运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会

第一篇：运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会

运用多媒体优化初中生物教学的点滴体会 大窑中学 杜平

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。多媒体技术的发展及应用深入，为初中生物创设了更好的教与学的环境。多媒体技术具有多样性、集成性、控制性、交互性的特点，有利于全面、多角度地描述主体对象，变抽象的知识为生动、形象、具体、直观的内容，易于被使用者掌握；多媒体技术非常有利于教师与学生、学生与学生之间的互动和学生的及时自我促进。因此，利用多媒体技术有利于创造一种积极主动的、以学生作为认知主体的、使学生的能力得以充分发展和发挥的教学与学习环境，为从“应试教育”转向“素质教育”开辟了新途径。

生物教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学生学习的主动性。将多媒体技术引入生物课堂，将在拓展学生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。

我们学校在进行《运用多媒体优化初中生物教学》的课题研究中，深深体会到了多媒体技术对初中生物所产生的深远影响，其中有经验也有教训。

一、通过搜集丰富的多媒体资源为课堂教学服务。

生物教师在准备教案时，要收集大量的素材为课堂教学服务。以往教师备课时，只利用一只笔、一本教案、一本教学参考书，几本生物资料，来完成一个教案，这样准备的一节课是很不充分的，到了课堂上教师只有实物标本、实物挂图，缺少的声、画、音并茂，教师只能照本宣科地将知识传授给学生，有时不用说学生不理解教师讲解的知识，就是教师本人也对知识的认识是很模糊的。而现在我们借助于电脑、投影仪、触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图、文、声、像相结合的电子课件，利用校园网将课件传送给每个教室的终端电脑，在上课时利用课件将知识传授给每个学生，使生物课堂上图文并茂、生动活泼，教师讲起来得心应手，学生学起来兴趣盎然。

例如：在初二生物《动物行为》一章中所讲述的动物行为，其实是非常直观的，但是作为动物行为在传统的教学手段中很难能用语言将动物的攻击行为、繁殖行为、防御行为、社群行为、节律行为表达的非常具体形象，但是我们利用了多媒体技术后，将《动物世界》、《传奇》、《国家地理杂志》中有关动物行为的影 像资料针对本章中要讲到的具体行为做了一个短片，利用丰富的动物的生活画面展示给学生，使学生很容易地撑握了各种行为的概念和范畴。

二、在课堂教学中多媒体技术的运用解决了许多传统教学所不能解决的问题。

生物科学是研究生命现象和规律的科学，非常重视情境和直观：生物都是生活在一定的环境中的，生物具有特殊性（体积的大小，形态的特征和一些生理过程等），单纯地靠教师的口头讲解很难使学生形成正确的概念或获得准确的生物学知识；同时，生物学也是一门实验科学，需要有学生的探索精神和协作品质。而在以往的教学中，由于时间和条件的限制，往往不能到真实的环境中去观察和探索。多媒体计算机辅助教学软件，能贮存大量的图文声并茂的生物学习材料供学生学习，通过文本、图形、图像、使学生与教师、学生与学生之间随时进行交流，有利于学生的互助协作。

（一）利用多媒体技术将知识的传授变“静”为“动”。

生物学中的许多知识其实是“动”的知识，而在传统教学只能利用静止的挂图通过教师的口头讲解来传递给学生，学生对知识的理解全凭个人的领悟能力。例如：在讲解鲫鱼的《血液循环》时，怎么讲学生也不明白血液从心室出发依次经过动脉、鳃内毛细血管、背部动脉、体内的毛细血管、静脉，最终回到心房的路线，这个过程是一个“动”的知识，但以往的教学中教师只能以“静止”的方式传授给学生，学生学起来吃力，教师教起来更吃力。后来，我们生物教师利用Flash软件制作出鲫鱼血液循环的动画，将血液循环的路线利用动画表示出来，很直观地让学生看到，使学生一目了然，这样学生对于血液循环的起点和终点，对于血液循环的路线，不用教师讲解，学生就掌握得很好。这就是多媒体变静为动的优势所在。

