农村中学语文教学的感想 .doc杨华香

第一篇：农村中学语文教学的感想 .doc杨华香

农村中学语文教学的感想

岑巩县羊桥乡民族中学

杨华香（邮编：557806）

中学语文的教学内容大多是大自然的融情提炼，但是，在我们的整个教学过程中，却把学生紧紧地凝固在那个偏窄的小教室里面，让我们的学生变成“坐而学道”的空泛之辈，把所学的内容变成一具只会纸上写题的假文人。作为第一线的教育者，尤其是农村中学的教育工作者，所处之地没有上下五千年的人文历史收藏馆，也没有五彩缤纷的繁华街市，更无丰富的景观可供课堂教学的临景之例，于是，在欲用无物，欲教无地的农村语文教师来讲，只好取长弥短，据书中之内容，把教偶于穷不尽数的高山大川、绿花银水的世界——大自然。

古人说：“读万卷书，行万里路”，可是，我们农村的学生们每天起早贪黑地步行求学，一路上是美不胜收的万道霞光与层出不穷的原汁景点，但从他们作文中却显示不出一点描美述秀的心迹，为何？胸中万点墨，心眼无滴汁——死书咀嚼也。死书咀嚼，不是传道授业解惑。而人文历史参观、景点旅游、历史人物瞻仰等几乎都与我们农村学生无缘，因为没有，于是，农村学生只能被凝固在那个偏窄的教室里面“坐而学道”，这就是他们的命，是他们的运吗？不，因为在语文教学过程中，书本上的教学内容有很多是来源于大自然的，而不仅仅是那些人文的内容，而且语文的教学任务不是教人去知道人文历史、景点、历史人物，故而，本人认为，农村中学的语文教学过程应融入到大自然之中去，把大自然作为教学的主要对象之一。

一、大自然是教册的主要内容之一，并且大自然在农村是一个最普遍得不懂珍惜的丰富教学内容。

大自然是鬼斧神工的杰作，随时随地都有语文的表达对象，例如 “夕阳无限好，可惜近黄昏”，“明月松间照，清泉石上流”,“枯滕老树昏鸦，小桥流水人家”都是描写大自然的鬼斧神工之笔，这些自然的描写对象一般来说，只有农村才具备这样的原态之韵美，再说，这些描写大自然的作者恰恰是在路游农村时的见景即兴，而非在闹市繁城中取材后的无病呻吟。

无独有偶，《桃花源记》是在表达农村人的田园生活，“日出而作，日落而息”写的是农村人的单纯而墩厚的无争生活方式，“日出山花红胜火，春来江水碧如蓝”又岂是都市所有？这等等的一切，都只能说明，中学语文教册并非只以人文的内容作为它的内容，而且有相当大的一部分是在表达农村的自然，把农村的自然作为了它的主要内容之一。

二、语文教学的主要任务，甚至可以说是他的唯一任务，是在培训学生们的语言描述表达能力，并不是用语文的文字记忆着美的事物。

譬如“夕阳无限好，可惜近黄昏”一句，里面有的意景只是时间的黄昏和沉沉欲坠的太阳，“无限好”是作者美的感受，我们暂且称之为作者的思想，“可惜近”也是作者的一种思想与感受，但是，这两种切然相反的表述对撞，集中显示出了作者的语言描述艺术，也从这个语言的描述性艺术中表达出作者的一种“美中不足”的低落情绪。这种文字的组合在某种程度上正是语文教学的主要任务，或者是语文的功能。

三、语文的内容来源于自然，也回归到自然。

语文的主要标志是文字，文字的内涵是语音，而语音是人们在农业生存活动中创造出来的音符。最原始的农业活动是一种自然状态的运动，在这种原始的自然状态下运动按照农村与城市的起源及定义而区分，农村应早于城市的出现，或者说城市是在农村的基础上发展而来的人口聚居地，也就是说，语文的内容来自于农村。

对于语言来说，起初是为了方便古人进行狩猎而相约而成的音符，换句话来讲，它在古人的整个活动中是一种真理，因为它被古人创造出来后，也被古人用来相互间传递着有关效狩猎的各种信息。也就是说，语言既来自于自然，也用来指导古人的自然性活动。即来于自然，回归自然。

