一堂化学公开课的观摩感受

第一篇：一堂化学公开课的观摩感受

这周有幸观摩了一堂优质的化学公开课，内容是钠的化合物。主讲是一个很年轻的女老师，一开始我就被她的身材“吸引”了，颇有杨贵妃的风范很富态很有亲和力，让我很愿意去听她的课。她一开嗓子又把我镇住了，那是极富感染力的声音，语言风趣幽默但又不失科学性。

觉得她这堂课最大的优点就是和学生互动的非常好，基本是全名参与，一多半的学生都有站起来回答。在知识的迁移上，不是老师直接给出来而是让学生用已有的只是通过自己类比得出新知识。老师在检验自己这堂课的效果的时候也很有办法，列出一张表让学生一个个起来填空，这样检查的覆盖面广，而且能快速的进行自检达到了比较好的效果。

要说缺点的话我觉得只有一点。在做演示实验的时候，老师点了一个学生起来帮忙，这是一个用吸管吹一口气点燃含有过氧化钠脱脂棉的实验，事先老师没有提醒学生要吹多大的气，再加上吸管不够长。那个男同学猛吹了一口气，只见火焰噌的一下就冒出来了差点烧到他了，还好没出教学事故。

哎！再想想自己的课堂与她的差距还很远啊，我希望若干年以后我也会像崇拜她一样崇拜我自己。

第二篇：一堂公开课

我有很多喜欢的课。最难忘的课程或二年级的语言公开课。

那天，上午的第一堂课，校钟没有响，教室里充满了人。除了学生，还有讲师教师专家。我们非常认真，坐像一棵小树一般直。

一位女老师走进教室。老师很年轻，她似乎有点紧张。笑着说：今天我们有三首诗。在谈话时打开投影。

哇！这真是一个美丽的图片。黄色鸟在绿色杨柳唱歌。白鹭鸟飞距离的遥远的日线。老师让我们整齐，美丽的朗读两个黄色的铭翠茜，白鹭线在蓝天......老师开始问问题。第一个问题是哪个是朝代的诗人啊？有同学的答案是唐代杜甫的quatrains是的。让我们进入杜甫的诗，看看他的家是怎么样的？

我想说话，但我的力量啊。所以，我的第一个高举了我的手。请问女学生。绿柳树在微风中轻轻摇晃，几只花鸟在树上唱歌，这首歌要赞美 春天，那里的空气很新鲜，蓝天。白鹭飞到距离...杜甫的家画的真的很美啊！你回答真棒啊！老师笑了赞美道。我高兴地坐下。环顾四周，我们都羡慕地看着我。

然后，有几个学生冲着发言，即使他们也很好。但我仍然感觉很好！

这是一个公开课，让我印象非常深刻，因为有机会充分展示他们丰富的想象力。到目前为止，仍然在我的记忆。

第三篇：一堂公开课

一堂公开课

那一天，我昂首挺胸地走进课堂，孩子们一看见我就吃惊得半天合不扰嘴，继而哈哈大笑。其实，我只是用自制的教具“打扮”了一下而已—我头戴桔黄色的超大棒球帽，胸前别着鲜艳的大红花，左手举着一只五彩缤纷的八爪鱼，右手牵着两只可爱的蓝色腊肠狗。精心装扮却惨遭嘲笑，我气得鼓起了腮帮。唉，没一个害怕的。孩子们眼睛发光一起大喊：“汽球！汽球！”我不满地说：“我可不是汽球！今天我来教大家玩汽球。”

