反思教学的好处

第一篇：反思教学的好处

(甘肃省平凉市第二中学 陈永刚744000)关键词： 教学反思 ； 作用 ； 意义

作为教师，我们有过精心设计相同内容的课在不同班级教学，学生学习的效果是不同的，有的班学生接受能力强，有的班学生接受能力差些，这就要求我们根据不同班级的学情讲课，同时还需要进行相应的教学反思，反思我们的教学内容、教学设计、教学过程、教学方法，反思我们教师的教和学生的学。失败的讲课需要反思，成功的讲课更需要进行反思，通过反思教学中失败和成功之处，促使我们在教学中扬长避短追求更高的教学成绩，实现高效教学。

一、什么是教学反思

反思是一种思维活动，目的是消除困惑，解决问题，促进实践。教学反思是教师对自己教的行为和学生学的行为进行的一番思考。教学反思包括两个方面：一是教师对自己的教学活动由个别体验到理性的更全面的思考过程，对自身教学活动进行的扬弃性的思考；二是教师通过教学实践对教学实践所依据的教学理论教学观念和学习主体进行的思考和再认识，以及在此基础上所形成教学观念上的改变更新。美国心理学家波斯纳提提出了教师成长的公式：成长＝经验＋反思。他认为教师只有经过反思，教师的经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生影响。

二、教学反思什么

确定反思的问题和对象是教师在教学中进行反思的前提。有了反思的问题,就有了反思的范围和改进的方向。教师反思的内容很多,一般有以下几个方面: 1．反思教学前的备课是否充分。

备课是教学中重要的环节,备好课才能上好课,教师既要备教材,备教学的重难点,更要熟悉掌握学情,并依据学情进行课堂教学。教学前认真充分的备课直接关系到上课教学的成败。教师教学后应该反思自己备课的环节是否完整，有没有遗漏的地方和需要进一步补充和改进的地方。

2．反思教学生成过程是否合理。

新课程下的教学是教与学的交往互动，师生双方互相交流、相互沟通、互相启发、实现教学相长和共同发展。对学生而言，交往意味着个性的表现，创造性的解放，对教师而言交往已不再是知识的传授，而是生命活动和自我实现过程。因，教师应该反思在知识生成过程中教学互动环节是否合理，学生的互动积极性是否良好，学习知识的兴趣浓是否浓厚。3．反思教学效果是否完成。

课堂教学后我们要对学生三维教学目标的掌握情况进行检测，这是课堂教学的根本目的。课堂教学是否达到了预期的教学效果，学生的知识情感态度价值观是否产生了预期的变化，这些都是教师教学后需要反思的内容。

4．反思教学过程中教师语言是否准确，教师服饰是否得体。

兴趣是调动学生学习积极性的重要方面，兴趣的产生，一是知识本身对学生的吸引力，二是教师准确有趣的语言和得体的服饰。北师大教育学教授钱志亮说过，高效的课堂教学离不开教师生动有趣的教学语言和简洁得体受学生欢迎的服教学反思的作用及意义

饰。生动的语言和得体的服饰可以吸引学生学习的积极性，有利于教学效果的提高。因此，教师需要反思我们讲课时的语言和讲课时所穿的服装。

三、教学反思的作用及意义 1．教学反思来源于我们对教学的认识和思考，它要求我们把平时自发产生的对教学的思考变成一种自觉的行为习惯，同时它也是我们教学的一个基本环节，是新教师不断提升自己的一种方式，它有助于教师自身发展。

2．反思教学的各个环节有助于教师不断的熟悉教材，熟悉学生，改变教学观念，改进教学方法。并且对教师自身素质的提高也有重要的作用，通过反思教学的各个环节可以提高我们驾驭课堂的能力，实现高效的教学。3．教学反思也是我们教师自身职业道德的一种表现，做反思型的教师可以提升我们教师的职业道德感和社会责任感，没有职业道德感和社会责任感的教师不配为人师表。