四、农村是自然的所在

农村几乎是原生态的，或者是人为无法改变的山川禾權，河流溪涧，春田秋果的世界，这些自然的世界正成为书中名篇的内容，如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”正好说明这一点。

总之，农村的中学语文教学过程中是没有上下五千年的人文历史收藏馆，也没有五彩缤纷的繁华街市，更无丰富的景观可供课堂教学的临景之例，实难达到把教册的所有内容尽善尽美地教授给学生，但是，语文的语言文字功能是用来描述世界间的美与善、丑与恶，而农村的大好自然世界，可以为其培养语文文字的描述使用能力，把语言文字的表达功能用于对自然的描述与表达，从而可以让学生从小把情偶于大好的河山，勤劳憨厚的劳动人民身上，也从而为以后把语言文字的使用创造一个举一反三的平台。

我想，只要把大自然融入教学，把教学融入大自然，那末，学生就能很好地把语文这门功课学好，学活，不可能出现坐而论道性的理论与实践相离甚远的尴尬，也能让学生随时都可以找到学习语文的乐趣，从而达到让学生因死记硬背的厌恶情绪。

第二篇：香华工作汇报

发言材料

各位领导、同仁们：

大家好！

2009年，聊城市香华装饰有限公司在经济开发区管委会正确领导下和各级领导的关怀下，在社会各界的大力支持下，公司领导班子积极、努力率领全体职工，深入贯彻落实科学发展观、开发区各项工作要求和公司会议精神，紧紧围绕抓经营、拓市场、强管理、求创新、重效益，保证了公司健康、稳定发展。2007年，公司建筑、门窗安装工地达到17余处，完成总产值970万元，其中建筑工程200万元、铝合金门窗460万元、塑钢门窗210万元、其它133万元、门窗制作突破35000平方米；全面完成经营目标，全年工资发放率达到100%。公司诚信经营、知难而进、成绩显著，立足聊城、拓展承揽了茌平、高唐、临清等地经营业务，建立了长期的合作伙伴和业务关系；基础管理效果明显，根据公司不断发展，投入10万元，加强了场区基础建设、绿化美化、增添办公硬件配套设施、职工宿舍建设进展顺利。安全文明生产、精神文明建设和职工职业道德水平有了很大提高，公司上下做到“一对一责任、一对一负责、一对一检查”显著提高工作效率，确保了公司安全生产、安全施工，树立了良好的外部形象，为公司经营堵塞了漏洞降低了经营成本；2007年公司员工不断增加，进一步发挥党团活动室、学习室功能，丰富职工生活，增强公司凝聚力，有力推进了精神文明建设，提高了职业道德水平。新的一年，我们将面临建筑市场紧张、行业间激烈的竞争，经

营任务繁重等一系列的困难，总的工作思路在开发区管委会的正确领导下，认真贯彻落实上级文件和各种会议精神，遵循诚信经营、服务真诚的经营理念，以管理为手段，以发展为目的，明确目标、树立信心、与时俱进、干事创业、确保社会效益和经济效益。2009年经营目标：总产值达到1000万元，产品合格率达到100%，不发生人身伤亡事故不发生重大交通事故、不发生重大责任事故、不发生重大火灾事故、组织及精神文明建设目标：干部职工遵守政治纪律、组织纪律、保密纪律、遵纪守法率不低于99%、党团合格率100%；公司发展目标：职工宿舍建设完工、完善公司《管理制度》体现“从严治企”的原则，全面提升管理水平。

面临实际情况：高压线在场区通过，制约公司发展；经常停电，给企业生产造成不良影响。卫育北路损坏严重。

2009年，公司经营发展面临各种困难和挑战，我们将始终遵循“诚实守信、服务真诚、求真务实、从严治企”的经营原则，扎实开展工作，坚信在经济开发区管委会正确领导下和亲切关怀下，我们有心信以务实的态度、求实的精神、真实的成绩，完成07年的工作目标，全面推进公司的各项发展。

