加拿大McMaster大学医学院教学体系的借鉴和启发大全

第一篇：加拿大McMaster大学医学院教学体系的借鉴和启发大全

加拿大McMaster大学医学院教学体系的借鉴和启发

【摘要】加拿大McMaster大学医学院最先开创以问题为基础学习以及循证医学教学方法。按照教学课程设置、PBL教学、EBM教学、以及其他教学方式来系统介绍McMaster大学医学院的教学体系，为我国的医学教学提供借鉴。

【关键词】以问题为基础学习循证医学 教学体系加拿大McMaster大学医学院是开创以问题为基础学习（Problem-based Learning，PBL）以及循证医学（Evidence-based Medicine，EBM）教学方法的先驱。学校成立于1969年，1972年第一批19名学生正式毕业，学校的医学课程全部基于分小组讨论的模式完成，即PBL模式，这是一项首创的教学改革，当时引起广泛争议。如今，这种教学方法已经在世界范围的医学教学中被广泛采纳。2003年，McMaster大学医学院根据最大的捐助者重新命名为Michael G.DeGroote医学院（以下简称M医学院）。目前，M医学院在所有加拿大医学院中拥有最多人数的申请入学者（约5000），2015年统计在读200多名学生，609名毕业学生，1000多名住院医生。以下按照教学课程设置、PBL教学、EBM教学、以及其他教学方式来系统介绍M医学院的教学体系，为我国医学教育提供借鉴。

一、教学课程设置

M医学院设置3年期限的硕士课程（共33个月，每年学期有48周，没有暑假）。教学课程分为两个时期：临床见习期前（一共15个月，包括7周的选修课），以及临床见习期（一共60周，在内科、外科、全科、麻醉科、心理科、儿科、妇产科、急诊科等轮转，包括选修课）。此外在毕业前最后6周是整合和回顾的时间。

1.临床见习期前

临床见习期前课程主要包括医学基础课程（Medical Foundation，MF），一共分5个单位，每个单元包含一系列的医学核心概念和主题，采样PBL教学方式。5部分的MF的主题分别为：MF1氧气运输和交换，MF2机体稳态，MF3机体稳态，MF4宿主防御，MF5运动和交流。涉及内容有：解剖和生理学，人类发展学，遗传学，病理学，药学，放射学，临床流行病学。此外，每个MF单元也配有相应内容的大课堂讲课，但是自愿参加的，也可以通过网络视频学习。学生在MF的学习的同时开始接触临床技能学习。M1-4每个教学小组都拥有临床技能指导老师，而MF5的教学方法和其他MF差异比较大。解剖学是贯穿每个MF的核心内容，通常分小组按规划进行。每个校区都配备解剖学师资和独立的实验室。临床见习期前考核包括考核个人发展指数（每年考核3次），每年一次综合评估，MF进程和内容由教师和同伴评估，并进行医学概念应用测试。

值得一提的是，临床见习期前不仅要让学生掌握基础医学知识，还有一项重要内容，即培养职业能力。医生这一职业意味着不仅需要医学知识和技能，也要具备职业能力即沟通交流能力和人文道德素养。M医学院设立了贯穿整个临床见习期前阶段（15个月）的纵向学习模式，被称为职业能力培训（Professional Competencies），这部分课程与MF平行进行，一组8～10名学生配有2名助教一起完成，每周二早上集中一次。职业能力培训包括7方面：有效的沟通，健康的决定因素和公平性，学科交叉教育，医学决策，道德和伦理判断，职业素质和自我意识，以及健康的社会、文化和人文视角。采用的教学方法有：案例讨论，病人（真实或模拟）和特殊人群（如移民或难民）探访，学生策划进程，视听材料，大课堂讲座，写心得体会等。考核方式有：每周助教对学生进行效果评估，暑期进行综合考试（一共3次，包括最终考试），书面作业，以及同伴及助教的反馈。

