简易多媒体环境的构成及特点[样例5]

第一篇：简易多媒体环境的构成及特点

简易多媒体环境的构成:一般由多媒体计算机、投影机、电视等以呈现数学教育资源为主。可以电脑+电视、电脑+投影、电脑+实物展示台。

简易多媒体环境的特点：

1、可以给学生创造一个丰富轻松的学习情境。

2、适合进行强化教育，有利于学习个体化。

3、可以提供培养学生自学能力的条件。

4、有利于实现双向教学，提高教学效率。

第二篇：简易多媒体环境的构成及特点学习心得

简易多媒体环境的构成及特点学习心得

随着计算机技术、多媒体技术、通讯技术、网络技术等在教育领域的广泛应用, 使现代教育技术进入信息化发展新阶段, 成为 21 世纪教育发展的“制高点”。作为重要的教学源——多媒体教学环境,也受到教育界的普遍重视。近年来, 国内高校先后建立了各种各样的多媒体教学环境。由于投入不同, 配置各异, 功能不一, 因此模式、名称也五花八门。但是, 无论如何干变万化, 归纳起来, 不外乎以下几种:

一、“课堂教学模式”的多媒体教学环境这类模式的共同特点是——教师实时参与, 学生在教师指导下学习;多媒体计算机仅仅作为先进的教学手段, 由教师直接操纵。1.“多媒体示教室”(名称不一)配置——将带有“集成控制系统”的多媒体计算机与各种视音频设备(如大屏幕投影电视、视频展示仪、录像机、影碟机、录音卡座、功放、话筒等)组合起来参与课堂教学。特点——这里, 多媒体计算机仅作为教学手段, 主要用来集中控制视音频设备、发布各种教学信息教师在多媒体示教室可以使用教学所需的任何教学媒体(如幻灯片、投影片、图片、实物、模型、录音带、录像带、光盘、CD-ROM、计算机软盘等),来丰富教学内容。由于集中控制,操作简便、直观,且教师还可以通过人机对话, 调用各种教学资源。由于这类多媒体示教室的规模可达 200～300 人甚至更多, 投资相对较少, 但受益面广, 又能与传统的课堂教学相衔接, 因此使用普遍。当然, 多媒体计算机只由教师控制, 不接受学生的反馈信息。框图——“多媒体示教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学、专题讲演、学术交 流、报告会等。

2.“多媒体语言学习系统”

配置——在传统语言学习系统的基础上, 增加多媒体计算机和所需的视音频设备(如大屏幕投影电视、录像机、影碟机等)。特点——使用该系统, 教师在机动、灵活地组织不同形式(如通话、节目传送、监听、分组讨论、个别辅导等)语言教学的同时, 能让学生在大屏幕(或自己的显示屏)上看到与教学内容相配的文字、图片或图像, 听到声音。生动形象的情景、清晰的语音, 不仅能提高教学效果, 还能激发学生的学习兴趣和求知欲望, 加深理解。这里, 多媒体计算机除了控制功能, 主要发挥教学辅助作用, 如加上学习反应软件后, 即可完成考查、评分、统计、分析等功能。框图——“多媒体语言学习系统”教学模式示意框图:适用——语言教学、语言培训、语言考试等。

3.“网络教室”

这里所说的“网络教室”, 仅指将一间教室或几间教室内的计算机联接起来, 组成用于各种教学的独立计算机网络, 不是指其他局域网或国际互联网。配置——除了“多媒体示教室”的配置外, 该系统还必须配有多媒体服务器、电子白饭、每个(或二个)学生, 应配有一套多媒体计算机终端。特点——与 CAI 系统相比, 该系统主要用于课堂教学。但由于受多媒体计算机终端套数的限制, 教学规模不可能像“多媒体示教室”那样机动。在“网络教室”, 教师可根据教学需要, 通过鼠标、键盘, 来演示教学内容, 或命令“学生机”的各种操作,亦可向“学生机”发送屏幕信息。学生可以以电子举手的形式请求帮助、提出问题。教师可巡视每个学生的屏幕了解学生的学习情况, 并实时反馈对学生练习、回答的意见。既有利于调动学生学习的主动性, 又能充分发挥教师的指导作用。框图——“网络教室”教学模式示意框图:适用——多媒体课堂教学(特别是计算机教学)、计算机培训、计算机考试、多媒体 CAI 课件交流、演示等。

