第一篇：教你如何做MOOC课程题库
教你如何做MOOC课程题库
第一讲
1慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是：(单选)A.强调借助技术最大化教学效果。B.分分和合，组合学习路径。C.主题聚焦，相对独立完整。D.小片段。
正确答案：D、小片段。
2为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有：(单选)A.为视频添加字幕。
B.提供视频内容相关的文字稿。C.提供每周一测，允许多次尝试。D.在视频中嵌入小测功能。
正确答案：D、在视频中嵌入小测功能。
3在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的：(多选)A.培养学生高级思维能力。
B.促使学生充分理解并建构自己的知识体系。C.让学生提交作业并进行大规模互评。D.减少学生独立学习的孤独感和无助感。
正确答案：A、培养学生高级思维能力。B、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。D、减少学生独立学习的孤独感和无助感。
4穿插在慕课视频中的练习活动，可以用于：(多选)A.模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。B.为学生选择是否观看视频提供依据。C.提高视频学习的记忆保持率。D.保持学生的注意力。
正确答案：A、模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。C、提高视频学习的记忆保持率。D、保持学生的注意力。
5技术团队往往会给教学团队提供一套建课指南，其中包括：(多选)A.如何处理课程资料中他人版权的材料。B.怎么写脚本。
C.怎么使用视频剪辑软件。D.怎么选择选课学生对象。
正确答案：A、如何处理课程资料中他人版权的材料。B、怎么写脚本。6下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是：(多选)A.慕课课程有课后作业。B.慕课课程有老师讲解。C.视频主题明确。
D.允许学习者进行个性化的学习。
正确答案：C、视频主题明确。D、允许学习者进行个性化的学习。7目前大多数慕课平台都支持开展下列练习活动中的：(多选)
A.游戏化的虚拟练习环境。B.即时反馈对错的测验活动。
C.通过同伴互评方式开展的作业活动。D.自动反馈的程序设计类练习。
正确答案：B、即时反馈对错的测验活动。C、通过同伴互评方式开展的作业活动。8在慕课中，视频是学习内容传递的重要形式。(判断)A.√ B.× 正确答案：A、√。
9慕课一般的视频长度都在30-50分钟不等。(判断)A.√ B.× 正确答案：B、×。
10慕课视频在划分知识点的时候，可能会与传统的教学有较大的区别。(判断)A.× B.√ 正确答案：B、√。1单选(0.5分)以下慕课说法不正确的是：
A.慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。0.50 /0.50 B.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。
C.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载
D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。正确答案：A 你选对了 2多选(0.5分)高教司文件对精品课程的定义是具有()等特点的示范性课程。
A.一流教学方法。
B.一流教师队伍。0.12 /0.50 C.一流教材。0.12 /0.50 D.一流教学管理。
正确答案：A、B、C、D 你错选为B、C 3多选(0.5分)“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：
A.全套教学视频。0.13 /0.50 B.课程介绍。0.13 /0.50 C.教学日历。0.13 /0.50 D.重点难点指导、作业、参考资料目录。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 4多选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：
A.Open =谁都可以学习慕课。0.12 /0.50 B.Open = 免费注册。
C.Open = 免费学习。
D.Open = 免费课程。
正确答案：A、B、C、D 你错选为A 5多选(0.5分)相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是：
A.可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。0.13 /0.50
B.对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。0.13 /0.50 C.SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。0.13 /0.50 D.对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 6判断(0.5分)慕课的第三个字母O对应的单词是online，在线。没有互联网的发展，就不会有慕课的出现。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 7判断(0.5分)SPOC作为小型私密网络课程（Small Private Online Course），只可能招收自己的学生。
A.×0.50 /0.50 B.√
正确答案：A 你选对了 8判断(0.5分)无论国家精品课程，国家精品资源共享课程，还是慕课，都缺乏有老师引导的学习过程，没有什么本质区别。
A.×0.50 /0.50 B.√
正确答案：A 你选对了 9判断(0.5分)慕课的第一个字母M对应的单词是Massive，大规模，所以学员规模一定要大，达到上万人才能开慕课。
A.×0.50 /0.50 B.√
正确答案：A 你选对了 10判断(0.5分)目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。
A.√ 0.00 /0.50 B.×
正确答案：B 你错选为A 1单选(0.5分)以下慕课说法不正确的是：
A.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。
B.慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。0.50 /0.50 C.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。
D.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的 正确答案：B 你选对了 2多选(0.5分)高教司文件对精品课程的定义是具有()等特点的示范性课程。
A.一流教师队伍。0.13 /0.50 B.一流教学方法。0.13 /0.50 C.一流教学内容。0.13 /0.50 D.一流教学管理。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 3多选(0.5分)“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：
A.教学大纲。0.13 /0.50 B.教案或演示文稿。0.13 /0.50 C.课程介绍。0.13 /0.50 D.重点难点指导、作业、参考资料目录。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 4多选(0.5分)有关xMOOCs的说法不正确的是：
A.xMOOCs就是传统的网络教学，只是学生多一点而已，其服务对象主要是校外人士。对校内教学不会带来冲击和影响。0.12 /0.50 B.课程的教学内容都是分散在互联网上的免费资源，没有固定的教材。
C.xMOOCs平台的讨论区像社交媒体一样强大，能够很好地支持通过讨论来形成共识。0.12 /0.50 D.xMOOCs不如cMOOCs先进。0.12 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你错选为A、C、D 5多选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：
A.Open = 免费课程。0.13 /0.50 B.Open =谁都可以学习慕课。0.13 /0.50 C.Open = 免费学习。0.13 /0.50 D.Open = 免费注册。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 6判断(0.5分)慕课的传播速度和发展态势都非常令人震惊。慕课为什么这么火？因为慕课非常符合美国学者埃弗雷特•罗杰斯的创新扩散理论。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 7判断(0.5分)最简单的SPOC系统是复制慕课课程，只为有限的学生服务，即课程授权方式。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 8判断(0.5分)像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。
A.√
B.×0.50 /0.50
正确答案：B 你选对了 9判断(0.5分)视频公开课展示了中国高校教师的风采，成就了一批“名嘴”教授。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 10判断(0.5分)有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。
A.√0.50 /0.50 B.×
正确答案：A 你选对了 1单选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于现在的慕课来说，下列说法正确的是：
A.Open = 免费课程。
B.Open = 免费注册。
C.三大慕课平台商都一直坚持所有慕课完全免费。
D.Open = 免费学习。 0.00 /0.50 正确答案：B 你错选为D 2多选(0.5分)高教司文件对精品课程的定义是具有()等特点的示范性课程。
A.一流教材。0.25 /0.50 B.一流大学。
C.一流制作水平。
D.一流教师队伍。0.25 /0.50 正确答案：A、D 你选对了 3多选(0.5分)“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：
A.教师职称、工龄、研究方向。
B.教学日历。0.17 /0.50 C.全套教学视频。0.17 /0.50 D.教案或演示文稿。0.17 /0.50 正确答案：B、C、D 你选对了 4多选(0.5分)有关xMOOCs的说法不正确的是：
A.xMOOCs就是传统的网络教学，只是学生多一点而已，其服务对象主要是校外人士。对校内教学不会带来冲击和影响。 该题无法得分 /0.50 B.xMOOCs不如cMOOCs先进。 该题无法得分 /0.50 C.xMOOCs背后的学习理论是掌握学习理论，更多侧重于知识的传递和掌握。
D.xMOOCs以教师为中心，由教师提供和组织教学内容，设计教学评价。 该题无法得分 /0.50 正确答案：A、B 你错选为A、B、D 5多选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：
A.Open =谁都可以学习慕课。0.16 /0.50 B.Open = 免费注册。
C.Open = 谁都可以开设慕课。
D.Open = 免费课程。
正确答案：A、B、D 你错选为A 6判断(0.5分)慕课的第三个字母O对应的单词是online，在线。没有互联网的发展，就不会有慕课的出现。
A.√0.50 /0.50 B.×
正确答案：A 你选对了 7判断(0.5分)像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。
A.√
B.×0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 8判断(0.5分)作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。
A.√0.50 /0.50 B.×
正确答案：A 你选对了 9判断(0.5分)有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 10判断(0.5分)慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习。
A.×
B.√0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了 1单选(0.5分)以下慕课说法不正确的是：
A.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的B.慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。0.50 /0.50 C.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。
D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。正确答案：B 你选对了 2多选(0.5分)通常，cMOOCs涉及：
A.课程分布在网络上的不同地方。0.17 /0.50 B.为促进彼此的学习，强调建立参与者之间的连接。0.17 /0.50 C.要求师生都需要很高的信息技术素养和自治能力。0.17 /0.50 D.鼓励学生完整地和线性地学完课程。正确答案：A、B、C 你选对了 3多选(0.5分)慕课和学校传统课程的不同包括：
A.不少慕课都允许在开课期间随时注册。
B.有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。
C.慕课课程是完全的在线课程。0.12 /0.50 D.有些慕课在学校并没有对应课程，纯粹是为慕课学员开设的。
正确答案：A、B、C、D 你错选为C 4多选(0.5分)相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是：
