电子书包的实践与思考

第一篇：电子书包的实践与思考

“新三基”教育思想下的教学改革推进路径之实践与思考

-----南京市“电子书包”项目的实践与思考

后有为

“基于脑的教育，基于网的教育，基于‘小班’的教育”是南京提出的教育改革与发展的思想，简称“新三基”。“新三基”的提出，是对南京教育突破自我的一种反思，是对南京教育进入信息化时代的一种发展定位，是对教育重新回归本质的一种创新落实。

为什么这样说呢？探究“新三基”思想的本质，就是突出以学生为本，突出学生学习的能动性和主动性。虽然，以往的教育改革或新课程改革，也是这样提出的，要以学生为本。但是，前面提出的“以学生为本”，只是空洞的口号，没有支点，没有动力，只是所谓的“理念”而已。这就导致教育改革到今天，似乎没有什么真正意义上的成就。而“新三基”，其实是“以学生为本”的落脚点，是对前面提出的种种课程改革或教育改革思想的创新与深化落实。

“新三基”思想是紧密结合时代的发展，给教育改革与发展提出的一条有效路径。因为它不再是空洞的理念与口号，而是将理念落实到位的一个措施。它找到了坚实的物质基础，那就是教育发展的物质基础----信息技术，它找到了一个强劲的动力，这就是从立脚点到技术到形式三位一体的方法与路径。也就是说，“新三基”是强调在信息技术的基础上，提出的教育改革与发展思想。基于脑的教育，是把学生的内在潜力与潜能开发作为教育改革与发展的新立脚点；基于网的教育，是把学生学习方式和教学方式的变革作为教育改革与发展的新动力；基于“小班”的教育，是把师生关系的最和谐状态和学生学习环境的最佳状态作为构建教育理想生态的最好模式。

“新三基”教育思想的基础是物质基础与技术环境，也就是说，“新三基”的思想是立足在强大的教育技术之上的。技术是推动改革与进步的动力，“新三基”教育思想，正是强调与突出了这个前提。那么，如何来落实“新三基”的教育思想，使“新三基”真正能成为教育改革与发展的新动力呢？

当前，先进发达地区都在探索基于网络的教学实验改革，俗称“电子书包”。南京也不例外，随着潮流而动，将基于网络的教学实验改革提升到改革与发展的指导思想层面。但是，推动基于网络的教学改革，南京不是单一的路径，而是在继承中创新，在创新中继承，使教学实验改革多维度和多路径。具体来说，有二条路径，一是以学科建设为目标，深化信息技术与学科教学的整合，通过推动学科实验室的装备与建设，推进学科的发展，从而推动教学改革。二是从学科课程资源数字化及其应用方式革新，推动教学改革。无论是那种方式，二条路径的本质，其实是一样的，只是切入点有差异而已。前者，我们可以简称为“实验室”路径，是信息技术与学科教学的深化整合；后者可以称之为“电子书包”路径，是课程资源数字化与网络方式的有机整合。

无论是什么样的思想，不论如何改革，其本质与核心不能脱离学科课程的实施，改革的不是学科课程，改革的是实施课程的路径与方法。数学与物理学不会因信息技术而改变其内涵与本质，但让学生更好更轻松更有效的掌握数学与物理学，并成为学生的知识与技能、能力与方法、以及态度、情感、价值观的载体与内涵，却是教育教学改革永远的话题与追求。

一、二条路径的具体实践

1、实验室装备的实践

实验室是学科建设的基础，是课程实施的重要平台。创新装备与建设学科实验室，是推动教学改革的重要路径，与整天谈理念、整天在口头谈改革和用纸笔去搞教学改革相比，以学科实验室作为平台去推动教学改革，更是务实和有效的路径，更具备科学性和实践性。自2010年始，南京以推进学科建设为目标，以信息技术与学科教学的深化整合应用为方法，大力推进基于网络数字技术和数字化课程资源为核心内涵的数字化学科实验室建设。一是提升传统常规实验室的品质，为其插上“网络技术和数字资源”二只翅膀。这不是重建新的实验室，而是在原有学科实验室的基础上，把信息技术与新的数字化教学仪器、设备融入常规学科实验室，提升其内涵品质和技术力量，为学科实验室插上“网络数字技术”和“数字化课程资源”二只翅膀，从而使学科实验室能立足实验教学，运用信息技术（即网络数字技术和数字化课程资源）推动学科教学的改革。