（二）利用多媒体将微观知识宏观化。

生物知识更多的微观的，必须借助于显微镜才能看到，而在生物实际教学中由于实验课的课时很少（往往一节实验课就要求学生得出实验结果），有时一节课的时间，好多学生也不能利用显微镜找到生物的物像，在指导的过程中教师却又累了个半死，也没有辅导几个学生，一堂实验课下来，有收获的学生没几个，课堂整得乱哄哄的。针对生物现象的许多微观知识，我校的生物教师在做实验时，先利用摄像显微镜将找到的生物的物像投影到大屏幕上，使学生不用显微镜就能看到显微镜下所观察到的物像，对于学生的后续实验是非常有帮助的。例如：在 用显微镜观察草履虫的实验中，先由实验教师利用摄影显微镜将找到的草履虫的物像投影到大屏幕上，学生一看：噢，这就是草履虫的模样啊。动手实验时，就很少有学生找到个大气泡后，兴奋叫“老师，老师，你快来看看啊，这个草履虫怎么这么圆啊！”通过多媒体技术的引入生物实验中后，我校学生实验操作水平和得出正确实验结果都得到大幅提高。这在近几年的牟平区实验操作技能考试中得到很好的证明，每个到我校来监考的实验教师都对学生利用显微镜观察生物的技能表示高度的欣赏。其实，这都是多媒体技术带来的好处啊。

（三）利用多媒体技术创设情境，更好地为生物教学服务。

在生物教学最大的难点是动物的起源。动物的起源由于是几千万年前，甚至是几亿年前，所发生的，年代久远，在传统教学手段中想重现这一过程是不可能的，所以教师只能是简单杳些资料，通过口头描述来给学生重现当时的过程，语言表达能力强的教师，可能所作的描述使学生倍感兴趣，而语言表达能力差的教师则是束“口”无策了，还能让学生在背后嘀咕“这个老师净吹牛”。而利用了多媒体技术后，这个问题就迎刃而解了。历史的重现，生物的假说，都能通过多媒体技术表达的淋漓尽致。例如：在讲述古代爬行动物灭绝的原因时，生物教师利用“豪杰超级解霸”将《恐龙》等大片中的火山爆发、恐龙惊慌逃跑的精彩场面截取下来，并在截取的影片中加进教师的科学讲解，使本不能重现的几亿年前的恐龙灭绝的假说，利用高科技，利用美国好莱坞的虚幻故事，做了很好的注释。也使学生在视听感觉上真正接受了目前被大多数科学家所认同的有关古代爬行动物灭绝的观点。

三、多媒体优化初中生物教学过程中所存在的几个问题。

虽然多媒体技术在生物教学中有上述的诸多的好处，但是在我校进行多媒体优化初中生物教学的课题实验中也不可避免地出现一些问题。

（一）多媒体课堂教学成了录像、VCD的观摩课。

个别教师把多媒体课堂教学当成了录像、VCD的观摩课，其原因是过分依赖电教媒体，而忽视了诸如语言、板书、直观教具等的作用。CAI系统有许许多多的优势，但是，它只能是教学辅助设备，也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现，在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生兴奋的恰当、注意力集中、思维敏捷。但是如果多媒体手段利用不当，只会使学生的注意力发散，而影响到学生的知识达成度，使生物课堂变成了华而不实的影像厅。

（二）把大屏幕当成了电子黑板。个别采用计算机多媒体辅助教学的教师出现了按动鼠标完成教学全过程的不合理现象，这样做的主要原因是由于教师制作课件的水平较低，只把多媒体当成了一个电子黑板，把传统的粉笔板书改成了利用鼠标完成板书过程，长期如此，必然使学生对学习生物失去兴趣。

但是不管怎样，多媒体技术在教学中的充分运用，为生物课堂教学提供了丰富的技术支持和内容支持，这是毋庸置疑的。

我们相信，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科教学的整合，必将能使生物课堂教学达到一个更高的层次。

第二篇：运用多媒体优化语文教学

发挥媒体优势，优化小学语文课堂教学

随着计算机的普及和应用，现代信息技术，网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，特别是我们农村学校多媒体的应用给语文教学注入了新的活力。多媒体在语文教学中运用越来越广泛，与传统的语文教学有很大的不同，多媒体教学能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。

一、创设情景，激发学习兴趣，实施愉快教育。

经实践证明兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在学生学习过程中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使学生感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让学生感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，学生只能从语言文字中去感悟，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态事物升华为动态事物，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。

如教学《颐和园》一课，我利用多媒体技术把课文移步换景的写法用图片一步一步呈现在学生面前，让学生从这些图片中真正领略了颐和园的建筑精美，感受颐和园的风采。学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

