小班化音乐教学中的思索和探

第一篇：小班化音乐教学中的思索和探

小班化教学后生本课堂如何贯穿音乐课

龙泉市实验教育集团凤鸣校区 王谷镇

【内容提要】小班化教学已经开展了四年多，是我市研讨的一个重要课题，我们农村的学校是自然小班化的。通过小班化教学的学习与实践，各学科都在不断的进步中，这时，作为一名音乐教师我们也应该深思一下，今后在音乐课中如何提高小班化教学真的意义。在音乐课上，我结合本校班级、学生特点，充分利用小班化教学的优势，对学生进行多方面音乐素质的培养。【关键词】 小班化 生本教育 协同 轻松

小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。我们农村的学校它是在自然的条件下形成的小班化，在小班化的形式下，怎样才能更有利我们的音乐教学，我主要以培养学生的创新意识、创新能力、创新精神和以人为本发展的素质教育等方面进行音乐教育，形成以学定教的教育过程，体现出过程与方法、合作与交往、强调个性化发展学习。

以往的教学中，往往是教师的“教”考虑的较多，强调教师是作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获得知识，在课堂上教师经常把自己的意志传递给学生，或要学生依照自己的意志办事。而现在的小班化教学中强调“生本课堂”“以学定教”等方式，充分发挥学生的积极性、主动性，指导学生学会学习，使学生真正成为学习的主体，这是新时期全面实施素质教育对广大教师提出的新观念。小班化教学更应该注重生本课堂，让学生在学习的环境中，尊重人的自然性，发展学习的天性，发挥学习的潜能。这种小班化教学模式以对知识的好奇和求知欲为前提，以激发学生的创造动机为基本任务，通过学生的自主探索，以及师生、生生之间的合作学习让学生自觉、主动地提出问题、分析问题、解决问题，并通过激发把学生发动起来，这时候的老师不在是与学生成为大小齿轮的关系，也不是一桶水和一杯水的关系，而是激发者和被激发者的关系。这是教师新的教学角色和新的知识地位。

音乐学科教学中也应该强调教师的新的教学观，运用激发式让学生更积极的学习音乐，爱音乐，同时学会感受音乐。就是要通过和谐的师生互动、生生互动、学习个人与教学中介的互动，来实现儿童与环境的交互影响作用，实现师生统一主体，达到教学的最佳效果。这种互动合作的效果在小班化教育环境下得到了淋漓尽致的发挥。本人在教学中做了如下尝试：

一、生本教育的激发式机制

小班化教育平等成为可能，教师一视同仁地对待所教的学生，热情关心学生的学习过程和平时生活，平等地为每一个学生提供和创设良好的学习条件和机会。因此，在教学中设计一些激发学生好奇、好动的心理特点的游戏活动，运用激发教学手段进行教学。学生通过动手、动口、动脑，最大限度地激发与探究学生学习音乐知识的活动，促进知识与能力的协调发展。

例如在教学《跳吧，跳吧》时，我首先运用多媒体课件播放新疆的音乐风光，激发学生对新疆地方民族特色的好奇心，并用富有激情的旁白给学生介绍新疆的地理位置，风土人情，民族特色，给他们带来了全新的视听冲击，学生非常感兴趣。在学唱歌曲结束后，我拿出事先准备好的头饰分给学生，然后让他们创编新疆舞，在欢快活泼的舞曲中，女生扭动脖子，男生单脚跪地，做演奏冬不拉状，而我也以大朋友的身份加入。我采取了小班化教学的生本的激发模式，正像我们是用钥匙去打开汽车的马达一样，我们从灌输者走向了引导者，从知识生产者的蓝领变成了知识生产过程的管理的白领，从参与化学反应的元素变成了催化剂。于是，学生学习的巨大能量被利用和发挥出来了。

我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小班化教育在音乐教学中面向全体学生，培养学生的音乐兴趣，音乐潜能，音乐生活的方式，感受音乐艺术的自由性和多样性，建立了和谐的师生关系，培养交往能力，调动了学生的积极性。在这个环节中，教师抓住称赞学生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力。

