新一轮百千万名教师学习心得

第一篇：新一轮百千万名教师学习心得

新一轮百千万名教师学习心得

教师，才是最重要的资源

——上海学习有感

广东省中小学新一轮百千万名教师培养工程高文班 江海燕

10月金秋，乘着清凉的西风，我们来到上海，开启了为期四天的学习之旅。四天中，我们走过了四所学校，观摩了五节课例，聆听了五个讲座。时间安排紧凑，内容安排丰富，我们的收获也是很大的。上海，这个国际化的大都市，什么都走在全国的最前面，教育也不例外。教学设施的先进与完备，教学楼的高大和宽敞，课程设置的全面多样化，教师队伍的高学历高能力，学生综合素质的全面和优秀都让我们感触良多。最大的感受是：不管时代怎么变，不管教学的设备多先进，在教育中起关键作用的，还是教师。教师，才是最重要的资源。

教师的素质决定课堂的质量

就我听到的两节语文课来谈谈我的感受。在上海市市西中学听的是高一的语文课——加拿大作家里柯克的散文《我们是怎样过母亲节的》，非常享受！老师很年轻，该是三十出头，柔美的外表，柔美的声音，观之可亲，听之可醉。没有用多媒体，整节课除了中间五分钟左右的学生研讨，其他时间都是老师在问与学生在答，可是正是这问与答将课堂由波澜不惊推向暗潮涌动，也正是在一个问题套一个问题，一个问题引出一个问题的问与答中，将学生的思维引向深入，让隐藏在幽默语言、平凡琐事与生活细节的描写中作者的用意与情感逐渐显示出来。温婉灵秀的小女子深藏驾驭课堂的超能力和对文本理解的大智慧。真让人喜欢！

在上海进才中学听的是一节高三的语文课《荷花淀》。起初，以为是高二的学生，看了课表才知是高三，不禁感叹：上海的教育真是宽松。这节课是本篇课文的第二课时，整节课围绕'从作者视角，分析战争中的女性形象'展开探究。老师选取文中片段，请学生分角色朗读，引导学生揣摩语言，分析形象，发表见解。不紧不慢的节奏，渐入佳境的分析，独到深入的解读，将听课者带入一个唯美的意境，感受人物的独特魅力。这样的课在广东是不敢放在高三上的，因为我们得抓紧时间进行专题复习。在这里，我们感觉不到高考的紧迫感，但这宽松的课时安排的背后是每节课上能力的落实。

这两节课共同点都是老师有着扎实的基本功，视野广阔的教学理念，走在全国最前沿的教学组织形式决定了他们的教学可以不急不徐，同时又能保证学生在丰富多彩的课程学习中得到各种能力的提高，素养的形成。

现在很多老师非常依赖多媒体，凡公开课或者竞赛课必将课件做得精美绝伦，算好每一分钟，精心设计每一个环节，把一节课完成得像一件完美无瑕的作品。美则美矣，可是，那只是表面的华丽，只能满足视觉一时的享受，很快就会被人忘记这节课的内容是什么。真正能够让学生产生智慧，给听者留下深刻印象的，往往是不能被预设、是因学生的表现而临场生成的师生的智慧。课的精彩，是由老师的素质决定的！

教师的学科素养决定了课程的精彩

在参观学校和聆听讲座时同样震撼的还是来自上海的教师。

在市西中学的林校长的带领下我们参观了学校的一些设施设备和课室。让人震惊的是学校的创新实验室和思维广场。林校长说，他们的实验室是舍得投入的，只要是学科觉得需要，他们就为这个学科配实验室，学校所有学科只有英语没有实验室，其他都有，可以满足喜欢天文观察的，汽车飞机模型拼装的，太阳能采集，水质检测，F1赛车，机器人制作，音乐制作。单单是音乐电子合成设备就投入了200多万，仅仅是为了满足一些学生自己创作音乐的需要！林校长说，正是有了这些实验室，逼着老师们要开设拓展性和研究性课程，他还说，现在的老师不应该只满足于站稳讲台，还应该错位发展，找到自己感兴趣又有特长而且能够持续发展的方向去开发课程，这才是能够拿出来与别人竞争的东西。

学校的思维广场也是让人开了眼界，长了见识！半开放的空间，放置有书，书柜，很舒服的座椅，是供学生上基础性课程用的。学生每周都有那么几节课在这里上，自由讨论。学生在这样的环境中得到彻底放松，更容易将自己的思想表达出来，思维在相互的碰撞中得到发展。

因人而设课。教师在自己学科领域进行探索，开发出拓展性课程，满足了学生的需要，也发展了自己的专业。在听讲座的时候，这种感受更深了。

上海进才中学的教科研主任的报告：《基于学生创新素养培育的学校课程建设》。边听边深感震撼和惭愧，正如黄牧航副院长在小结中所说的那样，进才中学的课程有三大特点：内容丰富全方位，设计高端又大气，课程渗透力很强。学校与学校的竞争，就是课程的竞争。课程的设计和开发体现的是对教育功能和目标的理解，是办学的理念。进才中学的办学理念是'让每一个学生获得发展的机会，为学生的终生发展奠定基础',他们的目标是培养有着'公民意识，领导才能，比创新精神，国际视野'的谦谦君子和大家闺秀。在这样的理念的指引之下，他们的课程围绕'科学、艺术、人文三大核心素养'分为基础、拓展、研究三大类。如此庞大的课程体系，足以满足所有学生个性发展的需要。学校设置的所有课程都紧紧围绕办学理念，也充分体现办学理念，自然能够真正做到培养出有公民意识、领导才能、创新精神和国际视野的谦谦君子、大家闺秀，这一点我们已经从上午所听的课中得到管窥。课程的开发，将是未来教师不可回避的问题；未来教师的竞争很大程度上体现为在课程开发能力上的竞争。

建平中学的陆主任给我们介绍了学校的办学理念和办学特色。建平中学历史悠久，有着良好的基础，又有一大批优秀的老师，学校是上海市第一批市重点，在社会上享有盛誉。这跟学校的办学理念分不开。学校的办学理念是：'人的社会化与个性化的和谐统一。'强调发展学生的个性，但这种个性不与社会发展相抵触。办学模式是：'规范加选择，合格加特长。'育人目标是：'自立精神，共生意识，科学态度，人文情怀，领袖气质。'看这办学理念和育人目标，真是感觉上海不愧是国际化大都市！教育关注的不仅是学生个体的发展，还关注学生在未来社会中的融合；不是去关注学生学到的知识，而是关注学生的品质，素养和气质，关注的是求实和执着的精神，仁爱平等的思想，担当和创造的品质，这样的理念下设计的课程必定是多元丰富的！单单特色德育课程就有南京行，国庆通宵，职业生涯规划，感动建平和4s课程，帮助学生形成良好的品质。教学上课程更多，分层次，学分制，走班制，选考制，拓展课程分为八大领悟130多个，只要你想学，学校就为你开设！身为建平中学的学生是幸福的，身为建平中学的老师也是幸福的！他们有针对不同教师设计的>培训课程，从不去挖别的学校的优秀教师，因为他们可以自己培养！