二、丰富教学内容，突出重点，增大课堂容量。

语文教材包括的内容广泛多样，涉及面广而大，而多媒体则刚好能把课文内容那些难以看到、听到的事物，通过声音、图像凸现出来。教师用很多时间

难以讲清的问题，一经多媒体演示，学生会霍然开朗，缩短教学时间，丰富了教学内容，突出了重难点，增大了教学内容，保证教学效果，如教学《富饶的西沙群岛》一课时，运用多媒体向学生展示，西沙群岛海底成群结队的各式各样的鱼，再向学生展示岛上群鸟嬉戏，万鸟齐飞的状观景象，从真正意义上懂得“富饶”的含义。又如在教学《草船借箭》时，学生对于“为什么要把船一字排开，且要两面面受箭”这一问题，若光凭教师讲解，学生想象很是费力，且有50%的学生理解模糊。如把这一过程用课件展示，教师只需适时稍加点拔，学生便会心领神会，记忆深刻，同时进一步显示了解诸葛亮“神机妙算”的特点。

三、利用多媒体，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在学习《圆明园的毁灭》一课时，我把电影《火烧圆明园》的片段和介绍圆明园的图片在课堂上播放，使学生能从中了解圆明园建筑宏大与精美及八国联军的强盗本性，从中受到一次强烈的爱国主义教育。

运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。

四、充分激发学生创造性思维

学生创造性思维和能力的培养，是小学素质教育的灵魂核心，在教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机的结合起来，运用求异思维，培养观察能力和想象力，激发学生具有创造性的带有个性的回答。

1、大胆想象。“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《我爱大海》一课，利用多媒体感受大海万千变化的壮观景象，去想象大海变幻莫测的情况。学习《20世纪的10大发明》这课，利用多媒体具体认识这些发明，启发学生想象21世纪的重大发明。

2、积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《蝙蝠和雷达》时，运用多媒体让学生认识雷达的工作原理，再把蝙蝠的功能与雷达进行对比之后，提出“还有那些动物使人类得到了启示？”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。

3、丰富联想。

联想是创新的翅膀。在教学《长城》中，要求学生学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。我把有关长城的图片制成课件，学生对着图片读课文再进行联想。这样的训练可以培养学生的观察力，锻炼思维，达到了训练目标。

实践证明，运用多媒介体于语课堂教学中，不仅有助于学生主体的发挥，而且能更好地培养和发展学生的创造思维能力，从而使课堂真正成为学生自己的课堂。多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

第三篇：运用多媒体,优化语文教学

运用多媒体，优化语文课堂教学

作者：刘艳丽 性别：女

职称：小学一级教师 学历：本科

单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学

通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学 电话：*** 电子邮件信箱：1243986763@qq.com 邮编：236000

作者：邢兰氏 性别：男

职称：小学一级教师 学历：本科

单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学

通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学 电话：*** 电子邮件信箱：1243410770@qq.com 邮编：236000

【内容摘要】：信息高速公路的延伸，现代教育技术的发展，运用了电、光、形、声的现代科技成就，不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合。运用多媒体教学的直观性、形象性、速效性、创设性，可以调动学生多种感管进行学习、理解、记忆。激发学生的情趣和求知欲，降低学习难度，缩短学习时间，增加教学容量，提高教学效率。但在实际应用中还应注意：不能以机代人，以机代教，避免不分题材，过于滥用和教师“一言堂”的方法。

【关键词】：教育技术 教学 多媒体

随着现代教育技术的发展和现代教育的改革，在语文课堂教学中，运用多种语文教学媒体，进行教学活动，逐渐进入了农村中小学语文教学的课堂。语文教学媒体是贮存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。因此，在语文课文教学中，运用多媒体辅助教学能具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，能向学生提供形式多样、功效各异的学习材料，使教学更形象、直观、生动。从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛、调动了学生的各种感官参与学习活动、使学生始终处于积极的学习状态、促进了学生对知识的理解和掌握。因此，在语文课堂教学中运用多种教学媒体能达到优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率和质量的功效。

一、运用多媒体的直观性、突破语文课堂教学难点。在语文课堂教学中合理选择多媒体、借助它辅助语文教学，可以使语文能再现课文场景，展示写作实物场景、教学形象化、音像鲜明，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能充分展示课文中涉及的多种景物、人物形象和古今中外的历史，变文字叙述为生动逼真的情境画面，便于学生仔细观察和教师讲解事物的细微特征。为学生观察了解自然现象和社会现象提供了直观感受，也有益于加深学生对所学知识和课文的领悟，使学生更容易理解课文内容，为突破教学难点创造了良好的条件。同时，也有助于学生观察能力、想象能力、思维能力的发展与提高。