A.SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。0.13 /0.50 B.对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。0.13 /0.50 C.对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。0.13 /0.50 D.可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。0.13 /0.50 正确答案：A、B、C、D 你选对了 5多选(0.5分)慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括：
A.可以多次学习，多次尝试，直到学会。0.17 /0.50 B.慕课课程的学习气氛浓厚。0.17 /0.50 C.慕课要求学生是能够自我管理的学习者，学习者有充分的自由决定怎么学习、看多少资料、是否做作业，是否参与讨论。0.17 /0.50 D.我认识老师，老师不认识我。正确答案：A、B、C 你选对了 6判断(0.5分)智能题库习题实现了“掌握学习”理论，同伴互评技术解决了人文学科作业的批改难题，课程论坛系统支持了学伴间建构知识的讨论，慕课的评价与测试体系非常完美。
A.√ 0.00 /0.50 B.×
正确答案：B 你错选为A 7判断(0.5分)SPOC作为小型私密网络课程（Small Private Online Course），只可能招收自己的学生。
A.×0.50 /0.50 B.√
正确答案：A 你选对了 8判断(0.5分)作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。
A.√0.50 /0.50 B.×
正确答案：A 你选对了 9判断(0.5分)目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。
A.×0.50 /0.50 B.√
正确答案：A 你选对了 10判断(0.5分)xMOOCs和cMOOCs的教学理念和做法都差不多，没有本质区别。
A.√
B.×0.50 /0.50 正确答案：B 你选对了
本次得分为：5.00/5.00, 本次测试的提交时间为：2015-05-17, 如果你认为本次测试成绩不理想，你可以选择再做一次。1单选(0.5分)以下慕课说法不正确的是：
A.慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的B.在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。
C.慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。0.50 /0.50 D.有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。2多选(0.5分)“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级：
A.教学大纲。0.13 /0.50 B.全套教学视频。0.13 /0.50 C.教学日历。0.13 /0.50 D.课程介绍。0.13 /0.50 3多选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：
A.Open = 免费课程。0.25 /0.50 B.Open = 免费证书。
C.Open = 免费注册。0.25 /0.50 D.Open = 使用免费的开放资源作为教材。4多选(0.5分)慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括：
A.可以和同学讨论作业怎么做，对答案。0.17 /0.50 B.我认识老师，老师不认识我。
C.慕课要求学生是能够自我管理的学习者，学习者有充分的自由决定怎么学习、看多少资料、是否做作业，是否参与讨论。0.17 /0.50 D.慕课课程的学习气氛浓厚。0.17 /0.50 5多选(0.5分)有关cMOOCs的说法不正确的是：
A.cMOOCs课程网站提供对学生学习过程的记录。0.17 /0.50 B.要求学习者要积极参与分享，使用各种社交媒体工具来谈个人见解。
C.到目前为止，cMOOCs和xMOOCs开设的课程数量差不多，发展同样迅速。0.17 /0.50 D.cMOOCs比xMOOCs在教学理念方面更先进。0.17 /0.50 6 判断(0.5分)慕课的第三个字母O对应的单词是online，在线。没有互联网的发展，就不会有慕课的出现。
A.√0.50 /0.50 B.×
7判断(0.5分)本课程将“微课” 看作是模块化的短视频，讲授某个较为完整的内容，以此内涵谈论与慕课的关系，那么慕课的教学视频就是一组微课的集合。
A.√0.50 /0.50 B.×
8判断(0.5分)智能题库习题实现了“掌握学习”理论，同伴互评技术解决了人文学科作业的批改难题，课程论坛系统支持了学伴间建构知识的讨论，慕课的评价与测试体系非常完美。
A.√
B.×0.50 /0.50 9判断(0.5分)无论国家精品课程，国家精品资源共享课程，还是慕课，都缺乏有老师引导的学习过程，没有什么本质区别。
A.√
B.×0.50 /0.50 10判断(0.5分)有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。
A.√0.50 /0.50 B.× 1 单选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于现在的慕课来说，下列说法正确的是： 得分/总分
A.Open = 免费课程。 0.00 /0.50
B.三大慕课平台商都一直坚持所有慕课完全免费。
C.Open =使用免费的开放资源作为教材。
D.Open = 免费注册。多选(0.5分)高教司文件对精品课程的定义是具有()等特点的示范性课程。得分/总分
A.一流教师队伍。0.17 /0.50
B.一流教学管理。0.17 /0.50
C.一流大学。
D.一流教学方法。0.17 /0.50 3 多选(0.5分)通常，cMOOCs涉及： 得分/总分
A.要求师生都需要很高的信息技术素养和自治能力。0.25 /0.50
B.教师的使命是扮演知识主要的来源的角色。
C.鼓励学生完整地和线性地学完课程。
D.课程分布在网络上的不同地方。0.25 /0.50 4 多选(0.5分)“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级： 得分/总分
A.教师职称、工龄、研究方向。
B.全套教学视频。0.17 /0.50
C.教学日历。0.17 /0.50
D.教案或演示文稿。0.17 /0.50 5 多选(0.5分)美国学者埃弗雷特•罗杰斯（E.M.Rogers）提出了创新扩散理论，认为一个创新如果能够得到快速推广和采纳必须具备以下特征： 得分/总分
A.可盈利性。
B.复杂性。0.17 /0.50
C.可试性。0.17 /0.50
D.可观察性。0.17 /0.50 6 判断(0.5分)慕课的第三个字母O对应的单词是online，在线。没有互联网的发展，就不会有慕课的出现。得分/总分
A.×
B.√0.50 /0.50 7 判断(0.5分)慕课课程可以是一门完全对应校内课程的课程，也可以只是校内课程的一部分内容，内容不多，学生负担不大，可以承诺花一些时间来学习。得分/总分
A.×
0.00 /0.50
B.√ 8
判断(0.5分)作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。得分/总分
A.×
B.√0.50 /0.50 9 判断(0.5分)目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。
得分/总分
A.√
B.×0.50 /0.50 10 判断(0.5分)SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，但是慕课平台商都还没有设计SPOC系统。得分/总分
A.×0.50 /0.50
B.√
1单选(0.5分)慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于现在的慕课来说，下列说法正确的是： 得分/总分 A.Open = 免费注册。0.50 /0.50 B.三大慕课平台商都一直坚持所有慕课完全免费。C.Open =使用免费的开放资源作为教材。D.Open = 免费证书。2多选(0.5分)通常，cMOOCs涉及：
得分/总分 A.鼓励学生完整地和线性地学完课程。B.参与者创建自己的课程学习路径。0.25 /0.50 C.教师的使命是扮演知识主要的来源的角色。D.课程分布在网络上的不同地方。0.25 /0.50 3多选(0.5分)有关xMOOCs的说法不正确的是： 得分/总分 A.xMOOCs的教学内容如教学视频、题库等都是集中存放在课程网站中的，很少会将互联网上的信息作为主要学习材料。B.xMOOCs就是传统的网络教学，只是学生多一点而已，其服务对象主要是校外人士。对校内教学不会带来冲击和影响。0.17 /0.50 C.xMOOCs不如cMOOCs先进。0.17 /0.50 D.xMOOCs平台的讨论区像社交媒体一样强大，能够很好地支持通过讨论来形成共识。0.17 /0.50 4多选(0.5分)相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是： 得分/总分 A.SPOC也许还可以有一定的收入回报。0.13 /0.50 B.可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。0.13 /0.50 C.对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。0.13 /0.50 D.SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。0.13 /0.50 5多选(0.5分)美国学者埃弗雷特•罗杰斯（E.M.Rogers）提出了创新扩散理论，认为一个创新如果能够得到快速推广和采纳必须具备以下特征： 得分/总分 A.兼容性。0.25 /0.50 B.可盈利性。
C.可观察性。0.25 /0.50 D.可持续性。6判断(0.5分)慕课的第三个字母O对应的单词是online，在线。没有互联网的发展，就不会有慕课的出现。得分/总分 A.√0.50 /0.50 B.×
7判断(0.5分)慕课课程可以是一门完全对应校内课程的课程，也可以只是校内课程的一部分内容，内容不多，学生负担不大，可以承诺花一些时间来学习。得分/总分 A.×
B.√0.50 /0.50 8判断(0.5分)像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。得分/总分 A.√
B.×0.50 /0.50 9判断(0.5分)目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。
得分/总分 A.√
B.×0.50 /0.50 10判断(0.5分)SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，但是慕课平台商都还没有设计SPOC系统。得分/总分 A.√
B.×0.50 /0.50 单选
1、以下慕课说法不正确的是：
A、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。B、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的 C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互相帮助，共同进步。
D、慕课授课老师设置了课程的教学目标，每个学习者都可以设定自己的学习目标，但是，是否通过慕课学习达到了自己的目标，必须通过是否结业来评价。
2、以下慕课说法不正确的是：
A、慕课中学生可以按照自己的步调进行学习，老师的教学资料有时也是是可以下载的 B、有研究表明，慕课中积极参与课程讨论交流的学生往往学习成绩较好，结业率也较高。C、在慕课课程的学习中，学习者不再是孤立的求学者，而是可以和同学一起交流合作，互
相帮助，共同进步。
D、慕课中学生的作业、讨论等也都是公开的，允许选课的所有学习者对其观摩和评论，这在客观上会督促学生作业原创，可以完全避免作弊。
3、慕课的最后一个字母C 对应的单词是Course，以下说法不正确的是：
A、慕课也是课程，其教学方法和教学设计跟传统课程没有明显区别。/ 因为是课程，所以有面授。
B、因为是课程，所以要交作业，有考试。
C、学生在老师的引导下，和同伴一起学习，按时提交作业和测验，能够提高完成课业的几率。
D、在某些大学招生的时候，如果有中学生有慕课结业证书会得到青睐。
E、慕课课程之所以很少人拿到毕业证书，有一个原因是作业有截至期，很多学员因为错过作业截止期，而不能得分。
F、因为是课程，就有教师，有同学，有助教。G、因为是课程，所以有课程的开始和结束时间。
H、因为是课程，所以有及格和不及格之说，会有不同的证书，表明是否参加了课程 多选
1、“国家精品资源共享课”建设督促原来的精品课程提供（）等资源以使其转型升级： A、重点难点指导、作业、参考资料目录。B、教学日历。C、课程介绍。
D、教案或演示文稿 E、教学大纲
F、教师职称、工龄、研究方向。
3、慕课的第二个字母O对应的单词是open。对于2013年之前的慕课来说，下列说法正确的是：
A、Open = 谁都可以开设慕课。B、Open =免费证书。
C、Open =谁都可以学习慕课。D、Open =免费课程。
4、慕课学习与学习者以往的学习体验有诸多不同，包括： A、我认识老师，老师不认识我。
B、可以和同学讨论作业怎么做，对答案。C、可以多次学习，多次尝试，直到学会。
D、慕课课程要求学习者是主动学习者，能够积极主动地学习，包括与教学内容的互动，与师生
5、美国学者埃弗雷特•罗杰斯（E.M.Rogers）提出了创新扩散理论，认为一个创新如果能够得到快速推广和采纳必须具备以下特征： A、可持续性。B、可盈利性。C、复杂性。D、兼容性。E、可试性。F、可观察性。G、相对优势。
6、高教司文件对精品课程的定义是具有()等特点的示范性课程。A、一流大学。B、一流制作水平。C、一流教学方法。D、一流教师队伍。E、一流教学管理。7通常，cMOOCs涉及：
A、鼓励学生完整地和线性地学完课程。
B、教师的使命是扮演知识主要的来源的角色。C、课程分布在网络上的不同地方。
D、为促进彼此的学习，强调建立参与者之间的连接。E、参与者创建自己的课程学习路径。
F、要求师生都需要很高的信息技术素养和自治能力。
8、相对于慕课来说，有关SPOC说法正确的是： A、SPOC 通常会限制报名学生的来源。B、SPOC等于“混合学习”。
C、SPOC在提供灵活性和有效性的同时，可以为学生带来纯慕课所缺失的完整的教育体验。D、对于希望用大数据研究提升教学质量的研究人员来说，SPOC可能会比慕课更精准地提供有价值的研究数据。
E、对于众多高校来说，SPOC就是使用慕课资源开展翻转课堂。F、SPOC也许还可以有一定的收入回报。