总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力，促进教师专业发展的重要手段。通过教学反思能改进教学手段，提高教学效率，增强教学的有效性，在追求高效教学中有着举足轻重的作用。善于反思的教师注定是一位不断向着大师靠拢的教师，因此，我们应该重视教师的教学反思并培养教师的教学反思能力。篇二：浅谈课后反思的作用

浅谈课后反思的作用 课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学质量的好方法。

一、课后反思是新课程改革的要求

新课程非常强调教师的教学反思。他强调教师既是新课程的实践者又是思想者。按照新课程标准来看，完整的上课过程应该包括教学前的预案设计和教后的反思。因此在新课程背景下，教师不再能仅仅满足于“今天我的课已经上完了”，而应该在课后反思自己在今天的教学过程中有何得失、有何感悟，要把写好课后反思当成一种自觉的行为，最终达到“思之则活，思活则深，思透则透，思透则新，思新则进”的目标。

二、课后反思是教师改进教学的一种手段

要评判自己的一堂课是否实现了教学目标要求，是否有效，以及在备课和教学中有何得失，通常要在讲完课才能发现。因此，经常性的进行课后反思能使今后的教学更加符合教材和学生的实际水平，并根据教学情况对下一阶段教学任务进行调整，采取切实可行的教学策略，是教学具有针对性、实效性。教师写课后反思是对自己的教学工作进行自我诊断的一种有效手段，它对于提高教师授课艺术、优化课堂教学是大有益处的。可以说，认真写好课后反思是一个教师走向成功的起点。

三、课后反思能使教师形成自己独特的风格

每个教师都有自己的个性特点，有自己独特的思维方式，有自己独特的创造意识，有自己独特地解决问题的能力，如果我们能自觉地把课堂教学实践中发现的问题，进行深入冷静地思考和总结，并最总能够有意识的、谨慎地将研究结果和理论知识应用于下一堂教学实践中，我们就能够在较短时间内针对我们教学中存在的问题，改进我们的教

学方式，使自己得到最大的发展。正因为课后反思具有别人不可替代的个性特征教师就能形成个性化的教学模式，从而形成自己独特的风格。

四、课后反思是促进教师成长的有效途径也有利于突破创新

课后反思的意义

当一节美术课“各种各样的车”结束之后，师傅让我谈一谈课后的反思。在自我反思后，我发现了自己的不足：准备不够充分，活动的语言不够精练，活动的过程不能引起幼儿的兴趣，使孩子脱离活动的目标。师傅与我交谈了很久，让我一下子明白了不少教学的技能。在听完作品展评后，我们又聊了一会儿。不足与缺点已被统统挖掘出来。

课后要有反思与课前要准备是一样的，都需要我们全方位进行思考与预设。反思是要求对不足进行发现并找到解决方法的一种自省过程。所以我们不仅要有课后反思，更要课后的进步，不能一次不足，造成次次不足。要从今后的教学中吸取教训，这样教学水平才能不断提高。

做好课后反思，提高自我教学水平，这是作为教师所必须明白的道理。课后反思的作用２ 课堂教学中的“失”是指授课不得法或语言点拨欠妥，影响学生的接受，没有达到预期的教学效果之处。为此，课后就应该抓住它大做文章，探究出最佳的教学方法，转“败”为“胜”，为今后再讲此课时打下良好的基础。“失”在哪里？是错误地估计了学生的实际水平？是教学设计不切实？还是对教材钻研不透，无法满足学生的质疑？出现这类情况，也不必懊丧，应细细研究“症结”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法：或降低要求，或分步解决难点。比如在讲“经纬网”一节时，在工作之初的几年中，教学就有些不得法之处。只是按课本上的顺序把应该掌握的知识点告诉了学生，没有注意到激发学生的兴趣，培养学生的各方面能力。同时也高估了学生，认为我讲一遍，他们就能明白，结果到考试时全傻眼了。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来及时自省、吸取教训，就能吃一堑、长一智，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”。将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。