例如，在课文《十里长街送总理》中有这样几句话：“就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。”这样简短的几句话，却包含了十分丰富的内容，可以说是对周总理革命一生，战斗一生，为人民服务的一生的高度概括。但光凭老师的口述很难把这样几句话的意思说清楚。于是我制作了两组影片。一组是周总理接见劳动模范、知识分子代表、解放军指战员的情景。另一组是周总理和外国朋友亲切交谈及出国访问的场面。投影一展示，立即吸引了学生。在教师的指导下，学生边观察、边想象，拓宽了学生的思维，显示了总理的形象，也促使了学生对总理怀念之情的产生。这个教学难点也就得到了较好的突破。

二、利用多媒体的形象性激发学生学习语文的兴趣。

由于现代语文教学媒体的充分运用了电、光、形、声的现代科学成就，不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合、大小互化，从而提供了大量生动形象的感性材料。在语文课堂教学中，多种教学媒体的综合运用，又能把为无声的语言文字变得有声有色、、有动有静，使静止状态的学习材料演化成栩栩如生的运动状态图景和人物形象，使抽象的概念以可观可感的具体形态表现出来，把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的内容变换成多彩多姿、生动形象的音像和画面，教材的内容情境得以图文并茂地再现。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发了学生的学习情趣和求知欲，调动了学生学习的积极性，使他们能在感情的参与下进行理智活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。

如《瀑布》一课，尽显了瀑布“声响、声彩、形态”之美。单凭口头讲述是难以让学生体味这种美的。借助多媒体进行课堂教学，就会取得理想效果。

（1）借助录音感受音响之美。

诗的第一节即“先声夺人”，写瀑布之声：“好像叠叠的浪涛涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”缺少山、水生活体验的学生对“浪涌岸滩”、“风吹松林”的声音是难以感受的，在教学中，播放出这两种声音的录音，可以使学生身临其境地感受这两种声响的不同“浪涌岸滩”表现了奔放，洒脱之美，“风吹松林”蕴含宏大、磅礴之美。这样就可使学生对瀑布声响的伟大之势有了切身体会。

（2）借助影片感受色彩之美。

诗的第二节作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着画面的展开，作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么无法比喻？这是学生背诵第二节，老师放事先准备的影片，当学生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映衬下，鲜明壮美，气势逼人，学生不由惊叹：真壮观啊!真美啊！这种情景的设置，使学生移情入画，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助录像感受形态之美

诗的最后一节描写瀑布形态，结尾处用“如烟、如雾、如坐”巧妙设喻，这是重点，也是难点，学生不易理解。在教学时，可选择科教片《黄果树瀑布》中瀑布飞流直下的画面，连续播放几遍，引导学生观察、感受：直泻撞击飞溅的无数细小水珠，在阳光下升腾飘舞，轻盈“如烟”，雾随风扩散、弥漫，瀑布“如雾”般朦胧，细小水珠风中四散散落下，飘洒“如尘”。这样，学生通过观察、感受、深刻领悟了瀑布的形态之美。

在这篇课文教学中，由于运用录音、投影、录像多种教学媒体，不仅使学生对课文中描写的瀑布的声响、色彩、形态之美有了深刻感受和体会，而且使学生进一步感受到作者的语言之美，同时领悟到祖国的山水之美。这样不仅在愉快氛围中完成的任务，而且促进了学生对语文学习的兴趣，激发了学生热爱语言文字，热爱语文的情趣。

三、利用多媒体的速效性，提高语文课堂教学效率。

在语文课堂教学中，运用多种教学媒体无疑增多了课堂信息和传递的渠道，提高了单位时间传递和反馈信息的容量，大大增加了课堂教学密度，从而提高了课堂教学效率。

现代科学测试证明，人们获取知识的渠道视觉占了83%，听觉占11%，两者配合起来可达94%，而视听结合，对知识的记忆可达75%，在语文教学中，运用教学媒体，调动学生以视听为主的多种感官感知教学内容，就能够在单位时间内使学生获取更多的知识信息。另外，通过多种急哦阿雪媒体可以对教学内容中那些难以看到、听到的事物，凭借声响、图像显现出来，将教师难以讲解清楚的事物演示出来，这样就调动了学生多种感官进行学习。学生对教学内容有效地理解和记忆，大大降低了教学的难度，大大缩短了教学时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。不少语文教例也同时证明，教学中运用多种教学媒体，可以提高语文课堂教学效率。用较少时间取得较大教学效果。

譬如教学《扁鹊见蔡桓公》一棵时，采用多媒体投影教学，用投影片显示疾病的方位，通过人物神态画面，将“讳疾忌医”、“病入膏肓”、“防微杜渐”等几个成语形象化地显示出来，一般学生只需40分钟就做到了能讲会背，程度好的学生只需30分钟，程度差的学生也只需一节课的时间，而以往教学需要3课时左右才能达到教学效果。