放下八爪鱼和腊肠狗，我从口袋里抽出一根长条汽球，打上气，扎紧汽球嘴，左拧右转，几秒钟时间一只小乌龟就做出来了。孩子们更兴奋了，前排的喊：“给我！”后排的喊：“太快了，没看清。“我也不理，不慌不忙地把把制作流程图画到黑板上，这才开口道：”看起来简单，不按步骤、不掌握要领是做不出来的，比如这只小乌龟，现中只是做了一半，给我二十秒，我能让它更漂亮更可爱。“同学们静下来，疑惑地睁大眼睛。我拿出油性笔，在它的头上和背上装饰了一下，一只神气活现、面目一新的小乌龟就出现了。同学们议论纷纷，有的说：“更像了。”有的说：“真好看！”我也不搭腔，把龟壳、眼睛、鼻子和嘴的形状画到黑板以。然后，我从口袋里抽出两条汽球，打上气，所紧汽球嘴拿在手中，说道：“老师现在慢镜头重播，详细讲解演示，之后请一位同学现场制作一个。如果成功，八爪鱼就是奖品。”孩子们听了，手撑着桌子，身体前倾，双眼圆睁，全神贯注地听盯着我。演示完毕，胆大的郑彬第一个跑上来尝试，谁知还没做完，汽球就爆成了碎片。下面惊呼声一片，我安慰了郑彬，让他又给一条汽球充好气，温和地看着大家说：“告诉同学们一个好消息，从长条汽球发明到现在几十年间，没有一个人是加为玩汽球而崩死的。所以，可以尽情地玩，大胆放心地玩。”孩子们哄地笑了。我又说：“汽球会崩，有两点：

一、充气时要留些余地；

二、制作时注意向后赶气。之后我又把可能出问题的地方提醒了一下，讲了解决的方法。终于，郑彬也做好了一只可爱的小乌龟。当掌声响起，他自信地捧回了八爪鱼。

就这样，同学们又学会了腊肠狗的制作方法，当材料发下去，他们争先恐后地开始尝试，说着、笑着、讨论着，忙碌地做着，我也心满意足地看着。教室里偶尔有几声清脆的声音传来，更为课堂增加了欢乐。

《与青春同行》读后感

领到《与青春同行》，我轻叹一声。从一开始我就充满疑问：信息社会，教育家这么多，教育理论这么丰富了，教育模式也层出不穷，可是看来看去，最被广泛引用的仍不过是苏霍姆林斯基和陶行知的教育名言，不少所谓“新教育理念”不过是用时尚语言捆绑陈旧内核标榜自我，能出新意的鲜有其人。这个原本想当作家，一不小心成了语文教师的李镇西真的能给人以启迪吗？

我在看，也在观察，细细品味李镇西所说的推动其教育事业发展的两个轮子――情感与思考。

因为有情感，李镇西能够在和学生玩“老鹰捉小鸡”时投入地扮演鸡妈妈，能够在雪地和同学们一起做班级的造型，能够在春天的阳光下和学生们一起斗鸡、掰手腕。李镇西充满了童心和爱心，他怀有儿童般的情感，拥有儿童般的兴趣，具有儿童般的思维。他有胸怀，能把孩子们做的“那些动机好效果坏的蠢事”称之为“可爱的缺点”，也能够发现学生缺点中的可爱之处，甚至智慧之处。因为有爱心，他善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友，讨厌在学生面前高深莫测、耍派头。所以上课时面对学生的问候他能充满感情地深深鞠躬；无论名气多大他都有能诚心诚意地请自己的学生提意见，帮自己改进工作，还有奖征谏，以钢笔相赠。

他的观点是，教师真正的尊严，并非来自个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。固守尊严，甚至牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的帐，只会向我们投来冷漠的眼光。所以，教育者的尊严是学生给的。他的观点在求实也得到了广泛的认同，在长绳训练时，跳绳的队伍里有校长和老师的身影；学生不开心，老师会和他一起并肩散步，对其进行开解；学生有了进步，班主任请他吃麻辣米线，以示庆祝。我想我们求实的老师这所以未能形成像李镇西那样的大家风范，有部分原因在于虽有情感受但思考不足，不能够完整而忠实地将自己的教育行为、教育实践特别是教育失误进行系统的反思并上升到理论的高度。对于教育结果，我们得说的多，失说的少。李镇西不惧怕说失。从做实习老师时他就从老教师寻里知道了，做教师一定要有博大的胸襟，对学生要有宽容心。他会向丑化自己形象的刘江道歉，会因为让任安妮罚站而号啕大哭，含泪写下近五千字的反思与誓言，并坚守其誓言直到今天；他不会国课代表在公开课上发难而勃然作色，反而自己羞愧得无地自容，用行动来还给学生“真教育”。正是因为他从不给自己找各种借口和理由，所以能从错误中汲取教训，获得新的教育启迪。正是因为善于把教育失误变成教育财富，使李镇西由普通教师走向了教育专家。