二、生本教育的“教学协同”机制

“小班化教育”可以进课堂组织教学，使班级变的更小，把班级分成以小组为单位的学习集体，进一步缩小师生比例，针对学生的差异性进行教学，促进每个学生的最优发展。

例如在学习歌曲《一支短笛轻轻吹》一课，在学习唱旋律这环节中，我让学生以小组合作，在小组长的带领下学习唱旋律。接着以小组为单位唱，其他组的同学做小老师，听听该组有没有唱错的地方，有唱错的就及时指出来，一起讨论后给予纠正。通过这样的互动方式，让每个学生都能在小组里有机会展示自己，从而体现自己为主体的个性发展。然后选择自己喜欢的乐器来为歌曲演奏，也通过小组表演的形式讨论、学生在肯定和否定自我和别人的过程中，不断提高动脑、动口的能力，主动参与音乐学习活动，主动提出问题，思考问题，解决问题。在不断地探索学习规律，自觉养成学习的良好习惯，还能培养学生团体协作和互动能力。

（一）适应认知学生，认知风格差异的平行教学型

在音乐课的备课中，我们应该认知学生，认知学生的个别差异性。在音乐的教学活动中，必须要面向每位学生，其中也包括对音乐不敏感或对音乐不感兴趣的学生。音乐课必须要让每一位学生从中受益，都能得到发挥潜能的机会，也能从中得到生活的乐趣和美的享受。

小班化教育互动可以让学生更积极更主动，让学生有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会，从而达到教学的理想效果。在课堂上我让唱得比较好的学生去帮助别人，在帮助的过程中也使自己音乐的知识，节奏、音准、对歌曲的表现力，处理歌曲的情感都得到培养，有利于不同层次的学生受到群体的教育的影响而相互促进，共同提高。对于音乐不感兴趣或不敏感的学生，我会让他们选择自己喜欢的乐器，在学习乐器的演奏之后，让学生为歌曲伴奏，这样一步步的培养学生对音乐的学习欲望。

（二）适应学生能力差异的并列型

学生的个性差异是客观存在的，这样就促成了学生学习音乐能力的差异性，尽管大部分的小学生喜欢表现，始终处于积极互动的状态，但仍有小部分学生因为性格内向或由于基础稍差导致的自卑心理，不主动表现自己，只是等待老师注意到他们才愿意开口。小班化教育的并列型可以让学生更积极更主动，让学生有更多的合作、交流的机会，也有更多的实践机会，从而达到教学的理想效果。让学生更有“自主发现，自主探索”的学习能力，提供了个性化学习的肥沃土壤，使全体学生在能力上的差异越来越小，之后能达到并列。

（三）适应学生兴趣差异的学习型

现代信息技术教学激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系、享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，是促进学生学习音乐的重要保证。在组织音乐教学活动中，都应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，有助于学生学习音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐美。

例如：在上《顽皮的杜鹃》一课时，根据歌曲内容自制课件。课件上描绘的是一幅美丽的春光图，老师变化着图片，配合选取好的音乐，把学生带到这美丽的场景中。学生根据画面，在老师的提问中说出此曲表现的内容。首先出现美丽春光图，听到了“喳喳”的叫声。老师问：“这是谁？”一组同学答道：“喜鹊”。同学说的同时拉出喜鹊伴着叫声，拉出小鸟问同学它怎样唱歌，同学一起模仿。鸟声起，图片中飞来了一只小鸟。依次小鸭、公鸡也出现了。根据已有的经验同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。利用音画结合进行教学，它不仅使光、声、色、形融为一体，而且能够输出的物体形象信息与文字材料得到密切配合，让学生融于情景之中，有身临其境之感。在音乐情感中，要求学生用欢快、高兴的情绪演唱歌曲，让学生也在音乐中感受春天的美，好像在阳光明媚的时刻出去郊游。

（四）适应个别化教学“一教一辅”型

在音乐课的教学中，我们要适应学生的个别化教学，在合适的时候给予学生教学的辅导，比如在音乐课后教给个别学生乐器的使用知识和如何演奏乐器，这样形成了“一教一辅”的学习型音乐课，给其他的学生作为很好的学习榜样，同时也提高了这位学生的学习能力，产生对音乐浓厚的兴趣。

新课程改革强调以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，结合潜意识理论，让学生在生动有趣、宽松和谐、开放创新的学习气氛中去体验音乐、探究音乐、表现音乐，提高学生对音乐的感受美、欣赏美、创造美等音乐综合素质。因此，培养学生学习音乐的能力，养成良好主动学习习惯，就会增强学生合作意识，学生的独立性与创造性就会在学习中得到发展和提高，他们真正的“动”起来、“活”起来，最终能提高音乐课堂教学效果。