写好课后反思的意义与实施

如今,新课程的实施已全面铺开, 如何加速教师成长的专业化过程, 提升教师的教学水平, 是时代的需要, 是学生的呼唤, 是永恒的主题.在新课程教学中, 教学观念的更新, 教学方式的转变, 更需要教师业务素质全面而能动的发展, 一专多能、实践创新、研究反思、合作共享, 这是新时期教师的发展方向.如何使教师以全新的姿态走进新课程? 笔者认为, 写好课后反思是一条行之有效的途径.通过备课, 上课的前后比较, 我认识到课改教师课前备课固然重要, 课后反思(回头看)更有利于教师及时反馈教学实践的信息, 不断丰富自己的教学经验, 提高自身教学水平.1 写好课后反思的意义

一个教师要想形成自己独特的教学风格, 并非一朝一夕, 除了别人总结好的经验为我所用外, 主要靠自己“千锤百炼”在实践中积累经验, 形成“秘方”.课后反思还能帮助教师迅速接收反馈信息, 找出教学程序在具体过程中的成功与不足之外, 从而为调整教学策略建立可靠依据, 使课堂教学不断优化、成熟.教师通过书写课后反思, 一方面可聚沙

成塔, 积溪流成江海;另一方面把教学对象认知过程中出现的问题变成信息, 暂时贮存, 便于今后教学时借鉴使用,做到教者有的放矢.2、写好课后反思的原则

2.1 及时性: 每次教学内容一结束, 及时动笔写反思, 免得时间一长记忆模糊.2.2计划性: 书写反思最好有个计划.每一册、每个单元、每一课时, 自己在教学时搞点什么研究, 要心中有数, 做到资料的收集、经验的总结有计划性.2.3 精炼性: 要根据教学的实际效果, 检查得失, 书写可长可短, 决不写废话、套话.2.4 科学性: 应充分体现科学性、思想性、针对性.3 写好课后反思的方法 3.1 思“情景创设”

人的思维过程始于问题情境,问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.因此，在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学，起到事半功倍的效果.教完每节课后, 应对教学情景创设进行回顾总结, 考虑你所创设的情景是否与学生实际生活联系紧密? 是否与上课内容相符? 在引入过程中还存在哪些不和谐之处? 同时根据这节课的教学体会和从学生反馈的信息, 考虑下次课的情景创设, 并及时修正教案.例如在讲全等三角形的判定第一课时时我是这样创设情境的：小明家的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一块回来,大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？这一与现实生活密切相关的问题提出

后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，学生议论纷纷，我把他们的各种想法一一罗列在黑板上，这样罗列后显得有点凌乱，启示学生按所测量的个数分分类，这样既涉及到了数学中的分类思想，又为后面的按条件个数讨论做好准备.因此我在课后反思中写到:这节课的情景创设与学生实际生活联系紧密,与上课内容相符,引入自然,能优化课堂教学,促进学生的发展.3.2 思“上课效果”

备课的最终目的是收到好的教学效果.因此, 一节课下来, 我们应认真从每一位学生的上课表情、课堂作业、回答问题、演板以及教师的课堂观察等环节反思本节课的实际效果如何?做到心中有数.记下成功的做法, 为今后积累经验, 找出失败之处, 并对其原因作深刻的分析和探究, 使这些教学后记能成为今后教学吸取的教训, 在适当的时机有计划、有步骤地补救.如在《函数的图象》的教学中,讲完例２后我设计了一题练习: 根据图象回答下列问题：

（１）上图反映了哪两个变量之间的关系？

（２）点ａ、ｂ分别表示什么？

如果该图表示一辆汽车的速度随时间变化的情况：

（３）汽车从出发到最后停止共经过了多少时间？

它的最高时速是多少？

（４）汽车在哪些时间段保持匀速行使？时速分别是多少？

（５）出发后8分钟到10分钟之间可能发生了什么情况？

我这样设计的意图是通过练习进一步加深对函数图象的理解，培养学生识图能力．我把活动、评价的时间放长, 教学效果较好, 使我感到欣慰.对此我有以下反思: 对学生要有足够的耐心, 给予学生思考的时间, 耐心地等待学生思维的结果;其次, 延缓对学生的评价, 把评价的权力还给学生, 鼓励学生尝试和探索.但我感觉到若补上一题根据生活情景画函数图象的思考题进行交流、展示, 这样能让全体学生对函数图象的理解更透彻．下午放学前, 我把此题：打开某洗衣机开关，在洗涤衣服时（洗衣机内无水）洗衣机经历了进水、清洗、排水的过程，请你在下面坐标系中大致画出进水、清洗、排水时洗衣机中水量y(升)与时间t（分钟）的函数图象．

