MOOC与传统课程的比较研究

第一篇：MOOC与传统课程的比较研究

【摘要】大规模开放在线课程具有学习者规模大、不受时空限制、自由开放等特点，因此受到了广大学习者的欢迎。mooc与传统课堂教学的形式相似，但存在着教师投入多、交互延时、针对性不强等问题；相比视频公开课，mooc的内容更加丰富。总的来说，mooc作为一种良好的在线授课方式，将成为现代高等教育的重要补充，而不可能完全取代传统的大学教育。

【关键词】大规模开放在线课程 传统课堂教学 视频公开课

【中图分类号】g43 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2014）03-0244-02

mooc（massive open online course，也称“慕课”）即大规模开放在线课程，是从2011年秋逐渐走入人们视野，并迅速引起了广泛的关注，带来了新一轮网络课程学习的热潮。2011年，美国斯坦福大学教授塞巴斯蒂安?史朗把《人工智能导论》课程放在了互联网上，吸引了来自190多个不同国家的约16万名学生注册，最后2.3万人完成了整个课程学习[1]。2012年，coursera、udacity、edx三大mooc平台相继推出，近百门课程上线，给更多学生提供了选择一流大学的一流课程进行系统学习的可能，之后越来越多的大学加入到mooc的多种形式的实践中。因此，2012年被教育界也称为“mooc元年”[2]。2013年，国内多所高校，如北京大学、清华大学、上海交通大学等纷纷进行了相关探索和实践，推出了多门中文mooc课程。由于mooc具有现代普通高等教育所不具有的许多显著性优点，它对现代高等教育产生了革命性挑战，给在线学习、高等教育带来了巨大影响。

作为一种创新的网络教学模式，mooc与传统课堂教学，以及视频公开课既有区别，也有相似之处。通过对不同课程形式特点的比较，将有助于我们对mooc产生更加全面和深刻的了解，从而更好地将mooc与传统教学相结合，优化高等教育资源配置。本文针对mooc的特点进行了探讨，并将mooc与传统课堂教学和视频公开课作以比较，最后对mooc的未来发展作以展望。

一、mooc的特点

顾名思义，mooc的一般性特点是大规模、开放和在线[3]。大规模是指其学习者来自世界各地，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门mooc课程动辄上万人。开放是指世界各地的学习者都可以自由地选择mooc平台上任何一所高校的免费优质课程，这些课程资源是对所有人开放的。在线是指学习是在网上完成的，只要有上网条件，学生就可以自主观看视频，演练习题，参加考试。

深入分析，发现mooc还具有受众广、影响力大、可重复性好、可选择性强，以及自由等特点。mooc面向的学生类型多样，其现有基础和知识水平不尽相同，跨越的层次较多，即受众广。对于某些建设比较完善的课程，其视频和课程资源可以在几年之内沿用，长期看来可减少重复劳动。同时，学生不必准时出现在教室参加预定课程的学习，而是可以自由的选择在喜欢的时间里以最舒服的方式听取任何一所大学的mooc课程。

二、mooc与传统课堂教学的区别

mooc与传统课堂教学有很多相似之处，它有开课的时间限制，仍以教师的知识讲授为主，安排课后习题和答疑，通过期中、期末考试来检验学习效果。而且相比传统教学，学生可以挑选一流大学中最为优势的教学资源，学习时间和地点都相对自由。但也应注意到，相比传统课堂教学，mooc在教师投入、交互性、针对性和实践教学方面都存在一定区别。

首先，相比传统课程，mooc需要任课教师更多的精力投入。mooc的授课对象不再局限于少数人，由于网络的传播它的影响范围变得十分巨大。其授课内容是否丰富，授课水平如何，都将接受来自全世界学生、教师，甚至是专家的检验。作为负责任的教师，不管是考虑到授课效果，还是对自身形象的影响，都会竭尽全力去认真准备。而且由于网络课程相比传统课程的易修改性，教师可以一遍遍反复修改讲稿、课件，提炼内容，直至达到满意的效果。另外，视频制作与发布、资料上传、论坛答疑都需要投入精力，如果没有一个团队支持，仅靠授课教师一人完成则难度非常大。因此，准备mooc比传统备课需要5到10倍的时间投入，也就显得不为过。

其次，相比传统课程，mooc在交互上存在延时。mooc不像传统课堂教学，可以观察到学生的反应，以便及时进行沟通、调整。mooc课程效果的反应时间较长，即使通过论坛交流反馈到任课教师，也很难对已发布的视频进行补救。因此，相比传统课堂教学，mooc课程的交互存在一定难度，且具有延时。如果任课教师具有多年的授课经验，能够预期到可能出现的问题，则可以尽量避免问题。或者任课教授同时承担传统的课堂教学任务，则可以将传统教学与网上教学更好的结合，以解决交互性不足的问题。同时，mooc课程中学生之间的互动比较有限。学生间的互助学习一直是传统知识获取中非常重要的一个方面，通过学生的讨论和协作，有助于学生深入了解该课程内容。即使有论坛交流，也永远比不上同学之间同吃、同住、同室学习的交流来的自然和深入。

再次，mooc在课程设计上往往针对性不强。传统课堂教学提倡因材施教，而mooc课程由于授课对象过于宽泛，只能以一般大学基础的水平来进行课程设计，难以顾及那些基础较为薄弱的学习者。这正是mooc的大规模特点所带来的问题，由于受众的多样性，不可能像大学中按专业和时序安排好整个课程体系[4]，因此单独课程的学习将变得缺乏支持。不过，一门好的mooc课程应该具有一定弹性，通过讨论一些人们普遍关注的重要问题，以使不同层次和基础的学习者都能有所收获。

最后，mooc无法提供那些必须借助实体环境才能完成的实践教学，因此难以适用于实践性较强的课程。当然，随着虚拟实验室、虚拟现实等技术的发展，这一问题有可能部分的解决。

三、mooc与视频公开课的区别

mooc给人的第一印象是：它有点像已经推广多年的网络视频公开课。视频教学的确是mooc授课的核心方式，但是它比视频公开课的内容要丰富的多，形式也不一样。尽管mooc比传统课堂自由，但是相比视频公开课，它则要严格得多。mooc需要注册，有时间限制，有任务驱动。而视频公开课则可能陷入自己有书不如借书来读的境地，由于其太过自由，没有任何要求和参与性，使得学生疏于学习，难以检验学习效果。

