青岛即墨28中学习汇报稿

第一篇：青岛即墨28中学习汇报稿

青岛即墨二十八中学习汇报稿

河南学校

李方旭

尊敬的校领导、各位老师： 大家上午好！

今天，我很荣幸、也很激动在这里为大家汇报这次赴青岛即墨二十八中学习的一些心得体会和我个人对高效课堂的一些想法与举措。不当之处，还望和大家做进一步的交流与探讨。

一、期间学习心得体会

10月28日至 30日，在旗教研中心的统一安排下，我有幸和一中宋老师一行赴即墨二十八中进行了为期三天的参观学习。走进校园，静立校园面对着雷锋塑像，后来得知，这尊塑像是建校之初所铸造的，距今已有45年的历史，见证了学校的变迁与发展，是这里恒久的校园风景线，二十八中曾荣获全国学雷锋先进单位。校园很大气，只有初中部三个年级就有学生五千多人，是一所规范相当大的学校。

由学生组成的导游，带着我们参观了学校的荣誉展室、档案室，观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板，德育工作展室，学生作品展等。

让我感受到即墨二十八中历史文化悠久，校园文化建设匠心独运，“四区六楼十八苑”、八座伟人像、二十八颗松树，艺术走廊等表现的更为明显，可见学校领导在研究学校建设和宣传方面下了大功夫。

随后在孙义智副校长的报告中我们了解到，从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。为什么这一所初中那么厉害？听了二十八中的几堂课，我才了解了他们的特色——“和谐互助”课堂。正像孙校长所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略，也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。

二、“和谐互助”教学模式的基本情况。

具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。和谐互助模式遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

本校教师经过反复的课堂实践，最终将“和谐互助”课堂教学模式归纳为“五步十环节”(详见课件)教学法。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整，都分了三种课型——新授课、复习课、讲评课。总的课堂模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如数学新授课的环节是：交流预习—互助探究—分层提高—总结归纳—巩固反馈，复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂作业。讲评课的环节是：师友互助—交流质疑—课堂巩固—总结提升—整理反思。《案例》：宋伟红老师化学复习课《第二单元》（详见课件）。环节一：“知识梳理”。

1.“展示交流”：老师通过PPT课件展示本节要复习的问题，然后让师友们回顾汇报。老师始终穿插在各对师徒之间，观察、答疑、抽查、询问。2.“互助检查”：教师将主要知识点展示出来之后，师徒各自独立思考回顾，然后正对每一问题，徒弟讲给师傅听，有错之处，师傅纠错；师徒都不会的时候，师傅向其他师傅请教后给徒弟讲。教师点拨。环节二：“知识运用”

“互助互学”----“交流点拨” ：教师展示与各知识点相关的练习，师友共同完成，然后由徒弟讲给师傅听，不当之处，师傅点拨。

环节三：“拓展提高”。“自主完成”----“交流点拨”：教师出示不同难度变式题，成绩优秀的学生可以选择放弃1—2道基础题，挤出时间做难题。之后，集体交流，订正答案，基础题让徒弟讲给师傅听，徒弟解决不了的题让师傅帮忙解决，较高难度的题经老师点拨后小组讨论，分层练习。

环节四：“课堂反馈”。“自主完成”----“交流点拨”：老师出示课本上4个典型题，让学生当堂限时完成，并让师徒互批，教师总结提升。

环节五：“共同归纳”。师徒交流、总结知识点和解题方法。学生集体交流，教师点评、提升。这种教学模式易于操作，简便而科学，课堂既凸显学生的主体地位，又兼顾了教师的引导性作用。教师与学生间的角色定位准确，学生互助合作，有助于培养学生的综合能力。课堂既自主开放，又能

够灵活掌控，收放自如.下面是学生对“师友互助”式学习法的感受：

三、“和谐互助”式学习模式中师友建设与小师傅的培训（详见课件）

四、“和谐互助”模式的优势

根据我个人的理解，下面说说“师友互助”学习模式的一些优势：

1、“师友互助”学习形式实现了师友学习的互利共赢。师友互助学习给了学困生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以，在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的发展。