2.临床见习期

一共为13个月，10次的轮转。其中实习时间为2周的有：麻醉科，整形课，其他辅助科室；4周：急救医学；6周：全科医学，内科，儿科，精神心理科，外科，妇科和产科。一次典型的轮转包括：临床工作（病史，临床体检和化验，观察，处理等病人接诊的全过程）以及临床研讨（每早查房汇报，病例汇报，情景模拟，教学讲座）。选修课分为两种形式：一种是与其他学习并行，另外一种是分开不同时间块：其中7周在MF4和MF5之间的第一个暑期进行，另外17周在临床见习期进行。选修课可涉及任何学科，主要为科研、阅读和解剖。临床见习期考核包括知识掌握程度（面试和不定期考核，个人发展指数评定）以及技能考核（综合考试，病人接诊能力测试），职业行为评估等。

二、PBL教学

1.PBL教学理念

M医学院PBL教学的侧重点在于：学生从教学案例引发问题，决定他们自己学习的目标，继而通过独立的、自我引导的方式自我学习，包括收集所需信息，提取知识要点，再回到小组中用于讨论和优化所获得的知识，并进行有效的评价和自我评估。PBL要反映真实的临床情形，培养学生在小组讨论中掌握自我引导的终生学习能力，也更加富有人性化，生动有趣，可以激发学生学习热情。因此PBL不是仅仅为了解决问题，而是由合适的问题引发，提升对知识的理解力和应用。好的PBL案例是教学关键所在，应具备以下特点：来源于临床真实病例，可以反映学生将来职业情景，知识面可跨学科，包含课程的核心学习目标，设计是开放性或逐渐收口型，需要小组每个成员的合作，可挑战或调整已有知识，激发更高认知层面的讨论。设计PBL案例的6步包括：确认学习目标，由引发性的问题开场，问题的细化和拓展，设计案例的完整过程，撰??案例指导手册，以及回顾和反馈。PBL指导老师的职责是：要明确是学生为中心，创造有活力和安全的氛围，掌握时间进度，理解教学目标和要求，提供框架，协助学生有效的提问和建设性的反馈。对学生的要求是：接纳小组成员彼此不同，处理不确定情况，深入学习，有效交流，扮演好组员角色，学习进程的反思，进行自我评估，接受同伴和老师的评估。

2.PBL教学安排

如前所述，M医学院是首创PBL教学的学校。在临床见习期前阶段所有医学基础课程（MF）均采用分小组PBL学习的方法。每个MF课程都由策划委员会负责和监管，包含MF主任，不同单元规划人员，长期学科策划人员以及学生代表组成。MF课程聚焦于核心的医学概念，按照医学概念的逻辑顺序展开，而非侧重诊断和治疗。选择用于教学的疾病类型并非由于发病率高，而是因其能够反映核心的医学概念。教学使用的案例，既要足够长，能够还原病人真实情形，同时又要足够简练使得聚焦明确。每个小组6～8名学生和一名指导老师。每个完整的PBL课程每周集中上两次，每次平均3个小时，一般放在一周的开始（周一或周二），以及一周快结束（周四或周五），中间留有足够的间隔是为了让学生可以在两次课中间完成自学的内容。

三、EBM教学

1.EBM教学理念

正如BMJ杂志所评论，过去166年来，EBM理念是跻身于医学领域15项顶尖级前沿发现之列。1990年，Gordon Guyatt教授向McMaster大学开创性提出EBM的教学申请。EBM是在医学专业知识的前提下，根据证据的权重，采用目前认为最有利治疗方案，是健康决策和以病人为中心的理念。EBM分为四个步骤：定义问题，有效的寻找相关证据，评价证据的权重，应用并尊重病人为中心。其应用原则为：首先，要全面搜索相关的证据；其次，系统无偏移地分析所有证据，避免仅选择顶尖级杂志的证据，观察终点效应要全面，利弊均需考虑；最后原?t是临床决策，最后的应用综合取决于研究证据，临床实际情形，以及病人的选择。如何解释和评价证据是EBM的关键所在，分为三个步骤：（1）偏倚的严重性如何？包括干预组和对照组是否在入组时可比性好，全过程是否采用盲法，试验结束时两组是否仍然可比性好等，（2）干预结果如何？疗效占了多大比重，疗效预测是准确性如何等；（3）应用情况：实际遇到的病人是否和该案例类似，是否全面考虑到所有的结局，是否权衡利弊等。