课堂上体现的是教师专业的精深，教学技能的娴熟；课程体现的是一个教师学科的素养，在学科上的心思和成就。课程很重要，可是如果没有开发出课程的人，没有可以来教授这门课程的人，任是你将课程建构得如何高大上，也是如无米之炊，难以饱腹。所以，教师才是课程设置最重要的资源！

感慨上海教师的能力之高，感慨上海教师的钻研精神！但是，最让人感慨的是学校领导的'教师观'.因为这一切都是建立在将教师放在第一位，关注教师个人的发展，关注教师的生存状态的基础上的。李希贵提出'学生第二'的观点，引来许多人的非议，认为学校应该是把学生放在第一位；提出'没有教不好的学生，只有不会教的老师'把教师功能和责任无限扩大，也是对教师提出不仅人性的苛刻要求。认为教师应该为学生服务，认为教师就应该无私付出，从而只是对学校硬件进行>投资，只把目光集中的学生的身上，就看不到教师的需求，看不到教师的潜能，又怎么能激发起教师的热情，怎么能够激发教师的兴趣，激发他创造的欲望，从而使教师获得一种成就感，在教师这个职业上乐此不疲呢？建平中学一个数学特级教师在给我们作报告时，讲述自己研究的'高中数学智能诊断系统的创建'课题研究的起因，过程以及已经取得的成果。我被他的探索精神和执着所打动，看题目就知道这并不是一个容易研究的课题，有人说美国人需要20年才能把这个课题研究好，这位余老师说希望能用十年研究好。愿意拿十年来研究一个项目的人有多少？这就是真正做学问，真正把事业当作兴趣和爱好来做的人！没有学校背后的支持，能有这个项目，能有这个项目的成果，能有因为这个项目而享受到教研快乐的余老师和他的团队你吗？

教师，才是学校最为重要的资源！这个资源怎么利用，足见领导者的眼光，也决定学校的发展。

第二篇：“百千万人才培养工程”名教师培训学习心得

“百千万人才培养工程”名教师培训学习心得

体育工作室 李 雪

xx年3月走进了广州市教育系统新一轮“百千万人才培养工程”中学名教师培养项目第二次集中培训班。本次集中培训将要在东莞市进修学校持续一周的时间，本着学有所悟，学有所用的心态开始了每一天的学习。华南师范大学的领导们与班主任给予了我们参训教师较高的期望与要求，不但希望我们在培训中学有所获，也要将所学的感悟用文字形式体现出来。本人觉得这是一项非常好的举措，因为通过这种形式更能将自己所学的知识、观点进行细化、反思。转眼第二次集中培训班已到第二天，也到了梳理这两天学习心得体会的时间。在这里谈谈本人的一些学习心得体会：

一、提高了通识理论知识

本次集中培训的主题是教师的教育基本素养的提升与成长规划的制定。这两天的课程也都是围绕这个主题有序开展的。作为这一期培训班的学员我深知要想成为一位学科名师就要有更深、更高的学科教育教学理论基础和学科专业知识。要成为名教师就要从多方面进行着手。例如：教育教学素养在日常工作中要如何的去提升；科研工作要如何的开展；如何认识、剖析、规划自己；如何形成自己特有的教学风格；如何辐射其它教师；如何利用社会资源等等。虽然培训内容都是通识理论知识，但对所有学员搭建学习共同体、研究共同体、发展共同体上做出了良好的理论支撑。

二、精彩互动、共同提高

互动学习在众多培训中是最令专家或组织者忽略的一种培训形式，但在这次的集中培训中却有了最令我印象深刻的一堂课是——“世界咖啡：名教师胜任特征分析”这节活动课。之所以称之为活动课是因为种这种课型重视了生生、师生之间的互动环节。通过“深度汇谈”产生组织动态性的学习形式，最终得出分析结论。活动课中所有学员共同研讨、深入剖析、通过互补的形式就某个话题进行全面的总结，呈现的效果非常显著。一个下午的学习让我对名教师的特征有了一个完整的框架，向着这个目标规划自己的成长之路。

三、勤于思考、寻求突破

两天的学习内容想要一下消化不是件容易的事更别说还有三天的学习内容。但在课余时间针对某几个问题进行思考还是必要的。例如：要成为名教师今后的几年发展规划；如何解决自己现在在教学、科研等工作中出现的瓶颈问题等等都是我这几天反复思考的问题。规划不等同于计划，在规划自己专业发展的过程同时做好每个阶段的计划才是踏实走好每一步的基础。勤于思考、寻求自我突破才是最终目的，我期待着。

四、心有方向，心有力量 电影《死亡诗社》是一部关于威尔顿预备学院以其沉稳凝重的教学风格和较高的升学率闻名，作为其毕业班的学生，理想就是升入名校。新学期文学老师john keating的到来如同一阵春风，一反传统名校的严肃刻板。keating带学生们在校史楼内聆听死亡的声音，反思生的意义；让男生们在绿茵场上宣读自己的理想；鼓励学生站在课桌上，用新的视角俯瞰世界。老师自由发散式的哲学思维让学生内心产生强烈的共鸣，他们渐渐学会自己思考与求索，勇敢的追问人生的路途，甚至违反门禁，成立死亡诗社，在山洞里击节而歌！他的教育宛若春风化雨，润物无声的留在每个人心里„（参考电影简介）。从这部教育电影赏析中让我感到无论是成人还是孩子，每个人的心都有方向，都有力量。作为家长及教育工作者来讲不能一味的抹杀孩子的内心的需求，尊重学生、尊重孩子、尊重他人，才能尊重自己。

体育工作室即将成立了，我很期待，也很向往，这方面的领域对我来说是全新的。如何打造出一个好的工作室也是我们体育团队所有成员共同努力的方向。希望通过三年学习我们共同提高、共同进步、共同成长。

第三篇：3 广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”“中学名教师”培训学习总结

广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程”

“中学名教师”培养项目（2012-2013）

第三次集中培训总结

一、概况

广州市基础教育系统新一轮“百千万人才培养工程” “中学名教师”培养项目（2012-2013）第三次集中培训于2013年9月23日-30日进行，共计8天。活动分为两个阶段进行，第一阶段两天的时间（9月23日-24日）在华南师范大学进行课题的指导和汇报，参与培训的教师共计约180人，参与的导师以单位时间半天计算共计约有145人。第二阶段是省外学习（9月25日-30日），共计169人参与，涵盖吉林、江苏、山东、重庆四省，其带队老师分别是宋春燕博士和陈燕博士、郑海燕博士和齐文涛、韩裕娜博士和钟柳丹、戴双翔博士和谢亚萍。

二、特色与亮点

（一）省内学习

1.台风暴雨施虐，学习热情不减

广州市百千万工程第三次集中培训遇到了被称为近年来对广州威胁最大的一场台风“天兔”。开始对这个台风并没有太在意，但是中小学放假了，就是因为这场台风。这让我有些紧张。尤其是开班的前一天，还有不少导师、学员打来电话问“明天是否正常开始”，我的回答是现在还没有迹象显示明天的状况会更严重，一切活动按照计划进行。但事实上我很担心，到底第二天能不能正常集中，毕竟中小学是放假了，说明这个台风是很严重的。我没有跟院领导汇报，因为我怕一商量这件事会否让我们的工作人员也让学员产生慌乱的情绪，所以我什么都没提，但是我也一直密切关注着天气预报，有没有什么严重的消息。还好，开班那一天，虽然下着雨，但是并不是非常大。我很早来到团校，看出勤情况。看我 1