这一方面的实践主要是全面提升了“小学科学实验室”、“高中理科实验室”、“美术实验室”等学科实验室品质。其提升的内容，是采用了数字传感器、数据采集器、计算机、无线和有线网络技术、实验软件和教学管理与应用软件等，把实验教学提升到一个全新的高度，使课程实施条件与基础，完全基于网络技术与数字化资源的基础上。以“美术实验室”为例，我们在传统美术实验室的基础上，装备了基于网络的美术数字画板和美术数字化学习资源，把美术欣赏和美术创作教学提升到一个新的高度，使师生进入一个全新的数字美术时代，改变了教学观念和教学方法，使美术更为广大的学生所接受和喜爱。

二是创新装备与建设基于网络数字技术和数字化课程资源的新型实验室。南京在全国领先装备与建设了《数字化地理实验室》、《数字化高中数学实验室》、《数字化生物标本馆》等。这是完全基于数字网络技术和数字化课程资源的数字实验室，它把教具、仪器、模型等通过数字网络技术与数字课程资源融为一体，创设了一个全新体验的学习的平台与学习时空环境，使教师的教学方式与学生的学习方式，不得不随之而变，为学生的自主学习、研究性学习和师生互动，提供了有力的和有效的支撑，为教学改革提供了最现代的技术条件。

2、“电子书包”项目的实践

所谓“电子书包”，不太准确的定义应该是指数字化的课程教材与资源。但当前全国的定义大概有三到四种，其基本的内涵都把数字化课程教材与资源及其如何应用统一于一个定义，这些定义，更多的不是指“电子书包”，而是指一种基于网络技术与数字化课程资源的教学方式。但是，所有开展实验研究的地区，在官方都没有采用“电子书包”这个概念，“电子书包”只是一个简称或俗称，更多的是企业的忽悠。南京关于疑似“电子书包”的实验名称是“网络与数字化环境下的教学实验项目”。

但是，网络与数字化环境下的教学实验，并不是今天才开始的，十年前的信息技术与学科教学的整合研究，与今天的研究是同一个内涵。如果说区别，只是今天的数字化课程资源更多更好，今天的网络技术更强更给力而已。

南京的“电子书包”构成可以简明的用三部分来说明，一是硬件条件，称之为“移动网络教室”；二是管理与应用软件，称之为基础软件；三是课程资源与数字化教材。这三大部分组成了所谓的“电子书包”。但真正的名称是“网络与数字化环境下的教学实验项目”。

因为是实验项目，所以在硬件的选择上，把市场上三大主流的硬件：基于WINDOWS操作系统的计算机、基于IOS操作系统的苹果平板IPAD电脑和基于ANDROIS操作系统的通用型平板电脑，都选择进入了实验学校，并以此分为三个小组进行教学改革实验。三类硬件下的软件和课程资源略有不同，差异较小。

这一个实验项目更多的是立足于班级课堂授课模式，说的通俗一点，是在数字化课程资源与教材的前提下，通过网络技术与数字资源，改革课堂教学的方式，以达到提高课堂教学效益与质量的目的。目前，全国各地的实验大概都落脚下在此。这一实验的革命性，在于它或许能真正改变教师的观念和学生学习的方式，进而调整师生之间的关系与地位。

二、二条路径的发展思考

南京的二条路径，其目标都是一样的。就是要推动教学观念更新和教学改革，在信息化的背景下，在网络技术普及和数字化资源丰富的现实情境下，教学如何适应“网络原著民”，教学如何变得更有效，教学管理与评价更有针对性和更具人本化。

