学生的自主探究从需求开始

第一篇：学生的自主探究从需求开始

学生的自主探究从需求开始

记得在我第一次上公开课前，我把我写的教案拿给我的老师看，我的老师说了这样一句话：“这节课，首先，你得激发学生内心深处对‘统计’这个知识的需求，要让他们意识到为什么要学‘统计’.”这句话深深印在了我的脑海里.是啊，很多的数学知识我只知道按照课程要求这样一课课地教下去，却忽视了学生学这个知识的目的.就拿二年级的“统计”这一课来说，这一课的目的是让学生学会把杂乱的物体、图形、数字等进行分类和归类，并学会数据的收集.可是这个知识点对于学生来说它的目的是什么？他们为什么要学习这个知识？如何激发学生自主学习的需求呢？我想，这些问题应该是我们老师深思熟虑的.一、产生需求：从情境走向数学本质

我们经常说“兴趣是最好的老师”.“生活中处处有数学.” 那么，在教学中，我们就要创设生活中的情境激发学生的兴趣，对学习感兴趣了才会觉得学习是愉快的.在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生.前不久，我刚刚听了江苏省特级教师――徐斌老师的课，他上的是“统计――平均数”的内容，在例题的教学上，他首先出示了男女生套圈的第一次比赛的统计图.这幅图里，男女生人数一致，每个男生都是套中7个，每个女生都是套中6个.在这幅图里，学生很容易就看出是男生套的准一些；到了第二幅图，男女生人数还是一致的，但是男女生每个人的套圈个数不同了，在这种情况下想比较出谁套的准一些.学生会很自然地想到比较它们的总和.在接下来第三幅图里，每个男生还是套中7个，每个女生还是套中6个，但是男女生人数不一致了，这个时候，学生会意识到在人数不相等的情况下总和已经不能代表出他们的整体水平，但是好在还是很容易看出男生套的比女生套的准一些.最后一幅图，徐老师才出示教科书上的例题图：即男女生人数不相等，且每一名同学套中的个数不一样.在这样的情况下，学生思考：观察已经观察不出谁赢谁输，总和也不能代表他们的整体水平.自然而然就会寻找用另外的一种方法来进行判断，同时在教学中老师就很自然地引入――“平均数”这个概念.整个过程中，徐老师循序渐进，由情境的布置一点一点地激发出学生对学习“平均数”这个知识的需求，并且没有任何感觉刻意的模式.这一系列的生活中的问题让学生自主地去思考，去想象，激发了学生学习统计知识的需求.二、产生需求：从参与走向数学内涵

要真正让孩子成为学习的主人，我们就必须赋予课堂新的生命，并让课堂真正地活起来、动起来.数学上其实很多时候可以进行实物演示，让学生动手是学生学好数学的重要条件.如：在学习“认识面积”这一课，让学生思考如何比较两个图形面积大小时我就引导学生通过动手操作来探索如何比较面积大小的过程.首先让学生观察桌面和黑板面的大小，接下来我就开始难度升级：让学生拿出准备好但是不能通过观察得出谁大谁小的长方形纸片，先让学生自己思考用什么样的方法才能比较出谁大谁小的问题.学生通过动手操作思考出：可以通过重叠的方法比较出两个图形的大小.最后再给学生两张不规则的纸，这两张纸学生已经不能通过观察和重叠比较出两个图形的大小，这个时候我就激发学生思考用相同大小的小正方形一个个拼满这两个图形，再通过小正方形的个数的多少来比较它们的大小，这样的方法在比较出这两个图形的大小的同时，还让学生初步感知了单位“1”这个概念.这样一步步的过程，把数学知识带入生活中，从自己动手操作、自己参与学习让学生了解到生活中也有许多和面积有关的问题，激发学生学习面积知识的需求.让学生经历从现实生活情境逐步抽象出数学概念的过程，学生始终积极思考，动手、动脑，全身心地投入，这本身就极大地满足了学生对于学习面积的需求，并且避免了传统的“教师传授――学生接受”的单一模式，使我们的数学课堂充满生命的活力.三、产生需求：从活动走向数学体验

教育心理学认为，儿童的思维是从动作开始的.我们可以根据学生的心理特点，把合作教学、游戏、表演等作为课堂教学手段，丰富课堂教学形式，提高教学成效.例如：在教学“认识千米”这一课，为了让学生能对千米有更深的认识，我在课堂上让学生们一起到操场上先目测一下一百米的长度，然后再带领学生们一起跑一下100米有多长，需要多少时间，在学生们感知了100米的距离后，再带领学生感受一下400米操场一圈的长度.接着，就在操场上告诉学生们10个一百米就是一千米，操场跑2圈半就是一千米.在感受了一千米的长度后，我让学生从刚刚的感受中推测“你现在站在操场上，你觉得，从这到学校的哪座教学楼的距离大约是一千米”，并步行这一千米的路程，用计时器来计算走这一千米需要多长时间.回到课堂后，我再巩固刚刚的认识：用ppt显示各个和千米有关的生活信息，让学生了解千米在生活中的应用.最后，在课后，我指给学生一段两千米的路程，让学生自己在课余时间选择用坐车、骑车等方式走完这两千米的路程.用这样的方法学习千米比学生在课堂上用单一的教学方式来进行教学要让学生的印象深刻得多.这样的活动课，不仅向学生们传授了知识，而且激发了学生的学习兴趣，自主地从内心深处产生了学习的需求.不用老师、家长强迫，自己在活动中、生活中就能去探索知识，而这样的目的就是我们所希望的.德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞.”的确，小学数学教学的重要意义不是教给学生多少数学知识，而是激发学生学习数学的需求与动机，因为学生只有产生了学习数学的需求与动机，他们才会对数学感兴趣，才会喜欢数学，愿意学习数学，进而掌握数学知识和技能，能够应用数学知识解决实际问题，更加热爱数学.只有这样，才是我们数学教师的理想追求.

第二篇：自主学习从预习开始

自主学习从预习开始 ——浅谈高效课堂课前预习

常 言 道 ：“凡 事 预 则 立，不 预 则 废。”农 民在耕地前要 “备耕 ”，工人在生产前要 “备料”．战士在打仗前要 “备战”，教师在上课前要“备课”，这都是 “预”。因此学生在上课前也要预习。预习是学习环节的第一步，也是至关重要的 一步。那么我们怎样做好高效课堂课前的预习工作呢？新一轮基础教育课程改革要求转变学生的学习方式，倡导以“自主、合作、探究”为主要的新学习方式。我认为学生自主学习应从课前预习开始。

1、让学生认识预习的重要性

人只有认识明确，才会采取相应的行动。为了让学生认识到预习的重要性，每学期开学前我总是先让学生调查优等生的学习方法并汇报给我。80%的学生调查结果显示优等生们都很重视课前预习，这时我再趁热打铁告诉学生们预习是上好每节课的第一个环节，也是最重要的一个环节。学生们信服地点点头。

2、让学生掌握有效的预习方法。

当学生认识到预习的重要性后再教给学生有效的预习方法。我通常让学生分三个阶段自主预习。第一阶段：读通课文。“文读百遍，其义自见。”学生在读得过程中读准字音，读通句子，扫除字词障碍并在不懂的地方做上记号。第二阶段：研究课后习题，将它们试着解答出来，上课时用心听老师对此题的解答并进行对照。第三阶段：查阅与课文内容或作者相关的资料。

3、教师提供预习单。

学生自主预习难免丢三落四，预习不全面。为了让学生预习详实，在学生自主预习之后我会发给学生写好的预习单让学生查漏补缺、有的放矢。如：在教学李清照的《如梦令》时，我的预习单是这样安排的。A、读一读。（标出不懂的地方。）B、查一查。（诗人的生平简介及词的相关知识。）

C、划一划。（划出难写的字，不理解的词。）D、想一想。（关键词语的意思，词中要表达的主题。）E、背一背。（你喜欢的句子。）在第二天检查时，我发现同学们对查一查、背一背预习的非常好，对想一想预习不理想约有10%的学生提出了自己不懂的问题，在上课时针对学生不懂的问题师生进行了探讨，从而轻松地完成了教学任务。

4、及时督促，按时检查，适时表扬。

为了让预习更好的为课堂服务，我让学生坚持每天预习。不预习不上新课，没预习好不上新课，无论多忙我始终每天认真批阅学生的预习单。发现问题及时处理，对于在预习中表现好的同学就大力表扬，如：在预习《最大的麦穗》时我班的李露同学不仅完成预习单上的内容，还搜集了和课文相关的描写老师的成语、名言。我立刻在班上给予表扬，让学生有成就感，极大地激发了其他学生的预习兴趣。此后，预习单上的内容更加丰富，学生预习更加认真，大大提高了课堂教学效果。

总之，课前预习既培养了学生良好的学习习惯又提高了学生自主学习的能力，所以我们每一位教师要抓好学生的课前预习，激发学生预习的兴趣，全面提高学生的自学能力。

第三篇：从学生的需求出发

怎样知道学生的需要?