们的学员有的是提前了半个小时就到了，因为担心因为下雨和堵车，其他的大部分准点到达。很多人都淋湿了，但是还是很因为是再次的集中学习，还是很兴奋热情。从最后统计来看，当天的出勤情况很不错，除了病假、事假和其他原因以外，大家都到场进行了学习。

2.专家名师出手，科研能力长进

据前面提供的数据，参加工作室课题指导的导师约有100名，参加课题汇报的导师约有45名。导师由高校理论导师、一线教研员和中小学名师组成。其规格被扼杀学员称为比硕士生开题和汇报还严格。这次课题指导模块所展现的问题仍然是学员的科研意识较弱，科研方法没有掌握，科研的严谨性严重不足。简单一句话就是，在教育教学研究方面，学员还没有入门。因此，本次指导的重点仍然是提高学员的科研能力，掌握科研的规范性和实现科研的规范性。通过两天的学习，经过专家对科研规范性的解读、工作室导师的指导、跨学科导师的品鉴，最后学员感觉到有所长进，终于摸到了科研的门，了解了如何做科研。当然这两天他们非常的辛苦，白天学习，接受指导，晚上回家修改。

（二）省外学习

此次学习到访江苏、山东、吉林和重庆四个省（市），由于各地经济、文化及学校教育发展的差异，每条线路都各具特色。

1.吉林线

（1）名师培养师傅引领，团队打造

名师到底如何成长？此次吉林学习让我们认识到，名师不是靠评选出来的，而是靠打造出来或培养出来的。在吉林省，所以名师是在专门的师傅引领、专门的团队来设计下培养出来的。然而，跟广州的老师交流，他们说广州的教师成长是自生自灭的，你自己主动提高自己，主动争取机会，就会慢慢显露出来，会慢慢的得到重视。如果自己不主动，没成绩，就会慢慢沉沦下去，也没有人会理你。所以我们交流后觉得，广州需要团队式打造，就是学校要有意识地培养自己的教 2

师，选派专门的教师，以学科组为单位，组建团队，对教师成长进行跟进持续的全方位指导，这样才可以更快地促进教师专业成长。

让名师的成长不要是自己孤独痛苦地前行，让成长成为个人的事情。这样的名师成长以后他会对学校，对校长有什么感情。校长对中层的管理非常重要，对发现潜力非常重要，对有潜力的年轻人培养非常重要。教师中有自己思想有自己坚持的才可能有自己独特的成果，作为校长不能太过于干涉他，利用他，而是保护他，支持他，引领他。

（2）一心一意建设校园家庭

家庭式氛围是学校人文关怀的重要体现，是加强学校凝聚力的重要举措。此次出访的很多学校都比较重视营造家庭式氛围。老师称学生为孩子，年老的教师称年轻的教师为孩子，那样的亲切自然，就好像整个校园就是一个大家庭，每人都是家庭的一员，都在为家庭尽自己的一份力。尤为感动的是吉林大学附中高中部成立仅三年，取得了不俗的成绩，当时建校的时候已经过了招生的季节，许多优秀的初中学生已经选择了东北师范大学附中等名校。得知自己的学校建立了高中部，这些孩子自愿留下来读高中部，事实上当时他们并不知道这个高中质量会怎样，未来发展会怎样，只是出于对母校的热爱和信任，毅然留下来和母校在一起奋斗。现在的崔校长，一位朝鲜族的女校长，介绍这个情况时还是热泪盈眶。我们深受感动。后来我给大家做总结的时候说，建议大家回去后不要说同学们了，而是说孩子们。我们的老师非常认同，也就是从这个时候起，我们开始以妈妈和孩子们互相称呼，大家感觉一家人一样。

（3）在紧张的学习中展示和传播自己

此次活动出发前就跟学员明确，我们出去除了学习，还需要传播自己。因此活动的设计除了参观学校和观摩教学，我们还需和对方的老师进行同课异构活动、做教育论坛发言、参与名师对话。并且鉴于省百上次有学科没有上，这次同课异构的学科我们建议所有的学科开全。最后，对方除了初中政治和化学以外，基本都开全了。上课和发言老师共计12位。其中，并且我一再强调，同课异构不是上课老师自己的事情，论坛和对话也不是个人的事情，它是我们集体智慧的结

晶，因此，事实上，每个人都有任务。压力很大。整个学习活动过程中，大家都在准备，尤其是同课异构开始前，我们住的酒店静悄悄，查资料的、修改教案的、做教具，大家都在默默地忙着。陈燕连同导游做好协助工作，为大家买温度计、画笔等必须材料。第二天下午，我们的展示活动在东北师大附中净月校区获得圆满成功，我们的课堂功力和我们认真的态度都获得了对方学校的高度肯定，我们的课后研讨水平也获得了对方教师的一致称赞。活动结束后，大家都兴奋的抱在一起，拍集体照，拍个人照，拍了一个来小时，对方学校的领导乐呵呵的在一旁看着，也不着急，最后我实在不好意思了，催着大家快点离开，他们才恋恋不舍的上车。

（4）交通饮食难忍，学习活动照常

所有的老师最惊讶的事情就是长春的交通是自己有生以来遇到的最差的交通，广州没得比，甚至北京没得比。当地流行一句话长春的道路“一年修一次，一次修一年”。本来应该十分钟的车程，可以走一小时十分钟。在这样的状况下，为了保证学习活动的正常进行，解决问题的唯一方法就是早早出门。酒店住的已经很近了，可是我们基本上就是早上6点起床，迟一点可以6点20分起床。并且中午还没有休息。因为东北地区下午一点钟就上课了，四点前就放学了。另外一个令人难以忍受的方面就是饮食。虽然出发前我一再跟学员提醒，离开广州，再也找不到美食的天堂，但是真是到了现实中，还是难以接受。这次活动中，我花的精力最多的时间就是吃饭问题。从出发的第三天，也就是正式活动开始的第二天，我就开始操心吃饭的问题。因为学员已经开始吃不下去。我跟导游商量不要老是给我们吃团餐，地陪导游说我们接团队的餐馆就是这样的，并且就是这几家。想要其他的我很难办到。我说第一，我是一定要换餐馆的，第二，你如果实在觉得困难就把钱退回给大家，我们自己找吃的去，哪怕是吃一碗面，我们都不能再吃团餐了。感谢全陪导游一直非常支持我，也要坚持换餐馆。所以后来我们就是到了一所学校后，全陪导游就开始出去找餐馆，现场点菜等我们。这样我们后来两天的饮食问题就解决了。但给我带来的压力是每一餐前我都要决定下餐吃什么，在哪里吃。花上很多时间讨论这个问题。

（5）名师对话论坛帮助确定发展方向

这次粤春教育论坛东北师大帮我们请到了吉林省声名显赫的专家型名师-孙立权老师，他谈了一个主题——吉林省课改的反思，说了十大问题。我们的老师很受启发，不但是了解了吉林课改的状况，更是领略了名师的思考方式。让老师们明确要做个有思想的教育者，要会思考，有思想，要想的深。对话中我们是在吉林省第一中学进行，主题是我的成长路径，我的教学风格。与对方的对话让我们的老师深刻的意识到如何提炼自己、如何包装自己，如何传播自己。因此，大家回来讨论后对自己以后的发展重点做了思考，要学会思考，学会提炼，学会传播。