2.EBM教学安排

在MF的五个部分中设置了相应的EBM教学：其中MF1：认识医学决策的复杂性和众多影响因素；MF2：认识论，EBM作为医学的基础原则和重要性；MF3：临床应用EBM，采用案例方法，MF4：沟通和诊断：结合EBM和沟通技能，理解和应用，并评估不确定性。M5：提高阶段（不断更新）。EBM课程即临床流行病学，由EBM专家委员会制定，有教学视频和配套的考试题目。分为四个主题内容：诊断实验，研究设计方法，治疗方法，评估方法。

四、其他教学方法

M医学院其他的教学方法包括：临床医学的模拟教学，讲座，在线课程，电子教科书，在线教学资源，学习管理系统，基于小组的学习（Team-Based Learning，TBL）等。其中TBL是起源于20世纪90年代俄克拉荷马州的商学院。2001年开始，被应用于美国很多医疗领域，如护理、口腔科、兽医。随后在新加坡，日本，韩国和中东地区被越来越多的使用。学生要求既要独立也要在小组合作完成学习，在每次上课之前，学生要先自学相关内容，课堂时间是用来评估和纠正知识的理解，讨论解决方案。TBL由指导老师制定整体方案，学生需要课外准备学习目标和学习资料，团队经过讨论合作完成解决方案。TBL的优点在于，可以适合人数较多的班级，一个导师可以同时指导多个小组（每个小组5～8名学生），可以达到较好的教学效果：学生间可以学习合作，及时得到反馈等。

五、借鉴和启发

M医学院教学对我国医学教学的启发最关键在于教学理念的更新，传统教学传递知识的方式已经远远跟不上迅速发展变化的医学，最重要的是让学生具备自我学习和规划的能力，以及终生不断的学习精神。M医学院综合了多种教学模式，尤其是PBL和EBM的教学方法和教学理念，都值得我国医学教学借鉴和学习。

参考文献：

[1]Walsh A.The Tutor in Problem Based Learning：a novice’s guide.Program for Faculty Development，FHS，McMaster University.2005.[2]Vincent C.Incident reporting and patient safety[J].BMJ，2007，（7584）：51.[3]Parmalee DX，Hudes P.Team-based learning：a relevant strategy in health professionals’education[J].Medical Teacher，2012，（34）：411-413.基金项目：上海市公共卫生重点学科建设计划（15GWZK0201）。

第二篇：2018加拿大大学医学院

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立思辰留学360介绍，加拿大每年都会对各类大学进行排名，加拿大大学医学院排名也在其中，医学院排名评价系统主要针对学院的学生情况和班级数量，师资力量，研究经费和运转预算，学生奖学金和学生就业占比，进行综合分析，最后给出加拿大大学医学院排名，加拿大大学医学院排名也会对学院的图书馆的规模和藏书量及学院在外的名声进行分析。

加拿大大学医学院最新排名：

1、McGill University 麦吉尔大学

2、University of Toronto 多伦多大学

3、University of Western Ontario 西安大略大学

4、University of British Columbia 不列颠哥伦比亚大学

5、Queens University 女王大学

6、University of Alberta 阿尔伯塔大学

7、Université de Montréal 蒙特利尔大学

8、Université Laval 拉瓦尔大学

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9、Université de Sherbrooke 施尔布鲁克大学