小结语：作为一名音乐教师我明白音乐教育对一个孩子的重要性，在教育实践中我一直在寻找捷径。通过将近一年的实践摸索，我认为小班化教学效果确实非常好。只要能确保教学质量，学生们学得开心，玩得快乐，这就达到了音乐教育的目的，何乐而不为呢？

音乐课要用“快乐”二字去形容，就让小班化教学去阐述音乐的魅力吧！让音乐扎根于学生们的心灵，让快乐荡漾在他们的脸上。

【参考文章】

《新课程标准解读》2012版

《教育走向生本》 《为孩子的幸福人生奠基》

郭思乐著 人民教育出版 省特级教师虞大明学术报告

第二篇：小班化美术手工教学设计微探

小班化美术手工教学设计微探

[摘 要]小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容。小班化是教学资源不断整合优化的结果，也是教师需要深入研究的教学新课题。小班化美术课堂教学有着自身的特点，教师要根据教学实际对课堂教学做出优化调整。创设教学情境、进行实践引导、开展成果展示等，都可以从不同角度对学生形成有效激励，帮助学生尽快建立学习主体意识，提升创造力。

[关键词]小班化 美术手工教学 设计

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）15-054

小班化是教学资源不断整合优化的结果，也是教师需要深入研究的教学新课题。在美术手工教学中如何设计小班化教学，考验每一位美术教师的教学智慧。笔者认为，在美术手工教学中，教师要利用多种教学手段创设教学情境，激发学生的学习兴趣；对学生实践活动进行针对性引导，提升学生手工训练的品质；对学生手工成果进行展示，调动学生的学习内驱力，为美术手工教学注入更多的活力。

一、小组合作，激发学生手工制作的兴趣

小班化教学有着自身的特点，其因为学生人数少，更有利于教师进行引导。在小班化教学中，将学生分成更小的小组，可让每一个学生都有参与的机会。因此，在小班化美术手工教学中，教师应根据学生的实际情况，将学生进行合理的分组，并积极引导学生小组合作进行手工制作，以激发学生手工制作的兴趣。

例如，在学习《纸盒游戏》时，教师将学生分成三人小组，让学生利用废弃纸盒、纸箱，自行设计加工、装饰、组合出可供游戏的玩具。为了给予学生更多的启示，教师利用多媒体播放手工制作动画视频，介绍美工刀、剪刀等工具及多种剪纸玩具的制作方法。学生看过视频后，纷纷行动起来。由于每一个小组只有三名学生，其分工更加明确，合作起来也有更多默契。各个小组都积极进行方案设计、搜集材料、动手操作、进行修整等工作。在学生的共同努力下，各个小组都有众多纸制玩具诞生，如变形金刚、飞机、大炮、轮船等，虽然很多玩具还不是很精致，但其丰富性、创意性还是值得肯定的。这样教学，激发了学生的学习兴趣，课堂教学效果非常显著。

二、实践引导，展现小班化手工活动魅力

小学生天性好动，对手工有很强的学习热情，为此教师应充分利用学生的这种心理，引导学生在玩中学、在学中做、在做中悟，提升学生的实践操作水平，进一步展现手工操作的魅力。

例如，在学习《实物联想》的相关内容时，教师拿出一把纸扇，让学生展开联想。有学生说可以联想到孔雀开屏，也有学生说可以联想到舞蹈者的裙子。教师让学生以小组为单位进行讨论，展示自己的联想，然后每一个小组选择一个联想意象，利用身边的材料制作这个意象，并参与班级的成果展示。学生讨论很积极，纷纷献计献策，然后搜集制作材料，开始设计制作。课堂研究学习气氛浓厚，学生操作热情高涨。

教师让学生展开联想，并将联想以手工制作的方式直观展示出来，有效拓展了学生的思维。学生集体创作出来的作品，集合了全组成员的智慧，这样的操作实践自然是卓有成效的。

三、成果展示，激活小班化手工教学

美术手工教学的特点是操作创作，因此教师要关注每一个学生的创造成果，为学生搭建多种展示平台，在具体展示过程中形成激励和引导。小学生渴望获得认可和赞扬，为此教师可设计小组展示、班级展示活动，为学生提供更多的表现机会。教师要注意拓展优化展示方法，可以让学生的作品走出教室，在更大区域内进行展示，或者将学生的作品投放到网络展示平台上，让学生家长也能够参与评价，这对学生形成的触动、激励会更强烈。