但是，二者在实践过程中，经常是会发生偏差的。学科实验室的路径，是立足于学科建设，强调学科的本质属性，改变的是学习技术与路径。特别是中小学生的学习特点和成长特点，得到了应有的保护。如直观感知、动手操作等。而所谓的“电子书包”，因为有了强大的数字化资源，常常会把虚拟的（图片、视频）资源取代现实的感知和实践。

纵观当前，无论是所谓的“电子书包”项目还是名称为基于网络和数字化资源环境下的教学实验，其实，骨子里都是在做同一件事。由于这种被企业或商家推动在先、专家鼓动在后的改革实验，往往会在短时间里形成一种潮流，并且片面的追求，从而影响许多人，我们不得不思考和慎重的对待。

让“电子书包”名副其实。“电子书包”如果称它为书包，那就应该让它拥有“书包”的本性或属性，书包里装的就是图书与文具，它的性质就是一个工具箱。在这个书包里，数字图书或教材、基础的管理与应用软件、课程资源等是书包里的“物品”。书包可以让学生随身带着，可以随时随地的打开。这就是说，谁去做“书包”就去做书包，不要打着别样的旗号。让教学改革回归本性。教学改革是基于当前各类技术与环境下的综合应用研究，网络技术、数字化设备和数字化课程资源，是一种教学的技术，也是教学的内容。技术推动进步，技术也推动改革，当我们在网络数字技术与数字化课程资源这二者的前提下，来推动教学改革时，千万不要忘记了课程的本质属性。改革什么，改革的目的是什么，这些并不会因为技术而变；但是，依靠什么去推动改革，改革的立脚点与力量支撑，却只有技术才能提供。

强调“电子书包”只是一个学习终端，强调教学改革是基于网络数字技术和数字化课程资源下的学科教学改革，则我们不会偏离学科的本质属性，不会一哄而起，热闹一阵子。如果说“电子书包”不是指书包，而是指一种改革，那么，这种改革更多的应是基于技术的改革，是基于网络数字技术与数字化课程资源下技术路径与方法的改革，改革的是方法与方式。在学科实验室的装备与建设路径中，同样包涵了网络数字技术与数字化课程资源。但在“电子书包”的改革路径里，我们不能忽视各类学科的本质属性。所以，不要把“电子书包”当作一种改革路径，而应让它成为“书包”。

只有让“电子书包”回归为书包时，我们才能把二者的联系与区别分清，才能不会片面追求，才能把基于网络环境下和数字化课程资源条件下的教学改革真正推动起来。使传统的课堂教学转化为信息时代的课堂教学，使传统的教学方式转化为数字化时代的教学方式，使被动式的学习方式转化为积极主动的探索研究性学习方式。

第二篇：电子书包读书笔记

“电子书包”这一概念在国内没有一个明确的定义，当前的定义可以从两个方面来理解：

1.技术的角度看，电子书包是一种支持学习的通用网络设备，该设备可以通过蓝牙、无线网络等技术设备进行连接，从而让学习者实现对自己的数字资源随时随刻的学习利用和管理；

2.从模型的角度看，电子书包是一种以网络为基础利用计算机实现数字化协助学习的空间。在国内更多的是从技术的角度来定义电子书包的。电子书包作为一种教育的产品存在。这种产品是集成教材、电子词典、作业和课外读物等学习资源数字化一体的便携式移动终端。其实，我们可以把电子书包简单的理解为一个基于网络的协作学习的平台。对于电子书包的不同认识，是基于电子书包发展历史来看的，因此在不同的发展阶段，对电子书包的定义上就存在了不同的定义。

电子书包在实际教育的应用中对传统的教育提出了新的挑战。电子书包，是当前教育信息化的产物，所以使用对象主要是中小学学生。正因为对象主要是中小学生，忽略了大学生、成人群体，限制了其推广。相对于中小学生而言，大学生、成人群体学习的自觉性更好，对知识的理解能力更强，因此将电子书包在大学生和成人群体中进行推广，能更好的体现其价值。