再如教学《核舟记》一课，可以采用录音和投影相结合的方法。这样不仅提高了课堂教学效率，而且还提高了学生的朗读能力。教学时，首先反复放录音，第一遍让学生注意生字新词的读音，第二遍让学生随录音朗读，第三遍结合个别朗读校正语音语调，然后使用投影片，解决重难点。如课文第三自然段，对船中东坡、佛印、鲁直三人的神态形象的描述，学生容易混淆，教师映出核舟的画面，让学生一切观察画面，一边对照课文描写语句加以领会。最后采用复合式活动投影帮助学生理解课文内容，快速记忆，背诵课文。通过采用这种多媒体教学手段，学生仅用四五分钟就能背诵这一段，教学效果十分显著。

四、利用多媒体的创设性，增强语文课堂教学中语言的感染力。在语文课堂教学中根据教材的特点，利用多媒体的创设性，创设教学情境，向学生提供生动、形象的语言和形象，这样融图像、语文于一体，生动活泼地展现出课文中所表现的场景和情景。烘托出课文的气氛，可以把学生带到课文情境之中，让学生有身临其境的感觉。这样不仅帮助学生加深对课文的理解和感受，拓展学生思维，让学生善于思考和想象，而且还有利用学生的想象能力的发展。

例如教学《十里长街送总理》一课，讲课前老师边放音乐，边指着十里长街送总理的投影片，饱含深情地说：“总理爱人民，人民爱总理。一九七六年一月八日，敬爱的周总理和我们永别了。噩耗传来，千家万户为此痛苦：总理啊，您不能走，不能走！”多媒体一下子把学生带人新创设的情境之中，使学生仿佛置身于十里长街送总理的场面之中，悲痛之情油然而生。为学习课文内容奠定了感情基础。

在语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以提高语文课堂教学质量，优化语文课堂教学，但要想充分发挥其在语文课堂教学中的作用，在实际应用中还需注意一下几点：

一、不能以机代人，以机代教

运用多媒体辅助教学时，不能“以机代人”或“以机代教”，忽视语文教学的“个性”。教学过程中运用多媒体适当地配合一些画面和音乐，可以使语文课更生动、形象，但若把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂是只顾播放预先制作的课件，既不深入讲解、也没有重点难点的板书，那就本末倒置了。教学活动更多地要让学生实在地和有感情地写，其他活动的形式都是次要的，更不能代替学生读写本身的具体实践过程，忽视学生个性发展。

二、避免不分题材，运用过滥

中国的语言文字博大精深，通过语言文字的精彩描述，可以带给学生无限的遐想。因此说：“不是任何文章都运用多媒体教学的，不分题材，运用过滥，教学效果会收效甚微。例如教学朱自清的《荷塘月色》时，作者笔下的荷塘月色描写得淋漓尽致，达到了”，“情”与“景”水乳交融的境界......教学中只让学生展开联想，去细细的品味，细细的体会，可能比用多媒体演示效果更胜一筹。

三、避免教师“一言堂”，误用多媒体

当前的语文多媒体教学中，常发生教师说着没完没了，荧屏演示让学生目不暇接，学生一直处于被动接受状态，影响到学习效果和质量。在正常教学过程中应把学习的参与权、主动权让给学生，积极创造条件，给予学生活动的空间和时间。课堂上教师可以引导思维灵活的学生、允许他们自己设问和主动发问；基础差的学生可以把教师讲的重点和多媒体创设的情境结合，自我消化，自我解决。这样才能把“因材施教”原则真正落到实处。

总之，在语文课堂教学中，利用多媒体的直观性、形象性、速效性、创设性，根据教学内容和学生的自身特点，正确设计、选择、使用多媒体，运用现代化教学手段实施语文课堂教学，不仅更新了全凭教师口讲加板书的这种单调的教学方式，给语文教学带来了活力和情趣，而且也是改革语文教学，实现语文教学现代化、科学化及加强素质教育的必由之路。实践也证明，运用多媒体进行语文教学，无论从教学过程或教学效果来看，都是单纯的传统教学方法所不及的，多媒体教学在语文课堂教学中具有举足轻重的地位。有上述可以看出，在语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，必将提高语文课堂教学质量和效率，实现语文课堂教学过程最优化。

