论多媒体在语文教学中的作用

第一篇：论多媒体在语文教学中的作用

论多媒体在语文教学中的作用

摘要：多媒体技术对于包罗万象的语文学科来说，是不可多得的辅助教学手段，它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字、图片、把课本中枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，把抽象的语文变为生活的语文，使语文教学达到了一种新的境界。多媒体应用于语文教学可以更好的激发学生的学习兴趣，启发学生的想像力，用多媒体交互性、可控性强的特点，搞好语文个性化教学，满足各层次学生的需求，同时也能够弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构,在教学中恰当的使用多媒体可达到事半功倍的效果。

关键词：多媒体、语文教学、运用、兴趣、学习

正文：随着教育教学改革的不断深入发展，现代化的多媒体教育教学手段也在不断地更新发展：从一开始的录音机、幻灯，到后来的投影仪、录像机、电视机，直至现在的实物投影仪、音像结合语音设备、电脑等，高新科技多媒体教学手段层出不穷。这些现代化的视听教学手段生动、形象、且感染力强，如果恰当运用，就可以更好地激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。可以说运用多媒体手段进行教学既是激活课堂教学的催化剂，又对落实素质教育有着很大的推动作用。

快乐的孩子们欢跳着，风筝在天空中尽情地飞舞……学生全神贯注地看着屏幕，尽情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美丽内涵，书面文字在学生头脑中形成了活生生的画面，使学生深刻地理解了春的美景，体会出作者写作本文的意图。

又如我讲《黄河颂》的时候，让学生听《黄河颂》的歌曲，看黄河的气势澎湃，让他们充分体会到了黄河的伟大和雄壮，便于他们更好的了解课文的思想感情，进一步激发了学习兴趣。

如教《音乐巨人贝多芬》一课，适时播放贝多芬的著名钢琴曲《命运交响曲》、《欢乐颂》等，让学生聆听大师的心灵之声，体会人物的情感世界，感悟贝多芬的伟大人格。

二、启发学生的想像力

爱因斯坦曾经说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着世界进步并且是知识进化的源泉。”在语文课教学中，教师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。文学作品的创作需要想象力，科学理论的建设更需要想象的参与，因为想象超越经验事实，从而导致发现新的事实和理论。因此，作为教师尤其是语文教师，更应该为学生创造条件，培养和训练学生的想象力，而多媒体就成了其中必不可少的运用手段。

例如，我在教《在山的那边》的时候，在课文引入的时候，我播放了自己制作的flash动漫，学生看了之后对山的那边产生了无限的遐想，同时也把学生的目光紧紧地吸引到了课堂之上。

胞都调动了起来，学生就会随着故事的情节而紧张、严肃，时而拍手，时而大笑等。他们的喜怒哀乐得到尽情的宣泄后，进而从中明白了人生的哲理，体会了作者所要表达的生活中的酸甜苦辣。特别是一些容易重复的内容，通过多媒体的补充使旧知识增添了新内容，学生不断地有一种新鲜感和历史接近感，就能很好地避免了学生的逆反心理。

如我在教写作文《戏曲大舞台》的时候就充分运用了多媒体的功能，让学生看戏、听戏，因为老师不是全才，不可能什么都会，特别是戏曲，所以只有通过网络让学生更好的了解戏曲，以激发他们的兴趣，让他们更多的了解戏曲的有关知识，从而更好的写作。

总而言之，现代多媒体教学手段在语文课堂中的运用，能化难为易，变抽象为具体，全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。

参考资料：

1、《教学研究》

2、《中国电化教育》2001年第2、8期

3、《论多媒体教学课件的特点与作用》李永前

4、《语文教学中的信息技术应用》首都师范大学出版

第二篇：论多媒体在教学中的作用

谈化学课堂教学中多媒体的运用

唐河一高 李静

【摘要】随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学逐渐走向普及化，本文通过对课堂多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验，对化学课堂多媒体教学的应用做了深入分析，肯定了多媒体教学的优势，同时对于课堂多媒体教学应用的不足做了客观阐述和说明，并提出比较可行的解决办法，借此来探讨课堂多媒体教学的方法。

随着信息技术的飞速发展，计算机在教育教学上的应用日趋广泛,多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流，使用多媒体课件辅助教学已经成为一种较为理想的现代化教学手段。

