如何在小学体育课上进行有效教学

第一篇：如何在小学体育课上进行有效教学

如何在小学体育课上进行有效教学 王秀芝

摘要：将“玩与乐，乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中。关键词：精选、整合教学内容 兴趣 有效教学 学中玩

有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、精选整合，让教学内容更人性化。

要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

首先，《课程标准》中指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发„„，因此我们要树立淡化体育课程竞技化，淡化技能教学的意识，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有运动知识和技能水平的基础上，对教材中竞技运动项目进行扬弃，精选和整合教学内容，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地体育课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的运动项目，切实的调动学生参加体育运动的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，学生学得主动、扎实，富有成效。

其次，课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够的到”，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，日本的“8秒钟跑教学”也是成功的案例，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。

二、提高兴趣，让课堂更具吸引力。

兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过体育课堂教学的学习形成体育锻炼的习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，2000年的调查也表明，学生在回答“不愿意参加体育锻炼的原因”时，将怕累（54.5%）、没有喜欢的项目（51.3%）和没有习惯（50.0%）列在前三位，由此可见，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。

如何调动学生的学习兴趣呢？我觉得有以下几种方法。

1、巧妙设计体育游戏。体育游戏，是一个由运动动作组成的、具有一定情节的体育手段。特别是在一年级应多采用这种游戏教学方法。孩子在幼儿园接受的体育教育也恰恰正是这种运动游戏，为了使孩子能很快适应小学的体育教育，在教学各个环节设计各种有效游戏 1

实现教学目的就成为必然。这时游戏的目的应更加明确，有很强的针对性。如常规教学中的队列训练，学生不仅会感到枯燥而且不容易做好。因此在站队时，笔者给每个学生编上号，然后通过“找找火车头”“找找小伙伴”和“快快集合”等游戏，帮助学生很快记住自己在队伍里所处的位置并迅速站好队。由于六、七岁孩子的空间知觉很差，对事物的形状、大小、特别是方位认识模糊，所以笔者通过“请你像我这样做”“吹泡泡”和“无声操”等小游戏，使学生的空间知觉得到较快提高从而完成了教学目标任务。

小学体育教材与幼儿园的体育教材不同，它不单纯是由游戏构成，它还包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技术性项目。在教学时这些技术不仅要教会学生，而且还要让他们兴趣十足。因此游戏要设计的巧妙，既不能喧宾夺主又不能使学生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培养学生走步能力，是跑步教材的过渡性教材。在教学中，就不能把这一教材单纯理解为“齐步走”，只片面的强调整齐，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、军事化的训练只能使孩子产生了畏难情绪。在教学过程中笔者就采用了学生喜闻乐见的如“模仿人物走、”“蚂蚁搬家”、“两人三足走”“穿大板鞋走”等游戏。又如跑步是孩子喜欢的项目，但教学的组织形式如果毫无变化，孩子也会很快失去兴趣。笔者在教学中加上一些如“邮递员送信”、“小动物赛跑”、“迎面接力”的游戏。孩子们就在笔者的引导下奔跑着，欢笑着，在不知不觉中通过游戏掌握正确的运动技能。

2、有效利用情境来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，达到师生信息交流的目的就成为有效教学设计的原则。

我会根据一堂课的基本教材，创设一个连贯的情境，如创设以“劳动教育”为主题的情境，整节课以田间劳动（劳动模仿操）为主题如“打害虫—捡麦穗，颗粒归仓（游 戏）—庆丰收（放松小舞蹈）”用一条劳动的主线贯穿起来。这样的教育内容更加现实化、形象化，学生也易于接受。如学习立定跳远，笔者就从童话故事“小蝌蚪找妈妈”导入课堂。在用语言描述故事情节的同时，与学生共同进入角色，模仿小蝌蚪寻找妈妈时遇见的各种小动物，如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙妈妈。于是引出青蛙妈妈教本领，这个本领就是立定跳远。