谢谢大家！

聊城市香华装饰有限公司2010年3月8日

第三篇：2013杨华书法教学工作总结

巴南区惠民中心小学校2012-2013学下期

书法教学工作总结

杨 华

结合上期所制订书法教学计划完成此总结。

一、我校学生实际书法学习情况

二、书法教学中的具体措施

三、书法教学计划中的软肋

一、我校学生实际书法学习情况

我校1-6年级共15个班，共有学生近700人。在本期的书法教学中，我还是待续上期的教学安排，六年级两个班硬笔，五年级一班硬笔，其余年级均为软笔教学。从教学情况来看，练习硬笔的班级效果还是不错，能做到下笔收笔有一定笔锋，注重字的结构磨练和整体效果的发挥。软笔的训练情况一般，主要是每周一课时的时间远远不够，当然这得看达到什么效果。总体来说，全校学生的书法学习水平均不高，这除了学生自身原因外，和老师的教学方法也有一定的关系，在下期的教学中，当从不足处找问题，并力争找到解决问题的方法（美好中的愿望）。

二、书法教学中的具体措施

（一）加强纪律的强调

通过本期的纪律强调，比上期有一定好转，但还是有少数班存在较大问题，比如声音的嘈杂和风气的定向，习惯的培养-1-

和学习的劲头等都有许多问题需要解决。

（二）加强书写的规范

这个问题比上期有明显进步，最大的表现地方就是软笔的握笔姿势，当然，从整体水平上看，还包括书写的美观与标准程度，这涉及到硬笔的范畴，很难用简单的语言说清楚。

（三）计划中的目标完成率

在本期的软笔教学计划中，我制定的目标是力争让五年级学生40%完成基本笔画的训练并达到能单勾的水平，40%的学生完成基本笔画的训练并能临摹字帖，剩余20%的学生基本完成笔画训练。

一学期结束了，回头来看这计划，各有千秋。

从问题找原因，我得出这样一个结论：不经过长期性的训练，不吃苦想把字写好，简直就是天方夜谭。

具体地说，绝大部分学生没有良好的学习习惯，也没有非常浓厚的学习书法的兴趣，因此，他们不会在课余时间花大量精力和时间来进行书法的学习。布置一个简单的双勾任务作为家庭作业，他们是不会完成的，试想，在这样一种学习环境里，去指望学生的书法水平有多大提高，有多大的把握？

时间的局限性也是导致书法水平进步缓慢的瓶颈。每周一次的书法课，有时还得因其它原因放飞了，一期学习书法的时间很难保证15次，而且是每次40分钟（其实是达不到的），如果说能利用这15次教学就能把学生的书法水平搞得有好好，我想我是做不到的。

针对学生学习的情况，我在计划中的笔画训练和双勾等进行了调整——采用集体式临摹训练。全部采用灯片教学进行临

摹，这是黔驴技穷的表现，没有办法，上面的诸多问题限制了我的发挥，只有舍本逐末、椽木求鱼了。

从实际情况来看，本期的书法学习，全校只有四年级一班的学生学得最好，而上期这顶贵冠是属于三年级的。四年级一班在最开始的学习中曾被我骂得狗血淋头，差点放弃了对该班的软笔教学而改为硬笔，我也不知道他们是怎样突然之间有改变了。该班学生四十几名，有16个可以单独临摹而且非常像，远超过我计划中的百分之四十的四十。直接达到了全班临帖人数的近百分之四十，是计划目标的两倍。

其余年级的教学只有在下期的教学中进行调整并修整，多找问题尔后进行改进了。

二、书法教学计划中的软肋

这个问题看来是没指望解决了。狭窄的书法室让人有一种被压抑得喘不过气来的感觉。

2013年 6 月 19 日

第四篇：浅谈新课标下农村中学语文教学

【初中语文教学论文】

浅谈新课标下农村中学

语文教学

西华县逍遥中学

2013年4月

浅谈新课标下农村中学语文教学

西华县逍遥中学

目前，农村初中语文教学现状仍不容乐观，满堂灌、填鸭式的教学随处可见——老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳，突出表现在以下几个方面：

1、产出与投入比率低。课堂上，大量的时间用在教师串讲串问理解课文内容上，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高缓慢，读写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容“假、大、空”。