无疑，了解并理解孩子们的需要是首先要着力解决的。我最近请所有学生写一篇作文，题目是《我的语文老师》，要求是通过具体的事情来写。有很多孩子写到了这件事，其中一位是这样来写的：

有一次语文课上，小宇在黑板上写“承”字，结果将中间三横写成了两横。于是彭老师问他：“小宇，你肚子饿了吧？”

小宇不解地看着老师，说：“没有啊！”

老师又看着他问：“那么你怎么吃了一根„排骨‟呢？” “排骨？什么排骨？我没有吃呀。”他小声辩解。

“那，你好好看看”，老师指着他写的那个错字，说：“那你怎么将„承‟身上的„排骨‟吃得只剩下两根了？”

他看了看，“哦”的一声，终于恍然大悟。

我统计了一下，全班48人有18人次写到这个事例，还有15人次写到我教学写“芬”字偏旁针对学生将草字头写的太大进行教学的那件事，还有47人次写了关于老师的爱心的事例。后来,我采访这些学生，问他们对这两件事情印象深刻的原因。他们有的说因为这样教很好玩；有的说能很快乐学到知识；有的说很新鲜，这样的教学方法还是第一次遇到；有的说老师很亲切温和；这样学到的知识记得深刻牢固；用生活中的事情来讲语文知识，很形象；不知不觉就掌握了东西。

我的理解是，学生需要的教学活动应该具有以下特征：

1、教师语言、神态幽默；

2、教法新鲜好玩；

3、关系平等；

4、联系生活来讲解。

除了以上的方法，还可以用问卷调查的办法来了解学生的需要。

我们知道，教学活动包括教学目标、教学组织形式、教学方法、教学环境、教学评价等五方面的要素，而要清晰全面地理解学生的需要，还可以策划一份调查问卷帮助自己掌握情况。如何策划呢？

比如，就“教学活动目标” 这个要素，我设计了以下这份问卷： 学生对教学目标制定的需要评定问卷 在合适的栏目下打“√”。

你对教学活动的看法

总是

经常

有时

很少

从没 你在活动目标方面的需要

1．你知道语文课堂中每次活动的目标吗？

2．你觉得老师提出的目标对你有挑战性吗？

3．你觉得目标由自己确定比较好。

4．你需要老师以口头或黑板的形式明确提出每节课的目标吗？

5．老师提出的目标有趣吗？

6．你需要适合自己的目标吗？

7．制定自己的目标的时候你希望一直得到某人的支持和帮助吗？

8．你帮助别人制定他的目标吗？

根据这个调查我们可以知道学生需要怎样的目标以及怎样目标呈现方式。那么，如果根据活动的其它要素“教学活动方法、教学活动组织、教学活动内容、教学活动评价、教学活动环境”进行分类设计问题进行调查，那么就能比较清楚地了解学生的需要了。然后我们在策划教学活动时，就有“需”可依了。综上所述，上面简单地介绍我了解孩子的需要的两个活动设计：作文与访谈；问卷调查与理论分析。“条条道路通罗马”，相信这两个不是全部，也未必非常科学，但是这两个活动设计，让我真切的明白了孩子们的一些基本需要： 1．做有趣和具有挑战性的事情。2．能做出选择，并学会如何选择。

3．有机会掌握实现一个梦想所必须的技能，从而肯定自己和文化独立性。4．有一种无条件的爱，如一直得到某人的支持。5．有对他人的生活产生影响的机会。

那么，如何在教学中满足和激发学生这些基本需要呢？

设计怎样的活动来满足、激发学生的需要呢？

学生有许多基本需要，按照马斯罗洛的“需要层次论”来分一下，可以分为五个层次，可见，需要是“多层”、“多样”的，这势必要求在策划教学活动时考虑学生的诸多需要。因此，整节课的活动安排必须注意对多种需要的“整合”关注。但是其中的小活动可以重点满足与激发一种需要。◆设置冲突

“教学时挑起矛盾冲突的艺术”，设置冲突对于激发学生内在“挑战性”需要起着不可代替的作用。

1．利用文章所写景点与地区著名景点的“不统一”引发冲突

我说：“今天开始我们将走进祖国的大好河山，第一站就是——鼎湖山。”我板书“鼎湖山”。接着又说：“鼎湖山的风景区群峰竞秀，古木参天，最著名的去处有两个，一个是古刹，一个是飞瀑。”我板书古刹、飞瀑。

“这两个是鼎湖山最著名的，可是作者写的却是鼎湖山——(听泉)你有什么想问作者的吗？”我将课题补充完整。

有学生问：“我想问，你为什么不写古刹与飞瀑，而要写听泉呢？”大多数学生也有这样的疑问。

然后，我在大家疑惑之时，请同学们思考：“那泉水，尤其实泉音一定很特别。那么，就让同学们一起朗读课文，要读准确，找出那些描写泉声的词句，画下来，并多读两遍。” 2．利用文章前后语言的“矛盾”引发冲突

如孙双金老师上《二泉映月》时，他通过让学生找到写“听”句子，然后在读的过程中，引导学生发现了文本中的一个“冲突”：一个中秋之夜，小阿炳随父亲来到二泉边赏月，父亲问他听到什么，他说除了水声什么也没有听到。父亲说：你还小，等你长大了，你就能听到许多奇妙的声音。阿炳长大之后，眼睛瞎了，又是一个中秋之夜，来到二泉边，却只听到了叹息、哭泣、倾诉、呐喊，惟独没有听到奇妙的声音。3．利用文字与文本的意义之“不和”引发冲突

在教学《普罗米修斯盗火》导入的时候，一位老师是这样做的：他先请同学说说普罗米修斯是个怎样的神，从而唤醒孩子对普罗米修斯的美好印象，接着他请同学说说关于“盗”这个字的印象，进而，他又用课件演示甲骨文“盗”字，并进行解说：“这是口水，这是流口水的哪个人，口水流得极多以至于要用一条小船来载。你估计这是说什么？” 孩子们的回答是：这就是说哪个人非常想要一件东西，因此流了很多口水；这说明哪个人非常贪心。最后请孩子们说说由“盗”想到了哪些词，追问“盗”字给你印象如何？孩子们自然说印象很不好。

以上三法，都以语文的方式来设置冲突的，并且基于文本本身，这样的活动策划比较便捷，同时也充满着“语文”的韵味。当然，必要时还可以引进其它相关的文本进行冲突的设置，以充分为学生思考起来提供服务。◆呈现目标

目标的制定于呈现应该得到充分的关注，在我问卷调查中，百分之九十几的学生需要目标呈现比较有趣，那么，究竟怎样有趣呢？我作了如下尝试： 1．将目标蕴含在“书写”中

教学《鼎湖山听泉》时候，课文两个地方聆听泉声的感觉不尽相同，我利用这个，确定了学习目标：两次听泉声，感觉一样吗？如果让你用两个“听”字来表达出感觉得不同，你准备怎么写？默读后，在自己本子上写一写。2．将目标蕴含在“话题”中

当法布尔将小甲虫放进蜗牛壳里之后，他还包上树叶，把甲虫装进衣袋。他还捡了贝壳和彩石。可是文中没有描绘他的心理活动，于是我先引导学生根据这个句子来谈体会，并组织学生以“法布尔一边装小甲虫，一边会对它说些什么悄悄话呢？”为话题来将情感通过语言外化出来。

3．将目标蕴含在“对号入座”中

教学《鼎湖山听泉》时，我在黑板上写上“一”、“二”、“ 三”，然后看着孩子，他们都很奇怪。然后我说这个“一”放在第一自然段的开始，那么“二”和“三”放在哪里呢？请同学们默读课文后再发表意见。

再如，教学《黄果树瀑布》时，我板书三个词语“所感、所闻、所见”，然后，我说：“我将„所感„放在第四自然段的下面，如果让你把„所见‟与„所感‟放到它该呆的地方，你会放在哪里？请同学们默读课文后再发表意见并说说你那样放的理由。”

这些目标的制定比较简单，但是目标的呈现还是非常注意的，而“游戏、话题、动手”就是呈现的载体与方式的完美统一。◆运用音画

“孩子的世界就是艺术的世界。”孩子需要艺术，运用音画，使得课堂真正成为孩子们的艺术世界。

1．在享受中理解字词

教学《鼎湖山听泉》第四自然断的排比句时，四种泉声，各具韵味。如何利用音乐来引导学生理解“聆听、辨别和品味”三个词语呢？我做了三步：第一步，放四种泉声，请孩子们聆听，问孩子怎样听才算聆听。第二步，放一个“辨别”一个，说说“辨别”的意思。第三步，让学生说说自己听了这种泉声的感受，理解“品味”的意思。2．用“审美”带动朗读

接着上面的教学，让学生用耳朵、眼睛同时“聆听与辨识”四种泉声，先将区别读在脸上，再将区别读在动作里，最后配画面展示，将区别读在声音中。3．用配乐朗诵创设基调

最近，亲自在孙双金老师的课堂中，感受到老师的配乐朗读给课堂带来的一种示范，一种生机，一种震撼，一种由美画美乐美读所创造的诗歌意境。孙老师在“李白是仙”这一节课中，一共用了三次音画与美读，第一次，出示《望庐山瀑布》，配古筝乐，朗诵，读得气势磅礴，第二次，出示《夜宿山寺》，朗诵，读得安静，读得第三次，播放音乐，出示《秋浦歌》，朗诵，读得忧愁。这三次朗诵给孩子们带来了享受，同时也是一种很好地将每一首诗歌的基调暗暗传递在课堂。◆引领交往

引领交往，当然是为了激发与满足学生关于“爱与归属”的需要。可以策划“合作、多元评价”等教学活动。1．尽在合作里 课堂上，默写《画龙点睛》，四人小组合作，共有九句，要求先分工，后练习两分钟，这两分钟里，小组成员间可以互相帮助，提问和解答。最后默写。2．尽在评奖中

接下来的评价阶段，活动安排为：两个小组间互相批阅，并互相评奖，奖项有：最佳书写奖、最佳分工奖、最佳正确奖、最佳文明奖、最佳纪律奖，最佳秩序奖共6个奖项，可以多评，评完后写一段评委真情感受或真诚建议。

合作与评奖，提供了孩子们交往的无限机会，但要挖掘交往的无限魅力，那老师必须策划好公平公正的制度，和明确可行的步骤，这是成功的保障。

事实上，“设置冲突、设定目标、运用音画、引领交往”这些活动策划的背后的依据就是学生的各种基本需要。马卡连柯说：“儿童非常爱好游戏，也应当满足这种爱好。不仅仅应该给儿童游戏的时间，而且应当使儿童的全部生活充满游戏。儿童的全部生活，也就是游戏。”因此，在策划教学活动时，最关键的就是要满足和激发孩子对游戏的需要。

将学生的需要引向怎样的语文活动?