即使存在交互上的延时，mooc一直在努力营造一种鼓励交流的氛围，不管是课件中穿插的选择题，课后作业与答疑，论坛发帖交流，还是师生、同学见面会，都在尽量弥补由于无法面对面授课所带来的距离感。当然，如果没有助教的支持，或者授课教师对于交互部分的投入较少，那么mooc就可能变成翻版的视频公开课，仅仅是通过观看视频来传递知识，而无法有效地利用其他的沟通途径。甚至，由于mooc的时间限制，还不如视频公开课方便和自由，无法像视频公开课一样无需注册，随时观看、下载和传播。

实际上，mooc的受众与视频公开课有一定重叠，在mooc中那些无法完成学习任务的沉默的大多数可能只是对课程的部分内容有兴趣，但受限于mooc的形式而不得不注册。他们仅仅想观看一些与公开课类似的视频，或者获得部分学习资料，毕竟完成整门课程的学习需要很多的投入，而一般性的意向需求不足以支持学生一直走到最后。这也是mooc课程退学率超高的原因，据统计，只有5%的学习者坚持到最后，1%的学习者通过考试。尽管mooc的初衷和形式都很好，但它更适合于那些现有基础较好、学习意向较强的学习者。

四、mooc可能带来的影响

通过以上分析，可以发现：mooc与传统课堂的形式比较相似，而相比视频公开课具有更加丰富的内容。其目标是希望将传统课堂教学延伸到网络，让大众分享优秀的教学资源。对于mooc，人们有很多的讨论和担忧，有人认为作为一种良好的教学方式，未来它可能取代传统教学，甚至导致现代大学教育的终结；也有人认为，作为一种流行风潮，它将很快的兴起、发展，然后走向没落。我们认为，作为一种创新的优秀的教育模式，特别是在其发展初期，难免有各种困难和问题的存在。尽管存在课程建设投入较大、交互存在延时、退学率较高的问题，但是作为现代大学教育的良好补充，它将在某些领域长期存在，发挥重要的作用。

第二篇：音乐与健康mooc课程

1.根据who（世界卫生组织）的说法和调查，世界上真正健康的人仅仅占到了5% 2.“借由音乐，人们将感受到正确的情绪”。是世界卫生组织2000年戒毒年时提出一个口号。

3.两只老虎的旋律到了著名作曲家马勒的作品里就成为了另外一首截然不同的作品了，请问该作品名称？ 葬礼进行曲

4.中国好声音的歌手中，哪位歌手的口号是“不做第一，只做唯一”？吴莫愁

5.“在许多重要的事情上，我们是模仿禽兽，做禽兽的小学生。从蜘蛛我们学会了织布和缝补；从燕子学会了建造房子；从天鹅和黄莺等歌唱的鸟儿学会了唱歌。”这句话是哪位古希腊先哲说的？德谟克里特

6.刘鹗 《老残游记》: “只觉人耳有说不出的妙境，五脏六腑里像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。”

7.哪首国歌是听上去比较悲伤的？而且是小调旋律的？以色列国歌《希望》

8.枢神经系统的“最高司令部”处与人体的哪个位置？而这个组织担负着管理人体各个器官机能活动的协调，人的一切活动都接受这个“最高司令官”的“指挥”.大脑皮层

9.WHO，也就是世界卫生组织对于健康的定义：即“健康”不仅仅是指没有疾病或病痛，而是指的哪三种层面的完全良好状态？身体上,精神上,社会上

10.人体的神经系统可以分为哪两个部分？中枢神经系统和周围神经系统 11.请问日本调式用到了哪几个五音？日本五声调式，67134，主音是6 12.哪部著作是中国传统医学四大经典之首，也是中国影响最大的一部医学著作？黄帝内经 “天有五音,人有五脏,人与天相应”第一次将五音纳入中医理论中 13.古琴上的十三个白点叫做什么？徽

14.我国古代士大夫阶层提出的“琴棋书画”养身术中，把“琴”排第一位，请问这个琴是什么乐器？ 古琴

15.古曲高山流水用的是什么调式？宫调式 16.“兴于诗，立于礼，成于乐。”这句话是由谁提出来的？孔子 乐(le)节礼乐(yue)第一次把乐(le)与乐(yue)联系起来 17.古琴有几根弦？7 18.“大音希声”理论是由谁提出来的？老子

19.“独乐(yue)乐(le)，与人乐(yue)乐(le)，孰乐(le)？这句话是由谁提出来的？孟子 20.中国古代有哪三部医学著作最有代表性？黄帝内经

左传

乐记 21.18世纪名满欧洲的阉人歌手的名字叫做？法里内利 22.哪所大学第一次开设了音乐治疗这门课程？ 23.真正的音乐治疗起源于哪个国家？美国

24.古希腊神话中，哪位神是掌管音乐与健康的？

25.中央音乐学院音乐治疗研究中心是由谁成立的？高天

26.音乐教育不是培养音乐家，而是培养人这句话是谁说的？苏霍姆林斯基 27.西方历史上第一位音乐家是谁？毕达哥拉斯

28.哪几种疗法被誉为是当今世界四大医疗法？物理疗法,药物疗法,心理疗法,手术疗法 29.“如果你要更好的了解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了，什么也代替不了听音乐。”这句话是哪位作曲家说过的？科普兰 30.国学大师钱穆擅长演奏的乐器是什么？萧

31.2009年底，英国每日邮报刊登了欧盟相关组织的通告，强制降低mp3音乐播放器的音量，文章中说了音量上限在多少分贝以上的mp3音乐播放器将不能进入市场？89 32.“音乐是进入故事的河流，故事是进入图画的道路，图画是进入音乐的梁。”这句话是谁说的？冯骥才

33.“我一星期服用两次贝多芬、海顿四次，而莫扎特则是天天服用。“这句名言是哪位音乐家说的？罗西尼

34.“合唱是非常重要的，由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”这个观点是谁提出来的？柯达伊

35.“开启人类智慧宝库有三把钥匙，一把是数字，一把是文学，一把是音符。”这句话是谁说的？雨果

36.当年在国内风靡一时的根据肖邦经历改编的电影名为什么？一曲难忘

37.章节中提到的日本一家面包店的面包变得香甜可口的原因是因为在发酵的过程中，播放了贝多芬的那首乐曲？田园交响曲

“乐圣”贝多芬—那一剂强心针 38.海顿活了几岁？77

柯达伊 85 奥尔夫87

达尔克罗兹 85 39.“既然上帝给了我一颗快乐的心，他就允许我为他快乐的服务。”

