂，又能学会用。

（3）小中见大。从个别具体的事例出发，能体现出一般规律。注意把中心思想集中到一点上来，反映较深刻的问题和道理。使读者透过现象看本质，通过个性看共性。

（4）结构多样。教学反思没有一个固定的格式。可以先简述文章的中心以及写此文的目的，再列举实例说清楚事实及过程，最后归纳小结教学的心得体会。

（5）贵在坚持。写教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所思，及时记下；有话则长，无话则短；以写促思，以思促教，长期坚持必有 “聚沙成塔”的收获。

第二篇：学习方法反思及改进措施

《教育技术学导论》——第二章个人作业2

学习方法反思及改进措施

从小学开始到大学，这十二年的学习生涯里，我们不断地丰富自己的知识系统，不断地探索适合自己的学习方法。小学的时候，学习主要是听老师讲，我们需要做的只是被动的接受，并且在老师的强化训练中不断地巩固形成最初的知识体系。初中，随着年龄的增长，以及父母老师耳提面命的教导，渐渐地知道了学习的重要性，；于是开始主动的接受学习。在老师的讲授下，结合自己原有的知识开始主动接受，并且进行有意义的学习。对于学过的知识，采取大量做题的方法进行强化记忆，学习比较死板，较机械，缺乏创造性。高中，学习更加主动，学习更加个性化，社会化学习也起到了一些作用，每个人结合自己的特点，探索适合自己的学习方法。但是由于高考的原因，应试教育依然存在。学习方法主要是通过大量的题来强化知识点，学习效率低，同学们常常花大量的时间学习，最后却收之甚微。就这样，学习成绩不但没有提高，而且挫败感，来自学校家长各方面的压力，严重影响了学生的身心健康。如此一来，如何才能都到有效的学习？如何提高学习的效率？怎样才能是学习变得更加愉快利于身心发展呢？上了大学，学了教育技术之后，了解了教育技术学的目的促进和改善学习质量，提高学习绩效。因此，在我们的学习过程中运用教育技术学将会使我们更好的学习。作为教育技术人，在大学中如何将教育技术内容运用于学习中？接下来要做的具体措施有：

(一)以多种学习理论为基础。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 运用建构主义理论，主动建构知识，进行有意义的学习。重视教学的情境性设计，设计多维度的学习情境，从各种角度去了解各种概念原则，进而发展问题、决策以及创新能力。由人本主义学习理论，我们知道每个人具有发展自己潜力的能力和动力，我们可选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。班杜拉在社会学习理论中重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。所以，学习过程中我们首先要树立信心，相信自己的能力，向周围优秀的榜样同学们学习，不断地完善自我。参加一些团队合作项目，在与他人的交流中学习。(二)进行有效的学习。

1.首先，确立学习的目标，找准方向。

2.运用有效学习的建构性，在学习过程中主动地积极的建构，从而可以有效地获得新知识和技能。

3.学习是一个逐渐积累的过程。这个过程中我们需要做到，有准备的学习。养成课前预习的习惯。课堂做笔记的习惯。学会记笔记，总结经验知道怎样才能高效的记下课堂上有用的内容。及时复习，对课堂的笔记的整理，反思老师讲的内容，通过各种方式检查学习效果。看能否根据自己的理解解释所学内容，考虑是否还有更好的想法。4.学会自我反馈，研究证明将自己所学内容能够教授给他人时，那么你对这个知识的学习将达到95%。所以，定期检验自己的学习情况，懂得如何评价学习成绩。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 5.适当的调节学习，合理安排学习与娱乐的比例。(三)作为二十一世纪的大学生，要将学习与各种媒体相结合。正确合理的运用现代媒介辅助学习。现在的大学生基本上都有自己的电脑。首先，我们要明确电脑对我们学习的作用。网上有很多有助于我们学习的资源，如一些网络课程，一些名校开放的网络课件如MIT的OCW开放课件、耶鲁大学的开往课程等，有关我们所学教育技术学的一些网站，资源网，网络教程，英语学习网站等等，可以为我们提供课后学习的平台。而且一些软件，如概念图软件inspiration、smartDraw等，photoshop、firework等图像处理软件，网页设计软件，视频加工软件等对于我们的学习都有或多或少的帮助。网络blackboard平台，BB平台等为我们提供课后与老师同学交流学习的强大平台。一些社会化软件，如网络书签、微博，我们还可以建立自己的博客，纪录自己的学习历程，学习心得，以及自己的学习成果。及时反思，及时更正自己的学习态度。最后希望随着年龄增长与所学知识的增加，我们可以探索出更加完美，更加适合自己学习方法，使我们的学习变的轻松愉快的同时更加高效。

