第一篇：张修学提高课堂教学效果的做法与体会
提高课堂教学效果的做法与体会
内容摘要：作为历史教师首先是人类文明的传播者，对于人类文化成果颇有研究，因为历史学科不是单一的学科，它综合政治、经济、自然等多种学科，历史老师如何才能把这一综合知识传播下去呢？在长期的教学生涯中特别是今天的教学既要求提高学生的素质，又要求新的教学理念。每节课都是一个新的课题，都是对老师的一次考验，所以以下几点做法仅供同行们共同探讨和参考：要做教科书的主人；要选择性使用教科书，跳出教科书；提高历史老师的课程能力，根据课堂上学生的反应即时制定临时教学方案，灵活运用现成的课程资源，明确历史教育的价值，再造专业理念，深化素养对自己的专业体系，不断更新和重建，对于如何利用学生资源发挥学生的主观能动性更应该去探讨，在课堂上即时发现即时用，就能会收到很好的效果出奇制胜。合理安排45分钟实现课堂效益最大化，设计好教学过程是教师创设高效课堂。
关键词：新课题
新理念
课程能力
专业体系
学生资源
出奇制胜
课堂效益最大化
高效化课堂
历史教师他的生命力在历史课堂上，离开课堂教学意味教学生涯的结束。很多人认为历史教学只不过是为了传承人类的文明文化的优秀成果而已，但对于如何去传承则许多人是盲然不知的，只有历史教师在教学中才能悟到真正把人类优秀文明传承下去，并非易事；在其过程中包含许多甘苦和欢乐，没有乐于奉献的人是办不到的。首先是学习丰富自己，只有专业知识是远远不够的，因为它不是单独的学科它综合政治、经济、自然学科等，除此之外还要研究如何提高课堂的教学效果。作为历史老师只能在苦中寻找欢乐。当面对一个班全体学生那种期待的眼神时，作为历史教师能否使他们想得到应有的满足是对老师的一种考验，这种考验在不断的重复，因每节课都有新课题、新理念、新目标，既要历史老师认真去研究和对待，所以感到作为人类文明的传播者应做到以下几个方面：
一、要做教科书的主人。叶圣陶先生在几十年前就曾提出：“教材无非是个例子”教科书是学生学习的材料，是传承文化的一种载体是完成教育教学的任务，实现教育目的的若干媒介之一。教师要突破教科书对学生的禁锢，要创造性使用教科书，而不能成为教科书的奴隶，应做教科书的主人。教师只能用教科书而不能教教科书，既遵循于教科书，又不囿于教科书，既要凭借教科书，又要跳出教科书。同时必须遵循这样一个基本点，既不能违背学生的发展心理特点，也要充分考虑到教科书内容中各部分学习内容之间本身固有的逻辑联系，及教科书之间的联系。
二、提高历史教师的课程能力
1、所谓的课程能力是指教师知识为背景，在此基础上通过对课堂教学的实践活动将其稳定的心理表现出来的一种技能。对于教师专业的发展其综合能力是表现在多个方面的，这其中也包括对教材的分析能力，对课堂的阅读能力并根据课堂学生的反应制定出临时的教学方案等。另外，教师对于一些史料的搜集与整理、教学方法和手段的灵活应用等也是提高历史教师课程能力的重要保障。
2、实现历史教师的价值，更新理念体系。
历史学科是一门内容丰富和多元化的学科，对于学校的教育来说，它的核心课程是促进思维广阔和发散，使教学有深刻的人文性和强烈的时代性，随着社会的发展和时代的进步，这种要求也就越来越高，在可见的将来，历史教育还将深化文化养成功能，所以对历史教师应该把自己的理念体系进行重建，以更好地服务于教育，实现历史教育的价值。
3、利用学生资源。
作为历史教师就努力使自己所掌握的课程资源与学生所提供的充满个性化的课程资源共融，将学生所掌握的信息转化课堂教学的现实资源。