2、学生学习被动，课堂教学老师包办代替太多，学生自己读书时间少，自己琢磨的时间少，自己活动的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，只在课本的语言文字形式上兜圈子。

3、教学方式单调，学生学习热情不高，参与积极性差。教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。新课程标准对学生语文能力的要求，除限定在最基本的听说读写的能力，还进一步提出要在发展学生语文能力的同时发展其思维能力，激发其想象力和创造力。那么，作为教师如何进行中学语文教学，结合教学实践，谈谈自己的认识。

一、创设情境，增强学生学习兴趣

语文课堂教学中，我能注意运用具体的事例，去激发学生的乐学情感，积极的情感能促进学生的思考，促进对学生各种智力因素的发挥，所以在教学中我积极创设求知情境。情境是人们对事物进行形象感受的最为直接的方式和方法。教师在语文课堂教学中，能够让学生进入角色理解文章中的人物形象，设身处地的感受人物内心的精神世界。让学生真正的感受到，“一千个读者有一千个哈姆莱特”的真正含义。

二、语文教学科学化

语文教育重双基、重语文教学的科学化。具有人文性、情趣性的语文课变成了枯燥烦琐、兴味索然的文字课、语法课，成了以题为本只重知识的技艺训练，或成政治道德的传声筒。老师是演员，学生是看客，许多具有人文之美、历史沧桑之美的文章本应以情动人、潜移默化于学生心灵，却被我们的老师千篇一律地肢解为结构划分、字义串讲、含义分析，面目全非。语文课没有了语言美、情调美、节奏美、音韵美、形象美的鉴赏与评价，有的只是选择与判断，有的只是拆散与组合，有的只是分析与比较。教师的理智分析解剖只是在“灌”观点，忽视了对人心灵智慧的开发，忽视了对人个性人格教育培养及独立精神的养成。

三、注重激励评价，激发兴趣

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如：对学

生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语，要根据学生朗读实际水平评价，“读得有感情，把诗人心情都表达出来了，” “语音很准确，并且没有漏字。”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨、开窍。在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换”，“这个问题，答对了一半，也是一分贡献，另一半，再想想，老师相信你一定会想出来的。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

四、认清作文教学的目的，激发学生写作自信心

认清了目的,行动才有方向,活动才能够依本而行,才不会乱了手脚,弄清作文教学的目的、,我们才能够对学生的活动进行有序的指导和帮助,使学生在既定的目标和命题下去抒发自己内心的真实情感,因此,作文的目的可以概括为“作文是写文章的教学活动,学生作文是在语文教师以学生为位,抒发其思想感情的语文教学活动,是语文教师引导、帮助和促进学生完成学习任务的教学活动.”知道了这些,我们就能合理、有效地组织教学活动,才能形成自己独特的教学方式,正确的进行教师自我定位,认清学生在活动中的主导作用,确立适合学生实际的题目,让学生能围绕这个题目进行素材的选取和构思。对于学生来说,作文的目的、价值主要体现在对作文题目的选择,作为教师应在学生选题过程中进行

适当的引导和帮助,进一步增强学生写作的欲望和热情。

五、运用多媒体指导综合性学习。语文与社会生活联系紧密，课文内容往往反映了社会生活，中学生正处于开始关注和思考生活的年龄阶段，对一切充满了好奇和热情，利用多媒体技术把抽象的文字表述成图片、动画、视听信息。化无声的字词组合为音像的流动，创造一个崭新的审美型阅读环境，以提供多种信息呈现方式，实现资源共享，满足不同学生的学习需要。借助声、乐、画、文的多媒体方式对读者进行全方位的审美刺激，有助于综合性学习的开展。综合性学习是采取自主探究的学习方式进行学习，合作学习。让学生在利用电教的过程培养他们的创新能力和实践能力，培养学生在信息时代收集信息、分析信息、处理信息、利用信息的能力，提高学生的综合素质。

在语文课堂教学中，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心。培养学生自主学习的能力，既是改革农村初中语文课堂教学的必由之路，也为学生的终身发展打下基础，更对教师的素质提出了挑战。观念的转变是艰难的，需要过程，解放课堂，建立新课题的道路是漫长的，需要所有教师长期不懈的共同努力。

