关于提高中职数学教学效果的几点思考

第一篇：关于提高中职数学教学效果的几点思考

关于提高中职数学教学效果的几点思考

职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，绝大多数的职业学校中，大多数学生在数学的学习过程中表现出基础薄弱、能力低下、毅力不足、兴趣淡然的特点。他们不能够完成必要的计算，缺乏一定的空间想像能力以及逻辑推理能力，这些直接影响着中职数学的教学效果。如何面对现状，采取相应的策略去解决它，就成为了当务之急。

一、培养学生学习数学的兴趣

培养学生学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有对数学产生兴趣，学习起来才能够轻松愉快。因此，在教学中要下大力气培养学生对数学的兴趣。

欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲中职教材高一第二册的等差数列的通项时，先叫第一个同学报数字3，第二个同学报出数字6，第三个同学报出数字9，依次下去，每个同学轮到的时候会是数字几，再让学生猜想第100项会是个什么数字?这样每个学生就提起了精神，动脑认真地听课了。此外，对于我们中职学生，他们更需要老师和同学们的爱和关心。教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然会喜爱你所教的数学学科。就可有“尊其师，信其道”的效果。

二、消除学生对数学的恐惧心理，培养学好数学的自信心

在相当一部分数学弱势群体中，对数学有一种恐惧心理，害怕数学，害怕做题，害怕老师提问。对部分同学一定要先引导、帮助他们消除恐惧心理，树立起自信心。在平时的教学中，老师要仔细分析每一节课的内容，设计出同学们能够回答问题的机会。例如在讲函数的奇偶性时，让学生自己根据要求立几个简单函数的奇偶性，从中去理解，学生能很快完成这几个题目，使同学们认识到数学题并不可怕，并且尝到了成功的快乐。

三、注重教学中的层次化

由于职业学校的学生教学基础差异也较大，若在教学中对学生发出同一号令，使用同一把尺子，就造成基础好的学生吃不饱，基础差的学生吃不消，因此在教学上不能“一刀切”，要根据学生的情况分层次教学，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，在备课中制定不同层次的教学目标，把学生分为优、中、差三个层次；不同层次的学生作不同层次的要求：基础差的学生适当降低教学起点，力求学会最基础最主要的知识，并逐步在掌握基础知识前提下灵活应用；对中等学生要求在“熟”字上下功夫，对所学知识具有分析归纳的能力和应用能力；对优等学生要求深刻理解，熟练掌握和灵活运用知识，启迪思维，培养创造能力，发展个性特长。有了备课时不同目标的设置，老师可以针对不同层次的学生进行科学合理的分组，因材施教。其次，在授课过程中设有“难、中、易”层次的问题。提问时，基础题鼓励差生作答，中等生补充，优等生对差等学生的答案可给予评价；中等题中等生作答，优生补充完善老师作出评价后，让差生再回答；难题让学生思考，再让优生回答。这样全班学生都有“参与”的机会，可以集中学生的注意力，调动学生的积极性，让他们各抒己见，互相启发，相互补充，达到相互推进，有利于激发学生学习数学的兴趣。

四、加强学法指导，培养自学能力

“上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高。”这是高中阶段学困生共同的“心声”。由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，他们一般能听懂得；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，也能完成。但因速度和时间等方面的影响，且不大注重课后的理解掌握和能力提高。因此，教学中要编制“套题”(知识性，技能性)、“类题”(基础类，综合类，方法类)、“变式题”(变条件，变结论，变思想，变方法)，并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高学生的数学能力。

五、不断改进教学方法，制造学习动机

教师的教学方法要多样化，杜绝满堂灌，避免呆板沉闷。例如：在新授课的教学中，可以通过数学史故事、历史典故等引入，或者利用直观教具的演示引入，也可以通过多媒体课件全方位吸引学生的注意力。课堂上的例题可以灵活多样，随机应变。比如在集合这一节的教学中，我采用讨论式教学法。请同学们分组看书讨论集合的有关概念，性质等，然后每组请一个同学来讲这节课所学的内容都有哪些，接下来，我请同学回答“我们班全体高个子同学所构成的集合”中有哪些元素?同学们有的说自己是高个子，有的说自己不是，经过激烈讨论，大家发现原来“我们班的全体高个子同学”并不能构成一个集合，因为高个子并没有一个明确的标准。从而对集合有了一个明确而清晰的认识。