李镇西鲜活生动的教育故事其实只想告诉我们一个简单的教育理念，以情感和思考之轮便能推动教育带来发展的大车，老师不是默默流泪的蜡烛，保持对教育的激情和反思精神，在反思在提升教育的品质，教师会成国一轮灿烂耀眼的太阳。

不难看出，他的教育理念的核心是以学生为本位，发自内心地尊重学生的感受。作为师长，他不忍心看到孩子的心灵受到丝毫的伤害，而当他不小心伤害了孩子，他忧心忡忡、彻夜难眠，反思自己的失误，最快地、尽最大努力地去弥补过失，并铭记在心，告诫自己永远不要出现同类的错误。我们可以看到，李镇西不是没有错过，作为出生于上世纪五六十年代的人，他在求学的过程中

接受到更多师道尊严的影响，为师之初，他也曾像他以前的老师一样刻薄地挖苦抄作业的学生，也曾像大多数教师一样面对名利的诱惑作假公开课，他曾浑然不觉地把自己的尊严置于学生的尊严之上。一个凡人，他不可能完全看到自身的问题，在获得众多荣誉时他也曾欣欣然，然而，就在他批评抄作业学生后，班长写信指出了他的武断；就在他沉浸于公开课“成功”的喜悦中时，课代表无情地说出“自己不愿举手是看不惯他的弄虚作假”。这些孩子的心声足以令我们这些成年人汗颜，李镇西的可贵之处就在于他听到这些声音后没有装作无动于衷地隐藏起来，更没有用权力去镇压，他做的是严酷地拷问自己的灵魂，勇敢地将书信公开，真诚地向所有孩子道歉并深深地引以为戒，并且，他不停留于此，他还将这些故事写成教育日记，经过长期深刻的反思上升为理论，形成自己独立的教育观。我们今天读到他的教育日记，可能会想，我不会犯他的这些错呀，他原来这么武断怎么能成为教育专家呢。可是，我们思考问题不要忽视特定的时代，他所做的一些事文革后期是非常普遍并被认为是完全正常的做法，相反，那些敢于给他写信的学生在当时则被视为离经叛道，大多数教师面对这些问题都会只责人不责己，而他不同，他的勇敢的自责使更多的人看到了师道尊严的不合理，可以说，他的理念在他所处的时代是超前的。如果没有像李镇西这样的善于反思的教育者的出现，那么新的教育理念根本不可能产生，更不要说实践与推广，我们今天也不可能笑谈“他的武断”。因此，我认为，学李镇西的书，不应单学他的做法、他的“高招”，更应该学他善于思考、勇于直面灵魂的精神；而李镇西将二十年前的故事讲给我们听，我想他的用意也正是启发我们做一个反思型的教育者。

第四篇：一堂数学公开课的教学感受

甘肃省平凉市庄浪一小 贾小丽

上公开课是当前促进新课程改革的一个有效形式。能够把握一节成功公开课的特点，是上好公开课的前提。作为一个数学教师，总结十几年的教学探索与实践，我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”、“趣”、“活”、“实”等四个特点。