第五篇：农村中学语文作文教学之我见

农村中学语文作文教学之我见

长海八中鞠振媛

长期以来，由于种种原因，写作成了困扰广大语文老师和学生的一大难题。我们农村初中更是如此。近几年我一直在这一方面进行不断的探索和努力，希望在实践中寻求一条可行之路。

一、课堂教学与片段写作相结合众所周之，阅读教学和写作教学是语文教学的两个重要的环节，只有将阅读教学和写作教学相结合，彼此相辅相成，才能真正实现语文课堂的有效性。因为现行教材中的绝大多数课文都来自作者的生活体验和心灵感悟。因此在课堂教学中我们引导学生用文学化的视角感悟生活，并引导学生以文本为范文，像作者一样让自己的感悟及生活情趣走进自己的作文。

阅读课上不但要训练学生的听、说、读的能力，更要教给学生写的能力，毕竟哪位作者不是写作的高手（朱自清）。将阅读和写作相结合，不但可以让阅读教学灵活化，也会逐步有效地提高学生作能力，从中学会写作技巧并进行效仿，可谓一举两得。

二、作文与生活积累

“生活如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼的流个不停”著名教育家叶圣陶先生的精辟话语以极其生动形象的笔触寄希望于教者：在指导学生写作之前，应先带领学生深入到生活这一源泉中，去感受生活，体验生活，帮助学生把无米之饮变成有米下锅。

1、学校生活是知识、理性与情感交织的宝库。

学校是培养人才的摇篮，是获取知识的沃土，是提升智慧的熔炉。这晨有琅琅的读书声，沙沙的写字声，更有爱心写就的感人故事：失去自信后，班主任老师的一句鼓励，让学的心底蕴藏下了一个美丽的梦。同学间或轻如烟淡如水，或甜如蜜，甘若泉的相互关心而带来的瞬间感动，都值得我们语文老师细心挖掘，这样学生的作文才会充满活力，充满生活情趣。

2、社会生活是一个异彩纷呈的大舞台。

对于学生来说，社会生活较为简单，它是是偶尔接触或是有所耳闻，如果能恰到好处的捕捉到自己生活中的细节、闪光点，挖掘出其深刻的内涵，就能使文章生色、升级。因此，引导学生把握好生活就成了作文的关键。

让学生走出狭小的书斋，广泛地接触社会，关注民生，把社会引进课堂，从而使学生形成正确的、健康的审美意识，使学生拥有源头活水，一举多得，何乐而不为呢？

二、构建作文课堂教学的知识系列

作文教学要立足学生实际，立足学生需求，立足教学实践，科学地建构作文教学体系：如初一年级的片段写作，学说真话，说心里话的叙述描写式写作训练；初二年级，学会说话，把话说好——清楚有条理，形象合情理，生活寓道理的联想式片段写作训练：初三年级把话说美，把理说透——关注生活、关注社会的思辨式的片段写作训练。

从整个初中阶段看，作文教学目标可分解为表达专项训练、审题专项训练有素、立意专项训练、选材组材专项训练、布局谋篇专项训练等。而这几个目标都可以进一步细化，指导学生一一进行训练，相信学生的写作能力会有所提高。

三、改字定乾坤

“好的作文是改出来的”。毕竟任何一篇佳作都不是一锤定音，而是经过多翻的修改。一文三改，改字定乾坤。

作文教学中普遍存在着“教师批改作文，学生看评语”的现象。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变观念，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改作文”，把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力上。上好作文讲评课，为“改”创造条件。讲评的过程是一个不断培养学生良好动机的心理过程，是锤炼学生作文思维品质的过程，是发展学生内部语言和书面语言的过程，是不断提高写作效率的过程。讲评课上，教师宣读的散文，批改的示范，集体的评议为学生自我修改作文创造条件

《诗经》有云：“靡不有初，鲜克有终。”就是说，一件事，开始比较容易，但坚持到最后往往很艰难。写作教学也是如此，它也需要广大教师坚持不懈的努力，做到有始有终。