抄在黑板上, 作为课后作业, 第二天批改后再讲评确实收到了较好的效果!篇三：教学反思的重要性

浅谈教学反思的重要性

胧本憬男畔⒒贝?教育思想和理念日益刷新,其中教学反思

是重要的改革通道,可以帮助教师从习惯的教育教学行为中解放出

来,从而达到提高师德修养、理论素质、教育教学能力和教科研水

平的目的,实现教育科学化。

关键词:反思教学 明确教法 提高质量 优化教育服务

中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编

号:1673-9795(2012)08(c)-0116-01通过2011国培计划培训,对教

学后的反思作用有了进一步的认识。意识到教学反思对教师专业发

展和成长非常重要。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学

反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自

觉性,从而促使自己求教学习,提升自身各方能力。1 教学反思已成必然 随着新课程改革和现代信息技术的飞跃发展,党的十七届六中全

会审议通过了《中共中央关于深化文化体制改革推动社会主义文化

大发展大繁荣若干重大问题的决定》强调了文化建设是站在国家的高度,顺应历史发展需求提出的。这给我们教师提出了一个尖锐的课题,作为文化的传播者和继承者,该宣传什么样的文化,继承什么

样的文化。我们的教育需要什么,向哪个方向去。这就是摆在我们

教师面前深入反思的重大问题;国家要发展,教育优先发展起来才

有保障。顺应时代的发展和需求,教学反思促进教学质量的发展已

成必然。

教学反思使教学目标更加明确

为此,作为教育者,在课堂向学生传授知识的时候,是否会认为自

己所教授的都是合理的正确的,方法是否得当,环节是否出问题,课

程目标是否达成。可否有需要改进和提升的地方。这都需要我们进

行反思,进行仔细分析总结。这样才能将所有文化发展的基础扎牢, 无论是在各个领域,任何文化产业都以学校教育的基础作为奠基。

教师的教学反思,不应该只停留在教学好坏的反思层面上,应该反

思现代社会需要什么样的文化人,该培养什么样的角色担当将来文

化的中流砥柱、文化的创造者、建设者和组织文化的发展者。这就

是教师教育思想的自觉和觉悟。文化的发展与传播,学校是重要的阵地,教师是关键的领军人。人民群众的文化自觉需要从基本的学

校教育开始,形成波纹式发展影响。通过反思使教师的工作目标更

加明确、更加突出。

教学反思是教师职业的必备精神

之前,我们经常搞一些教学活动,讨论反思某某老师的课讲得是如

何的精彩,学生个个聚精会神、专心致志。这当然是好的。而且我们的反思知识片面的强调学科知识的传授,没有涉及更多范围的重

要性。这次学习,通过重新审视我们以前的反思,的确存在不足的地

方,反思不仅是教学后的反思更需要教学前、教学中的反思。教师

本身应该反思的是自己教学行为,反思自身的文化阅历是否满足现

代教育需求及社会需求。通过此次学习,作为一个引子,我从教学反

思提升到了教育方向的反思,作为教育者,应该站在“传道、授业、解惑”的这个位置上进行反思,以前人们需要的是什么？今天我们

需要的什么？将来的人民需要什么？必须宏观反思我们的教学行

为。我深刻感受到人无完我的真谛,十全十美的老师虽然没有,但是

学会了将自己的教育行为和教育反馈与社会与国家联系在一起的话,那一定是不完美中最完美的了,反思是一种精神,一种行为,一

种“不成文”的约定。从不自然到自然而然,这是多么容易又不可

速成的习惯和精神。它逐渐进入所有人的行为活动。不知不觉中引

领我们少走许多弯路,节约了时间和资源?? 4 教学反思是教师自我成长的重要环节

著名教育家叶澜说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国著名学者波斯纳也

认为:教师成长=经验+反思。教学反思是教师成长过程中一种非常

重要、有效的方式,反思可以帮助教师从习惯的教育教学行为中解 放出来,对自己的教育教学行为进行反省,不断提高师德修养、理论

