如何营造良好的小学数学课堂氛围（5篇）

第一篇：如何营造良好的小学数学课堂氛围

如何营造良好的小学数学课堂氛围

摘 要：课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动，教师应当注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维在活跃中创新。

关键词：愉悦 和谐 氛围 创新

愉悦和谐的课堂教学环境是启迪学生思维、开发学生智力、培养学生创新精神和实践能力的重要前提和关键。新课程倡导“以人为本”，作为一名数学教师，我在多年的教学实践中认识到：只有在数学教学中营造出良好的学习氛围，才能让学生在轻松的氛围中提升兴趣、提高能力，从而促进学生的全面发展。

对于在小学数学教学中建立愉悦和谐的课堂环境，培养学生的创新意识，我有以下几点思考：

一、调控好课堂气氛，激发学生创新意识

心理学研究表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。在课堂教学中，只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学生的学习热情才会高涨，课堂参与积极性高。因此，创设愉悦和谐的课堂环境是学生主动创新的前提。

（一）创设和谐愉悦的课堂环境，使学生敢于创新。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间和谐、平等、民主交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。课堂不再是教师个人的舞台，更多地应从学生的发展角度出发设计教学。宽松的课堂气氛，能为学生提供一个自由发挥的空间，让学生享受一份自由表达的乐趣，并最终帮助学生形成一股自我控制的力量，为更好地学习打下基础。

（二）尊重学生的人格。作为一个有独立人格的人，学生渴望受到尊重，渴望与老师的平等交流，渴望自由地发表意见。教师在教学时应该充分认识到学生的这一心理需要，在课堂上给学生完全的尊重。教师要有“威信”，但决不“威严”，威严的课堂是不受孩子们欢迎的。长期以来，“师道尊严”忽视了师生交往的主体性，片面强调教学气氛的威严性。教师的“威信”是学生的一种心理现象，是学生对教师的尊敬、依赖的心理状态。它使学生产生惧怕之情，被动地服从于教师。相当一部分学生上课精神状态欠佳，情绪压抑，注意力分散，做小动作或做其他事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动。生活在呆板的教育环境中，学生的大脑皮层就始终处于抑制的状态，又怎能激起他们主体的学习欲望呢？因此，教师要以学生为出发点设计教学，给学生一个“人性化”的课堂。

（三）提供自主学习、活动的时间和空间，使学生有机会创新。自主学习在数学教学过程中是基础，是引领，是关键。教师通过示意图、举例等方式设计出牵一发而动全身地问题做为学习任务，真正把学生的胃口调起来，让学生激起探究欲望，感受探索地愉悦和发现的乐趣。教师从学生实际出发，在具体、真切的情景中提出任务，重在引导帮助学生进行尝试性探究学习，营造民主、和谐的课堂学习的氛围，启动全员参与性学习，意在使学生掌握探究学习信息技术的方法，特别是养成质疑提问的习惯。学生在学习过程中，要充分利用小组学习的优势，在小组中充分展开讨论、操作、实践或互评，让学会的学生教不会的学生，让学的好的学生激励学的差的学生，使困难在小组内（或小组间）解决，使探究因众人的思维更深入、更开阔，从而有效的解决了教师讲的多学生练的少、等难题。

二、引导学生探索学习，诱发学生创新灵感

在我们的教学过程中，能否恰当处理学生的问题并培养学生质疑问难的勇气与习惯，是一个教师的教学是否民主、课堂气氛是否和谐、师生关系是否融洽的重要观察点。我们的课堂大可不必拘泥于所谓的“师道尊严”，让学生享受一种自由、开放的课堂吧，让学生走出“尽信书”、“尽信师”的误区，鼓励他们大胆质疑、独立思考，培养他们相信自我、勇于探索的品质。在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。

三、学习进程要张弛有度

一个成功的教师应当科学合理地调节课堂教学节奏，做到有紧有松，张弛有度。在小学数学课堂上，如果把教师对数学知识的讲解看作一种紧张的学习，是一个张的过程，需要学生认真听讲、冷静思考的话，那么深受学生欢迎的各种趣味活动，就是他们可以完全投入、热烈响应的一个弛的过程。在数学课堂教学中，许多教师已经越来越注重教学活动的设计，大家都明白，好的活动可以牢牢吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，真正让学生的思维在课堂上飞驰起来。