10、University of Saskatchewan 萨斯卡彻温大学

11、McMaster University 麦克马斯特大学

12、University of Ottawa 渥太华大学

第三篇：加拿大城市规划体系

|加拿大的城市规划体系——规划运作体系

一、区域规划

加拿大有区域规划的传统，大都会地区一般都有覆盖几个地方政府的区域性规划。但区域规划不局限在城市化发达地区。区域规划在不同省份的名称也不同，但都属于政策性规划，解决跨城市或社区的发展和协调问题。

1995年6月，不列颠哥伦比亚省制定了一部新的区域规划法即增长战略法（Growth Strategies Act），在该省建立区域增长战略这样的区域规划机制。根据该法，“区域增长战略的目的是促进人居环境在社会、经济、环境方面的健康，有效地利用公共设施和服务，以及有效地使用土地等资源”。

在规划方法上，新的立法改变了过去区域和城市之间的平行合作关系，共同参与，以合作的方式解决区域存在的实际问题。

新的立法以务实的态度对待区域规划的内容，只规定了5项基本要素必须包含在区域增长战略中，即住房、交通、区域性服务设施、公园和自然地带、经济发展。除了这5项法定内容外，各个区域可根据自己的实际情况来确定其他规划内容。

二、地方规划

这是指加拿大地方政府制定的法定规划，在不同的省有不同的名称，如城市的官方规划（Official Plans of Municipalities），社区的官方规划（Official Community Plan），它覆盖地方市政辖区。地方规划是政府关于地方各方面发展和服务需求的目标和政策。在有区域规划的地区，地方规划必须符合区域规划，体现区域规划的目标。地方规划与区域规划一样，也是一种政策规划，所不同的是，区域规划只是为整体发展和主要市政设施配置作出方向性的安排，为地方规划和区划提供框架，区域规划是战略性规划，不一定具有羁束意义，而地方规划则是发展的具体政策，有许多对开发构成直接影响的规定。根据不列颠哥伦比亚省的市政法，地方（社区）规划可以划定实行开发许可管制的地段。这是在实行区划制度条件下对开发活动设定附加条件，使规划控制可以增加内容和深度。

根据该法，地方（社区）规划还可以划定文化遗产保护区及划定需要提供开发项目环境影响报告（称为Development Approval Information）的地段。这些法律所赋予的能力使地方规划具有法定的羁不性质。

三、建设计划

加拿大的地方政府编制3－5年跨度的市政公共投资计划，以便实施地方城市规划所确定的工程项目。公共投资由政府财政部门根据所批准的预算掌握实施。

四、土地管理

在加拿大，土地管理中采取实质性登记制度，即土地拥有者只有经过登记自己的土地权益，才合法地拥有土地。每块合法的用地都有地籍。要划出一块新的土地，必须经过法定的测量，并报请地方政府土地管理部门批准。管理地籍准核的官员是规划师，他必须依据地方土地管理法规来审核用地的细分，考虑诸如地块的面积、形状、街道和长度等问题。如果涉及额外的市政配套要求，则土地拥有者承担所需的费用，通常在土地细分获得批准以前先与市政当局鉴订合同，并支付定金。

五、土地开发控制

土地开发控制的主要手段是区划法，它是关于土地空间用途管制的地方法规。区划法中规定土地的使用性质、建筑密度、场地控制和建筑形式、土地使用方式、土地细分要求等。

地方政府可以通过地方法规引入各式各样的具体开发控制，例如，可通过提高开发强度来建设经济住宅，为建设集中停车场而征收费用，对标场和广告设置作出规定，对绿化和景观提出要求等。法律规定，因地方规划或地区划法的生效而对财产拥有人可能造成和损失不作补偿。

六、建设工程许可

所有的建设工程都要有许可，依据建筑规范审核工程图纸后核发建设工程许可。加拿大有全国性的建筑规范，由省采纳并提供给地方政府使用，地方政府可以增添自己的技术规定。

七、工商执照管理

工商执照依据执照法管理，在发出工商执照以前必须确认拟议中的工商活动符合土地使用的规划控制条件。

转载自“互联网”