素质、教育教学能力和教科研水平等,实现经验型教师向专家型、学者型教师的转型。教师的专业成长就是教育行为的科学化,反思

教学是教师自我实现教育价值的内驱动力,教学活动中教师是外因, 学生是内因,教师的发展以学生的发展作为根据,学生的发展以教

师的行为作为条件,两者依存,学生好比教师的一面镜子,通过镜子, 教师才能看清自己的成长,美化自己才能美化镜子。5 教学反思是教师了解学生、有效施教的关键

人性是教育的立身之本,是教育的起点,也是教育的终点,贯穿于

教育活动的全过程。教师批评学生时,可能会遭到学生的顶撞,若处

理不当,可能会伤及学生的自尊心,会影响到师生之间的人际关系。

更为严重的是,不当的指责会毁灭学生远大的理想、美好的愿望。

所以,通过反思,教师可以反思自己课堂上的一言一行,理智地分析

自己的教学方法,提高教学技巧,促进学生的发展。形成和谐的师生

关系,才能达成教与学的良好互动,对整个教学行为产生积极影响。

学生是教师的工作对象,只有了解学生才能更好地实施教育教学活

动,那么教师只有在反思的过程中学会深刻的剖析自己,进而了解

自己的教育对象,所谓知己知彼方能百战百胜。

成功的学习依赖于正确的方法,掌握正确的学习方法是提高学习

效率的关键。著名教育家陶行知先生认为:“先生的责任不在教,而

在教学,在教学生学”,“教的法子必须基于学的法子”。教师要树

立一切为了学生发展的理念,要研究学生为何学习,为学生的学习

服务,学会适应学生,那么,教学反思必定是实现服务学生的最重要

手段,是完善教育行为的最佳方法。

第二篇：合作学习好处 教学反思

《合作学习好处多》教学反思

教学新课改模式下的小组合作学习，作为一线老师的我深深地体会到：

一

要更新教育理念

经常发现有些教师没有转变观念，在小组合作学习中应该运用新的教学方法和学习方式的地方，还沿用传统的方法和方式进行教学，一堂课下来基本上仍是教师牵着学生走，没有体现学生的主体性、探究学习和算法多样化等新理念，小组合作学习只是走过场。

二

要处理好孩子们独立学习与合作学习的关系

合作学习之前要让学生先独立思考问题，在每个学生有了初步想法后再进行合作交流，共同解决问题。这样教学，给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。小组合作学习与传统的教学形式不是替代的关系，而是互补的关系。教师在小组合作学习的研究和实验中要有一个科学的态度，不要从一个极端走向另一个极端，将传统的教学形式说得一无是处。不讲原则的过多的合作学习也有可能限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

三

处理好教学形式和目标的关系

任何教学组织形式都是为教学目标服务的，学生的全面发展也要通过多种教学组织形式来实现。教师的一切教学行为的出发点和归宿都是为了学生个性的全面发展。小组合作学习除了让学生掌握知识技能、培养合作的意识和能力外，还要培养学生探究的能力、健康的心理、良好的情感态度和价值观。因此，在小组合作学习中，教师不能让好学生一个人代替小组汇报交流，或者让组长做小老师，而要引导小组成员建立起一种平等、民主、互助的关系，使之对小组的学习任务产生一种责任感，从而保证小组合作学习不放任自流或流于形式。

四

加强教师合作学习技能的培养

教师除了在理论上对小组合作学习有正确的认识外，还要加强对合作学习教学技能的培养。教师的合作学习教学技能至少包括以下几个方面：

（1）合作学习的分组。教师对全班学生的分组，最好按照异质分组，就是说每个小组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。分组时要确定小组中每个成员的分工，可以采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做。

（2）合作学习的教学设计。教师备课时要深入研究教材，明确所要体现的新理念。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值；问题要有一定的开放性。要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少，等等。