2、“师友互助”学习形式最大限度地减少了课堂学习的旁观者。客观地说，最了解学生“学情”的还是“同桌的你”，“学情”不仅仅是学生的学习情况，还包括学生的心情。师友互助这种合作小组，使每一位学生都有距离自己最近的一位“老师”，能第一时间地了解到对方的“学情”。这种“一对一”的互助型学习，从小组形态上消除了合作学习的盲区，使课堂没有了死角。在这样的课堂上，学生不会被置于被遗忘的角落，尤其是学困生学生有学习的边缘地带走向了中心位置。

3、“师友互助”学习形式促使课堂的学习更高效。这种学习形式使学生学习积极性越来越高，“小师傅”与“小徒弟”“教学相长”，学生的合作意识增强，主体地位也得到落实，同时也提高了课堂的有效学习时间。让师生在共同体验、探究中，充满愉悦，充满活力，思维不断被丰富、被提升，实现了生命与生命的交流。

4、“师友互助”学习形式充分彰显了合作精神的巨大魅力。整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

五、“和谐互助”模式引发的几个思考问题。

1、“和谐互助”模式是否每节课都需要“五步十环节”？是否根据每节课内容的不同进行有针对性的删减或者扩大？

2、由于我们班级46名学生，学习优秀的不到四分之一，所以是否能按照一对一模式进行分组？

3、在即墨28中听课我感觉到，尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的学生，而我们班级“不动”或者“动不了”的学生较多，几乎在了大半。这样的学生，老师和家长的话都听不进去，学生管学生的力度就更有限了。

4、学生习惯了传统的讲授课模式，对新的教学模式有的不太习惯，尤其是交流预习阶段，部分学生没有自主学习的习惯，虽然老师时常提前发了导学案，但大部分学生完成的不好，甚至误解为练习题，从而影响课上其他环节的完成，最终导致当堂教学任务完不成，导致低效课堂。

六、今后课堂教学的思路

1、为了更好地推行这种模式使之服务于我们的教学，首先要做好学生的思想工作，使学生及家长能认识到课改对学生学习的重要意义，消除一此误会和偏见。

2、我在原先的基础上，对小组的座次进行适当的调换。把A1、A2、B1、B2放在了中间，然后，再根据男女搭配、性格特点、学习状况等因素，在这四个人的周围分别安排了C1、C2、D1、D2，这样把整个小组又细分为四对，即一个“师傅”带一个“学友”。在回答问题时，两人同时站起来，学友先回答，师傅再补充。每次考试后，不仅以小组为单位进行考核，还会对两人所建立起的互助学习小组考核，同样实行捆绑式评价。

3、建立师友”互助模式的评价体系和激励机制，设立一些奖项，比如“十佳师傅”、“十佳学友”、“优秀师友”、“黄金搭档”等等。

5、改变上课方式，适当的“放手”，课堂上多给学生留些独立思考、合作探究的时间，更大限度地发挥学生的主观能动性，多启发，多引导，多提醒。

6、要做到充分备课。重在研究学生的困难是什么，如何设计问题，分几个层次，如何突出重点、突破难点，如何将问题细到“递进式”，如何落实学生的主体地位，尤其要做好对学生学习方法的指导，同时要做好在课堂上师傅们都不会回答的问题老师应如何解决。

总而言之，“和谐互助”课堂教学模式的建立健全并非一朝一夕能够完成，也不是某位教师单独的努力能够开展，必须得各科教师齐心协力，理论联系实际，深入分析学生实际情况，才能够取得实效。周娟副校长和金延详副校长校长在讲座上说的话让我印象很深，他们共同希望有朝一日，在座的老师能结合实际创造出属于自己的教学模式。”确实如此，教学更应该结合自己实际，一味的“吸收”而不去“消化”，只会带来“南橘北枳”的效果，作为一名教师，在充实自己的同时需要更多的去了解学生，只有如此才能成为一名真正优秀的教师。

汇报时间

2014.10.30

第二篇：青岛海信即墨项目标准化方案

海信·马山新城B区多层2#、5#楼 工程概况

海信·马山新城B区多层2#、5#楼，位于文化路以北，华山一路西侧。工程自2006年4月1日开工，竣工时间为2006年8月30日，总日历天数为153天。该工程由青岛海信北都置业有限公司投资建设，2#楼为五层带阁楼，建筑面积为2848.6m2；5#楼为六层带阁楼，建筑面积5832.16m2。结构型式为砖混结构。