四、培养自信心，激起学生求知欲望

让学生获得成功的快慰，促进积极思维。小学生好奇心强、求知欲盛。当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道难题后，都会从心底升起一股兴奋感。因此，我们要保护学生内在的学习积极性，给他们满足的机会，可以采取老师表扬，学生夸赞评价等方式给学生以自信，进而使学生产生学习成功感，引发积极探索的兴趣和动机。

五、加强实践活动，增强创新能力

在教学中，组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。

真正适应学生发展的课堂气氛，来自于师生双方活跃的、积极的、畅通无阻的交流。罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的，安全的课堂气氛。作为教师与学生之间最经常、最有效的共同活动，课堂教学的本质就应当是有意义的、充满人与人之间活生生的情感和特殊形态的实践活动，教师应当注重每一个活动细节的设计，努力营造出师生平等、宽松融洽的课堂气氛，刺激学生主体创造力的发挥，使学生的思维在活跃中创新。

第二篇：如何营造良好的课堂氛围

如何营造良好的课堂氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。

努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？

一、建构和谐的师生关系

师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。

师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。

建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。

良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，把课下和老师的随便言行也照搬至课堂上，使得自己的言行常常出格。对此，教师就要用恰当的方法加以调整，不让这些言行影响大局。使课堂教学过程既活跃热烈，又严肃、认真，把学生的情绪引导到有利于学习的状态中去。

我在教学中，开学之初就了解到各个学生的生日，每逢某个同学生日，我会给这位同学送上一张自制的小卡片，写上一段祝福的话，这样，一下子拉近了师生间的亲近家了这种基础，就为营造一种良好课堂教学气氛提供了条件。

二、创设轻松、愉快的心理氛围

一个人的心理素质，影响着他的行为动力、行为方式，也直接制约着他的行为的有效性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可以看出，在课堂教学中，想方设法创设轻松、愉快的心理环境是提高深堂教学效益的核心。因而在教学中，教师要倾注自己满腔的热情，架设心灵沟通的桥梁，从学生心理特点、个性特点出发。为学生创造开朗、活泼、进取、向上的心境，以此产生强有力的乐学“磁场”。诱导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。教师在课堂教学中还必须做到如下几点：“解放学生的眼睛，解放学生的脑子，解放学生的双手，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间”，“尽量让学生独立观察，尽量让学生动脑思考，尽量让学生动手操作，尽量让学生动口表述，尽量让学生自主活动和发现问题、质疑问难，尽量引导学生标新立异，让他们做时间的主人、学习的主人”。只有这样，才能使学生始终保持心旷神怡的心境和浓厚的兴趣，进入“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的最佳境界。

三、精心设计教学过程，愚教于乐

古话说：乐学才能善求。中学生一般爱说爱动，自我表现欲望、参与意识强烈，容易对新鲜，有趣的刺激产生兴奋。但注意力容易分散，自制力较差。因此，我特别注重教学过程的设计，在课堂教学中，充分利用音乐，美术、朗读、游戏、表演等形式组织课堂教学活动，合理考虑其趣味性、参与性和竞争性，保证每个学生都能够参与，乐于参与，并通过这些活动真正做到学有所获，学有所乐。

在教学过程中，我常常把游戏、表演等学生所喜欢的娱乐形式引进课堂，通过游戏、表演等活动，既激发了学生的求知欲和学习兴趣，使学生精神振奋，从而进入最佳的学习状态，又能对学生思维、记忆、理解、反应等能力进行综合的训练。因此在教学过程中根据需要适当地安排一个游戏或表演活动，可调节教学节奏，活跃课堂气氛，降低学生的枯燥感和疲劳感，从而提高下半节教学效果，使学生产生一种欲罢不能的感觉，让学生对下节课产生了期待心理。

四、要提高教师本身的教学艺术

教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法，技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素，教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