第四篇：初中生物教学多媒体的有效运用

初中生物教学多媒体的有效运用

曾友华 漳州立人学校

摘要：根据生物课堂教学的特点和媒体辅助教学的特点，媒体辅助已是当今生物教学中一个不可缺少的途径。多媒体课件可以超越时间和空间的限制，突出重点，突破难点，诱导学生思维，探究生命活动规律，不仅能优化课堂教学，而且能提高学生素质。在生物课堂教学中有效运用多媒体课件具有很大的优越性。

关键词：多媒体教学 生物教学 有效运用

通过多年的新课程实践和探索，我们认为，只有将传统的教学媒体中合理、优秀的部分与现代电教媒体进行优化组合，才能形成一种优势互补的“整体效应”，收到良好的教学效果。

一、教学要在学生“学”上下功夫

现代教学观认为，在教学过程中要重视学生的主体作用，教师的教要着眼于、立足于学生的“学”，“教”要为“学”服务。教师的主要任务，就是要教会学生学习。

在初中生物课堂教学中，学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的。而利用生动活泼、丰富多彩的电教媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。例如，讲毛细血管、静脉、动脉时，我用投影片显示三种血管的形态、结构，然后让学生识图、区别、对比，找出它们之间的异同点。学生开动脑筋，积极思考，踊跃发言，你一言，我一语，最后自己总结出这三种血管的概念。这一节基本由学生自学完成，课上得很成功，并以生动活泼的教学气氛代替了严肃死板的教学，把学生的积极性和主动性调动起来，使其主体作用得到了发挥。同时，通过识图、辨图、对比、类比的过程，培养了学生的观察和独立思考能力，而且经过思维活动后，便于学生由瞬时记忆形成短时记忆，进而在理解的基础上形成长时记忆。

以前用传统媒体讲授完一个原理或生物活动后，若让学生用简练的语言进行概括，学生感到非常吃力。而通过电影、动画等动态的画面，使学生有了感性认识，并以此上升到理性认识，从而有效地训练了学生的概括能力。

二、扬长避短，适时适度

在教学中，要使每种媒体发挥出它的特长、优势，要想做到选择出最佳媒体或几种媒体最优组合，取得更好的教学效果，这里有一个适时适度的问题。

（一）教师的讲述语言与电教媒体的结合。

在讲授“生命的起源”一节时，我曾采用语言跟电教媒体结合的两种方式，结果迥然不同。如先口授教材，然后放映生命起源动画片。在这种方式中，语言与电教媒体被分成了两块，在电教媒体中传授的知识，学生已通过教师的语言初步掌握，电教媒体在这里只起对教师的语言证实和具体化的作用。后来我利用语言指导学生观看动画，教师充当“解说员”、“导游员”的角色。在这种方式中，电教媒体中介绍的、传授的知识，是学生自己从观察中获得的，而教师的语言起到的是强调、提示、点拨、点题的作用，是一言两语，但因是在关键处说出，无异于画龙点睛，给学生的印象是十分深刻的。而且，这种结合方式还能达到师与生、教与学“双边”活动的目的。

（二）电教媒体的运用会直接影响教学效果。

电教媒体的运用一定要适度，若以为大量引进电教手段就会产生好的教学效果，这是不实际的想法。我的原则是：画龙点睛，适时推出，难处使用，局部强调，最后争取收到教学的整体效果。比如“消化系统”有一现成的视频材料，原片放映时间约20分钟，约占半节课的时间，而其中一些画面和解说词并不适用，属于枝枝蔓蔓的部分。如果20分钟片子全部放映，一是未突出重点，二是多余部分会分散学生的注意力。鉴于此种情况，我把原片子作了重新剪辑，自行设计成只有7分钟的片段片，并去掉原片解说，由我伴讲。经过这样的精心设计、制作，虽然放映时间短了，但起到的作用却是非常大的。实践表明，电教媒体的使用得当和适度，是确保电化教学产生良好效果的重要一环。

生物学科的教学强调实验能力和科学素质的培养，而多媒体技术可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观，并且能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽课堂学习的内涵和外延。因此，多媒体技术在中学生物学科的教学中越来越展现出无可替代的优越性。

三、生物教学使用多媒体要注意的基本原则

（一）根据学生的身心特点选择多媒体

中学生正处在求知欲强，接受新鲜事物快的年龄段，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。但心理学也表明，中学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲倦；经常性地使用电脑，也容易使学生视力下降。因而，多媒体在生物课堂的使用，要注意两点：一是界面制作要平和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。

（二）根据教学内容选择多媒体

多媒体的设计是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题,并不是所有的生物课都能运用多媒体教学。多媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教材相适应，与学生的认知水平相适应。

（三）根据实验性质选择多媒体

生物学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力。可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。