设计单位：青岛雍达建筑设计有限公司 勘察单位：青岛雍达建筑设计有限公司 监理单位：青岛雍达建设监理有限公司 施工单位：青岛市第一建筑工程公司 创建目标

确保青岛市标准化管理示范工地。杜绝重大安全事故。一般事故频率控制在0.1%以内，创建“青岛市标准化示范工地”。安全生产、文明施工创建措施

3.1 临设搭建

施工现场的施工区域应与办公、生活区划分清晰，并采取相应的隔离措施。施工现场临时用房应选址合理，并应符合安全、消防要求和国家有关规定。施工现场应设置办公室、宿舍、食堂、厕所、淋浴间、开水房、文体活动室、密闭式垃圾站（或容器）及盥洗设施等临时设施。临时设施所用建筑材料应符合环保、消防要求。新建临建设施必须使用符合规定要求的装配式彩钢活动房屋，活动房屋不得超过两层，并满足安全、卫生、保温、通风等要求，温暖季节应安装纱门、纱窗。办公、生活区应设密闭式垃圾容器。办公室内布局应合理，文件资料宜归类存放，并应保持室内清洁卫生。

--1--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

施工现场应设置宣传栏、读报栏、黑板报，达到牢固、美观、防雨要求，并进行亮化。宣传内容应及时更换。3.2 场容场貌

大门处应设门卫室，实行人员出入登记和门卫人员交接班制度。严禁无关人员进入施工现场。

施工现场大门处应按要求设置“七牌两图”，即施工标志牌、安全措施牌、文明施工牌、入场须知牌、消防保卫牌、管理人员名单及监督电话牌、建筑工人维权须知牌和施工现场平面布置图、工程立体效果图。

施工标志牌规格为高1.5米，宽1.8米，其它不小于1.2米×0.8米，架体材质为不锈钢，直径不小于0.06米，各类标牌应设置牢固、美观，并进行亮化。

施工现场生活区、作业区应按照平面布置图设置，并有明显划分。水泥、钢筋等建筑材料应按生产厂家、品种、强度和生产日期分类存放，稳定牢固、整齐有序，并设置材料状态标识牌。水泥存放应设专用库房，并有防潮、防雨措施。

施工现场道路、加工区和生活区地面应进行硬化。道路采用200mm厚C25混凝土硬化，可以满足车辆行驶和抗压要求；生活区、加工区均采用200mm厚C25混凝土硬化。

施工现场易产生扬尘污染的作业区应进行封闭作业。堆放、装卸、运输等易产生扬尘污染的物料应采取遮盖、封闭、洒水等措施。风速四级以上天气应停止易产生扬尘的作业，严禁从建筑物内向外抛扬垃圾。

施工现场大门处应设置车辆冲刷设施，保持出场车辆清洁。

建筑垃圾应集中、分类堆放，及时清运；生活垃圾应采用封闭式容器，日产日清。垃圾清运应委托有资格的运输单位，不得乱卸乱倒。不得在施工现场

--2--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

熔融沥青、焚烧垃圾等有毒有害物质。

施工现场应设置良好的排水系统，保持排水畅通，地面无积水；合理设置沉淀池，严禁污水未经处理直接排入城市管网和河流。温暖季节，施工现场应进行绿化。

施工现场应在边角等处每隔15米设“灭鼠屋”，并设专人负责管理投放药品；温暖季节应设置“捕蝇笼”。“灭鼠屋”和“捕蝇笼”应标号并在施工平面布置图上标识。

拆除建筑物、构筑物时，应采用隔离、洒水等措施，并应在规定期限内将废弃物清理完毕，从事土方、渣土和施工垃圾运输应采用密闭式运输车辆或采取覆盖措施。

3.3 卫生管理及环境保护 3.3.1 职工宿舍、办公室

宿舍应实行单人单床，每房间居住人数不得超过16人，严禁睡通铺。在建筑物内严禁安排人员住宿、办公。

宿舍内应设置封闭式餐具柜，个人物品应摆放整齐，保持卫生整洁。宿舍卫生制度、卫生值日表、宿舍负责人标牌应上墙。3.3.2 职工食堂

食堂应设置在远离厕所、垃圾站、有毒有害场所等污染源的地方。食堂必须取得《卫生许可证》，距离厕所、垃圾点等污染源部的小于30米。炊事人员应按规定进行体检，取得《健康证》后方可上岗，工作时应穿戴工作服、工作帽。