五、课堂教学的人际关系中，学生之间的关系也不可忽视。

听老师讲解时，每个学生都应该全神贯注，不应相互打扰。在有同学回答老师的提问时，其他同学要认真听，答对了固然好，如果答错了，其他同学也不能讥笑。在上讨论课时，同学们一方面要勇于陈述自己的观点，另一方面也要允许别人持与自己不同的观点。双方在辩论中要力避人身攻击。只有在学生之间的良性互动中，课堂教学气氛才能活而不乱，教学效果才能有保证。

综上所述，课堂心理气氛是影响教学效果和学习效果的重要因素，教师在平常教学中给予足够重视，才能正确把握课堂教学的各种要素。并处理好这些要素间的关系，才能创造良好的课堂气氛，收到良好的教学效果，提高课堂教学效益，才能让学生在新课标下真正实现自主探究、合作交流、实践创新的学习。

第三篇：如何营造良好的课堂氛围

通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下如何营造良好的课堂氛围。

1.备好课。在上课之前对本节课以及相关的内容了如指掌，这样学生无论提出任何问题都能幽默轻松地回答。自己放松的同时也减轻学生的负担。

2.自己要有激情。以老师的激情带动学生对学习的热情，声音抑扬顿挫，富有感情，这样才能保证学生上课不睡觉，认真听讲。

3.上课注意师生互动。当学生提出问题时，不要轻易的责备或拒绝。如果提出问题太偏，可以告诉他下课再找老师进行探讨。

4.师生关系良好。下课可以找学生多谈谈心，了解他们学习碰到困难和问题，慢慢地学生就会对老师信任起来。上课时学生才能配合老师，我们讲课也会游刃有余。

总之，营造良好的课堂氛围，不是一朝一夕的事，需要我们在平时不断总结，不断学习。

通过这次的培训还有我自己的教学实际，我谈一下信息技术在教学应用中主要体现.1.激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。例如在讲椭圆时，我向学生演

示天体的运动，以及用绳子演示椭圆形成的过程。使学生大脑长时间处

于兴奋状态，从而达到开发智力效果。

提高课堂的效率。在以前老师用一根粉笔写字，浪费时间，现在把多余的时间交给学生，减轻学生的课业负担。

丰富教学资源共享。通过信息技术，学生可以接触到更多的教学资源，丰富自己。

运用现代教育技术，使教师的教学方式活起来，真正体现学生主体.利用信息技术呈现以往教学手段难以呈现的内容将静止平面的知识动

态立体的展示：在《三角函数的图像》一节的教学中，用《几何画板》

制作课件，通过参数变化，向学生展示周期变换、相位变换和振幅变换，同时还能展示由图像通过不同顺序的变换得到的图像的各种过程。

2.3.4.5.

第四篇：浅谈如何营造良好的课堂氛围

浅谈如何营造良好的课堂氛围

后井小学：方长进

【内容摘要】良好的课堂气氛能促进教师和学生有效的互动活动，使教师的教和学生的学都会取得良好的效果，现就自己的多年教学说说如何营造良好的课堂氛围。

1、教师的教态可以促成良好课堂气氛；

2、游戏可以活跃课堂气氛；

3、创设悬念可以引发课堂气氛。

【关键词】课堂气氛 互动活动 小学语文 开展游戏 教态 教育情境 创设悬念

营造轻松、和谐的课堂氛围，能激发学生兴趣，提高语文教学效力，为教师顺利进行语文教学创造积极的条件，并激发学生学习兴趣，促使学生积极探究知识和获得知识、能力、情感、思维等不断增益，都会取得良好的学习效果。如何营造一个良好的课堂氛围？孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣乃最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，会引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之功效。在这个方面，好多同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，曾经也提出了许多有价值的意见和看法。现将自己的教学经验说说一下在营造良好的课堂氛围获得肤浅的认识与见解。