其次，在中小学中推广电子书包成本十分巨大。当前在中小学使用的教材是纸质课本，成本较低；使用电子书包，一台终端价格在3000元到4000元左右。若以一个人数40人的小学教学班来计算，该班级使用纸质教材一年的书本费不会超过4000元，而采用电子书包，仅设备这一项将花费120,000元（每台电子终端以3000元计算）。在电子书包的使用过程中，我们不能忽略学习资源的购买，因此，在中小学推广电子书包中成本的投入是巨大的。但是我们同时也应该看见电子书包在中小学应用的优势。电子书包在中小学的普及将会带来以下几个好处：

1.学生不用再背着沉重的书包到学校学习。过去种类繁多的教材，各种辅导资料都

将被数字化，然后作为数据存放在电子书包中。

2.学生可以依靠电子书包实现随时随地的学习。电子书包，应当存在一个自身的数

据库，在这个数据库中存放了当前学生感兴趣，需要学习的资源。学生可以利用

这个数据库随时随地进行学习。同时，电子书包可以利用无线网络直接实现学习

资源的更新和查询，大大的丰富了学生的学习资源。

3.电子书包普及过后，纸质课本将逐步推出校园，每年将减少大量纸张的使用，从

而实现对环境的保护。于此同时，电子书包只需要即时购买学习资源，即可向学

生提供学习环境。

4.新的学习工具带来了新的学习方式。电子书包的应用，更加强调学生的自主学习。

学生的自主学习，需要通过学生间的协助学习，学生们可以通过电子书包构建小

型的学习网络，在这个网络中学生可以利用电子书包进行交流讨论，进行学习。

电子书包，取代传统教材，进入中小学课堂是必然的结果。在这个过程中我们需要探讨的有以下几个方面：

1.学习资源的开发。在开发过程中，如何将传统的学习资源转化为给加有效的数

字化学习资源将成为电子书包推广过程中首先面临的问题；

2.学习个性化的选择。针对不同的学生，依据学生的兴趣、学习基础，提供适合他们使用的学习资源。如何提供这些适合的学习资源将成为我们在电子书包推

广中研究的一个主要问题；

3.针对新的学习工具，我们将如何设计更符合新学习工具应用的教学设计，将成为我们在教学实践中面临的关键性问题。新的设计必将改变传统的教学，更加

有效的实现学生对学习资源的学习。

第三篇：电子书包发展前景

中国电子书包行业发展前路如何

在技术快速发展的今天，电子书包的好处似乎显而易见，毕竟电子书比纸质书环保且音视频资源丰富、平板电脑比笔记本电脑更加便携等。一项美国调查显示，高达90%以上的学生对iPad等数字产品进入课堂表示欣喜和期待。另一项在美国河边联合校区的调查显示，用iPad的学生比用传统课本的学生学习效率提高了30%。

与中国一样，美国有关电子书包的相关话题也是个热门话题。据苹果公司日前公布的数字显示，目前其已经在全球范围内的教育机构售出超过800万台iPad。并且，苹果公司还推出了一款教育机构专用版iMac，这款产品外观和苹果其他消费版iMac产品基本一致，只是产品配置相对较低，价格也更便宜。

与此同时，默多克所领导的新闻集团近日也重塑了旗下教育部门，推出了酝酿已久的集课堂管理、评估、检测功能于一体的教学平板产品Amplify。这款10英寸的安卓平板预装了教科书等基本的学习软件，可以提供课堂管理等多种教育服务。该教育部门首席执行官乔尔·克莱因说：“我们的目标是通过数字教育硬件创新的力量来改革教学，并从根本上帮助学校为师生提供更好的教学体验，我们相信这一定会有好的成果。”