G、可以用于专业教育，用在线课程的优势满足小规模、有特殊要求人群的需要。
9、有关cMOOCs的说法不正确的是：
A、以培养学生建构自己的知识和认识为目标。
B、cMOOCs与xMOOCs相比，更符合互联网学习特点。
C、主要教学活动是每天发给学生一堆的网页链接，让学生自己挑着看。D、cMOOCs比xMOOCs在教学理念方面更先进。E、cMOOCs课程网站提供对学生学习过程的记录。
F、到目前为止，cMOOCs和xMOOCs开设的课程数量差不多，发展同样迅速。G、教师只是助学者，并不是课程知识的唯一权威传授者。
10、慕课和学校传统课程的不同包括： A、慕课课程是完全的在线课程。
B、有些慕课是将大学的课程分成了几段，分别开设。C、不少慕课都允许在开课期间随时注册。
D、慕课课程只是简单普及类导论型课程，不能讲高深知识。E、学习慕课肯定不能得到大学学分。判断
1、慕课的传播速度和发展态势都非常令人震惊。慕课为什么这么火？因为慕课非常符合美国学者埃弗雷特•罗杰斯的创新扩散理论。A、√ B、×
2、像edX、Coursera还可以把SPOC平台作为伙伴学校激励老师尝试开设慕课课程的场所，不过，到目前为止还没有尝试过。A、√
B、×
3、已经有一些xMOOCs课程开始采用cMOOCs讨论为中心的教学策略，受到学生的好评。A、√ B、×
4、SPOC对于慕课平台提供商如edX、Coursera来说可以带来一种新的赢利模式，但是慕课平台商都还没有设计SPOC系统。A、√ B、×
5、慕课可以使学员能够随时随地自定步调的碎片化学习。A、√ B、×
6、智能题库习题实现了“掌握学习”理论，同伴互评技术解决了人文学科作业的批改难题，课程论坛系统支持了学伴间建构知识的讨论，慕课的评价与测试体系非常完美。A、√ B、×
7、慕课的第一个字母M对应的单词是Massive，大规模，所以学员规模一定要大，达到上万人才能开慕课。A、√ B、×
8、目前的慕课都采用的是异步交流教学，设置实时互动环节还是一个难题。A、√ B、×
9、有一些SPOC系统是在慕课平台上套SPOC，SPOC的学生可以参与慕课的讨论，但是有自己额外的学习任务和自己的私密讨论区。A、√ B、×
10、最简单的SPOC系统是复制慕课课程，只为有限的学生服务，即课程授权方式。A、√ B、×
11、作为一种教育创新，慕课的四个单词确定了其独特的内涵，对这四个要素的其中一个的内涵进行了变更，就会出现另一种新事物。A、√ B、×
12、SPOC作为小型私密网络课程（Small Private Online Course），只可能招收自己的学生。A、√ B、×
13、xMOOCs和cMOOCs的教学理念和做法都差不多，没有本质区别。A、√ B、×
14、视频公开课展示了中国高校教师的风采，成就了一批“名嘴”教授。A、√ B、× 第二讲 单选
1、视频时间短的好处是：
A、方便碎片化学习。/有利于保持学习兴趣。B、有利于实现视频形式的多样化。C、有利于主题聚焦。
D、有利于借助技术最大化教学效果。
2、慕课视频与视频公开课的视频相比，最直观的不同之处是： A、分分和合，组合学习路径。B、主题聚焦，相对独立完整。C、强调借助技术最大化教学效果。D、形式多样。E、、时间短。
3、教学团队负责提出课程的总体设想，包括： A、教学资源型态。B、课程标识设计。C、开发工具模板。D、课程宣传页设计。
4、下列属于慕课视频特点的是：
A、完整讲授某个专题。/不拘一格，形式多样 B、能看到老师。C、必须配合字幕。
D、用最先进的录制技术。
5、为了强化观看教学视频而形成的短时记忆，可以采用的方法有： A、提供每周一测，允许多次尝试。B、提供视频下载链接。
C、在视频中嵌入小测功能。D、为视频添加字幕。多选
1、慕课视频设计强调模块化分割内容的好处是： A、降低学生的学习负荷。
B、便于学生快速找到需要学习的信息。
C、便于学生有针对性地选择需要学习的内容。D、可以满足不同的学习需求。E、便于教师灵活设计教学活动。
F、每个小视频自成一体，有始有终，相对完整。G、、可以增加课程容量。
H、便于学习者明确教学目标。
J、便于学习者找到不同视频之间的联系。
2、穿插在慕课视频中的练习活动，可以用于： A、为学生选择是否观看视频提供依据。B、提醒学生刚看过的概念和观点。C、保持学生的注意力。
D、模拟传统课堂中“你问我答”的互动环节。E、提高视频学习的记忆保持率。F、营造视频“一对一家教”的效果。
G、引导学生带着问题去观看视频。
3、慕课视频大多都会添加字幕，那么对于字幕的说法，下列说法正确的有： A、Coursera是可以自动生成字幕的。B、都需要在剪辑视频时自己添加。C、都是系统自动生成的。
D、有的课程在视频下面直接添加字幕文档供学生下载。
4、下列因素，体现了慕课和传统教学不同之处的是： A、视频短小精悍。
B、视频形式多样且自成体系。C、视频主题明确。
D、允许学习者进行个性化的学习。E、慕课课程有老师讲解。F、慕课课程有课后作业。
5、老师在设计和开发慕课阶段，要完成的工作包括： A、进行课程规划。B、整体测试和调试。C、正式发布课程。
D、组建慕课建设团队。
E、制定慕课建设的项目执行计划。F、制作整个课程。
G、制作课程宣传材料。H、定期发布课程公告
I、管理并参与课程论坛讨论。
J、根据课程学习数据设计指导和反馈。
6、下列视频表现形式，可以作为慕课视频的有： A、全是PPT播放，只闻其声，不见其人。
B、用动画制作的方式，清晰地呈现知识演变的过程。C、野外或实验室的现场演示。D、网上实时在线讨论。E、教师站在黑板前讲授。
F、用平板电脑代替黑板，边讲边画。
7、在慕课课程中，论坛讨论能发挥下列作用中的： A、让学生感受到被老师关注。
B、让学生随时随地得到教师的帮助。C、让学生提交作业并进行大规模互评 D、营造“同伴互助”的学习氛围。E、逐步提升学生高层次的思维能力。F、提高学生问题被及时解答的可能性。G、培养学生高级思维能力。
H、促使学生充分理解并建构自己的知识体系。I、会促使学生更高程度的参与课程。
J、减少学生独立学习的孤独感和无助感。
8、目前大多数慕课平台都支持开展下列练习活动中的： A、通过同伴互评方式开展的作业活动。
B、视频中或视频之后的小测。C、即时反馈对错的测验活动。D、自动反馈的程序设计类练习。E、游戏化的虚拟练习环境。
9、技术团队往往会给教学团队提供一套建课指南，其中包括： A、如何提高和评测课程质量。
B、如何处理课程资料中他人版权的材料。C、怎么写脚本。
D、怎么写出创意故事
E、怎么判断多媒体作品的质量好坏。
10、慕课教学团队的构成及角色包括： A、专门负责出考试题的课程团队。
B、专门负责教学内容准备、教学策略规划的课程团队。
C、制片人，他领导慕课课程的建设，包括确定选题、召集人力。D、专门负责视频剪辑的团队 判断
1、在慕课中，视频是学习内容传递的重要形式。A、√ B、×
2、慕课一般的视频长度都在30-50分钟不等。A、√ B、×
3、作者规定了对其作品的处置权，使用者需要引用时必须与作者联系。A、√ B、×
4、用大量精心设计的练习来促进学生掌握和吸收知识是慕课的核心教学理念之一。A、√ B、×
5、慕课视频在划分知识点的时候，可能会与传统的教学有较大的区别。A、√ B、×
6、慕课视频的表现形式丰富多彩，体现了媒体技术在视觉化效果方面的推动和影响。A、√ B、×
7、慕课视频必须非常短，这是考虑视频制作的首要条件。A、√ B、×
8、课程测试时尤其要关注课程是否在学生需要帮助的阶段提供了应有的帮助、课程制作质量是否精良。A、√ B、× 第三讲 单选
1、以下哪个问题与具体的教学内容有关，需要在每次拍摄时都问：
A、您希望您的教学视频拍成什么样子？ B、您认为好的教学视频应该具有哪些特点？
C、您上课会使用什么软件？您会怎样形象地表达和传递教学内容？
D、您认为您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？如果您需要听众，您希望他们担当什么角色？
E、作为老师，您觉得您最擅长什么？或者您的教学有哪些特色？
2、基于通用化设计的研究，教师在课程设计时应用的原则不包括：
A、设计的活动让健康的学习者都可以参与进来。/ 设计统一的方式让学习者展示他们所学到的知识。
B、设计多样化的资源和活动，可以让学习者以不同的方式访问。C、设计的活动让学习者都可以参与进来。
D、设计多种方式让学习者展示他们所学到的知识。
3、以下哪个问题是在提醒老师从学生学习这段内容的有效性角度来思考： A、您上课会使用什么软件和工具？
B、您认为学生学习这段内容的最佳方式或最佳路径是什么？ C、您希望您的教学视频拍成什么样子？
D、在上课的时候您会怎样形象地表达和传递教学内容？ E、作为老师，您觉得您最擅长什么？您的教学有哪些特色？ F、您的教学质量在多大程度上依赖听众表现？
4、CAST提出大脑可以分为三个不同的脑网络，他们在学生的学习中扮演的角色不包括： A、决策网络（还要学吗）。/ 结果网络（学到了什么）B、情感网络（为什么学）。C、辨识网络（学什么）。D、策略网络（怎么学）。多选
1、拍摄教师视频时，需要找到其教学的特色和优势，专业技术人员需要了解他的： A、希望教学视频具有什么样的形态。B、教学理念。
C、常采用的教学行为。D、外貌特征。D、讲课的语速。F、学术造诣。
2、拍摄人员通常与老师沟通的问题包括： A、您希望您的教学视频拍成什么样子？ B、您上课会使用什么软件和工具？
C、作为老师，您觉得您最擅长什么？您的教学有哪些特色？ D、您对视频中您的着装有什么要求？
3、拍摄视频时要了解并尽量满足老师的想法和看法，合适的做法有： A、请老师拿出他以往的教学视频，分析他满意和不满意的地方。
B、了解老师的特点后选择适合他的视频表达方式，告诉他然后开始拍摄。C、提供一些课例让老师观赏，帮助他选择视频表达方式。
D、了解他对教学视频有什么设想和期待，一起讨论碰撞出新的视频制作思路。E、告诉老师常用的视频表达方式，直接帮他选定适合他的方式。4思考如何设计无障碍MOOC课程应当从以下哪些维度：
A、教学评价。B、教学方法。C、教学资源。D、教学目标。E、教学经费。
5、成功的慕课视频具有以下特点： A、有名师出现。
B、有丰富的视觉效应。
C、能够有效促进学生理解的表达方式。D、时间长度合适。E、合适的语速。
F、教师出现的视频有眼神交流。
6、以下可以提高视频视觉吸引力的是： A、有视觉冲击力的图片。B、勾勾画画或板书。C、图片的变化。D、丰富的表情变化。： E、丰富的肢体语言。F、有名人图片出现。
7、要老师讲课的PPT、观察他课堂如何板书等，需要根据这些信息判断： A、他的PPT是否需要美化。
B、教学推导是拍摄课堂黑板，还是用手写板录屏。C、有版权的图片、表格是否需要重绘。D、PPT的内容是否符合课程大纲。E、PPT的内容是否适合该老师授课。F、教学经费。
8、通常根据教师的特点和优势选择视觉传达方式，以下说法正确的是： A、老师“没有学生就没有激情”，最好课堂现场拍。B、老师讲课很有气场，最好采用外拍方式。C、老师善于启发学生，最好在课堂实拍。
D、老师讲课条理清晰，通常PPT录屏加配音就可以展示其思路逻辑性。E、课堂实拍完全不需要设计脚本。
9、以下说法正确的是：
A、辨识网络是用来思考如何做题、如何写作的。
B、情感网络是把所听所看转化为自己可以理解的具象事物。
C、通用化设计是要考虑如何保障某些方面有障碍人士的正常学习。D、设计多样化的教学资源有助于实现通用化设计。
10、以下属于违背政治、文化禁忌的情况是： A、视频中出现领土不完整的国家地图。B、视频中使用少数民族语言。
C、视频中出现niggruh（黑鬼）用语。D、视频中穿戴自己民族的服饰。
11、以下可以作为“通用化设计”参考的是：
A、PDF文档格式尽量简单，格式越简单，越容易访问。
B、考虑学习者的母语。
C、将office的文本转化为PDF格式，保证文本内容可访问。
D、考虑学习者的能力，如果有基础很差的学生，课程内容就要尽量简单。
12、为了使教学视频最大化的促进学生理解知识，以下正确的做法是： A、有些视频会用手写的方式逐步推演，利于学生理解和掌握。B、有的视频会尽可能让讲解与真实的场景相联系。C、有些视频会用幽默的方式来讲解概念。
D、有些视频会采用讲故事的方法引导学生跟随老师的讲解一同想象，最终形成自己的理解E、有些视频会请专业人员给老师进行形象设计。判断
1、视频表达方式需要与所表达的内容相契合，当老师是被拍摄的主题时，就需要找到最适合这位老师的视觉表达方式。A、√ B、×
2、“通用化设计”的原则是，尽可能的保证所有学习者都可以无障碍的访问课程。A、√ B、×
3、MOOC的学习者存在很多差异，这就要求MOOC课程的设计至少要保障每个学习者的可访问性，但不包括残疾的学习者。A、√ B、×
4、教育学中“通用化设计”的理念，强调课程的设计要秉承每个人都可以公平学习的理念。A、√ B、×
5、学习是需要学习者与文字、材料、人等互动而产生的，所以在同一种教学环境下的学生，就会有相同的学习体验。A、√ B、×
6、设计课程时应当考虑学习者的需求，不要考虑其兴趣等，只要思考怎样更能满足学习者的学习内容需求就可以了。A、√ B、×
7、在课堂现场拍摄时，讲到什么内容时与学生互动、与谁互动等不需要告知拍摄人员，授课老师要自己心中有数，确保讲好这堂课。A、√ B、×
8、视频最核心的是教师讲解内容，因此，好的教学视频应该最大化的促进学生理解知识。A、√ B、×
9、拍摄人员通过访谈了解老师的特点后决定拍摄场所，完全没必要去老师的实体面授课堂做观察。A、√ B、×
10、有研究发现，短于6-9分钟的视频中学生更容易看完，甚至更愿意尝试完成视频后紧随的练习题。A、√ B、×
11、不同的拍摄形式需要被拍摄者投入的时间和精力是不同的，这会对拍摄形式的选择产生重要的影响。A、√ B、× 第四讲 单选
目前在慕课中，主观作业题的评阅方式主要是： A、同伴互评。B、助教评阅。C、授课教师评阅。D、人工评阅。
2、相对开放作业，以选择题为主的测验活动比较适合考察下列中的： A、对事实类知识的记忆和理解情况。分析和综合应用知识的能力。
B、正确进行推理，并有效地解释结论的能力。C、鉴别事实和逻辑判断之间的差异的能力。D、分析和综合应用知识的能力。
3、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的： A、概念辨析。B、程序编译题。C、研究计划。D、案例分析。
4、如果课程中有大量的事实类知识，那么比较适合开展下列练习活动中的： A、客观测验。B、研究计划 C、程序编译题。D、案例分析。
5、慕课的练习活动形式多样，这是为了达成下列目标中的： A、有效促进学生的学习。B、科学地为学生排名。
C、满足平台课程模板的要求。
D、照顾不同授课教师的教学偏好。
6、设计慕课练习活动时，需要考虑下列因素中的： A、课程平台所支持的练习活动形式。学生的设备情况。
B、授课教师能力情况。C、学生的设备情况 D、助教团队情况。多选
1、以下属于另类考核方式的有：、A、写调查报告。
B、制定研究计划。C、写质性研究报告。D、制作类比图。E、制作海报。F、绘制概念图。
G、用文字云表达自己的观点。H、汇编文集。
I、用视频表达理解和认知。
3、下列形式属于写作类开放题的有： A..计算机编程题。B.数学应用题。C.调查报告。D.建议书。