一、以亲和、自然的教态促成良好课堂气氛

教师的教态好,可以唤起学生积极的学习情绪，引起学生对所学学科的浓厚兴趣,并逐步形成良好的学习态度,从而有利于学生取得良好成绩。要想更好的理解教师教态艺术、运用教态艺术，我们务必须对教态艺术有个明确的定义，因此，教师的教态有着先入为主的作用。当教师走进教师的那一刹那，教师教态就直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式可以说会带来意想不到的效果。因此，教师要用和谐、自然的教态去面向学生，及时调整好你的精神面貌和良好心态。简单的说，务必做到：1.以微笑面对学生。因为微笑是人际交流中的一种最好的方式，微笑会让学生对教师没有恐惧感，课堂气氛和谐。倘若教师板着脸孔，摆出高姿态，让学生感觉有压抑，学习肯定有紧张感，课堂气氛就变得生硬与冷漠，这样不利于教学的开展。2.以鼓励带动学生。教育家王阳明曾经说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也一样，教师不能带着有色眼镜去看待学生，要让每个学生都能从中发现自己的长处，获得体验成功和欣赏快乐的喜悦。教师只要放下严厉的目光、呵责，多鼓励和表扬学生，去发现学生学习的闪光点，给予学生学习的自信心。教师的语言、举止及表情，对学生的刺激应是积极的，而不能是消极的。3.多给学生赞许的目光，鼓励的眼光，多夸奖孩子们，如：“好极了”，“你真棒”等等，还可以用小红花、作业本等物品奖励学生。这样的课堂气氛肯定会积极向上，学生的学习气氛肯定会宽松愉悦的，只有让学生去不断进取，才能有旺盛的学习兴趣。1.安排游戏活跃课堂气氛

小学生性格贪玩、好玩，对游戏有着很强烈的兴趣。陶行知言之：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”为此，教师把学习与游戏结合起来，学生对喜欢的东西就学得快，在“玩”中学习和在学习中“玩”，效果大不一样，说明游戏活动能活跃课堂气氛，调动学生的学习情感，从而吸引学生快乐、有效地学习语文。

游戏也能改变以往学生被动接受式的学习，教师不是采取说教去教育学生，学生也不用死记硬背来学习，可以通过游戏去发挥学生的主体参与能力，这样学生就能在游戏过程中受到启发，通过亲身体验，寓教于乐，从而让教育的知识性和娱乐性达到完美结合。

教师课堂创设游戏要依照教学内容和学生的学习情况来选择，以生动活泼的形式和恰当的手法表现出来，才能让学生真正地体会到其中的乐趣。如果在教学中我们经常采用以下的几种游戏。如：①找朋友。教师用卡片做成相对的正、反义词；汉字组合或拼音的生母与韵母等，让学生拿着其中一张去找另一张。一学生说：“找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。”与其他学生的卡片对上了就说：“我是你的好朋友。”找错了就说：“错错错，赶快去找好朋友。”②逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。③猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。

2.创设悬念引发课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，听话的学生会听教师讲课，这样就会出现教师讲得多，学生说得少，课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，即被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师务必改变这种传统的教育观念，从而建立活跃的课堂气氛，充分让学生做学习的主人。教师也可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，去调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生只有在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，才能自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师只有让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂才会气氛活跃，从中大大激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

总而言之，教师在教学中要树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、鼓励学生，创造轻松浓郁的课堂气氛，让学生积极参与学习活动。在课堂上，不能伤害学生的自尊心，磨灭学生的积极性，努力把语文课堂变成教师居高临下、向学生施舍知识的场所，从而以民主平等的态度去真诚关心学生和爱护学生，这样学生才能喜欢语文，进而学好语文。

【参考文献】

【1】 《如何营造良好的课堂气氛》[J].中国教学资源网，2010-01-08.【2】 《如何营造良好的课堂氛围》[J].语文教学通讯，2008年3B.

第五篇：营造良好的数学课堂研究氛围

营造良好的数学课堂研究氛围

中图分类号：G633.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）15-0189-01

现代教育思想认为：只有给学生营造一种和谐、融洽的学习环境，激发学生内在的学习需要，才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习，把教育活动视为他们自己真正乐意的生活。可以说营造研究性学习的氛围，让每个学生都能自主探索，并能从中体验研究学习的乐趣和成功，是我们开展研究性学习的基本条件。那么，如何为学生营造一个良好的研究氛围呢？

1.创设和谐师生关系，营造良好研究氛围

美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“同学们好！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生:“学习语言犯错不要紧，学习总会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。