（一）实践中验证多媒体教学存在的优势

课堂多媒体教学改变了传统教学“粉笔+黑板”的方式，教学中采用多媒体方式，集文本、图形、图像、声音、动画、视频于一体，实现了图文并茂、声画并举，甚至模拟虚拟现实创设课堂教学情景。它的最大优势在于能够将传统教学中单一的文字或简单挂图呈现教学信息的形式转变为多媒体形式，从而克服了传统教学中文字呈现信息过于抽象的问题，这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受，使学生更容易理解，实现轻松愉快的学习。对于多媒体教学的优势，不同学科，其多媒体教学优势发挥的程度也不一样。对于我们化学学科，大致可以归纳为如下几点：

1、直观形象，克服抽象。

2、图文声像并茂，多感官刺激，可以调动学生学习兴趣。

3、动态模拟过程，有效呈现重点、难点。

4、及时交互，及时反馈，易于学生参与，师生互动。

5、虚拟现实，突破视觉局限，再现事物本原。

6、海量信息，节约空间和时间，提高教学效率。

（二）多媒体教学存在的误区

本人是一位化学教师，近年来积极研究和钻研多媒体技术及其应用，取得了一些经验和教训，以下是本人的粗浅的看法，供同仁参考。我认为在化学多媒体教学上存在下列误区：

误区一：多媒体教学应用中的“霸权”现象。

在教学实践中，多媒体更多主导了整个教学过程，教师和学生几乎都“退居二线”成了被动的教和学。致使学生成了“看戏”者，教师成了“放戏”者，“演戏”的却成了多媒体设备及软件，教师和学生都丢失了自己，而多媒体“霸占”了整个课堂，指挥着教师的教和学生的学，从而失去了教师的主导作用和学生的主体作用。

误区二：多媒体教学应用中的“包办”现象。

现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等；电子媒体有幻灯、投影、等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”几乎了所有的教学工作。多媒体替代了一切，成了现代课堂教学的全权代表。这种全盘“包办”必然带来问题，如：现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，投影屏幕完全替代了教师板书，学生学完一节课以后无法回忆起学了些什么，重难点是什么。

误区三：多媒体教学应用中的“实验”现象。

在化学课堂中，往往有许多实验，对于课本中的演示实验，在传统教学中教师都会在课堂中演示或者由学生分组或独立完成，而在多媒体课堂中往往被实验视频所代替。这样学生对于实验的直观印象差，动手能力也减弱了，同时无法发现实验中可能出现的问题并找出解决办法。

误区四：多媒体教学应用中的“花样”现象。

实施多媒体教学存在着华而不实，哗众取宠现象。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看的眼花缭乱，听的心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去，成为教学的干扰源，分散了学生的注意力。因此，如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地结合应用于课堂教学，更好地发挥多媒体教学的优势，对于化学学科，有其自身的特点，我认为应该注意一下几个方面：

（三）使用多媒体教学应注意的问题

一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位，更不能忽视学生的主体性。

多媒体是现代教学工具，在教学实践中确实可以提高一定的教学效果，但不能把多媒体看成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，过分的依靠多媒体教学形式。作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，不能只当“解说员”和“播放”操作者，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体教学实现价值最大化、效率最高化，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。

二、不能用多媒体代替板书

“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，另外，好的手工板书有提纲挈领的作用，有体现教师风格的作用，有无形感化的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。因此对于一些需要板书，需要对板书进行分析的知识点，不能仅由多媒体代替，比如烷烃的命名及烷烃同分异构体的书写方法，这两节课是纯理论性内容，而且需要学生和教师动手书写，最好还是用传统的教学模式进行教学。

三、实验教学不能用多媒体教学完全代替，多媒体只能起到辅助作用。在化学教学中，实验是学生学习化学理论，掌握实验操作技能，培养严谨的科学素质必不可少的过程。特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。实验教学最大的特点在其实践性。在教学中，用多媒体摸拟实验来进行演示，是为了让学生通过观察、研究来获得知识，因为它可以模拟真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，和真实的实验还是有差别的，它只能让学生在“看”中来学习，而真实的实验可以使学生在“看”、“听”、“做”等多种方式结合起来学习。因此绝对不能将所有的实验都企图用多媒体来代替，若有条件完成的实验也采用多媒体模拟，而不让学生亲自动手做实验，这样对老师来说确实轻松了许多，但对学生的实验学习就会打折扣。所以，实验教学不能用多媒体教学完全代替，多媒体只能起到辅助作用。