二、“个别化自主式学习模式”多媒 体教 学环 境信息化教学护摒弃传统教育中的“三中心论”,真正树立以学生为主体、教师为主导的现 代教育思想, 使学生从被动地接受知识, 转变为主动地获取知识, 在探求知识的过程中, 培养了能力。“个别化自主式学习模式”多媒体教学环境, 为学生提供了自主学习的条件。

1.“计算机辅助教学(CAI)系统”这是一种用多媒体计算机系统来帮助、替代学科教师发布、传递和处理教学信息, 达到学生自主学习的目的。配置——与网络教室相同。特点—在 CAI 统中, 教师的职责是根据教学大纲编写教学程序, 制作或选用多媒体课件, 并事先将教学内容、所需课件、练习甚至试卷等, 都安装在计算机上。学生通过人机交互, 达到自主学习的目的。教师通过软件起指导作用。该系统具有多种学习功能: 学生可按自己的需要选择课件;通过感官接受计算机传递的各种教学信息(包括文图音像等), 并利用交互手段处理教学内容——或略、或详、或重复, 直到理解并记忆: 通过输入设备(鼠标、键盘等), 回答计算机的提问, 从中了解学生学习及掌握的情况;计算机又能根据学生的因答, 作出判断和反馈, 如肯定、表扬或否定, 用来激励或鞭策学生努力学习, 作出下一步教学决策——或继续学习新内容, 或重复老内容, 或补习未掌握的内容, 并提供更详细易懂的资料。当然, CAI 教学又可有各种不同的模式, 但个别化、交互性是共同的特点。框图——“计算机辅助教学(CAl)系统”学习模式示意框图

适用——学生自学、复习、自测等。

2.普通“电子阅览室”

或称“多媒体阅览室”, 用于学生课外自学或复习。学生除了调看系统中的教学信息, 还常常需要借用各种媒体的课件(包括 CAI 光盘、计算机软盘、幻灯片、投影片、录像带等), 在电子阅览室自主学习, 因此, 一般归学校图书馆管理。配置——根据电子阅览室不同的规模, 配置相应套数的多媒体计算机(包括输入设备、彩显、耳机)。若需要看幻灯片、投影片录像带, 还得配录像机、屏幕式幻灯机、监示器等。有的电子阅览室还将这些计算机与整个图书馆网络相联, 学生可使用网上教学资源。特点——学生在这个开放型、自主式学习空间

中, 可根据自己的需要, 选用(或借用)相关的教学内容(或教学媒体), 进行自学和复习。每人一座, 耳机监听, 互不干扰。框图——普通“电子阅览室”学习模式示意框图;适用——学生自学、复习、自测等。

第三篇：简易多媒体环境的结构及特点

简易多媒体环境的构成及特点

简易多媒体环境的构成:一般由多媒体计算机、投影机、电视等以呈现数学教育资源为主。可以电脑+电视、电脑+投影、电脑+实物展示台。

简易多媒体环境的特点：

1、可以给学生创造一个丰富轻松的学习情境。

2、适合进行强化教育，有利于学习个体化。

3、可以提供培养学生自学能力的条件。

4、有利于实现双向教学，提高教学效率。

第四篇：简易多媒体环境的教学功能(物理)

１、创设情境，激情引趣。

如何才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它能有效的调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

2，激发思维，释疑解难。

在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。

3，激发情感，产生共鸣

多教媒体可使课文的语言材料变成可感的情景，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。4，加大了课堂容量，提高了学习效率

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。

在物理教学中，简易多媒体也能发挥巨大功能 1.利用多媒体进行课堂导入

物理课堂教学的完整性必须要求具备合适的课堂导入。因此，对物理教学而言，无论是新课内容还是物理复习内容，课堂的教学导入是必不可少的。教师需要重视课堂导入的设置，多媒体教学的运用，能够创设出新颖有趣的课堂导入，既能够激发出学生的学习兴趣，还能够开放学生的学习思维，锻炼学生的联想能力。比如，物理教师在教授“光的反射”这一内容时，在进入课堂教学之前，可以运用多媒体的图文声像功能，提供给学生一段富有光的意境的城市夜景小视频：道路上穿梭的车辆的照明灯，马路两旁一排排的路灯，在绚烂色彩映衬下的街心喷泉„„在放映视频的同时，教师要播放配备好的背景音乐，使学生在悦耳温馨的音乐声的带领下进入光学“意境”。多媒体运用能让学生自然地在头脑中呈现这一内容的众多知识点，而且这样的课堂导入形式会对学生的知识记忆起到巩固的作用。