早在去年，美国教育部和全美联邦通信委员会就颁布了美国数字化教育的第一个五年计划，希望与微软、苹果等IT公司合作，对目前联邦和州公立学校的中小学课本进行数字化改革，争取在2017年前后，让全美所有K-12（高中以下基础教育）公立学校都用上电子课本。有着敏锐商业感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在数字化教育市场中分一杯羹。但从他们实践的效果来看，尽管拥簇者众多，数字教育之路却并不好走。美国教育的未来找到了吗

电子书包（数字化教育）的好处显而易见，比如电子书比纸质书环保且音视频资源丰富、平板电脑比笔记本电脑更加便携等。在教学效果方面，目前也有证据可以证明iPad等平板电脑能够提供更加良好的学习体验，并在一定程度上可以改善学生的表现，提高其学习兴趣。一项美国调查结果显示，高达90%以上的学生对iPad等数字产品进入课堂表示欣喜和期待。另一项在美国河边联合校区的调查显示，用iPad的学生比用传统课本的学生学习效率提高了30%。该学校的学生们反映，iPad让他们的上课学习和做作业的过程更加有趣。他们的老师也证实当使用了iPad后，学生们比以往更愿意参与课堂互动和课后交流。

来自缅因州的教育家迈克说：“我认为iPad有很大的潜力来给教育积极的冲击。”他曾经在缅因州奥本校区做过一个关于iPad是否能够促进幼儿园学生提高文字和计算能力的调研项目，结果也令人惊喜。

iPad给教师的课堂管理也带来了很大的方便。当学生登录了一个iPad后，老师的iPad界面上就会自动识别学生信息，并使其名字出现在他的学生名册中，从而可以迅速得知自己所教班级的情况及学生是否缺席。此外，教师可以随时分享学习材料，在课堂上快速测验学生，监控学生正在使用的应用程序情况，并用自己的客户端打开或关闭学生终端上的App。教学主任还能为整个年级统一安排学习内容，同地区的学校可以统一考试。

更多人将目光投放在数字产品的自主学习价值上，毕竟数字产品是观察和锻炼学生自我引导和独立学习的最佳工具之一。目前关于教育的应用程序比较丰富，从美国历史到现代科学，学生可以根据自己的兴趣选择不同的课程，并通过海量的电子资源阅读相关书目。Amplify等平板电脑中也预装了学习工具，如大英百科全书、识字工具、图形计算器等，为学生自主学习创造便利条件。

iPad等数字产品的教育意义远不止这些，将其应用于教育上已经成为了很多人的共识。正如迈克所说：“我实在不能想象未来教室里的每一台桌子上都没有数字教育工具会是什么样子。” 电子书包的路依旧很长

尽管很多人对用平板电脑进行教育的前景抱有十分乐观的态度，但仍有专家指出用数字化教育代替传统教育是一个可笑的做法。

在一篇名为《为什么目前iPad还不能够转变教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性问题。即使iPad可以被学校重复使用，电子课本也是不能够被重复使用的。因为应用在iPad上的ibooks是出售给学校，学生通过登录个人的ID账号后才能阅读到，课本都是被绑定在每一个学生的个人账号中。学校花75美元买一本纸质课本可以重复使用5年，如果改用ibooks，尽管其每一本的价格相对便宜，但如果学校每年都要购买一次，加起来的数字也差不多75美元。因此，就价格来说，电子课本并不占优势。

更大的问题是，目前中小学生的电子课本数量远远不够，在美国，更多的电子资源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的条目数量，必须得到传统出版商的认可及提供的原稿资料。但由于中间的利益错综复杂，这并不是一件容易的事。

此外，数字教育平板电脑也并不便宜。尽管苹果的高级副总裁埃迪一再重申iPad应用于教育非常的实惠，但学校若是真使用还是会支付不少费用。以Amplify为例，学校不仅要为教学软件支付两年的订阅费用（99美元/年），还需每台平板电脑299美元的购买费用（4G版则是349美元），这还不包括电子课本的价格。同时，该设备只能在无线环境下运行，这就要求全校覆盖无线。一旦互联网或者平板电脑本身发生故障，都会给正常教学带来困难。不同数字平板系统的兼容性也是一个大问题。比如新闻集团的数字教育平板系统，只有当学生和老师都必须全都配备Amplify平板后，才能将其作为教学工具。这意味着学校得大量购