事物本身的魅力才是最能激发需要，语文本身的魅力也是最能长久地激起学生语文学习的需要。有时候我们激发了学生的需要，但是这种需要还有必要进行转化，因为它们与语文结合得不密切，或者还需要进一步提升为更具语文教学价值的活动。◆转化为体验字词意境的活动 《鼎湖山听泉》教学中……

“什么叫万籁俱寂呢？”孩子们有些吵闹。

“我听，第一组开始安静了，哦，第二组也安静下来了，第三、四组也安静下来了。”孩子们的手脚仍然发出声音了。

“哦，现在有些同学的手和脚也安静了，一动不动了，真静！” 此刻，教室里几乎没有声音了。

“我说现在更静了，连板凳腿也无比安静了。”孩子们笑了一下。

“现在算不算万籁俱寂？（生摇头）外面的树叶被风吹的还有声音呢，还有其他声音，那不能算是了。可是怎样才能算是呢？” “就是一点声音也没有了。” “说的是哪些事物？ “很多很多。”

“是万物。那，我要要说万物俱寂？谁知道籁是什么意思？” “籁的意思是一般的声响，万籁的意思就是万物发出的声响。”

“现在我知道不能说万物俱寂了。那么，现在谁再来读读„入夜‟这句，把词语的意思读到句子里。”

生读得入情入境。

◆转化为感情朗读的活动

在上面的案例中，我请他们通过自己写的两个“听”字，体现出两个地方两个时间听泉的不同感受，学生写完后上台来展示。一对对听字，非常有个性。有的将。

接着，请同学们将这两个地方和两个时间的听读出区别来。学生练习。然后，请同学们交流读“夜里听”的段落，在这个过程中进行相机教学。读完后，对同学们说：“你们刚才读了夜里听的部分，现在请你用不同的语气读出白天听的那一部分。”在这个过程中进行朗读教学等。◆转化为归纳段意的活动

上面案例中学生找“一、二、三”的位置的活动完成后，可以安排学生进行归纳段意的活动，这种转化明确地指向了归纳段意。

孩子们很快就发表了意见，“二”和“三”的位置很快就放好了。接着，我请他们说说“二”后面写了一个字“白”，我问：“„三‟后面写什么好呢？”

有一个孩子说“黑”，众笑，另一个说“夜”，大家赞同，我板书。

我指指“一”后面，大家公认“晨”较好。到底是什么时间，书上没有交代，但是谢大光先生原文中第一自然段中有，你一读便知。出示原文第一自然段的前三句：

江轮挟着细雨，送我到肇庆。冒雨游了一遭七星岩，走得匆匆，看得蒙蒙。赶到鼎湖山时，已近黄昏。

请同学读，并概括出“昏”，并指导朗读好第一自然段。学生又发现“二”后面的“白”不太准确，于是建议改为“昏”。

“刚才我们从时间发现这三部分不一样。”说完我在“三”后面写上“枕边”，不一会儿，我们商量出了结果，整个板书如下： 一（昏）山前 二（昏）路上 三（夜）枕边

到此，文章的结构以及段落大意学生都能掌握得很好了。◆转化为想象体验的活动

我们来看看孙双金老师教学《赠汪伦》时的“转化”：

当学生自己提出了“为什么早不来送晚不来送，偏偏在李白要走的时候再来送”后，孙老师请孩子们展开想象——汪伦这时候才来送有哪些可能，请你们展开想象。

生：如果汪伦提前知道李白要走，可能要准备一份厚礼。李白不愿汪伦这样破费。

生：李白可能怕汪伦伤心，就悄悄地走了。汪伦见李白不见了，就匆匆赶来。

生：李白可能已告别过了，两人有着深厚的感情，汪伦还想再见李白一面，所以又来了。

……

师：归纳起来，是两人的情意太浓了。李白不愿汪伦破费，悄悄地走了。而汪伦为了这份深情厚谊，一把李白送上路，二把李白送上船。再把前两句读一读。

◆转化为交流思想的活动

我们再来看看张康桥老师在教学《九色鹿》时的“引导”：

“你善良吗？你英明过吗？你任性过吗？你说话不算话过吗？” 课始，在孩子整理出自己读到的收获后，当张老师的这些问题一个一个追问下去，不说话不坚定的孩子越来越多。此时，已然有一个“冲突”隐隐存于孩子心中：自己似乎也很任性、也常常说话不算话吗？

张老师接着请他们读了“人，一半是天使，一半是魔鬼“等三句西方哲学谚语)与名言。学生随后的交流如下：

1、人是复杂的，有的时候好，有的时候坏；

2、如果说九色鹿是人的天使一面，而调达则更像是人的魔鬼的一面…… “现在我来问问你，如果调达再掉进河里，假如你是九色鹿，你救还是不救？”张老师又追问。学生几乎异口同声，都说救。这时他又引进了两篇文章：《农夫与蛇》与《东郭先生和狼》。学生读完后交流的意见如下：

1、不救，因为这调达和这里的蛇、狼差不多，都会毫不犹豫地出卖自己的恩人；

2、不救。因为他会害人……

最后，他请同学们读：“拯救灵魂！——读鲁迅《呐喊》有感。”

无论是表达自己的“想象”，还是引导表达自己的“思考”，也不管是引导体验字词的意境，还是引向朗读与归纳段意，将学生的需要转化的“指向”虽然不相同，但是转化的实质却是惊人的“统一”，那就是想方设法让学生展开言语实践——听说读写活动，最终使得学生建构了自己的情感、思想和语言。

第四篇：自主探究

化学课自主学习教学中学生能力的培养和提高

(一)创设问题情境,培养学生质疑能力

教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要鼓励学生提问题,指导学生发现问题。要根据学生的年龄特征、知识经验、认知规律等因素,为学生提供丰富的背景材料,创设直观鲜明的问题情境,让学生产生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发现问题,提出问题。在教学过程中,要适时安排学生提问,让其大胆发表自己的观点。在引导学生发问的过程中,教师要既教给方法,又提供思路,鼓励学生大胆质疑。教学中,教师应该注意示范作用,有计划、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的方法。如在讲解氯化氢尾气吸收时,要强调在水面上放一个倒置的漏斗,目的是防止产生倒吸现象,因为氯化氢在水中的溶解度很大。由此,很 自然 地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也采用这样的装置来防止倒吸现象吸取?对这一问题,学生们热烈讨论,踊跃发言,绝大多数认为应该加这样一个装置,因为氯气能与氢氧化钠溶液充分反应。我没有马上告诉学生答案,而是让学生课后自己查资料、做实验,结果发现把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中,并没有发生倒吸现象。通过质疑引发的探究,最终找到了正确的答案,同学们自主学习的兴趣提高了,获取知识的途径加宽了。

(二)让学生主动参与实验的设计、操作和改进

化学是一门以实验为基础的学科,实验对培养和提高学生的综合素质起着重要作用。因此,在教学实践中,教师可放手让学生自己做一些简便易行的小实验,使学生在动手动脑中拓展知识,强化学生的理解能力,提高教学质量。教材中的许多演示实验尽可能让学生做一遍,习题中的某些问题也可以让学生亲身体验,这样达到的效果肯定比单纯的习题讲解来得好。如某些物质的鉴别,教师可事先在实验室中配制好这些药剂,然后让学生亲自操作。通过亲身实践,能帮助学生做到理论与实践的有机结合,加深对书本知识的理解,更重要的是使它们在实验中明白了 科学 的真正含义,培养了科学精神和科学思想,训练了科学方法和科学思维,树立正确的价值观。

如对原有装置的改进,针对课堂教学中某些实验的不足之处,教师可引导学生进行分析、讨论,鼓励学生对其进行改进、重新设计,使实验更加易于操作,现象更明显,污染更少。例如有学生经过试验,对乙炔的制取和性质实验作了小小的改动,在发生装置中 ,用一支试管,橡皮塞中插入一吸满了水的胶头滴管,然后往下逐滴滴加,即可达到实验目的。通过装置的改进和研制,有助于学生综合能力的提高,也是素质 教育 的一个行之有效的重要手段。

四、自主学习教学中应该注意的几个问题

(一)教师必须把握教学方向

强调自主学习,充分发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的主人,并非是放任自流,让学生随心所欲。它并不排斥教师的严格管理和监督。教师在教学过程中,要牢记自己的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采取灵活的方法,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。毕竟,在培养学生能力的同时,还必须有一定的知识容量作为载体。