四、辅助教学之媒体、应该越简单越好

现代教学中，比较一致的观点就是要强调学生的主体性，发挥教师的主导性。在教学中，对于媒体的选择，首先应根据具体教学内容而定，运用得好，会有很大的优势。如讲解甲苯的硝化反应时，在反应方程式出来的同时伴随着一声爆炸声，可以帮助学生掌握住该反应可以制炸药三硝基甲苯这一知识点。但是，在具体的课堂教学中，如果每节 45 分钟的课，选择的媒体太多太复杂，花时太长，那么将很难完成教学任务。因此，媒体的选择，只要能够说明问题，应越简单就好。模型的展示，挂图及活动挂图的合理运用，均是一些简单，却不失为有效的教学媒体。如有机化学中，运用甲烷、乙烯、苯的比例模型和球棍模型来说明其分子结构及单、双键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。如果只让学生观察多媒体课件上它们的模型图片，学生还是无法想象出它们的结构，特别是无法想象出甲烷的正四面体结构，所以这还必须依赖我们传统的教学方法。

五、应该合理运用计算机软件模拟化学反应原理

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如在讲甲烷的取代反应时，为了更好的理解什么是取代反应，运用动画模拟，可以看到甲烷中的碳氢键断裂，氯气中的共价键断裂，氯原子代替了碳原子，形成了碳氯键。又如 ：在做“ Cu-Zn 原电池”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到电子运动方向及两极电子得失的特点。这样，既帮助学生进一步认识物质的结构，理解化学变化的原理，也大大提高课堂教学质量，吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考。

六、应该合理应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性。

众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，因此，除前几排的学生外，后面的同学较难看到变化的现象。而如果用投影机能把一些现象放大，就可帮助学生观察。如讲“布朗运动”时，在大烧杯中盛 1-2cm 高的水，放入一点松树的花粉，利用投影观察，可以减少近距离观察时呼吸的干扰；而讲到“ H 2 的制取原理”时用培养皿盛稀硫酸和锌反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程。都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。

总之，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，因为有的教学内容根本就不适合多媒体表现，多媒体不是万能媒体，应针对教学内容有选择性的采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，发挥各种媒体的各自特长，包括传统媒体，优缺互补，交互使用，这样才能发挥各种教学媒体的综合功能，取得最佳效果。

第三篇：多媒体在语文教学中的作用（本站推荐）

浅谈多媒体在语文教学中的作用

【摘要】随着社会的不断发展和教学改革的不断深化，多媒体以一种崭新的教学形态加以广泛应用，极大地丰富了课堂教学的形式和结构。本文就如何在语文教学中借助多媒体教学调动学生的兴趣和注意力，拓宽学生的视野，培养学生自主发现的能力进行探讨。证明运用多媒体教学能更能有效地组织教学，提高教学效果。【关键词】 深化改革 多媒体教学 提高效果

随着社会的不断发展和教学改革的不断深化，多媒体以异常绚丽的姿态登上了教学舞台，随即产生了一种崭新的教学形态。多媒体的广泛应用，极大地丰富了课堂教学的形式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性，同时也给学生带来了一种新的学习环境和认知方式。多媒体教学包括幻灯、电脑、投影、录音机等资源，借助文字、声音、图片、影像、动画的融合把生动有趣的课堂呈现出来，它优点是：可多角度地调动学生的兴趣和注意力，拓宽学生的视野，培养学生自主发现的能力，突破了传统教学中单调和枯燥的教学过程，有效地组织教学，提高教学效果。

一、利用多媒体激发学生的学习兴趣

人们常说：“兴趣是学习最好的老师。”学生有了兴趣，引起他们对学习内容的注意,激发他们学习的动机,凭借他们的毅力和意志，才能深切的感知、思考、意会和创造。课堂上充分利用多媒体的形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，结合课文内容，巧 设情境，让学生听声情并茂的录音，看栩栩如生的画面，动静结合，使学生犹如身临其境，从而激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，调动他们学习的积极性。

如在教学《鸟的天堂》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入环节。先播放一段属于清晨大自然的声音：树木里有无数鸟儿叽叽喳喳地叫着、唱着，有鸟儿梳理羽毛时发出的扑扑声，还有鸟儿在树枝上跳来跳去的声音，让学生感受清晨的树林是多么美妙。接着通过显示屏，放映树林里各种动态鸟儿的图片，把声音和图片融为一体。观看后，我让学生一起对“天堂”进行认识，你觉得鸟儿们的生活快乐吗？这里究竟是什么地方呀？它的天堂会是怎么样的呢？作者是怎样描述鸟的天堂的？通过顺势导入，学生对课文产生了浓厚的学习兴趣，带着好奇主动地阅读起课文来。

