第一篇：梦想课程反思（共）
这是我上梦想课的第三个学期。我依然自信的走进了梦想课堂和六年级的学生共同探索发现声音的美妙。同学们用期盼的眼神看着我，老师这次会给我们带来什么样的梦想体验呢？在热身环节，我和他们玩了《拍七令》游戏，同学开始报数，当数字含有7或者7的倍数是不许报数要拍打下一个人的后脑勺。因为出错要表演节目，同学们显得有些紧张，有的说不出来数，有的忘记了游戏规则。最后出错的同学表演了节目。节目很搞笑，同学们在热身游戏中既活跃了课堂气氛也感受到了欢乐。在主题活动中我让同学们读《扁担和板凳》绕口令，同学们声音洪亮，激情高涨，都想把自己最棒的一面展示给同学。有的同学因为读得过快将个别词语念错搞出了很多笑话，但他们不怕失败，依然用自信饱满的姿态完成了任务。这种自信是通过梦想课程慢慢沉淀起来的。在声音远近训练中，同学们能根据距离的远近控制声音的高低，并通过小组之间紧密的合作、将对话适当的扩展。他们出色的表现让我很震惊，他们虽然是农村的孩子，但他们的见识和创新思维不比城里的学生差。他们更多的展示出了农村孩子的淳朴和善良。这难道不是让我们深感自豪的吗？在最后一个主题活动中，我设计了街市叫卖。每组派出一个代表为本组的产品说一个广告语，吸引更过的顾客来买东西。听着同学们的吆喝，你感觉自己真的身处街市，不由自主的想加入他们和他们一起来呐喊。在这节课上同学们尽情的绽放自己，将自己最动听优美的声音展示出来，也将他们的快乐传递给别人。在总结分享过程中，同学们踊跃参与分享了自己的心得体会。我惊讶于同学们积极完美的表现，就连我自己也成长了很多，我比原来更有激情和活力，对待学生多了耐心和爱心。我知道，这一切都得益于梦想课，我需要不断的学习，和同学们共同成长。
第二篇：梦想课程反思
梦想课程反思
2015年暑假一开学就接到学校让我申请梦想教师的通知，说实话，有些抵触。因为我根本就不知道什么是梦想课程，并且自己平时的授课任务也非常繁重。但其实，那时候的冯村小学，已经出现了几位非常优秀的梦想教师，比如于少芳老师、何美芬老师、张孟珍老师、李敏娟老师等。在这样的形势下，我加入到梦想的行列可以说是大势所趋。
比较幸运的是，我参加了明远小学举办的梦想课程培训，了解了什么是梦想课。同时聆听了明远小学优秀梦想教师带来的精彩的梦想课，在快乐的参与中学习到很多。这次培训给我很大的启发和信心。我相信，我可以上好梦想课。我坚信，我可以成为一名优秀的梦想教师。我对自己说：加油！
可是万事开头难。刚刚适应了学校的教学工作，又要投入到梦想课程的学习中。一开始上梦想课的时候，可谓是手足无措。连最基本的和学生挥手热情的打招呼也会觉得不太放得开。在授课时，自己也非常的拘谨严肃。其实，这样做的主要目的是为了规范课堂秩序。但是副作用却是学生对我的望而生畏。梦想课很多活动由于压抑的课堂氛围而开展的很无味。渐渐的，我开始“打开自己”，并且想办法发挥组内每一位成员的作用，让他们“各司其职”，这样，课堂纪律自然而然就好了。我也不用摆着一张“扑克脸”，学生也更加积极主动地参与进来。课堂也更加有趣起来。目前，我的梦想课堂可以说是有序的活跃。
回过头仔细想想，感触颇多。在梦想课的授课过程中，我遇到过很多难题。比如：如何给学生分组？如何形成一种良好、高效的纪律机制？如何很好的控制每一个环节，从而更好的掌控课堂？如何根据学生的实际情况适当地调整课程内容？如何充分的发挥组内成员的作用？但是，正是这么多的迷惑与难题，才能促使我不断的思考，不断地进步。其实，教授梦想课于我来说是一次全新的成长，机遇与挑战并存，是不断突破自我，挑战自我的过程。
现在，教授梦想课于我而言不再是负担、压力，它更多给予我的是快乐、是幸福，是教师的职业幸福感。每当我看见课堂上孩子们由内而外地流露出快乐之情，我也会由内而外的感到幸福。在梦想课堂上，他们是自信、从容、有尊严的。
梦想课程不仅让学生更加自信、从容、有尊严，也让我自己获益匪浅。希望以后有机会多出去与更多的梦想教师交流、学习，希望在梦想这条道路上越走越远。成为一名光荣的梦想领路人。
第三篇：梦想课程反思
梦想课程的总结与反思