(二)教师要加强师德修养

教师要把自己的身心毫无保留地、无条件地奉献给自己所选择和从事的教育事业,努力把学生培养成既具有丰富个性和完美人格,又能适应社会需求的全面 发展 的人才。实践自主学习教学模式,不是减少了教师的劳动,而是更多地挤占了教师的宝贵时间,教师必须抱着对党、对人民高度负责的崇高使命,乐于与学生交朋友,在化学教学这一领域辛勤耕耘。

(三)教师要重视知识更新

自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充实自己,了解 现代 科技知识和信息,尤其要掌握和了解一些当今世界的重大发现、发明、科学成果;另一方面,教师要坦诚承认自身的不足,采取平等、诚实的态度,和学生共同研究,真正做到教学相长。

总之,在化学教学活动中,教师要多给学生创设主动参与的机会,只有参与与实践注重,才能在理解的基础上构建起自己学科的知识体系,发挥自己的聪明才智,逐步形成创新精神的实践能力。

一、“361·自主合作”课堂教学模式解读

在新课程改革进一步深化的形式，我们学校结合学校的实际情况，经过多年的探索和实践，总结形成了具有本校特色的“361·自主合作”课堂教学模式。

1、学生主体

我们学校的生源状况位于全市中等水平，基本上每个班级都有30%的优秀学生，他们在学习态度，行为习惯，知识基础，智力发展上都处于比较好的水平；还有60%的中等学生，他们在各方面都还有很大的发展空间，需要进一步的教育培养；而10%的基础知识比较薄弱的学生，则需要教师，家长还有学生本人共同努力才能够取得较大的进步。

2、时间分配

教师讲授的时间总计不超过30%（约15分钟）；学生自主学习（个体学习）和合作学习（讨论、探究、展示）的时间约60%（30分钟左右）；最后留给学生反刍消化过关的时间约10%（5分钟左右）。

3、教学内容

（1）自主学习内容。教材中的30%的内容是学生自己能看懂的。这部分内容教师不宜越俎代庖，应当引导学生自己去阅读理解教材，分析问题，解决问题。

（2）合作学习内容。教材中的60%的内容是通过合作讨论能学会的，让学生在小组内合作探究。教师必须对合作学习的内容合理筛选，科学指导。

（3）点拨教学内容。教材中10%的内容是需要通过老师的讲授、点拨，反复操练后学会的。这部分内容教师不仅要讲，而且要讲透彻，点拨到位。

4、教学步骤

第一步、自主学习。由学生独立阅读教材内容，思考问题，完成作业。

第二步、合作探究。学生在学习小组内相互讨论，解决问题。

第三步、成果展示。小组派代表在座位上或到黑板上展示合作探究成果。

第四步、自我完善。由同一学习小组内或其他小组的同学帮助订正完善。

第五步、导学点评。教师引导全班大组讨论或教师点拨解决疑难问题。

第六步、整理巩固。由学生整理笔记完成作业，反刍消化当堂课学习内容。

二、化学教师在实施“361·自主合作”课堂教学模式的一点体会

从“361·自主合作”课堂教学步骤来看，教师需要完成的也只有第五步——导学点评。从课堂实施的表面来看，教师把课堂的主体交给了学生，而教师的任务显得比较轻松，需要做的事情并不多。可实际上，如果教师不能很好地从教学内容，课堂组织，学情把握等各方面进行有效地掌舵，反而会受到事倍功半的效果，教学效果大打折扣。

1、认真备课，做好课前准备

俗话说：要教给学生一杯水，教师自己应该有一桶水。只有教师全面把握教学大纲，对教学内容的重点难点了如指掌的情况下，学生自主合作学习的总方向才不会出错，才不会走弯路，走错路，教学效率才能得到有效的保障。

（1）认真备教材

这里的教材是广义上的“教材”，并不仅仅指教科书，还包括教学大纲，教学指导用书，还有一系列超过教科书范围，但跟教学内容有关联的书籍。苏霍姆林斯基说过：教师的知识超过教科书的范围越远，他的话的含义就越深刻，学生从他的讲述的字里行间学到东西就越多。

学生自主学习不仅仅是自己独立阅读课本，而需要以一定的课堂活动为载体，在课堂活动完成的过程中将课本上所要掌握的重点难点知识加以运用，而这一定的课堂活动就需要教师根据教学大纲，根据各学校各班级具体学生的学情，根据教学内容的重点难点研制出来，供学生们在课堂上使用。而活动单的研制把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。编写“活动单”的过程就是一种创造性的活动，它不是“教案”的翻版，它需要教师从帮助学生学会学习出发，按照从易到难，从表面到本质，从特殊到一般的认识规律，有层次地安排所研究的内容。它还要求教师有创新精神，提出的问题既从教学大纲出发，又不拘泥于大纲，要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。同时，在这份活动单上还有哪些细枝末节的内容没有能够体现出来，而学生又是必须需要掌握的，教师都要能够全局把握（2）认真备实验

化学是一门以实验为基础的学科。让学生通过做实验，通过生动和直观现象，使学生感知充分的、可信的事实材料，激励学生积极思维，形成观念或概念，达到掌握化学基础知识和基本技能，发展智力，养成科学态度和科学方法，培养解决化学实际问题的能力。而这种能力的养成对学生解决实验题目有很大的帮助。首先教师要选好一个实验课题，然后要求学生根据所学知识做好充分的预习工作，做到明确实验目的，搞清实验内容，并理解基本原理，操作步骤，实验装置和注意事项（包括操作、仪器的使用和安装、药品用量、观察现象、废物处理，安全防护等各方面的注意事项），并扼要地作好笔记。在此过程中，学生的个性得以施展。同时，教师还需要对学生创新性思维出现的可能情况进行全面细致的考虑，并做好实验材料的准备，防止无米之炊的情况发生。上课时教师要加强组织指导，实验结束后要认真总结。小结时既可补足重点指导中未能解决的问题，又能全面巩固和发展实验的成果。

（3）认真备学生

对于中等生源学校的学生，备课时要从学生的学习习惯，知识接受能力，应用知识解决问题的能力等方面考虑。过高地估计学生能力，就是通过合作学习也不能无法解决的问题频繁出现，只会打击学生的自信心，不能让学生体会到获得成功的快乐。而过低地低估学生的能力，所设计的活动内容每个人都能比较出色地完成，也失去了培养能力的意义，学生也会觉得没有意思。而有效的活动设计是需要以学生的具体学情为依据，让学生讨论的问题应处于学生的“最近发展区”，使学生通过努力可以回答出来，也就是先帮助学生获得成功，使学生尝到成功的喜悦，从而激发学习的兴趣，由被动学习为主动学习，最后达到自主成功。

2、智慧上课，精心组织课堂

台上一分钟，台下十年功。之前的课前准备工作是为了让教师能做一名优秀的导演做准备的。而在课堂实施的过程当中，除了一些已经预想到的情况发生外，还有一些教师所没能够考虑到的突发事件，而教师如何巧妙智慧地处理问题，对教学效果也起到了至关重要的作用。

（1）全面掌控课堂，让每个学生都活动起来

“361·自主合作”课堂教学步骤的第一二步自主学习，合作探究是学生展示成果，获得成功感的奠基石。教师就需要认真观察学生的讨论情况，了解其掌握情况，更要观察有极少数的学生滥竽充数，自己完全不思考而是等着合作讨论时抄袭别人的成果，这样对于学生个体的发展极为不利。而真正参与合作学习的学生从中获得了知识，同时也提升了能力。而选修科目等级的考核，则会出现平均分是好的，但过等级情况却较差的状况。

（2）巧妙观察课堂，让每个评价都准确到位

“361·自主合作”课堂教学步骤中教师所做的第五步导学点评，虽然看起来是短短的几分钟，但就这几分钟却是至关重要的。教师有时无意中的一句话，一个表情，对于学生来说确是100%的，他会将这些记于脑海中。所以，教师在课堂上就要能够眼观六路，耳听八方，要能够很快全面地扫描到学生的成果展示里还有哪些不太到位的地方，并能及时地加以纠正。评价时要注意（1）评价要到位，答案不能含混其辞，观点明确，立场鲜明。（2）评价有褒有贬，不能一味做老好人，更不能吝啬赞美。当然，也可以由学生自主评价，学生评价时，教师也及时加以点评，保证学生认识的总方向不出错。

3、及时反思，优化课堂教学

“361·自主合作”课堂教学模式尚处于探究阶段，需要不断实践，反思和研究。教师要针对每节课课堂实施情况，根据每一阶段班级发展状况及个体学生发展的差异，找出“361·自主合作”课堂教学模式在实施时存在的问题，及时找出解决问题的办法，完成课堂教学的最优化发展。

在课堂上，教师不仅想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。教学和教育的技巧和艺术在于：要使每一个学生的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。而在实施“361·自主合作”课堂教学模式的过程中，这些目标都能够实现

第五篇：关爱学生 从心开始

吴相德 整理

关爱学生

从心开始

担任心理咨询师这一工作已经有4年的时间，在这4年的工作中我有了一些感悟。我认为做好心理咨询师工作需要有四个基本素质，即责任心、爱心、耐心和细心。

一、做好心理咨询师工作需要有责任心。

心理咨询师是连接学校与学生之间的桥梁，是学生的组织者和管理者，心理咨询师的责任心体现在上对学校负责，下对学生负责两个方面，责任心在工作中的具体表现为：认真落实学校的各项活动，保证学校布置的各项工作能够迅速及时、准确无误，畅通无阻地传达到学校，并积极带领全体同学，通过各种组织和教育手段，使学校各项工作得到很好的落实。另一方面做到经常深入学生，全面了解学生，及时掌握学生的思想动态，通过日常的学习和工作等各项活动，在思想上进行针对性的教育和引导，帮助学生们树立各种正确的观念。