2.多媒体模拟物理现象，变抽象为直观

在具体的物理教学中，存在许多物理情景不能被学生想象，如：摩擦起电，对这一原因进行讲解时就比较困难，如果笔者利用多媒体课件将钠、镁、氯、碳等原子的结构进行播放，接着介绍核外电子的排布，让学生明白外层的8个电子为相对稳定的结构，当外层小于4个电子时，就会发生不稳定。因此，从分析不同的物质原子束缚电子，将摩擦时，电子能力弱就会失去电子带正电，这就降低了工作的难度，便于学生理解。3.放大微小物体，增加直观性

电学实验的讲解中，连接电路是关键。作为初学者，他们对电路比较陌生，而传统的教学中，教师在讲台上示范实验，由于距离问题，只有前排的学生可以看到，而后排的学生只是看热闹，因此，照顾不到多数学生。久而久之，会造成试验秩序混乱，或是没有完成任务就下课了，因此，达不到教学的效果。采用多媒体的实物投影讲解，使每位学生都能够看清楚电路元件以及它们的连接方法，能够让学生看得认真，听得出神，既能够轻松地培养学生的动手能力，还能够有效地掌握知识，增强实验技能。此外，在对电流表、电压表、电能表进行讲解时，因仪器本身较小，在示范时可见度较小，很难达到预期的效果。利用多媒体可以让每位学生看到仪器的构造，帮助学生更好地解决问题，还能够提高学生的学习兴趣，丰富物理学习的信息。

4.运用多媒体进行习题教学

物理的课后习题不同于其他学科，其抽象意义较浓。可以说物理习题的教学，有效地融合了探索性、动态化、发散性及个性化的特点。传统的教学中，教师的解题思路是通过板书的形式获得的，因而速度较慢，导致课堂容量较小，不能够有效地提高课堂教学效率。多媒体的应用使得教师在备课时将例题和解题的步骤制作成课件，在课堂中用幻灯片的形式展示给学生，可以有效地提高课堂教学效率。物理习题中有很多都配备有图解，单纯的静态图示不能很好地展示物理过程，物理教师可以运用多媒体动画来成功展示。

总之，多媒体辅助课堂教学给教学注入了新的活力，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力。

第五篇：在简易多媒体教学环境下实施信息技术教学

在简易多媒体教学环境下实施信息技术教学从小组合作、竞赛教学法和讨论法等问题与与教师交流信息技术学科在简易多媒体教学环境下提高教学实效的教学主张与教学策略。

教育信息化是国家信息化的重要组成部分，教育信息化的发展，带来了教育形式和学习方式的重大变革，对传统教育产生了巨大冲击，直接推动了教育的现代化。

本课程中用讨论法讲解的网络信息伦理道德课很成功。就我个人而言，非常喜欢讨论教学法。问题引导则是讨论法中最重要的组成部分。相比兴趣是最好的老师，问题解决则是学生学习发展的动力。问题解决不仅能提高学生的积极性和参与度，还能帮学生建立学习的信心。

讨论教学法是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。这种教学法能有效锻炼学生的多种能力，如灵活的运用知识，辨别思考能力，口头表达能力，合作学习能力等等。而且组织形式多样灵活，更能有效地吸引学生参与，避免学生边缘化。实施过程的组织控制是讨论法的关键难点，需要教师严格按实施步骤进行。同时也要求教师转变角色，由主导者转变为辅助者、引导者，营造更加和谐融洽的课堂环境和师生关系。

信息技术进入传统的课堂，多媒体、网络等新技术手段取代了“黑板+粉笔”，使课堂教学更加生动、更加有效。除此之外，信息化还带来大量网络数字教学的新模式，这些新的教学模式与传统的模式相比，不仅形式新颖，还引进许多新的教学理念，如强调以学生为中心，更加注重发挥学生的主动性等个性化的教育方式。