在教学过程中还可以通过模仿各种动物、人物形态以及各种事物如小汽车、火车等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。譬如主要教材之前的热身运动，笔者就将四队学生分别模仿开四辆不同的大汽车，然后做搭桥、穿桥游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计主要目的就是通过改变慢跑形式提高学生的学习兴趣。在“障碍接力游戏”时笔者将它改编为“王小二送情报”这一情景主题，将游戏内容故事化.“王小二”克服各种困难，依次跳过小河、爬过山坡、绕过小树林、钻过山洞，最后快速奔跑将情报及时、迅速地送到“目的地”.在练习中，学生置身于故事情景之中，兴致非常高涨，引发出无穷的乐趣.在练习几次之后，还可让学生自己重新设计“各种障碍”的路线，如跳过“小河”、钻过“山洞”、爬过“山坡”、绕过“小树林”，最后快速奔跑将情报送到目的地等.另外，在教学过程中设计模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。小学生模仿能力很强，活泼好动，喜欢在一起做游戏，在模仿过程中应不失时机地向学生进行爱国主义、集体主义教育，例如“红军不怕远征难”游戏就可以通过模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥，让学生学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律、在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。

3、让学生在合作中学习。“小集团”有效教学法，是教师在课堂中留给学生广泛的时间和空间，让学生在各自的小组中练习和巩固学到的知识、技术和技能。它的目的是促进学生合作与协同，促进他们自发、自主地学习。例如在学习前滚翻时，笔者给每组提供一张大垫子，然后让各组同学讨论，交流如何“滚”才能更好，更快地“滚”过去.在教师的主导下，同学们 2

各抒己见.就这样，在这一问一答的轻松环境下，个个过关，教学质量收到了事半功倍的效果.又如：在练习50米加速跑时，笔者先提问什么叫加速跑，请各组带着问题先练一练，然后大家一起讨论交流„„在“小集团”教学中，学生除了直接与教师发生联系外，学生之间还存在着密切的联系。他们互帮、互练、互学、互相评价，学生的角色发生了变化。通过“小集团”教学法的运用，不仅增加了练习密度、提高了动作水平，还可增强他们的义务和责任感，发展融洽的人际关系，增强适应社会的能力。

三、玩与学结合，让课堂充满灵动力。

爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。“教”与“玩”的结合，丰富了体育教学形式和体育教学内容，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉、主动地参加各种体育活动。玩与学结合，有哪些基本方法呢？我在课堂中是这样做的。

1、集分结合。就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。如，在讲授身体平衡技能知识后，将学生分成几个小组进行单腿站立、单腿跳跃、单腿跳接力等比赛，把“教”与“玩”结合起来。

2、课间穿插。就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；在队列练习时，穿插一些花样，等等。这些都能使枯躁、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，提高学生参加体育活动的兴趣。

3、命题发挥。就是在教授某种体育运动规范后，由教师统一命题，提出运动量和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。

4、内外联系。就是把校内体育教学与校外学生体育活动联系起来，让学生在校外的“玩”按照一定的体育规范要求进行，实现校外“玩”为校内“教”服务。

多次实验课表明，灵活运用以上有效教学方法教学，学生们的注意力、情绪和意志等心理指标普遍处于良好状态，学生在课堂上学习的积极性和主动性普遍较高，这些有效教学法的运用不仅可以拉近师生之间的距离，满足师生之间的情感需求——“亲其师信其道”，并且在教学过程中充分诱发了体育的魅力，培养了学生的创造力，将“玩与乐，乐与学”融为一体.使教学体系由过去的学生跟着练，转向学生“自主练”；由过去“育体”、“练身”为主的方法，扩展为“启智、求知、调心、育体”的综合多样化方法体系，使学生从思想、情感、行为上真正融入课堂教学活动之中，从而保证体育有效教学目标的实现，最终促进学生全面健康发展。

第二篇：如何进行小学体育教学

如何对小学生进行体育教学

坪地小学：刘朝瑞

教师要转变教学观念，实现角色的变换。在新课程标准的基本理念上,学校教育坚持树立“健康第一”的指导思想为目标,以学生为主体,根据课程标准制定教学方案。在体育课教学中如何根据少年儿童喜爱竞争、好胜心强的心理特点，灵活运用形式多样教学、使课堂气氛更浓、学习兴趣高，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平，树立健康第一的指导思想。如何进行小学体育教学？