第四篇：加拿大的城市规划体系

加拿大的城市规划体系——规划运作体系

一、区域规划

加拿大有区域规划的传统，大都会地区一般都有覆盖几个地方政府的区域性规划。但区域规划不局限在城市化发达地区。区域规划在不同省份的名称也不同，但都属于政策性规划，解决跨城市或社区的发展和协调问题。

1995年6月，不列颠哥伦比亚省制定了一部新的区域规划法即增长战略法（Growth Strategies Act），在该省建立区域增长战略这样的区域规划机制。根据该法，“区域增长战略的目的是促进人居环境在社会、经济、环境方面的健康，有效地利用公共设施和服务，以及有效地使用土地等资源”。

在规划方法上，新的立法改变了过去区域和城市之间的平行合作关系，共同参与，以合作的方式解决区域存在的实际问题。

新的立法以务实的态度对待区域规划的内容，只规定了5项基本要素必须包含在区域增长战略中，即住房、交通、区域性服务设施、公园和自然地带、经济发展。除了这5项法定内容外，各个区域可根据自己的实际情况来确定其他规划内容。

二、地方规划

这是指加拿大地方政府制定的法定规划，在不同的省有不同的名称，如城市的官方规划（Official Plans of Municipalities），社区的官方规划（Official Community Plan），它覆盖地方市政辖区。地方规划是政府关于地方各方面发展和服务需求的目标和政策。在有区域规划的地区，地方规划必须符合区域规划，体现区域规划的目标。地方规划与区域规划一样，也是一种政策规划，所不同的是，区域规划只是为整体发展和主要市政设施配置作出方向性的安排，为地方规划和区划提供框架，区域规划是战略性规划，不一定具有羁束意义，而地方规划则是发展的具体政策，有许多对开发构成直接影响的规定。根据不列颠哥伦比亚省的市政法，地方（社区）规划可以划定实行开发许可管制的地段。这是在实行区划制度条件下对开发活动设定附加条件，使规划控制可以增加内容和深度。

根据该法，地方（社区）规划还可以划定文化遗产保护区及划定需要提供开发项目环境影响报告（称为Development Approval Information）的地段。这些法律所赋予的能力使地方规划具有法定的羁不性质。

三、建设计划

加拿大的地方政府编制3－5年跨度的市政公共投资计划，以便实施地方城市规划所确定的工程项目。公共投资由政府财政部门根据所批准的预算掌握实施。

四、土地管理

在加拿大，土地管理中采取实质性登记制度，即土地拥有者只有经过登记自己的土地权益，才合法地拥有土地。每块合法的用地都有地籍。要划出一块新的土地，必须经过法定的测量，并报请地方政府土地管理部门批准。管理地籍准核的官员是规划师，他必须依据地方土地管理法规来审核用地的细分，考虑诸如地块的面积、形状、街道和长度等问题。如果涉及额外的市政配套要求，则土地拥有者承担所需的费用，通常在土地细分获得批准以前先与市政当局鉴订合同，并支付定金。

五、土地开发控制

土地开发控制的主要手段是区划法，它是关于土地空间用途管制的地方法规。区划法中规定土地的使用性质、建筑密度、场地控制和建筑形式、土地使用方式、土地细分要求等。

地方政府可以通过地方法规引入各式各样的具体开发控制，例如，可通过提高开发强度来建设经济住宅，为建设集中停车场而征收费用，对标场和广告设置作出规定，对绿化和景观提出要求等。