灶间、售饭间、食品储藏室应分隔设置，食堂内禁止人员住宿和放置施工料具、有毒有害物品等。生、熟炊具、器皿应有明显标记，分别放置，经常消

--3--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

毒，保持洁净。温暖季节食品出售前应加盖防蝇罩。严禁购买、出售变质食品。

食堂应设上、下水设施，排水、排气口应采用金属网封闭，通风、排气良好；砌筑式灶台应使用面砖材料饰面。食堂应设置隔离油池，并应及时清理。

食堂应使用油、气、电等清洁燃料，禁止燃用散煤等污染性燃料。食堂、食品储藏室门口处应按规定设置“挡鼠板”，高度不低于0.6米。3.3.3 厕所

施工现场应设置封闭、水冲式厕所，蹲位应满足使用要求，蹲位之间设置隔墙，隔墙高度不低于1.2米；便池应采用面砖等材料饰面，饰面高度不低于1.5米。厕所应设专人管理，及时冲刷清理、喷洒药物消毒，无蚊蝇孳生。高层作业区应设置封闭式便桶。3.3.4 其他设施

施工现场应设置淋浴室，墙面应使用面砖等材料饰面；淋浴喷头数量应满足使用要求，保证冷、热水供应，排水、通风良好；淋浴间与更衣室应隔离，并使用防水电器。施工现场应设置职工文化学习娱乐室，配备电视、报刊、杂志等学习娱乐用品。

施工现场应设置卫生室，配备担架等急救器材，配备止血药、绷带及其他常用药品。现场配备应急救人员。

施工现场应设置吸烟室、饮水室，严禁在施工区域内吸烟。饮水室应设置密封式保温桶，保温桶应加盖加锁，保持卫生、清洁。3.4 安全消防措施 3.4.1 安全文明措施

建筑施工现场新建围挡墙必须使用符合规定要求的彩色喷塑压型钢板，高度不得小于1.8m。

--4--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

围挡墙内外保持整洁，禁止依靠围挡墙堆放物料、器具等。禁止用围挡墙做挡土、挡水墙或做宣传牌（含广告牌）、机械设备等的支撑体。

围挡墙应采用彩绘、灯箱等形式进行美化、亮化，并反映集团企业文化特点。

施工单位应会同建设、监理单位对围挡墙进行验收，验收合格后方可使用，并建立巡查制度和验收、巡查档案。恶劣天气条件下必须进行重点检查。

施工中的建筑物应当使用符合国家标准要求的密目式安全网实施封闭围挡。

密目安全网应封闭严密、牢固、平整、美观，封闭高度应保持高出操作层1.5米以上；使用前应进行检验，检验不合格的不得使用。

密目安全网应用棕绳或尼龙绳绑扎在脚手架内侧，不得使用金属丝等不符合要求的材料绑扎。

脚手架杆件必须涂黄色漆，防护栏、安全门及挡脚板必须涂红、白相间警示色。

施工机具和总配电全部采用定型在防护棚，确保安全、美观。

施工现场应使用人性化安全警示用语牌。警示用语牌应在施工现场的作业区、加工区、生活区等醒目位置设置。警示用语牌要统一规范，满足数量和警示要求。

安全标志应针对作业危险部位悬挂，并绘制安全标志平面布置图，不得将安全标志不分部位、集中悬挂。安全标志应符合《安全标志》（GB2894-1996）的要求。

临建设施内用电应达到“三级配电两级保护”，未使用安全电压的灯具距地高度应不低于2.5米。

--5--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

施工单位应会同建设、监理单位对临建设施进行验收，验收合格后方可使用，并建立巡查制度和验收、巡查档案。恶劣天气条件下必须进行重点检查，确保临建设施稳固。3.4.2 消防制度