一、教师要对学生进行体育的德育教育

教师要对我们的小学生进行良好的体育德育教育，以充分挖掘教学内容的思想内涵。结合体育课有较强的实践性的特点，应有效地进行具体形象化的引导教育。在进行各项体育项目教学时，讲解各项目的发展史和近期我国在奥运、亚运会上取得的辉煌战果以及我国运动健将的可歌可泣的感人事迹，对学生进行理想教育和爱国主义教育。

二、利用本地民族民间传统体育教学

我国是一个多民族的国家，民族体育文化源远流长，每个民族都有丰富多彩的民族体育活动，这都是体育与健康课程应当大力和开发的宝贵资源。要根据学校的地域特点、环境因素、学生情况等进行选择，把那些反映地理和风土人情的民间传统体育进行教学，让学生感兴趣，通俗易懂。既能把民族文化传承下来，又能提高体育教学效果。

三、利用现代化的教学手段进行教学

利用现代化的教学手段主要是指利用多媒体教学软件授课。提高多媒体教学，教师可以准确合理的处理教材，安排教法，达到教学质量的目的。如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点、难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定能完全理解，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看 清楚，分解教学又容易使学生产生错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解、示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解、示范。并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音图标显示，提醒学生注意，反复演示，结合教师的行间指导，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、的掌握动作提高教学实效

四、形式多样，展开教学。

在体育教学中，如果以前的教法单

一、形式单一，就不能调动学生 的积极性。而变化多样，根据学生好胜心理特点、引入竞赛，效果就不同了。如教加速跑时，不利用多样竞争形式就叫学生分组跑、学生跑两次就厌烦了，就叫苦叫累了。但运用胸前贴报纸加速跑，从中可以让学生知道为什么跑得快，跑得快报纸就不会掉下来的道理，然后利用分组比赛贴纸跑、纸掉下少的组为胜队。最后再次把快速跑的动作要领加于规范，学生的学习兴趣自然的提高。这样，学生就会以内心发出笑声，增强竞争意识，提高教学效果。

五、利用教与玩相结合的方式进行教学

小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。爱玩好动，是儿童的天性，在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，常常以直接兴趣为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点出发，采取灵活多样的形式，寓教于玩，这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。同时。小学生的身体素质决定了在体育教学中应注重“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

六、利用比赛进行教学。

体育课教学中从准备到结束都有竞争、运用竞争，可使那些枯燥无味的单一 2 动作的教学变得生动活力。如“报数”我利用“扣分比赛法”，以组为单位进行报数。如有一个错了扣一分，错少的组名列前茅，然后根据名次进行奖励表扬。这样，枯燥单调的队形、队列教学就有趣味了，自然地调动学生学习兴趣、体现出学生主动性，教学效果也就好了。

七、利用竞争模仿进行教学

在小学体育教学中，每个动作的学习，特别是新、难动作学习时，先让学生自己动手——模仿，不光开动脑筋，而且获得成功快乐感，促进学生的积极性，给课堂带来生机。如我上一年级“立定跳”时，先让学生自由模仿各种动物跳，如有的学袋鼠跳，有的学兔子跳，有的学青蛙跳„„最后，我把正确的立定跳动作展示给同学们看，让他们分辨动作和青蛙跳动作相同，两脚并立同肩宽、稍半蹲、两手后摆，起跳后两手经后向前摆起、挺胸、落地时收腹，同起跳动作相同。这样一来，学生不但踊跃参加，而且对“立定跳”的动作铭记深刻。