说实话，梦想课程实施之初，作为一名教师，我感觉也很茫然，不知如何运作，既没有可供学习的资料，又没有经过系统的培训。通过暑期的培训，以及综合实践校本培训的学习，使我不仅从理念上对梦想有了更深入的认识，而且借鉴了梦想课程教学一些可贵的经验。课程内容的开发。经过这次的培训学习，使我感到，梦想课程的开发要依据以下几条原则： 重视了梦想课程的三条逻辑线索。梦想的开发要以学生实践经验发展为核心，围绕学生与自然的关系、学生与他人和社会的关系，学生与自我的关系三条逻辑线索进行。
认识与完善自我。通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动，了解自己的能力，兴趣、情绪、价值观等个性品质，学习生活技能，养成自理、自律、自省的习惯。
努力开发梦想的四种课程资源。
从学生的生活实际出发，尊重学生的兴趣、爱好和特长。
从教师对活动提供指导的实际出发，发展教师的爱好和特长，开发教师的教学潜能。
从学校对活动提供帮助的可能性的实际出发，重视利用学校的资源，通过实践活动提升学校的办学特色。
从当地社会环境支持的可能性的实际出发，利用社会性资源和网络资源。如地处沙那水库附近的学校，可开发以沙那水库为主要内容的实践活动；地处农村的要考虑农村的实际，地处城镇的要考虑城市的实际。
强调综合性，着眼学生整体发展。综合性是梦想的基本特征，它是由学生所面对的完整的生活世界所决定的。这里的综合性包括目标的综合、内容的综合和方法的综合。梦想超越严密的知识体系、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展。
注重实践性，引导学生亲身经历。梦想的关键是让学生去做、去探索、去经历、去感受。在实践过程中学生的社会责任感得到增强，认识水平得到提高，发现和解决问题的能力得到锻炼，创新意识和实践能力得到培养，从而促进其发展。
展示生成性，重视学生可持续发展。梦想是师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成。
体现开放性，引导学生融入生活。梦想是一个开放的课程领域，它具有开放性，其课程目标、课程内容、活动方式等方面都具有开放性的特点。在课程内容上，尽管规定了四大指定领域，但对不同地区不同的学生，不同的班级和不同的学生而言，其具体的活动内容是多种多样的，活动的具体主题是开放的，它由学生所处的当地背景、自然资源以及学生的现实生活的需要和问题的不同而不同，只要是与学生的现实生活相关联，只要是学生自主地提出或自主选择的活动主题均可作为学生进行梦想的内容。
强调自主，培养学生创新精神。梦想充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发展开辟了广阔的空间，他们自己选择学习的目标、内容、方式和指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的方式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
注重地方性，培养社会服务意识。学校活动课程开发在使用范围上具有鲜明的地方性或地域性，梦想课程开发的目标和内容上致力于加强学校与社会或社区发展的联系，充分利用社区人力资源、自然资源、财力资源，确立有利于学生了解社区、接触社区、关注社会，为促进社会发展尽心尽责的活动主题
从学科课程的学习内容中选择主题，这也是一条很有效的渠道。
新课改以来，各学科都注重知识的综合运用，每个科目都安排有学科综合性学习内容，这些均可以作为梦想课题出现。另外各科的学习内容中有很多需要学生经过长时间的调查、访问、观察的内容，我们要有发现课题的慧眼，注重学科之间的整合。比如，科学课本中有植物的一生、饲养小动物、品德教材中“父母恩情深似海”等都可以做为梦想的主题。
对梦想课型、教学模式有了更进一步的认识。通过教学我进一步了解了梦想的课型很多，梦想课虽然没有固定的上课地点，没有统一的教学内容，没有专门的指导教师，就实施而言，也没有固定的模式，它需要广大教师发挥自己的聪明才智，进行创造性的劳动，但梦想一般还是要按以下步骤实施：