例如，在学习《变脸》的相关内容时，教师设计了一个手工操作任务：让学生成立四人小组，每一个小组利用多种手法制作四张脸谱，最后由小组派代表参与班级展示。为了让学生制作脸谱有章可循，教师专门给学生演示了自己制作的脸谱。学生拿到操作任务之后，都积极参与集体讨论，对脸谱进行个性化设计。在成果展示时，教师对每一个作品都进行了专业点评，并且评选出四个脸谱作为优秀作品进行网络展示。

教师让学生自由创作脸谱并在班级内进行展示，给学生的创作提供重要的动力。教师将学生作品放到网络上，这对学生形成的激励更为强烈，学生深受鼓舞，学习热情倍增，这对提升课堂学习效果有重要的促进作用。

小学美术手工制作教学是美术课堂教学的重要内容，它不仅能够训练学生的操作能力，还能够培养学生的创新意识，挖掘学生的学习潜力。小班化教学有其自身的特点，教师要根据教学实际对其做出优化调整，以激发学生主动参与手工操作的兴趣，提升学生的创造力，为全面提升学生美术素质奠基。

（责编 黄春香）

第三篇：思索新课标下的音乐教学

思索新课标下的音乐教学

【摘 要】 如何加强音乐教育教学的自身建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

【关键词】

新课标

音乐教学

理念

新课标的实施，是我国基础教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。它的出台，给了教师广阔的教学创新空间。加之科学技术的迅猛发展、竞争的日趋激烈、信息技术的广泛应用，对于我们的音乐教学来说机遇和挑战同样来得迫切。

我们不难发现现行音乐教学中已出现了很多不能完全适应时代发展的问题：如课程过于注重知识的传授；课程结构过于强调学科本位缺乏综合性和选择性；内容的繁多与书本知识的过于偏重，使教学脱离了生活及社会发展的各观需求。甚至注重选拔和淘汰的武断教学评价方式对教学本身都成了一种伤害。因此，每个音乐教师都要进行心态调整、进行理念的更新，都要成为在研究状态下工作的教师。以下面几个方面的问题应该引起我们的思索：

一、教学方式的转变

1、从课内到课外

在音乐学习中，为了让学生有实际的体验，可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中，也可把教学活动拓展到课外等。比如：在初一第二单元的《走进大自然》的教学中，我让学生利用网络等手段收集相关资料、在大自然中找音乐中表现内容、也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己生活中的音乐。

2、从本学科到跨学科

实践证明，中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。因此，音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态度。如在中小学各门课程中：语文、历史、地理、生物„„等都或多或少与音乐有着一定的联系，这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为，也应该成为音乐教学的有机组成部分。如：音乐与舞蹈结合来表现音乐；与美术结合使音乐更形象；与语文中的诗词、戏剧沟通等。

二、教学视角的变化

新课标要求教学内容联系学生的实际生活，且有益于他们解决社会问题，从而提高他们的音乐修养。因此，实施新课标迫切要求教师转变原有的课程价值观，开发课程资源，以多元的视角审视教学。

现代社会生活中，伴随着大量音乐现象，诸如，礼仪音乐（节日、庆典、队列、迎送、婚丧等）、实用音乐（广告、健身、舞蹈、医疗等）、背景音乐（休闲、餐饮、影视等）同每个人的生活密切相关。了解音乐与生活的关系，使学生热爱音乐、热爱生活，进而让音乐伴随终生，提高生活质量。在设计具体教学中，应引导学生从生活体验入手，从自身音乐经验出发，紧密联系社会生活及音乐现象，主动去探索、思考音乐与人生的关系，使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。比如：我在一节音乐课上，给学生欣赏Flash要学生评价和修改里边的音乐音效。学生积极性很高，这节课就上的特别非常生动有趣，还让学生学会了关注自己身边的一切音乐现象。

三、教学评价的转变

教学评价是教学工作的一个不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学研究的一个重要组成部分。新课标要求：“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。”这就与我们以往的“成绩考核”有着重大的区别。新课标的评价是包括对学生的学业成绩、对教师的教学效果、对学校的教学管理、教学质量，以及对本课程的建设和发展进行全面的评价。