硬笔书法教学反思之学习方法

字好像是人的一件外衣，让学生穿上这件整洁、漂亮的“外衣”，拥有一手漂亮的字，是专职书法教师的责任。

从我自己本身学写字的历程和经验来说，要想写好字必须有个

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 好心态，严肃认真，脚踏实地，这样才有可能把字写好，这是前提。孩子们年龄小，喜欢玩，要他们做到安静认真还有些困难，但养成良好的书写习惯是非常必要的。因此，要严格管理，慢慢培养孩子们的习惯，如：坐式、执笔方式、学会读贴，学会从字的形状、笔画的角度观察等，学习书法其它的一些学科较为不同，形象思维很重要，这一切都要训练。书法学习方法非常重要，在写字教学的初始阶段，指导学生写好基本笔画尤为重要。然而学习基本笔画略显枯燥，教师要采用多种手段去激发学生的写字兴趣，比如可以讲一些古今著名书法家刻苦练习的小故事，开展优秀作业展览，组织写字比赛等等。

首先要教学生楷书笔画的正确过程，我认为大致可以分为六步：第一步：观察。让学生观察笔画的形状以及笔画在田字格中的位置。第二步：看图。主要是看笔画的“走势图”，结合图简单介绍顿笔、行笔、收笔、提笔等知识，同时引导学生记忆写法，再书空练习。第三步：描红。教师要强调按要求描红，千万不能让学生随心所欲地描。第四步：临摹。通过描红，等练熟了，再让学生对照字贴写。学生经过多次练习，最好能背贴，这样才能真正撑握。第五步：评议。展示学生作品，大家交流评议，指出优点、不足之处，教师适时给予肯定和表扬，以充分调动学生的积极性，努力做到每教一个字都能让学生眼到、耳到、口到、手到、心到。第六步：巩固。结合具体的汉字，练习巩固。取法乎上，学会临贴。学写字必须学会临贴，这是千百年来亘古不变的规律，没有捷径可走，写字不和做数学题一样有简便方法，它的简便方法就是日积月累。让孩子们学会临贴，纠正其不美

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 的笔画是必须要做的，这样可以取得事半功倍的效果。初学临贴，由于孩子们没有这样的习惯，或者不适应这样的方法，可能做得不够好，我们应该严格要求，帮助孩子们养成善于读贴、临贴的学字习惯。教师示范。这一点非常重要，我曾经拿两个班进行实验。两个班学相同的内容，其中1班我只用口讲清应该注意的地方（如主要笔画，结构等），然后让学生练习；而在2班，我采用一边示范、一边讲述，然后再让学生在练习本练习，结果2班整体比1班写好得多，其中也有榜样的力量，学生对于书法有些没有信心，但如果看到老师可以很好的书写他们想要的效果，便会增强他们的信心，激励到学生认真练习。兴趣是最好的老师，怎样激发学生兴趣是老师要做到的。如在一节写字课上，我就给大家讲了大书法家王羲之帮老奶奶卖扇子的故事，很受孩子们的喜欢。“王羲之利用自己的字的影响力，帮老奶奶卖掉了扇子，说明书法是有魅力的，如果我们通过练习也能把字写好那该多好啊！”给孩子们讲讲大书法家的故事，激发其荣誉感，是写字教学的良好手段。

写字是一门学问，更是一门艺术。只要利用科学合理的学习方法，坚持不懈地抓好写字教学的每个环节，不断探索写字教学的新方法，新思路，我坚信学生们定会拥有一手好字

时间过的真快，转眼间，本学期的硬笔书法兴趣班的教学工作就要宣告结束了。这一学期，随着时间的推移和自我在教学上的不断磨合，我们在硬笔书法教学领域上也得到了一定的成长和进步。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2