施工现场应制定消防管理制度，严格履行动火作业审批手续；生活区、仓库、配电室（箱）、木制作区等易燃易爆场所必须配置相应的消防器材。消防器材应定期检查，确保完好有效。严禁在施工现场内燃用明火取暖。

施工现场应制定易燃易爆及有毒物品管理制度，购领、运输、保管、发放、使用等环节应设专人负责，并建立台帐。

高层建筑应设置临时消防水源管道，立管直径不小于2寸。每层应留有消防水源接口，配备消防管具。3.5 综合治理

施工人员应统一着装，并戴胸卡，管理人员、特殊作业人员、其他人员的安全帽应有颜色区别。安全员应穿橘黄色服装、戴黄色安全帽，并佩带明显标志。

施工现场建立治安保卫制度，及时办理暂住登记，非工作人员不得擅自在施工现场留宿。

施工现场建立防疫应急预案，定期对工人进行卫生防病宣传教育，发现疫情及时向卫生行政主管部门和建设行政主管部门报告，并采取有效处置措施。

施工现场按有关规定开办职工夜校。

对使用易产生噪音的机具采取封闭作业，装卸材料轻卸轻放；未经审批，晚10：00至早6：00，中、高考期间，晚8：00至早6：00禁止施工。

建设、施工单位采取有效措施，避免施工扰民，妥善处理与周边居民的关

--6--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

系。工程质量技术创建措施

合同范围内全部工程使用功能符合设计图纸要求。符合质量检验评定标准的要求。

分项工程：合格率100%； 分部工程：合格率100%；

单位工程：分部分项工程合格率100%。质量保证资料齐全。质量总目标：合格。

项目部设专职安全员，项目经理对整个工程全面负责，各施工班组负责操作面内的安全工作，项目部设兼职安全监管员、安全协管员、文明施工管理员、消防防汛管理员配合安全员做好现场的安全文明施工管理，建立安全管理体系和安全生产责任制，确保整个安全管理工作分工明确、受控有序。

现场设兼职文明施工管理员，定期或不定期检查场容、防火、保安、卫生防疫等工作。按照“ISO14001环境管理标准”建立项目环境监控体系，不断反馈监控信息，从废水排放、建筑及生活垃圾清理外运、有毒有害物质控制、噪声及震动控制等多方面加以监控，发现问题立即采取整改措施。严格按照“OHSVS18000职业安全健康管理体系”的要求，采取可靠措施，确保施工现场每一个职工的职业健康安全。

严格按照施工平面布置进行场区管理。现场准备必要的医务设施，并按照其他有关规定进行消毒、防毒，暑假采取防暑降温措施。职工宿舍在场区之外，现场的食堂、厕所符合卫生要求。工程劳务用工创建措施

--7--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

5.1 劳动用工管理

建筑施工现场实行全员劳动用工合同管理和从业人员信息管理。监督专业承包企业、劳务分包企业按有关要求及时与施工现场务工人员签订规范的劳动用工合同。严禁私拉滥招、非法用工。

劳动用工合同中明确约定双方的权利与义务，规定劳动合同期限、工作内容、劳动保护及劳动条件、劳动报酬和违反劳动合同的责任等内容。

劳动报酬条款，明确工资支付标准、计算标准、支付项目、支付方式、支付周期和日期、加班工资计算基数、特殊情况下的工资支付以及争议的解决方式等。

各工程项目经理部建立施工现场劳务用工台帐，并定期对现场务工及争议的解决方式等。

各工程项目经理部建立施工现场劳务用工台帐，并定期对现场务工人员进行统计，随机掌握劳务用工情况。

劳动用工合同必须加盖法人用工单位公章并由务工人员签字，双方各持一份。

5.2 持证上岗管理

施工现场实行全员持证上岗制度。持证上岗的人员包括：建造师（项目经理）、关键岗位管理人员、技术工人、特殊工种人员、普工。从业人员上岗佩带我公司统一制发的岗位胸卡。

进入施工现场的从业人员经过岗前教育培训，经考核鉴定合格后持证上岗，做到人、证相符。

持证人员应按规定要求接受继续教育培训，并进行年检。未经年检的，岗们证书自动失效。

--8--海信·马山新城B区多层2#、5#楼

5.3 工人权益保护

用工单位必须严格按照法律法规及劳动合同约定，维护务工人员合法权益。施工单位在施工现场设置《建筑工人维权须知》告知牌，告知牌明示建筑工人劳动用工、岗前培训、工资发放等内容，公布监督机构及电话。