入Amplify平板电脑，即便它能替代教科书和其他IT设备，支出仍显昂贵。“我担心很多学校可能没有足够的资金为每一个学生都配备一台iPad。”探索教育联盟首席执行官比尔·古德维表示。

可见，无论是对于苹果的iPad还是默多克的Amplify，他们都有很长的路要走。

作者：任晓宁李凡综合编译来源中国新闻出版网/报

第四篇：电子书包论文（本站推荐）

电子书包在初中物理教学中的应用

洛川县凤栖镇初级中学--------王延锋

关键词：电子书包

物理

数字化学习资源

摘要：在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

电子书包这种新型的移动学习媒体，它的应用可以提高初中物理教学的有效性，使学生学得更轻松、效果更好。

一、电子书包在初中物理教学中的应用

物理新课程改革的主要内容就是要求实施以学生自主学习的教学模式，其目的在于将科学家的学习引入课堂，让学生以类似科学家学习的方式学习科学，使他们不仅获得科学知识，同时还掌握科学方法，培养科学态度。我以人教版八年级物理新教材第二章“声现象”当中的第四节“噪声的危害和控制”的教学为例，谈电子书包在初中物理教学中的应用。

1、体验

（1）提出问题。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源提出需要探究的问题，同时联系生活实际组建协作小组，制订相关计划，明确各自的分工。例如，有的同学负责带耳罩、棉花等材料，有的同学负责带上自己的发音玩具号或鼓。

（2）提出假设。很多学生在接触声声音扰民时就提出怎样控制噪声，这个时候学生就可以借助电子书包的网络互动功能，互相之间进行讨论，提出控制噪声的各种假设。

（3）设计实验。学生可以借助电子书包丰富的数字化学习资源制定计划与设计实验，知道怎样分析处理得出探究结论，以及如何对探究过程和结论进行反思、评估，解决探究实验最根本的问题。只有了解整个实验的框架，才能避免少走弯路、提高效率。

（4）进行实验。学生在分组实验的过程中，由其中一名同学利用电子书包的视频拍摄功能，将学生自己做的探究实验过程拍摄下来，一方面可以分析在实验过程存在哪些不足，造成误差的人为因素是哪些；另一方面可以通过拍摄的视频重新温习一遍实验过程，重新理解探究实验的要点与目的。

（5）分析论证。在学习过程中，学生借助电子书包采集实验过程的相关数据，并进行记录。通过分析和归纳相关实验数据，找出其中隐含和潜在的有用信息，得出规律性结论。论证是用理论知识对实验证据、现象和结论进行解释，对其产生现象的原因作出说明，得出最终结果。

（6）分享交流。学生借助电子书包登录网络平台与教师和同学之间交流，分享探究实验体会以及分享实验视频和实验数据。在交流过程中，学生讨论的焦点基本集中在如何控制噪声，有部分学生通过电子书包的数字化资源展示了搜索，这对学生进一步了解噪声的控制非常有帮助。

2、反思

物理新课程改革当中新的教学让教师产生过一些疑问，认为难组织、浪费时间多，而且学生对知识的掌握和理解不透彻，远不如用直接做题的方式对分数提升更有帮助。这其实是对新的教学模式的认识不够全面，看似节省时间，实际上是剥夺了学生思考的过程。电子书包的意义在于，学生可以借助电子书包弄清楚所要学习内容的来龙去脉和物理意义，强调学生的自主学习。