第一阶段：活动准备阶段。这一阶段的基本任务是：提出问题，确定活动主题；构成活动小组；制定活动方案以及准备必要的工具和条件。（活动方案包括的内容主要有：活动的主题或课题、活动的内容、活动的具体目的和任务、方法、活动的具体过程、任务分工、保证条件等）
第二阶段：活动的实施阶段。这一阶段的基本任务：按着制定好的活动方案，运用一定的方法（调查、考察、收集资料、讨论、服务、宣传、公益活动、生活实践、劳动、技术设计、制作），搜集文献资料和第一手资料，进入实际的活动场景，进行具体的活动操作，获得实际的实践体验。这是整个课程实施中最核心、最活跃、同时也是最艰难的阶段。
通过教学实践，我们发现有部分学生自主探究的积极性不高，自主意识差，综合实践活动的活动性和实践性体现的不太深刻。在今后的教学中，全面调动学生的参与性，增强活动性、实践性应是我们教学研究的重点。
第四篇：梦想课程 教学心得反思（模版）
外来务工子弟学校“梦想课程”成长记
之浙江省宁波市鄞州区
记得第一次拿到梦想课程教科书的时候，心里充满了好奇与期待。从目录看到全新理念“问题比答案更重要，方法比知识更重要，信任比帮助更要”，“让孩子们自信、从容、有尊严地成长”，让我倍受启发，这些是普通课时没有的。上学期我们学校有两位老师参加梦想课程教学，取得较好效果；所以这学期又有三位老师加入梦想课程教学。希望让我们孩子都能在梦想课程里快乐的学习，幸福的成长！
通过两个学期梦想课程教学，觉得梦想课程非常适合我们这些外来务工的子女们，他们的学习生活没有城市孩子现代化；没有农村孩子的豪放与自由。他们生活在城市与农村的夹缝。梦想课程起到很好连接作用，能把我们这类学校优点发挥出来，比如梦想课程《去远方》课程纲要里面的教学背景—，乡村学生很少有走出去的机会，借助课堂教学，让学生对于外出旅行进行充分的了解。因为走出去面临更多的选择，也在课堂授课上教会学生如何整合资源进行最佳选择，教学目标完全适合我们这类孩子。从上课的反馈来看，我们的孩子们一直都不停地随父母工作旅行，他们对《去远方》体会最深刻。
虽然我们梦想课程教学经验不足，但有我们真爱梦想基金会为我们提供强大的教育资源，我们会在不断学习中成长。现在也体会到：“梦想课程”是开放的、自主的、多元的、宽容的，学生没有压力，思维活跃，课程内容紧贴孩子生活实际，服务社会，乐中学，学中乐。老师们都能兴致勃勃，玩到极致，何况孩子呢？梦想课堂是分享快乐的课堂，是和谐的课堂，是让人实现梦想的课堂。“好的开头是成功的一半”，在以后的工作中我一定把梦想课程的理念，渗透到课堂教学的各个领域，让梦想空间真正成为孩子们放飞梦想的乐园。用我们的爱心托起外来务工孩子们理想的翅膀！
徐老师
第五篇：梦想课程教学反思6
梦想课程教学反思
我有幸参与了内蒙古讲课大赛活动，老师们和专家们对梦想课程进行探索和学习，既兴奋又充满着未知。
首先开始了开班仪式，老师们在热烈的环境中开始了讲课比赛及分享，来自内蒙古的一位老师开始了第一堂课，用一段兔子舞导入新课，孩子们立马进入了上课状态，并没有受到下面观课老师的影响，在接下来“认识自己”环节我通过问题“你认为自己又什么样的能力和与众不同的品质？”引发学生的思考，然后通过工作纸让学生写出自己自己各方面的能力。最后在全班分享，尽量的做到每个人本节课都有分享的机会。
教学环节也比较紧凑，在各个环节中让学生认识自己。在此我也深入体会到梦想课程多元、创新、宽容的理念，践行“问题比答案更重要”、“方法比知识更重要”、“信任比帮助更重要”的核心理念。
教学永远是一门遗憾的艺术，课后对本节课存在的问题进行了总结。本次课的目标是让学生明白自己在道德品质、学业、社交、仪表、生活习惯及审美方面的自我效能感。而我自己对自我效能感的理解不是很到位，所以在认识自己环节学生在小拇指上写的都是自己做不好的事情，而不是自己比较难做好的事情。所以本节课的目标把我的不是很好。如何让学生全员参与每个教学环节，这是我以后的努力方向，我坚信方法总比困难多。只要我心中有梦想，并且坚定地去追逐梦想，总有一天我的梦想会实现。
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