二、做好心理咨询师工作需要有爱心。

心理咨询师工作的爱心也包括两个方面，一是对心理咨询师工作本身的热爱之心，二是对全校学生的关爱之心。在学校中存在着单亲家庭、贫困家庭，以及有心理障碍等问题的学生。对于这些特殊学生群体，心理咨询师应该给予更多的关心和爱心。当学生遇到问题时，我们要真心实意地去关心学生，用爱心感化学生、教育学生，才能赢得学生的信任，工作也能够得到学生的支持和配合。爱能产生热情、有爱心是做好心理咨询师工作的根本保证，做好心理咨询师工作需要在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。现在的学生虽然年纪不大，但是内心里已经逐渐成熟，他们渴望被尊重，渴望老师像对待同龄人一样的和他们交流。在与级新生相处中，这方面我深有体会。在开班会时我会把我的角度调整为设身处地为学生去想，站在学生的角度出发，去布置一些学校的要求和任务，而且经常举一些我在上学时的例子，并且在最后一定要加上一些表扬、鼓励、关心的话，这样很少会有学生产生逆反心理，他们会觉得学校和老师的确是真正的在关心自己。“好学生是夸出来的”，这句话在某些时候对于心理咨询师工作是十分受用的。

三、做好心理咨询师工作需要有耐心。

耐心就是心里不急躁，不厌烦，能持久。俗话说：欲速则不达，在不同的时期，会出现不同的情况和不同的问题，心理咨询师工作是针对一个群体的工作，对于全校不同的学生，也会有不同的情况和不同的问题，心理咨询师工作还有一定的不可预见性。因此，解决各种问题，做好心理咨询师工作需要有耐心，心理咨询师工作的重点是做好全校同学的思想工作，带领和帮助全校同学完成学业，全面发展，达到培养目标。我们知道，每个学生都有各自不同的思想，而每个学生的思想都受到社会各方面的影响，因此各种思想的形成不是一朝一夕的事，那么做学生们的思想工作需要时间和耐心。

四、做好心理咨询师工作需要细心。

细心就是用心细密，做事细心，就会认真周密地把事情做好，工作中有细心就能及时发现出现的问题，防微杜渐，避免事态扩大，工作中有细心就能帮助我们全面分析问题和解决问题。工作中有细心还能够提高我们的工作效率。避免出现差错，心理咨询师工作有细心体现在日常工作中处处留心做有心人体现在对全校同学的仔细观察和详细了解，体现在处理问题的周密性。

在本学期，我在2015级的5个班中实施了一些新的措施：即按照学号顺序，每天在学校中会有一名“临时班长”，临时班长的职责主要有，负责早午检的学校点名；负责组织同学们在早检后晨读练习英语口语，在午检后组织同学们朗读文章练习普通话；负责通知和处理当天学校发布给学校的通知和任务；负责擦当天的黑板。我发现每天早、午检后大多数同学是在座位上聊天，很少有同学能够自己看书学习，所以采取这个做法不仅可以使学生们充分利用学习时间，而且可以给学校中每一名同学一次当学校干部的锻炼机会。很多同学高兴 1 吴相德 整理 的给我发信息，说这个方法很好，他们非常喜欢；还有许多同学开始给我发信息，出主意，告诉我她对于建设学校的想法，还有同学想到许多班会的新形式，并且热情邀请我去参加班会。现在同学们的集体荣誉感和学校凝聚力增强了许多。

综上所述，有责任心、有爱心、有耐心和细心是做好心理咨询师工作的基本要求和必要条件，彼此相互依赖，缺一不可。在工作中，心理咨询师要时时刻赢得严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做好。在日常生活和学习中，注意师生关系密切融洽，为自己的学校工作画上完美的句号。

二、微笑从心开始 演讲稿

有谁不叹服达芬奇笔下“蒙娜丽莎”那永恒的微笑；有谁不向往诗经中“美目盼兮，巧笑倩兮”的伊人。如果说眼睛是心灵的窗口，那微笑就是灵魂的独白。所以，初生婴儿的第一次微笑才是那么引人注目，陌生异性间的第一次微笑往往会碰出爱情的火花。个人情感的升华离不开微笑，现代社会的人际交往也同样离不开微笑。

那么“微笑”的涵义是什么呢？有人说她是一种国际语言，不用翻译就能打动人们心弦的最好语言，它传递着亲切、友好、愉快的信息；她也是一种艺术，具有穿透和征服人的能力，表现出特有的自信、一种无法抵挡的魅力。

微笑是一种无声的语言，它是沟通的开端，是人际交往的魔力开关，只要你轻轻一笑，就胜过万语千言。“微笑服务”更是一种特殊的情绪语言，是服务工作的润滑剂，也是服务行业职业道德的重要内容。很多时候，它可以代替语言上的欢迎，给客人良好的第一印象。

微笑服务，从心开始，是文明优质服务的具体体现，正如一位哲人所说：“微笑，它不花费什么，但却创造了许多成果。它丰富了那些接受的人，而又不使给予的人变的贫瘠。它在一刹那间产生，却给人留下永恒的记忆。”微笑服务，是一个人内心真诚的外露，它具有难以估量的社会价值，可以创造难以估量的财富；微笑服务是一股巨大神奇的力量，它可以创造无价的社会效益，使其口碑良好，声誉俱佳。事实上，微笑服务是后勤管理、服务和保障工作中一项投资最少，收效最大，事半功倍的措施，是为各个服务行业和服务单位所重视，所提倡，所应用的。

谈到微笑服务促进服务事业的发展，没有比美国的希尔顿饭店更为成功的了。当年轻气盛的康纳希尔顿已经拥有5100万美元的时候，他得意洋洋地向他的母亲报捷，老太太对儿子的现有成绩不以为然，但却语重心长地提出了一条建议：“事实上你必须把握住比5100万美元更值钱的东西。除了对顾客诚实以外，还要想办法使每一个住进希尔顿饭店的人住过了还想再来。你要想出一种简单、容易、不花本钱而行之久远的办法去吸引顾客，这样你的饭店才有前途。”希尔顿冥思苦想了很久，才终于悟出了母亲所指的那种办法是什么，那就是微笑服务。从此以后，希尔顿饭店服务员脸上的微笑永远是属于旅客的阳光。在这条高于一切的经营方针指引下，希尔顿饭店在不到90年的时间里，从一家饭店扩展到目前的210多家，遍布世界五大洲的各大城市，年利润高达数亿美元。资金则由起家时的5000美元发展到几百亿美元。老希尔顿生前最快乐的事情莫过于乘飞机到世界各国的希尔顿连锁饭店视察工作，所有的雇员都知道，他问讯你的第一句话总是那句名言: “你今天对客人微笑了没有？”

微笑传递的宽容，可以拉近心与心之间的距离;

微笑传递的信任，可以让人感受到你地真诚；

微笑是一把神奇的进钥匙，可以打开心灵的钥匙；

微笑是一种国际礼仪，能充分体现一个人的热情修养和魅力；

微笑是仁爱的象征，仁德的体现，快乐的源泉，是沟通消费者的第一桥梁。

但微笑并不是一件可以随便做的事情，它是有要求的，如果做得不好，微笑反而会使 吴相德 整理

人觉得不适，觉得虚假。微笑的要求是真诚、适度、合时宜。想要笑得好很容易，只要你是发自内心的微笑，就可以自然大方、亲切地微笑。请记住，内心深处的微笑才能制造明朗而富有人情味的气氛。

实践证明，只有热爱生活、热爱顾客、热爱自己工作的人，才能保持并永久拥有那种落落大方而又恬静优雅的微笑服务。同时，实践也告诉我们，微笑服务是人际交往的通行证，它不仅是缩小心理距离、达成情感交流的阶梯，而且也是实现主动、热情、耐心、周到、细致、文明服务的主径，同时又是诚意与善良的表征和造成对方愉悦的良药，最后还是引起兴趣、引起好感的温泉和达到服务语言增值增效的强力添加剂。我们所提倡的微笑服务，是健康的性格，乐观的情绪，良好的修养，坚定的信念等几种心理基础素质的自然流露。是真诚的微笑，不是讨好的媚笑；是发自内心的微笑，不是暗含讥讽的嘲笑；是轻松自如的微笑，不是皮笑肉不笑的干笑。一个人可以没有资产，但只要有信心、有微笑，就会有成功的希望。

微笑服务不仅仅是一种表情的展示，更重要的是和服务对象感情上的沟通和交流。微笑体现了这种良好的心境。微笑服务并不意味着脸上挂笑，应是真诚服务。试想一下，如果一个服务人员只会一味地微笑，却不知道去真诚服务，那么微笑又有什么用呢？因此，微笑服务，最重要的是感情上把旅客当亲人，当朋友，与他们同欢喜，共忧伤，成为旅客的知心人。只要我们每个人都能奉献出一份爱心，一份真诚，一个微笑，就能创造出一份和谐，一份温馨。