（1）、善于利用学生掌握的社会生活信息；学生获得信息的渠道是多种多样的。教师善于把学生已经掌握和能够发展的信息作为课程资源以使教学内容更丰富更贴近生活实际和学生兴趣爱好。（2）、善于利用学生富有个性化的思维方法，尊重和珍惜学生个性化的思维方法不仅使学生敢想敢说，而且能拓宽其他学生的思路，能丰富学生的思想。
（3）善于利用学生富有个性化的探索成果，将学生多样化的探索策略和探索成果作为一种课程资源，不仅能使学生在知识技能方面得到充分提高，还可以使学生在思维方面得到充分发展。如：我在教授八年级历史下册第2课（北大版）“为巩固新中国而斗争”时，课前首先让学生利用星期天回家进行访问：1950年-1952年我国为巩固新生的政权，国家采取了哪些措施。两天后学生返校，我分别给予检查学生访问的成果，结果喜出望外，学生不但到课本上：稳定物价（国家采取米棉之战）、土地改革（农民无偿的获得土地）、抗美援朝等正确答案，而且课本上没有的也都得到了如：“三反五反”、“镇压反革命”(但也粗略)还有不少本地的例证。在教授时只是让同学们展示自己访问的成果，就圆满地结束了此课的教学任务，非常地轻松，不到十分钟，剩下的时间全让学生思考、活动。这充分说明学生主动获得信息的渠道是多方面、多渠道。学生只要获得信息后敢说敢想，而且是富有个性的成果。这说明作为一名历史教师应该把课堂放开，不应把学生局限与课堂和课本，培养学生个性化是课堂教学不可缺少的重要环节。
4、作为历史老师还应该考虑利用学生资源出奇制胜。作为历史教师身边的课程资源都不去利用，为赋新词强说愁，那不是舍本求未吗？事实上看利用身边的学生这块课程资源，很多情况下会出奇制胜、一箭多雕。如：我在教授《弹命运》
论《英雄》探究课时，首先欣赏伟大的音乐家贝多芬《田园》、《命运》、《英雄》等这些优美的曲目也被世界人民所熟悉，而且响彻世界，中国人欣赏，国外更加崇拜，我按下录音机的按键后，大家都沉浸在美妙的旋律中，忽然传出一阵口哨声，大家的目光一下转向一边，倾听口哨和着音乐旋律，而且很美、好听，同学们的举动让我一下子回味过来，课堂有些骚动，这是在课堂上而且同学们正在欣赏音乐的魄力的时刻，怎么突然冒出这么响亮的哨声呢，真是不懂规矩。本来是想批评几句，我是谁，当我的目光与那位红了脸面露惊恐的同学相对时，我突然改变了主意，何不把它引入到课堂的教学之中呢？
我微微一笑问：“刚才是谁吹出这么美妙的音乐”。我的话刚落音，同学们响亮欢呼声便把他——平时不学习的小涛（化名）请出来，看着他窘迫的样子，我用扇动性的语言问同学们小涛吹的好不好，同学们异口同声地说：“好”我们想不想再听一遍？同学们的掌声代替了回答。我再次按动了按键慢慢地他不再拘束，他的哨声变得舒展流畅起来，教室里静悄悄的，我和大家完全沉浸在这种美妙的音乐里，为贝多芬的音乐所陶醉。
当教室时爆发出热烈的掌声时，同学们欢腾了，我及时地插入了这样的问题，听了口哨的伴奏后谈下你的感受，好吗？同学们争先恐后举手发言，有的说我觉得用口哨进行伴奏更增加了音乐的感染力，简直是太酷了。有的说用口哨吹奏有一种很舒服亲切的感觉，让人回味无穷。听到了同学们的发言和精彩的谈话，我动情地用再按下录音机播放了《田园》，同学们随着音乐，用手和着音乐的节拍汇成了一个美妙和谐的乐章，我们在一起渡过一节美好的历史课。
如果我们历史教师能够具备用宽容的心态，赏识的眼光，智慧的举止来看待学生的所作所为，我们的教学路上将会出现许多想不到的精彩瞬间。孩子们也将收获着无悔的青春和灿烂的岁月。
三、课堂教学的巧设计向课堂要效益创设高效化课堂
1、合理安排时间，实现课堂效益的最大化