海顿 交响乐之父”海顿---获取幸福的榜样

40.莫扎特一生中，写了多少首交响乐？41 626首曲子,27首钢琴协奏曲 音乐神童”莫扎特---万应的灵药 41.弦乐四重奏之父指的是谁？海顿

42.2012年bbc拍摄的纪录片《肖邦拯救人生》里，重点提到了肖邦的哪首乐曲？G小调叙事曲

“钢琴诗人” 肖邦----拯救人生

43.史上最有名的催眠音乐是哪一首？巴赫的哥德堡变奏曲 44.杯子歌最早是起源于一部美国2012年的电影，完美音调 45.睡觉前应该聆听哪种乐器的声音比较容易入睡？大提琴 46.被誉为是音乐魔法师的是谁？博比麦克菲林 47.“音乐不会使你富有，但会使你幸福。它不能拯救你的灵魂，但会使你的灵魂值得拯救”这句话是谁说的？桑塔耶那

48.情绪转换三部曲中的同质效果最早是由谁提出来的？亚里士多德

49.情绪转换三部曲中提到的逆疗法最早是由古希腊哪一位哲人提出的？毕达哥拉斯 50.长寿歌剧之王威尔第活到了几岁？88 51.当今世上，活着超过100岁的，并还活跃在舞台上的是哪位中国指挥家？马革顺 52.周小燕是被誉为“中国之莺”

53.谁被誉为是“芬兰第一公民”？西贝柳斯(民族乐派的奠基者)54.被誉为是“东方百灵鸟”的歌唱家是我国哪位著名歌唱家？胡晓平

55.世界上年纪最长的，执掌了两界维也纳新年音乐会的指挥家是谁？乔治普莱斯特

56.世界三大音乐教育体系的创始人分别为哪三位？瑞士的达而克罗兹

匈牙利的柯达伊德国的奥尔夫

57.中国声乐界，享有盛誉的四大名旦是指哪四位？黄友葵

周小燕

喻宜萱

郎毓秀 58.谁提出了多元智能理论？加德纳 59.1998 年，美国一个州的州长签署了一项议案: 凡在该州出生的婴儿都能得到一张免费的古典音乐CD。请问是哪个州？佐治亚州

60.音乐、美术和空间知觉辨认系统是在大脑的左半球还是右半球？右半球

61.比起母亲的声音胎教，腹中的胎儿往往更喜欢父亲的声音，这是什么原因？、爸爸的声音往往是低频的

62.1993年,美国加州大学弗朗西斯.劳舍尔(Frances H.Rauscher)和他的同事们在国际权威刊物《自然》上发表文章，说他们让36名大学生聆听了某首莫扎特作品后，在实验结束后他们用斯坦福---《比奈智力量表》测试,发现这些大学生的智商比没有聆听莫扎特音乐的对照组的学生高出8分或9分。因此,劳舍尔等人认为,聆听莫扎特音乐能够提高人的空间推理能力,因为二者之间分享着共同的神经机制。请问该作品是哪首莫扎特的作品？莫扎特的k448《D大调钢琴二重奏》

63.以下哪几部都是柴可夫斯基的作品？天鹅湖,胡桃夹子,睡美人 64.以下哪两位科学家小提琴拉的非常好？爱因斯坦,袁隆平

65.中国古代把胎教的精华内容归纳为哪八个字？慎始,怡性,宁静,周全 66.下列属于巴洛克时期的代表人物是 ? 巴赫

67.以下莫扎特作品中的哪首奏鸣曲是一首小调奏鸣曲？k310 K330 第十号C大调钢琴协奏曲

轻快,明朗

68.“声如青铜色如玉”形容的是哪种乐器的音色？磐 69.“移风易俗，莫善于乐”这句话是由谁提出的？孔子

70.音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人教育成美和善的。——柏拉图

71.我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到——贝多芬

72.祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。——肖邦

73.音乐教育比其他教育都重要得多,节奏与乐调有着强烈的力量浸入人的心灵深处——柏拉图

74.音乐具有”净化”作用, 用音乐,有某些节奏和旋律可以教育人.——毕达哥拉斯

75.李斯特：音乐是具体化的,可以去感受得到我们心灵的实质,它像箭一样,像朝露一样,像大气一样渗入我们的内心,它充实我们心灵.76.洛扎诺夫: 当优美的音乐使左半球进入抑制状态得到休息后,人的记忆力是通常状态下的2.17倍至2.5倍

77.塞万堤斯<堂吉诃德>: 会唱歌的人能把敌人吓跑 78.欧阳询

“人心忧矣,我歌且谣”

79.荀子 ”夫乐者,乐也.人情之所必不免也,故人不能无乐.” 80.嵇康<养生论>: 形恃神已立,神须形一存.81.古琴音色可以总结为”中正和平,清微淡远”

82.李贽: ＂琴者，心也；琴者，吟也，所以吟其心也＂＂ 83.舒曼称肖邦的音乐是藏在花丛中的一座大炮

84.我们要向首先海顿学习.人要幸福着自己的幸福,要相信自身的价值.其次,要缺陷中以才华建立自信,在逆境中用创造点燃生命.最后,要学习海顿的幽默,用幽默来化解压力

第三篇：浅析MOOC与传统课堂教学的整合

浅析MOOC与传统课堂教学的整合

摘要：大规模网络开放课程（以下简称为MOOC）近年来成为炙手可热的新的课程模式，这一点在高等教育中体现得尤为明显。Udacity，Coursera，以及 EdX等MOOC形式的创新项目也取得了令人瞩目的成果，但是MOOC在基础教育中的应用还鲜有尝试。本文通过对MOOC的特点和模式的分析来说明MOOC在基础教育中与传统课堂教学整合的可能性和有效性。

关键词： MOOC；传统课堂；辅助教学；校讯通

一、MOOC简介

MOOC是Massively Open Online Course的简写方式，翻译成中文是大规模网络开放课程，网上也有“慕课”、“魔课”等音译的版本，它是“开放教育资源（OER）”的进一步发展。顾名思义它是建立在网上的、大规模的、开放式的教学组织模式，这个术语最开始由布赖恩·亚历山大(Bryan Alexander)、戴夫·科米尔(Dave Cormier)提出，后来被西门思和斯蒂芬·唐尼斯用于其所研究的联通主义学习理论的教学实践的表现形式。目前比较优秀的实践项目包括Udacity、Coursera、EdX等，都对世界范围内的高等教育体系产生了深远的影响。