二、利用多媒体使阅读教学效果得到提升

多媒体在教学中起辅助作用，是辅助教师在课堂上突破难点的一种手段。通过多媒体教学手段，能让教师把更多的精力放在启发点拨、解决难题上，还能形象表现出教师“只可意会不可言传”的教学内容。就以阅读教学为例，在传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，使学生更好地理解课文。而小学生具有年龄小，缺乏想象力等特点，往往是同一篇课文，有的同学能读能出感情，引起别人共鸣，而有的同学平铺直叙，没有丝毫情感，加上现行小学语文教材中一些文章所描绘的情感，大都远离学生生活，没有亲身经历，也很少有那样的体验，不易直接产生情感上的共鸣,课堂朗 读的教学效果不尽人意。因此，教师可以通过多媒体制作教学软件，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调准确地传达出课文的感情基调；同时，可以把音乐和图片配合进来，渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文。如教学《狼牙山五壮士》时，这一课的朗读我就配着音乐和图片，图片根据课文朗读的进度而自动切换，音乐中加入了子弹偶尔穿梭树林的“嗖嗖”声，时而紧张，时而高亢，使人感受到战争的激烈，感受到五壮士的顽强不屈，为人民勇于牺牲的大无畏精神。通过音乐、画面、声音的辅助手段，无形中使阅读教学效果得到提升，增加了课文的表现力。整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，可见借助多媒体创设相应的情境，能使学生更容易把握文章的情感基调，为丰富学生的情感体验乃至情感升华奠定了坚实的基础。

三、利用多媒体使知识练习得到巩固

练习是获取语文知识和培养技能的有效途径，是语文教师最常用的教学策略之一。利用多媒体编写的有针对性的练习，其练习效果非常好，它能化学习被动为主动，化抽象为具体。在多媒体练习中可出示各种形式的习题，如在课后练习“我会读”的部分，我采用了Flash，制作了灰太狼被食人鱼咬住屁股的画面，而这些“鱼”就是要求练习的词语，学生每读对一条“鱼”，“鱼”就松口掉回河里；要是读错了，“鱼”会掉下去但又会重新跳上来继续咬住灰太狼的尾巴，直到学生读对为止，老师根据练习的情况，给予必要表扬鼓励或重复练习。这可以以游戏的方式进行，也可以以竞赛的方式进行。利用这种方法既 可以让学生放松心情，又可以帮助学生巩固所学知识，更培养了学生自主学习能力何乐而不为呢？

在信息发展的今天，多媒体给教学的各方面带来了极大的帮助，但值得注意的是教师应精心设计多媒体教学课件，并合理地运用，还要随时留意学生的学习动态，防止学生产生视觉疲劳和厌烦情绪，这样才能使教学成绩更上一层楼。

第四篇：浅谈多媒体在语文教学中的作用（模版）

浅谈多媒体在语文教学中的作用

随着计算机技术的不断发展和素质教育的全面推进，多媒体在学生愉悦学习、创新学习中发挥着日益巨大的作用，课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的主动性、积极性是学生学习主体性的生动体现。因此，教师必须合理使用教材，灵活地运用电教、多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松、欢乐中获取知识。

一、运用多媒体弄清文章篇章结构

要想使学生真正掌握一篇文章的篇章结构，理清其思路是关键。例如：在教《苏州园林》一课时，可以先放一段录像让学生欣赏。录像的前半部分体现苏州园林是“完美的图画”的特点，后半部分则可选择几处有特色的景点，如亭台轩榭、假山池沼、花草树木等。在此基础上突出建筑物的色彩，并捕捉每一个角落的“图画美”。为了调动学生的积极性，更好地激发他们学习的兴趣，可以在放映录像的同时配乐(最好是古典音乐)朗诵课文，让学生在欣赏录像、聆听课文的同时思考几个问题：苏州园林总体特征是什么?设计者们是如何实现这个特征的；课文第2至6自然段之间是什么样的关系?欣赏完录像之后，检查提问，然后由老师分析、讲解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。借助录像，让学生在大脑中留下苏州园林的美好画面，进而用较快的时间清理本文的“脉胳”之所在。