一节课只有45分钟，抓紧时间用好时间才能保证课堂教学的高效率。一堂课一般由学生学、老师讲解、师生互动、学生的练习四部分构成，讲的时间不宜超过15分钟，这就要教师课前备好课，熟悉教材，运用教学方法要得当做到少讲精练，练的时间不少于15分钟，这样才能体现学生高效率掌握知识运用知识，学会解决问题，达到高效率的教学目标。因此教师要精心安排讲、学、练的内容，以保证各个环节的时间合理利用，实现课堂效益的最大化。
2、设计好教学过程，创设高效化的课堂
一节课的教学过程和程序就是学生对知识的认识、理解的过程，这个过程里面通过教师向学生传授知识理解的过程。因此要充分体现老师尊重学生主体地位，要善于激发学生主体的积极性，达到一节课的高效性。本人讲述解放战争的国民党政权的覆灭的四在战役时，设计以表格形式列出四大战役相关的知识点。如：战役名称，时间，参战部队，指挥者，作战特点，战果，标志，然后分组进行讨论再相互交流、查漏补缺，最后达成共识，完成了这部分内容的教学任务这是促进学生形成自主性学习的一种有效方法，使学生学习过程更多地学会发现问题，提高对问题的分析、解决问题的能力，提高学习的高效化。由此可见，历史教师不仅要有丰富的理论知识和经验更重要是要有课堂表现出的技能和专业道德修养和研究在教育教学中的运用，课堂实践和教学是对历史老师的一张问卷，答好这张卷是老师的成功。周而复始的课堂教学还要研究新课题新方法，精心设计每一节课是当一名历史教师的职责所在，当好历史老师就需要去付出，甚至一生不悔，不断在教育岗位默默地奉献着。将在课堂上付出自己所有的一切。参考书目《新世纪教师素养》、《班主任学》。
第二篇：如何提高课堂教学效果体会
如何提高课堂教学效果体会
深圳市沙溪小学林元杨
8月30号上午，我们全校教师聚集会议室开展了《如何提高课堂教学效果》的交流活动，通过各科组教师代表的发言，使我受益匪浅，总的体会有以下几点：
一、注重课堂情境的创设，特别是要巧用形象生动的多媒体，让学生快乐学习。
二、在课堂上要时刻注意激发学生的学习兴趣，并做到讲练结
合。
三、要在课堂上突出重点，因材施教，学会预设课堂，找准薄
弱点，针对性的练习。
四、教学内容要符合学生的实际，灵活使用多样的教学方法等。今后，在教学中要充分学习别人的优点进行教学改革，在实践中不断研究探索好的教学方法，努力提高语文课堂的教学效果，努力使学生不断进步！
第三篇：如何提高课堂教学效果的一点体会
如何提高课堂教学效果的一点体会
沅江政通实验学校：王彩娥
提高课堂教学的有效度，是教师不懈追求的工作目标，只有有效的课堂教学，才能带来教学质量的提升，才能让我们的劳动更具意义。因此，如何让有限的一节课最大限度地创造价值，就成为我们常常思考、自觉探索的问题。改革原有的教学模式，提高课堂教学效果已迫在眉睫。今天，结合我个人的理解与实践，说说自己的一点体会。
一、更新教学观念
教师的教学观念直接影响课堂的教学效果，如果这种内在的“质”的问题不改变，那么外在的“量”的问题：比如再科学的教学方法，再好的教学结构，使用起来也会走样，偏离原来的方向。在以往的教学中，大量的教师还是一讲到底，满堂灌。教师只是在为学生听懂而“教”，学生更是在拼命为听懂教师的“教”而学，在这种教学方法下，教师成了教学的主体，学生则是被动地机械地接受，可能在以往大量的课节保证下，这种“填鸭式”的教学也可能成功，但这种教学观念是不能适合现在这种素质教育的改革潮流，怎么办？那就需要我们转变传统的教学观念。变“教”为“导”——即让教师处于主导地位，而学生才是课堂的主体者，应指导学生“学”，引导学生从“学会”到“会学”。要让教师明白：一节课的成功不在于我们讲了多少个题目，讲了多少种解题思路，而在于我们引导学生自己解决了几个问题，探索出了多少种解题思路。