一、新

新就是要求教师的观念要新、思路要新、手段要新。第一，要观念新——树立先进的教育教学观念。教师的教育教学观念决定着教师的行为。对小学数学教师来讲，树立新的教育教学观念，主要是要有新的学生观念、新的教学观念、新的教师作用观念。一是新的学生观念。《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念第一条就指出：数学课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学教育面向全体学生。这个理念通俗地说就是四句话，即：每一个学生都可以学习数学，不同的学生学习不同水平的数学，允许学生以不同的速度学习数学，学生可以用自己的方法学习数学。只有这样，学生才能各尽所长、各用所长、各得其宜。这应该是教师实施整个数学教学活动的思想基础。二是新的教学观念。主要是树立让学生在活动中学习、在合作交流中学习、在不断“反思”中学习三种教学观念。一节好的数学课，教师应十分关注学生的学习过程，想方设法调动学生的感、知觉和积极性，增强其学习兴趣。要充分利用各种教具，设计动手活动，尽量给学生提供更多的实验操作和实践机会，帮助感性认识向理性认识的转化。要增强教师与学生、学生与学生之间教与学的互动性，在设计教学计划和组织教学时，多给学生提供合作与交流的机会，使学生由被动地听讲变为主动参与，养成既能坚持自己观点又能学习别人长处的习惯。要引导学生养成反复思考、深入研究和自我调整的习惯，帮助学生对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述深入思考，对所涉及的数学思想方法对比选择，特别鼓励一题多解，丰富学生的思考角度和方式。三是新的师生观念。教师应该主动消除师者为尊的陈旧观念，把自己摆在课堂教学的组织者、指导者和参与者的位置，变“居高临下”为“平等相处”，变“填鸭式”为“引导式”，变“为师”为“为友”，用自己的智慧引导、启发、激励学生顺利完成学习任务。第二，要思路新——形成新颖、实用的教学思路。在同样的教材与40分钟里，教学的效果与教师的教学思路密不可分。我在教学“圆柱的体积”时，课前要求学生准备圆柱体、水盆等物体，上课时首先让学生大胆猜想，圆柱体的体积可能等于什么？大部分学生猜测圆柱体的体积可能等于“底面积×高”。然后我让学生分组自己想办法加以验证。有的组将圆柱体玻璃容器中的水倒入长方体的容器中，再分别测量出长方体容器中水的长、宽、高，计算出了圆柱体玻璃容器中水的体积。有的组将圆柱体木块浸入长方体容器的水中，通过计算上升水的体积计算出了圆柱体木块的体积。然后让学生分析出圆柱体的底面积、高与体积的关系，验证了学生的猜想。最后让学生看书自学，掌握圆柱体的体积公式，使一堂枯燥无味的公式课变得形象生动。教学实践中我体会最深的，就是只要抓住学生对知识浑厚的兴趣，教学就成功了大半。教师只有根据学生的年龄特点和认知水平，努力改变教学内容的呈现方式和学生的学习方式，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，就能促使学生逐步从“学会”到“会学”，最后达到“好学”的目的。第三，要手段新——重视现代化教学手段的运用。随着信息技术在教学中的应用，“四机一幕”已经进入了教室，网上远程教学优化了教学资源，投影仪等电教工具丰富了教学手段，软件教学也成为可能，会用、用好、用足这些现代化的教学工具，教学中将使教室扩大化、内容丰富化、手段多样化、过程生动化，有助于激发学生学习兴趣，突破教学难点，提高课堂教学效率。

二、趣

趣就是激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，是调动学习积极性，提高学习质量的重要条件。激发学生学习兴趣，要抓好新课导入、授课过程、巩固练习三个环节。首先要在导入新课时引发学习兴趣。导入新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调。好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。其次在讲授新课时保持学习兴趣。学习本身就是一项艰苦的脑力劳动。在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。即变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。再次在巩固练习时提高学习兴趣。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。学生经过近30分钟的紧张学习之后，已经十分疲劳，注意力很不集中。要持续保持较好的学习状态，就要设计趣味性、目的性、典型性、针对性强的练习内容，重新点燃学生的练习热情与兴趣。低年级可以采用游戏活动的方式，高年级可以提出一些富有思考性的问题或创设趣味数学的情境，来活跃课堂气氛。