2.鼓励学生大胆尝试，营造良好研究氛围

小学生的特点是好“动”，教学中要尽量让学生“动”起来，这样才会把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察，凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考，凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维的表现，只有学生说出来，才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理，是否具有创新性。鼓励大胆尝试，放手自主探索。

例如我们在教学“倒数的认识”一课，新知探索过程中，就很好地鼓励大胆尝试，放手自主探索。新知探索：在学习求一个数的倒数后，我们设计了共有六层的“倒数塔”让学生去攀登，去争取最高层的奖杯。不仅要写出这些数的倒数还要求学生自己总结方法，向全班汇报。

第一层：3 4 2 第二层：11 6 17 7 9 6 7 11

第三层：13 24 59 第四层：0.7 0.4 0.12 5 9

第五层：1.5 2.7 4.5 第六层：12 9 1 0

我们可以看到：在导入中，教师大胆放手，让学生在观察中发现规律，应用规律，而且还大胆地让学生提出学习的需求，激励学生主动讨究知识，不再是教师向学生进行知识的传授，而是转变成了教师满足学生需求的多边学习活动，而在新知识探索中，教师为学生的主动探究设置台阶，使学生进行有效的尝试学习。教师不作方法的讲解而是让学生充分地汇报交流，让学生在方法交流过程中进行提炼，帮助学生理清思路，形成方法。

3.师生共同赏识信任，营造良好研究氛围

新课程背景下的课堂教学是充满智慧而丰富多彩的，它还应该是赏识信任的课堂，因为只有共同的信任才能使课堂焕发生命的活力。【案例】学习了“圆柱的侧面积和表面积”，我让学生做课外练习册上的有关补充题。同学们刚做了一会儿，就嚷了起来：“老师，这道题求圆柱的高太麻烦了，用侧面积除以底面周长，除不尽，商是循环小数。” “噢，是吗？”我一看，题目是这样的：圆柱的侧面积是80平方分米，底面半径是4分米。求这个圆柱的体积？于是我和他们一起计算起来。先求圆柱的底面周长：2×3.14×4＝25.12（分米）再求圆柱的高：80÷25.12 “果然除不尽。”我随即让学生把80平方分米改成了75.36平方分米，这下可容易做了。75.36÷25.12＝3（分米）最后算出圆柱的体积：3.14×42×3＝150.72（立方分米）。同学们继续安静地接着做题，只有小恒和他的同桌不时地在交流着什么。不一会儿，小恒在下面兴奋地叫了起来：“老师，这题还有一种简便方法，可以不必换掉'80'”。是真的吗？我有些惊奇，同学们也都表示怀疑。小恒着急地望着我，手足无措。我明白课堂就是需要这种与众不同的声音，于是我鼓励小哲：“老师相信你，你能具体说说是怎么想的吗？”小哲立即到办公室里拿来了圆柱体积演示教具，一边动手操作，一边进行讲解：“把圆柱的底面分成若干等份，然后把圆柱切开，照下图拼起来，圆柱体就转化成一个近似的长方体。这个长方体的底面积等于圆柱的底面积，高就是圆柱的高，因为长方体的体积等于底面积乘高，所以圆柱的体积也等于底面积乘高。”“这没什么，上课时我们也是这样动手操作的。”我心里暗暗想着。只见小哲把长方体又这么一摆（如右图），然后问道：“你们说长方体体积还可以怎样计算？”我不禁一愣，长方体还可以这样摆放。同学们也开始兴奋了，都在互相交流起来。接着，一些同学也嚷了起来：“我也知道了！”“长方体的底面积不就是圆柱侧面积的一半，高不就是圆柱的底面半径吗？那圆柱的体积也就可以用侧面积的一半乘高。” ……新课堂是赏识信任的课堂！教师用信任的力量点化课堂的美丽，在给学生带来幸福的同时也给自己带来无穷的乐趣。这样的课堂教学时时流淌着诗意，处处充盈着精彩，天天充满着激情。

总之，课堂教学是一门深奥的艺术。良好的课堂研究氛围需要教师用丰富的专业知识、娴熟的教学技巧和高尚的人格去构筑。教师必须不断提高自己的素质，以适应新课程改革的需要。