二、MOOC的特点

MOOC除了具有其形式上的大规模性、网络性、开放性等特征外，还具有以下特点：

1.教学时间较短

教学视频是MOOC的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，MOOC的时长一般为5—8分钟左右，最长不超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，MOOC更利于学生注意力的集中，也便于学生课后的巩固和复习。

2.教学内容较少

相对于较宽泛的传统课堂，MOOC的问题聚集，主题突出。MOOC主要是为了突出课堂教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学的活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，MOOC的内容更加精简。这有利于学生针对一个问题做一系列的集中训练。

3.资源容量较小

从大小上来说，MOOC视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如rm,wmv,flv等），便于学生在线学习，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、灵活学习。

4.注重交流互动

交流与互动是MOOC教学过程的基础，只有做好学习者与教授者、学习者与学习者之间的沟通才能建立起良好的获取知识的路径，这样的属性正是MOOC的闪光点。实践项目的教学都是寄居在社交网络媒体上，几乎所有的社交网络媒体都可以参与到教学环节中。学生和老师通过这些媒介进行交流协作，共同完成学习的目标。

5.学习者高度自主

MOOC的教学模式中学习者的一切学习行为都建立在自发性的前提下，因为参与人员众多、知识背景繁杂使得教学的组织者无法有力地控制学生的学习行为，所以关联主义

【】MOOC几乎完全依赖于学习者的自我调控。1

三、传统课堂教学的缺陷

1.学习时间长，教育资源不均。传统的课堂往往在40分钟左右，而中学生的注意力集中时间一般保持在10分钟左右，所以在传统课堂中学生的学习效率受到一定的制约。而且随着地域等条件的限制，各个学校的师资力量等教学资源不够均衡，故而引起择校、择班等

现象。

2.学生参与度低，教师难以广泛了解学情。在课堂上，学生往往疲于听课，做练习，课后的自习反思时间少之又少，所以学生能参与思考和课堂活动的机会非常少。而且一般一个班级的学生容量在50人左右，老师要深入学生中充分了解学生的学情很困难，加上时间和精力有限，所以学生参与教学的形式主要是听课和做作业。

3.解惑过程受时间和空间的限制。传统课堂的解惑活动往往是教师通过抽查或自我感觉，通过课堂讲解大部分学生提出的疑点。很难做到全面性和针对性。

四、MOOC与传统课堂教学整合的可行性和有效性

通过对比MOOC教学实施过程和传统教学的特点，可以看到传统教学活动的开展与MOOC的教学的目标是一致的，其过程也有着很多相同的部分。

根据李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类总结，传统课堂可分为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作

【】学习类、探究学习类等等2。但是总结其形式都是为了针对某一知识点而展开的一种学习方式。而且同样是教师讲解和学生讨论、实践相结合，教师从中担任的是组织者和资源的提供者的角色，这与MOOC教学实践模式基本相同，所以采用MOOC的模式来组织教学活动完全可以完成辅助传统课堂教学活动的目标。

再看MOOC教学的组织，一般都是由课程的组织者通过一个信息发布的平台公布学习内容，学习者借助各种社交媒体工具参与到学习中来，然后课程组织者再通过把学习者在学习过程所产生的资源进行整理后进行发布和分享，教师和学生之间，学生与学生之间也可以通过平台进行研讨，这就是一个MOOC基本教学运行模式，其中所产的成果和资源也可以保存到网络存储当中以方便记录并供教师和学生的再次使用。而随着互联网的飞速发展，网络已经融入了人们的生活中，MOOC基本教学中所需的技术和工具已为越来越多的老师和学生掌握，这为MOOC在教学中的应用提供了有力的保障。

再次，随着教育信息化进程的深入，电脑和手机等移动学习设备逐步普及，还有QQ和微信等交互工具特别是校讯通的应用越来越广泛，这些都可以作为移动学习和交流的载体。

综合以上三点可以说明MOOC教学模式与传统课堂教学整合的可行性。而在效果上MOOC的组织形式较之传统的课堂教学有着如下优势：

1.组织教学活动成本较低，所有的网络工具都是免费的，只是在初期构建整个应用环境时教师的工作强度较大，但是教学活动环境搭建完毕后则可以沿用很久，而传统的教学活动则每节课都需要大量的准备工作。

2.学生受益者多，传统的教学活动由于时间场地等原因只能是教室的学生参与，而MOOC则没有这些限制，所以参与人数可以无限增加。参与时间也不受限制。

3.学生参与度深，由于MOOC采用的是异步的非实时交流方式，并且鼓励学习者与教师之间以及学习者相互之间进行交流探讨，所以所有学生都可以加入到互动中来使的学生真正地进入到了深层次学习当中。

4.学习的连续性，由于学习环境在网络中，没有时间和空间的限制往往一次学习活动的主题可以持续地被讨论和研究，而在这个对主题的反复研究和推敲的过程中，主题更加明确，从而使得学生对知识的认识更充分、更深入。

5.学习成果的积累更容易，在整个学习讨论活动中的所产是教学资源、形成的问题和结论等研究成果以及学习者和专家的交互和互动过程都能够被记录下来，方便学生反复学习和巩固。

综合以上几点可以看出把MOOC教学模式与传统课堂教学整合是提高整个区域的教学质量的有效途径。

五、MOOC与传统课堂教学整合的方式

1.MOOC可以作为有效的预习手段。学生在传统预习中，结合MOOC讲解，能预先对知识做比较充分的了解，而通过做相关练习题可以检验自己预习的效果并进行适当的调整和改进。然后在传统的课堂的听课中更具针对性。

2.MOOC可以作为有效的复习巩固手段。传统课堂中学生学习完毕后必然有疑惑的内容，那么在课后可以通过反复观看MOOC的授课内容进行复习或者通过MOOC的交流平台进行答疑解惑，从交流中获取新知和巩固已学内容。

3.MOOC可以帮助教师做学情信息的了解。教师可以查看学生在MOOC平台提交的问题和进入MOOC后台查看学生预习情况对讲课内容做相应的调整。这样使得传统的课堂重点更突出，知识讲解更具针对性，从而大大提升传统课堂的教学效率。

4.MOOC可以为学有余力的学生提供更多学习和交流机会。对于部分学有余力的学生，有更多探求新知和深入学习的需求。MOOC平台可以提供更高层次和更深层次的学习内容供这部分同学学习，从而将其学习能力发挥到极致。