法律规定，因地方规划或地区划法的生效而对财产拥有人可能造成和损失不作补偿。

六、建设工程许可

所有的建设工程都要有许可，依据建筑规范审核工程图纸后核发建设工程许可。加拿大有全国性的建筑规范，由省采纳并提供给地方政府使用，地方政府可以增添自己的技术规定。

七、工商执照管理

工商执照依据执照法管理，在发出工商执照以前必须确认拟议中的工商活动符合土地使用的规划控制条件。

加拿大的城市规划体系——规划行政体系

一、城市和区域政府的发置

在加拿大的地方政府中，城市政府与规划行政的关系最为密切。根据联邦宪法，城市建置是由各个省依据省的市政法而创立。市政法中规定了城市怎么建置，城市行政管理机构如何组成，以及城市当局拥有怎样的权力。城市的行政管理主体是市政事理会。最近的发展趋势是给予城市更多的自主权。

当城市化发展超越了辖区后，省可以创立区域政府，如大多伦多和大温哥华地区。通常，区域政府负责区域规划并负责单个城市所不能经济有效提供的市政设施服务，诸如主要道路，大容量交通、给水排水干管以及大型绿地等。

区域政府的机构性质和设置方法在各省有所不同，其中最主要的差别在于区域政府是居民直接选举产生，还是由各个城市的市政理事会的代表所组成。

二、城市政府的权力

加拿大的城市政府享有广泛的权力，并且自治程度很高，它们拥有确定市政税税率的权力，并有制定和执行地方预算的权力。省政府对城市行政事务过问很少，主要限于城市政府的财政收支及借贷行为。

城市政府的权力由经选举产生的市政理事会掌管，市政理事会的主席就是市长。全部的城市地方法规、地方的税赋及市政开支都必须获得市政理事会批准。市政理事会的例会向公众开放，还经常就有争议的事项举行公众意见听证会。

三、城市政府的功能

城市政府主要功能是：

（1）对城市未来的物质性发展加以规划，包括历史遗产和自然环境的保护。

（2）根据市政法对全部的土地使用和所有的建设活动加以管理。

（3）市政工程建设和运营，包括道路、街灯、绿化、供水、污水处理、排水、环卫和环保等项目。

（4）管理公园和其他公众开放空间。

（5）消防、警察及交通控制。

（6）社会、文化设施的建设与管理，主要项目有体育场地、社区中心、图书馆、艺术馆、科技中心、老人活动场所、青少年活动场所等。

（7）学校的公共医疗服务、公共卫生等。

（8）通过提供设施和服务来促进经济发展，从事土地开发和土地出让，促进旅游业发展。

（9）政府资助的社会住宅建设。

（10）工商营业执照发放。

城市政府的这些功能都民规划和规划实施有密切联系，规划的主动筹划机制与开发管理可以较好地结合在一起。

四、城市政府与规划行政

由于加拿大的城市一级政府享有高度的自治权，它们有权力也有经济资源来规划未来并实施规划。在城市化连片发展的大都会地区，法律允许有某种形式的区域规划。

在城市政府的组织结构中，规划部门是平行于任何其他政府职能部门的。规划部门的工作与政府各个方面的职责相关联，不存在规划设计、土地管理、建设、预算等功能的分离，鸸规划与公共工程计划相结合，规划与实施相结合。政府行政是处于一种开放系统，规划要接受公众的质询，通常可以避免出现大的失误。

加拿大的城市规划体系——规划法规体系

由于加拿大是一个联邦制国家，联邦宪法规定了政府权力在联邦政府与10个省及3个北方区域之间划分。在一个现代国家中对权力作绝对的划分是不大可能的，在不能改宪法的情况下，往往通过行政安排的方式来克服某些僵化的规定。

宪法规定，房地产财产权和城市政府是省的权限范围之内的事务，从而加拿大10个省就有10种规划制度，但是它们的产要特征是相似的。

加拿大的城市规划的法律框架主要是由省的法律来确定的。城市是由省来创置的，包括城市规划在内的城市行政事务一般在省的市政法中的规定。以不颠哥伦比亚省为例，该省的市政法（The Municipal Act of Province of British Columbia）由几十个部分组成，每一个部分实际都是一部法律，第26部分“开发管理”就是关于城市规划的法律。除了市政法这一综合性的法律以外，各省还有许多专项法律，如农业法、公路法、文化遗产保护法、废弃物管理法等，也有省将规划法单列。除了适用全省的市政法以外，省也可以为单个城市制定城市宪章，它的作用同市政法，但只适用某一个城市。