四、教学重心的转变

1、丰富情感体验、培养表现能力

新课标提出要“培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。”在我们的音乐教学中，其实每节课、每个音乐知识都需要情感的投入，教师要做好正确的启发和导向工作，让学生在每次音乐学习过程中都有自己的情感体验和美的享受。

2、强调创造探索精神

由于音乐的自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。因此，音乐是创造性最强的艺术之一。如果仅仅把音乐创造融在其他音乐教学内容中，就不可能充分发挥音乐教育的审美育人的作用。只有把音乐创作作为中小学音乐教学的一项重要内容独立出来加以强调，中小学音乐教学才能获得最大的教育教益。比如：为了指导学生的创造探索精神，我给学生欣赏了谭盾的《水》、《破铜烂铁敲起来》等“另类音乐”，让学生去思考为什么这些看似不可能发出乐音的，不是常规乐器的东西居然也能奏出这么美妙的音乐？在关注对学生创造力培养的同时，更要关注音乐教育方式的创新。对音乐教学更有创新探索的精神。

3、体现音乐教育的人文内涵

音乐教育具有人文属性。因此，在教学中要潜移默化的陶冶学生的群体意识和合作精神，尤其在具体的艺术实践活动中，在艺术作品的排练中陶冶这种情操。如：在排练合唱时，使学生明确自己声部所处的地位、应负的责任、声部进入与退出的时间、力度的把握、音色的调节„„这一切，只有各自把握好自己的分寸，才有可能创造出美好的合唱效果。还有在准备服装、道具、化装、后勤等事物上都可以培养学生群体意识和合作精神。

总之，我们音乐教师只有重新审视音乐课程的标准、理念，在研究和思考状态下认真学习，不断反思、不断进取，认识到音乐教学应该尽可能地做到生活化、社会化、多元化与个性化„„才能做一名优秀的音乐教师。

第四篇：音乐小班化教学心得

“小班化”教育是小学教育从理论到实践，从形式到内容，从观念到技术的一系列改革之一，对深化教育改革，推进素质教育，提高教育质量具有极其重要的作用。我校从今年9月开始实行小班实验，通过几个月的实践，在音乐方面我发现小班化教学真是益处多多。在音乐课上，我充分利用小班化教学的优势，对学生进行多方面音乐素质的培养。丰富多彩的教学活动，活泼快乐的课堂气氛，使音乐教室里歌声飞扬，其乐融融。

唱歌、跳舞、画画是儿童时期最乐意做的事了。小班化教学中的音乐课充分调动了学生们的这些天性，成了他们的最爱。歌唱、舞蹈、美术原本就是一体的，我认为小学阶段对学生应该进行综合艺术的培养，让他们从整体上感知艺术的含义，为将来其艺术方面的发展奠定良好的基础。然而这一切只有在小班化教学中才能更好的得以发展。

一、为歌曲配上简单可爱的动作，不仅使歌曲更充满童趣，而且有利于学生记忆歌词、在演唱时集中注意力，还能培养他们四肢的协调能力和对音乐的理解与良好的乐感。特别是一年级的学生，这一招儿对他们特别有用。一年级的学生从幼儿园进入小学，要有个适应阶段。他们喜欢手舞足蹈，真让他们做端正唱歌那还真难，根据低年级学生这个特点，每学一首歌都让他们自编动作，然后我再将动作统一。这样以来，边歌边舞，歌词不容易唱错了，学生们的兴趣都很浓厚，也没有人捣乱了，人少学起来快，做起来也非常认真，一个个自我感觉良好得不得了呢！

二、节奏的练习与掌握对学生学习音乐很重要。节奏的学习是非常枯燥的，但把节奏融入游戏中，却是其乐无穷的。我让学生们玩传递节奏的游戏一决高低；让大家认识“跑”、“走”两个“节奏小朋友”，并亲身体验节奏的快慢；带大家拍手变换不同的节奏，同时拍击不同的身体部位，比如肩膀、屁股、大腿、脸蛋儿、脚等等，总是把大家逗得乐翻了天；还有按节奏说儿歌等等。音乐课是放松的课，快乐的课，让学生们在快乐的游戏中边玩边学。这些科学的教学理念在我们的小班化教学中发挥得淋漓尽致。