八、正确地运用游戏和差别进行教学。

游戏是体育运动的组成部分，由于它的内容丰富、形成多样、组织起来，生动活泼，竞争性强，能调动学生学习的积极性。因此，在体育教学中根据不同年龄特点，灵活运用游戏教学，引入竞争学习形成。如我在课堂教学的准备运动中不限于单一的徒手操、也可以做些游戏。如采用“ 击圈中的人”游戏，男女各分成两组，在相同时间里，看哪一组击到圈里的人最多，多者为胜。又如我在教小学的投掷时组织同学们打活动目标，小沙包直接命中活动目标为1分，多者为胜。这样，不仅复习了投掷动作要领，而且培养学生对时间和空间的判断能力和投掷能力。而在游戏中取胜并不是容易的事，必须要认真的学习投掷一定技巧，从而促使他们在学习过程中认真听讲、大胆竞争。由于学生的生理特点、体型、性别、素质、接受能力的差别，我们有时应运用这些差别，引起竞争。如我在教六年级接力跑时，让学生分为男女两组进行“圆圈接力跑”，男的在外圈、女的在内圈。这样男女同学一起比赛，一起竞争，教学气氛一定很浓的。因此种种的差别，条件好的学生由于适当限制了他的优势、或者加大难度，这样就缩小差别，条件好的学生想获胜也不是一件容易的事。整个课堂教学也活跃了起来了。灵活运用差别，就会使我们体育课 教学生动活泼，让学生在玩中学习，就会达到较好的教学效果，从而提高教学质量。

总之，新的课程改革，教师要了解学生的心理特点和需求，内容的安排应尽量满足学生身心发展方向，为学生服务。特别是集体性游戏和形成多样的竞争活力。教师能到其中去进行引导和协作，使课堂气氛变的更加活跃和融合，提高学生学习积极性。这样的教学效果会更加显著。

第三篇：关于如何有效的进行体育教学的感想

体育课堂中的有效教学

白雪

随着教育理念的不断发展更新，提高课堂教学的有效性已经成为现代学校教育重视教学质量的重要表现，随之作为学校教育工作重要组成部分的体育课堂的有效教学也就成为体育教师必须迎接和面对的重要问题。体育教学是依附于身体活动来实现的特殊教学活动。如何提高体育课堂的教学质量，使学生能够在有限的时间内达到更好的健身和学习效果，对于体育教师来说也是个重要的挑战。体育教学是通过身体运动为主要手段来实现的，要想提高体育教学的有效性，而又不把体育课堂变成训练课，还需要各位体育教师多动脑。

一、什么是有效体育教学的新理念？

有效的体育教学是指教师遵循体育教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的体育价值需求。概况的讲，有效的体育教学是指既有效率又有效果、更有效益的教学活动，有效的体育教学不仅注重教学的质量，更注重社会性，更体现个体的主题价值，这是体育有效教学社会化、人性化的一次飞跃。

二、怎样实现有效的体育教学？

（一）教学内容要充实、优化

在学校体育教学中，教师对教学内容具有较大的选择性。但在教学内容的选择上一定要充分考虑到多方面的因素，如教材特点、学生的身心发展、年龄和性别特征；要有利于激发学生的学习兴趣，形式活泼；要具有健身性、知识性和可行性；要利于增强学生体能，对增进健康有较强的时效性；要简单易行；等等。要保证体育课堂的有效教学，就必须精选优质的教学内容，对教学内容进行科学的搭配、重组，使内容更充实，更具吸引力。教学内容的选择应有实效性，即所选的教学内容能对学生不同方面的身体素质、运动能力、心理素质等都有所发展。另外，教学内容的选择要适合学生身心发展的特点，所选择的教学内容能够满足学生的兴趣爱好，激发学生好奇、探索、竞争的潜力。这样的教学内容有助于学生学习效率的提高；而对一些相对较为枯燥但又必须选择的教学内容，则需要在教学设计过程中多动脑，争取能够运用游戏、多媒体等不同的教学方法，激发学生的学习兴趣。

（二）教学方法的选择

体育教学的方法多种多样，但无论选择哪种教学方法，教师都应该考虑到学生在教学过程中的主体地位。教学方法的选择直接关系到教学效果的好坏。如在实心球项目教学中，为让学生对出手角度形成更正确的认识，可以通过视频、挂图等方式让学生明确实心球出手角度选择的原理；在练习中让同伴站在投掷练习者身后，用右手握住练习者的双手，左手抵于练习者背部，让其模拟投掷时的发力动作。这些方法的运用不仅利于学生形成正确的动作表象，同时学生还可以在互相帮助与合作中共同进步，往往能取得更好的教学效果。