第二篇：如何提高中职德育课教学效果的几点思考

如何提高中职德育课教学效果的几点思考

昌江县职业技术学校

陈泰坚

中职生普遍对德育课缺乏兴趣，认为德育课枯燥，乏味空洞。要改变这种教学方面，提高中职德育课教学效果，教师必须善于激发学生情感，启发学生思维。

一、精心设计教学导入

课堂教学中，如果能抓住导入新课这一环节，先声夺人，一开始就把学生牢牢汲引住，就会收到良好的教学效果。一个寓言或典型故事，一个案例，一篇文章，一部电影，一首歌曲，一则笑话都可以成为绝好的导入素材，例如，在讲法律基础知识时，可以用案例作导入，与学生一起分析讨论，激发学生寻求真相的好奇心，在讲哲学问题时，可以用寓言故事作导入，将抽象概念寓于有趣的情境之中，吸引学生的注意力，让学生听得津津有味，在讲政治常识时，可以用时事新闻作导入，许多学生都很关心时事政治，只要把其与教材有关内容联系起来进行分析，讨论，自然会引起学生的兴趣，使教学收到事半功倍的效果。

二、讲求讲课技巧

1、注意语言的使用技巧。教师巧妙地使用幽默技巧会引起学生情感上的共鸣，激发学生的兴趣，使燥乏味的学习变成一种精神享受。

2、要注意讲得的节奏。根据教育专家调查研究表明，一堂课中，学生保持注意力集中的时间一般在30分钟左右，超过30分钟，注意力就会分散。中职校一堂课一般是45分钟，要驾驭好这45分钟时间，需要掌握符合学生的认识规律。课堂上的自学、设问、讲授速度要和学生的思维水平相符。过快的节奏，容易使学生精神松解，分散注意力。没有快慢变化的节奏也易引发学生的一种习惯性

制心理，消弱其学习兴趣，降低学习热情，得不到预期教学效果。

3、要注意讲课的仪态。学会微笑或教学，严肃古板，不苟言笑的教师难使学生对德育课产生兴趣。如果在教学中，教师能面带微笑，真诚关心和爱护，那么，这种师生心理的相容就能提高教学效果。

三、注重教法革新

教学有法，但无定法，贵在得法。案例教学，角色扮演，辩论激励专题讨论，竞赛引导，现场模拟等教法，却可以尝试运用到德育课的教学之中，如在讲“劳动合同”这节时，老师一改往日的先讲合同条款，再讲劳动合同形式，最后呈现一份完整合同的教学法，而是直接将一份劳动合同，审阅期是否存在问题，这时学生却表现得特别慎重，因为这是一份关系到自己切身利益的劳动合同，合同条款如果违法，将令直接影响到自己的利益，所以他们都看的特别认真，找出许多问题，并争先恐后地发表自己的看法，在学生发言结束后，老师是对劳动合同中出现的问题作总结。对一份有效的劳动合同中必须备要素作简要概述，使学生轻松地掌握了这节课的内容。课堂上学生的学习积极性得到了充分调动，对德育的认识也有所改变，不再认为德育课是枯燥的。

第三篇：浅谈提高中职单片机教学效果的几点思路

浅谈提高中职单片机教学效果的几点思路

《单片机原理与应用》课程是一门理论与实践性均很强的学科，是中职学校电器类和计算机类专业一门很重要的专业基础课，把汇编语言知识、微机接口知识、通信技术知识等综合在一起，是电子专业最重要的核心课程之一，它是“电子类”高素质复合技能型人才所需全部电子类知识结构的载体，占据着相当重要的地位。

现状：

1、教材编排与教学方法不合理。

2、学生基础知识薄弱

3、实验实训环境不尽如人意

4、考核办法额欠妥

第四篇：如何提高中职计算机课程的教学效果

如何提高中职计算机课程的教学效果

目录

一、课程教学特点分析.......................2

二、计算机教学的一些措施...............3

1.化难为易、分小段教学，让学生感受成功............3

2.多将学生引入学习上的竞争...............3

3.对不同的学生进行针对性教学..................4

4.课堂教学和考核要明确，以日常考核为主............5如何提高中职计算机课程的教学效果

摘要：根据当前职业中专的学生特点和计算机专业课程教学中遇到的一列问题，采取化整为零、分段教学的方式，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，同时加强学法指导,培养学生良好的学习习惯,将他们逐步引入正常的学习轨道，不断提高计算机课程的学习效果。