3、以下适合用多项选择题考核的是： A、简单的知识记忆情况。B、创造性思维能力。C、解释说明能力。D、原理运用情况。E、方案评价能力。
4、下列描述属于多项选择题优势的是： A、容易出题。
B、容易考察高级思维能力。C、可考核多个层次的教学目标。D、可信度高。E、有效性高。
6、在同伴互评活动中，学生需要批改同伴的作业，这样做的好处有： A.发现自身的不足。
B.拓展自己的知识、加深理解。C.学习他人完成作业的做法和成果。D、丰富自己看问题的角度。
E、间接地完成个人对已有知识的总结、迁移和外显。F、缩短自己的学习时间。
7、在同伴互评活动中，学生经历的阶段包括： A.二次反馈阶段。B.反思修改阶段。C、教师批阅阶段。D、打分练习阶段。E、提交作业阶段。F、查看结果阶段。G、互评阶段。
8、目前慕课平台中，下列练习活动可以直接开展的有： A.客观题型的测验活动。B.游戏化的作业。C.投票式的测试。
D.撰写并分享博客文章。
E、和视频紧密相关的练习活动
9、在设计慕课练习活动时，需要思考下列问题中的： A.开展练习活动的目的与定位。B.如何在平台上开展练习活动。
C.计划如何使用练习活动的评价结果。D.课程适合采用哪些类型的练习活动。E、是否用到平台中所有的练习形式。F、练习活动类型是否足够丰富。
10、设计多项选择题选项时，最好借鉴下列原则中的： A.每道题目的迷惑性选项的数量要相同。B.选项呈现应该没有任何的逻辑关系。C.选项之间应该互相独立，互不包含。
D.选项中不应该出现“以上都不包含”和“以上都包含”这样的选项。E、选项应该避免给出正确选项的线索。F、所有的选项应该看上去都像是对的。
11、下列角度，可以用来评价量规质量的是： A、量规的划分的等级水平水量是否超过了5个？ B、量规指标数量是否足够多？
C、量规指标内容的描述是否体现了教学专业性？
D、量规中有关学习过程和成果的描述是否可以被测量？ E.不同等级水平之间划分是否清晰，没有交叉？ F.量规是否公平而没偏见？
12、好用易懂的量规需要包括下列要素中的：
A、评价任务（每个人需要评价多少作业，完成什么样的评价工作量）。
B、具体说明（描述评价准则在质量上从差到好的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的）。
C、评价准则（决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标）D、设计依据（表述中体现了哪些教学原理或研究证据）
13、一般团队合作能力量规包括的指标有： A、对冲突的处理能力。
B、在团队会议之外的个人贡献程度。C、促进其他成员更好地为团队做贡献。D、打造具有建设性的团队氛围。E、在团队会议中的贡献程度。
14、为了保证同伴互评活动评分的有效性，可以采用下列策略中的：
A.提供练习打分的环节，正式评价之前先让学生评价一些教师已经评价过的范例。B.为学生提供一些指导和建议，比如如何写评语。C.提供清晰明确，容易理解的评分标准。
D.评分标准与作业同时告知，以便学习者了解教学要求。E.要求学生活动后对照评分标准修改完善自己的作业。F.限制需要评价同伴作业的数量，不能超过2个。
15、设计多项选择题题干时，需要借鉴下列原则中的： A..题干要用学生的母语表达。
B.题干的字数越少越好。
C.题干通常不用消极表述，除非重要的学习效果需要这么做。D.题干应该是一个问题，而不是完整句子的一部分。E、题干中不要有不相关的内容。F、题干本身要有意义。
16、慕课视频中的提问，能发挥下列作用中的： A.激发学生学习后续内容的兴趣。B.促进学生回想和思考。
C.将学生从被动的观看中唤醒。D.引出下一段视频中的关键信息。E、组织头脑风暴活动。
17、根据有关“提取”的研究发现，以下说法正确的是： A.有意识提取比随机性提取能产生更多的记忆保持。B.测试对记忆知识有促进作用。C.重复提取优于重复学习。
D.反馈不仅能纠正记忆上的错误，也能纠正元认知上的错误。E、开卷测试比闭卷测试促使记忆保持更长。F、学生在学习中能够很有效地运用“提取”策略。判断
根据练习目的的不同，在慕课中可以开展两类练习活动：“促进提高”和“考核学习效果”。A、√ B、×
2、在同伴互评的过程中，批改作业的一方，可以从对方身上取长补短，完善自己的知识，而提供作业的一方不会受益。A、√ B、×
3、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。A、√ B、×
4、慕课中如何使用练习活动的评价结果，也会反过来影响评价活动的类型和频率。A、√ B、×
5、信度表示一项测试在测定学习效果上的一致性。相较于多项选择题，判断题的信度较高。A、√ B、×
6、有研究发现，和其他方式相比，在学习中用问题引导学生反思，更容易促进他们理解和掌握所学的内容。A、√ B、×
7、如果练习题是需要嵌入在视频中的，需要考虑练习活动出现的时机和频率，一般频率不要过高，否则会影响学习者观看视频的流畅性。A、√ B、×
8、慕课的考核方式和计分结构会影响学生的学习体验，影响不到课程结业证书的价值，因
为这个主要取决于学校和授课教师的名气。A、√ B、×
9、在慕课中多出题、出好题——编写能够有效推动大脑提取的问题，比让学生看多遍教学视频更有价值。A、√ B、×
10、有研究表明，和互评分数相比，学生自评分数可能和老师的评分更加吻合，因此，利用学生自评，在一定程度上也可以增强同伴互评活动评分的有效性。A、√ B、×
11、无论是同伴互评还是作业自评，其实施的前提是要有评分标准。A、√ B、×
12、慕课以掌握学习理论为基本理念，所以其单元测验往往设置为多次尝试。A、√ B、×
13、在设计多项选择题时，因为目的是让学生找到正确选项，所以要先设计好正确选项，然后随便添加几个错误选项即可。A、√ B、×
14、在慕课课程的评分标准中，针对不同类型的评价活动进行适当的解释，能帮助学生理解评价要求，更好地促进学习，这样的做法不会影响学生的学习动机。A、√ B、×
15、为了减少学生的学习负担，慕课练习活动要以阶段考核为主，数量要少一些。A、√ B、×
16、在慕课同伴互评活动的作业提交阶段，提交截止日期之前学生可以多次提交或者保存草稿，并能看到其他同学的作业。A、√ B、×
17、慕课练习中的“解释”是指教师针对练习题提供的说明，帮助学生了解练习题的评测要求。A、√ B、×
18、多项选择题中迷惑性选项的作用是区分会者与不会者，包含两个、三个或四个干扰选项的考题，在测试的难度、区分度和分数的信度上是不同的。A、√ B、× 第五讲 单选
下列做法，有助于推动深入讨论的是：
教师及时给出问题的正确答案，让学生围绕答案进行讨论 B.教师和助教积极参与讨论，尽可能回复所有的帖子。
C.当学生针对一个问题讨论激烈的时候，教师和助教要及时解答
D.在论坛不太活跃的时候，教师提出一些引导思考的问题。/根据学生的讨论，教师提出更高思维层次的问题。
E、提出一些封闭式问题让学生讨论，便于学生快速形成共识。
2、一般来说，慕课讨论区的助教需要担当的角色有： A.学习社区报道员 B.学习资料审核者。C.学习内容设计者。D.学习课件上传者 E、学习状况监控者。
3、当发现讨论的帖子比较简单，没有深度时，最好采用下列做法中的： A、引导发帖人去诸如休闲屋之类的分论坛中去发帖。
B、回帖用试探性的问题引导发帖人，比如“你可以列出一些支持自己观点的证据吗？/为学生提供一些高级思维的问题框架，帮助他们学会思考。C、提醒学生在回复这列帖子时，注意发帖行为的礼仪规范
D、用回帖的方式表达对学生的欢迎，建立课程“安全”的讨论氛围 E、用回帖的方式提供正确答案，快速结束 多选
1、课程论坛中学习社区监管人需要做的事情包括： A、关注值得记忆的时刻、重要的时间、人物和反思。B、关注社区中发生的可能阻碍社区正常气氛的东西。
C、关注社区成员及其差异、广泛的看问题视角及成员的学习需求。D、让慕课课程的动力系统运作起来。
E、发现有必要提升社区动力系统时，及时进行干预。
F、决定如何存储和提取共同记忆促进课程优秀成果的代代传承。
2、在慕课中使用wiki开展活动的好处是： A、能记录过程中的多个版本。B、学生参与度高。C、信息迭代快
D、能涉及比较全面的内容。E、参与者安全感强。F、参与者成就感强。G、学生参与自由。
3、下列教学活动，适合用Wiki开展的有：
A、开展小组活动，实现成员的分工合作，并记录小组工作过程。
B、组织头脑风暴活动，让学生针对某一件事情或某一项任务提出创意或灵感，并合并重复内容。
C、收集汇总案例分析报告。
D、选定一个课程相关的主题，让学习者为这个主题丰富内容。E、分享并形成课程的参考书单。
F、形成课程相关概念的术语词典，类似于百度百科或维基百科。
鼓励学习者自己出题或者对于课程作业中的一些题目提供一题多解的分享。展示学生的学习成果，其他学生也可以点评。收集和整理学习过程中的一些经验或小的策略。
和学生共同总结学习过程中的常见问题。开展实时文字交流活动。
4、设计并开展网上实时交流活动时，下列做法合适的是：
A、活动前，和主要演讲嘉宾确定讨论的主题和角度，以免话题过“散” B、活动过程中，全程简单的背景音乐来营造气氛。
C、活动主要的参与者如主讲人等需要提前一小时进入交流平台做准备。
活动后，组织课程内讨论活动，引导学生围绕实时活动中的重要问题进行讨论。活动前，确定主要参与学生，用这种方式奖励一些学业表现优秀的学生。活动后，将录像和材料发布在课程中，供学生复习回顾。在整个交流过程中，设立一个“主持人”。
允许文字提问时，安排一个助教关注文字讨论区。
按公告时间准时开始交流，提前不要播放任何视频，以免学员错过。交流中不要在PPT上勾勾画画，以免显得PPT不整洁。
活动过程中，要尽量避免使用实时交流平台上的诸多工具，以免干扰学习。活动前再发布实时交流的公告，以便保持神秘感，进而激发学生参与。
5、以下适合作为慕课公告/邮件内容的是： A、重要时间点的提醒。
B、对学习中发现的共性问题的回答。C、对优秀作业的推荐展示。D、学员的成绩排名。
E、每位学生单元测试的得分、平均分。
6、在慕课中，下列情况，需要发布公告提醒学生的是： A、作业提交时间即将截止。
课程遇到意外情况不能顺利进行。新内容即将发布。
D、期末考试时间即将截止。E、家庭作业有变动。每周活动内容的介绍。有大批学员退课。
F、有大批新学员加入。
7、在设计、发送慕课公告时，最好做到： A、不使用附件。
B、清楚标识课程名称。C、语言简洁生动。D、语言简单易懂。E、内容聚焦
尽量减少公告数量。
不要通过邮件的形式发公告。
8、下列做法，能有效引导论坛讨论的有： A、设置论坛的专项管理人员。B、课程一开始就阐明论坛规则。
C、设立自我介绍讨论区，鼓励学生形成学习共同体。D、如果讨论偏离了课程，及时将学习者带回主题。E、保证论坛是一个安全的学习环境。
F、、鼓励学习者畅所欲言，不要有任何顾忌。G、、告诉学习者发言次数越少越好。
下列在慕课教学中使用社交媒体的做法，不适合的有： A、建立课程QQ群，组织学生即时讨论。B、建立微信讨论群，延续课程中的讨论。C、使用Google表单来进行自动分组。使用课程论坛让学生自发形成小组。使用多种社交媒体，增加课程的活跃度。
建议学生尽量在课程讨论区讨论课程相关内容。不使用任何平台外的社交媒体工具。允许学生在自己组织的QQ群中讨论，但要求其把讨论结果用总结帖的方式发布在课程论坛中。
10、慕课中发布实时交流的公告时应包括的内容有： A、参加方式。B、嘉宾。C、内容。D、地点。E、注意事项。F、主持人。
11、下列角色，适合作为慕课论坛专项管理人员的是： A、从该课程学习者中选择发言积极的志愿者。B、从以往课程中招募获得优秀成绩的志愿者。C、该课程团队成员 D、该课程的助教。
E、抽取学校信息管理部门工作人员。F、招聘社会上有计算机从业经验的人员。
12、下列针对慕课课程网上论坛的做法，可以提高学习者“安全感”的有： A、设立自我介绍讨论区，组织破冰活动。
B、遇见论坛里有文化禁忌的问题，助教及时删帖。C、告诉学习者课程会容纳不同观点。
D、告诉学习者允许学生有批判性的思考。
E、告诉学习者发言绝对自由，不用顾忌任何问题。
13、慕课中实时网上交流的前期准备阶段，最好完成下列工作中的： 将准备交流的内容录像并发布在课程中。确定交流活动的主要参与者。
准备丰富的小游戏用以交流中调节氛围。提前发布实时交流的公告。确定交流的内容。
教师在慕课平台中使用wiki，应先为学生讲解： 为什么要使用wiki。什么是wiki。wiki的优缺点。如何使用wiki。wiki的分类。
wiki的历史。
使慕课环境下比传统教学中更大限度地发挥wiki功效的主要因素有： A、慕课课程中有大量的学习者存在。
B、慕课中学习者有着较强的学习动机和学习热情。C、慕课中学习者更乐于在网络中贡献自己的知识。D、慕课中学习者的年龄分布更广。判断
1、在慕课中，为了维持课程论坛的秩序，不允许学习者在论坛的任何地方讨论与课程无关的内容。A.√ B.×
2、在慕课开课过程中，如果学生知道教学团队在关注论坛中他们的讨论，学生会小心翼翼不敢发言，从而增加对课程团队的反感。A.√ B.×
3、、在慕课讨论时，学员主要是在使用语言文字进行交流，这也是意义建构的一种形式。A.√ B.×
4、在慕课课程中，因为需要照顾到多种语言背景的学习者，所以发帖要尽量做到通俗易懂又不失学术严谨。A.√ B.×
5、支架式教学中，学习者在支架的帮助下顺利通过最近发展区，所以支架的提供多多益善。A.√ B.×
6、如果慕课中使用多种平台以外的社交工具，可能会使学生由于在课程学习过程中要注册多个系统而出现迷失或混乱的情况。A.√ B.×
7、需要从学员那里收集哪些反馈信息？如何收集？是慕课论坛中学习社区监管人需要关注的问题。A.√ B.×
8、wiki只可以保留最近编辑的内容。A.√ B.×
9、根据Salmon的网上交互模型，学生进入第四阶段时，交流成为知识建构的工具，这时学生就已经具备了网上学习的相关经验，已经不再需要老师的引导和支持了。A.√ B.×
10、讨论可以让学生明白其认识的局限性从而产生求知欲，因此，利用好慕课课程的论坛，可以有效提高教学质量。A.√ B.×
11、在慕课中，当学习者在论坛中积极讨论某一问题时，教师和助教也要积极发言，以保持讨论的热烈氛围更加持久。A.√ B.×
12、对慕课课程设计者来说，了解论坛参与者的特征、行为和利用论坛的方法，可以找出现有课程的不足，还可以形成课程改革的方案。A.√ B.×
13、在慕课开课过程中，要给学习者一个充分开放自由的讨论环境，不能删除学习者的言论，以免打击学习者的发言积极性。A.√ B.×
14、慕课课程发布前一周，发一封邮件给已注册的学习者提醒课程很快开始，开课前的其他时间最好不要再发邮件，以免打扰学习者。A.√ B.×
15、慕课课程一开始最好有对课程论坛参与规则的说明，用来指导学习者在论坛中怎样做。A.√ B.×
16、面授环境下好的教学策略可以搬迁到慕课上，面授环境下有效，应用到慕课上肯定也有效。A.√ B.× 第六讲 单选
1、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，学员遍布全球的是： A、MOOR。/DOOC。/BOOC。/ SMOC。B、LOOC（little）。C、LOOC（local）。D、SOOC。E、mOOC。