1、严格按照学校的要求和目标组织硬笔书法教学从备课、上课、批改，到辅导，按要求和标准去做，抓好教学中的每一个环节。

2、培养学生学习书法的兴趣

硬笔书法是一门艺术，具有无限宽广的魅力。我在教学中有意识的从最基本的笔画入手，引领学生掌握书法的一些基本知识。由于有相当一部分学生的书法基础较差，学习兴趣淡薄，通过基础知识的公固加强，诱发这部分学生的兴趣，收到了良好的效果。因此，在教学过程中，我们不断提高学生对书法学习的兴趣，培养学生学习书法的能力。

3、充分利用多媒体等现代化教学手段

在教学过程中，通过上网查找和书法作品，教学的音像资料和课件，使无声的语言变得生动形象，具体可感，提高了课堂效率，取得了理想的效果。

总的来说，这一学期师生的收获都很大.下一学期，我们要在教学方法方面多下功夫，争取让学生发挥出自己更好的水平!篇二

从去年九月开始到现在，本人主要教学的是二三年级的铅笔、钢笔字以及软笔兴趣班，根据本人一年书法课的教学实践，作如下总结：

一、加强坐姿，幽默教学

课堂教学是开展书法教育的主阵地。优化课堂教学，提高书法教学质量非常重要。上课需要严肃中带点幽默，孩子才会在欢乐中吸收教学。在日常教学工作上，要重视备课、上课及学生训练等环节，书法教育它还是一面镜子，能折射出许多问题，如：学习态度、学习习惯等，所以我把抓双姿作为书法教学的切入点，书法教育陶冶了学生的情操，磨练了坚强的意志，培养了良好的学习习惯。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2

二、多鼓励，多表扬，培养学生良好的学习习惯

在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻笔盒，脚乱放，紧靠桌子，在写字过程中震动同学的桌子……

二、三年级学生年龄较小，会频频出现这些小问题。这表明在写字的时候，学生没有完全把心放进去，这样的孩子要多关注，适当的在全面面前给与表扬与鼓励，学生养成了良好书写习惯后，他们的字都有了进步。另外，我还要求学生在书写前，平心静气，书写时，意到笔随。

三、混搭直观教学

在小学低年级书法教学实践中，穿插甲骨文内容，边“画”边学习，之后两两比赛写到黑板上，特别能调动孩子上课的积极性，无论从经验的角度还是从教改的角度，都深刻地认识到：充分提高小学书法课的课堂教学效率，必须尽力争取使用直观教学，特别是书法要领的讲述，名家作品演示，教师作品的示范和学生习作的展示等。简而言之，直观教学手段的运用，有利于培养学生学习书法的热情和兴趣，提高教学效率。

四、培养学生良好意志品质

学习书法，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。我就在课上练字时讲一讲这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意，在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。这一年通过师生的共同努力，书写差的有进步，书写好的稳中有升，在写字姿势和读写习惯方面通过全班表扬的形式，有了很大进步，写字的基本功也比较扎实。

第三篇：考后反思及改进措施

考后反思及改进措施

一、试题分析及存在问题：

本次试卷基础知识覆盖面很大，突出了平时的教学重点，扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力，既贴近学生的训练实际又贴近生活，体现了素质教育的特色。

试卷基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平，也使学生通过本次考试对自己有了一个全面检测自己学习情况的机会。考查的知识点是四年级上册第一至第三单元所学的内容，包括大数的认识、角的分类及画法及三位数乘两位数。

试卷采用闭卷、笔试的形式，共有六大题：

一、认真填空（每空3分，共24分）；

二、仔细判断（共6分）；

三、谨慎选择（共10分）；

四、细心计算（共30分），包括直接写出得数，用竖式计算，连线；

五、动手操作（共10分）；

六、解决问题（每题5分，共20分）。从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。主要存在的问题有：

1、计算错误而失分的问题较为突出。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。这从第四大题竖式计算题较为严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。