关键词：中职计算机课程教学效果

近年来，招生制度发生改革，由于普高招生的影响和职校招生扩大，学生素质参差不齐，学生学习目标定位不高，态度不端正，主动性不够，加上年龄较小，家长不放心其外出打工，不期望能学到什么知识，只希望能在学校多呆几年，因此造成只求过关混张文凭混日子的学生不在少数，逐渐形成不良的学习习惯，学生素质明显滑坡。此外，网吧的兴起、游戏世界的虚幻飘渺迷住了部分学生的眼睛，大部分学生选择计算机专业，就是只对游戏感兴趣，以为计算机课就是上网聊天、玩游戏，而一遇到计算机理论知识的学习，就会存在抵触和畏难情绪。这一些都给我们中职的计算机专业教学工作带来了很大的困难，同时也是对我们计算机专业教师教学工作的一大挑战，我相信每一位中职的计算机教师在这方面都会深有同感。

我校是一所职业中专中技学校，主要是为社会培养和输送大批初、中级技能人才。就计算机专业而言，如何改善和提高职业中专计算机课程的教学效果，提高这些未来建设者的科学文化素质、实际动手能力和科技意识，是摆在我们计算机专业教师面前的一项紧迫任务，也是我校计算机教研组近几年来不断探索和研究的一个主要问题。

一、课程教学特点分析

职业中专的计算机专业教学，其本身有理论性和实践性相结合，并以实践性为主的特点。对初中阶段所学文化基础知识的要求相对比较低，对于每个计算机专业的学生，都是从零开始学起，并且由于计算机教学本身具有教学手段丰富的优势，使得教学内容直观，师生能够进行实时交流，对学生很有吸引力，有利于教师掌握学生的接受情况。计算机课程的学习和操作要靠平时不断的反复练习，才能逐渐掌握和熟练，不像其它一些课程只要死记烂背就能通过期中期末考试等特点。另外，针对学生

课后对计算机接触的时间比较少，课后练习的时间也相对较少，因此，要求在课堂上要有足够的时间进行反复练习。教师可以在教学过程中充分利用中职计算机教学的特点，采用一定的教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，不仅可以促进他们对计算机课程的学习，而且可以逐步改变他们以往的一些不良学习习惯，带动对其它各门功课的学习，提高他们的综合素质。

二、计算机教学的一些措施

我们在计算机课程的教学过程中，有计划、有步骤地采取了激励和赏识的教育方法，取得了一定的成效，学生的整体面貌有了很大的改观，具体做法如下：

1.化难为易、分小段教学，让学生感受成功

中职的计算机课程学习内容又杂又多，除了要学一些最基础的计算机理论知识之外，更重要的是注重学生动手技能的培养，而涉及到技能训练的课程也相对比较多，每部分涉及的范围又比较广，知识点比较散，对中职这些学习习惯比较差的学生，在课程的“新鲜感”过去后，一般难以保持较好的学习热情和兴趣。因此，课堂纪律也就难以保证。对此，我们应在课程安排和教学内容的组织上，做精心的设计和安排，可以有意识的将每部分的学习内容“化整为零”，实施分段教学，分段考试，使中职学生能够较容易的掌握每一小段的内容，循序渐进直到大考都能取得好的成绩，让他们感受到“我能行，我并不比别人差”，使他们精神面貌大有改观，增强了信心，激发了进一步学习的兴趣。通过每一阶段的“成功”的学习，学生们逐步体验到学习的“快乐”，在潜移默化之中，逐步树立了对学习计算机的兴趣和自信，逐步养成良好的学习习惯。这样，学生的综合素质也能够得到逐步的提高。

2.多将学生引入学习上的竞争

中职学生由于在初中阶段大多处于“劣势”，在学习方面比较懒散，缺少竞争的意识、好胜的劲头。对此，我们在教学活动中，采取多种形式，有意识的引入和组织学生们的良性竞争，激发他们在学习方面的“好胜心”。在具体形式和方法上，我们主要结合计算机操作的练习，针对不同的课程，可以先从简单的练习竞赛开始，比如计算机基础课程，可以开展“中英文打字”、“word排版”等技能比赛，c++程序设计课程则可以进行 “简单的程序编写”等比赛，以便使全体学生都能够参与和竞

