外出听课体会[大全五篇]

第一篇：外出听课体会

听“特级教师现场课与报告”的感想

数学教学重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。曾经看过这样一段话：名师是大树，能改善一方环境。最重要的是，名师启发了我们，课堂是个有魅力的地方。于是，我渴望能有机会与名师近距离接触，希望能聆听他们的教育思想，目睹他们的教学风采，也好让自己从中受到启迪，向他们靠近一点点。

我有幸参加了在华明学校举行的“小学数学全国著名特级教师教学观摩研讨会”。全国著名特级教师钱守旺和蔡宏圣，向全市的所有数学教师们做了示范课，并结合自己的课堂教学、以及教学实践中的问题，为老师们做了精彩的报告。两位名师精湛的教学艺术、巧妙的教学构思、深厚的数学素养、真实的教学感悟，给我不仅留下深刻的印象，更重要的是，他们让我受益匪浅。

钱老师讲的是《百分数的意义》一课，听他的课给人的感受是：

一、关注学生情感，注重缓解课前紧张气氛

课程开始之前，整个会场已经座无虚席。看着台下面这么多老师来听课，孩子们都非常紧张。钱老师及时发现，用温和的语言引领着大家观看了一段精彩的视频。孩子们立即沉浸在欢乐之中了，台上台下一片笑声，也早忘记了刚才的紧张。

二、课堂引入轻松自然

课堂引入在公开课中一贯受到大家的重视，很多人为了引入而引入，结果华丽过头，喧宾夺主。而这一节课的引入轻松自然，毫无矫揉造作的感觉。钱老师首先由中国最强音和中国好声音中观众的支持率导入百分数，各种图片和视频精彩纷呈，同学们在无形中感受到了生活中的百分数。

三、知识生成润物无声

在知识点的生成上，你根本感觉不到他在讲什么，当知识点出来的时候，大家都明白了什么是百分数，它的意义是什么，孩子们很自然的理解了百分数的意义，这样学生在无形中理解了新知，没有任何的生涩的感觉。

四、整个课堂注重引导学生思维

有人说，数学是思维的学科，在钱老师的这一堂课中，得到了全面的展示。整个课堂，老师没有做任何的讲解，从知识的生成到练习运用。学生都在老师的问题中快乐思考。无数的问题和合理的设计让整个课堂形成一浪又一浪的高潮。学生们沉浸在思维的海洋中，快乐而又自信。

五、注重思想渗透

在小学的教学中，钱老师已经开始注重渗透数形结合的思想。这正是数学中数形结合的有效渗透。

蔡老师讲的是《解决问题的策略》一课。“学数学是为了让学生理解，不是为了玩”，这是我听完蔡宏圣老师的课以及他的讲座以后最大的体会。的确，数学课最重要的任务应该是训练孩子的思维，让孩子在思考中理解知识。

课后，蔡老师就“为理解而教”这个主题进行了讲座，他从“为什么，是什么，怎么办”三个角度阐明了让学生理解在数学教学中的必要性和重要性。听完后，我的心情久久不能平静，我开始思考小学数学到底应该怎么开展教学。我相信很多老师都有这样一种体会，小学数学知识很简单，但是要把这些知识很好地传授给学生却是很难的，那么我们怎么样做到让学生通过思考自己获取知识并理解知识呢？我想或许我们可以从以下两个方面进行尝试：

1、将学习差错转化为教学资源，设计变式思考的练习。肯定不是所有学生都能理解每一个知识点，但是孩子们很少有在课堂上提出自己疑问的，他们还没有这样的意识。我想既然学生还不会思考那我们就给他们创设思考的情境，平时多跟孩子交流，了解他们的已有知识以及思维水平，想想他们或许会遇到什么问题，从学生的作业我们也可以获得很多资源，再设计一些题目，引发他们的思考，加深学生对知识点的理解。在这样一个过程中，学生也会渐渐养成思考的习惯。

二、善于用实例说明问题，用直观解释抽象。蔡老师在讲座中给我们举了很多例子来说明举例和几何直观对学生知识理解的作用，如：“为什么说1.50比1.5的精确度更高？”“小数点的作用有多大？”对于这些问题蔡老师都用图作了很好地解释。我以后的教学中，我们要多运用这种方式帮助学生理解知识，过多的语言不仅不能让学生明白，而且会让课堂枯燥无味。