二、运用多媒体发展学生的想象能力

电教媒体具有声、光、像等多种功能，它可以集中学生的注意力，引导学生去积极地思维，提高学生的思维能力。

1、正确观察，促进条理思维。

当前语文教学的重点是培养学生的阅读和写作能力。为了让学生的写作能力得到锻炼，我根据学校实际用 PowerPoint制作了幻灯片，模仿讲课时录像的顺序，把学校办公楼后小公园的几处景点放映出来：这里的景色学生们都非常熟悉。我让学生先谈谈对小公园的总体印象，然后从几个方面分别说明，最后模仿《苏州园林》的结构把自己想说的话整理到日记本上，成为一篇比较成功的说明文。这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又锻炼了他们的写作能力。

2、创设情景，发展思维：

在整个初中阶段，学生的思维由直现形象思维到抽象思维过渡，因而，在教学中运用投影或动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。再如，《变色龙》一课，教学的重点是细节描写和对话描写-那么，教学时就可以利用多媒体制作出表现主人公奥楚蔑洛夫的几处细节变化，如脱、穿大衣，并可以通过放映图片表现他表情的变化，以加深对课文内容的理解。在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果。另外，我还根据课文内容设置了这样的扩展练习：假设奥楚蔑洛夫穿过广场迎面遇见将军的哥哥，他们会说些什么?要求用对话描写表现人物性格。学生们的积极性一下子被调动了起来，有的把将军的哥哥塑造成了一个爱占便宜的小人，有的把他塑造成了一个不讲理的蛮汉，也有的把他塑造成了一个正人君子——总而言之，通过这样的练习，既使学生加深了以课文内容的理解，又发展他们的抽象思维。

实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。

其实，多媒体技术在语文教学中的作用远不止以上两点，根据多媒体技术的特性，我们还可以在唐宋诗词教学中让它发挥更好的作用。

三、运用多媒体提高学生对唐宋诗词的欣赏能力

唐宋诗词是我国古代文学中的瑰宝，它以完美的艺术特色、丰富的思想内涵、广阔的社会生活，深受我国人民的喜爱。但由于课本中选取的篇目不多，所以学生对此知之甚少，传统的诗词教学只是让学生背诵、记忆和理解意思。其实，我们完全可以将多媒体教学手段与唐诗词欣赏结合起来，让课本中的诗词名篇在学生头脑中留下最深刻的印象，并可以从课外选择名篇佳作供学生欣赏。我的具体想法如下：

1、文字输入及修饰。

利用PowerPoint多媒体大纲模式，将事先编制的大纲按照程序，逐一对每一幅幻灯片进行文字输入，内容包需要讲解的诗词、有关诗词的背景解释等。在幻灯片模式中，对该片的文字进行修饰。让它与中国的书法艺术有效的结合起来。

2、flash动画效果

在多媒体动画功能的辅助下，对输入和修饰好的诗词及有关解释，逐字逐句进行动画效果设置，将文字的动画效果与教师的朗诵速度保持一致，可以使文字产生动感。

3、图像背景

图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景．使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托，如，《送元二使安西》的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。

4、配置音乐

音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐宋词的配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如《送元二使安西》一诗的配乐可以是萨克斯曲《送别》。曲中描绘的意境与《送元二使安西》恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。

5、扩展练习

扩展练习是为了让学生更多的了解诗词，可以在学习课本所选篇目的基础上多学习几首课外名篇，以增加这方面的知识。如学习了《送元二使安西》，可以给学生补充《无题》、《送友人》，并配以讲解，让学生欣赏。

当然，这只是我个人的一点设想。如能将多媒体教学手段与唐宋诗词欣赏结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的诗词有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

总之，由于多媒体特点的多样性，用它作为教学手段有非常大的优越性。它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

王其深 巴州旺子学校高中部专职教师

第五篇：论多媒体在英语教学中的作用

论多媒体在英语教学中的作用

【摘 要】电教媒体创建逼真的英语语言交际环境，在英语教学中可以培养正确的语音语调，提供和创设直观的语言交际环境。形成相对独立的学习环境，以课堂教学效果为前提，可以使用选择、组合、设计等原则，提高学习效率，产生相互促进的学习效果。

【关键词】多媒体；英语教学；策略

随着电脑技术的普及，多媒体在英语课堂教学中的运用越来越多地受到广大教师的亲睐。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育教学质量。作为教育者，我们在看到多媒体教学手段的众多优点的同时，还应该结合传统教学手段，根据英语学科的特点和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，让多媒体更有效地服务于英语教学，这样，我们才能让多媒体技术更好地发挥它的作用，才能优化英语教学。