（6）车载课堂活跃，欢声笑语复习

活动过程中，为了加强对学习内容的把握和理解，我们注重对学习内容进行随时随地的复习和总结，车载课堂就是一种重要的形式。参观学校或其他活动中，我们都会有大把在路上的时间。这段时间学员会集中，并且无事可做，这段时间如果不利用会可惜，并且学员容易疲倦，因此我们充分利用这段时间采用游戏或问答的方式对学过的内容进行复习。例如，今天的抢答题有一题是观摩课的内容是什么?为了调动大家气氛，我首先出了一道比较简单的题目，就是东北师大附中有几个校区，他们举起了森林般的手，这道题就作废了。然后开始讲座主题的提问，学术讲座的提问等。这时候他们开始拿出笔记本，开始复习并回答问题。答对题目的有奖品，我给大家奖励的是东北特产松子。大家非常积极踊跃的回答问题，通过这种形式，巩固了知识，加深了印象，引发了他们更深入的讨论和思考。

（7）临时班委负责，管理工作有效

第一天开班会我给大家做的班会内容ppt模板时就规定了遴选临时班委的任务，所以第一天集中的时候，我们各条线都选了临时班委。班会结束后，我就召集大家开了班会，明确了各位班委的职责。所以一路上，除了必要的情况的由我解释和安排，班委承担了很多的工作。比如生活委员，每天收集大家对于饮食和生活方面的意见，然后来跟我商量。纪律委员每天负责点名。学习委员负责作业，班长对于一些学习活动的安排跟大家解释。值得一提的是我们的书记。因为

大家想看东北二人转，我明确我安排不合适，建议由书记组织。书记就开始登记姓名、收钱、安排交通等。组织工作做的很好，最后大家都看的很愉快，乘兴而归。回来时，我又组织班委做好这次培训活动的总结工作。最后班委还商量，我们除了个人学习汇报、班级总结、学习简报之外，还制作电子相册、学习视频和通讯录。以纪念我们这次愉快的学习之旅。

（8）团队氛围和谐，大家亲如一家

我想我们这次出去学习最特别的就是我又获得了一个称号‘宋妈妈’。大家听了可能觉得很奇怪，可是大家叫起来比较自然。这一点，陈燕比较有体会。我们回来还专门为东北线的见了个群叫“东北一家人”。这源于我们在参观吉林大学附属中学时教导主任介绍学生时把学生称作我的孩子们，老师上课把学生称作孩子们，校长介绍学校情况时也称学生为我的孩子们。我总结时重点说到了将学生们称作孩子们所带来的亲如一家的感受。后来集体乘车离开学校的时候，我喊大家上车，学员们就说，“你喊孩子们我们就会快点了”。我就喊孩子们快上车，学员们说“听妈妈的话”。这之后，他们就一直喊宋妈妈。最后一天我们去净月潭森林公园时，我喊老师们到时间了，没有人理我，我就喊，孩子们在哪里，学员都从四处冒出来说“孩子在这里”。所以这一行虽然只有短短的几天，但是大家真的很愉快，很团结，像一家人。

2.江苏南通线

（1）专家讲座，务实精彩

开讲第一课，南通市教育局王笑君副局长情真意切、掷地有声的分享交流，给整个研修活动打下了务实的基调。没有高处不胜寒的官腔、没有空洞教条的长篇大论，有的是在其位谋其政的胆识，有的是对教育本真的思考、有的是对中国教育的堪忧与教师队伍建设的厚望。不自设藩篱，不好大喜功，放眼全国，敢为天下先，希望星星之火可以燎原。这样的胸怀感染着学员们，使其端正态度、正视自己，作为教育人，该如何为。南通高等师范学校的潘建校长以自身如何做科研的思与行，从形成基本观点、提升观念效度及掌握操作方略三个方面娓娓道来，6

学员们感受到这是接地气的科研主题报告，看得见、摸得着，大家意犹未尽，感到精彩连连。

（2）名校参访，观念碰撞

南通中学，百年老校，历尽沧桑，校示馆一幅幅画卷生动叙说着中国近代教育的演变。一代又一代、一批又一批的教育人在默默承载着历史使命。“诚于做人、恒于学问”的校训警醒着通中每一位师生，“难忘教育”的内涵激发着通中每一位师生。鲜明的办学指导思想、先进的教育教学理念、注重师生高智力投入的信念、严格的课时分配制度、激发教师潜能的措施、不折不扣地放满节假日及不加课不补课的规定，着实让学员们震惊、反思、起而行动。

（3）同课异构，风格迥异

两所特色鲜明的学校、12节同课异构，让两地教师大开眼界。不比不知道，一比吓一跳。南北区域教育理念的差异，已然烙印在两地教师的教学风格上。围绕着一节课的展示、交流、讨论、争鸣，学情不同、校情不同，教师的理念与风格不同，这诸多不定因素，该如何打造自己的课堂教学，学员们不断思考、梳理、提炼。短暂的备课时日、缺失的教学器具、突发的进度变化等情形，实实在在地考量着学员们的教学基本功。作为“名教师”培养对象的代表，他们不负众望，彰显个性顺利完成教学任务。他们带有南方教改创新求异的特色风格，给南通的同行们带去一缕清风。

（4）名师沙龙，心灵震撼

全国教育看江苏，江苏教育看南通。在南通活跃着这样一支团队，由教育局主抓、研修中心组织、精心挑选出的行政管理类导师、专业指导性导师、规划咨询类导师、兼职辅导类导师组成的专家团，以李庾南为首的前辈们言传身教，怀揣着教育梦想奉献自己的力量。他们有思想、有行动、敢承担、挑战自我的勇气激励着一批又一批的南通教育人潜心做教育。依靠这样其利断金的专家团队，要打造出一支学术上有建树、学科领域有权威、教学风格上有特点、教学主张上有品牌、省内外有影响、用得上留得住的教师团队，通过其引领的作用提升整体教

师队伍素质、提高教学质量，惠及到更多的学生，定位于为了学生快乐学习。这既高远又朴素的理念，指引着成千上万的师生前行。这样高水准的沙龙，无疑又为学员们进行了一次精神洗礼。在当今教育改革有些纷繁乱象的情势下，让学员们重新去思考教育的真谛、如何追本溯源把自己的教育主张重新揉合到教学实践中去。