二、激发学生的学习兴趣
苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基一再建议教学要“争取学生热爱你的学科”。语文知识是比较深奥的，同时又是比较枯燥的。所以作为一名语
文教师更要想办法调动学生学习的积极性，要想使语文课对同学有吸引力，我认为首先在引入新课时，教师要尽可能提出具有诱惑力的问题，从而激发起学生学习的欲望。我们知道引入新课一般有以旧导新的导入式，有观察规律的发现式，有设疑启思的启发式等多种方式。
三、教学方法要灵活多样。
一张嘴，一支笔，一本书的教学时代已经成为过去。随着多媒体技术的普及应用，教学在朝着更直观、更丰富、更便捷的方向发展。现在，我们每天都能看到有许多老师在利用多媒体上课。在文科的课堂上，老师们可以让学生倾听来自网络的配乐朗诵，也可以欣赏与教学内容有关的图片、资料等，生动鲜活的教学方式更容易激活学生的学习兴趣，提高教学的实效性。
四、要创建和谐的课堂教学氛围。
有心理学家曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。试想，一个人在紧张，压抑的情绪之下，怎么可能会对周围的人或物产生兴趣呢？在丧失了兴趣的情况下，人只会无所事事。而当一个人精神轻松，情绪饱满稳定饱满时，兴趣就会大增。因此轻松，愉快，和谐的课堂才会有师生之间的自然交流。据说，一个人在高兴的时候，全身气血畅通，人就会神清气爽，反之，则气血郁结，百病缠身。和谐的课堂就是一个气血畅通的人体，知识，情感，会在轻松愉悦的精神状态下被自然地输出、传递、吸纳。
总之，在课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，提高教学质量，并不是一朝一夕的事。我们只有坚持把学生真正放在主体地位，充分调动学生的积极性、主动性，不断地优化教学结构、教学方法、教学手段，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用，才能让课堂真正焕发出思维的活力，达到提高课堂教学效果。
第四篇：浅谈提高课堂教学效果
浅谈提高课堂教学效果
【摘要】
对于一名教师来说，打造高效课堂，提高课堂的教学效果，是特别值得我们研究的一个有价值的问题。我们要从教师的自身专业素养、学生的学习兴趣、学习策略、因材施教、注重小组合作、多种辅助教学的参与以及课堂的纪律性等方面进行研究。只有这样才能提高课堂的教学效果。“教无定法，贵在得法”，教师要根据学生对知识掌握的实际情况，进行教学。教师在传授知识的同时应注重知识传授的含金量，这就需要我们丰富自身的专业知识，经常与有经验的教师进行交流，反思自身的不足并及时改正。为了完成提高课堂的教学效果这一愿望，需要师生之间相互沟通、配合，一路同行！【关键词】高效性 启发式 因材施教 纪律性 【引言】
提高课堂教学效果，是教师多年来共同讨论的话题之一。因为好的课堂效果能使学生收益，也会减少教师的工作压力。但是如何做才能打造出高效课堂呢，仍需要我们不断地研究与探讨。针对于这个有价值的问题，我也常常陷于沉思中，也曾反省自己教学中存在的不足，以及提高的方法。我也曾将自己的观点运用到了真正的课堂教学中，并取得了一定的效果。我相信，每一位教师都想成为一名好老师，都想打造出属于自己的出色课堂，让我们一起付诸实践吧。
【本论】