一个微笑，花费很少，价值却很高；

给人幸福，不求回报。

一个微笑，仅有几秒，纵然素不相识，留下的记忆，十分美好。

没有人富，富到对它不需要；

也没有人穷，穷得给不出一个微笑

朋友，微笑吧！在人生的旅途上，微笑，是永远畅通无阻的护照。

三、从心开始，用爱沟通――班主任与学生沟通的几点做法

我努力我成功开始爱沟通班主任学生沟通几点做法

俗话说，班主任是学校学校工作的组织者和领导者，是沟通学校与学生、家庭、社会的桥梁。因此，一个学校的好坏，与班主任的工作作风，工作方法，人格魅力有很大的关系。而要做好班主任工作，我认为首先要做好与学生、家长的沟通工作。沟通的方法有很多，但必须从心开始，用爱沟通。

一位心理学家曾经说过：“孩子的心灵像未干的水泥，只字片语都会对他们有所影响，父母 和 老师所讲的话，哪怕是开玩笑的戏言，都会在他们的人生中留下严重的后果。”班主任是学校工作的组织者，教育管理者，是学生健康成长的引路人，班主任的工作质量在很大程度上决定着一个班的精神面貌，深刻地影响着每个学生的健康成长。要想建立和谐的师生关系，必须善于和学生沟通，而沟通的方式是多种多样的，仁者见仁，智者见智，相信各位优秀的班主任都有自己独特的与学生沟通的方法。但我始终认为，教育确实应该是爱的教育，无论用何种方法，一定要从心开始，用爱沟通，才能真正的让学生心悦诚服，从而喜欢上自己的老师，进而将这种情感迁移到学习上，产生巨大的学习动机。

下面仅选取我日常生活中的几点做法与大家交流：

（一）认同感受，想学生之所想

班主任设身处地地去体会学生的内心感受，用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。3 吴相德 整理

正确地了解学生的感受，这样，学生感到自己被理解和接纳，这样有助于融洽师生之间的感情，使班主任了解学生更多的情况，深入学生的内心世界。所以，这是一招常用常赢的谈话方式。

中学生正值青春期，难免会对异性产生懵懂的感情。那天走进教室，看见刘艺趴在桌子上奋笔疾书，看我走过去，他急忙往上盖了一本书，我上前从书底拿出一看，原来小家伙在写情书呢。随即把他叫到我班对面的空教室里，这样的事，不能让任何的第三者在场。看着他深深低垂的头，我仔细斟酌着语言。“爱情是很美好的东西，我很理解你现在的感受。老师在你这个年龄的时候也曾经有过这样朦胧的感情。这不是丢人的事，有了心爱的人说明你已在慢慢的长大。在老师的心目中，你是一个非常有责任感的学生，相信你喜欢的也是一个优秀的女孩。但你要知道，爱并不是仅写写情书那么简单。爱，意味着责任和担当和付出，如果因为这个爱让你无心学习，让那女孩成绩下降，那么这个爱就太狭隘了，又怎能对得起父母对你的爱，老师对你的爱。”随后我跟他谈起了父母对他的辛勤付出，说起了他刚入初四时的豪言壮语，他哭了，一个大男孩竟然哭了，“老师，能不能不告诉我父母。”“我从来也没打算告诉你父母，老师相信你自己能解决好的。”第二天在我教室的桌子上收到了他的一张纸条：“老师：

感谢您对我的教诲，把我从迷茫中拯救出来。老师，您说的对，爱意味着责任，意味着付出，意味着太多太多„„我还小，不明白爱情的真谛。老师。我有幸能成为你的学生，跟您学到了好多好多书本上无法学到的知识。

老师，不管以后混得怎么样，我都不会忘记您的。等我赚了钱，我请您吃饭。

以理解为前提，认同学生的感受，会让谈话更顺畅，让学生更容易认同我们的观点，接受我们的教育。

（二）关注细节，及时赞美，让教育变得更美丽

及时发现学生身上的闪光点，并真诚的，最好是在学校同学面前给予赞美，既可以激起学生继续进步的渴望，同时也会为其他学生树立学习的榜样。一举好几得呀。当然，这种赞美有事可以通过一个赞许的眼神，一个肯定的点头，或者轻拍肩膀，无声的语言也会让学生心领神会。

（三）先扬后抑，让沟通更便利

尤其是当学生发生问题，要批评时，我都会非常真诚的先将他的优点和进步给予肯定，这样可以打消学生的抵触心理，再诚恳的指出问题，并说明这个问题存在的危害，尤其是对他自身成长的危害，这样学生会顺理成章的接受。这一招也是屡试不爽的，相信大家也经常用到，我不再举例。

（四）真诚道歉，让沟通更平等

人无完人，老师也不是神，也有做错的时候，这时候真诚的道歉会使学生更加信服。那天晚自习，当我走进教室时，看见王怡惠 和左文 君同位俩正趴在桌子上窃窃私语，我很是生气，就走到她们跟前说：“把嘴闭上吧，作业完成了吗？还有空说话。”她俩不再说话，我也离开了。下课了，王怡惠走到我身边，”老师我们不是在故意说话，是我有点发烧我同位找了他点感冒药给我。”“哦，错怪你们了，对不起。”我诚恳的道歉。上课后，我又对全体同学将她俩刚才的事情说了一边，并说：“我公开向他们道歉，冤枉了这么好的学生，太不应该了。”事后，她在我们的联系本上写到：没事的老师，以前的老师也有误会的，但没见 和 老师您这样的，真的很感动。”知错就改，不仅仅是对于学生，也对 于我们 老师，一句道歉，会让老师在学生心目中的威信更高。

总之，沟通是一门艺术，沟通无处不在，从心开始，用爱沟通，让自己真正成为名副其实的塑造人类灵魂的工程师。吴相德 整理

四、《教育从心开始》主题家长会发言稿

家长朋友们，亲爱的同学们：

大家上午好！首先，感谢你们能在百忙之中来参加今天的家长会！你们的到来，就是对孩子最大的帮助和鼓励，也是对我们工作的最大支持！请允许我代表我们八年级所有的任课教师，对你们的到来表示衷心的感谢！召开这次家长会的目的是为了汇报孩子的在校情况，探讨大家比较困惑的问题，统一育人思想，寻求家校合作、有效帮助孩子们进步的科学方法。

此次家长会我主要谈谈两个方面的话题：一是谈谈孩子们在学校学习生活情况汇；二是谈谈我的教育思想教育理念和各位家长交流几点教育教学心得，也希望各位家长会后能和我们的科任老师交流教育思想，多提宝贵意见。

一、汇报一下学校情况

学校介绍这个班整体来讲班风还算淳朴，特别调皮的学生应该说没有，相对于上两届初三学生来讲，大多数学生非常单纯，小孩气非常浓，他们所谓的调皮，一般也就是打打闹闹，搞搞怪，没有性质恶劣的打架斗殴，拉帮结派什么的，这个班显著的特点是，贪玩不爱学习，学习习惯非常差，学习空气不浓，虽然班上也有类似温国云等同学等三分之一的爱学习的学生，但比例太小，很难掀起学习的热潮，为此也让我们科任老师揪心，过关制-英语白词过关等

针对学生学习基础较差学校本学期期中过后，学校加大了双击过关的力度，试图帮助差生掌握最基本的知识，为日后学习奠定一定基础，尽管这样大家在教室左边过关墙上依然看见有很多孩子没能过关，依然有些力不从心，下面我来解释一下学校各项过关的举措，每日十词，百词过关，数理化公式概念定理过关，语文基础知识背诵过关，很多过关，一遍两遍三遍，原题基础题反复讲反复强调找老师补课学生还是无动于衷，所以还是有很多学生过不了关，还是一个思想态度问题急需我们家长协助解决，我们也正在试探分层次过关的操作构想，这个问题上希望大家多加关注，鼓励和监督孩子过关，是这样的活动达到它原本的意义。

学校管理的担忧 在学校管理方面，眼下最让人头疼的是学生思想教育问题，虽然眼下没事，可如果我们的学生不搞学习的话，就算熬过了本学期，下学期或者今后还是会出问题，学生是个活生生的人，他们不搞学习势必就要搞其他歪门邪道的事，家长不引起高度重视，学生还小，不懂事，也不会把学习当回事，另一方面，虽然大多数学生能诚恳接受老师批评教育，性格开朗，可也有个别学生，带着敌对情绪接受老师家长的教育，也是让人头疼的事情，也希望借本次家长会我们学校家庭能统一思想给孩子最有效地教育，帮助他们平安的度过叛逆的少年时代。

二、我的教育思想和教育理念

观点一

学习是学生快乐的源泉，自信的源泉，学生不以学习为荣，势必无所事事，久而久之，便会惹事生非，心理上慢慢抵制老师家长的批评教育，逆反甚至怪癖，缺少自信，人的性情也变得不开朗，相反如果做了，即便没有达到预期的效果，但学生心安理得了，孩子也能坦然面对家长老师，自然性情也变得开朗阳光起来

这方面的建议：家长拿孩子的学习当回事，经常问问学习问问学习上的困惑，让孩子有个事干，不搞学习势必惹事生非，帮助孩子树立理想，树立正确的价值观

我们这主要有两种问题的孩子，一种是不想学习学习基础又不好，但迫于家长无奈的孩子，他们的内心一直在苦苦的挣扎一方面拗不过家长，在学校很压抑，想着来学校混着轻松 5 吴相德 整理 的，希望不要管得太严，另一方面有希望老师在意他，这种孩子无奈之下就两头骗，两头应付，混到啥时候算啥时候，如果不从根本上解决思想问题，也就只能挨一天算一天。抄抄作业，看看故事书，打发时间，最要命的是，长此下去，性格越来越扭，越来越不上进，初中老看得严还好说，到了高中是要生事