3.山东线

（1）名师示范，智慧教学

本次考察在山东大学附属中学安排了6场名师示范课，涉及6个不同学科，节节精彩。例如，学员李碧雯在其总结中提到：“来到济南考察的第一间学校叫山东大学附中，学校门口很普通，走进去一眼就可以看见整个学校的范围，只有半个足球场大小，在广州叫做麻雀学校，你会怀疑怎么这间学校就是全济南最好的初中？中考总分570，这间学校550分以上的就占了济南全市考生的1/4！这究竟是什么在驱动着呢？带着疑问我与几位老师走进了美术课堂，迎接我们的是一位身材魁梧、戴着一副黑边镜框（无镜片）、笑容满面、极富艺术个性的孙明宇老师，一一跟我们握手后，每人又送了一本他本人编写的高考教材。在课室后面的墙上，挂满了各大高等学院的杰作，作者都是山大附中毕业的学生，佩服孙老师的后期学生追踪工作做得很到位，工作很用心！在我们激动的心情中开始上课了，这一课叫《动漫创作》。孙老师那激励的话语、幽默风趣的神情、夸张的肢体动作至始至终都吸引着大家的眼球！整节课内容形式相当丰富、教学层次分明，学生积极参与性极高！课中还有几十位外国学生走进来参观，大家都顿足欣赏孙老师播放的视频，是一位留学美国的山大附中的学生制作的获奖动漫视频„„当大家还沉浸在快乐之中，下课铃打响了，学生和我们都不愿离去！不禁感叹，有如此优秀的老师，山大附中的学生是多么的幸福啊！课后交流得知孙老师是一位很有务实精神、非常有个性的老师，年近四十，还极富有教学激情，创立了‘小水滴工作室’及网站，全身心投入教育教学事业，对于自身的职称及待遇，并不刻意追求。答案已经清晰了，是山大附中老师务实的教育奉献精神、是过硬的教学能力、极富实力的软件，使山大附中成为名副其实的全济南市最好的初级中学。”

（2）同课异构，共同提高

在山东师范大学附属中学的举行的同课异构活动，也是让学员回味无穷。例如，学员何丽萍在其总结中就谈到：“让我有触动有反思的，还有27日的鲁穗两地教师同课异构的课堂，课题是《我有一个梦想》，分别由山东师范大学附属中学马艳文老师和广州市执信中学都昌其老师执教。课堂本身，我就不再赘述了，有意思的是，从这两节我们看到了鲁穗两地的教学理念和教学模式的迥异，山东的教学是‘忠于课本’，只讲课本，没有拓展，他们认为语文就是语文，要充分体现工具性，拓展的课堂就无法透彻地体现工具性，要拓展也还有另外的时间拓展，开阔眼界。而广东的教学刚好相反，很重视课堂上开阔学生的视野，激发学生的热情，丰富学生的阅历，积淀学生的素养，无形之中，对语文老师的要求是非常高的。同课异构的两位老师都是资深教师，他们所在的两所学校都是当地执牛耳的学校，这两堂课所反映出来的问题是很值得思考的。再反观，这两所学校的成绩都是很骄人的，那就是说，尽管过程不同，但结果都是一样的，这叫殊途同归吧。我想，只要关注学生的发展，只要符合当地的文化习惯，任何改革或做法接了地气，都是好的。”

（3）专家讲座，醍醐灌顶

在本次山东考察学习中，共安排了四场名师讲座。高平老师在讲座《语文学科课程建设及课题研究》中，用感人的案例，深刻而富有内涵的教育名句，把读书的重要性娓娓道来，同时也和大家分享了课题研究的宝贵经验。薛海东老师在讲座《让问题充盈课堂——山大附中质疑式教学》中图文并茂地把如何培养学生自主学习的课题研究经过与成果毫无保留地展示出来。李秀伟副教授在讲座《面向颠覆：课程、教学与老师的视角》中通过生动、鲜活的案例，从名师成长的角度切入，分享个人的成长经验，深受大家欢迎。李秀伟副教授有关如何引导孩子读书和写作的案例对家庭教育也非常有启发。地理学科王晶华特级教师在讲座《教学，从哪里开始？——基于学科教学的实践性学习探索》中，讲述其基于学科教学的实践性学习探索，她提出，实践性学习不仅仅要涉及地理学科知识，同时也涉及其他学科。名师们的经验和做法令大家开拓了视野，重新审视个人的教育理念和教学风格。

（4）名师对话，促进反思

和两位齐鲁名师的对话，促进了学员们对自身成长的反思。例如，学员陈慧瑜说到“山东师大附中的翟厚岚物理老师抓住了山东省‘齐鲁名师’培养的机会，用五年时间的研修实践，最终成为名师、特级教师。这一事实，让我深深体会到：机会是留给有准备的人，名师不是一夜成名、一朝练成，需要长期投入教育教学活动以及自我反省总结活动中去。”罗燕芬则说到：“山东师大附中齐鲁名师、特级教师翟老师的成长经验，让大家领悟到不管你有多大的名和利，充满爱心的教书育人才是教育的本真。如何在教学中具备良好师德？那就是要做一个有良知的教师。她指出：作为名师我们都会热爱教师这份事业。而光有热爱不行，我们还要有前进的动力，那就是自身专业发展的需要。通过更进一步的深造和培训，我们不断扎厚教学基本功，坚持对教学工作中的问题深入研究探讨，尝试教学创新，把自己的经验和想法上升提炼为理念甚至是理论体系，逐步转型为专业化的教师，而这一切都是为了学生，而不是自己的名和利。”

（5）学校参观，开拓视野

学校参观让学员在学校管理、学校文化等方面开拓了视野,也促进学员对自身学校或广州其他学校的管理现状进行反思。例如，学员陈慧瑜说“在山东大学附中的高水平课堂、课间跑操、午休后唱歌、师生对话以及老师间的闲聊等，让我感受到该校和谐的人文气息，相信这就是学校的内在精神。”又如，学员李雪提到：“作为一名体育教师，我对观摩学校的关注不自觉的留意到了学校体育工作方面的观察。虽然，被观摩的学校没有体育课的展示，但三所学校的大课间跑操活动都给了我很大的感触。无论是学校的校园占地大小，学校都给学生们设置了大课间活动时间，而且内容都是跑操活动。目前，全国青少年的耐力的素质都程直线下滑的情况。我想山东济南的学校之所以在大课间活动中设置这个项目，目的是为了提高学生的耐力素质。通过我们对某男、女生的脉搏测试情况来看学生在活动后的心率几乎都为170-180次/分钟，这符合了科学的训练方法。试想，学生如果能长期通过这种训练手段来进行锻炼的话，那学生的耐力素质会是怎样的提高啊。反观我们广州市的中小学，老八区还好，而城市化进行的区、县就连大课间的时间都不能给学生保证，这是值得我们学校、教师共同反思的问题。”

4.重庆线

（1）安排过程周折

这里所说的过程周折主要说的是前期双边协调不畅、课程落实困难重重。直至25日早晨考察团出发，还有个别课程没有最后落实下来；考察过程中仍需要不断的磨合、修正调整；这也直接导致开展同课异构活动的参与老师准备时间极其仓促，心理压力格外大，准备过程需要连续加班加点。但是从这个临时班集体自组建的那一刻开始，大家庭就群策群力、齐心协力，有了困难一起面对，大家相互包容、理解与支持。所有这些，已经决定了本次外出研修的质量与效果。

（2）实践取向的课程设计

通过了解学员需求，本次课程设计的出发点是实践取向。基于此，我们设计了相关的研修课程，例如同课异构、教师论坛等。参与同课异构、教师论坛活动的广州教师的风采，给重庆方留下了深刻的印象，同时也鼓舞了班级士气、振奋了学习精神、调动了团队协作风气。这些课程与学员们的日常教学工作紧密结合，非常符合学员的口味与兴趣点。事实证明，这样的课程安排对于学员而言具有很高的价值，受到学员的一致好评。