拿体育游戏来说，它是体育课堂常用的教学方法之一，体育游戏是提高学生学习积极性、激发学生学习兴趣的非常有效的教学手段之一。很多体育教师都会在课上安排一些游戏来丰富课堂教学，但游戏的运用同样也是需要教师精心设计、安排的。游戏的设计应该与教学内容相衔接，这种衔接可以是运动类型的相似、动作原理的接近或者肌肉用力方式的接近。一个合理游戏的运用可以使学生更快更好地巩固和掌握所学体育知识，这样才能更有效地提高体育课堂教学的有效性。总之，体育教学中的组织教法要注重效益，这种效益不仅仅包括向教师要教学的时间效益，还包括组织效益、质量效益，而最终这些效益的落脚点就是向学生要学习效益。

（三）促进学生心理健康．提高体育课堂教学的有效性

体育健康不仅有助于身体健康，也能增进心理健康。新课程十分重视通过体育活动来提高学生的自信、意志品质和调节情绪的能力。教学中，要防止只重视运动技能的传授，而忽视心理健康目标达成的现象；要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运动技能，又发展心理品质；要注意创设一些专门的情境，采取一些特别的手段，促进学生心理健康水平的提高。体育教学是促进心理健康的载体，这项工作只能依附于运动技能发展于身体的练习中进行，我们要认真挖掘教材的心理因素，以改善学生的心理健康状态，为促进学生的心理健康服务。

（四）教学目标、评价要以学生的发展为准则

体育学科的特殊性使教师不能像其他学科一样，考一考、测一测就能看到学生学到了多少知识。教育是以促进学生的发展为目标的社会活动，具体到体育学科也是同样的道理。因此，无论是教学目标的设定还是教学评价标准的选择，都应该以学生的发展为中心，运动参与、运动技能、身体健康以及心理健康与社会适应都是体育教学目标不可忽视的重要内容。现在大部分体育教师都已经将运动参与、心理健康等方面的内容写进自己的教学目标中，但在实际操作中却打了不少折扣，往往是上完课就了事，很少会去想教学目标是否完成，教学目标的设计是否合理，是否利于学生的发展，这样体育课堂教学的有效性就很难得到提高。学生的个体差异性是体育教师不可忽视的客观因素，这种个体差异性还会表现在性格、身体素质、学习能力等各个方面，再加上以运动为手段使体育课所具有的特殊性，让教师很难用简单的标准来评价学生学习效果的好坏。在学校体育教学中，教师应该注重对学生的形成性评价。例如，不能简单地因为学生跳高成绩差就将这名学生完全否定，可能这名学生原来根本就不敢跳，相反现在他敢跳了，这就是一种很大的进步。在对学生的评价中只顾及学生运动成绩的好坏，显然是有悖于以学生的发展为中心的有效教学理念的，体育教师应该善于寻找学生的闪光点，发现学生的点滴进步。评价是体育课堂的重要内容，无论是学生练习时教师给予的点头示意、言语评价，还是学生体育成绩的给出，都是评价的表现形式。有效的教学评价对学生具有点拨导向、解惑释疑、激励表扬等功能，能激活课堂教学气氛、优化教学过程、提高教学效率，使课堂更具有活力。

总之，要想提高体育课堂教学的效率，体育教师必须牢固树立有效教学的理念，确立有效教学的学生观；体育教师必须正确理解和把握体育课程的核心理念，并把体育课程的核心价值知识有梯度的融入到体育课堂中去：体育课堂必须要有明晰的教学目标，合理的课堂教学活动，适宜的课堂教学评价。让每一个学生的体育技能、体育意识、体育精神都得到有效地提高，让每一个学生都能体验到体育教学的美感，切身感受到体育教学的快乐，这样的体育课堂才是高效的。

第四篇：浅析在农村小学怎样进行体育教学

浅析在农村小学怎样进行体育教学

内容摘要：

农村体育教学工作的“缺损”严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康，阻碍了我国农村学校体育教学改革的发展。我们要了解造成农村学校体育工作“缺损”的主要原因和怎样进行体育教学,才能更好的进行农村体育教学。