在传统课堂中引入MOOC可以使学生分享优秀的的教学资源和教学形式，并投入到更广泛的学习和讨论中，而传统课堂也可以弥补学生设备不完善和网络交流障碍的缺陷，更重要的是传统课堂能弥补MOOC学习中对学生督促不力以及考核不便的弊端。如果能将二者有效结合，必能给传统课堂带来新的生机和活力。

六、总结

MOOC与传统课堂教学的整合可以克服传统教学工作中的许多困难，可以加速区域内整体教学水平的提高，为老师和学生建立起一个新的知识传播平台。但值得指出的是，MOOC的作用是作为传统课堂的补充而不是替代传统课堂。MOOC更主要的作用为“习得新知”和“解惑”而非“授业”，它主要用于不受时间空间限制的课前预习和课后辅导，不能代替传统课堂的新知识教学。

参考文献：

[1] 樊文强.基于关联主义的大规模网络开放课程(MOOC)及其学习支持[J].远程教育杂志,2012,(3):27

[2]胡铁生.微课—区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):64

第四篇：MOOC课程学习体会

MOOC课程学习体会

学习课程 大数据算法 课程分为 10讲每次一小时左右

学习的平台 中国大学MOOC（慕课）

在慕课上看到那么多大学都免费进行慕课课程，让我有了以前看网易公开课很多国外大学公开课的震撼和感动。春秋孔子就是无论老幼贫富，只要是一块腊肉就能成为他的学生。教学工具是收费的，但教育知识是免费的。希望以后网络教育也成为一种社会福利与资源为人们接受。尽管MOOC比传统课堂自由，但是相比视频公开课，它则要严格得多。MOOC需要注册，有时间限制，有任务驱动。而视频公开课则可能陷入自己有书不如借书来读的境地，由于其太过自由，没有任何要求和参与性，使得学生疏于学习，难以检验学习效果。即使存在交互上的延时，MOOC一直在努力营造一种鼓励交流的氛围，不管是课件中穿插的选择题，课后作业与答疑，论坛发帖交流，还是师生、同学见面会，都在尽量弥补由于无法面对面授课所带来的距离感。当然，如果没有助教的支持，或者授课教师对于交互部分的投入较少，那么MOOC就可能变成翻版的视频公开课，仅仅是通过观看视频来传递知识，而无法有效地利用其他的沟通途径。甚至，由于MOOC的时间限制，还不如视频公开课方便和自由，无法像视频公开课一样无需注册，随时观看、下载和传播。

慕课把网络上的零散教育者与教学资源收集起来，不同于论坛博客这些零散的学习，与书本这些枯燥的学习。每个人只要通过审核就可以开设慕课，慕课达到了一种师生的互动，实际上，在MOOC中那些无法完成学习任务的人可能只是对课程的部分内容有兴趣，但受限于MOOC的形式而不得不注册。他们仅仅想观看一些与公开课类似的视频，或者获得部分学习资料，毕竟完成整门课程的学习需要很多的投入，而一般性的意向需求不足以支持学生一直走到最后。这也是MOOC课程退学率超高的原因，据统计，只有5%的学习者坚持到最后，1%的学习者通过考试。尽管MOOC的初衷和形式都很好，但它更适合于那些现有基础较好、学习意向较强的学习者。

学习本身就是一种从下而上努力的过程，在这个过程中慕课更成为一种持久的伙伴。其实看书也好，学习MOOC也好，对于学习者来说，学的无非是知识。然而知识本是死的，让知识活起来的在于人，在于会思考的人。但学习课程需要交流。任何人都可以是老师，任何人都可以是学生。但是，交流的不仅仅是信息而已。要交流的更是问题、想法与思维方法。答案往往并非最重要。我们可以在课程平台讨论版面上和来自世界各地学习者交流思想。当然也可以以其他方式集群讨论。譬如学习者在互联网上往往以ＱＱ群的形式集合起来。而我选的哈工大ＭＯＯＣ的交流群经常做定期交流。

我一般是周六周日花两个小时进行慕课学习，每次看视频时都有一种自我努力的气势与能够学好的自信，这其实对个人的学习心理有所帮助。每次听课都可以自动调节进度，听到一半还有测试题，自我掌握学习节奏对以后的工作也是一种锻炼。信息化学习使学生对学习信息的把握更为严格。

但MOOC仍存在信息管理混乱的现象，在搜索课程时会搜索到一些不相关的课程。有些老教授也会有顾虑与门户之见。教授者与学习者都需要熟悉这种方式。但传统课堂是养成良好学习习惯的较好途径，而且现实的课堂生活所包含的信息量（不只是知识量，还有老师的现场互动与讲解）都是mooc体会不到的。慕课更适合生活或工作环境复杂想要静下心来学习的青年最好是成年人，他们能比较好把握住课程的重点，有一定的分辨能力。

第五篇：MOOC课程策划、设计及制作

MOOC课程策划、设计及制作流程

在MOOC课程里，不是高校的名师们“一个人在战斗”，而是必须要“团队作战”；听课的学生也不是带上耳朵就行，而是要一边听讲，一边做练习，还要在论坛里与老师团队和同学互动讨论。MOOC课程的设计与制作与我们已经熟悉的网络公开课的制作完全不一样，有它自己独特的一套运作流程。

1、MOOC课程设计制作团队

项目经理：MOOC课程制作的总协调和总监工。其主要职责是协调学校有关部门、监督项目的进度、协调和组织项目组各岗位的工作。

授课教师：MOOC课程的总设计师和主演。授课教师是MOOC课程的灵魂人物，主要负责制定课程的教学大纲、确定授课风格和授课内容、担任课程主讲人。同时还要在论坛与学生进行互动交流、答疑解惑。最后还要对学生的学习效果进行评价。

助教团队：配合授课教师完成课程设计，先行测试课程；将授课课件上传到MOOC平台，管理论坛，与学生互动交流，答疑解惑；负责调动一切手段，对课程进行宣传推广。

课程志愿者：由学过该课程的本科生组成，提前体验课程，测试课程效果；配合助教管理论坛，及时反馈学生的意见和建议。配合助教进行MOOC课程的宣传推广，维护课程人气。向课程注册学生发送邮件（包括课程预告、提醒开课时间等）。