2、竖式计算失分频率高。失误原因有：①计算过程中忘了进位退位；②对于三位数乘两位数末尾有零的题目少写零；③个别学生对于简单的乘法计算出现粗心失分现象。

4、单位的转化审题不清，如：第一题13小题估算一下学校跑道的一圈大约是多少米，部分学生没有将厘米转化为米。原因分析：学生没有认真审题;单位之间的进率是100的长度单位换算掌握不熟;不知如何改写。对策：巩固单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成认真审题的习惯。

3、个别学生的空间观念、抽象思维不强。如；第五大题2小题运用发现的特点画完下面台球的运动路线图，一部分学生不能将所学知识迁移应用。原因是学生对正确理解题目掌握不好。

二、对今后教学工作的想法：

（1）加强认真审题、完整答题习惯的培养

教学中注意加强读题、看图、理解题意，看清楚问题要求等审题方法的指导，使学生能正确理解题意；解答时严格要求，注意格式，平时作业注意抓好如单位、答等细节的落实；对如比较大小、连线、单位换算等题型要求学生把各算式计算的结果标识出来，再比较、连线或换算等。想方设法避免学生粗心大意的漏洞。（2）数学教学重在提高能力

教学中要关注生产实践和社会生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题，注意抓住生活现实中运用数学知识加以解决普遍性问题，开展讨论、研究，从中提高数学实践能力。

（3）加强几何作图能力的培养

几何作图能力是数学最主要的操作能力，生活应用非常广。从卷面反映出大部分学生对角度的量法、角的画法画法基本掌握，反映出教学是比较扎实的，但精确度有待进一步提高。如果有一个角，准确量应是47度，有一半以上学生写的不是47度，而答的是45度、48度、50度。

（4）加强知识综合应用能力的教学

平时教学中建议增加一些选择、判断的课堂练习，把应用知识能力的培养融入到课堂教学中。（5）计算方法优化的教学

计算的教学基本是较扎实的，教学过程中建议除了提倡算法多样化外，还要注意算法优化的教学，以提高计算的准确率和计算速度。一些计算的小技巧还可以进行点拨，简便计算教学还需进一步加强。

第四篇：学习方法反思及改进措施

《教育技术学导论》——第二章个人作业2

学习方法反思及改进措施

从小学开始到大学，这十二年的学习生涯里，我们不断地丰富自己的知识系统，不断地探索适合自己的学习方法。小学的时候，学习主要是听老师讲，我们需要做的只是被动的接受，并且在老师的强化训练中不断地巩固形成最初的知识体系。初中，随着年龄的增长，以及父母老师耳提面命的教导，渐渐地知道了学习的重要性，；于是开始主动的接受学习。在老师的讲授下，结合自己原有的知识开始主动接受，并且进行有意义的学习。对于学过的知识，采取大量做题的方法进行强化记忆，学习比较死板，较机械，缺乏创造性。高中，学习更加主动，学习更加个性化，社会化学习也起到了一些作用，每个人结合自己的特点，探索适合自己的学习方法。但是由于高考的原因，应试教育依然存在。学习方法主要是通过大量的题来强化知识点，学习效率低，同学们常常花大量的时间学习，最后却收之甚微。就这样，学习成绩不但没有提高，而且挫败感，来自学校家长各方面的压力，严重影响了学生的身心健康。如此一来，如何才能都到有效的学习？如何提高学习的效率？怎样才能是学习变得更加愉快利于身心发展呢？上了大学，学了教育技术之后，了解了教育技术学的目的促进和改善学习质量，提高学习绩效。因此，在我们的学习过程中运用教育技术学将会使我们更好的学习。作为教育技术人，在大学中如何将教育技术内容运用于学习中？接下来要做的具体措施有：

(一)以多种学习理论为基础。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 运用建构主义理论，主动建构知识，进行有意义的学习。重视教学的情境性设计，设计多维度的学习情境，从各种角度去了解各种概念原则，进而发展问题、决策以及创新能力。由人本主义学习理论，我们知道每个人具有发展自己潜力的能力和动力，我们可选择自己发展的方向和价值，并对自己选择的结果负责。班杜拉在社会学习理论中重视榜样的作用，强调个人对行为的自我调节，主张建立较高的自信心。所以，学习过程中我们首先要树立信心，相信自己的能力，向周围优秀的榜样同学们学习，不断地完善自我。参加一些团队合作项目，在与他人的交流中学习。(二)进行有效的学习。