这次学习让我得到成长的机会，让我对数学教学又有了更深刻地认识，我会不断学习，从而提高自己的课堂教学水平。

外出听课心得体会

我有幸参加了全国小学数学特级教师教学观摩课，观摩了2节由全国名师的示范课，他们的课让我感受颇深,收益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的课以深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界。下面我就参加的这一次活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。

一、老师的引导很到位

在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很善于启发学生、引导学生，给我感受最深的是蔡宏圣老师的《解决问题的策略》这一节课，蔡宏圣老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生经历、感悟知识的形成过程。

蔡宏圣老师是让学生在已有的知识基础上，自己创造形成知识。学生解决了一个问题，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。教师的有效引导是这节课成功的保证。

二、让学生在体验中学习数学

教育观念现代化的主要标志之一，是强调给学生自主参与的机会，让学生运用所学知识进行实践体验。所听的这几节课老师自始至终都关注学生的学习过程，给学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验和经历数学。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。

三、创设的情景为教学服务

钱老师在课的一开始就播放中国最强音和中国好声音中观众的支持率导入百分数，各种图片和视频精彩纷呈，同学们在无形中感受到了生活中的百分数。这样的情境不但激发了学生学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中快乐地学习。

四、精心独到的课堂设计

教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从每位老师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生。他们的教学看似水到渠成，却包含着精心的准备，每位老师都有自己的教学风格，都有自己的特点，但都是那样令人耳目一新，过目难忘。每位老师的课，都设计精巧，能最大程度地调动学生的学习积极性，能充分挖掘学生的潜力。在练习设计方面针对性也很强，贴近学生生活实际。分层合理得当。课堂效率很高，收到了良好的教学效果。

2位老师的课，从导入新课到课外拓展，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、每位教师都能根据学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，每一个细节之处都体现了匠心独到之处。每位老师的课前准备都非常充足，材料也很丰

富。课中有可能用到的他们都事先想到了。我想，这也可能是名师的独到之处吧。

一天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多，名师扎实深厚的教学基本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的能力，亲切大方的教态，灵活的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂，都给我留下了深刻的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找不足、找差距，一点一点的进步，一点一点的学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平，通过努力力争使自己的授课水平实现新的跨越，迈上一个新的台阶。

听“特级教师现场课与报告”的感想

芦台三小

岳玉杰

外出学习心得体会

芦台三小

岳玉杰

外出学习心得体会

今天参加了天津市和平区举办的“和平区对外交流研讨会既培养学生创新能力和实践能力的发展”。聆听了8位专家对培养学生创新能力的新思想和一些具体的做法，感触颇深，收获很大。

创新教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。如何开发并培养学生的创新能力，课堂教学仍是主渠道。要充分发挥这一主渠道的作用，教师必须转变观念，注重培养学生创造能力，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。

一、正确认识创新的含义。

在教学活动中，一提到创新会使人联想到的是脱离教材的活动，如科研、发明创造等，或者让教师与学生有超乎寻常的作为才是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。

二、建立良好的师生关系，营造创造性思维环境。

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。教师应以训练学生创新能力为目的。保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学的过程，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，学生之间的多向交流，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查缺互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。特别是一些不易解决的问题，让学生在班集体中开展讨论，这是营造创新环境发扬教学民主环境的表现。学生在轻松环境下，畅所欲言，各抒己见，敢于发表独立的见解，或修正他人的想法，或将几个想法组合为一个更佳的想法，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。值得注意的是，任何合作，都不要让部分学生处于明显的从属地位，都应细心把握，责任确定到每个学生，最大限度调动学生潜能。

三、教师应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题，通过讨论问题、解决问题，让学生具备创新思维、创新能力。

教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。批判性质疑是创新思维的集中体现，科学的发明与创造正是通过批判性质疑开始。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点，由于商榷余地较大，更要敢于质疑。能够打破常规，进行批判性质疑，并且勇于实践、验证，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。

四、培养学生学以致用的创新能力。

在传统的教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。在教学上必须要改革创新，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，组织学生到实习基地、施工现场参观学习，让学生积极参加社会实践活动，通过教师的引导，使学生从不同的侧面把所学知识与实践融会贯通，在实践中，通过感、听、看等形式，使学生更多地了解社会，开拓视野，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，从而训练学生的创新能力。

五、培养学生综合分析问题的创新能力。

对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总，这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料、利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。

六、培养学生综合应用知识的创新能力。

教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于社会中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。

总之，培养学生的创新能力，教师就要不断提高自己的教学水平。教师要正确发挥自己的主导作用，必须要有较高的专业知识水平和教学艺术水平，这就要求教师不断提高自身的业务素质，认真仔细地备好每一堂课，真正培养出具有创新精神和创造能力的人才。