（四）根据课型选择多媒体。

以上几个原则主要是为了激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点。复习课则可选择多媒体来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重、难点。

四、明确多媒体课件设计的基本方法

（一）选择主题。确定一个鲜明的可以用多媒体来表现的主题，能够充分发挥多媒体的作用，是其他教学手段所不能解决或不可能达到此效果的。

（二）情境创设。创设与主题相关的、尽可能真实的情境。如《环境保护》中，模拟出酸雨的现象及其危害，使学生有身临其境之感。

（三）信息资源设计。确定教学所需信息资源的种类和每种资源在教学过程中所起的作用。

（四）自主学习设计。课堂上在明确目的之后，给学生20--30分钟的时间进行自主学习。通过问题的设置使每个学生有自己的任务，学生可以随意地进入任何一种环境下进行学习，可以针对任何问题进行研究，并提出自己的观点。

（五）协作学习环境设计。在个人自主学习的基础上开展小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。

五、注重教学效果

运用多媒体教学注重考察教学效果，效果不佳就要及时调整。一般要从一下几方面来考查。第一看是否对组织教学起着辅助作用；第二看是否提高了学生的学习兴趣；第三看是否突出了教学难点与重点；第四看是否优化了课堂教学。

在课堂上学生对教学信息的接受主要通过两种渠道：一是语言听觉器官，二是语言视觉器官。课堂教学时只有保证这两条渠道的畅通，才能取得良好的教学效果。单靠一种听觉或视觉渠道，势必影响和削弱这种效果。只有各种媒体的使用才可增加课堂内容的生动性、形象性和准确性，也就突出了整个课堂教学的高效性。特别是做一些学生实验或演示实验时，往往有的实验“做”而不“灵”；也有的“灵”而不“显”。这就需要我们合理配置电教媒体，发挥其优势，以弥补实验的不足。如讲“血液”一节时，在演示实验中观察血液中加入抗凝剂后的分层情况时，需要较长时间（一般几小时）才能出现结果，即使出现结果，也往往不明显。为了配合学生对现象的观察，在进行完一番实验操作后，可用放像机将最后的结果和现象放给学生看。这样不仅节约了课堂教学时间，而且结果也非常明显。学生一看便认出：哪一层是血桨？哪一层是血细胞？各部分的比例大约是多少？同时，放大的图像也便于教师的讲解。

总之，多媒体的应用为生物教学提供了广阔的学习环境和资源,是我们实现素质教育的重要工具,每个有责任感的教师都要潜心研究并努力实践。

第五篇：体育课恰当运用多媒体教学的点滴体会论文：浅谈体育课恰当运用多媒体教学的点滴体会

体育课恰当运用多媒体教学的点滴体会论文：浅谈体育课恰当运用多媒体教学的点滴体会

体育课恰当地运用多媒体教学，可以充分利用电教设备表现手法的先进性、广泛性特点，采用图形、头像使体育教学生动、形象、具体，有利于教师统一教材的技术规格，突出技术动作的重点、难点，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，掌握基本技术和技能。通常，我们选用音乐，摄像、录像、投影、课件等作为体育课堂教学的媒体，这些媒体进入体育课堂，关键是要找准多媒体使用的最佳时机，教师在进行教学设计时，要综合考虑学生和教材的具体特点，合理选取切入点，始媒体在课堂上发挥最大的作用。

1．动画的应用

采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。例如：powerpoint、flas等，利用authorware流程软件把文字、声音、图片，还有我们精心制作的3d动画联系在一块，使学生能够轻松地看到蹲踞式跳远的空中动作，短跑、中长跑的途中跑动作，以及各种运动项目的专项练习的方法，等等，我们可以深刻分析每个情况，每个动作瞬间，学生也喜欢看，也很好掌握。像上述这些具体的操作，对于体育教学的练习有很大的帮助，学生看不到真正理想中正确的动作，只是根据教师讲，以及不太正规的示范，一个动作需要很长的时间才能学好，甚至还

会导致错误的动作定型，终生遗憾，其实这不是危言耸听，而是值得我们教师去注意，去学习的。想一想我们教师的动作再正确也不如全国、奥运会上运动员所作的动作准确、优美，我们的目的是利用可能的条件使学生看到相对正确的动作技术，让学生在我们制作的课件中学到正确的、新的东西，有条件的地方，还可以利用数字摄像机来获取学生的动作，把这个动作加到我们制作的课件中去，让学生进行正确与错误的对比，动作的美与不美的比较，使学生自己作为一个旁观者来看，这样有利于学生找到自己的不足之处，更好的掌握正确的东西，力求达到事半功倍。同时还能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。再一点，在我们利用课件授课时，学生也可以大开眼界，看到一些新的事物，脑子里也会产生新的思想、新的观念，对学生的以后发展有很大的促进与帮助。