1.首先，确立学习的目标，找准方向。

2.运用有效学习的建构性，在学习过程中主动地积极的建构，从而可以有效地获得新知识和技能。

3.学习是一个逐渐积累的过程。这个过程中我们需要做到，有准备的学习。养成课前预习的习惯。课堂做笔记的习惯。学会记笔记，总结经验知道怎样才能高效的记下课堂上有用的内容。及时复习，对课堂的笔记的整理，反思老师讲的内容，通过各种方式检查学习效果。看能否根据自己的理解解释所学内容，考虑是否还有更好的想法。4.学会自我反馈，研究证明将自己所学内容能够教授给他人时，那么你对这个知识的学习将达到95%。所以，定期检验自己的学习情况，懂得如何评价学习成绩。

《教育技术学导论》——第二章个人作业2 5.适当的调节学习，合理安排学习与娱乐的比例。(三)作为二十一世纪的大学生，要将学习与各种媒体相结合。正确合理的运用现代媒介辅助学习。现在的大学生基本上都有自己的电脑。首先，我们要明确电脑对我们学习的作用。网上有很多有助于我们学习的资源，如一些网络课程，一些名校开放的网络课件如MIT的OCW开放课件、耶鲁大学的开往课程等，有关我们所学教育技术学的一些网站，资源网，网络教程，英语学习网站等等，可以为我们提供课后学习的平台。而且一些软件，如概念图软件inspiration、smartDraw等，photoshop、firework等图像处理软件，网页设计软件，视频加工软件等对于我们的学习都有或多或少的帮助。网络blackboard平台，BB平台等为我们提供课后与老师同学交流学习的强大平台。一些社会化软件，如网络书签、微博，我们还可以建立自己的博客，纪录自己的学习历程，学习心得，以及自己的学习成果。及时反思，及时更正自己的学习态度。最后希望随着年龄增长与所学知识的增加，我们可以探索出更加完美，更加适合自己学习方法，使我们的学习变的轻松愉快的同时更加高效。

第五篇：培训现状及改进措施

培训现状及改进思路

通过一天的培训，好不夸张的说，触目惊心，没有见过培训是这么进行的。一个培训的进行，尤其是岗前培训，对于一个新员工的归属感和认同感起着非常重要的作用。具体来说，主要包含以下问题存在：

1、培训资源分散，协调配合效率低。培训组织实施比较被动。因为讲师都是由公司领导担任，而领导的时间又很难把握，所以难免会造成临时没时间的情况，这样以来，就存在临时拼凑老师的现象。而拼凑来的老师对课件不熟悉，讲课内容和时间都难以控制。

2、培训部门规范度不够。比如讲师的统一性、课件的统一性等。

3、培训讲师的专业度不够，缺乏相关的讲师管理制度。

4、培训课题较多，且存在重复性讲解。不同的讲师讲解的知识有重复性。

5、培训形式单一，互动性不强，学员难免有疲劳感，影响培训效果。

6、培训的深度不够，每个模块没有展开来讲。

7、培训没有相关的考核，培训效果难以追踪。

由于这些问题的存在，导致培训工作名存实亡。岗前培训的目的本是让新员工认同这个行业、认同这个企业，从而在以后的工作中更加具有积极主动性，有一种企业荣誉感。而如果岗前培训照此进行下去，参训学员听完一头雾水，在客户那里甚至不能更好的介绍自己的企业。基于此，遵照轻重缓急的原则，建议目前阶段的改进措施如下：

1、减少培训课题，建议岗前培训阶段保留企业文化培训、行业知识（含产品介绍）和行政人事制度三项内容。

2、培训部门统一安排培训，包括培训课件的制作、讲解、培训的组织实施。但是行业知识这一项由业务部门精英负责讲解。

3、增加培训后测试，对学员的培训效果进行跟踪。当然，培训的顺利进行不仅仅是培训部门的事情，需要公司领导及兄弟部门的支持与配合，包括培训的宣传，资料的提供等。培训完善不会是一蹴而就，还需要相关配套制度及考核的支持，此问题待以后再做进一步完善。

培训部

二0一五年十二月二十三日