制作人：领导摄制团队完成授课视频的制作，同时密切配合授课教师确定课程内容、教学方法和授课风格，找到最适合该课程的镜头语言来呈现课程，体现专业水准。

摄制团队：包括摄像、剪辑、字幕、二维或三维特效等岗位，完成视频单元的制作。

网络工程师：负责完成课程的网络模块设计以及课程内非视频单元（含板书、PPT、练习、论坛等）的设计、制作及网页维护。

2、Mooc课程的构成要素

制作一门mooc课程需要花费很多精力，如果是10个小时的视频，需要录制20个小时的素材，以及大量的非视频模块的设计制作，最后进行剪辑。课程主要由一下要素构成：

（1）课程介绍视频（长度1-2分钟，包括学校的LOGO、授课教师姓名单位、课程主要内容）

（2）课程负载： 4-5小时/周

（3）课程分类

（4）课程开始时间：年 月 日（持续5-8周）（5）讲师介绍（6）课程文字描述

（7）课程大纲（包括课程的主要内容，可以章节目的形式，也可以讲座次序或每周内容提纲的形式呈现）

（8）背景知识（包括预修课程要求、课程的适合范围）（9）授课形式

例：本课程由10分钟左右的讲座视频组成。一些视频将介绍新概念，其它视频将使用介绍过的概念进行数值计算，即一种视频问题讨论。每周将有两个小测试。测试A是关于核心概念的多项选择题。测试B会更难一些。测试B主要涉及公式或数字运算，但偶尔会要求实现简短的计算机程序或写一篇简短的论文。课程结束时，会有两个部分的期末考试，同样也分为A部分（定性）和B部分（定量）。（来源：COURSERA杜克大学《生物电流》）（10）常见问题（可多可少）

例：学完这门课程后我会得到结业证明吗？

会。顺利完成本课程的学生会得到由讲师签署的结业证明。表明定性方面成就的A级结业证明，将基于单独的测试A和考试A颁发。A级以上的结业证明，将结合A（定性）和B（定量）的分数颁发。

学习本课程，我需要什么资源？

你需要登入计算机，在方程式中输入数字，并获得数值结果。本课程难吗？

不难，也难。本课程把一系列基本观念结合在一起，从而产生非凡成果。不难，因为它不是一个任何观念和步骤都特别难的科目。难，因为本科目（本课程）要求你思考这些观念在这个组合中如何相互联系的，并把其与自己想法相结合。在你自己的思想花园里，你不能让这些观念随意生长，你需要种植它们，关心它们，让它们成长。

如果选修此课程，我能学到的最酷的内容是什么？

电池如何在盐水中反复使用100年，但从不放电。（来源：COURSERA杜克大学《生物电流》）

(11)课程视频（核心部分，每节课的视频长度最好在6-10分钟）

（12）视频里的测验（最好每节课的视频里都有测验，问题尽量短小，简单，目的主要是让学生保持注意力；如果问题太难，需要把视频停下来思考半个小时就没有必要了。如果想不到特别好的问题，可安排选择题、问答题等）

（13）周作业及课程考试（要注明是机器评分还是同伴互评）（14）讨论论坛

（15）参考资料（包括推荐书籍、WIKI链接等）

3、MOOC课程视频模块与非视频模块设计

一堂典型的MOOC课，包括两个模块，一是视频单元模块，二是非视频单元模块，两个模块必须有机结合在一起。

我们先看视频单元模块的策划要点。

首先，我们要明白，MOOC不是传统课堂简单的重放，要根据讲授知识的需要，摆脱教学场地及设备的局限，对MOOC课程的视频内容和形式进行有创意的编排和设计。从目前来看，MOOC课程视频主要有如下几类：出镜讲解、手写讲解、实景授课、动画演示、专题短片、访谈式教学等。

出镜讲解：授课教师对着平行机位的摄像机镜头讲授，这一方式很容易抓住学习者的注意力，形成一对一授课的亲切感觉。多数MOOC课程都可以采取这样的形式，特别是那些不需要多少推导过程的课程。出镜讲解可以直接站在黑板、白板、演播室的蓝布或绿布前（后期进行抠像处理），然后再把幻灯片的授课内容加到视频当中。

手写讲解：更适合那些涉及到大量的推导过程、公式演算等理工科课程、经济金融类的课程。一方面大大吸收了传统课堂中的板书讲解的全部优点，另外一方面还可以通过后期剪辑，剪去那些不必要的拖沓，提升讲解的效率。具体操作时，可以配置一台带有电子书写笔的平板电脑或者具有手写功能的显示屏，通过录屏的形式保存下书写内容，再通过后期剪辑进行精加工。

实景授课：是对传统课堂的一个极大的补充，没有了教室这样的空间的限制，理论上我们可以到任何理想的场所进行授课，例如，我们需要讲解相关实验，就可以到实验室中边实验边讲解，需要讲解名家名画，就可以到博物馆实景地进行讲解，还可以到工厂车间、金融交易市场等地方进行讲解，让学习者一边感受实地氛围，一边更好地掌握知识。利用好实景授课，可以极大地发挥MOOC授课的优势和魅力，达到更好的教学效果。

动画演示：通过二维或三维动画，将抽象的知识形象化，生动活泼，易于理解，增加课程的趣味性。目前二维动画运用得较多，成本较三维动画低，也可以进行简单的手绘画，或者FLASH动画。文科、理工科及商科的课程都可以运用。

专题短片：以短片的形式快速地介绍背景资料，很容易将学生尽快地带入课

程，集中注意力，便于对知识点的深入了解。

访谈式教学：将访谈类电视节目的形式运用在MOOC课程中，通过访谈的形式传递知识，可以让学习者接触到更多的知识空间，吸引学习者的注意力。这种形式更适用于人文艺术学科，在MOOC课程中，每一个学习单元都是一个模块，包括视频与非视频模块。如果说授课视频像是一幕一幕戏的主体内容，非视频单元则是幕与幕之间的起承转合。把二者做精做细，才能让戏跌宕起伏，引人入胜，使学习者即使远在课堂之外，依然可以身临其境。

常见的非视频模块包括练习（选择题与填空题）、投票、阅读材料、讨论区等，非视频模块的创意空间也很大，目前，有些MOOC课程也在尝试一些新的形式，比如一些化学或工程类的课程可以尝试在线仿真实验、计算机学习类课程可以进行程序测评等，目的就是调动学生的互动情绪和参与热情，使课程更加精彩。

4、MOOC课程制作流程

（1）授课团队拟订教学大纲和授课思路。按照MOOC课程的特点和要求精心梳理课程的知识点，将知识点打散，重新进行教学设计，再进行串联。在8—15分钟的课程时间里尽量把知识点和小练习安排合理和恰当，利于学习效果的提升。