第二篇：外出听课体会（模版）

外出听课学习体会

2012年4月2日，我同其它学校老师一行3人前辽阳二中听课。在整个上午的时间里，三堂不同类型的观摩课让我们受益匪浅，讲课的教师以其巧妙的课堂构思,流畅的结构设计,优秀的个人素质和良好的教学效果赢得了在场观众的一致好，也为我们的政治课教学奉献了一堂高质量的观摩课。回来以后我们通过认真总结和反思，认识到上好政治课的关键在于以下几个方面：

一、充分备课是上好课的基本保障

备课是教学的基本要求，备课的一个侧重点是要关注学生。学生是学习的主人，是课堂的生命。因此教师在备课时应多从学生的角度出发，看怎样预设才能让学生由不会到会，由不懂到懂，另外，恰当的教学组织形式、教学方法、策略的选用，也是教师在备课过程中必须考虑的问题。不管是哪种类型的课，都应在教师的引导下不断地发现问题、提出问题、思考问题、解决问题的过程。这些课虽然是初一年级的孩子，在教师引导下，通过生动有趣的案例素材，巧妙设疑让学生清楚明白地知道了什么是法律以及法律的三个基本特征，从而突出了本课的重点，突破了本课的难点，圆满完成了教学任务。教学当中教师的语言是那么的亲切，照顾到全班同学，给每位学生表达的机会，老师随机出现的练习题又符合学生实际，大大调动了学习的积极性。虽然是以教师引导为主，培养学生独立学习、解决问题、自主探索的方法，却处处得以体现。

二、课堂生成是课堂生命灵性的体现

课堂实施是一个动态生成的过程。教师必须在课程实施过度中去生成和丰富课程内容。就如魏老师在报告中说到的“注重课堂中与学生的对话，使课堂成为教师、学生互动交往的场所，成为不可重复的激情与智慧的综合生成过程，使问题不断产生与整合，使学生的思维不断发散和集中，方法不断选择与求新，从而使课堂高潮迭起，产生了一个又一个不曾预约的精彩！”这就说明要求我们教师必须认真倾听学生的每一次发言，捕捉教育的契机，关注学生的一举一动，让政治课堂充满生活气息和思辨的氛围。

三、饱满的激情是课堂的师生情感的交流

作为一名教师，如果把真挚的感情投入到课堂教学中，不仅体现出是一个有个性的课堂，同时学生的情感也会被感染。由此，学生兴趣浓厚、思维活跃，为“营造绿色生态课堂”提供了条件。例如，王老师的《特殊保护》一课中，虽然是法律内容学生第一次接触有些陌生，但王老师一上课就用饱满的激情、幽默的语言就把学生思维的火花点燃了，于是在教师的引导下，学生一步一步通过自主思考探究、说一说、猜一猜的方法逐层深入，使学生通过自己动手动脑动口总结出了法律的特征，整节课教师的教的轻松，学生学的愉悦。因此要让我们的课堂是绿色的生态课堂，就应让我们的课堂激情饱满个性张扬。

总之，课堂教学过程是教师不断反思的过程。教师走上了讲台，不是重复一次教案，而是通过师生共同活动进行的一次创造性的实践活动。这就需要我们教师平时应深入解读教材，了解课堂，寻找到合适的方法进行课堂生命的再创造，争取使我们的学生真正理解数学、走进数学，让学生有兴趣学、愿意学，并且能自主地进行尝试，为学生真正营造一个绿色的生态课堂，真正使学生成为一个具有独立见解、善于理性思考、积极开拓应用、勇于创新变革的人。我想，这不正是我们教育的最终目的吗？今后我们会不断进取，不断超越，让政治课焕发出新的活力！

外出听课学习体会

汤 河 学校

郝 桂 清

第三篇：外出听课体会

[外出听课体会]

外出听课学习体会

曲广波

我有幸听了外校几位名师的优质课，各具特色，亮点纷呈，充分体现了各自的先进教学水平，设计精巧，语言精练，这些优质课无论是在知识结构、授课方式上都体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型教育理念。