3、归纳

物理并不是一门孤立的学科，相反，在学习物理的过程中需要与其他各门科学学科都发生联系，在初中物理教学中应用电子书包的目的也是借助电子书包庞大的数字化资源引导学生关注其他科学学科的发展，注意学科之间的联系，在学习物理的同时，尽可能把其他学科知识作为认知基础和应用工具，同时也因其知识的运用而深化对其他学科知识的认知，通过相互了解与渗透的过程开拓学生创新思考、综合分析的视角。

4、应用

利用电子书包的物理教学模式能激发学生的学习兴趣，让学生更好地进行自主学习，从而解决物理教学中遇到的各种难题。此外，学生通过学习得到的结论要会应用于生活中，这样不仅可以拉近物理学与生活的距离，让学生真实地感受到科学的真实性，感受到科学与日常生活的联系，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的课标理念。在进行了噪声的危害和控制教学后，同学们纷纷通过电子书包的网络平台分享经验，交流体会。

5、协同

在应用电子书包的过程中，也有部分家长参与到了相关的讨论中。部分学生在家长的帮助下，利用家里的一些现成的材料，自己动手设计了不同的探究实验，获得了很好的学习效果。

二、结束语

与传统的课堂教学相比，电子书包有着不可比拟的优势。例如在传统教学中，老师提问题只有一个学生能马上回答，涉及面不广。使用电子书包来回答问题，所有学生都能够同时回答，教师也可以通过控制平台了解每个学生掌握知识点的情况，提高了课堂参与度，让更多的学生同时受到教师的关注。

任何现代技术，都是服务于教育教学的工具，过分强调工具的重要性，而不改变教育理念、教育评价体系，创新的初衷就可能变调。因此，处于信息高速发展时代的教师，应该时刻更新教育理念，不断思考如何用好信息技术工具，提高课堂教学效率，让学生学得更轻松、更透彻。

题目：单位：洛川县凤栖镇初级中学姓名：电话：

王

延

锋

电子书包在初中物理教学中的应用

第五篇：电子书包会议

电子书包相关会议

2011年5月13日至16日，第七届“中国（深圳）国际文化产业博览交易会”上，中文在线向与会者展示其“全媒体电子书包应用解决方案”，打造无处不在的学习理念。该方案以信息技术和移动终端为依托，整合教育内容资源，建立有中文在线特色的全方位、多终端服务模式，与运营商、下载平台、行业销售厂商等全方位通力合作，形成电子书包应用业务可持续发展的产业链。

2011年9月14日，SC36开放论坛在中国上海隆重举行，其主题为“学习、教育和培训领域的新技术与标准化——产学研合作创造教育信息化未来”。该主题包括了8个议题：1）教育中的新兴技术；2）教育信息化技术标准的新趋势；3）电子课本和电子书包的标准与应用；4）虚拟实验的标准与应用；5）云计算在教育中的应用与标准；6）统一信息基架在网络教育中的应用；7）教育领域中的信息管理标准与应用；8）教育资源管理标准与应用。E-learning与教育信息化标准化领域的国内外专家学者就这八个论坛议题展开交流讨论，共同分享最新研究成果。

2011年9月15日，为加快推进陕西省“电子书包”试点项目工作，陕西省电教馆召开项目启动后的首次工作会议，就项目配套的信息终端选型、项目实施进度计划和相关课题研究管理办法进行研究。会议进一步研究了项目实施计划，确定了“两年四阶段”的项目推进计划：2011年9月至12月完成终端设备、资源和学习的平台的安装与培训工作；2012年1月至9月为项目应用和实验研究阶段，重点做好项目效果的检测与评价；2012年9月至12月进行项目总结；2013年1月至7月开展项目终期评估，接受专家鉴定，在总结试点项目工作的基础上，进一步完善和推广项目。会议还就“电子书包项目”专项课题研究方案进行了审议，进一步明确了以课题研究引领项目应用的整体思路。