（2）课程制作人、网络工程师与授课团队讨论确定视频单元与非视频单元的内容、拍摄场景和制作风格。

（3）摄制组形成视频拍摄脚本及课程预告片的策划方案。（4）按照脚本进行拍摄和制作，包括视频单元和非视频单元。

（5）课程内容上传与测试。MOOC视频视频规格采取MP4的档案形式，这样一般的PC或行动载具都可以播放。

（6）上课阶段要保证网络运行的平稳与安全。

九、对我校MOOC课程策划制作的建议与思考

我校是一所综合性大学，学科涵盖工科、理科、文科、艺术、经管五大类，工科大类中又有土木类、电气类、机械类、信息类、交通运输等学科，尽管学科千差万别，教学风格各异，但是，一旦被选入MOOC课程，都可以按照MOOC课程的要求进行相应的策划、拍摄和制作。

1、课程策划摄制“五好”原则：好看好听好学好记好用

我们可以把MOOC课程看成是一种特殊的新媒介视频产品，其特殊性在于MOOC是教育类的，而不仅仅是信息类或娱乐类的视频产品。但凡是视频产品，都需按照视频产品的特点和要求来进行策划和制作。经过我们的考察和思考，好看、好听、好学、好记、好用，这“五好”原则可以作为我们策划制作MOOC课程的通用原则。

好看：MOOC之所以迅速红透半边天，其中一个原因就是，它结合了视频公开课和网络社交媒体的特点，再加上其短小精干的特点，让参与者不仅可以利用碎片时间、甚至利用移动媒体就能完成学习，而且他们还可以在网络社交工具上面进行讨论和交流。视频与社交工具实际上都具有娱乐功能，有人将MOOC学习的体验比喻成“游戏冲关”，在轻松愉快中完成了学习。

因此，不管是理工科还是人文艺术学科的MOOC课程策划制作都要尽量把课程做得好看：在整体风格的把握、视频元素的拍摄技巧、视觉效果的考究、讲课背景及场景的选择、非视频元素的设计以及画面的切换节奏等方面，都要做到“好看”，充分体现“寓教于乐”的思想。

好听：只要指课程的内容的设计要做到深入浅出，授课技巧要把深奥的理论用简单的话语表述出来。由于MOOC课程的一节课一般只有6—15分钟，一门课5-8周，与我们的实际课堂一节课45分钟、一门课17周的教学过程有着很大的区别，这就要求MOOC课程不能照搬传统课堂上的课件设计，而要对课程 的内容重新打散，按照MOOC的特点重新设计，精炼而又准确地对每一节课的知识点进行梳理和表述，让学生在听完10分钟的一节课以后也会感觉有很大收获。

好学：把枯燥的的知识通过形象生动的视频予以呈现。对于理工科的一些课程，授课地点不拘泥于室内（教室或办公室），可以在摆满设备的实验室、或者实验工厂；对于文科艺术类的课程，可以在画室、雕塑前、或者校园。总之，要调动一切影像手段，只为一个目标，就是让学生快乐地学习。

好记：注重非视频单元的设计，把一些重要知识点和必须记住的要点清晰地表现出来。适当结合一些多媒体技术，以及幻灯片、动画等手段，形象直观地将课程的要点进行呈现。

好用：高度重视网络互动社区的设计与维护。MOOC注重依托网络社区进行互动交流，以提高学生的学习兴趣和动力。特别是对机器难以自动评分的较为复杂、灵活的交互式练习，依靠网络社区群体智慧的评分机制便显得尤为重要。网络互动专区必须有专人职守，随时随地解答学生的提问。

我们可以预测，在MOOC未来的发展中，课程的内容质量以及视觉风格的呈现将是MOOC课程是否受欢迎的一个重要指标。无论什么学科的MOOC课程，只要按照“五好”原则进行策划及摄制，就一定会在成千上万、浩如烟海的MOOC课程“大数据”中脱颖而出，取得理想的传播效果和更大的影响力。

2、不同学科MOOC课程创意策划思路

MOOC课程虽然推出的时间只有一年多，但是已经形成了自己独特的模式，无论上什么学科，都有必须遵守MOOC课程的基本规则——每节课6—15分钟，每门课5—8周——所以不能按照传统课堂的教学大纲进行按部就班地改编成MOOC课程，而是要按照MOOC课程的要求，每节课重点解决一、二个知识点的讲解和消化，因此必须首先要对整个课程大纲进行重新编排，对每节课的知识点进行重新梳理和提炼，切割成小单元，每一段视频以6-15分钟为宜，最长以

不要超过15分钟为原则。另外，建议在每一节课的适当位置都要嵌入一至两个小测试，问题不要太难，主要目的是刺激学习者的神经，集中精力学习。

在这一基础上，可以根据不同的学科特点进行相应的策划和制作，在授课形式上力求创新。

（1）文科类MOOC课程

文科类包括文学、语言学、哲学、历史、地理、教育学、心理学、传播学、法律与社会学等，策划制作这类MOOC课程要注意一下几点：

出镜讲解为主，结合板书、幻灯片、动画等方式，也可以在外景讲解，制造一种轻松愉快的学习氛围。北京大学王娟教授的《民俗学》就把讲授场地放在了校园的古建筑群，给人以“小清新”的感觉；同时她的课程还结合了大量的专题短片及图片，让学习者可以比较轻松地学习。

有些课程甚至可以采取访谈讨论的形式进行，授课教师请几位同行一起就某一个问题展开辩论，在中间可以打断，嵌入小问题，让学习者也通过网络加入进来表达观点。COURSERA上面有一个由美国宾夕法尼亚大学文学教授主讲的《现代与当代美国诗歌》就是采用这种形式，非常受欢迎。

（2）艺术类课程

艺术类包括音乐、绘画、雕塑、电影、电视等，这类MOOC课程创意空间比较大，可以根据不同课程的特点策划出能吸引眼球的MOOC。由于是艺术课，因此，比别的课程在色彩基调、影像影调、构成、节奏等方面更加要讲究，把一堂课当成一件艺术作品来策划制作。Coursera网站上由Wesleyan University的Scott Higgins教授主讲的《好莱坞的语言：故事、声音与色彩》，其总的画面基调就黑色背景，除了教授的诙谐幽默、妙趣横生的讲解，还配有大量的电影海报和电影同期声，整个课程非常生动。北京大学艺术学院毕明辉教授的《二十世纪西方音乐》，制作高端专业，非常精美，堪称一件艺术品。

另外，艺术类MOOC课程尽量不拘泥于教室讲授，可以结合采取实景拍摄，比如可以在琴房、音乐厅、画室、博物馆、雕塑工作室、剪辑机房等地点，把课程做得生动活泼，充满创意。