三、课堂上打击乐器的运用深受学生们的喜爱。几乎每首歌曲学完后，我都会让学生运用打击乐器为歌曲编配伴奏。刚开始，让他们认识各种打击乐器，教他们怎样正确使用，怎样打击出美妙的声音。认识完每一种打击乐后，我开始循序渐进地教他们运用多种打击乐器为歌曲配伴奏，根据不同年级学生的情况，甚至会让他们自己选择合适某个歌曲的打击乐器，并跟着歌曲的旋律自己创编打击节奏。经常变换活动形式会让学生一直保持对音乐课的新鲜感。例如，小班化教学人数相对较少，可以把全班学生分成三个组，让第一组学生唱歌，第二组学生表演，第三组学生用打击乐器为歌曲伴奏。然后三组轮流相互交换，让每个学生尝试不同的练习形式，大家合作，共同来完整地表现一首歌曲。如果是普通班，五六十个人，这样的形式是很难组织的，而对于我们小班化教学是再好不过的了。

四、美术中的绘画和手工制作也能很好的为音乐教育服务。例如，一年级的《大鹿》，在学完歌曲后，我让学生在课堂上自己画简单的大鹿和小兔的头像并制作成头饰，然后每个人都戴着自己制作的头饰进行创编实践环节的“情境游戏”表演。这样的游戏表演更有意义，更受学生们的欢迎！例如，上一节音乐欣赏课，让学生将听完音乐后的感受用文字描述下来，或者用简笔连环画的形式画出来，这些方式我都尝试过，效果令我感动！然而，这样一种整合艺术课的形式，更适合在小班化教学中运用。

作为一名音乐教师我明白音乐教育对一个孩子的重要性，在教育实践中我一直在寻找捷径。通过将近半年的实践摸索，我认为小班化教学效果确实非常好。只要能确保教学质量，学生们学得开心，玩得快乐，这就达到了音乐教育的目的，何乐而不为呢？

音乐课要用“快乐”二字去形容，就让小班化教学去阐述音乐的魅力吧！让音乐扎根于学生们的心灵，让快乐荡漾在他们的脸上。

第五篇：最新农村音乐教学小班化反思（范文）

音乐小班化教育可以潜移默化的吸收别人的强处，也能在音乐课的互相合作，比如：一起唱歌，一起跳舞，一起演奏乐器等中学习到团结的精神、合作的愉快。

关于音乐教室环境。现在我们最常见的音乐教室就是一架钢琴、一个讲台、一排一排的课桌，这是模式化的教室。对于学生来说早已经习惯：教室四周开放或封闭的壁橱；室内的四外角的设计：学生团角、队角、学生图书角、电化教学设备角和体育器材角。音乐本来就是一门无忧无虑的课程，学生大可根据自己的爱好来妆扮教室。桌子可以圆形的摆放可以一组一组的摆放，教师墙上可以挂学生的折纸，可以挂学生的生物课标本，可异在班里摆放学生喜欢的布娃娃或飞机模型，可以养一些小动物等等。音乐教室也不能仅仅有一架钢琴就可以了，要有更浓的音乐氛围，比如摆放一些各民族的舞蹈服和乐器，摆放常见的乐器等等。针对这一点，我对自己学校的音乐教师座位摆放做了调整。

再次，农村音乐课小班化教育要因材施教，随机应变的能力。上课时，可适当地改变原先的教学安排，提高学生对教学信息的接受能力，努力做到让其在轻松、愉快的学习氛围里求知长进。另外，上课时，除了对知识点一类的教学内容进行统一授课外，还要对C层学生进行重点辅导，随时为他们弥补知识缺漏。音乐的小班化教育还要求音乐老师不仅仅能掌握音乐技能和音乐知识，还要全面的了解各门课程的基础知识，了解学生的心理身理的发展，要提高自身的科学文化素质、音乐素质和音乐气质等。

最后，鼓励向上，对评价分层在以往的评价工作中、统一测验、统一评分是一贯的手段。教师在对学生的评价中要体现分层的特点，除了统一的考查之外，还要制定一系列的评价内容。音乐的小班化教育可以有更多的时间可以为学生提供自由发挥的机会，包括听课的积极性、举手的踊跃性、回答的准确性、唱歌的完整性，参与音乐活动的积极性，对音乐学习的兴趣性等等。从不同角度评价学生的学习，可以使不同层次的学生都受到鼓励，使他们积极向上，共同进步。