三、活

活就是把教学方法变活、把教材用活、把学生教活。把教学方法变活，主要是要求教师根据教学内容、教学对象、教学设备、教学资源选择不同的教法，不能生搬硬套、千篇一律。如在感知新教材时，以演示法、实验法为主；在理解新教材时，以谈话法、讲解法为主；在形成技能技巧时，以练习法为主。对低年级学生宜多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话或引导发现法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、自学辅导法。同时还可根据教学设备选择适当的教法。把教材用活，主要是要求教师要根据修订版大纲提出的“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。让学生在观察、操作、讨论、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用”要求，结合学生的实际状况和现实特点，学会灵活地处理教材，创造性地使用教材，大胆改革教材中的不合理因素，适当增补、调整教学内容，使教学内容更贴近现实，更加有趣，更富挑战性。把学生教活，就是要鼓励学生敢于提出问题，支持学生用自己的方法解决问题，教会学生正确的思考方法，注意发展学生的潜能，并对学生作出正确的评价，创造有利于好、中、差学生共同进步的良好学习环境。

四、实

实就是教学中要讲求实效。努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。教学内容充实，要求教师要合理地确定教学内容的广度和深度，明确教学的重点、难点和关键，合理安排教学的顺序。强调教学的广度和深度，主要是要求一节课传输给学生的信息量要适度。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。明确教学的重点、难点，主要是强调在教学时要抓住主要内容，突破难点与重点，防止面面俱到、平均用力，影响重点、难点的理解和掌握。一般地说，数学的基本概念、法则、公式、性质都是教学的重点，合理安排教学的顺序，主要是要求教师在原则上坚持教材安排的教学顺序的前提下，可根据教材的内在联系和学生的具体情况做适当的调整和更细的安排，甚至增加和补充学生需要的内容，特别是补习基础性的内容。课堂训练扎实，要求教学中要体现边讲边练、讲练结合的原则，做到练有目的，练有重点，练有层次，形式多样，针对性强，并注意反馈及时、准确、高效。教学目标落实，要求每个教师在一节课下来后，要认真总结，自我检查这节课的教学过程，看一看自己所定的教学任务是否完成，学生对学习内容是否能熟练应运并融会贯通，达到教学相长的目的。

能准确把握这四个特点，并在教学实践中加以应用，必将有助于数学教师上好公开课，促进平时的课堂教学，提高教学质量与水平。

作者简介：贾小丽，女，生于1972年9月，大专文化程度，小学一级教师，任教15年，在地级以上刊物发表论文多篇，所写论文《提高群体数学素质要从差生抓起》，曾获得全国小学教学设计大赛二等奖。“热衷教学，热爱学生”是我的人生信条。

第五篇：如何上好一堂公开课

如何上好一堂公开课

四川省北川中学冯聪

摘要：上好一堂公开课，对于促进每位教师尤其是青年教师的专业发展和自身素养提升都具有十分特殊的意义。它通过选题、搜集资料、准备教案、集体备课、修改教案、反复试讲、正式上课、集体评课、自我反思总结等过程，来促使教师迅速成长，以完成每位教师在教书育人道路上由青涩到成熟的历程，实现教师质的转变。

关键词：公开课促进青年教师专业发展提升质变

全国特级教师窦桂梅老师在《绽放，在公开课的舞台上》一文中告诉我们，教师的迅速成长，是上公开课使然。她说：“上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院、准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋。这就像过日子如果没有客人，可能终年粗茶淡饭、散淡随意，正是那经常光顾的客人，使得我的‘家政技艺’一日千里”。的确如此，想要做一位合格的教师，就一定要树立每堂课都要当成公开课来上的思想。