第二种孩子是，学习基础不好，学习吃力，这种孩子一节课坚持不了一半的时间，尽管老师长不全程叮嘱唠叨鼓励，也是很难坚持到最后的，这个班这种学生面还很大

第三种孩子学习无目标贪玩，单靠老师唠叨，也是很难取得好成绩的 观点二

学习的过程是许多优秀品质形成的过程

人 的 行为来自思想，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运，学习的过程对于当下的孩子来讲是一个必不可少的磨练的机会，学习首先要有责任感，使命感，要有不甘落后的危机意识，学习的过程让人懂得什么是责任，什么是家庭责任，什么是感恩，什么是上进，学习的过程要吃苦，要忍耐，要能耐得住寂寞，要沉得住气，要有顽强的毅力，这些在以后的生活工作中是必不可少的品质，所以说学习过程不仅是为日后奠定基础的过程 更是是责任心和责任感的培养过程，是教会孩子学会感恩的过程，也是培养孩子吃苦耐劳的品质的过程，在这一过程中学生的学习成绩倒不是我们关注的重点，倒是学生对待学习对待生活的态度一定要引起各位家长的关注。想必在坐的每一位家长都是成功人士，我们每位家长在工作或自己创业的过程中应该深有体会，没有一个吃苦耐劳的优秀品质，没有一个积极向上的心态，是不可能成就一番事业，在我看来，现在生活条件好，很多孩子哪知生活的艰辛，相反好逸恶劳惯了，家长也以为自己有能力养家，从小忽视了孩子这些方面的教育，孩子们哪懂得吃苦感恩，反而觉得父母是应该付出的，再加上生活的诱惑太多，弄不好在以后生生活中好吃懒做，不思进取，成为一个名副其实的啃老族，最终还是家长的烦恼，学生今天能守纪，日后才能守德守法，学生今天懂得尽心尽力，明天才能尽职尽责，学生今天懂得父母的不容易，长大后才懂得报恩，学生今天懂得学习勇往直前，勇于创新，日后工作中就不很容易退缩的，这方面的建议，多跟孩子沟通，明确责任，学会吃苦，学会坚持防止两边骗

首先要解决孩子的心理问题，思想上怪不过弯来，自然想着法子应付抵制消极，一系列不诚实不上进破罐子破摔得问题接踵而来

这方面 一要培养孩子要有责任心，目前学生的责任就是学习，责任心对事业、对家庭、对孩子都极为重要。一个人没有责任心，将来是不会有所作为的。假如，由于我们教子不当，让他们从小对家庭没有责任心，只知受爱，不知爱人;对父母没有责任心，只知索取，不知回报;对集体没有责任心，只顾自己，不管别人;对社会没有责任心，目无法纪，我行我素;对事业，没有责任心，只求安逸，不取上进。

二要教育孩子战胜懒惰，自私，任性。惰性可能使他们懒于学习，懒于做任何事情，只想着贪玩与享受，玩物丧志，所以减少孩子的惰性，使他们养成勤奋的精神是至关重要。三要注重培养孩子的爱心。有道是：“人世间没有爱，太阳也会死!”一个孩子成绩再好，如果缺乏爱心，那么我们所做的一切将会失去意义。这里我可以跟你透露一个信息，凡是孩子比较逆反的孩子都有一个共同的心理特征，他们认为父母不怎么管他们，换句话说父母不怎么爱他们，这说明沟通至关重要，父母的苦处痛处孩子不知道，父母的用心良苦孩子不理解，因此我认为一定要掏出孩子的真心话，也要说出自己的真心话，孩子大了，很多事说不懂，又好像懂一点，你不把话往明白的说，孩子怎么也不领情，这样的例子我见多了。观点三

关注孩子的学习成长的全过程爱孩子建立良好的沟通基础

在我看来，家长可以不关注成绩，但一定要关注孩子的学习成长的全过程，在这个过程中，孩子尽责了吗，孩子遵守班规校纪触破底线了吗，孩子在学校善于和人相处了吗，别的 6 吴相德 整理

孩子能坚持，你的孩子坚持了吗，孩子诚信了吗，孩子能阳光的面对挫折了吗，孩子学会吃苦了吗，孩子知道自己不足吗，孩子有自己的目标和斗志了吗，其实如果家长从一开始关注孩子的心理性格上的这些细小的变化及时给予帮助，多了这些方面的品质，把空口的教育置于关注孩子学习过程的细节，学习成绩上来才是水到渠成的事，最大的收获是，孩子愿意和你交流，能够坦然面对困难，性格开朗，阳光活泼，可眼下有很多家长的，教育理念有偏差，有一些家长只关注成绩，没想到成绩需要量的积累，想起了，就随口骂几句，有的家长一味迁就孩子丧失的最基本的底线，等到发现孩子思想变了时，来不及了，亲子关系越闹越僵，不可收拾，有的连最基本的感恩意识也没了，也有一些家长不以为然，迟到，撒谎，吃不了苦，书没读好不要紧，是的这些表面看来都可以理解，但是这些一次两次多次的背后的后果是变本加厉，贪得无厌，要有原则和底线

这方面的建议：家长有原则有底线，关注孩子学习生活的品质，要看学生尽责了没有，突破底线没有，是否诚信。，当然这方面家长也要为孩子做好表率，不要溺爱孩子丧失原则没有底线，为孩子树立榜样

试想一个家长未经老师许可擅自闯进教室，或未开出门证擅自把孩子接走，或是无缘无故无原则迁就孩子迟到早退，这样的孩子守纪意识肯定淡薄，用心关爱孩子，多和孩子沟通，们建议假期里，我们的家长多一点时间和孩子在一起，多一些沟通，少指责。让学生明白事理很重要，纵观很多家庭教育和学校教育的失败，很多是“理”字没讲清楚，家长只想着要孩子怎么做，甚至对孩子大打出手，到最后孩子也没明白家长为什么要这么做，也不知自己错在哪里，还因为被打被骂记恨于心，心里扭曲。另一方面讲我希望有些家长多关注自己孩 题，也是长期压抑造成的，现在学生心理承受能力很差看，不善于发泄，希望这些学生的家长细心观察，多了解孩子，多关注孩子的学习生活，多找找家庭教育的不足，多进行一些亲子活动，温暖孩子的心，甚至是帮孩子从心里上化解一个细小的疙瘩，孩子的心是温暖的

孩子犯错，不想读书 一定要拿出自己的态度，注意方式方法，从根本上解决孩子的思想问题，首先尊重孩子的意愿，问清原委，变退为进，想办法让孩子心服口服，切不可不了了之，或是没有自己的态度

好了我要说的可以说全在墙上，大家应该明白我今天班会的主题为什么是《教育从心开始》，我的理解是，教育一要用心，家长不用心，忙着挣钱忽视了孩子的成长，孩子逆反了颠倒了伦理，还是家长的麻烦；家长不用心去感化孩子，孩子始终不领情；学生不用心领会家长老师的苦口婆心的教育，孩子永远长不大，更别说把书读好；老师不用心，学生不服管教。我的第二个理解是，“心”谐音新旧的“新”，意思是说无论家长孩子老师懂得的教育的正真用意后，从头开始也为迟不晚。毕竟我们对象是孩子，心灵的可塑性还很强。

最后读一段摘抄

孩子犯错，不用批评，只需讲八句话，其余都是废话。第一个问题是：“发生什么事情了？” 第二个问题是：“你的感觉如何？” 第三个问题：“你想要怎样？” 第四个问题：“那你觉得有些什么办法？” 第五个问题：“这些方法的后果会怎样？” 第六个问题：“你决定怎么做？” 第七个问题：“你希望我做什么？”

“下次碰见相似的情形，你会怎么选择？”

吴相德 整理

最后，对大家的到来再次表示衷心的感谢，并祝愿大家在新的一年中，身体健康，工作顺利，家庭幸福，万事如意！谢谢！

五、教育从心开始

【论文关键词】教育

行为习惯

心理

【论文摘要】少数民族地区初中学生的行为习惯有所恶化，其主要原因是家庭经济条件的提高和家长的溺爱造成的。在社会怠速发展的今天，处处都是竞争：交往、沟通、细节处理、服务能力等在笔者看来都是行为习惯的竞争。让我们找出其客观因素和学生的主观心理因素，从心开始教育，一定能使学生养成良好的行为习惯。

著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯。”俄国教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断地增值，而人在其整个一生中就享受着它的利息。”所以说，良好的习惯是孩子进步的阶梯。正是基于良好的习惯养成对孩子成长的的重要性，今天我们就来谈一谈少数民族地区初中学生良好日常行为习惯的养成。

一、少数民族地区初中学生不良日常行为习惯

作为一名少数民族的教育工作者和在少数民族地区从事教育教学工作十多年，对少数民族地区初中学生的日常行为习惯有较清楚的了解。他们具有热情、朴实、热爱劳动、善良、乐于助人、害羞等优点。然而对于部分学生来说，这些优点也在随着生活的渐渐好转而逐渐消失，取而代之的是懒惰、浪费、虚荣、自私、冷漠等不良行为习惯具体如下：