2、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，强调学以致用，基于真实项目开展研究的是：
A、MOOR。
B、LOOC（local）。C、DOOC。
D、LOOC（little）。
3、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，会对选课学生进行筛选的是： A.SOOC。
B.LOOC（little）。C.SMOC。D.DOOC。
4、以下新的在线学习样式（MOOC的变形）中，学生可以实时提问，并与老师同学交流的是：
A.LOOC（little）。B.DOOC。C.SMOC。
D.LOOC（local）。
5、慕课专项课程和X系列课程证书上面一般会显示： A.身份证号码。B.学生籍贯。C.出生年月。
D.系列课程的所有名称。/慕课平台的标志。/主讲教师的签名。多选
1、开课之初使用问卷了解学生情况和学习动机，可以： A.帮助老师分析哪些学员属于主要学员。B、帮助老师估计有多少学员可能退课。C、帮助老师估算有多少学员能够结业。D、帮助老师做相关的MOOC研究。E、给学员带来更好的学习体验。
F、帮助老师更好地完善自己课程的教学设计。G、帮助老师更好地了解受众。
2、调查问卷往往包括以下部分： A.问卷标题。B.引导语。C.结束语。D.问卷内容。
E、问卷回收时间。F、问卷设计单位。
3、Coursera和edx推出了自助课程，有关这类课程的说法正确的是： A.学生需要支付课程费才能获得签名认证证书。B、能够为翻转式教学提供灵活和模块化的内容。
D、课程全部内容都同时在线，但学生仍然可以跟踪学习进度。E、学生可以随时开始学习，并根据自己的进度来学习。F、学生可以免费认证作业。G、、学生需要交费才能获得完成声明。H、.学生可以免费获得完成声明。I、学生需要交费才能注册自助课程。
4、Coursera和edx慕课平台推出了专项课程和X系列课程，制作这类课程可以： A.提升“签名认证”的参与率。
B.突出制作课程的院校在某个领域的专业性。
C、使学员能够获得更有效的知识组合，深入掌握某一学科或领域的专业知识。D、使学员能够将所学知识应用到实践中，了解相关行业的实际情况。E、.提高学员的课程结业率，因为这类课程的学员学的更认真。F、.提高学员注册人数，因为有更多的人希望学习连续的课程。G、、提高学员的学习兴趣，因为系列课程让学生感觉更有成就感。
5、宾夕法尼亚大学沃顿商学院的Bushee教授在他的慕课课程《财务会计导论》中加入了虚拟学生（virtual students），这个创意的好处在于：
A.把枯燥无味的课程变得非常有趣。
B.虚拟学生的提问或辩论，让学生们关注到课程的重难点，并加深理解。C、老师和虚拟学生拌嘴过程中解释一些学生可能感到疑惑的观点。D、把课程变得生动，吸引学生的注意力。E、让老师讲课时感到有学生在身边，不孤单。F、创造真实课堂的热闹氛围。
G、虚拟学生的提问让老师讲课更有成就感。
6、制作慕课专项课程和X系列课程需要考虑的因素有： A.要确保各个课程的内容紧密相关。B.需要设置“签名认证”。
C、要尽量提供相对简短的课程。
D、要优先选择需求量大的课程内容，并确定合适的授课团队。E、要对学员进行专业基础筛选。
F、要对需要人数进行控制，不能太多。
7、有关慕课课程签名认证证书的说法正确的是： A.将学习者的课程成绩和真实身份安全地联系起来。
B.学习者可以使用独一无二的安全URL向雇主、教育机构或朋友分享课程电子记录。C.证明学习者获得提供课程的大学和慕课平台官方承认的成绩和认证电子证书。D.证书上有授课主讲教师的电子签名。
8、以下有关Coursera和edx慕课平台推出的专项课程和X系列课程的说法正确的是： A.该类课程中所有课程都需设置“签名认证”。
B.这些课程为学习者提供在某个专业领域深入学习的机会。C.这类课程包括了一系列需求量较大的短期课程。
D.一个“专项课程”至少由3门课组成，每门课为期4-6周。E、这类课程包括了一系列需求量较大的短期课程。F、该类课程中各个短期课程的内容时相互紧密关联的。
G、edx平台上的X系列课程在课程学习结束后需要完成“毕业项目”。
9、以下有关MOOC问卷调查的做法，比较恰当的是： A.定期调查学生希望邀请什么嘉宾、希望讨论哪些话题。B、课程进行中对学员的学习体验进行调查。C、开课前对学员的基本情况进行调查。
D、开课前对学员关于课程相关知识的已知情况进行调查。E、在开课之初对于学生学习动机进行调查。F、课程结束后对学员对课程的满意度进行调查。
G、定期调查学生希望学什么内容、希望视频是什么样子。H、课程结束后对学员的学习体验进行调查。I、课程结束后对学员的基本情况进行调查。
J、课程结束后对学员关于课程相关知识的已知情况进行调查。K、课程结束后对学员的学习动机进行调查。判断
1、慕课自助课程和课程资源库类似，是一种提供资源查询的课程，并不提供诸如同伴互评、学习过程记录等学习工具。A.× B.√
2、从2014年开始，Coursera和edx慕课平台上陆续推出了专项课程和X系列课程，这些课程学习结束后需要完成“毕业项目”。A.√ B.×
3、所有的MOOC课程都提供认证证书，只是不同的课程证书类型不同而已。A.× B.√
4、实现调查问卷基本可以分成两个主要的步骤，首先设计一个问卷的文稿，然后通过在线问卷调查工具实现它，收集数据。A.√ B.×
5、BOOC相对于MOOC，选课人数少，课程更容易控制，学习者之间的交流和互动更强。A.√ B.×
6、慕课的制作大多非常精良，无论是内容设计还是形式呈现都非常考究，如果教师能够根据需要选取与利用合适的部分来辅助自身的教学将会非常受益。A.√ B.×
7、范德堡大学Jules White 博士主讲的《Android 系统于云服务编程》课程的教学视频很有创意，将教师本人和板书都十分清晰且富有科技感的展示出来。这样的视频虽好，但制作难度很大，一般老师还是不要尝试为好，因为太花费精力了。A.× B.√
8、目前edx，Coursera等MOOC平台都已经实现了平台内发放调查问卷的功能，功能专业、全面，可以完全满足MOOC教师实现调查问卷的各种需求。A.× B.√
9、在慕课平台上学习课程的人，只需要个人能力的提升，并不在意能力的证明，所以慕课证书没什么发展前景。A.× B.√
10、一般慕课平台上的课程学习者均可以免费获得“完成声明”。“完成声明”虽然承认学生获得的成绩，但是无法将该成绩与其真实身份联系起来。A.√ B.×
11、MOOR让学生解决真实问题，使学生很快地将所学知识应用与实践，学生非常受益，但对科学家没有什么帮助。A.× B.√
12、SMOC还是一种发展中的授课模式，经过在不同课程时间中不断的迭代和发展，授课者们才能了解到什么是在线学习环境下学习者最有效的学习方式。A.√ B.×
第二篇：MOOC课程学习体会
MOOC课程学习体会
学习课程 大数据算法 课程分为 10讲每次一小时左右
学习的平台 中国大学MOOC（慕课）
在慕课上看到那么多大学都免费进行慕课课程，让我有了以前看网易公开课很多国外大学公开课的震撼和感动。春秋孔子就是无论老幼贫富，只要是一块腊肉就能成为他的学生。教学工具是收费的，但教育知识是免费的。希望以后网络教育也成为一种社会福利与资源为人们接受。尽管MOOC比传统课堂自由，但是相比视频公开课，它则要严格得多。MOOC需要注册，有时间限制，有任务驱动。而视频公开课则可能陷入自己有书不如借书来读的境地，由于其太过自由，没有任何要求和参与性，使得学生疏于学习，难以检验学习效果。即使存在交互上的延时，MOOC一直在努力营造一种鼓励交流的氛围，不管是课件中穿插的选择题，课后作业与答疑，论坛发帖交流，还是师生、同学见面会，都在尽量弥补由于无法面对面授课所带来的距离感。当然，如果没有助教的支持，或者授课教师对于交互部分的投入较少，那么MOOC就可能变成翻版的视频公开课，仅仅是通过观看视频来传递知识，而无法有效地利用其他的沟通途径。甚至，由于MOOC的时间限制，还不如视频公开课方便和自由，无法像视频公开课一样无需注册，随时观看、下载和传播。
慕课把网络上的零散教育者与教学资源收集起来，不同于论坛博客这些零散的学习，与书本这些枯燥的学习。每个人只要通过审核就可以开设慕课，慕课达到了一种师生的互动，实际上，在MOOC中那些无法完成学习任务的人可能只是对课程的部分内容有兴趣，但受限于MOOC的形式而不得不注册。他们仅仅想观看一些与公开课类似的视频，或者获得部分学习资料，毕竟完成整门课程的学习需要很多的投入，而一般性的意向需求不足以支持学生一直走到最后。这也是MOOC课程退学率超高的原因，据统计，只有5%的学习者坚持到最后，1%的学习者通过考试。尽管MOOC的初衷和形式都很好，但它更适合于那些现有基础较好、学习意向较强的学习者。
学习本身就是一种从下而上努力的过程，在这个过程中慕课更成为一种持久的伙伴。其实看书也好，学习MOOC也好，对于学习者来说，学的无非是知识。然而知识本是死的，让知识活起来的在于人，在于会思考的人。但学习课程需要交流。任何人都可以是老师，任何人都可以是学生。但是，交流的不仅仅是信息而已。要交流的更是问题、想法与思维方法。答案往往并非最重要。我们可以在课程平台讨论版面上和来自世界各地学习者交流思想。当然也可以以其他方式集群讨论。譬如学习者在互联网上往往以ＱＱ群的形式集合起来。而我选的哈工大ＭＯＯＣ的交流群经常做定期交流。
我一般是周六周日花两个小时进行慕课学习，每次看视频时都有一种自我努力的气势与能够学好的自信，这其实对个人的学习心理有所帮助。每次听课都可以自动调节进度，听到一半还有测试题，自我掌握学习节奏对以后的工作也是一种锻炼。信息化学习使学生对学习信息的把握更为严格。
但MOOC仍存在信息管理混乱的现象，在搜索课程时会搜索到一些不相关的课程。有些老教授也会有顾虑与门户之见。教授者与学习者都需要熟悉这种方式。但传统课堂是养成良好学习习惯的较好途径，而且现实的课堂生活所包含的信息量（不只是知识量，还有老师的现场互动与讲解）都是mooc体会不到的。慕课更适合生活或工作环境复杂想要静下心来学习的青年最好是成年人，他们能比较好把握住课程的重点，有一定的分辨能力。
第三篇：音乐与健康mooc课程
1.根据who（世界卫生组织）的说法和调查，世界上真正健康的人仅仅占到了5% 2.“借由音乐，人们将感受到正确的情绪”。是世界卫生组织2000年戒毒年时提出一个口号。
3.两只老虎的旋律到了著名作曲家马勒的作品里就成为了另外一首截然不同的作品了，请问该作品名称？ 葬礼进行曲
4.中国好声音的歌手中，哪位歌手的口号是“不做第一，只做唯一”？吴莫愁
5.“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，做禽兽的小学生。从蜘蛛我们学会了织布和缝补；从燕子学会了建造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟儿学会了唱歌。”这句话是哪位古希腊先哲说的？德谟克里特
6.刘鹗 《老残游记》: “只觉人耳有说不出的妙境，五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”
7.哪首国歌是听上去比较悲伤的？而且是小调旋律的？以色列国歌《希望》
8.枢神经系统的“最高司令部”处与人体的哪个位置？而这个组织担负着管理人体各个器官机能活动的协调，人的一切活动都接受这个“最高司令官”的“指挥”.大脑皮层
9.WHO，也就是世界卫生组织对于健康的定义：即“健康”不仅仅是指没有疾病或病痛，而是指的哪三种层面的完全良好状态？身体上,精神上,社会上
10.人体的神经系统可以分为哪两个部分？中枢神经系统和周围神经系统 11.请问日本调式用到了哪几个五音？日本五声调式，67134，主音是6 12.哪部著作是中国传统医学四大经典之首，也是中国影响最大的一部医学著作？黄帝内经 “天有五音,人有五脏,人与天相应”第一次将五音纳入中医理论中 13.古琴上的十三个白点叫做什么？徽
14.我国古代士大夫阶层提出的“琴棋书画”养身术中，把“琴”排第一位，请问这个琴是什么乐器？ 古琴
15.古曲高山流水用的是什么调式？宫调式 16.“兴于诗，立于礼，成于乐。”这句话是由谁提出来的？孔子 乐(le)节礼乐(yue)第一次把乐(le)与乐(yue)联系起来 17.古琴有几根弦？7 18.“大音希声”理论是由谁提出来的？老子
19.“独乐(yue)乐(le)，与人乐(yue)乐(le)，孰乐(le)？这句话是由谁提出来的？孟子 20.中国古代有哪三部医学著作最有代表性？黄帝内经
左传
乐记 21.18世纪名满欧洲的阉人歌手的名字叫做？法里内利 22.哪所大学第一次开设了音乐治疗这门课程？ 23.真正的音乐治疗起源于哪个国家？美国
24.古希腊神话中，哪位神是掌管音乐与健康的？
25.中央音乐学院音乐治疗研究中心是由谁成立的？高天
26.音乐教育不是培养音乐家，而是培养人这句话是谁说的？苏霍姆林斯基 27.西方历史上第一位音乐家是谁？毕达哥拉斯
28.哪几种疗法被誉为是当今世界四大医疗法？物理疗法,药物疗法,心理疗法,手术疗法 29.“如果你要更好的了解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了听音乐。”这句话是哪位作曲家说过的？科普兰 30.国学大师钱穆擅长演奏的乐器是什么？萧
31.2009年底，英国每日邮报刊登了欧盟相关组织的通告，强制降低mp3音乐播放器的音量，文章中说了音量上限在多少分贝以上的mp3音乐播放器将不能进入市场？89 32.“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的梁。”这句话是谁说的？冯骥才
33.“我一星期服用两次贝多芬、海顿四次，而莫扎特则是天天服用。“这句名言是哪位音乐家说的？罗西尼
34.“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”这个观点是谁提出来的？柯达伊
35.“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”这句话是谁说的？雨果
36.当年在国内风靡一时的根据肖邦经历改编的电影名为什么？一曲难忘
37.章节中提到的日本一家面包店的面包变得香甜可口的原因是因为在发酵的过程中，播放了贝多芬的那首乐曲？田园交响曲
“乐圣”贝多芬—那一剂强心针 38.海顿活了几岁？77
柯达伊 85 奥尔夫87
达尔克罗兹 85 39.“既然上帝给了我一颗快乐的心，他就允许我为他快乐的服务。”
海顿 交响乐之父”海顿---获取幸福的榜样
40.莫扎特一生中，写了多少首交响乐？41 626首曲子,27首钢琴协奏曲 音乐神童”莫扎特---万应的灵药 41.弦乐四重奏之父指的是谁？海顿
42.2012年bbc拍摄的纪录片《肖邦拯救人生》里，重点提到了肖邦的哪首乐曲？G小调叙事曲
“钢琴诗人” 肖邦----拯救人生
43.史上最有名的催眠音乐是哪一首？巴赫的哥德堡变奏曲 44.杯子歌最早是起源于一部美国2012年的电影，完美音调 45.睡觉前应该聆听哪种乐器的声音比较容易入睡？大提琴 46.被誉为是音乐魔法师的是谁？博比麦克菲林 47.“音乐不会使你富有，但会使你幸福。它不能拯救你的灵魂，但会使你的灵魂值得拯救”这句话是谁说的？桑塔耶那