2011年11月8日，“电子书包企业联盟成立大会暨2011年电子书包产业论坛”在沪举行。与会的专家就电子书包项目资源架构的需求、电子课本标准研究及电子书包之于教育出版数字化新方向等话题展开谈论和探索。会上宣告成立的首届电子书包企业联盟理事会由10家会员单位组成，上海外语教育出版社被推选为理事长单位。电子书包项目致力于提高中国教育信息化，推动数字化课程环境建设，打造学生自主学习的平台。

2012年6月14日至15日，上海市虹口区教育局和国家数字出版基地（虹口园区）在虹口区联合举行了“电子书包”数字化教材研发会。会上，相关专家结合“电子书包研发工程”，对数字化教育环境下教材的变革，即数字化教材如何突破纸质教材的架构、以何种呈现方式和内容组织为教学服务等，展开了深入探讨。

2012年11月26日至27日，长三角地区中小学电子书包创新教学应用研讨会在上海闵行区教育学院隆重举行。来自江苏、浙江和上海地区的中小学校长及信息主管共250余人参加了会议。此次会议旨在深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，聚焦信息技术与教育教学的深度融合，提升中小学课堂教学信息化的应用水平。本次会议围绕电子书包项目的推进、学习方式变革、教育变革等内容，邀请了各个专家学者做出了专题报告。

2012年12月21日,在杭州源清中学举行了第二届电子课本与电子书包教育应用交流研讨会。会议听取了祝智庭教授关于“电子课本与电子书包技术标准与应用”的报告,发布了《中国电子课本与电子书包标准体系研究报告》白皮书,并正式宣布“全国电子课本和电子书包标准应用与教育创新示范校”项目启动"华东师范大学工程中心、英特尔(中国)、浙江万朋、杭州源朝、科技等15家成员单位结合公司研究实际,对电子课本与电子书包应用进行了汇报交流。

2013年4月19日，全国中小学数字化学习创新教学应用研讨会在江苏省常州市隆重开幕。本次会议的主题是“数字化互动教学的创新与发展”，主要议题有：1）一对一数字化学习引领教育信息化；2）“天禾”数字化学习的平台融入数字化校园整体建设；3）基于平板电脑的教学模式与学习模式变革；4）电子书包环境下数字化优质资源的开发与共建共享；5）分享各地区平板电脑教学课例展示、评析。

2013年5月17日至18日，由省经信委和市政府主办的云电子书包标准体系研讨会在池召开，来自国家工信部、省经信委和全国20多家相关企业及科研机构的100余名专家学者、政府官员、企业家齐聚一堂，围绕“云电子书包标准体系建设”等相关议题进行了深度研讨，并筹备成立了云电子书包国际标准推进工作组。

2013年11月12日至13日，上海市嘉定区教育局和中国电子书包产业网联合主办了“2013年长三角基础教育数字化学习合作交流研讨会”。本次会议的主要目的是推进长三角基础教育数字化学习(电子书包)项目的实施，加强各数字化学习试点区域间的交流合作，展示教育信息化成果。参加此次研讨会的人员除了中央电化馆、长三角各省市电教馆、上海教育部门的领导们之外，还有各中小学的校长和信息化教学工作负责人，大家齐聚一堂共同探讨长三角基础教育数字化建设之路。

征稿通知：

为进一步推动我国教育信息化进程，促进电子课本与电子书包标准应用和教育创新的研究工作，规范电子课本与电子书包市场，并带动数字出版和数字学习等产业的发展与创新，国际标准化组织ISO/IEC JTC1/SC36携手联合国教科文教育信息技术部UNESCO-IITE、工信部、国家标准化委员会、教育信息化技术标准委员会与电子课本与电子书包专题组将于2013年11月28号至11月30号在上海与无锡两地举办“电子课本与电子书包标准及应用国际论坛与应用成果展”。会议由华东师范大学与软通动力公司联合承办。会议主题：电子课本与电子书包标准与应用、产业发展、教育应用创新。

联盟

台湾成立了电子阅读产业推动联盟，上海也成立电子书产业发展联盟、上海经信委启动电子书产业专项研究。目前，国家电子课本与电子书包标准专题组负责该标准的研制。