(一)语言习惯

不良的语言习惯主要麦现在：说脏话(一些骂人的话成为了学生们的口头禅)、不用文明用语(听不到简单的请、你好、谢谢、对不起)、对师长说话不敬(学生直呼老师名字甚至给老师起绰号)、对他人不是漠不关心，就是嘲笑甚至挖苦(学生对没有教自己的老师不打招呼，不问好；对其他人不管是老人还是小孩更是不理不问；对同学的不幸不以为然，要么捉弄，要么喝彩。)(二)行为习惯

不良的行为习惯主要表现在：打架(同学之问一有冲突就用武力解决)、抽烟(学校的厕所烟头遍地。有的人甚至在教室、大街上等公开场合肆无忌惮的抽烟)、喝酒(学生聚在饭馆大吃大喝)、赌博(近年赌博之风在校园盛行教室、寝食、校园的角落甚至是校外都是场所，扑克、钱和菜饭票就是赌具、赌资)、好吃懒做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作业不按时完成叫苦叫累)、奢侈浪费(学生的正常开支一周4|D元左右，有的学生居然开支两三百块，有的到校一两天就花光了一周的费用后靠借钱过日子，米饭、馒头随地扔。)还有衣着不整，奇形怪状；不爱劳动，拈轻怕重等等。从总体来看，有这样不良行为的男生比女生要多得多。

二、造成不良日常行为习惯的原因分析

造成这些不良习惯的原因有很多，归纳起来主要有：

(一)家庭因素

1、大多数学生家长文化素质相对较低，没有正确的教育方法，没有给子女做好榜样。有的家长抽烟、喝酒、打牌赌博、行为粗鲁、满口脏话。

2、只养不教，重养轻教，重物质，轻思想。在学生品德形成的关键时期，也是—学生最需要关心、帮助和扶持的年龄阶段家长没有进行正确的教育、管理和帮助。反而认为给孩子挣钱，给他钱花就是爱孩子的家长不在少数。

3、部分家长对子女过分到毫无原则地溺爱，甚至包庇、袒护、纵容子女的不良行为，帮助子女隐瞒过错，逃避责任。把教育孩子的内容局限于爱他、宠他、惯他，而忘了教他，这样的爱是对孩子的一种溺爱，更是一种害。

吴相德 整理

4、缺乏对孩子基本的关心和爱护，并且方法欠缺，无能为力。由于文化知识和教育能力的限制，有的家长在子女的行为和思想出现问题时要么不闻不问，要么方法简单，不知所措，有时甚至被孩子弄得哑口无言。

5、家庭教育的不平衡。据了解大多数有两个孩子或两个以上孩子的家庭，家长往往特别偏爱小的或男孩，所以许多家庭的男孩和最小的都特调皮，几乎成了家里的小霸王，没人管得了他们。等到惯坏了，自己都管不了了，于是家长们就采取了放弃，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他们，使孩子受到严重的伤害从而走向极端。

一些例子让我们明白很多，如：初一年级某班一位男同学突发疾病出现全身僵硬，关节无法弯曲的情况。该班班主任急忙自己背着学生上医院检查，正在检查的过程当中就迎来了二十来个气势汹汹的家长，向老师质问“是哪个小子打的?”“你为什么不去调查?”接着就是“哪个瓜娃子打的，我扇他两耳光!”等粗俗无理的语言，让班主任老师丈二和尚摸不着头脑。原来是这位学生初三的表哥不明情况，就急往家里打电话说，“弟弟被打了”。所以，才出现了刚才的一幕。经医生检查该生是全身肌肉强制性痉挛，需要休息一周。弄清原委的家长才缓和了刚才火药味很浓的紧张的气氛，才为刚才不礼貌的行为道歉。其实，他们不知道他们的行为已经给孩子造成了非常不良的影响，这种影响可能是一辈子也无法消除的。这种情况极其普遍，现在的家长特别害怕自己的孩子在外受欺负，只要听说孩子被同学打了、骂了，不问清情况，不对自己孩子以起码的教育而一味的给孩子撑腰，造成孩子缺乏是非观念，不分对错，因此养成了许多的坏习惯。

(二)社会因素

社会的不良影响。随蕾学生年龄的增长，接触的事物增多，他们与人交往也逐渐增多，这就使学生越来越广泛地接触到社会生活的各个层面。现今的社会上还存在着许多不良的风气和现象。中学生接受新鲜事物的能力又特别强，但分辨是非的能力却有限。

1、学生认为读书无前途，还不如做生意。书读出来今后当个老师还没有哥哥开车挣钱多，爸爸妈妈开矿又不累，又自由，挣钱还多，所以不愿读书。

2、网络对学生的不良影响。沉迷于游戏，对信息不筛选一味的吸收，对学生的心理造成影响甚至是伤害。

3、社会精神文明滞后于经济的发展。影响人们评价优质生活的标准，许多人认为只要家里有钱，能吃香的喝辣的就是好生活。记得有一次测验，有一篇名为《亲情呼唤》的短文阅读，文巾写一对老人(仁老栓夫妇)呼唤儿子的归来，也表现社会对亲情的呼唤。学生不仅没有感受文中对亲情的呼唤，而且还不乏有人羡慕仁老栓儿子仁杰家养的狗，因为那条狗(非鸡鸭鱼肉不吃，非鲜奶果汁不喝这不禁让我们为这些学生的精神匮乏感别惊讶，在他们的眼里吃喝玩乐就是生活的全部——就是生活的价值。

(三)学校因素

学校教育的失误。教育者教育观念的错误，思想方法的片面，教育方式的简单化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品质上的问题等，都妨碍着学生良好道德品质的形成，造成学生不良品德的恶化和蔓延。

1、教育条件落后。农村中信息闭塞，交通不便，给学生学习造成很大的困难，一些家长和学生认为在农村读书根本就没有出路，造成学生厌学情绪严重，流失大，甚至根本就不读书。

2、教育环境差。在大力推进素质教育和进行新课程改革的大潮中，农村学校举步维艰。首先，农村中很多家长和群众看学校的工作成绩，不是看怎样提高学生的思想道德素质，提高得怎样，而是只看学校送走了多少个重点高中生。其次。农村教育主管部门对学校的思想道德教育的管理只是水中花、镜中月。搞形式，走过场，考核时就是看总结，只要总结写得好评价就好。第三，学校周边治安环境得不到有效的治理。

吴相德 整理

3、有的教师缺乏对学生和教育工作的热情，教育教学素质低，方法单一。对学生不能一视同仁，有时挖苦、训斥、讽刺、嘲笑学生在思想品德上存在的不足和错误，有碍于学生从思想上接受教育。有的教师违背职业道德，对学生采取哄、骗的态度，或者体罚和变相体罚学生。有的教师不能掌握学生思想发展的规律、变化以及个性差异，对学生的思想教育不得力、处理不当或是“出力不讨好。”

4、小学教育和初中教育的脱节。小学升初中的“无门槛”造成小学教育质量的大步下滑，“双差生”的数量有增无减。

(四)学生主观心理原因

行为心理学是心理学两大学派之一。它认为人的行为是有赖于环境的各种刺激所产生的反应。由此，告诉我们学生的行为都是外界刺激——心理反应——外在表现的一个过程。那么，认识学生的心理情况是纠正和解决学不良为的关键所在。所谓“沟通从心开始”“管理从心开始”就是要挖掘学生行为的内在心理因素，通过心理沟通、心理教育、心理治疗达到真正净化学生心灵的目的。那么，我们就要充分认识学生的心理状况找到症结所在，才能达到目的。

1、道德认识缺乏。中学生的道德认识处在形成阶段，他们的道德认识、道德观念还不够稳定，缺乏道德评价能力，往往产生一些模糊观念和错误认识，容易被个人欲望和需要所驱使，做出各种违反道德准则、损害他人利益的行为。学生的不良品德大多数是因为道德上的无知而发展到行为上的堕落、野蛮。

2、情绪表现异常。不良环境的感染，道德认识的缺乏，错误道德观念的影响，让学生形成了异常的情绪反应。他们混淆黑白、颠倒是非，不明道理、蛮横纠缠，感情冲动、缺乏理智。戒心重、较为敏感，远离教师和集体，有对立思想。

3．意志薄弱。有的学生尽管懂得道德规范，但由于意志薄弱而不能付诸行动，而是受个人利益的驱使和欲望的支配去做违反道德规范的事。有的学生虽然明白自己的错误，有改正错误的决心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的诱惑或压力，再次或多次重复犯错。

4．习惯不良。习惯的养成最初是由于偶然，但在不改正的情况下重复地犯错，就形成了不良的习惯。

5、从众心理。家庭、社会的影响下，学生跟从一些不良的行为，认为很正常，反而会认为纠正它倒显得不正常了。

三、教育从心开始

学生的道德认识、道德观念、道德评价能力是通过学习、实践和教育逐渐产生、发展和形成起来的。在矫正学生的不良品德时，首先要分清学生的行为是有意行为还是无意行为。按行为意识性、目的性的程度说，可以划分为无意行为与有意行为两种。前者是没有什么目的的行为，即它是人们在不知不觉中完成的，后者是目的性和意识性都很强的行为，即它是在人们意识很清醒的状态下完成的。但它们都有意识的支配，只过前者是在潜意识的幕后操纵下而已。化有意为无意，化无意于无形。其次，要做到有诚心、有爱心、有信心、有耐心、有决心、有恒心，“心心相印”才能“心有灵犀”才能“心想事成”。让家庭、社会、学校心动起来：还孩子一片蔚蓝的天空，还孩子一方葱绿的田野，还孩子一颗健康的心灵——是我们大家共同的责任。