综合各位教师的教学方式，我有以下几点想法：

一、要善于营造和谐的课堂氛围

上课不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师和学生在情感上没有沟通，一堂课的效果将是不会很好的。情感交流不仅可以拉近教师和学生之间的情感，而且还可以渗透语文学习方法的指导，激发学生学习新课的情感。五年级的《桥》先是检查掌握知识情况，然后用一段短片导入新课；四年级《乡下人家》以复习第一课时内容导入；三年级《七颗钻石》仍是复习导入；二年级的《雷雨》则是直接导入，出示学习目标、学习方法，然后整体感知文章。一年级《四个太阳》用一首歌曲导入。总的看来，我们的导课方式略有些单一。师生间的情感是没有办法得到很好的沟通的。二、一定要为评价的有效而评价

在课堂学习的过程中，我们不能奢望学生的每一次回答都能准确、全面，甚至有创新，但也要保护他们的积极性，给他们指出错在哪里及今后的努力方向。在以往的授课中，教师提出问题，让学生尽情发挥，而我们的回答却经常是千篇一律，都是“很好”，不能指出学生答案的不足，不能给学生指明应向哪个方面努力，甚至根本不顾学生的回答，只是说出自己的答案了事。假如我们能以 “你是个爱思考的小男生”，或“你很会预习”，或“你太细心了”，或“你说得非常准确、全面”，或“你回答得虽然简练，但不太全面”等等来加以评价，效果将会更好。试想，听到“你太细心了”，学生在后面的学习中能不细心吗？听到“你是个爱思考的男生”，他在以后能不爱思考吗？听到“但不太全面”，他再回答问题时能不考虑从多角度看问题吗？如果在一堂课结束之时，对于学生精彩的总结，我们给予学生的评价仅仅是“你真棒”，我想这并不是真正意义的鼓励，只能显示出我们教师语言的贫乏及逊色，不能起到表率的作用，所以在此的评价应更上一个层次，如“你的回答让老师耳目一新！”“你远远超出了老师的想象！”“在你的总结词中，老师看到了你文采飞扬的一面”，“与你的总结语相比，老师都有点自叹不如了！”我想在这样的评价语中，学生怎能不为之振奋呢？我想在以后的课堂中，每一位教师都应让评价语言富有创造性，让我们的评价成为激励学生的钥匙，使欲说还羞的学生放胆直言，把偏激的想法不露痕迹的送上正道，发挥“四两拨千斤”的作用，同时又要注意语言的艺术性，这样才能使课堂富有活力，学生如沐春风。而我们老师的课堂上有效的评价似乎少之又少。更多的只是很浅显：你真棒！大家给他一鼓励等等。

三、引导学生在读中感悟，注重培养学生语感 “阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们潜心读书，深入思考，让学生真正地与文本对话，与文本交流。我所听到的每堂课都做到了上面所提到的这一点。但似乎又都没有做到位。如陈老师执教的《乡下人家》，在引导学生有感情的读出小芽快乐时，她让学生将自己想象成小芽，只是想像了，没有去做，如果老师让学生将自己的头埋在双手做成的土里，然后慢慢探出头来，这样的尝试过后，再将自己看到的融入自身的朗读中，这样学生也许会读得更加到位。王老师的《雷雨》引导学生读第二部分“雷雨中”，由刚开始的大到“渐渐地，雷声小了，雨声也小了”时，学生的这种由大到小的味道没有读到位。如果在第一遍读的基础之上通过指名读、老师范读等方法反复的读几遍，也许学生就能真的理解雷声的变化、雨声的变化了。用情读文，将是理解课文最好的方法。

“学生是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。”这是多少年来人们对老师工作的形象比喻。所以，做为一名教师，每一天都会像园丁一样培养人，塑造人。但做为一名教师，最高的境界是能走进学生心里，催开学生的心灵，让心灵开花。

第四篇：外出听课体会（模版）

听课体会

首先，我非常感谢学校领导给予我这次难得的听课机会。本次我参加的是临洮实验第一小学英语集体教研活动。在这次的听课中我学到了以下几个方面：

一、课前热身形式多样。

每位教师都非常注意课前与学生的沟通，或是唱歌，或是师生互动。消除了学生的紧张情绪，减轻英语学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、教具、课件、实物使用恰到好处。

记得在评课时，教研员问所有教师：“你们想过没有像这样的教研活动你会不会不准备课件，举手人数了了无几，而这次每位老师都精心准备了课件、教育、以及奖品。在这些课中唯独有一位老师没有利用多媒体教学，仅使用了一支粉笔与简笔画结合就充分调动了学生的学习积极性，整堂课同样活泼可爱，学生有激情，老师有热情实用性强，令我们大开眼界。