（3）合作学习的课堂实施。在初学数学教学中，整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分教学要把班级授课制和小组合作学习结合起来，灵活运用。这就需要根据课前的教学设计展开教学，在需要合作时再进行小组合作学习。在小组合作学习的过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其要关注困难学生在活动中的表现，多给他们一些发言的机会。

（4）合作学习的课后总结。教师对小组合作学习进行课后跟踪调查、收集反馈信息、反思成果与不足、对教学进行全面评价是十分必要的，这样做有利于改进教学。教师可以通过课堂观察、作业批改、找学生谈话等方式收集信息，反思取得成功的经验和不足之处的教训，进而针对每个小组的表现再做具体的指导，促使每个小组都进行反思，这样慢慢会形成小组合作学习的良性循环。

五

培养学生的合作学习能力

小组合作学习中出现的有些问题是学生不善合作、不知道怎样合作造成的，尤其是低年级学生，更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐步培养学生的合作学习能力。

第三篇：写教学反思的好处

写教学反思的好处

九顶中学李伟平时的教学中，我也写教学反思，但自从去年年底和今年年初我参加了农村中学教师“国培计划”的教育培训，在培训期间我认真学习，积极参与交流，才充分认识到写教学反思的好处。通过培训并结合日常教育教学工作，我的教学水平和课后教学反思的经验总结都得到了进一步的提高。特别是对教学反思有了更深入的认识，把自己教学的心得用文字记录下来,比如,自己教学的闪光点,当然还有教学过程中遇到的问题都记录下来,然后,通过反思,找到问题的解决办法.这样,点点滴滴的积累,一定能让我的课堂越来越有效率！具体认识如下 ：

一、上完一节课并不是教学任务的结束，教师不应失去深究课堂教学得与失的机会。把教学中的成败得失及与一些意想不到的问题好好思考一下，做个简单的整理归纳，这对提高教师自身的素质是非常有益的，教师只要坚持这样做，教学能力才能不断得到提高。例如,我在教学“《测滑轮组的机械效率》”时，写了如下教学反思——

这是一个测量型实验，基本思路是：

1.确定实验原理。

2.依据实验原理，分析需要求出和测出哪些物理量。

3.确定需要什么测量工具。

4.为了达到测量这些物理量的目的，分析应该怎样组装器材，在此过程中确定所需要的其它辅助性器材。

为了使学生们能顺利完成实验，减少盲目性，避免忙乱操作，我将实验时应注意的问题，实验操作中要突破的难点和操作要点归纳成几个问题，用投影片放映出来，1

让学生顺着指导思路去思考、讨论、分析，使其思维有序，这样就优化了实验过程。

另外，还准备了一个讨论问题：如果没有刻度尺，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢？留着给那些基础好，接受能力快的学生用。

通过反思积累了经验，特别是“没有刻度尺时，测不出s和h的具体值，能不能测出机械效率呢”的讨论，学生认识到机械效率与s和h无关，并且提高了解题的灵活性。

二、从教和学来看，学生的学是很值得研究的。好的教学方法往往是从学生的学习方法中悟出来的。教师只顾自己讲课，不考虑学生听课，这样的劳动大多是事倍功半。例如：我在教学“流体压强和流速的关系”后，写了如下反思——

1、本节课以一个智力竞赛活动开始，“不用手和任何工具把桌面上一枚硬币移入桌面上的纸盒中”，学生情绪高涨、积极思考并很快有学生上台演示解决了问题，激发了学生的求知欲。然后利用教材中的想想做做——硬币“跳高”比赛活动，组织学生人人参与；大家性趣浓厚，积极参与，师生、同学相互交流成功经验，反复试验，个个成功，人人都体会到了成功的快乐。活动中，我引导学生认真观察实验现象，积极思考，提出相关问题，活跃了学生的思维。