对于一名人民教师来说，教书育人是我们的职责所在，我们应为自己拥有的职业而感到骄傲和自豪。“师者，传道授业解惑也。”我们应该毫无保留地向每一位祖国的花朵，传授无限的知识，为其解答疑惑。多年来，我们经常思考的一个问题就是如何提高课堂教学效果，将整个课堂真正的达到“授之以渔”的效果。面对这个问题，我也时常深陷其中，想成为一名让学生满意，让家长放心的好教师，就必须不断地思考此问题，把它重视起来。下面我向大家分享一下自己的经验。
一、具有广博的知识，丰富的语言魅力。
想要打造高效的课堂，提高课堂的高效性，就要向课堂45分钟要质量，这样才能提高课堂的教学效果。首先，就是应具备广博的知识。教师应利用课余时间养成“多读书，读好书，好读书”的学习习惯。其实，书籍能够充实人的大脑，使人们能够彻底地认识世界，只有这样人类才能进步。我们只有养成了好的学习习惯才能获得广博的知识，才能丰富自己的文化内涵，才能提高自身的文化素养。只有自己具备了广博的知识，对于学生们的疑惑，我们才能逐一解答，才能树立自己在孩子们心中的威信，才能起到表率作用。所以，我们要不断的学习文化知识，成为一名让学生敬重的教师。
其次，教师应具有丰富的语言魅力。教师的语言是一门艺术，教师说的每一句话都要具有语言魅力，让学生喜欢上自己的教学风格。每一位学生都喜欢幽默的教师，与这样的教师相互交流，会提高学生对知识的渴望。学生对教师讲授的知识也会轻而易举的被记住，只有这样才能增加师生之间的情感。提高课堂教学效果的奠基石就是教师的语言魅力。为了满足学生的需求，要想成为孩子们崇拜、喜爱的教师，我们就一定要保持年轻的心态，充实自己的专业知识，丰富自己的语言魅力。
二、激发学生对知识渴望的热情，重视知识的迁移训练。打造高效课堂，需要以“学生为主体”。我们要让整个课堂成为孩子们的课堂，让孩子们有一定的发言权利，教师要虚心的听从孩子们的建议。首先，我们应该做到“以学生为主体，教师起主导作用。”培养学生的学习兴趣，在教学中多鼓励学生，采用各种奖励的方法，让学生真正的做到对学习感兴趣，提高他们强烈的求知欲。这就需要我们做到要经常鼓励学生，无论课堂上孩子们的回答是
否正确，我们都要以鼓励为主，增强孩子战胜困难的勇气。我们要做有爱心的教师，把每个孩子都当成自己的孩子看待，多去鼓励孩子。面对学生不解的问题，我们不要急于求成，直接告诉学生答案，然后让孩子们死记硬背。我们要适度的去引导孩子，一步一步的开拓孩子们的思维，直到孩子们能独立解决此问题为止。在这个充满爱的世界里，我相信，没有一个笨孩子，只要教师提示启发的到位，孩子们都能消化疑难问题。只有学生的思维发散了，学生才会利用好知识的迁移。对于知识的迁移训练是课堂教学中必不可少的环节，只有重视知识的迁移训练才能提高课堂的教学效果。
总之，培养学生的学习兴趣，以学生为主体的课堂才是有效的课堂，只有学生对学习产生浓厚的学习兴趣了，他们才能体会到学习的乐趣，才能更好地发挥出自己的潜力，达到意想不到的效果。只有孩子们自己意识到学习的重要性了，我们的教学才能有意义的进行下去。
三、掌握适当的学习方法，提高课堂的有效性。
在课堂教学中，需要学生选择正确的方法去学习，告别机械式的学习。掌握正确的学习方法，不要一味地蛮干，对于学生已经滚瓜烂熟的知识，没有必要重复复习。要专攻学生掌握不透，不扎实的知识，将其整理到错题本上，抽出大量的精力专攻错题，达到熟能生巧的效果。教师要引导学生去选择有益于学生学习的学习方法，提高孩子们的学习兴趣。当学生学习累的时候，更要集中学生的注意力。可以将小故事穿插到课堂教学中，这样能减轻学生的疲劳感。在课后复习的时候更要排除相互干扰，尽量避开两种容易混淆的内容，对于重点内容可以采取划线强调的方法，也可以利用精细加工策略，将新学的内容与已有的知识联系起来。学习方法选择正确了，孩子们自然而然的愿意学习了，只有在课堂上选择正确的方法进行教学，才能唤醒学生，我们传授的知识才能被学生消化，才能达到学生喜欢学习的目的，课堂的教学效果也能提升。