（3）高效的临时班集体

良好的班集体有助于团队活动的有效性。本次活动中，重庆线组建了临时班集体，通过融洽的班级氛围充分调动学员的士气，激发学员学习的积极性和主动性。带队老师（班主任、副班主任、旅行社领导）与临时组建的班集体此次出行中发挥了自身非常重要的作用；

（3）拓展见识的学校观访

本次共参访了重庆市育才中学、六十八中学、古南中学等学校，参访了著名的綦江课改实验区和重庆第二师范学院、重庆市中小学教师继续教育中心，跟重庆市第一中学、巴蜀中学等全国著名中学的教科主任、特级教师、教育家培养对象进行了专题座谈和教师论坛，开展了同课异构、专题教研会等活动，还抽空开

展了轻松自由的山城之游。这些活动让学员们见识了320个班级的超级中学“航空母舰”，结识了身处外来流动人口子女居多薄弱中学却又极富人文情怀和教育理想的名校长，参访了全国闻名的课改实验区风生水起的教学、教研方面的具体做法„„这些学习考察活动，让大家增加了见识、开拓了视野，促进了自我反思与专业成长。重庆基础教育学校方的热情接待与无私展示，给学员的专业学习起到了升华作用。

（4）激动的情感性活动

情感性活动是触动学员心弦的重要内容。在此次出访中，恰逢团队中的几位学员的生日。为了给他们及时送上生日祝福，带队老师们克服恶劣的天气、不熟悉的路线，花费近2小时寻找鲜花与蛋糕。这样的活动让学员们热泪盈眶。

三、问题与反思

（一）组织管理方面 1.大型活动还是要分散进行

广州市基础教育系统百千万人才培养工程“中学名教师”第三次集中培训活动是从23号到30号进行。我是从18号番禺名教师评选之后还开始正式转向这项工作的筹备的。18号下午从番禺撤回来之后立刻开会，没有片刻的喘息就开始开会。第一个会是总结番禺名教师项目的，第二个会就是市百千万名师的这次培训。当时我做了这次活动的进程介绍，进行了工作分工，布置了筹备的工作任务。19号就是中秋节假期，基本是是没有休息，我首先做的是统筹人的工作，把手册的模板做出来，规定了活动的主题、内容及学员分组的原则和手册中包含的一些基本要素，完成了班会ppt模板的制作，并同时完成了班主任的工作，每天都做到夜里。后勤同时是这样，刚从番禺那个大项目下来，立刻着手这个大项目，这样23号开班时，准备工作都基本完成。两天集中之后，又分赴省外，真是太紧张。

2.学员食宿问题

9月23日-24日，“中学名教师”在华南师范大学进行课题指导和汇报活动。

由于经费问题，学员都是自行解决食宿等问题，住宿原学校不给予报销。因此，多数学员选择了回家住宿。然而，台风天气、往返路途的遥远及学习任务的繁重，对于部分学员、尤其是住在花都等地的学员来说，培训显得十分辛苦。因此，很多学员反映在以后培训中应该考虑郊区县市教师的食宿问题。

3.加强学员之间的交流

此次的出访学习为了满足学员的需要和加强他们之间的交流，人员组成确定是按照学员自主选择和均衡调整的原则来确定。最后的报名情况来看，东北线和重庆线偏多，山东线和江苏线偏少，因为前两个地方很多人没去过，后两个地方很多人都去过了。我根据之前通知里已经确定的均衡调整的原则将东北和重庆的一部分学员调到了山东和江苏线。学员很欢迎这样的组合。在这样的一种组合里可以进行一定的沟通和交流，但是由于时间短，活动紧，他们之前还是没有充分的沟通，大家都熟悉了面容，但是彼此的姓名、学科、班级等信息还是不清楚，因此，以后还是要跨班级、跨学科组织活动，但是提醒他们带胸牌，便于大家更快地记住彼此的名字。

4.做好对外联系工作

本次出行前花费了大量的时间、人力在对联联系上，尤其是对外地选校、联系落实方面还是存在不少困难。在一些以往联系较少，关系尚未建立好的地方，这种联系就显得更加困难。而在联系过程中，多数对外联系都是依靠私人关系去联系，缺乏公对公的正式性，由此难免出现对接、对方重视程度的问题。因此，建议建立长效培训点，最好是挂牌“培训实验点”，以保证以后外出培训联系的有效性、及时性。

第四篇：关于印发《广东省中小学新一轮百千万人才培养工程（定稿）

关于印发《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（2011－

2020年）实施方案》的通知

粤教师〔2011〕21号

各地级以上市及顺德区教育局，各有关高等院校，省属中小学：

为进一步加强中小学教育人才队伍建设，根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》要求，我厅制订了《广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”（2011－2020年）实施方案》。现印发你们，请结合本地区实际，认真组织实施。

广东省教育厅

二Ｏ一一年十月二十五日

广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”

（2011－2020年）实施方案

为进一步加强中小学教育人才队伍建设，根据《广东省中长期教育改革与发展规划纲要（2010－2020年）》要求，在总结前一轮“百千万人才培养工程”经验基础上，制订新一轮“百千万人才培养工程”实施方案。

一、指导思想和工作目标

坚持以科学发展观为指导，以全面提高中小学教师队伍整体素质为核心，以打造我省中小学高层次领军人才队伍为目标，坚持系统设计、高端培养、创新模式、整体推进，到2020年，培养一大批师德高尚、具有先进教育理念和丰富理论知识、扎实教育教学能力和教学管理水平、国际视野和开拓创新能力，较大社会影响力和知名度、处于领军地位和发挥示范作用的名教师、名校长和教育家，为建设教育强省、推进教育现代化、打造南方教育高地提供人才保障。

二、培养对象及选拔

（一）培养对象的范围

新一轮“百千万人才培养工程”的培养对象为广东省内普通中小学、幼儿园、中等职业学校、特殊教育学校、教研机构等的在职教师和校长（中等职业学校名教师和名校长培养方案另行制订）。

（二）培养对象的选拔条件

1．各类培养对象均应具备以下基本条件：

（1）政治思想素质好，具有良好师德表现，坚持党的教育方针，忠诚人民的教育事业，热爱教师职业，积极实施素质教育，教书育人，关爱学生，为人师表。

（2）具有大学本科以上学历，从事教育教学、学校管理工作15年以上，取得中小学教师高级职称，具有较好的培养潜质和专业发展前途。（3）参加省级以上教师（校长）培训，并考核合格。（4）身体健康。

2．名教师培养对象还需具备以下条件：

（1）在教育教学改革实践中积极探索、勇于创新，教学观念新、特色突出，在本区域和本学科领域内获得较好的教学业绩和人才培养成果，具有一定的影响。

（2）近5年主持教科研项目或参加市级以上教育科研课题研究，并在中小学教育教学报刊（具有CN号和ISSN号）上发表有创见的教育教学论文。（3）年龄一般不超过45周岁。3．名校长培养对象还需具备以下条件：