争，对表现好的同学及时给予表扬和鼓励。通过组织多轮比赛活动，使更多的学生有表现的机会。在同学们逐步树立了学习竞争意识后，再结合课程的学习，不断增加比赛的难度和要求，将学习上的“竞争”经常化和深入化，因为在竞争过程中，脑、手、眼都得到了充分的运用，并且注意力要保持高度的集中，对学生是一个非常好的锻炼，有利于学生的全面发展。

其次，为了增加学生参与的积极性，我们对各种竞赛活动也进行了精心的组织和设计，使之充满趣味性，以吸引同学们的广泛参与。例如：在设计精神奖励的同时，适当地进行实物奖励，由学生自行担当比赛评委、自行组织比赛，分组练习谁做得最好，谁当“老师”指导别人等等，充分调动了学生的竞赛热情和积极向上的精神，逐步树立起来良好的学习竞赛氛围，也使得教学任务得以顺利完成。

3.对不同的学生进行针对性教学

中职学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，学生的个体差异就更大，参差不齐的情况严重，给教学过程带来较大的困难。因此，在教学过程中，除了前面提到的在方法和措施外，还要针对不同学生的个体情况，有的放矢地施教，使每个学生都能完成学习的基本任务。否则，如果个别学生跟不上班级教学的进度，达不到基本的要求，不仅自己受到影响，而且还会拖整个班级的后腿，影响学习氛围和各种激励、竞赛手段的运用效果。在整个教学和实施激励、竞赛手段的过程中，注重学生的个性化差别，因材施教，因势利导，提倡启发式，反对注入式教学，也是我们遵循的一个重要原则。

在具体做法上，可以根据不同阶段、不同的教学内容和不同的教学形式和要求，分别采取了同等水平的分组教学、以好带坏的一对一的课堂学习方式、个别重点指导等多种有针对性的教学活动。如在一些有一定难度的课程内容的学习、上机操作练习及一些制作比赛，就注意将学习相对较好的学生与学习一般的学生分在一起，以“好”的带“差”的，使后进学生能够得到较好帮助和辅导，跟上学习的进度和要求，而好的学生也得到知识的巩固和技能深化，更增强了自信心和学习的兴趣。对一些熟练性的操作练习和竞争，则将水平相同的学生分为一组，以组为单位进行比赛，使好学生之间相互激烈竞争，激励他们不断进步，而水平相对较差的学生也有“获胜”的机会，享受“成功”的快乐，激发继续努力学习的动力。对学习有困难的学生，教师要进行个别重点的指导，耐心解决每一个具体问题，特别是要利用学生自身取得的一点一滴的进步和成绩，教育和激励学生本人，以减少对学习的畏难心理，树立赶上其他同学的信心。

4.课堂教学和考核要明确，以日常考核为主

中职学生由于没有养成良好的学习习惯，相当多的学生学习目标不明确，主动性差，甚至态度也很不端正，这给教学任务的完成带来很大的困难。但他们仍与一般的学生一样，很看重自己的分数。我们抓住他们这个特点，在每一节课的课堂教学中，都对学生提出量化的具体要求和考核目标，并将平时考核成绩作为整体课程考察成绩的主要部分，引导学生注重每一节课的学习，培养良好的学习习惯。通过这样的教学安排，保证了教学任务的完成，也使得学生自己明白如果达到每节课的要求后，就可以取得一个良好的平时成绩，为通过全部课程的考试或考核打下基础，学习的主动性大大增强。

总而言之，根据职业中专计算机课程教学的特点，采取化整为零、分段教学的方式，并在学习过程中采取多种手段和个性化的教学安排，使学生在一点点的成绩和进步面前，获得激励和鼓舞，树立自信心，让学生感受成功，将他们逐步引入正常的学习轨道上来，不断提高计算机课程的学习效果。

第五篇：提高中职思想政治课教学效果初探

提高中职思想政治课教学效果初探

摘要：作为中职学校的一名思想政治教师，笔者认识到思想政治课教学是对学生进行德育教育的主阵地，担负着对中职学生职业道德和精神培养的重担。为了达到预定的思想政治教学目标，收到良好的教学效果，教师需要更新教育教学理念，采用适合中职学生身心发展特点的教学方法，给学生创造丰富多彩的课堂。

关键词：中职学校；思想政治课；教学效果

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）04-0125

中等职业学校思想政治课是学校德育工作的主渠道、主阵地，也是学校实施素质教育的重要内容，其教学效果的好坏直接关系到所培养的技能型人才的质量，关系到祖国未来和发展，为此，党和国家非常重视思想政治课的教学。但在实际教学中收到的效果并不明显。因此，分析新形势下中职学校思想政治课教学存在的问题，探索改进的对策，对提高教学质量和效率具有十分重要的意义。