2、本节的重点是让学生知道“在流体中，流速越大的地方压强越小”。在新课导入活动之后，我利用在新课导入活动中提出的相关问题，引导学生作出猜想，并充分利用教材中的探究实验，组织学生人人参与实验探究，小组交流讨论，让学生充分发表意见，之后学生分析总结得出流体压强与流速的关系的实验结论。为了验证实验结论，我未局限于教材，补充了两个小实验，让学生做唇边吹纸条和用漏斗吹乒乓球实验。两个小实验简单易做，现象非常明显。每做一个小实验，我都让学生认真观察和思考，充分分析讨论，引导学生概括总结得出相应结论。在该环节中，学生积极参与，气氛热烈，提出许多问题老师都始料未及。

3、注重物理实验方法指导。学生在实验活动中，我让学生每个实验都做几遍，从而强化了学生严谨学习的科学态度，为学生今后的科学探究打好基础。尤其是在有些学生实验未成功时，同学相互交流，教师给以方法指导，找到未成功的原因，学生都能实验成功，即培养了学生严谨的科学态度，也让他们体验了成功的快乐。

4、利用多媒体教学，取得良好教学效果。课前，我为本节课制作了一个飞机升力产生的动画课件，在学生展示自制的飞机机翼纸模型之后，我播放了这个课件，并让学生分析、讨论、总结。直观、生动、形象的动画效果，为本节课起到了画龙点睛的作用，取得良好教学效果。

5、注重物理与生活的联系，并对学生进行安全教育。在教学中，我充分利用生活中的相关现象，如：乒乓球运动中的“上旋球”、“下旋球”，足球运动中的“香蕉球”，“过堂风”把衣柜门打开的现象，让学生分析解决这些实际问题，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。利用教材中动手动脑学物理练习“学生在乘火车时，要在安全线以外候车”等实例，让学生明白其中的道理，懂得相关安全知识，加强了学生安全教育。

6、学生动手活动多。学生在课前有自制飞机机翼纸模型，课中有探究活动、小实验，课后布置有小活动，使学生动手动脑得到充分锻炼。

这节课的教学充分体现了学生主体、教师主导的教学理念，充分调动了学生学习积极性、主动性；通过探究实验，培养了学生探究问题、解决问题的能力，培养了学生严谨的科学态度和勇于创新的精神，体现了素质教育的精神。

在课后及时写教学反思，是弥补课堂教学之不足的有效方法之一。我们若能长期坚持写教学反思，手头有了一本自己的“教学得失录”，将对提高自己的教学水平大有好处。这本“教学得失录”，也可作为提高个人业务素质的重要资料。

三、写教学反思，不一定要固定的模式：根据授课的实际情况详略不一，可就某一个问题做专题记叙，也可就某几个问题粗列提纲；根据教学的目的和要求，可以想一想教学过程设计得是否合理，各教学环节安排得是否精当，重点难度是否突出，课后练习是否精要；根据学生学的因素，应注意学生在学习中的信息反馈。因为教师既要了解学生的正常兴趣、情绪和思维情况，又要留意学生对问题的独特思维，还要考虑学生对讲授内容的新要求等等。

现在，我深深认识到写教学反思确实是教师积累教学经验的好办法。当教师的都有这样的体会：每当教两个平行的班级时，常常是是第二个班的课讲得比第一个班好，教学效果明显优与前一个班。原因在于我们上完第一个班的课后，习惯与刚刚上过的课作简短的思考，对其不足之处及时做了调整和补充，这些思考在短时间内仍能记忆犹新，若隔开太久，一些颇有新意的教学体会便从我们的记忆中白白流失，十分可惜。

现在我深信：教学反思是一种有益的思维活动和再学习的过程，不断反思，不断地发现困惑。“教然后知困”，不断发现一个个陌生的问题，从而促使自己不断求学求教。

写教学反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程！

2011年6月29日

第四篇：教学反思：物理教学课后反思的好处

物理教学课后反思的好处刘民宏物理教学课后反思好处

物理教学课后反思的好处

教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息，教学反思：物理教学课后反思的好处。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要，教学反思《教学反思：物理教学课后反思的好处》。