48.情绪转换三部曲中的同质效果最早是由谁提出来的？亚里士多德
49.情绪转换三部曲中提到的逆疗法最早是由古希腊哪一位哲人提出的？毕达哥拉斯 50.长寿歌剧之王威尔第活到了几岁？88 51.当今世上，活着超过100岁的，并还活跃在舞台上的是哪位中国指挥家？马革顺 52.周小燕是被誉为“中国之莺”
53.谁被誉为是“芬兰第一公民”？西贝柳斯(民族乐派的奠基者)54.被誉为是“东方百灵鸟”的歌唱家是我国哪位著名歌唱家？胡晓平
55.世界上年纪最长的，执掌了两界维也纳新年音乐会的指挥家是谁？乔治普莱斯特
56.世界三大音乐教育体系的创始人分别为哪三位？瑞士的达而克罗兹
匈牙利的柯达伊德国的奥尔夫
57.中国声乐界，享有盛誉的四大名旦是指哪四位？黄友葵
周小燕
喻宜萱
郎毓秀 58.谁提出了多元智能理论？加德纳 59.1998 年，美国一个州的州长签署了一项议案: 凡在该州出生的婴儿都能得到一张免费的古典音乐CD。请问是哪个州？佐治亚州
60.音乐、美术和空间知觉辨认系统是在大脑的左半球还是右半球？右半球
61.比起母亲的声音胎教，腹中的胎儿往往更喜欢父亲的声音，这是什么原因？、爸爸的声音往往是低频的
62.1993年,美国加州大学弗朗西斯.劳舍尔(Frances H.Rauscher)和他的同事们在国际权威刊物《自然》上发表文章，说他们让36名大学生聆听了某首莫扎特作品后，在实验结束后他们用斯坦福---《比奈智力量表》测试,发现这些大学生的智商比没有聆听莫扎特音乐的对照组的学生高出8分或9分。因此,劳舍尔等人认为,聆听莫扎特音乐能够提高人的空间推理能力,因为二者之间分享着共同的神经机制。请问该作品是哪首莫扎特的作品？莫扎特的k448《D大调钢琴二重奏》
63.以下哪几部都是柴可夫斯基的作品？天鹅湖,胡桃夹子,睡美人 64.以下哪两位科学家小提琴拉的非常好？爱因斯坦,袁隆平
65.中国古代把胎教的精华内容归纳为哪八个字？慎始,怡性,宁静,周全 66.下列属于巴洛克时期的代表人物是 ? 巴赫
67.以下莫扎特作品中的哪首奏鸣曲是一首小调奏鸣曲？k310 K330 第十号C大调钢琴协奏曲
轻快,明朗
68.“声如青铜色如玉”形容的是哪种乐器的音色？磐 69.“移风易俗，莫善于乐”这句话是由谁提出的？孔子
70.音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。——柏拉图
71.我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到——贝多芬
72.祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。——肖邦
73.音乐教育比其他教育都重要得多,节奏与乐调有着强烈的力量浸入人的心灵深处——柏拉图
74.音乐具有”净化”作用, 用音乐,有某些节奏和旋律可以教育人.——毕达哥拉斯
75.李斯特：音乐是具体化的,可以去感受得到我们心灵的实质,它像箭一样,像朝露一样,像大气一样渗入我们的内心,它充实我们心灵.76.洛扎诺夫: 当优美的音乐使左半球进入抑制状态得到休息后,人的记忆力是通常状态下的2.17倍至2.5倍
77.塞万堤斯<堂吉诃德>: 会唱歌的人能把敌人吓跑 78.欧阳询
“人心忧矣,我歌且谣”
79.荀子 ”夫乐者,乐也.人情之所必不免也,故人不能无乐.” 80.嵇康<养生论>: 形恃神已立,神须形一存.81.古琴音色可以总结为”中正和平,清微淡远”
82.李贽: ＂琴者，心也；琴者，吟也，所以吟其心也＂＂ 83.舒曼称肖邦的音乐是藏在花丛中的一座大炮
84.我们要向首先海顿学习.人要幸福着自己的幸福,要相信自身的价值.其次,要缺陷中以才华建立自信,在逆境中用创造点燃生命.最后,要学习海顿的幽默,用幽默来化解压力
第四篇：MOOC课程策划、设计及制作
MOOC课程策划、设计及制作流程
在MOOC课程里，不是高校的名师们“一个人在战斗”，而是必须要“团队作战”；听课的学生也不是带上耳朵就行，而是要一边听讲，一边做练习，还要在论坛里与老师团队和同学互动讨论。MOOC课程的设计与制作与我们已经熟悉的网络公开课的制作完全不一样，有它自己独特的一套运作流程。
1、MOOC课程设计制作团队
项目经理：MOOC课程制作的总协调和总监工。其主要职责是协调学校有关部门、监督项目的进度、协调和组织项目组各岗位的工作。
授课教师：MOOC课程的总设计师和主演。授课教师是MOOC课程的灵魂人物，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容、担任课程主讲人。同时还要在论坛与学生进行互动交流、答疑解惑。最后还要对学生的学习效果进行评价。
助教团队：配合授课教师完成课程设计，先行测试课程；将授课课件上传到MOOC平台，管理论坛，与学生互动交流，答疑解惑；负责调动一切手段，对课程进行宣传推广。
课程志愿者：由学过该课程的本科生组成，提前体验课程，测试课程效果；配合助教管理论坛，及时反馈学生的意见和建议。配合助教进行MOOC课程的宣传推广，维护课程人气。向课程注册学生发送邮件（包括课程预告、提醒开课时间等）。
制作人：领导摄制团队完成授课视频的制作，同时密切配合授课教师确定课程内容、教学方法和授课风格，找到最适合该课程的镜头语言来呈现课程，体现专业水准。
摄制团队：包括摄像、剪辑、字幕、二维或三维特效等岗位，完成视频单元的制作。
网络工程师：负责完成课程的网络模块设计以及课程内非视频单元（含板书、PPT、练习、论坛等）的设计、制作及网页维护。
2、Mooc课程的构成要素
制作一门mooc课程需要花费很多精力，如果是10个小时的视频，需要录制20个小时的素材，以及大量的非视频模块的设计制作，最后进行剪辑。课程主要由一下要素构成：
（1）课程介绍视频（长度1-2分钟，包括学校的LOGO、授课教师姓名单位、课程主要内容）
（2）课程负载： 4-5小时/周
（3）课程分类
（4）课程开始时间：年 月 日（持续5-8周）（5）讲师介绍（6）课程文字描述
（7）课程大纲（包括课程的主要内容，可以章节目的形式，也可以讲座次序或每周内容提纲的形式呈现）
（8）背景知识（包括预修课程要求、课程的适合范围）（9）授课形式
例：本课程由10分钟左右的讲座视频组成。一些视频将介绍新概念，其它视频将使用介绍过的概念进行数值计算，即一种视频问题讨论。每周将有两个小测试。测试A是关于核心概念的多项选择题。测试B会更难一些。测试B主要涉及公式或数字运算，但偶尔会要求实现简短的计算机程序或写一篇简短的论文。课程结束时，会有两个部分的期末考试，同样也分为A部分（定性）和B部分（定量）。（来源：COURSERA杜克大学《生物电流》）（10）常见问题（可多可少）
例：学完这门课程后我会得到结业证明吗？
会。顺利完成本课程的学生会得到由讲师签署的结业证明。表明定性方面成就的A级结业证明，将基于单独的测试A和考试A颁发。A级以上的结业证明，将结合A（定性）和B（定量）的分数颁发。
学习本课程，我需要什么资源？
你需要登入计算机，在方程式中输入数字，并获得数值结果。本课程难吗？
不难，也难。本课程把一系列基本观念结合在一起，从而产生非凡成果。不难，因为它不是一个任何观念和步骤都特别难的科目。难，因为本科目（本课程）要求你思考这些观念在这个组合中如何相互联系的，并把其与自己想法相结合。在你自己的思想花园里，你不能让这些观念随意生长，你需要种植它们，关心它们，让它们成长。
如果选修此课程，我能学到的最酷的内容是什么？
电池如何在盐水中反复使用100年，但从不放电。（来源：COURSERA杜克大学《生物电流》）
(11)课程视频（核心部分，每节课的视频长度最好在6-10分钟）
（12）视频里的测验（最好每节课的视频里都有测验，问题尽量短小，简单，目的主要是让学生保持注意力；如果问题太难，需要把视频停下来思考半个小时就没有必要了。如果想不到特别好的问题，可安排选择题、问答题等）
（13）周作业及课程考试（要注明是机器评分还是同伴互评）（14）讨论论坛
（15）参考资料（包括推荐书籍、WIKI链接等）
3、MOOC课程视频模块与非视频模块设计
一堂典型的MOOC课，包括两个模块，一是视频单元模块，二是非视频单元模块，两个模块必须有机结合在一起。
我们先看视频单元模块的策划要点。
首先，我们要明白，MOOC不是传统课堂简单的重放，要根据讲授知识的需要，摆脱教学场地及设备的局限，对MOOC课程的视频内容和形式进行有创意的编排和设计。从目前来看，MOOC课程视频主要有如下几类：出镜讲解、手写讲解、实景授课、动画演示、专题短片、访谈式教学等。
出镜讲解：授课教师对着平行机位的摄像机镜头讲授，这一方式很容易抓住学习者的注意力，形成一对一授课的亲切感觉。多数MOOC课程都可以采取这样的形式，特别是那些不需要多少推导过程的课程。出镜讲解可以直接站在黑板、白板、演播室的蓝布或绿布前（后期进行抠像处理），然后再把幻灯片的授课内容加到视频当中。
手写讲解：更适合那些涉及到大量的推导过程、公式演算等理工科课程、经济金融类的课程。一方面大大吸收了传统课堂中的板书讲解的全部优点，另外一方面还可以通过后期剪辑，剪去那些不必要的拖沓，提升讲解的效率。具体操作时，可以配置一台带有电子书写笔的平板电脑或者具有手写功能的显示屏，通过录屏的形式保存下书写内容，再通过后期剪辑进行精加工。
实景授课：是对传统课堂的一个极大的补充，没有了教室这样的空间的限制，理论上我们可以到任何理想的场所进行授课，例如，我们需要讲解相关实验，就可以到实验室中边实验边讲解，需要讲解名家名画，就可以到博物馆实景地进行讲解，还可以到工厂车间、金融交易市场等地方进行讲解，让学习者一边感受实地氛围，一边更好地掌握知识。利用好实景授课，可以极大地发挥MOOC授课的优势和魅力，达到更好的教学效果。
动画演示：通过二维或三维动画，将抽象的知识形象化，生动活泼，易于理解，增加课程的趣味性。目前二维动画运用得较多，成本较三维动画低，也可以进行简单的手绘画，或者FLASH动画。文科、理工科及商科的课程都可以运用。
专题短片：以短片的形式快速地介绍背景资料，很容易将学生尽快地带入课
程，集中注意力，便于对知识点的深入了解。
访谈式教学：将访谈类电视节目的形式运用在MOOC课程中，通过访谈的形式传递知识，可以让学习者接触到更多的知识空间，吸引学习者的注意力。这种形式更适用于人文艺术学科，在MOOC课程中，每一个学习单元都是一个模块，包括视频与非视频模块。如果说授课视频像是一幕一幕戏的主体内容，非视频单元则是幕与幕之间的起承转合。把二者做精做细，才能让戏跌宕起伏，引人入胜，使学习者即使远在课堂之外，依然可以身临其境。
常见的非视频模块包括练习（选择题与填空题）、投票、阅读材料、讨论区等，非视频模块的创意空间也很大，目前，有些MOOC课程也在尝试一些新的形式，比如一些化学或工程类的课程可以尝试在线仿真实验、计算机学习类课程可以进行程序测评等，目的就是调动学生的互动情绪和参与热情，使课程更加精彩。
4、MOOC课程制作流程
（1）授课团队拟订教学大纲和授课思路。按照MOOC课程的特点和要求精心梳理课程的知识点，将知识点打散，重新进行教学设计，再进行串联。在8—15分钟的课程时间里尽量把知识点和小练习安排合理和恰当，利于学习效果的提升。
（2）课程制作人、网络工程师与授课团队讨论确定视频单元与非视频单元的内容、拍摄场景和制作风格。
（3）摄制组形成视频拍摄脚本及课程预告片的策划方案。（4）按照脚本进行拍摄和制作，包括视频单元和非视频单元。
（5）课程内容上传与测试。MOOC视频视频规格采取MP4的档案形式，这样一般的PC或行动载具都可以播放。
（6）上课阶段要保证网络运行的平稳与安全。
九、对我校MOOC课程策划制作的建议与思考
我校是一所综合性大学，学科涵盖工科、理科、文科、艺术、经管五大类，工科大类中又有土木类、电气类、机械类、信息类、交通运输等学科，尽管学科千差万别，教学风格各异，但是，一旦被选入MOOC课程，都可以按照MOOC课程的要求进行相应的策划、拍摄和制作。
1、课程策划摄制“五好”原则：好看好听好学好记好用
我们可以把MOOC课程看成是一种特殊的新媒介视频产品，其特殊性在于MOOC是教育类的，而不仅仅是信息类或娱乐类的视频产品。但凡是视频产品，都需按照视频产品的特点和要求来进行策划和制作。经过我们的考察和思考，好看、好听、好学、好记、好用，这“五好”原则可以作为我们策划制作MOOC课程的通用原则。
好看：MOOC之所以迅速红透半边天，其中一个原因就是，它结合了视频公开课和网络社交媒体的特点，再加上其短小精干的特点，让参与者不仅可以利用碎片时间、甚至利用移动媒体就能完成学习，而且他们还可以在网络社交工具上面进行讨论和交流。视频与社交工具实际上都具有娱乐功能，有人将MOOC学习的体验比喻成“游戏冲关”，在轻松愉快中完成了学习。
因此，不管是理工科还是人文艺术学科的MOOC课程策划制作都要尽量把课程做得好看：在整体风格的把握、视频元素的拍摄技巧、视觉效果的考究、讲课背景及场景的选择、非视频元素的设计以及画面的切换节奏等方面，都要做到“好看”，充分体现“寓教于乐”的思想。
好听：只要指课程的内容的设计要做到深入浅出，授课技巧要把深奥的理论用简单的话语表述出来。由于MOOC课程的一节课一般只有6—15分钟，一门课5-8周，与我们的实际课堂一节课45分钟、一门课17周的教学过程有着很大的区别，这就要求MOOC课程不能照搬传统课堂上的课件设计，而要对课程 的内容重新打散，按照MOOC的特点重新设计，精炼而又准确地对每一节课的知识点进行梳理和表述，让学生在听完10分钟的一节课以后也会感觉有很大收获。
好学：把枯燥的的知识通过形象生动的视频予以呈现。对于理工科的一些课程，授课地点不拘泥于室内（教室或办公室），可以在摆满设备的实验室、或者实验工厂；对于文科艺术类的课程，可以在画室、雕塑前、或者校园。总之，要调动一切影像手段，只为一个目标，就是让学生快乐地学习。
好记：注重非视频单元的设计，把一些重要知识点和必须记住的要点清晰地表现出来。适当结合一些多媒体技术，以及幻灯片、动画等手段，形象直观地将课程的要点进行呈现。
好用：高度重视网络互动社区的设计与维护。MOOC注重依托网络社区进行互动交流，以提高学生的学习兴趣和动力。特别是对机器难以自动评分的较为复杂、灵活的交互式练习，依靠网络社区群体智慧的评分机制便显得尤为重要。网络互动专区必须有专人职守，随时随地解答学生的提问。
我们可以预测，在MOOC未来的发展中，课程的内容质量以及视觉风格的呈现将是MOOC课程是否受欢迎的一个重要指标。无论什么学科的MOOC课程，只要按照“五好”原则进行策划及摄制，就一定会在成千上万、浩如烟海的MOOC课程“大数据”中脱颖而出，取得理想的传播效果和更大的影响力。
2、不同学科MOOC课程创意策划思路
MOOC课程虽然推出的时间只有一年多，但是已经形成了自己独特的模式，无论上什么学科，都有必须遵守MOOC课程的基本规则——每节课6—15分钟，每门课5—8周——所以不能按照传统课堂的教学大纲进行按部就班地改编成MOOC课程，而是要按照MOOC课程的要求，每节课重点解决一、二个知识点的讲解和消化，因此必须首先要对整个课程大纲进行重新编排，对每节课的知识点进行重新梳理和提炼，切割成小单元，每一段视频以6-15分钟为宜，最长以