在学习的时候，我们要掌握好学习的时间，给自己树立一个标准。在多种学习策略参与的同时，首先是确定“学习时间是有限的”意识。这意味着什么？就是提高学习的有效性，不能单靠延长学习时间来进行【1】。学校应给学生留有自由，如根据自己的兴趣，爱好在课外校外利用自己喜欢的学习策略自由的学习。只有这样，才能提高课堂的有效性。
四、对学生进行因材施教，也有利于提高课堂教学效果。
在课堂教学中，我们要根据学生的不同，对学生进行因材施教。教师应先了解每一个学生对知识的掌握情况，对于优等生来说，多讲一些拔尖题，来拓展学生思维，使之再上升一个高度。对于中等生，学习困难的学生来说，多做一些比较基础的题，没有必要挑战高难度的题。只有把基础打好，学生才能有进步。同时，教师要做到多表扬学习困难的学生。因为这样的学生的提升空间很大，最容易显示出学习效果。将表扬，鼓励贯彻到这样的群体中，更有利于和谐，融洽的课堂氛围的形成。只有这样做才能使所有的孩子都喜欢上自己，才能成为一个好教师。一定要避免班级的两极分化，好的好，坏的坏的现象。我们要主动去发现学生的优点，去了解每一个学生。对于学生的进步，我们要及时表扬。任何课程，首要任务是教书育人，培养有血有肉，有思想有情感的人，而不是“打造”具有某种实际应用功能的器具。各门学科的课程都要结合本学科的内容，包括知识，技能，方法等来教育人，培养人【2】。针对这些，教师们在课堂教学中，更应该考虑周全，照顾群体差异，对学生进行因材施教。孔子是最早“实施”因材施教的人，我们也要向伟大的教育家学习，使学生们能够各得其所，都能感受到收获知识的喜悦。
五、在高效课堂中，注重小组合作，展示交流。
在教学过程中要注重小组合作，通过小组合作，培养学生的团体意识，使每位学生都能够积极的参与到课堂教学中，让学生养成分工，合作的意识。在课堂教学中，我们可以根据自己班级学生的实际情况，将学生分成几个固定的小组，增强学生的团体意识。只有小组之间的成员相互团结了，整个班级才能成为一个团结的班级。通过小组合作学习，可以增强学生的竞争意识，增强学生的荣誉感。这样的教学，会减轻教师的压力，增强学生学习的自信心。因为大家都想为自己所在的小组争光，所以学习的积极性就提高了。只有互相比赛学习，才能增添学生对知识的热情，才能提高学生的学习成绩。我们要让学生们彻彻底底的摆脱传统的，填鸭式，注入式的束搏。通过评比，选出表现最好的小组，来增强学生的竞争意识，达到人人想学好，想争第一的意识。在这样的课堂教学中，教师要起主导作用，要控制好课堂，引导学生逐步向自己要掌握的知识靠拢，达到学会的效果。课堂中最重要的环节，就是给学生一定的空间，让每个小组都进行展示自
己。对于表现好的小组，教师要及时给予鼓励。对于表现不太理想的小组，教师也要给予他们自信，鼓励他们在下一次的挑战中能够脱颖而出。在打造高效课堂教学中，注重小组之间的合作是非常重要的。我们要把它运用到实际教学中，使每一个学生对知识的渴望都能达到一定的热情。
六、在课堂教学中加入多种辅助教学，也有利于课堂效果的提高。