施工单位必须及时、足额发放工人工资，严禁以任何借口拖延克扣。发给工人本人，严禁发放给不具备用工主体资格的组织和个人。

施工总承包单位法定代表、项目负责人分别为企业、项目工人工资发放第一责任人；劳务单位对工人工资发放负有直接责任。总承包单位必须对所承包的工程全面负责，工程款优先支付劳务款和工人工资，并监督劳物单位将工资发放到工人本人。

施工单位宜按工程总造价的2—5%设立工人工资预备调剂金，并应会同建设、监理单位制定应急预案，防止和应对突发事件的发生。

青岛市第一建筑工程公司

2006年4月6日

--9--

第三篇：山东青岛即墨二十八中（小编推荐）

山东青岛即墨二十八中“五步十环节”课堂模式

一、新授课

自主学习---互助释疑---互动巩固---互助提高---共同归纳 具体内容为:

1、自主学习

(1)师友根据教师出示的复习内容和预习提纲相互检查旧知识和相互交流预习情况，教师巡查。

（2）教师展示导学提纲，学生自主学习新知识，找出有疑问的知识点或提出其他问题。

2、互助释疑

（1）师友交流自学情况。(2)全班交流，教师点拨。

3、互动巩固

（1）师友总结本节的知识点、知识结构、实验过程及结论、重点、方法或规律等。教师点拨规范。

（2）师友巩固本节的内容，教师巡查。

4、互助提高

（1）教师用多媒体展示课前精心设计的练习题，学生独立完成。（2）师友交流练习情况，全班交流正确答案，最后教师点拨。

5、共同归纳

（1）师友总结知识体系，互相交流。

（2）全班交流，教师引导规范、点评。教师评价师友互助表现。

二、复习课

知识梳理---知识运用---拓展提高---总结提高---课堂巩固

1、知识梳理

(1)教师有选择地展示师傅或学友总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。

（2）师友互助检查提问，教师巡查。

2、知识运用

(1)教师将曾经做过的典型题目进行归纳，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目及页数板书在板书在黑板上或投影在大屏幕上。师友按照老师的出示的题目结合自己的情况互讲互学。

（2）师傅或学友针对某些问题做典型发言。

3、拓展提高

（1）教师根据复习内容设计综合习题，让学生独立完成，然后集体交流。

（2）师傅针对学友的做题情况进行强调。

4、总结归纳

（1）师友交流本节课的收获。（2）师生共同梳理该阶段所学知识体系，并强调重点、难点、解题方法和技巧，并适当评价师友表现。

5、课堂巩固

（1）教师当堂布置巩固性作业，师友互助完成。（2）教师布置预习作业，师友互助完成。

三、讲评课

互助纠错---交流评价---总结提高---互助释疑---课堂巩固

1、互助纠错

（1）学生自改。学生对试卷中存在的错误进行再认识并力争能够改正其中的错误试题。不能自己改正的，标出难以理解的地方和疑点，作为师友互改的重点。

（2）师友互改。对于在自改过程中解决不了或比较模糊的问题，就可以在师友互改中解决。教师因势利导，组织好师友合作。

2、交流评价

（1）师友代表轮流发言，指出自己的失误，分析出题目要考察的知识点，自己忽略的知识点，让全班同学对题目进一步加深和认识。

（2）教师针对学生试卷反映出的带有普遍性的问题进行剖析，围绕知识点、学生错误原因等方面进行分析，使学生对所学知识进行理解，促进学生能力水平的进一步提高。

3、总结提高

（1）师友两人进行互评，师傅通过讲评，了解自己和学友存在的疑惑，对知识点进一步梳理，学友在师傅的帮助下对知识归纳总结，巩固所学，明确今后的努力方向。

（2）教师把所学内容的类型、解题规律、注意事项等组织整理，融会贯通，把所用的解题方法和解题技巧进行全面的总结，变“小问题串”为“大问题”