不要超过15分钟为原则。另外，建议在每一节课的适当位置都要嵌入一至两个小测试，问题不要太难，主要目的是刺激学习者的神经，集中精力学习。
在这一基础上，可以根据不同的学科特点进行相应的策划和制作，在授课形式上力求创新。
（1）文科类MOOC课程
文科类包括文学、语言学、哲学、历史、地理、教育学、心理学、传播学、法律与社会学等，策划制作这类MOOC课程要注意一下几点：
出镜讲解为主，结合板书、幻灯片、动画等方式，也可以在外景讲解，制造一种轻松愉快的学习氛围。北京大学王娟教授的《民俗学》就把讲授场地放在了校园的古建筑群，给人以“小清新”的感觉；同时她的课程还结合了大量的专题短片及图片，让学习者可以比较轻松地学习。
有些课程甚至可以采取访谈讨论的形式进行，授课教师请几位同行一起就某一个问题展开辩论，在中间可以打断，嵌入小问题，让学习者也通过网络加入进来表达观点。COURSERA上面有一个由美国宾夕法尼亚大学文学教授主讲的《现代与当代美国诗歌》就是采用这种形式，非常受欢迎。
（2）艺术类课程
艺术类包括音乐、绘画、雕塑、电影、电视等，这类MOOC课程创意空间比较大，可以根据不同课程的特点策划出能吸引眼球的MOOC。由于是艺术课，因此，比别的课程在色彩基调、影像影调、构成、节奏等方面更加要讲究，把一堂课当成一件艺术作品来策划制作。Coursera网站上由Wesleyan University的Scott Higgins教授主讲的《好莱坞的语言：故事、声音与色彩》，其总的画面基调就黑色背景，除了教授的诙谐幽默、妙趣横生的讲解，还配有大量的电影海报和电影同期声，整个课程非常生动。北京大学艺术学院毕明辉教授的《二十世纪西方音乐》，制作高端专业，非常精美，堪称一件艺术品。
另外，艺术类MOOC课程尽量不拘泥于教室讲授，可以结合采取实景拍摄，比如可以在琴房、音乐厅、画室、博物馆、雕塑工作室、剪辑机房等地点，把课程做得生动活泼，充满创意。
（3）经管类课程
这类课程以出镜授课的方式为主，同时因为这类课程会涉及到大量的图表和流程分析，可以辅以二维动画，形象直观的表现课程内容。清华大学肖星教授的《财务分析与决策》就很好地结合了二维动画，将有些十分枯燥的课程内容生动形象地展示出来。
另外，经管类的有些课程，比如证券、金融、企业管理、理财类的课程，还可以考虑采取实景讲授的方式，授课教师直接走进证券交易所或者企业，在现场进行教学。
（4）理工科类课程
这类课程给人的印象都是抽象和枯燥的，但是，这类课程恰恰是最适合MOOC平台的，其教学效果甚至可能比传统课堂还要好，因为MOOC可以调动一切可以调动的视觉元素，将本来枯燥和抽象的知识形象化和具象化，把深奥难懂的理论用形象生动的视觉语言传达出来。
尤其是大工科类课程（包含土木类、电气类、机械类、信息类、交通运输等学科）是我校的一大特色，有一大批国家级和省级精品课程，大部分老师也有制作过视频公开课（OCW）的经验，但MOOC不同于OCW（我们之前曾有过比较），不能简单地将OCW剪短后放在MOOC平台上，而是要按照MOOC的特点和要求进行重新策划和制作。
这类课程除了需要讲解一般的理论知识，还强调现场实践，因此，策划制作这类MOOC课程，可以放开思路，大胆创新。主要思路有以下几点，在实际课程制作中可单独或交叉使用：
首先，出镜讲授为主，结合幻灯片及适当的二维动画，将抽象的知识形象化；同时要将每个单元、每节课的知识点分列出来，必须设置2、3个小测试，让学
生有一种“游戏冲关”的感觉，提高学生的学习兴趣。
其次，大胆运用实景授课，将授课地点安排在实验室、校外实践基地、施工工地，而不拘泥于教师或办公室，加强课程的可视性。
第三、讲授过程中，可灵活使用一些小道具在进行现场实验演习，增强课程的趣味性。法国洛桑联邦理工学院Aurelio Muttoni与Olivier Burdet教授主讲的《结构学1：钢索和拱形结构》MOOC课程，就以图解静力学的方式讲解结构应力的测定，课堂上还有很多小实验，直观形象，指导性强。
第四、可指导选课学生自主组成若干学习小组，借助课程网络社区进行实作训练，通过网络上的同伴互动，达到群体学习的功效，可提高学习者的积极性。
比如台湾大学康仕仲教授的《工程图学》MOOC课程就强调理论与实务相结合，理论方面，将讲授投影、读图、剖面、透视、标注等基本的制图原理，以及各项工程常用的图像语言。实务方面，以简单案例，循序渐进地讲授电脑辅助绘图（CAD）的技巧。课程论坛里建立了学习小组，老师布置一些操作性的案例，同学们通过网络论坛社区进行互动和讨论，让课程变得实用而有趣。
第五、工科类课程强调培养学生的实际操作能力，因此可将MOOC课程设计成实验视频课，带领学生做实验。这类课程非常受学生欢迎。
MIT的《电路与电子学》MOOC课程就是老师一步步带领学生以好玩的方式在课堂上做实验，将困难问题化解，分层次地以工程化的方法解决电路设计问题。RICE 大学的《电气工程实验室基础》本身就是一套以动手为主的实验课程，作为另外一门MOOC课程《电气工程基础》的补充内容，旨在利用现代化的实验室仪器锻炼学生组建和测量电路的基本技能。课程要求学习者自行准备实验设备和myDAQ工具包，实验课完成后，学生便可了解如何连接电路到模拟信号或数字信号的测量系统，如何组建带点电路及其工作原理。这种课程带有很强的实用性，教师带领学习者构建一个含有放大器的模拟电路，并与数字信号系统连接。在结课实验上，要求学习者建立一个简单的、可传输声音的光学通信系统。
第六、整个MOOC课程也可设计成“问答式结构”，即每个小节（或模块）的标题就是一个问题，然后一个模块解决一个问题，如果一门课分解成8个问题就分8讲，如果分解成10个问题就分十讲。这种课程结构很能调起学习者的求知欲和挑战性，然后，在授课教师的引导下，开动脑筋，把问题一个一个解决掉，大功告成。
Princeton大学蒋蒙教授的《网络：朋友，金钱和字节》是一门跨学科研究的课程，跨越了计算机科学、信息技术与设计、经济与金融、网络系统运行与安全，他把课程内容分解成20个问题：关于无线网、网络和互联网，关于苹果、谷歌、facebook、网飞公司、亚马逊、爱立信、惠普、Skype以及 AT&T公司是如何运作的。每节课提出并回答20个问题中的一个问题。课程大纲就是这些问题：智能手机上的CDMA是什么工作原理？谷歌的搜索结果是怎样排序的？Netflix是怎样推荐电影的？为什么我使用1GB流量，AT&T或者Verizon Wireless就收我10美元？互联网的流量是怎么一回事？为什么流量再大互联网都不会崩溃？
以下这段文字是这门MOOC的课程概述：
你在咖啡店排队的时候拿起你的iPhone，用谷歌搜索一个不怎么出名的演员，谷歌就会显示他的维基百科页面，上面有他演的电影和YouTube上的相关片段。你在亚马逊上看用户评价挑选了其中一部电影，在比特流上把它下载下来，或者转发到网飞公司（Netflix）。突然手机上的WiFi信号消失了，于是你开始使用3G网络。视频质量开始下降，但你不确定到底是服务器不堪重负，还是网络哪里卡了。这时候，你用掉一个1G就会花掉10美元，你决定不看电影了，干脆一边发推特一边用Skype和朋友聊天，同时有几首歌通过iCloud传到手机里。你对通话质量很满意，但同时又有点不高兴，因为看到推特上的粉丝没有增加。你可能会好奇这一切都是怎样运作的，为什么有时候他们会不好用。看看下面20个问题。
选择这些问题不光是因为它们和我们生活息息相关，还因为问题的答案包含了网络领域的核心概念。这门课程的主要内容就是提出并回答这20个问题。
这段课程概述文字有点多，还有点另类，带有很浓烈的“IT份儿”。但这不是重点，重要的是，这门MOOC课的策划思路让我们更使劲地参悟一个道理——什么才是“深入浅出”？——这个说起来简单但很难做到位的东西！
这，也正是我们进行MOOC课程创意策划所必须追求的境界。
第五篇：中国大学MOOC开课课程一览
中国大学MOOC开课课程一览
日期： 2014-10-15
作者： 来源： 爱课程
【摘要】 中国大学MOOC平台（http://www.xiexiebang.com/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。【关键词】 中国大学MOOC 中国大学MOOC平台（http://www.xiexiebang.com/imooc）5月8日正式开通，目前有59门课程在授，欢迎一起加入学习的队伍。
开课名单：
武汉大学《古文字学》肖圣中主讲 课程简介：
甲骨、金文、战国古文，天书一般的文字，当你学会，就拥有开启古文化奥秘的钥匙。本课程主要讲授汉字的起源、发展及不同历史时期的文字面貌，涉及甲骨文、金文、小篆、战国古文、早期隶书、《说文》部首等，使学生对于中国文字的形态及文字学历史有一个概貌性的认识，并初步掌握识读古文字的方法。
湖南大学《现代礼仪》袁涤非主讲 课程简介：
现代社会离不开人际交往，人际交往离不开现代礼仪。湖南大学袁涤非副教授向你精彩讲授《现代礼仪》课程。课程融理论性、指导性、实践性、艺术性和趣味性为一体，可操作性强，使用范围广，妙语连珠，精彩纷呈，助你成为有修养、有品位、有风度、有气质，懂得爱己爱人的现代人。
山东大学《线性代数》秦静主讲 课程简介：
线性代数是19世纪后期发展起来的数学分支，是一门基础理论课程。本课程主要讨论有限维线性空间的线性理论与方法，具有较强的逻辑性、抽象性与广泛的实用性，尤其在计算机日益普及的今天，解大型线性方程组、求矩阵的特征值等已成为技术人员经常遇到的课题。本课程所介绍的方法广泛地应用于各个学科。
同济大学《工程项目管理》丁士昭主讲 课程简介：
你想了解重大基础设施建设项目是如何策划的吗？你知道BIM的具体含义吗？你渴望与国内外工程项目管理专业顶尖教师面对面零接触吗？加入我们，教你玩转工程项目管理核心体系，一同踏上探索工程项目管理之旅。本课程不仅讲授工程项目管理的专业知识，也包括工程管理专业知识的综合应用。因此，学好本课程需要具有一定的建筑工程专业基础知识。
西北工业大学《材料科学基础（上）》王永欣主讲 课程简介： 材料是人类生存和文明的物质基础与先导，是直接推动社会发展的动力。材料的发展及其应用是人类社会文明和进步的重要里程碑。没有材料科学的发展，就不会有人类社会的进步和经济的繁荣。本课程探讨工程材料的结构及其转变、强韧化机理等的科学原理，为进一步学习材料科学与工程的专门知识奠定基础。
武汉大学《微观经济学》文建东主讲 课程简介：
本课程是经济学原理的微观部分，致力于训练学习者建立一个经济学的思维方式，用以解释我们周围的世界，指导我们的日常决策。微观经济学告诉我们市场机制是如何运行的，商品价格是如何形成的，稀缺资源如何配置到各种产品的生产中去，人们的行为遵循什么样的模式，市场机制是否有效率。
武汉大学《文学欣赏与批评》陈国恩主讲 课程简介：
本课程以审美为中心，引导学生进入各类文体的文本，在欣赏实践的基础上体验和了解文学欣赏和批评的一些理论环节，使选修者在掌握理论知识的同时，重点提高对文学作品的审美鉴赏能力，而又以文学作品的审美分析和鉴赏加深对文学批评理论的理解，从而达到理论知识的掌握和审美能力的提高相互促进的效果。
武汉大学《马克思主义哲学原理精粹九讲》汪信砚主讲 课程简介：
今天，马克思主义虽然饱受诟病，但是，当代资本主义全球化出现的种种危机，却一再表明世界历史正沿着马克思预见的方向前进。作为马克思主义理论基础的马克思主义哲学，被公认为人文社会科学的首席学科，它既是实现无产阶级与人类自由解放的科学理论，又是一切追求进步的人们的生活智慧。
北京理工大学《C语言程序设计（上）》李凤霞主讲 课程简介：
Kenneeth Lane Thompson为了方便的玩自己编写的游戏程序，用汇编语言写了UNIX操作系统，又为了更方便的写这个UNIX而创造了C。创造在游戏中产生，业绩在创造中成就！从此，C便一发不可收拾，独领风骚！当计算遇上了困惑，当编程选择了C，当面向问题的计算机程序设计加入了优秀团队，就是这门课程！
西北工业大学《机械原理》葛文杰主讲 课程简介：
机器在过去、现在乃至未来仍是人类进步的基础。机械原理作为研究机器与机构基础理论及方法的一门学科，是未来机械工程师和产品开发者所必须学习掌握的一门技术基础知识的课程，对适应各类机械专业知识学习和从事各类机械技术及管理工作，以及研究与创造新的机器都具有重要的教学和人才培养作用。
北京理工大学《微积分
（一）》徐厚宝主讲 课程简介：
微积分是经过许多数学家艰辛卓越的努力而完成，是人类思想的伟大成就，是撼人心灵的智力奋斗结晶。微积分是高等院校许多专业的一门重要基础课，它对培养、提高同学们的素质有着重要作用。它对工程技术的重要性就像望远镜之于天文学家，显微镜之于生物学家一样。它对思维能力的培养可以使人受益终身。
国防科学技术大学《高等数学
（三）》朱健民主讲 课程简介：
正是因为数学的抽象性，人们对数学望而生畏，但也正是数学这一特性，使人们在繁杂的世界中，逐步懂得宇宙发展的奥秘。为满足广大学习者学习高等数学的需求，全国优秀教师、国防科技大学朱健民教授，将在高等数学MOOC视频课堂，用形象生动的语言解释微积分思想形成的过程，与你一道感受数学的无穷魅力！
湖南大学《设计的力量》何人可主讲 课程简介：
在全球化时代的语境中，设计产生的巨大价值更是深刻地影响着当代经济、文化与社会发展，成为展现一个国家现代文明程度和科技发展水平的标志。本课程主要以人类设计历史，尤其是过去250年中发生的重大历史事件为线索，梳理设计在国家发展过程中产生的重大影响。在当前我国实行经济转型、自主创新的过程中，设计对改变中国制造的形象以及真正成为创新型国家所发挥的创新引领作用显得尤为重要。
西安交通大学《中国哲学经典著作导读》燕连福主讲 课程简介：
这是一个全球化、信息化、快餐化的时代；全球化拷问着人们的文化根基，信息化拷问着人们的价值信仰，快餐化拷问着人们的经典阅读。民族的就是世界的。为继承弘扬中华文化传统，我们特意打造这门课，希冀提供一个阅读哲学经典、传承中国文化、铸造民族精神的平台，让中国文化走向世界、走向未来。
四川大学《化妆品赏析与应用》李利主讲 课程简介：
化妆品不仅是生活用品，也是流行与时尚的载体，展现国民精神风貌。本课程从化妆品的基本原理出发，结合皮肤生理解剖特点，融合时尚审美情趣，重在各类化妆品临床应用。通过本课程的学习，获得化妆品研发与应用的知识，丰富和提高年轻人的爱美、审美、创造美的情趣和能力，对整个社会产生积极的影响
北京理工大学《大学物理——电磁学》胡海云主讲 课程简介：
本课程根据MOOC教学的特点，展现物理以“物”喻理，以“物”明理，以“物”悟理的学科特点，从多种角度引导学生理解电磁学，构架大学物理MOOC教学框架。认真贯彻以学生为主体、教师为主导的教育理念，遵循学生远程学习的认知规律，体现“导学”、“督学”、“自学”、“促学”的教学设计思想。
北京理工大学《微电子电路基础》桂小琰主讲 课程简介：
本课程作为一门微电子方向的专业基础课，专注于如今最主流的基于CMOS工艺的微电子电路的原理和设计方法，涉及到CMOS片上系统芯片的方方面面的专业基础知识，为微电子/集成电路设计专业以及有志于从事集成电路设计的同学打下坚实的基础。国防科学技术大学《大学物理-振动、波动和波动光学》梁林梅主讲 课程简介：
国防科学技术大学《大学物理学》包括力学、热学、电磁学、振动波动和波动光学、相对论和量子物理等六个模块。为达到更好授课效果，本课程包含了多个教学演示实验。教学内容重点放在物理图像、物理思想、物理方法的教学，突出教学内容的现代化改革，充分反映以相对论、量子论为核心的20世纪新物理学。