三、课堂语言流利，基本功扎实。

英语课不同于其他课，用英语授课更能培养学生的语感，因此过硬的基本功，流利的口语，等都能为课堂教学添加色彩。坚持用常用的英语口语上课，很有必要。值得一提的还是马老师的课堂，她的课堂评价及时，利用所学内容评价学生，把所学内容自然地运用到真实的语言环境中，可见非常用心。课堂用语简单流畅，过渡自然巧妙。

四、整节课教学全过程条理清晰。

在本次听课中，毛老师的一节英语阅读课给了我很好的启示，课堂安排有条理性，层次性，体现由浅入深、由易到难、循序渐进的原则。复习内容与新知识学习有所联系，为新知识学习操练做好铺垫。新知识的呈现是否巧妙自然，有逻辑性，一环紧扣一环。毛老师的课堂在这方面体现得相当明显。要找准，抓住本节课的教学重点。在教学中，一切活动都围绕本课的教学重点而展开。

评课的过程，也是老师们教学思想教学理念的交流与碰撞。通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。同时，在看别人上课的过程中，也发现了一些问题。有些问题也同样存在于我的课堂上，但以前没意识到。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中避免出现类似的问题。另外，我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样让孩子更喜欢上英语课？怎样培养孩子的能力？相信通过努力，一定能取得进步。

第五篇：外出听课体会

语文，需要师生共同积累

吉林省小学语文教学新秀评比暨

吉林省小学语文课堂教学观摩

学习汇报材料

珲春市英才学校：王丽娟

2009.5.2

4非常感谢校领导在学校资金紧缺，人员紧张的情况下，还给了我们这次外出听课的机会。

5.18日至5.22日我们到长春第二实验学校参加了吉林省小学语文教学新秀评选暨吉林省小学语文教学观摩活动。此次听课我是带着自己的好多困惑去的：省城的教师是怎样成就高效课堂的，如何运用激励性的语言引导学生参与课堂，怎样做到先学后教，以学定教的。

历时三天半，听课25节，其中阅读课23节，有11节是人教版的教材，11节中讲桥的五节，其余12节是长春版的教材；另外还有一节作文评改课，一节口语交际课。虽然听课时间紧，每天听课八节，但感觉收获非常大。二十五节课，每节课都有闪光点，尤其是长春.吉林的执课教师有扎实的语文功底，巧妙的课堂设计，亲切的循循善诱，引得孩子情感与文本共鸣，想象的火花不住被点燃。不同特质的老师演绎出的是不同的课堂：有的课堂温情脉脉；有的课堂激情四溢；有的老师儒雅从容；有的老师活泼灵动；有的讲解丝丝入扣；是我们一般教师所望尘莫及的，听了省城教师的课，着实的又给了我一次心灵的震撼。此次听课唯一遗憾的是没有听到杜郎口教学模式的课。

回来之后，回想每一位老师的课，每堂课就像放电影一样在我脑海里出现，虽然每位老师的课各具特色，风格不一，但很多地方在我们的平时教学中值得借鉴和学习。

下面，我先说说听了长春.吉林老师的课后的感受，这些教师的课各有特色，但又有共同点：

1、设计站得高，很大气，是块状的、粗线型的，有系统思考，全局安排，对自己所要达到的目标有清醒的把握，课堂中没有琐碎的分析在课堂教学组织时，发挥教师的导向作用，而不是随波逐流，脚踩西瓜皮。

2、课堂没有花式、更没有频繁的媒体交互，都注重读，他们的读显得格外真实，自然。教师们都非常注重基础知识的落实，基本技能的掌握，一个字、一个词都没有放松。注重学法的指导，如:加动作理解词语，联系上下文理解词语，借多音字的不同字义记住字音，感受意境时的边读边想象，抓重点字词体会句意，借成语理解文言文，借注释理解文言文。相信有了方法学生的自学能力也会越来越强。

3.注重榜样敢于朗读示范，25节课几乎都听到老师颇具魅力的范读，学生读不好老师就亲自范读。板书一横一竖一字一句，有眼有板，规规矩矩。

4.以字词的读、写为抓手，步步深入，环环紧扣。不管是学生整体感知课文，描述画面，还是练习用自己的语言概括情景，或是进行有感情地课文朗读，独到的片断练写，都充分体现了教师教学的实在。注重课内外的结合，读写结合，几乎每位教师都有一个课后的延伸，一个读写结合的训练。

