使用数字化教学资源进行教学最常见到的误用现象（大全）

第一篇：使用数字化教学资源进行教学最常见到的误用现象（大全）

恰当使用数字化教学资源进行教学，在课堂教学上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教学过程中，我们老师在选择使用数字化教学资源进行教学时出现了一些误区:

一、不少老师为了应付一些课堂评优或进行公开课，在教学上为了活跃课堂效果，营造比较好的课堂教学气氛，滥用数字化教学资源。老师充分运用了声音、视频等资源。学生感受到了全方位的视听享受，像看了一场大片。课堂气氛活跃，师生互动性强。但是，学生缺乏自我思考的时间，只要感官的满足，没有思考的空间。课后学生感觉呢？课很好，有兴趣，非常喜欢！学到了什么？不知道啊。

二、我们山区的学校，多媒体教室配备一般的学校只有

一、两个，很多老师都争着尝试，导致老师的教学连续性不不好，影响了整个教学设计。因为今天的课可能是使用数字化教学资源进行教学，下一节课呢？其他老师要用多媒体教室，没有办法，又只能用传统的教学模式了，学生更不容易适应。

三、现在，我们教师刚刚开始接触和使用数字化教学资源进行教学，老师的经验不足，有的为了某些原因要求进行数字化教学资源进行教学。但是，在选择合适的数字资源不是很熟练，选取的材料和教材内容，或是学生实际不相适应。起到了注重了形式，脱离了现实，没有起到使用数字化教学资源进行教学应有的目标。

四、师资力量不均衡，课件资源不能充分共享，导致同级同学科之间老师不同，他们教学方法选择也不一样。学生之间对不同的课任老师评价不一样，对老师的工作有一定的影响，加大了学校的管理难度。

五、许多老师认为自己的教学方法应该适应现代教育技术，可以告别粉笔加黑板的时代，老师的基本功越来越不扎实，特别是粉笔字，板字设计欠规范，给学生一个不好的示范作用。所以现在有人说，一部电脑，坏了一手好字。

因此，我认为，在当前的教育过程中，教学手段的选择，应该合乎实际情况。在运用数字化教学资源进行教学的同时，应该更加重视传统的教学模式，认清我们的现实环境，在熟练掌握传统的教学模式中，学习使用数字化教学资源进行教学，把使用数字化教学资源进行教学，看成是锦上添花。

恰当使用数字化教学资源进行教学，在课堂教学上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教学过程中，最常见到一些误用现象：

1、数字化教学资源丰富，使用音视频、图片、文字等形式在辅助教学的同时，容易分散学生对课堂所学知识的关注，忽略了教学的重点，显得主次不分，喧宾夺主。

2、数字化教学多数使用课件演示，能给学生更直观的感受与认知，缺少必要的师生互动，使学生缺乏自我思考的时间。

3、数字化教学课堂容量太大，进行得太快，学生跟不上，上课有些像走过场。

4、经常使用数字化教学，学生对这种教学方法就像看连续剧一样，重表象而忽视内容实质，也会使老师的基本功越来越不扎实，特别是三笔字，给学生一个不好的示范作用。

并不是所有的课都适合借助数字化教学资源，有时候还是离不开黑板和粉笔，应根据实际情况，选择合适的教学手段。

在信息时代，利用网络能搜索到的相关资料非常多。使用数字化教学资源教学，最常见到的误用现象有：

①多媒体演示实验给人的真实感差，很多学生在观看之后，跟看电视剧似的，没有真实感。

②认为网络资源都是正确的，不加筛选，拿来就用，忽视了科学性。③课堂容量太大，进行得太快，学生跟不上，上课有些像走过场。

④有些教师过于依赖课件、媒体，甚至整节课只是演示、演播，缺乏师生互动。⑤音视频、图片、文字等花哨的形式会导致学生注意力的迁移，很难判断本堂课的重点和难点。

⑥滥用数字化教学资源，使学生缺乏自我思考的时间。

我有几点看法：

（1）求新求全，信赖过度。一些教师在使用数字化教学资源教学时，一味地求新、求全，对网络资源过分信赖，其他教学资源一概不要。使学生对课件产生审美疲劳，使课件的开发和应用产生负面效应，不仅没有进一步促进教与学，甚至使教学效果适得其反，从而背离了使用教学课件的初衷。

（2）以动代静，降低难度。有些教学内容，本身需要学生的想象、猜想，培养学生的抽象概括能力的，但是经过媒体演示，具象代替了抽象，过度地化静为动，依靠声像动画吸引学生，看得云里雾里，似懂非懂，走马观花的，剥夺了学生本该沉思那一刻的宁静。