在课堂教学中，加入书本，板书，录音机，幻灯片，这样能增添学生的乐趣，活跃学生的思维。教学的导语部分，更需要生动有趣的视频，来激发学生对知识的渴望以及求知欲。良好的开端是上好一堂好课的关键，所以教师应重视导语的运用，利用好教学媒介，为学生的浓厚兴趣打下坚实的基础。因为学生都喜欢动的课堂，活跃的课堂。对于低年级学生来说，教师可以设计3～5分钟的间休时间，使之加入其中。在间休中可以穿插小游戏，舞蹈，唱歌等，让课堂氛围变得更加浓厚，学生变得更加活跃。
“教无定法，贵在得法”对知识的传授没有固定的，唯一不变的方法。在教学中，多加入一些吸引学生兴趣的媒介，能使学生更加热爱课堂。因为每一个学生的好奇心都非常强，他们及其容易被新鲜的事物所吸引，所以我们要为学生提供他们远观世界的空间。尤其对于农村的学生来说，他们更需要媒体教学的参与，因为他们知道的知识本来就比城市的学生知道的少，只有通过媒体才能开拓他们的视野。
七、严格的课堂纪律，也是提高课堂教学效果的重要因素。如果一个班级的纪律非常好，这个班级学生的学习氛围也会非常好。相反，如果一个班级的纪律非常差，学生的成绩也会降低。如果学生在课堂上出现爱搞小动作，发言也不积极，上课睡觉等现象，我们就应该去考虑班级的纪律问题了。我们要通过秘密调查的方式，去了解每一个学生最近的表现，从而想出正确的对策去解决。对于遵守纪律的学生教师要及时提出表扬，用这样的学生做榜样，熏陶其他学生。即使对于非常难管理的学生，教师也要做到有耐心的教育，不能当众批评孩子，要采用多表扬，鼓励的方法，去感染学生。让学生自己认识到自身存在的不足，达到主动改正错误的效果。
【结论】
以上所述，是我多年的工作经验，我也一直朝着这个方向努力，我的教学效果也有了明显的进步。我相信我们只有不断地积极思考，不断地交流经验，不断地完善自己，才能不愧于人们对“教师是人类灵魂的工程师”的赞美。如何提高课堂的教学效果，仍需要我们不断研究与相互交流。各位同仁们，让我们共同携起手来，风雨同行吧！【参考文献】
【1】《有效教学十讲》大夏书系 余文森
华东师范大学出版社 2009年10月第1版
【2】《义务教育语文课程标准（2011年版）解读》
教育部基础教育课程教材专家工作委员会 高等教育出版社 2012年2月第1版
第五篇：如何提高课堂教学效果
如何提高课堂教学效果
学习模式的运用
按照“学生问教材——学生问学生——学生问老师——老师问学生”四个模块进行。
1、学生问教材：导入学习主题；揭示学习目标；确定学习内容；
2、学生问学生：明确学习方式；规定学习时间。
3、学生问老师：领取展示内容；确定展示形式；突出展示关键（重难点）；点拨展示过程；共享展示成果。
4、老师问学生：组内自我反思；组间质疑问难；学习内容检测；活动交流评价；知识拓展提升。
二、学习工具的使用
“教学案”的使用是师生共同备课，共同学习的结果；是体现课上、课下时间段的表现。
1、教师备课：整体把握教学内容及主要学习线索；明确学生学习的重点、难点；制定解决重点难点的指导策略；精心设计当堂检测内容。
2、学生备课：了解学习目标；明确学习思路；完成学案内容；提出疑难问题；做好组内交流准备。
三、学习方式的呈现
以自主学习、小组合作为主要学习方式。
1、自主探究：充分预习学案；主动交流学习所得；积极参与班内互动交流。
2、合作探究：培训学习主持人；明确小组学习与展示的内容及形式；关注组内评价；调动组内全员参与学习的积极性。
四、学习结果的检测
坚持“四清”，特别关注“堂堂清”。
1、堂堂清：精选检测内容；保证检测时间；活用检测形式；呈现检测结果。
2、四清：堂堂清、天天清、周周清、月月清。
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