关键词：农村 体育 教学

我国学校体育教学工作在历经沧桑之后，“局部地区”取得了丰硕的成果，从现状调查来看，大多数农村学校的体育教学工作，尤其是偏远和经济不发达地区的农村学校体育教育发展滞后，成为学校整体工作的“重灾区”。准确地说，众多农村学校（特别是村级学校）的体育教学工作，始终处于无人过问或敷衍了事的状况，成了地地道道的“处女地”。可以说，农村体育教学工作的“缺损”严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康，阻碍了我国农村学校体育教学改革的发展。我们要了解造成农村体育教学工作的“缺损”严重损害了广大农村青少年儿童的身心健康，阻碍了我国农村学校体育教学改革的发展。我们要了解造成农村学校体育工作“缺损”的主要原因和怎样进行体育教学,才能更好的进行农村体育教学。

绥江县和平小学原是一个只有泥土地为操场的学校，没有球桩，没有其他任何体育设施，但我校的体育课同样开展的有声有色。为此，我结合我在农村小学教学的经验谈谈自己的几点见解。

一、造成农村学校体育工作“缺损”的主要原因

（1）场地不足，资金短缺。这是多数农村学校的普遍存在的问题，它制约着学校体育工作的正常开展。

（2）片面追求升学率的影响还没有消除，“重智育、轻体育”的倾向突出。一些学校随意更改教学计划，任意缩减体育教学课时；有的学校课程表上安排的体育课时得不到保证，经常被挪做他用，或是用于补语、数主科课程，或是用来开会，排练节目等；有的学校毕业年级干脆取消体育课，学生正常体育锻炼都无法得到保证。

（3）体育器材管理不善，一些学校常用的体育器材残缺不全，球场、跑道因多年失修，坑坑洼洼；仅有的器械长期束之高阁，闲置不用，造成散失。

二、怎样进行农村小学体育教学

新课程标准下的体育教学，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，将学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应等。为了更好地上好农村小学体育课，使学生积极参与，我也进行了一些新课程体育教学上的教法新尝试。

1、培养学习兴趣

（1）以问题带动兴趣，以兴趣解决问题。“兴趣是最好的老师”。它是一种方法、一种手段。如：在体操练习时，使学生建立一定的节奏感和韵律感，以及动作完美所引起审美 的情绪。组织学生观看体育比赛、表演，如各种球赛、艺术体操、健美比赛、开幕式、闭幕式等，让他们在观看中体味运动之美，体育运动的韵律之美，从而接受美的熏陶，受到美的感染。同时，体育教师用高尚的情操，广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”，教师利用这种潜移默化的影响来培养学生对体育美学的兴趣。既能达到教育功能，又有强烈的审美作用，从而达到较好的教学效果。（2）体育课的组织形式要生动活泼，多样化；教学手段要灵活，不断改变作业条件，允许学生个性发展和爱好的选择。凡是优秀的体育教师都善于利用风趣、幽默的课堂语言和各种教法手段（对比法、比赛法、游戏法等）来提高学生学习的情绪。如：在快速跑教学中，教师可采用十字接力跑比赛、追逐跑比赛、迎面接力跑比赛，使教学气氛变得轻松愉快，有利于激发学生的体育兴趣。只要课中出现新异的教学内容和方法，学生就会精神振奋，跃跃欲试，利用青少年学生的这种好奇心强的心理，就能有效地诱发学生的兴趣。(3)、激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识和创新意识

要创造宽松、愉快的课堂教学氛围，给学生自由发挥的机会。在教师的启发、诱导下，使学生积极主动地学习；培养学生自学、自练、自律、自控、自评的能力，注重学生个性和创新能力的发展。充分体现教师的主导地位和学生的主体地位。兴趣是一个人完成某项任务或活动的内部驱动力。在设计活动时，坚持趣味性原则更显其重要。设计的活动生活化、有趣味，学生才会有兴趣，才会积极参与，克服困难坚持下来。例如斗鸡游戏活动时，设计成学生喜欢的揉道的情景，学生们活动的兴趣就会大大提高，否则枯燥的斗鸡活动会令学生们感到乏味。如在立定跳远活动中，设计成学生感兴趣的跳圈活动，学生就会感到今天上的新的内容，会感到非常新鲜和好奇，从而提高学习的兴趣，等等。农村中小学学生非常喜欢游戏，所以游戏应该是我们农村中小学体育课的重要组成部分，用游戏式体育来发展学生整体素质。根据不同的游戏因势利导、潜移默化地来全面地发展学生。通过活动和游戏去对学生进行教育，往往比空洞的说教，枯燥的文字、抽象的理论更有教育实效。