（3）以演代教，启发过度。我发现很多教师在教学中直接展示课件，没有给学生合理的思考时间，用课件代替学生操作和探究过程。这样做剥夺了学生对新知的探究。

（4）以演代学，助学过度。有些助学型课件，如指导学习的课件，对学生所有能碰到的学习活动进行预设并精心制作，造成本该由学生操作、合作、探究等学习活动的内容被媒体代替。

1、过多过滥使用多媒体资源，每一节课都用，很多老师通过自己制作或网络下载课件，每一节课都用其实有时候过犹不及，并不是所有的课都需要或者都适合用！

2、过多地使用音频视频等文件，为了让自己的课件声、文、图并茂，不管需不需要都插上一两段音乐或视频，可能上课气氛不错，可是看完之后，很多学生会发出疑问，看这个内容跟相关知识有没有什么联系！

3、填鸭式教学，因为省去了教师板书的时间，所以通常会把过多的内容安排在一节课里，这样导致了一些学生忙于做笔记而减少了很多思考的时间。以前学校领导经常会要求教师要多使用多媒体，多使用课件辅助教学，现在在我们学校每一间教室都装有投影仪，每一个教师都配备有一台手提电脑，所以每一节课都有条件上多媒体课，而现在我们更多地会被要求不要过分依赖设备和课件，过犹不及，并不是所有的课都适合借助数字化教学资源，有时候还是离不开黑板和粉笔。

恰当使用数字化教学资源进行教学，在课堂教学上可以起到事半功倍的效果。但是，在平常的教学过程中，使用数字化教学资源进行教学时出现了一些常见的误用现象：

过多地使用音频视频等文件。音视频、图片、文字等花哨的形式可能会使上课气氛不错，但导致学生注意力的迁移，很难判断本堂课的重点和难点，显得主次不分，喧宾夺主。

第二篇：数字化教学资源教学常用见到的误用现象

数字化教学资源教学常用见到的误用现象

数字化教学资源教学最常见到的误用现象。

（1）备课时直接用别人的课件。

（2）用视频代替实验。

（3）上课离不开课件。

（4）内容繁多，学生又忙又累又无所收获

（5）把课件当成筐，什么东西都往里装。

例：

1、误用现象一：语文、英语离不开“听、说、读、写”，很显然“数字化教学资源”很容易就挤占了它们的时间。

2、误用现象二：“图片代替文字”，物理课中，虽然图片能帮助同学们很好理解题意，但是绝对不能所有的题都用图片给表述出来，这样虽然直观，但是剥夺了同学们思考的权利。语文课也是这样，如果长期给同学们过多的图片用来帮助理解课文，把语文课变成了“欣赏课”，会使剥夺同学们表达的意愿，同学们都觉得以后凡是描述“美”就是用图片，而不是我们伟大的文字。

3、误用现象三“拿来主义，不切实际”，有的老师在网上搜集到很多课件，没有理解好应用时机、深入程度，来个“生搬硬套”，使一节课“支离破碎”。

第三篇：主题二数字化教学资源教学最常见到的误用现象

主题二数字化教学资源教学最常见到的误用现象

数字化教学资源教学为我们的英语教学带来了很多的便利，但是往往造成教师的惰性，有时候教师会直接利用课件的内容直接备课上课，再没有根据学生的学习成绩、学生的接受能力、学生的吸收能力去备课。上课时候，课件上过多的图片，视频和文档，反而可能导致主次颠倒，让学生更多的去关注图片和视频，因而分散了学生的注意力。而且课件上课，教师不用板书，讲的也比平时快，很多学生接受不了，大多数学生还为了抄课件上的笔记，往往忽略了听课。

第四篇：数字化教学资源建设方案

安徽金寨职业学校

机电技术应用专业

数字化教学资源库建设方案

一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。

二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。

三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习的平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：

第五篇：数字化教学资源的收集

《数字化教学资源的收集》的收获

学习了《数字化教学资源的收集》这一专题，以前自己对教学资源的收集掌握的不太全面，会一些普通的技能，对一些高难度的久无法实施了，比如，有一些个文本内容不能直接被选择和复制，也不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。再如，有些网页作了加密处理，右键不起作用。所以有些图片就下载不下来，就不能保存。通过本专题的学习真是受益匪浅。很多的疑惑都是豁然开朗。

通过学习了解了数字化教学资源的特征与类型。特征是：处理技术数字化、处理方式媒体化、信息传输网络化，资源建设可操作化。类型有：媒体素材、试卷、课件与网络、案件、文献资料、常见问题解答。

通过学习学会了多媒体素材文本的搜集，学会了文本资源的下载方法：一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。

通过学习学会了多媒体图像的处理，学会了图像的下载方法，网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去。

还学习了声音和动画的收集方法，声音资源的下载方法是用百度mp3下载声音文件，这种方法便于掌握。动画文件的下载方法： 工具软件“硕鼠”下载方法。

这一专题感觉自己收获很多，在以后的学习中给我带来了很大的方便。感觉专家为我们的详细讲解。