（1）现任正职校长（园长），担任校（园）级领导6年以上，在教育教学改革与学校管理实践中积极探索、勇于创新，有鲜明的办学思想，治校能力强，办学业绩突出，在本区域有较大的影响。

（2）近5年主持市级以上教育科研课题或参与省部级以上课题研究（前3名），并在中小学教育教学报刊（具有CN号和ISSN号）上发表有创见的学校管理类论文，或出版反映个人办学思想的专著。（3）年龄一般不超过48周岁。4．教育家培养对象还需具备以下条件：

（1）综合素质高，教学科研能力强，具有丰富的实践经验及鲜明、突出的教育教学特色或办学思想，有成功的教育教学或办学实践改革经典案例，在区域和本专业领域内声望高、影响大、示范性强，受到同行、学生、家长和社会的广泛好评，有为教育事业奋斗终身的坚定理想和不懈追求。（2）近5年主持市级以上教育科研课题或重大教改实验项目，或作为省部级以上课题研究的主要成员（前3名），获得省级以上教学成果奖，并在全国核心期刊上发表有创见的学术论文，或出版反映个人鲜明教育思想和重大教改实践成果的专著。

（3）参加“百千万人才培养工程”名教师或名校长省级培养且考核优秀，或被评为中小学特级教师。（4）年龄一般不超过50周岁。

（三）选拔程序与办法

培养对象人选由个人申请、学校和教育局根据选拔条件，自下而上逐级推荐。

1．个人自愿申请

个人依据选拔条件提出申请，学校进行审核，经公示无异议后上报所在县、市教育局；省属中小学培养对象人选由所在学校审核并经公示无异议后上报主管部门审核。

2．县教育局推荐

县级教育局对申报人提交的材料进行审核，在广泛征求意见的基础上择优推荐，经公示无异议后上报地市教育局。

3．市教育局初选

地级以上市教育局组织有关人员对各县（市、区）、市直学校报送的推荐人选按照选拔条件的要求进行初选，经公示无异议后上报省教育厅。

4．省教育厅选定

广东省教育厅组织专家对各地级以上市和省属学校报送的人选按照条件进行选拔，经公示无异议后确定培养对象人选。

三、培养周期与规模

培养工作从2011年启动，名教师、名校长以3年为一个培养周期，教育家以4年为一个培养周期。名教师、名校长和教育家每期的培养规模分别为200名、50名和20名。

四、培养目标、形式与要求

（一）培养目标

名教师：培养造就一批师德高尚、理念先进、视野广阔、学识渊博、业务精湛、学科教学能力卓越、形成个人教学风格、在国内有较高知名度和影响力的教师。

名校长：培养造就一批品德高尚、办学思想先进、精通教育、善于管理、富有改革创新精神、形成办学特色、所在学校教育成效显著、在国内享有较大美誉度和传播力的校长。

教育家：培养造就一批具有高尚人格魅力和远大教育理想、形成系统教育理论或鲜明教学风格特色、深受学生爱戴同行敬重、在国内产生重大影响和得到社会广泛认可的教育专家。

（二）组织形式

广东省中小学“百千万人才培养工程”采取分层次、分类型、分学科的形式进行培养。

1．分层次：培养对象分成两个层次进行培养。第一层次为名教师、名校长培养，第二层次为教育家培养。

2．分类型：名教师、名校长培养对象分学校类型进行培养，其中名教师培养对象分为小学（幼儿园）、初中和高中三类，名校长培养对象分为小学（幼儿园）和中学两类。教育家培养对象不分学校类型。

3．分学科：初中、高中名教师培养对象分别按照文、理两个科类进行培养，小学（幼儿园）名教师、名校长和教育家培养对象不分学科进行培养。

（三）培养要求 1．培养内容的基本要求

培养内容包括教育实验、科研基本方法训练，教育新视野、学科前沿、素养提升以及个性化能力与特征养成等内容，突出研究能力提升、教育思想及办学思想的系统化提炼和传播。其中：

名教师培养侧重教育教学新理念、学科前沿探究、教学改革行动研究、教学风格及教学思想提炼和传播等内容；

名校长培养侧重办学新理念、领导力提升、学校改革行动研究、办学思想提炼与传播等内容；

教育家培养侧重教育理论素养提升、教育改革实践探索和示范引领、教育理念或思想系统化提炼与传播等内容。

2．培养方式的基本要求

培养主要采取“5结合5阶段”的方式进行。

“5结合”是指理论研修与行动研究相结合：既要提高培养对象教育教学理论水平，又要与教育教学实践工作紧密结合，做到学以致用。导师引领与个人研修相结合：为每位培养对象配备导师，导师在培养全过程加强对培养对象的指导、教学和示范。脱产学习与岗位研修相结合：培养对象既要集中到培养院校进行短期脱产培训，也要在平时教育教学岗位上进行在职学习、反思、总结和提高。国内学习与海外研修相结合：培养院校有针对性地组织开展培养对象到国内外进行考察学习。研修提升与示范辐射相结合：培养对象通过参加培养工程要实现个人专业发展和在当地发挥示范引领、带动其他教师共同成长的积极作用。

“5阶段”是指集中脱产研修阶段，岗位行动研究阶段，异地考察交流阶段，示范引领带学阶段，课题合作研究阶段。上述5个阶段应在培养过程中穿插进行、合理衔接、相互促进。

具体的培养方案（包括培养途径、课程设置、活动形式、结业考核标准等内容）由项目承担院校按上述基本要求制订，经省教育厅审核后实施。

（四）考核评价 1.考核评价的基本要求

考核评价采用培养对象个人自评与培养对象所在单位、培养机构综合评价相结合的方式进行。培养对象在培养两年后进行一次期中考核，培养期结束时进行一次期满考核。期中考核侧重考核培养对象受培规划和计划的执行落实情况，期满考核全面考核培养对象的师德表现、出勤情况、教学业绩、科研成果产出、社会影响、发挥示范辐射作用等情况。考核评价要注重培养与使用相结合，培养过程表现与日常工作业绩相结合，个人专业成长与学校整体发展相结合。

2.考核评价的组织

领导小组指导项目执行办公室依据考核评价的基本要求制定具体的考核标准；项目执行办公室具体组织考核工作，并形成书面考核报告报领导小组；领导小组审核认定考核结果。

3.结果认定和运用

考评结论分“合格”、“不合格”两种。对期中考核合格的培养对象继续培养，不合格的退出培养。对期满考核合格的培养对象由省教育厅统一发放培养合格证书，作为参加名教师、名校长和教育家评选的资格；不合格的不发放培养合格证书。

五、培养机构的认定与管理 培养机构通过竞争方式产生。

（一）培养机构的资质要求

1．设有省级教师培训机构的省内高等院校。

2．具备较强的省内外优质教育资源整合与运用能力，广泛的国际国内培训合作资源和丰富的师资培训工作经验，拥有能承担省级中小学教师培训任务的师资团队。

3．拥有完备的教育信息技术设施设备和现代化教学手段。

（二）培养机构认定的程序

1．省教育厅发布培养任务书。2．具备资质要求的高等院校自愿申报。3．省教育厅组织专家审核认定。

（三）对培养机构的考核评价 1.考核评价的基本要求

考核评价采用培养机构自评与培养对象、地方教育行政部门综合评价相结合的方式进行。每期结束后对培养机构进行考核。考核包括培养内容与形式、培训资源应用与效果、培养过程实施与管理状况、培养的业绩与实效、与地方教育行政部门沟通协调情况等内容。