课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。

教研活动物理教学课后反思好处

第五篇：写好教学反思的三大好处

甘肃会宁县党岘希望小学（７３０７１２）康淑琴

“一个教师写一辈子教案难以成名，但如果写三年教学反思则有可能成为名师。”可见，写好教学反思对提高教师的业务能力具有举足轻重的作用，因为教学反思是教师对过去教学的回忆、思索、评价的过程，是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，是教师不断更新教学方法、掌握新的教育技术的一个重要途径。众多在教学上取得成功的教师都有写教学反思的习惯，然而现在还有许多教师没有意识到教学反思的重要性，没有养成写教学反思的习惯，从而失去了第一手的感性材料，这是教学、教研资源的一大浪费。所以，我们应该认识到教学反思的重要性，平时写好教学反思。在此，笔者从写教学反思的作用与好处两方面，谈一些自己粗浅的看法。

一、从成功中获得经验

“课堂教学是一门有缺憾的艺术。”教师进行教学反思时，要从问题中寻找方法。不管多么成功的课堂教学，都有让人遗憾的地方，教师要把这些失误之处进行深刻的反思、探究、剖析，使之成为教训，以便在今后的教学中注意。如记录下教学过程中学生的迷惑点、作业中暴露的欠缺点及在测试中出现的失分点等，力争在短期内有针对性地进行补救，并在这样的问题解决过程中，总结出同类问题的解决策略。此外，一堂课中总会有成功的地方，可能是课堂生成，也可能是课前预设。因此，教师要将自己课堂中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法、课堂教学中临时应变得到的措施、简洁明快的板书、某些教学思想方法的渗透与应用的过程、教学方法上的改革与创新等详细地记下来，在以后的教学中实践、推广，以便积累教学经验，获得更大的成功。

二、从分析中得到启示 一节课教学后，教师应静下心来思考以下问题：摸索出了哪些教学规律？教法上有哪些创新？知识点上有什么发现？解题的诸多误区有无突破？启迪是否得当？训练是否到位„„教师要及时记下这些得失，并进行思考分析、归类取舍，从分析中得到启示，再次设计教学方案。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。当然，在课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有创新的火花在闪烁，教师应当充分肯定学生提出的一些独特见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，教师将教学过程中的得失记录下来，可以为今后教学提供丰富的资源。此外，课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至的，若教师不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。所以，教师要把教学过程中偶然出现的灵感或解决问题的方法记录下来，供以后参考。

三、在反思中得到提高

认真写好教学反思，及时总结教学得失，是教师课堂教学自我反馈的一种好的形式。教学反思有利于教师进一步提高备课质量，使教学内容更全面，教学设计更合理；有利于加强教学的针对性，及时发现问题，查漏补缺；有利于教师积累教学经验，改进教学方法，提高教学质量，是使教师在短时间内成长为教学行家的重要途径。教师课前精心备课，课上认真上课，课后坚持反思，反思后再创新，创新后再实践，在这样的循环中，自己的教学一定会获得成功。同时，作为教师，应当具有一定的写作能力。平时经常写教学反思就是在不断地练笔，所学到的写作知识都可用于写教学反思。日积月累，在不断的记录、整理中，教师的写作知识得以巩固，书面表达能力不断得到提高，这对于指导学生写作大有好处。此外，在不断写教学反思的过程中，教师既可以积累大量素材，为以后撰写教学论文做好前提工作，又能丰富自己的教学语言，提高自身的教学能力。

教学是一个不断调节和校正的过程。教师对自己上课的情况进行回顾和评价，有意识地反思自己教学行为中的科学部分和疏漏之处，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，是否能有效地促进学生的发展，能使自己在反思中积累经验，在经验中学习，不断成长起来。所以，写教学反思贵在及时、贵在坚持。教师应写好教学反思，以写促思、以思促教，在长期的分析、反思、实践中，一定会提升自己的业务素质和教学水平。“教然后知困，学而后知不足。”我们要以科学理论提高自身的教育素养，以科学思维看待教学事件，以教学反思丰富个人积淀，让经验促进反思，使经验多一点理性，让反思更加真实。愿我们以此共勉，共同走进反思不止、收益无穷、进取不断的广阔天地。