吉林大学《奇异的仿生学》刘燕主讲 课程简介：
鸟巢、水立方，看到这些似浑然天成的建筑，我们不由感慨人类的巧夺天工；飞机、潜艇，自由翱翔、乘风破浪之时，我们不得不折服人类的智慧。然而，这只是人类向自然学习的管中窥豹而已。从花鸟鱼虫到飞禽走兽，从白鹤惊飞到鱼翔浅底，大自然充满奥秘，仿生学更加神奇，让我们一起走进奇异的仿生世界……
华东师范大学《体育与健康》汪晓赞主讲 课程简介：
体育是生活的重要组成部分，通过体育学习可促进身心健康，提升生活质量。目前，由于缺少体育与健康的学习资源，很多人想参与体育却不知如何参与。本课程旨于提供各类体育学习资源，让公众了解体育、欣赏体育、懂得体育、掌握基本的体育与健康知识(如体能、减肥、安全等)，成为具备体育与健康素养的人。
西南交通大学《当代青年心理学
（一）》宁维卫主讲 课程简介：
青年的发展需要科学的指引，只要有青年，就一定有青年心理学。青年期是身心发生急剧变化的时期，若能得到及时的心理指导与帮助，则能为今后的成长打下坚实的基础。通过对《当代青年心理学》课程的学习，可以有效地预防和减少心理问题，充分开掘心智潜能，改善社会适应能力，更有效地实现人生价值。
西南交通大学《机械设计》吴鹿鸣主讲 课程简介：
机械工业是为国民经济各部门提供装备的行业。一个新的机械产品的诞生，产品设计是第一道工序。产品设计水平是一个国家创新能力和竞争能力的决定因素。“机械设计”是一门培养学生具有机械设计能力的技术基础课，可以通过学习该课程来掌握各种机器当中普遍使用的通用零部件的设计理论和方法。
同济大学《大学计算机基础》杨志强主讲 课程简介：
半个多世纪以来，计算机技术蓬勃发展，推动人类进入信息社会。由国家级教学团队经20年精心打造的本课程，以“夯实基础、面向应用、培养创新”为目标，以培养应用和思维能力为主线，吸收了计算机最新成就，组织了厚实课程内容体系，以通俗易懂语言、日常生活中案例介绍计算机的基本原理、技术和方法。
湖南大学《中国古代建筑艺术》柳肃主讲 课程简介： 一般人可能认为建筑只是一种工程技术——盖房子。其实建筑是一门艺术，甚至还不只是艺术，在建筑艺术后面还包含有哲学、政治、宗教、文学艺术、生活方式等等各种文化因素。中国古代建筑文明影响到了整个东亚、东南亚，包括朝鲜半岛、日本等国家和地区，在世界古代历史上独树一帜，成为东方文明的代表。
中国农业大学《计算机图形学》赵明主讲 课程简介：
计算机图形学是利用计算机研究图形的表示、生成、处理和显示的一门重要的计算机学科分支。近年来，随着计算机及互联网技术的迅速发展，计算机图形学正越来越深入我们的生活，它在图形视频处理，计算机辅助设计制造、科学计算可视化、地理信息系统、生物信息、游戏制作等各行各业都有着及其重要的作用。
哈尔滨工业大学《程序设计基础》苏小红主讲 课程简介：
编程语言层出不穷，能以不变应万变的奥秘何在？答案就是“编程之魂”。本课程不会像传统的编程入门课那样通过语言传达“编程之魂”，而是将学习编程前你该了解的那些事从具体的语言中剥离出来，取其灵魂，聚焦于程序设计思维的建立，然后在后续课程中以C语言为例深入讲解用语言表达思想的技术。
吉林大学《高级语言程序设计》张长海主讲 课程简介：
本课程面向无编程基础的学生，使其掌握程序设计的基本概念、思想和方法，并培养其计算思维能力。通过本课程的学习，学生能够掌握C语言的基本语法、结构化程序设计思想和方法，养成良好的程序设计风格；最终能在这些方法和思想的指导下，不受编程语言限制，随心写出解决实际问题的程序。
西安交通大学《大学计算机》吴宁主讲 课程简介：
本课程为国家精品资源共享课，多年来始终保持在全国的领先和示范地位。课程的总体目标是：在理解计算机基础理论和基本构造基础上，初步建立和掌握利用计算机求解问题的思路和方法。主要包括：可计算性与计算模型基本理论，信息表示与编码，系统软硬件构造及其基本原理，程序设计基础，算法分析与实现。
西北工业大学《航天器控制原理》周军主讲 课程简介：
控制是航天器的大脑和中枢，是航天器完成在轨任务的重要保障。本课程学习航天器姿态与轨道控制的基本原理，以及载人飞船、空间站等控制系统实例。课程结合课堂教学、实验教学等形式，使同学们对航天器控制系统总体、基本原理有较为全面的认识。为大家了解、掌握航天控制的专业知识提供系统的学习的平台。
吉林大学《物理与人类生活》张汉壮主讲 课程简介：
晴朗的天空为什么呈现蓝天、白云的景象？如何能够踢出神奇的“香蕉球”？如何实现原子弹、氢弹的爆炸以及核能的利用？本课程以通熟易懂的方式概述了物理知识体系的逻辑性、历史性和使用性。依据物理学基本原理，通过110余个与人类生活密切相关例子的讲授，使人们感受到复杂而神秘的物理就在我们身边。
吉林大学《汽车行走的艺术》王建华主讲 课程简介：
汽车是流淌着马车基因、蕴含着人类科技结晶的钢铁怪侠，它改变了我们的生存方式和价值观念，成为动力与时尚、驾驭与征服、个性与身份的代表！从发明到发展，它凝聚了无数人的智慧与创新！作为改变世界的机器，汽车实现人类自由行走的亘古梦想，使全球工业文明如虎添翼，是人类行走艺术的杰出代表！
同济大学《大学物理3：电磁学》吴天刚主讲 同济大学《大学物理1：力学 相对论》武荷岚主讲 课程简介：
物理学是众多自然科学和工程技术的基础, 是人类文明的基石。大学物理是以物理学基础为内容的一门课程。由国家级教学团队精心打造的大学物理课程, 用生动的语言、有趣的实验、交互的方式及数字化技术, 为学习物理、探索科学提供优质的学习的平台。来吧, 让我们一起感受物理世界的无穷魅力！
西安交通大学《电路》罗先觉主讲 课程简介：
西安交大电路课程是2004年“国家级精品课程”和2013年“国家级精品资源共享课”建设课程。课程组现有教授5人、副教授5人，获国家级教学成果二等奖1项，省级教学成果特等奖1项，负责人罗先觉为高等学校教学名师奖获得者。课程组编写的教材《电路》（1-5版）被众多高校采用，深受广大教师和学生好评。
吉林大学《力学（上）》张汉壮主讲 课程简介：
牛顿力学是物理学中最先发展也是最为成熟的一门学科，他通过严密的归纳和演绎，运用微积分及微分方程等数学工具，建立了统领经典力学的系统理论体系。因此，学习力学，不但可以领会物理学的基本概念与基本规律，更重要的是可以培养分析和解决问题的思想方法、理论技巧和逻辑思维能力。
中国科学技术大学《文献管理与信息分析》罗昭锋主讲 课程简介：
欢迎参加中科大为科研人员量身打造的免费网络公开课《文献管理与信息分析》，内容包括信息获取、知识管理、文献管理、文献信息分析、思维导图、团队协作等。5月27日首次上线中国大学MOOC，超过1.1万人在线学习。本学期在借鉴上学期经验的基础上，再次上线，欢迎学习！开课：9月17日 QQ群：326299059 北京大学《翻转课堂教学法》汪琼主讲 课程简介：
近几年，翻转课堂教学法（Flipped Classroom）在国内外很受热捧，从基础教育到高等教育，涌现出不少成功案例。但也有不少老师表示：自己的课堂翻转不过来。为此我们设计了这门课程，希望揭秘翻转课堂教学法背后的教学原理，分享成功实施的经验和秘诀。本课程将与您携手打造“专属于您”的翻转课堂。
哈尔滨工业大学《大学计算机——计算思维导论》战德臣主讲 课程简介：
计算手段已发展为与理论手段和实验手段并存的科学研究的第三种手段，计算思维已成为各专业学生都应掌握的思维方式。本课程用通俗易懂、趣味案例、深入浅出的方式，介绍计算学科所蕴含的经典的计算思维，属于面向全体本科生开设的计算机系列课程中第一层次的课程，是本科生必修的通识教育课程。
东南大学《传统文化与中医养生》王长松主讲 课程简介：
健康是什么？如何呵护我们的健康？本课程将为您解读健康和中医养生的奥秘。课程从传统文化中蕴含的中医养生知识入手，结合临床和生活实例，深入浅出地阐释中医养生的机理、原则与具体方法。通过学习，你不仅能掌握各种实用有效的养生方法，还能感受中国传统文化和中医的独特魅力！
西安交通大学《有机化学（1）》唐玉海主讲 课程简介：
《有机化学》是研究有机化合物的结构、性质和反应的学科，是化学专业学生的必修基础课，是生物化学、分子生物学、医学、药学等课程的先修课。西安交通大学教学名师唐玉海教授，将在MOOC课堂中通过多元化教学模式，融合理论学习和实例分析，并结合课外实验，帮助学生系统深入地掌握有机化学基本知识。
国防科技大学《高等数学
（一）》朱健民主讲 课程简介：
正是因为数学的抽象性，人们对数学望而生畏，但也正是数学这一特性，使人们在繁杂的世界中，逐步懂得宇宙发展的奥秘。为满足广大学习者学习高等数学的需求，全国优秀教师、国防科技大学朱健民教授，将在高等数学MOOC视频课堂，用形象生动的语言解释微积分思想形成的过程，与你一道感受数学的无穷魅力！
大连理工大学《化学与社会》胡涛主讲 课程简介：
当我们享受着现代社会为我们提供的便利时，未必能意识到，这些都源自于化学研究的成果；而当我们听到很多负面问题，如化石能源紧缺，重金属污染，却往往将它们与化学相联。在即将开始的课程里，我会和您一起学习化学知识，剖析社会话题与化学世界的关系，欣赏化学的魅力！
山东大学《神韵诗研究》王小舒主讲 课程简介：
本课程主要由神韵诗史和神韵诗论两个部分组成。该课程属于中国诗歌史教学的一次探索性改革，其价值在于突显了中国诗学的民族特色，同时又是对中国诗歌史研究的一次突破和深化。
四川大学《侵权责任法》王竹主讲 课程简介：
侵权责任法，与生活密切相关，衣食住行，吃穿用度，都有可能受其调整。法条中心主义的精辟分析，加之案例的穿插，让你在思维风暴中全方位多层次宽领域360度无死角的领略侵权责任法的精要。这里可以有案例讨论也可以有立法质疑。一门实用的学科一位博学的老师，你值得拥有！
四川大学《药用植物学》李涛主讲 课程简介：
我国是世界上药用植物种类最多、应用历史最悠久的国家之一。药用植物学是培养学生掌握药用植物形态解剖学的基本知识和技能，并运用药用植物分类学的原理和方法，准确识别和鉴定药用植物种类，明确药用植物临床应用的重要课程，在专业培养体系中起着承前启后的重要作用。
浙江大学《唐诗经典》胡可先主讲 课程简介：
唐诗是中国古典诗歌的顶峰，浓缩了古典诗歌语言的精华。本课程是以唐诗经典为核心，以弘扬优秀传文化为宗旨，从经典名家、经典名篇、经典名著等多方面展开，向众多的大学生传播正面、高尚、积极的主流价值观。内容上兼有经典性、学术性和前沿性的特点；形式上兼有实践性、多元化、启发式的特点。
浙江大学《哲学问题》章雪富主讲 课程简介：
有这样一门学科，它既古老又年轻，既深邃又平实。古老，是因为它和人类的历程相伴随；年轻，是因为它始终观照着我们当下的生活。深邃，是因为它指向的是智慧本身；平实，是因为它和我们每个人息息相关。这就是哲学。因此，当你开始关心生活世界本身的时候，你应当、也必须关注哲学。
中山大学《医学统计学》郝元涛主讲 课程简介：
医学统计学是医学各专业的主要课程，通过本课程的学习，学习者能掌握统计设计、资料收集、整理和分析的基本理论和基本方法，培养统计思维能力和应用技能。适用于医学各专业、各层次的学生，以及各类医疗卫生单位的科研工作者。
浙江大学《新媒体概论》韦路主讲 课程简介：
以电脑网络为代表的新媒体的崛起，推动人类社会进入了一个前所未有的崭新阶段。如果您想了解新媒体的前世今生，想知道新媒体如何被我们的生活所塑造，又是如何改变我们的生活，欢迎您加入我们！让我们一起探寻新媒体与人类社会之间的互动关系，一同踏上新媒体的未来之路！
吉林大学《人文视野中的生态学》包国章主讲 课程简介：
为何我国的饮食文化特点是南甜北咸、东酸西辣？为何低纬度的人种长腿善跑、高纬度的人种人高马大？为何导致胡马度阴山更多的是天灾而非人祸？身土不二中的“身”如何依“土”而生、身土不可分离？弱小的r对策者如何与高大的K对策者分庭抗礼？纵观万物生灵，盘数天下人生，真可谓成也生态，败也生态！
武汉大学《信息检索》黄如花主讲 课程简介：
面对日益纷繁复杂的网络信息，你是否感觉检索和获取信息有些力不从心？《信息检索》课程从实际操作出发，讲授如何精准、快捷地获取你想要的资源，培养信息素养，使你能够从容面对信息爆炸的挑战。无论是生活、学习、工作还是科研，你都能从本课程中找到对应的信息检索的工具与方法，从而终身受益。
武汉大学《简明世界史
（一）》潘迎春主讲 课程简介：
今天我们在不断前行、探索未来的同时，时常需要驻足思考，回首世界五千年的发展史，追问人类文明的第一缕曙光出现在哪里？东方文明与西方文明为什么会产生分野？世界怎样从分散走向整体？本课将带领大家穿越时空，看人类如何从用泥版、甲骨演进到电脑、手机，如何从凭借人力、畜力发展到飞机、卫星。
武汉大学《信息管理学基础》马费成主讲 课程简介：
信息社会如何成为一名合格的信息公民？《信息管理学基础》将为您提供帮助。课程以信息管理工作的业务流程展开，介绍相关理论与方法，并探讨信息管理具体领域在网络环境中的新发展和新应用，帮助学习者构建起对于信息管理领域的整体认知图景，提升自身的信息素养和信息能力，提高信息管理任务的效率。
中央财经大学《金融学
（一）》李健主讲 课程简介：
本课程是金融专业统帅性基础理论课。教学资源丰富，教学理念先进，教学方法多元。采用宽口径的范畴，涵盖货币、信用、金融资产与价格、金融市场、金融机构、金融总量与均衡、调控与监管、金融发展等所有金融活动的集合。有利于认识金融原理，了解金融现状，掌握分析方法，培养解决金融问题的能力。
武汉大学《中国文化概论》李建中主讲 课程简介：
研习中国文化有如饮甘品茗：您将品尝哲学文化之睿智，政治文化之深遂，学术文化之渊博，审美文化之典雅，民俗文化之鲜活，科技文化之厚重和器物文化之琳琅满目。现代慕课与传统文化之间有着巨大的阐释空间：您将体悟中国文化的精神魅力，并最终获取人格自塑之营养，人生旅途之智慧和心灵栖居之绿洲。
哈尔滨工业大学《大数据算法》王宏志主讲 课程简介：
大数据在不论在研究还是工程领域都是热点之一，算法是大数据管理与计算的核心主题。本课程试图简要介绍大数据计算中涉及到的基本算法设计方法。适用于大数据研究与开发人员，也适用于数据科学爱好者。
山东大学《局部解剖学》李振中主讲 课程简介：
局部解剖学是按照人体的局部分区来研究器官和结构的位置、形态、体表标志和投影、层次和毗邻关系等的科学，它是人体解剖学的重要组成部分，是临床医学各学科尤其是外科学和影像诊断学等的重要基础，具有很强的实际应用意义。
国防科学技术大学《大学英语（口语）》彭天笑主讲 课程简介：
别再让人说你学的是“哑巴英语”了！如果你想用英语跟外国友人零障碍问候聊天、讨论交流、甚至是辩驳其误解，就行动起来吧。我们的课程广泛满足了海外旅游、外企工作和留学考试的现实需求，迎合新一代大学生的兴趣点和思维特点，从现在起跟我们一起学习，你将得到一门终身受益的本领。
国防科技大学《高等数学
（二）》朱健民主讲 课程简介：
正是因为数学的抽象性，人们对数学望而生畏，但也正是数学这一特性，使人们在繁杂的世界中，逐步懂得宇宙发展的奥秘。为满足广大学习者学习高等数学的需求，全国优秀教师、国防科技大学朱健民教授，将在高等数学MOOC视频课堂，用形象生动的语言解释微积分思想形成的过程，与你一道感受数学的无穷魅力！
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