以我的理解：要上好一堂公开课，那你需要做好、做细方方面面的工作。同时必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象来选择合理而可行的教学手段和教学方法，安排好课堂教学步骤，使教学过程变得丰富生动而有效。下面主要从以下六个方面来谈谈我自己的一些粗浅看法，以达到抛砖引玉之目的。

一、备课前的准备工作：

著名语文特级教师程红兵说：要一万的准备，万一的实施。这句话虽有点夸张，但说明备课的重要。当所将的课题确定下来之后，进行的准备工作就非常重要了。这是上好公开课的知识储备阶段。这时候我们要根据这个课题，有目的的准备一下，算是练兵吧。这时候的准备可分为四个阶段：海选、吸收、精选、创新。海选工作也就是说围绕这个课题，广泛搜集各方面的备课信息，查阅网上相关课题的教案、课件等资料，学习别人的优点，看能不能为我所用。可能别人的例子我不能照搬，但他的思想我可以借鉴，可以在此基础上加以创新。

二、备课中需要注意的问题：

苏霍姆林斯基提到过一个老师说自己的公开课之所以上得这样好，是因为他备这堂课花了一辈子，即他一生之中都是这样勤于钻研，公开课于是便会随性而上，且上得多姿多彩！用整个生命去备课，一个多么崇高的梦想和誓言在这些名师脚下不断延伸，并清晰地展现在我们面前。因此，在备课是力求做到如下几个方面：

1.备详案。

即教师在课堂中要说的每一句话，学生的回答情况，甚至是教师举手投足的每个关键动作，预测学生可能的回答状况等等方面，都要写下来，这个备课过程也就相当于把书读到由薄到厚的过程。这种方法看似费时费力，却能让授课语言越来越精炼，思路越来越清晰，课堂效率越来越高。这点对今后的教学和自身业务的提高都非常重要。

2.备学生、备听众。

备学生：首先，摸清学生的认知障碍。在备课时，应着力分析学生在学习本节课时将会遇到什么问题，怎样去解决这些问题。

其次，把握学生的学习心理。备课时，还应该去认真分析学生的认知特点。具体说，如创设情境时，我们要想，怎样的情境学生才能感兴趣？设计问题时，我们要想，怎样的问题才对学生富有挑战性？设计语言时，我们要想，怎样的表达才能使学生觉得直观有趣等等；从而调动学生的学习积极性，达到使学生集中学习注意力的目的。

备听众：公开课是一节供大家观摩、评论的课，因此，它要求教师在上课过程中不但要考虑学生的学习效果，还要考虑听课者的感受，有时需把听课者也融入到你的课堂中来。另外，通过优美而富有动感的课件，直观形象地把你所讲授的内容、重点及思路打在屏幕上，使学生和听众一目了然，心领神会，从而使课堂气氛融洽和谐。

3.新课的教学目标力求全面。

不论课程怎样改革，一节好课首先应该是关注学生长远全面的发展。也就是说，一堂好课不仅要考虑学生学到了多少知识，提高了多少能力，更重要的是要考虑学生的身心、情感获得了哪些发展，乃至在精神方面有了哪些收获。

4．新课的导入力求新颖。

好的课堂导入，能更好的激发学生的学习热情，引起学生强烈的学习兴趣，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。

5.教学环节的过渡力求自然。

一节课总是由好几个环节构成，所以在备课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。

6.课堂检测的选择力求精炼。

选入公开课中的课堂检测题切忌“繁”“难”“偏”“旧”。选择的课堂检测题应力求紧扣教学大纲的重难点，以生动灵活的形式出现，难度要适中，让绝大多数甚至全部学生都能顺利完成，这也是你课堂效果的见证。

三、做好集体备课教研

一支独秀不是春，百花齐放春满园。集体备课是一项极其细致且复杂的创造性活动，它 是提高教学质量的一种行之有效的手段。利用教研组活动时间，各参加人集聚一堂，充分发表自己的见解和主张。首先，主备课人以“说课”的形式陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课在书中所处地位以及本课的大概内容加以分析和介绍共同来讨，即教什么？怎么教？为什么这么教?