4、教师尊重每一位学生，他们巧妙的引导学生捕捉到课文中“牵一发而动全身的词语”，也就是那些有助于理清课文脉落，理解课文内容，体悟课文情感的词语，并且借助这些词语激起学生读书的欲望，扇起学生思维的火花。

5、教师本人的学识渊博、文学底蕴深厚，特别自信。省城教师那深厚的文化底蕴、扎实的知识功底、宽广的学科视野，确实让我们为之震撼。每一个环节处理都是那么出其不意，每一次过渡都是那么情感投入，每一次朗读指导都是那么动情揪心，每一个细微的学习习惯都是那么重视，每一次教学拓展都是那么思路开阔，每一次角色转换都是那么自然„„，我在下边也听得津津有味，同时，我也在感慨，我能带给我的学生这样的感受吗?我能在我的语文课堂上如此地吸引我的学生吗？我能将我们中国的语言文字解释得如此精妙而富有趣味性吗？显然我做不到，我以前的老师也几乎没有让我沾染那些诗文精典，除了书上少得可怜的几首古诗。今天回想起来，多么苍白的语文生活！多么可怜的语文生活！多么冷酷的语文生活！可是我能怪以前的老师没有很好地引领我全面地走向语文，没有很好地督促我深入地走进语文吗？今后决不能再让我的学生再有我这样的遗憾！

老师积累的贫乏势必造成其底气不足，这又怎能培养出有才气、有文采的学生呢？如果我们老师有深厚的语言积累，在课堂上的教学，经常能用已学或将学的精典文句给学生作出榜样。试想，一个在课堂上才思如泉水般汩汩流出，能引领学生徜徉于古典文化殿堂的老师，学生能不喜欢吗？这样的语文课学生能不喜欢吗？他们的课堂怎能不高效呢?他们的课堂高效，主要来自于老师深厚的语文功底和渊博的文化积累。

这次大赛课值得借鉴的地方还有很多很多。首先作为语文教师，依据现实要想课堂高效，唯有吃透教材，才能设计出好的教路、学

路；唯有吃透教材，课堂上才能关注学生的思维和情感；唯有吃透教材，教师才能应对学生各种疑难问题；唯有吃透教材，教师才能在课堂上挥洒自如。

其次，课堂应当是学生的课堂，课堂是教师耕耘的责任田，但更是学生收获的庄稼地。课堂的主人是学生，你我都不能取而代之。这次参赛课有五位老师讲的都是桥。当时看到课序，我就想怎么都讲同一节课，这样可比性太强了。我在下面边听边想能参加这样的省级大赛课，各地区派出去的一定都是精英，如果老师对教材的处理方式都是抓描写暴雨和洪水的句子感受情况的危急，然后感受老汉的人格魅力，进行情感的升华。这样课堂设计就没有什么心意，都按这样的设计思路，那获得名次太难了。边听心里盼望着奇迹的出现，结果都是按照我预想的思路来的。为了回来敢11点的大客，虽然没有听到最后的结果，但估计这几节讲桥的课肯定进不了前十名。因为听完课一说哪几节课好，大家都有共同的感受：几节注重学法指导，教学环节设计简约，有独到之处，教师具有较高的文化底蕴的课大家不约而同的都说好，而这几节课都是这么处理，就见不到老师的过人之处。设想一下，在高手云集的情况下，教师如果能换个角度把切入点放在以学为主，学生展示上借鉴一些杜郎口的教学模式，是很有希望获奖的。

回来之后反思自己，首先要丰富自己的文化积淀。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题，现在想来，真的太有必要了。我想要让学生有丰富的语言积累，我们老师首先要做到。从自己读书

开始，再带领学生一起读书，一起积累。为自己增加一点文学底气，为学生增添一丝语文素养。再有，研究杜郎口教学模式的同时，当务之急如何做到预习课让学生习得预习的方法，真正的做到高效课堂。其次，在今后阅读课教学中应对重点内容或“文眼”进行突破，要有扎实的字词训练，适时引导写话，不进行逐字逐句的学习，不进行繁杂琐碎的分析，教学拓展要适度有效，拓展材料必须是紧扣文本的精品，用得少一点，却用到位，发挥出最大的作用，简约中成就高效。再有，对学生的能力培养上，必须重视学生的朗读训练，书写训练，否则展示课的质量一定不会很高。

此外，这次听课还让我感受到省城的孩子与我们的孩子在课堂上的表现差距真的非常悬殊，无论是课堂上的表达还是课外的积累，都让听课的老师折服。我想，除了城乡差异这个因素外，与老师平时的培养也是分不开的。