（3）经管类课程

这类课程以出镜授课的方式为主，同时因为这类课程会涉及到大量的图表和流程分析，可以辅以二维动画，形象直观的表现课程内容。清华大学肖星教授的《财务分析与决策》就很好地结合了二维动画，将有些十分枯燥的课程内容生动形象地展示出来。

另外，经管类的有些课程，比如证券、金融、企业管理、理财类的课程，还可以考虑采取实景讲授的方式，授课教师直接走进证券交易所或者企业，在现场进行教学。

（4）理工科类课程

这类课程给人的印象都是抽象和枯燥的，但是，这类课程恰恰是最适合MOOC平台的，其教学效果甚至可能比传统课堂还要好，因为MOOC可以调动一切可以调动的视觉元素，将本来枯燥和抽象的知识形象化和具象化，把深奥难懂的理论用形象生动的视觉语言传达出来。

尤其是大工科类课程（包含土木类、电气类、机械类、信息类、交通运输等学科）是我校的一大特色，有一大批国家级和省级精品课程，大部分老师也有制作过视频公开课（OCW）的经验，但MOOC不同于OCW（我们之前曾有过比较），不能简单地将OCW剪短后放在MOOC平台上，而是要按照MOOC的特点和要求进行重新策划和制作。

这类课程除了需要讲解一般的理论知识，还强调现场实践，因此，策划制作这类MOOC课程，可以放开思路，大胆创新。主要思路有以下几点，在实际课程制作中可单独或交叉使用：

首先，出镜讲授为主，结合幻灯片及适当的二维动画，将抽象的知识形象化；同时要将每个单元、每节课的知识点分列出来，必须设置2、3个小测试，让学

生有一种“游戏冲关”的感觉，提高学生的学习兴趣。

其次，大胆运用实景授课，将授课地点安排在实验室、校外实践基地、施工工地，而不拘泥于教师或办公室，加强课程的可视性。

第三、讲授过程中，可灵活使用一些小道具在进行现场实验演习，增强课程的趣味性。法国洛桑联邦理工学院Aurelio Muttoni与Olivier Burdet教授主讲的《结构学1：钢索和拱形结构》MOOC课程，就以图解静力学的方式讲解结构应力的测定，课堂上还有很多小实验，直观形象，指导性强。

第四、可指导选课学生自主组成若干学习小组，借助课程网络社区进行实作训练，通过网络上的同伴互动，达到群体学习的功效，可提高学习者的积极性。

比如台湾大学康仕仲教授的《工程图学》MOOC课程就强调理论与实务相结合，理论方面，将讲授投影、读图、剖面、透视、标注等基本的制图原理，以及各项工程常用的图像语言。实务方面，以简单案例，循序渐进地讲授电脑辅助绘图（CAD）的技巧。课程论坛里建立了学习小组，老师布置一些操作性的案例，同学们通过网络论坛社区进行互动和讨论，让课程变得实用而有趣。

第五、工科类课程强调培养学生的实际操作能力，因此可将MOOC课程设计成实验视频课，带领学生做实验。这类课程非常受学生欢迎。

MIT的《电路与电子学》MOOC课程就是老师一步步带领学生以好玩的方式在课堂上做实验，将困难问题化解，分层次地以工程化的方法解决电路设计问题。RICE 大学的《电气工程实验室基础》本身就是一套以动手为主的实验课程，作为另外一门MOOC课程《电气工程基础》的补充内容，旨在利用现代化的实验室仪器锻炼学生组建和测量电路的基本技能。课程要求学习者自行准备实验设备和myDAQ工具包，实验课完成后，学生便可了解如何连接电路到模拟信号或数字信号的测量系统，如何组建带点电路及其工作原理。这种课程带有很强的实用性，教师带领学习者构建一个含有放大器的模拟电路，并与数字信号系统连接。在结课实验上，要求学习者建立一个简单的、可传输声音的光学通信系统。

第六、整个MOOC课程也可设计成“问答式结构”，即每个小节（或模块）的标题就是一个问题，然后一个模块解决一个问题，如果一门课分解成8个问题就分8讲，如果分解成10个问题就分十讲。这种课程结构很能调起学习者的求知欲和挑战性，然后，在授课教师的引导下，开动脑筋，把问题一个一个解决掉，大功告成。

Princeton大学蒋蒙教授的《网络：朋友，金钱和字节》是一门跨学科研究的课程，跨越了计算机科学、信息技术与设计、经济与金融、网络系统运行与安全，他把课程内容分解成20个问题：关于无线网、网络和互联网，关于苹果、谷歌、facebook、网飞公司、亚马逊、爱立信、惠普、Skype以及 AT&T公司是如何运作的。每节课提出并回答20个问题中的一个问题。课程大纲就是这些问题：智能手机上的CDMA是什么工作原理？谷歌的搜索结果是怎样排序的？Netflix是怎样推荐电影的？为什么我使用1GB流量，AT&T或者Verizon Wireless就收我10美元？互联网的流量是怎么一回事？为什么流量再大互联网都不会崩溃？

以下这段文字是这门MOOC的课程概述：

你在咖啡店排队的时候拿起你的iPhone，用谷歌搜索一个不怎么出名的演员，谷歌就会显示他的维基百科页面，上面有他演的电影和YouTube上的相关片段。你在亚马逊上看用户评价挑选了其中一部电影，在比特流上把它下载下来，或者转发到网飞公司（Netflix）。突然手机上的WiFi信号消失了，于是你开始使用3G网络。视频质量开始下降，但你不确定到底是服务器不堪重负，还是网络哪里卡了。这时候，你用掉一个1G就会花掉10美元，你决定不看电影了，干脆一边发推特一边用Skype和朋友聊天，同时有几首歌通过iCloud传到手机里。你对通话质量很满意，但同时又有点不高兴，因为看到推特上的粉丝没有增加。你可能会好奇这一切都是怎样运作的，为什么有时候他们会不好用。看看下面20个问题。

选择这些问题不光是因为它们和我们生活息息相关，还因为问题的答案包含了网络领域的核心概念。这门课程的主要内容就是提出并回答这20个问题。

这段课程概述文字有点多，还有点另类，带有很浓烈的“IT份儿”。但这不是重点，重要的是，这门MOOC课的策划思路让我们更使劲地参悟一个道理——什么才是“深入浅出”？——这个说起来简单但很难做到位的东西！

这，也正是我们进行MOOC课程创意策划所必须追求的境界。