2、充分发掘地方素材，改善场地、器材、设施

作为农村学校，要充分发挥学校自身优势，争创体育传统特色学校，开展学生喜爱的体育特色活动。改善办学条件，增添一定的体育教学设施、器材等场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生安全的前提下，带领学生到校外活动。有些教材内容，能在校内进行的，就安排在校内，校内不具备教学条件的，就安排在校外，充分利用周围的自然条件，有计划的组织教学：如利用乡间公路或小道，根据教学内容和运动量，改变路线组织越野跑；利用周围的小山组织蹬山、爬山等教学；利用小河的石块投掷手榴弹、铅球等教学。这样做，既解决了场地器材短缺问题，也完成了教学任务，更增强了学生的兴趣，收到了良好的教学效果。例如：、巧用体育器材，发挥多种功能体育器材的缺乏，也是许多学校面临的现实问题，这就需要我们体育教师发挥聪明才智，根据器材特点发挥其多种用途，尽量做到一物多用，解决器材品种少的问题。例如，一根跳绳，既可以通过教学手段和组织做绳操，又可以用与辅助立定跳远、行进间多级跳；既可以用来做拔河练习，又可以用来安排接力游戏、组字比赛。又如手榴弹和实心球可以组合成简易的保龄球游戏；体操棒和小皮球可以当作垒球练习等。

2、改造场地器材。提高利用价值学校的运动场要成为学生的运动乐园，就要打破竞技化的场地器材规格限制，一切从学生的实际和兴趣出发，把学校成人化的场地器材改造成适合中学生活动的场地器材，以满足学生体育活动的需要。如利用毛竹自制成直径不一的 竹圈，用长绳悬挂在篮架上，教学中，根据实际情况升降篮圈高度进行分层教学。投准时，先分组投篮，再自由选择地点投篮。扣篮时，分组练习，可自由选择高度，也可加助跑跳板进行扣篮，还可以让学生自荐进行表演，由此拓宽了体育场地器材的使用面，并且激发学生参与活动的兴趣，尤其是激发胆小、个子小的学生也参与其中，使他们在成人化的器材上无法完成而又最感兴趣的技术动作能够在改编的器材上得到尝试。这样，让不同条件的学生既学会技术，又体会到成功的乐趣。

3、制作简易器材。改善教学条件根据农村地区的资源，结合本校实际，制作简易的体育器材，是改善教学条件的有效途径之一。例如，用树桩制作“山羊”，用破布缝成沙包等。确保体育活动正常开展。

教师是课程资源的开发者和利用者。作为体育教师要自力更生，组织发动师生开发地方素材。让学生开动脑筋，自制一些简易的体育器械，培养学生动手、动脑和创新能力。让学生积极参与家庭和社区体育活动中去，在活动中感受体育给他们带来的乐趣。

学校必须重视教学改革思路，“德、智、体、美、劳”等教育和谐发展，切勿“重智轻体”，严格执行“两课、两操、两活动”，不得无故排挤，不得上文化课，正常体育教学活动，保证学生有一定的在校体育锻炼时间。对农村小学配备具有体育专业人才，力争使农村小学体育教学逐步走上专职化，规范化。体育教师与班主任、家长密切配合，充分调动学生的锻炼积极性。

农村体育教学工作的成功开展非一日之功，我们农村小学体育教育工作者必须始终清醒地认识到，我们在体育教学方面的经验还很欠缺，工作还不够扎实，我们在体育教学工作方面仅仅是站在了起跑线上而已。今后，我们一定会更努力地去工作，立足农村，把我们的体育教学工作做得更好，向着更高的目标冲刺。

第五篇：浅谈如何进行小学语文有效教学

浅谈如何进行小学语文有效教学 摘要：课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。只要我们以科学理论作指导,不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练运用课堂教学的有效策略,就能提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量,小学语文教学也是这样。

关键词：有效性；课堂教学；学法指导

教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。这是我们所有教师的共识。那么语文课堂教学如何实现有效教学呢？

一、激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性

苏霍姆林斯基说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念、激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。

