第一篇：三月份舞蹈学部教学成果展
三月份舞蹈学部教学成果展
开学已经一个月有余，每个班级也已经进入正常状态，考级组合也推进了四五个了，三月份我们打算以电话或微信的方式对家长进行回访，主要针对经常请假以及新生进行学习情况的交流，以下是回访结果：
一级班：主要是班级人数和新生太多，但我们已进行分班，目前家长对老师上课没有什么问题。
二级班：二级班之前在家练功的太少，但经过和家长说明练功的好处后，现在群里也热闹起来了，目前孩子对舞蹈的积极性还是高的。
三级班：三级自分班后已无什么问题，但有几个学生经常请假，已和家长沟通过是什么原因，并说明以后不要随意请假，对其学习新动作不利。
四级班：四级班有几个新生接受能力相对较弱，课堂上记动作较慢，已和家长面对面交流过，让孩子跟着视频数节奏练习，老同学要在家练习收紧能力。
五级班：五级班之前是从另外一个老师手里接的，与家长打电话说并无什么问题，但是也与几个爱请假的说明以后不要经常请假。
六级班：六级班换了两个老师，之前因为老师的问题出过一些状况，转给李老师后，与家长沟通过并无什么问题了，他们上课状态也很好，课下也没什么问题，老师这边的回馈也不错。
整体所有的新生老生对于上课都没什么问题，但我们老师还是要要求她们课下练习，更要要求老师时刻把握好自我的教学，保证每堂课的上课质量。
第二篇：教学成果展前言
铜仁学院中职学校2012级客服专业毕业实习暨2013级学前教育专业学生纸浆画教学成果汇报展
为了更好地发挥我院服务地方经济社会发展的功能，经铜仁市教育局批准，学院于2011年12月成立了铜仁学院中职学校，目前，根据学院安排，由继续教育部进行管理。2012年秋季，学校面向全省首次招生，现开设“客户信息服务”、“学前教育”两大专业，共有在校生246人。
为推进学生与社会的对接，将理论知识与实践相结合，充分彰显“实践育人”的要求，按照我校教学相关要求，我校精心组织了2012级客服专业学生赴重庆西部声谷先特有限公司进行为期一年的顶岗实习，客服专业是一种基于计算机电话集成技术、充分利用通信网和计算机网的多项功能集成，并与企业连为一体的完整的综合信息服务系统，是服务于各个行业的信息集散平台，是信息时代最具发展前景的网络商务形式。其主要就业方向为大型客服企业和政府服务机构。目前，该专业在贵州省仅我校开设并招生。
我校学生在重庆实习期间，按照学院和实习基地公司要求，认真实习，努力将所学知识与实践技能提升相结合，极大提升了自身的专业技能，取得了良好的实习效果。实习期间，一大批学生得到了专业锻炼和能力提升，该专业2班学生钟启娟被公司保送该公司总部进行深度培训，该专业2班学生龙尔生由于业务突出，受到公司多次表彰，被公司评为“业务技能之星”，实习工资高达6500元。该专业学生实习期间平均工资2000元以上。目前，该专业学生顶岗实习工作正稳步展开，实习学生将于明年6月返校，成为我校培养的首届毕业生。
同时，为更好地推进教学改革，稳步提升教学质量，我校2013届学前教育专业学生组织了首次学生纸浆画作品展，纸浆画简介。参展的作品是从该专业学生作品中挑选出来的部分优秀作品，共八十多件，作品形式多样、构思新颖，这里，向大家做一成果汇报，一并接受大家的检阅。
第三篇：教学成果展解读
本次活动概况
教育信息技术学系简介 教学成果简介
为了交流，为了了解，为了成长，我们举办了这次展览。教信系有着悠久的历史和雄厚的实力，教信人的作品也同样有独特的吸引力和创新精神。
这次教学成果展就充分体现了他们将娱乐、实用、严谨、创新、生动于一体的创作特点。
这次展品主要包括妙趣横生的《儿童乐园》、《打老鼠》、《小当家》、《星座夜话》；和我们的学习密切相关的《教学技能案例集》、《操作篇、观摩篇、素材篇》；还有极为
实用的《宝钢排行系统》等。
教育信息技术学系创建于1978年，是我国最早开始招收教育技术学专业硕士和本科学生的系科之一。
现在该系设有一个教育技术学博士点，三个硕士学位点，一个本科专业。目前它由现代教育技术研究所和电化教育中心组成。
多年来，该系与国内外许多大学建立了长期合作交流关系。每年教师队伍中均有数名出国学习（包括攻读博士学位）和学术交流。每年还接收数名来自国内不同大专院校的进修教师、在职硕士研究生和高级访问学者。该系是一个集教学、科研、管理和服务于一体的实体。
打老鼠（VB）
星座夜话（VB）小当家（VB）教学技能案例集
宝钢废水排放系统数据库(VB)操作篇、观摩篇、素材篇（VB)
以卡通形象、标准普通话讲述各个儿童故事，并附有小型游戏。面向对象：小
学生以下儿童。
本课件面向中小学生。
在同时出现的一组数字中，以打老鼠的方式选择并击中最大的数字。由难易程度决定题
目的数量。最后评分。
本课件面向对厨艺、烹饪有兴趣的用户。内有系统的烹调方法、菜肴介绍，用户可以自己动手按照菜谱做菜，并接受评选。该课件还有
网上查询、定购功能。
质，老少皆宜。其中有各星座性格介绍、星座神话，以及各星座间的缘分配对。并附以小游戏，娱乐气
氛。
该课件用大量的视频向用户介绍了教学中的各种技能，生
动形象。容易操作。
本课件用于宝钢工业废水排放数据的记录、修改和统计。功能强大、数据库系统完善，是个十分有实际意义的VB