2.考核评价的组织和认定

省教育厅组织考核工作。对培养对象评价高、培养工作成效明显的培养机构予以表彰；对当期考核不合格的，取消参与下一期培养竞争的资格。

六、组织保障

（一）组织管理

广东省教育厅成立“百千万人才培养工程”领导小组，由厅领导、有关处室负责人及部分高校专家担任领导小组成员。领导小组办公室设在省教育厅师资管理处。领导小组办公室在华南师范大学设立项目执行办公室。

（二）管理职责

“百千万人才培养工程”领导小组负责培养工程的组织领导工作，对承担培养任务的培养机构、培养对象的培养过程与培养绩效进行全面监督和指导。

“百千万人才培养工程”领导小组办公室负责培养工程的日常工作，对项目执行办公室工作进行部署和指导。

“百千万人才培养工程”项目执行办公室具体落实领导小组办公室的工作部署，开展对培养工程进行日常管理和质量监控，联络培养机构，组织对培养对象的考核评价，以及落实领导小组办公室交办的其他相关工作。

（三）保障条件

省教育厅负责制订“百千万人才培养工程”相关政策，落实培养专项经费。

培养机构按要求落实培养方案，提供师资、场所、实验室及后勤保障等条件；为学员在学习资源利用、远程培训指导等方面提供便利；加强与地方教育行政部门和培养对象所在单位的沟通联系，形成培养工作合力。

培养对象所在学校及市、县教育行政部门要负责落实对培养对象在培养期内的日常管理，配合培养机构做好培养工作；为培养对象开展教育教学实践和研究工作提供交流、展示的平台；承担培养对象外出学习的交通费和食宿补贴；在培养对象的工作安排、时间保障、工作量计算等方面提供便利条件；在培养对象开展教育研究、指导青年教师等方面予以支持。

培养对象要制定个人受培规划和计划，按培养机构规定的时间和要求参加培养，完成培养方案要求的内容与任务，形成研究成果；培养期内确定指导青年教师对象，在县域以上范围内上公开课（示范课）、举行学术讲座，设立具有教育特色的个人网站或工作室，发挥示范辐射作用，带动学校及本地区教师队伍整体素质的提高。培养对象在培养周期内原则上不得调离所在单位，不重复参加其他类型的省级教师培训。

（四）激励措施

鼓励广大优秀教师、校长积极参加“百千万人才培养工程”。培养期内或期满考核评价合格的培养对象，培养期内可认定为完成每年规定的继续教育学时，培养周期可认定为完成5年一周期的继续教育学时；可优先参加国家级高层次人才培养培训项目；可优先推荐参加中小学特级教师评选、职务晋升、评先评优。

第五篇：“中学名教师”活动学习心得

“中学名教师”活动学习心得

中学名教师活动学习心得我有幸成为市基础教育系统新一轮百千万人才培养工程中学名教师项目培养对象以来，收获很大。

第二次集中培训以后，在理论导师华南师范大学历史文化学院的张向阳教授和实践导师广东省教育科学研究院教研室魏恤民老师、市区教育局教研室吴美娟老师的指导帮助下，我们开展了历史工作室的创建和学习活动。

回顾历史工作室的学习活动，点点滴滴都是精彩，都很充实。

回想这一学习过程，非常感谢三位导师，感谢百千万人才培养工程，感谢工作室这个平台，让我有机会认识并走近这么多热情而优秀的历史老师，有这么好的学习机会。

一、理论学习，专业引领在工作室第一次的创建活动中我见到我们的导师——理论导师华南师范大学历史文化学院的张向阳教授和实践导师广东省教育科学研究院教研室魏恤民老师、市区教育局教研室吴美娟老师。

他们认真的聆听了各位学员的发言，与我们一起讨论工作室的活动，而且很快就确定了我们月份的深圳听课活动和月初的第一次研修活动。

导师们还根据我们的发言给予了课题研修方面的指导意见。

我一直以来研究的课题是过程性评价在高中历史教学中的应用，在研究的过程中也遇到一些困惑，在大家发言的过程中，我深受启发，导师们的意见使我更加明确了我自己研究的方向，给我专业的引领。

其后，导师们非常关注我们的课题选题，要求我们选好课题报给导师再给予我们指导。

我一直以来研究的课题是过程性评价在高中历史教学中的应用，在研究的过程中也遇到一些困难，使我犹豫要不要坚持下去，后来我以这个课题申报了市的课题，和我们区其他一些学校的老师成立了课题组，我想着集合多个学校老师的力量，在其他学校也实施研究，共同研究，看看有没有新的突破。

在导师们要求报课题的时候，我的课题还不知道能否得到立项，我把我的情况告诉导师们后，得到了吴老师的鼓励，她告诉我好好地继续你的研究，总会有收获的。

，使我坚定了信心，很快我也收到了课题得到市十二五规划课题立项的通知。

导师们还非常关注我们的理论学习，为我们创造理论学习的机会。

工作室的第二次集中研修活动就是实践导师魏恤民老师给我们安排的参加广东省义务教育历史学科教材教学研修班的活动，这次培训安排的讲座有首都师范大学历史学院教授、博导徐蓝《世界史若干重大问题解析》、人民教育出版社余桂元《中学历史课程教育的元素分析》、华东师范大学李月琴《中学历史教师专业发展研究》、深圳市教科院唐云波《一个历史教研员的职业梦想和现实规划》，还邀请了历史写作大赛总策划李远江介绍历史写作大赛举办情况。

内容充实精彩，加深了我们对教材理解认识的同时还拓展了视野。

二、融入团队，学习分享自从有幸成为市基础教育系统新一轮百千万人才培养工程中学名教师项目培养对象以来，我感觉既骄傲又不安。

骄傲的是这么一个优秀的群体，里面有我。

不安的是怕自己能力有限，达不到培训的要求。

参加到工作室活动以来，工作室其他老师那种热爱教育事业，创新精神和科研意识深深感染了我。

我们成立了群，密切了彼此了联系，导师们和老师们看到好的文章经常在群上发布链接推荐给大家，增强团队交流研讨。

虽然由于工作关系，我上班时间上群发言的时间不多，但是我也决心要融入团队，晚上回家会注意查看记录，有些老师今年要申报市的课题，我也把自己上年申报成功的课题申报书发给他学习分享，交流申报经验，互学互助。

三、听课评课，反思提升工作室的第一次集中研修活动就是历史课例的研讨，由广东仲元中学高一戴世峰老师和大学附属中学高三的谭弟平老师执教，两节课各有特色，非常精彩。

工作室的老师们畅所欲言评课，不少老师有不同的视角，导师们也作出了精彩的点评，对我很有启发。

自从成为中学名教师项目培养对象，加入了工作室，在三年规划中就有了科研的目标和任务。

我更加有意识的逐步培养自己的科研意识，慢慢学着从研究角度去审视课堂，针对课题的研究内容留心身边的案例，坚持教学反思，在反思中提升。

通过这三年的培训，我希望自己能够逐步实现中学名教师的梦想。

市西关中学周