一、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣

多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。过去的英语教学中，学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具。实施“一支粉笔加一块黑板”的教师灌输为主的传统教学方式。教师的教学方式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，日久天长，使得大多学生认为语言教学就是说教，枯燥无味。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化教学技术，使教学形式多样化，摆脱千篇一律多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。而通过多媒体教学中对文字、声音、图形、动画、视频等媒体信息的转换运用，把抽象的问题具体化、形象化，学生兴趣浓厚，吸引力强，易于?W生对知识的掌握。，起到了事半功倍的效果。

二、运用多媒体增大教学信息，提高教学效果

计算机多媒体的大信息量，省时省力的优势是传统手段无法比拟的。利用多媒体技术可以进行高密度的知识传授及大信息量的优化处理，大大提高教学速度。多媒体教学采取特殊手段模拟计算机操作，变抽象为直观，形象生动，感染力强，有助于学生理解和记忆，培养学生分析问题，解决问题的能力。采用多媒体技术进行教学，可充分调动学生的耳、口、眼、手等多种感官来投入学习。多媒体系统的交互作用，能形成一个全方位的信息场，学生在人机交互过程中感受到一种真实感、亲切感，能够充分发挥学生的主体作用。从而使教学容量更大，速度更快，效果更好。

三、运用幻灯、投影等媒体，提供直观的语言交际情境

幻灯、投影可以给学生第一直观印象，主要作用于学生的视觉器官，把教学内穷人以画面的形式演示出来，使其集中注意力，培养其观察能力思维能力。利用幻灯、投影传播知识印象深刻，能给学生提供大量的色彩鲜明、真实生动形象的视觉画面，不仅有助于学生理解语言材料和记忆，而且有助于发展学生的口语。可以模拟活动情景并通过情景或文字的提示帮助学生再认再现有关的外语词语、语句和语段，可以配合念读或录音而视听结合实际，从而激发学生的学习兴趣。游戏是学生的第一大爱好，让学生在玩中学，学中乐，能收到最佳效果。著名的语言学家Ellis曾说，“Learners motivation is strongly affected by their achievement.（学习者的成果极大地促进了学习的积极性。）”学生也可通过扩音器进行分角色对话，学生在体验角色的同时锻炼了英语思维能力，这比起单一的教师讲课要丰富。教师在制作时可以将教学所用到的音像、文字等材料输入电脑，并根据学生的学情和教学要求链接起来，简单高效。

四、运用多媒体电脑，创设逼真的语言环境

多媒体的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能综合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种交互方式对于教学过程具有重要意义，在多媒体计算机交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容。学生在交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都要教师安排好，学生只能被动接受。根据认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用于产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。从某种意义上讲，英语教学成败的关键在于教师能否根据教材的内容，运用适当的媒体创设悦目、悦耳、悦心的交际情景，吸引学生兴致勃勃地练习对话，轻松愉快地进行交际。

五、利用多媒体教学，让学生主动探索，达到拓展创造性思维的目的

随着多媒体技术的引入，引导学生展开研究性、探索性的学习，既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效果。如当学完Travel这一模块后，我安排了这样一段内容：一位正走在北京王府井大街上的游客，她正拿着一张地图看着，似乎迷路的样子。这时，一位警察主动走了上来提供帮助，他们之间的对话就这样开始了。在多媒体手段的辅助下，屏幕上展示出一幅清晰的北京市地图，并用箭头标出这位游客想去的地方。在这一动画呈现过程中，我有意将对话声关闭，然后将学生们分成小组，让他们在小组活动中发挥自己的想象，并结合动画给出的提示，用刚刚学过的英语句型创造出一段新的对话。在观看数遍之后，再让同学们按角色给这段动画配音。Can I help you？Can you tell me the way to the post office？Yes，of course.Go straight ahead.Turn right at the third crossing.You can find it beside a school.Etc.这些重点句型就在这种创造性的学习活动中得到巩固、发展和提高。同学们使用课文中学到的句子，积极思维，大胆想象，组员间的积极合作、主动交流，达到了拓展创造性思维的目的。

总之，作为新世纪的教育工作者，要顺应时代发展的要求，主动积极地将现代电教媒体技术运用到课堂教学改革和实践中，充分发挥其无可比拟的优势，引领每个学生画出最美丽、最壮观的人生画卷。

参考文献：

[1]李莲.浅议多媒体英语教学的优势[J].考试周刊，2009（32）.[2]孙胜巧.浅谈英语学习中的兴趣培养[J].教育艺术，2009（08）.