课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。如，《威尼斯的小艇》这篇课文，教材通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。了解威尼斯水城的独特风情和学习作者抓住事物特点描写的方法是本课的重点和难点。教学本课时如果按一般讲读课文的模式上，学生的情感很难被调动，因为学生对威尼斯了解甚少。重难点突破也只能是纸上谈兵。所以我们用一段多媒体视频进行让学生体验，这样就会收到意想不到的教学效果。

在教学中引导学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢？因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷，“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。为了提高学生的积极性，教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，学生在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比，谁认得快、记得牢，谁组的词多；在朗读课文时，让学生比一比，谁读得有感情，谁领会得深刻；在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

联系生活实际激趣的效果也是相当明显的。有一次，一位老师正在讲课，外面忽然雷声大作，大雨夹着冰雹从天而降，学生都往外看。他看到大家无心听课，灵机一动，就干脆请同学们站起来，趴在窗户上看雨景，随即说：“同学们谁能一边看雨景，一边说出一些贴切的描写雨景的词句？”学生们高兴极了，看看说说，边看边说，课堂上顿时妙语连珠，什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样既使学生的好奇心理得到了满足，又激起了他们的表达欲望，口头能力的培养水到渠成。

二、设计好问题，提高课堂教学的有效性

课堂教学离不开提问，它是教学过程中信息输出和反馈的主要途径之一。好的提问能“一石激起千层浪”，启发学生思维、提高学生学习兴趣、活跃课堂气氛，使课堂教学收到事半功倍的效果。怎样才算好的提问呢？多年的教学实践告诉我们：

１.问题要新颖

所谓“新颖”，就是教师提出的问题要有新意，出乎学生的意料，能激起学生探究问题的兴趣。如，上五年级《莫高窟》一课时我问：“敦煌莫高窟为什么闻名于世？请你阅读课文，概括回答。”学生迅速行动起来，认真阅读起来，积极开动脑筋，到文中去寻找答案。当然问题的深浅度、宽窄度要视学生的年龄段和年级段设计。

２.问题要具有启发性

教师启发性的提问对学生来说是一个引发思维的出发点，它能激活学生思维，激发学生兴趣，诱发学生展开思维的翅膀，引起学生主动探索知识。因此要求教师在设计提问时，要充分考虑文本、利用文本、挖掘文本，创造性设计教学，才能达到效益。教师启发性的提问一方面可以调动学生看书思考问题的积极性，另一方面，也让学生体会到了作者用词的准确性，整节课教师只是“蜻蜓点水”地点拨，但学生注意力十分集中，小手林立，“我来！让我来！”自信而请求老师的声音不断响起，由此可见启发性的提问不仅让学生有兴趣地学习了知识，感受到了作者用词的准确性，更重要的是学生的思维被激活了，有了成功的喜悦感，这对于培养学生的自主学习能力是十分的重要的。

三、优化有效讲授，提高课堂教学有效性

讲授是课堂教学中最常见、最基本的教学方法，课堂教学的开展离不开讲授。因此在实践中优化课堂讲授、提高讲授的有效性是实现有效课堂教学的保证。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。如当学生在学习课文时碰到了一些难以理解的字、词。此时，教师就应停下来，对字、词的意思进行讲解，从而理解句子、文章之意。讲授是最经验便捷的教学方法，讲授不是纯粹“填鸭”“灌输”。有效地讲授必须切合学生的心智，要做到不为讲而讲，要明白讲是为了学生的需要。讲授的目的是为了学生更好地学，讲多讲少，何时讲授，何处讲授，讲授什么，应充分考虑到学生的认知特点视学生的需要而定。不在过短的时间内呈现过多的新知识，不花费太长的时间以至于超出学生有意注意的时限，有效的讲授要注重内容的逻辑性，不机械盲目地讲授。教师的讲授是通过语言进行的。教学语言的好坏同讲授效果有密切关系。好的教学语言可以使讲授如虎添翼，使课堂焕发生命活力。

总之，小学语文课堂要实现有效教学方法，形式是方方面面的，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提高学生上课的积极性与参与性，将课堂教学的有效性发挥到最大化！只要我们心中有学生，能结合学生实际，讲求实效，有效的课堂教学就会实现。