课件。
CAI学习者，操作篇介绍了CAI学习者需要掌握的VB基本技能；观摩篇推荐了一些典型的CAI课件，给学习者直观的借鉴；素材篇提供了许多声音、图像、动画等素材，供用户下载，用户也可以根据需
要加入素材。
谢谢观看
第四篇：教学成果展讲解
尊敬的各位领导，各位同事，大家上午好，欢迎来到带有江南美景气息的光明校区，为了本次教学成果展的完美呈现，我校区几位管理老师费了很多心思，几经研究敲定方案，最终把成果展的作品收集完整。
本次教学成果展的总策划是毕校长，素材类型准备收集是何艳艳，作品粘贴由光明校区全体管理老师共同参与，英语教室布置由闫旭，WILLA等几位英语老师采购布置完成，可以说每个人都显示出了自己的创新细胞和审美细胞。
可以说，从教学成果展的准备工作到结束历时了一个多月的时间。品作学科需要提前告知老师准备素材，作文类型和展现方式，有的老师因为设计了一些个性化的图案，需要彩印，可以说为了本次成果展的完美呈现是煞费苦心。思训学科的各位老师们更是绞尽脑汁，想尽各种呈现方式，英语学科亦是如此，还特意利用自己的空余时间布置了教室。因为大家的想法都有特点，所以对于我们来说作品的收集就增加了一些难度。有的是布置学生回家整理好文章，有的需要在班级领着学生做手工；还有的是老师自己拿到家里做设计，非常辛苦，但再辛苦也比不过看到成品是的喜悦，就这样，我们的作品到上周才算是收集完整。历时近1个月的时间。现在，我们的教学成果展可以很新颖的展现给大家了。
光明校区本次作品展由四个板块组成分别是教师篇，学生篇，家长篇和管理篇。学生不是一个独立的个体，他们的每一个进步都里离不开辛勤培育他们的园丁，离不开教师的谆谆教导，优秀的教师才能
保证优质的教学质量；其次家庭教育是一切教育的基础，父母是孩子的第一老师，家庭教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用，良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂；管理老师的精心和耐心呵护下，为孩子们营造了一个舒适安全的教学氛围和环境，让家长更放心安心的把孩子送到这里接受良好的培训教育；有了以上三个方面基础才有了今天我们孩子们取得的进步，学生篇是我们这次教学成果展真正的主体，下面我们一起带着期待的心情去见证孩子们的成长。
我们的此次成果展是以书的形式呈现，请大家慢慢品味欣赏。最开始是前言，书写了作品展的价值，意义，接下来进入主题。首先是教师篇，这里聚集了教师的才能与才华，不仅课讲的优秀，文章也很出色，大家可以欣赏一下，诗一样的文章，详细的教案以及自己发表的一些论文。
接下来是学生篇，有品作学科的，也有思训学科的，有的是原汁原味的呈现，更显出学生的优秀，有的是经过老师精心设计呈现的，是可以看出教师对本次成果展的重视程度。
接下来是家长篇，毋庸置疑，教育孩子既是老师的责任，也离不开家长的多多配合，这些是我们家长听说要办教学成果展自发为我们写的一些，他们在教育孩子过程中的体会和经验，是不可多得的财富，在这里也十分感谢这些家长的支持，令我们十分感动。当然这不是全部的，因为空间有限这只是部分家长的作品。
最后这篇，是我们光明校区所有管理老师对管理工作的一点粗浅认识和体会，才疏学浅，献丑了，也请大家多多提出宝贵意见，好让
我们更加进步，更好的服务于学生，家长和我们的老师。
光明校区的教学成果展在这里落下了帷幕，我们
第五篇：朗读教学成果展
朗读教学成果展
朗读是一种出声的阅读方式，它是小学生完成阅读教学任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶.朗读有助于情感的传递。因此，在各个学段都应重视朗读和默读。那么如何培养学生的朗读，提高学生的朗读水平呢？在次我谈谈自己的想法。
朗读培养注重朗读基调的教学。朗读基调，是指朗读某一作品总的态度情感及运用朗读技巧的整体特点，也就是朗读某篇作品时运用语气、语调、速度、停顿、重音等的大致方法。要把握作品的基调，就要从分析文字作品的基本内容和中心思想入手。在分析中，着重抓住作者的态度情感来概括提炼，就可以弄清作品的基调。然后，再根据作品基调相应地设计整体的朗读技巧，这也就是朗读一篇作品的朗读基调。
《语文课程标准》中对朗读提出了三个要求，即“正确、流利、有感情”。这三个方面是相互统一，密不可分的。正确是流利的先决条件，正确、流利是有感情的必备基础。要求明确，层次清楚，体现了逐步提高的过程。各个年级的朗读要求不一样，需按层次进行。
朗读的指导，注意将方法、内容、学生三者有机的统一，不同的内容，不同的学生要采取不同的指导方法。常用的指导方法有:有效提问、随机点拨、情景再现、补充资料、展开想象、烘托渲染等。
朗读的评价以内容的理解把握为基础，要防止矫情做作，不能为了朗读而朗读，让学生过分摇头晃脑，夸张表演，拿腔拿调。朗读要自然，还原人物话语里的情态，入乎文，入乎心，入乎情，像说话自然而然。
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