一、当前中等职业学校思想政治课教学中普遍存在的问题

1.教师课堂教学方法陈旧

教师讲、学生听的传统教学方法是教师最容易掌握和控制的方法，也是教师最常用的教学方法。但这种教学方法使学生完全处于被动接受知识的地位，很少有师生间的互动，只重视教师的主导作用，而忽视学生的主体作用。强调单向说教，注重说理，忽视实践，试图以片面的外部思想道德灌输提高学生的思想道德素质，结果影响了学生的创新精神和创新意识的形成和提高。也有不少教师认为政治课的主要教学方法就是“灌输式”，以教师的讲授为主，把自己的“主导地位”变成了“主体地位”，忽视了学生的主观能动性，在这样的课堂中学生怎么可能有兴趣学习呢？“兴趣是最好的老师。”在兴趣全失的情况下，学生又怎样积极主动地学习呢？

2.传统课堂教学方法不符合中职学生的身心发展特点

职业高中的学生是特殊的群体，他们在初中阶段，大部分成绩不是很好，甚至有的学生是个别教师“遗忘的角落”；因此，在很大程度上，学生心理上都存在一定的缺陷，这给中职学校的教师在教育教学工作上带来很大的难度；又由于当前严峻的升学和就业形势，导致多数人认为上中职学校没有发展前途，基础好的学生都上了普通高中，中职学校的生源都是被挑选后剩余的学生，其基础知识掌握较为薄弱。大部分学生理论学习热情不高，缺乏钻研精神，缺乏积极的学习动机，学习目标不明确，学习上得过且过、效率低下。而且他们的信息来源非常广泛，外界诱惑非常大，因此课程学习远远不能满足他们的心理需要，他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。如果教师在政治课教学中照搬或过多借鉴普高经验，以知识传授为中心，是绝对不行的，因为这种做法最大的不足就在于没有看到中职学生在学习内容、学习方式、行为习惯以及思想和心理状态等方面与普高学生存在的巨大差异。抓不住学生的心理，课堂的内容无法深入学生的心灵，学生当然没有兴趣学。可见，这种传统的课堂教学方法不符合中职生的身心发展特点，不能适应当代中职教育的要求。所以，教师教得辛苦，学生学得吃力。学生学习的积极性被抹杀，课堂教学死?獬脸粒?教师的教学成了低效的甚至是无效的劳动。

二、提高中职学校思想政治课教学效果的方法

美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”笔者以为：思想政治课的教学内容理论性强，概念抽象，趣味性少。教师若能给学生丰富多彩的课堂，教师满怀激情、生动传神地讲解，诱导学生积极投入、参与，使教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中，让学生觉得极富“激情”，极富“情趣”，那么学生就能学得主动，教师就能教得轻松，教学效果就会大大提升。

1.给学生“有趣的课堂”

尊重“需要”，注重“激趣”。教师要通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，激发他们的阅读欲望和动机，营造“我要学”“我想学”的教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，笔者专门组织学生观看我国“神州十号”航天员在太空授课的实况，并特地找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏。当浩瀚的宇宙呈现在他们眼前的时候，笔者是那么真真切切地看到了他们渴求知识的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！当航天员王亚平提出：“关于太空，你们想问些什么？想说些什么呢？”的时候，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就变苦为乐。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的 “情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入学习佳境。

2.给学生“阅读的课堂”

在自习、早读课时，笔者经常收集一些和中职生政治课有关的案例、资料让学生阅读并相互交流，不仅锻炼了他们的口头表达能力，也让他们领悟了书中的精妙所在！教师就像一个牧羊人，要把可爱的学生引领到最肥沃的草地上尽情享受！教师要让学生通过“想”“说”“读”把情感表达出来，课堂才能在这激烈的情感碰撞中进入轨道。

总之，提高中等职业学校思想政治课的教学质量，增强教学的实效性，是一项复杂而系统的工程。这需要我们全体教师共同努力，以积极探索的精神和严谨认真的科学态度反复实践、认真思考、总结经验，并在课堂教学中结合学生实际大胆、艺术地运用多种教学方法和手段，一定能让我们的学生真正喜欢上政治课、接受政治课，进而提高政治课的教学效果。

（作者单位：山西省临汾市乡宁县职业中学 042100）