2．分层显示

利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，诱导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。例如：利用多媒体技术将运动力学、运动生物学等他们感兴趣的内容或基本原理，通过巧妙的方式体现出来，以调动学生积极性。在讲解支撑跳跃动作时，可根据动量定理，利用媒体技术直观形象地分析助跑速度、踏跳和推手之间的相互关系及其对动作质量的影

响；在讲解弯道跑时，可以将有关离心力、向心力的知识用图像等形式体现于课件之中。

3．利用多媒体使讲解和示范更直观、生动、形象、准确。讲解和示范是体育两大要素

讲解，就是对动作技术的概念、原理和方式进行解释、分析和论证，他是体育教学中最主要、最经常的一种方式，因此，对于讲解的要求很高。不仅要做到言简意赅、恰到好处，而且还要能够运用术语和口诀进行讲解，已达到确切地表达动作技术结构和要领，使学生加深对所学动作的印象，建立完整的动作概念，从而正确地理解和掌握动作要领。讲解还要生动，教师要吃透教材内容，掌握语言技巧，运用贴切有趣的比喻进行教学，才能使讲解生动、形象、具体。讲解还要有针对性。教师要了解教材的重点、难点以及学生的实际情况，针对所要解决的问题进行讲解。如对动作的讲解，就要根据动作训练的三个不同阶段，而有所侧重和区别地进行如下讲解：

3．1粗略掌握动作阶段的讲解，主要使学生明确动作的意义、结构、要领和方法，对动作的细节暂不多坐要求。

3．2改进、提高动作阶段的讲解，主要是进行动作技术分析和正误对比，找出产生错误动作的原因与改进方法。

3．3巩固动作阶段的讲解，主要是提出动作的难点和关键，以便改进动作的细节。总之，在讲解过程中要启发学生的思维，激发学生运用多种器官协同活动，使看、听、想紧密结合起来，使学生不仅知其然，而且知其所以然。要做到这一点，仅凭“一张嘴巴”是不容易做到的，而若充分利用现来教育技术以多媒体形式配合动作技术的分析进行讲解，就显得简单得多，而且更直观、形象有效。多媒体独特的动画技术和音像剪辑、粘贴组合技术，使学生如临其境，在强烈的逼真情景中领悟动作要领。应该说，把信息技术应用到体育教学当中，必将具有传统教学无法比拟的优势。如跳远，利用粘贴组合技术、音像剪辑和慢动作处理合成的直观形象的图像进行讲解，九可以达到事半功倍的效果。

4．练习设计

利用多媒体技术编写的系列有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣。为体育课堂教学开创全新的意境，使体育课的趣味性、生动性、知识性和科学性融为一体，大大增强了教学效果。

5．把握使用多媒体的最佳时机正确地应用媒体 如：音乐进入体育课堂。由于体育课运动量大，学生容易产生疲劳与单调感，而音乐和谐的韵律和鲜明的节奏能刺激学生大脑皮层产生兴奋，缓解生理负荷，消除疲劳，从而轻松主动地掌握体育技能。体育课可以根据教材特点和教学

要求，适量地播放预选的乐曲。音乐进入体育课堂，不是随意点几首乐曲，无视教学实际地乱放一通。首先所选择的音乐韵律要与练习动作的节奏相一致，练习的内容应是易于按均等节拍时间划分的，才适宜作为配乐练习。其次选择的乐曲要合适，旋律要优美、轻松、清晰、健康、活泼。此外还要注意配乐的时机。比如，在课的起始阶段，播放一首进行曲，使学生在雄壮的乐声中列队，精神饱满，队列整齐，有效地集中了学生的注意力，改善了课堂的始动环节，顺利地进入正课教学。课的准备阶段，可以播放节奏鲜明、旋律优美的2/4拍子的乐曲，伴随着口令提示，学生在教室的带领下作各种各样的准备活动操，自然感到新鲜、有趣、轻松。课的结束阶段，可以播放舒缓、优美的乐曲，伴随轻松、活泼的动作，可以调节情绪，恢复体力，使体育课有张有弛，轻松活泼，学生在愉悦的气氛中得到锻炼和熏陶，身心得到健康的发展。

笔者在体育教学实践中，深深体会到：恰当运用多媒体可以收到事半功倍的教学效果。

收稿日期：2011-05-18