其次，主备人综合集体的意见形成本次集体备课的教学案，和详实课件以上课的流程向全组成员说课。最后，大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，就每个环节的设计都进行细致的探讨，最终选出最新颖、最独特且能吸引学生的方案，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。

四、反复试讲，及时纠正

无论课前把教案准备得多么熟悉，都不如进课堂给学生们试讲一次所获得的经验来的直接和丰富，更有针对性。学生就是授课的一面旗帜，指引着我们讲课的方向，左右我们的课堂。试讲不一定要有指导老师听，只要自己在学生面前讲一遍，这节课是成功还是失败，看学生的反映和自己的情绪就知道个百分之八十。若有指导老师听课，每次试讲完后，听课老师都会提很多宝贵的意见，这时候你不要仅仅是听着，这时你要一字一句的记下来，然后回去慢慢琢磨：这个老师的这句话是针对哪里说的？其他地方是否也存在这个问题？那个老师提的意见有什么可以借鉴的地方？然后能吸收的吸收，能改进的地方改进，将试讲中存在的问题

一一改掉。没有最好只有更好，试讲会让你的课变得更好，只要你有耐心、有恒心。

五、正式讲课

首先，要考虑着装。尽可能穿职业装，显得大方得体，干净整洁。女老师可以化化淡妆，显得人很精神，给学生和评委一个比较好的第一印象。

其次，克服紧张情绪。有的老师在讲课之前很紧张，其实这是很正常的。克服紧张最有效地办法就是准备、准备、再准备！准备好了，进课堂还紧张，那就需要进教室之前自我调节一下。教师可以抱着以学习研究的心态来上课，以展示的心态来上课，以“我能我行”的心态来上课，不妨告诉自己，这是我的课堂，我准备得很充分，这节课由我做主。

再次，要有课前调动。上课之前一定要有课前调动，要找机会和学生套套近乎，消除学生的紧张心理，同时也借此稳定自己紧张的情绪。

最后，在授课过程中力求使自己的教学语言风趣幽默、富有感染力，有激情，还要注重手势等形体语言的运用。努力为学生创设宽松和谐的环境，使学生能够轻松自由地表达自己的观点。

六、撰写教学反思

教学反思，这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。要不要“反思”？当然要，因为没有十全十美的一堂课，而且“无思不成师”！没有“反思”教学则停滞不前，创新则无从谈起。但“反思”要找准教学整体工程的关节点，要把握好时机，换句话说，“反思”要在需要反思的时候“反思”。其实一节好课，不仅学生获得了发展，老师也同样应该得到发展，这就是教学相长。在准备一节课时，我经常把以前写过的教学反思浏览一遍，力求避免曾经在课堂上出现过的不足和失误再次出现，确实对自己的授课有不少的帮助。什么时候需要“反思”？比如说，一节课上完，是成功了还是没有成功，是大体上成功了但还有缺憾，还是大体不成功但也有成功的地方；成功的因素是什么，不成功原因又在哪里；有哪些地方需要改进，有哪些地方能够改进，到底怎样才能改进。这些问题都需要教师进行认真梳理，尝试拿出解决的办法。这些都需要教师具有反思的习惯，这是教师应具有的基本素质。

总之，通过上公开课，你会明白许多：如新的教学理念，教学的本质是什么，教学环节应该怎样安排，提问有哪些艺术，如何充分调动学生的学习积极性，怎么来进行有效合作，怎么组织学生自主探究，怎样让学生快乐的学习等等。有理由相信：每位教师，只要你经过不断的努力，终有一天你会形成自己独特的教学风格，讲台一定会变成属于你自己展示风采和魅力的舞台！

【参考文献】

⑴ 窦桂梅《绽放，在公开课的舞台上》

⑵ 谷 林《蝶变的过程》 重庆市江北中学校（07-08寒假论文一等奖）