省以下的城市政府（Municipalty）有权制定地方法规（by-law），涉及城市规划实施的种种问题由地方法规加以规定。区划法（Zoning By-law）本身就是地方法规的一项重要内容。城市制定地方法规不需省的立法授权，这一点与美国不一样，而与英国的地方立法。城市的立法行为受省的制约，不列颠哥伦比亚省市政法的第874条规定“城市地方法规有碍于本省公众利益时，部长可以命令城市当局修改地方法规”。

除了省的法律和城市地方法规以外，按法律规定制定的官方规划（Official Plan）也具有法律的效力。不列颠哥伦比亚省的市政法明确规定了官方规划（Official Community Plan）的性质、主要内容、编制要求以及批准方式。市政法中还规定，官方规划一旦生效，城市所有的地方法规必须与它相符合。由此可见官方规划的法律地位要高于城市地方法规。

综合起来，加拿大的规划法规体系具有以下特点：

（1）在联邦制度下，城市事务归省管辖，城市规划的基本立法权在省，而城市也享有一定的立法权，因此可就地方性问题作出具体规定。

（2）规划立法系统化，各个省有关规划的立法都有几十项，加上大量的地方法规，对规划和开发建设的各个方面都做出了相当详尽、严密的规定。

（3）经批准的规划也是法律规范的组成部分，例如区划经批准后就变成了区划法，城市官方规划的法律地位高于城市地方法规。

（4）不同法律规定之间相互衔接，一项新的法律制定了，即修改其他法律中与之不符的内容，或增添必要的内容。官方规划生效后即修改与之不一致的地方法规。

（5）法律的制定必须要有公众参与，如法律有明文规划，规划在批准前必须经过法定的公众听证程序。

第五篇：加拿大大学如何转学

加拿大大学如何转学

很多学生进入加拿大学校后，由于各种原因都想转校，可能是录取的学校不心仪或者专业不合适。其实，只要申请人达到所申请学校学术及英文水平要求，在加拿大申请转学没有限制，学生可以自由选择。但在转学之前，学生要注意一些问题，下面就为大家介绍一下。

转学前必须已被另一所学校录取，并且已付学费押金。一般情况下，省内转学无须更新Study permit，除非是从中学转至大专、大学或者从大专、大学转到中学;另外一种情况就是学生从一个省转到其他省份，需要换study permit（具体情况还要看Study permit 上的注明情况）。但如果学生办完退学手续，又没有学校可上或者因Study permit问题不能及时入学的情况可是很严重的。

每个学校都有自己的退费政策，因此，学生转学前一定要与学校沟通，如果提前转学，有多少学费是可以退还呢？因为学生开学前交给学校的一年学费（有的学校是半年），学校是不退剩余学费的。所有的退费问题必须由学生本人直接与学校沟通。

转学需要准备的材料

学生转学需要准备入学申请表、申请费（不论申请成功与否，此费用一般是不会退还给申请人的。具体费用因学校不同而异，从几十加币到几百加币不等）、高中学历证明书及成绩单（要有英文翻译）、所有高中后就读的中专、大专学院或大学等学历证明书及成绩单（要有英文翻译），如英文是申请人的第二语言，要求提交认可的英文考试成绩。在此类评估学生英文能力的英文考试中，托福（TOEFL）和雅思（IELTS）最为广泛地被学校接受。学生如需要大学间转学分，还需要已修学科课程描述，评分标准等。加拿大大学一般学分互相承认，但具体情况还是必须学生本人与校方院系负责人联系。