——以《图形的放大和缩小》为例谈“大问题”教学策略

深圳市深圳小学 唐朝晖

以“大问题”为导向的数学课堂教学，从宏观上看，这是一种变革；从微观上看，这是一种策略。

以“大问题”为导向的数学课堂教学，是针对“小问题”充斥课堂、缺乏“大问题”意识的一种教学现状的变革；是一种着眼于学生未来发展、重视培养学生“问题意识”、提出问题、解决问题能力以及创造思维能力的教学思想的变革；是一种旨在改变教师问学生答的传统教学方式的变革，是一种倡导自主学习、合作学习、探究学习的新型学习方式的变革。同时，以“大问题”为导向的数学课堂教学，也是一种指向明确、操作性强的教学策略，我们就是要通过提“大问题”、解决“大问题”来进行一种教与学的方式的改变。那么具体到每一节课，如何变革?有何策略？下面，我以《图形的放大和缩小》为例，谈谈我粗浅的认识。《图形的放大和缩小》是苏教版小学数学第十二册第三单元《比例》的第一课时，教材编排的用意是要把图形的放大和缩小与认识比例结合起来教学，帮助学生在现实情境中领悟比例的意义和作用。本节课教学目标是使学生初步理解图形的放大和缩小，学会利用方格纸把一个简单图形按指定的比放大或缩小。首先我们来看一看“传统”的教学设计片段：

【案例一】教师拖动电脑鼠标，把一张长方形照片放大，并出示：第一张长方形照片的长是 8厘米，宽是5厘米；第二张长方形照片的长是16厘米，宽是10厘米。教师提问：照片放大前长是多少？放大后长是多少？照片放大前后的长有什么关系？宽有什么关系？学生独立思考，同桌交流，再全班交流，得出把长方形的每条边放大到原来的2倍，放大后的长方形与原来长方形对应边长的比是2:1，就是把原来长方形按2:1放大。然后进一步追问：这里的2:1表示的是哪两个数量的比?接着教师提问：我们既可以把一个图形按一定的比放大，也可以把一个图形按一定的比缩小，如果要把第一张照片按1:2的比缩小，缩小后的长方形长和宽各应是原来的几分之几？各是多少厘米？学生认识图形的放大和缩小后，教师提问：把放大和缩小后的图形与原来的的图形相比，你有什么发现？使学生认识到：放大和缩小后的图形与原图形相比，大小变了，但形状没有变。【案例分析】本案例的特点是教师围绕教学目标，提出了一系列问题，引导学生从不同角度比较两张照片长与宽的关系，从而认识图形的放大和缩小，可以说是步步为营，环环相扣，循循善诱，水到渠成。但我们也看到，这样的课堂，同时存在这样一个问题：把一个“大问题”肢解成一串串的小问题，步子碎，环节多，难度变小了，坡度减少了，学生克服困难的坡度也减少了。另外，从学生的思维角度来看：这一系列问题是教师提出来的，一问一答，看似学生在进行思考，其实是被教师牵着鼻子走的，学生的思维是被动的，思维的空间是狭小的，思维的方向是被束缚的。苏霍姆林斯基曾经批评那种降低难度的工作：“有的教师动了很多脑筋，力求把自己所讲解的一切东西变得明白容易、变得毫无困难，使得学生往往用不着再进行思考。”“有些教师持一种错误的观点，他们认为把教材讲解得越明白易懂，儿童的疑问就会越少，学生对知识就会学得越深刻。”长此以往，学生的思维能力还怎能提高？学生的问题意识怎能培养？学生要有大发展，课堂呼唤“大问题”。针对以上问题，下面结合我的教学实践谈谈“大问题”教学的策略——发展为本，化繁为简，变“小问题串”为“大问题”。

“大问题”是指直指本质、涵盖教学重难点、具有高水平的、以探究为主的问题。

当然，这里的“大”是相对的，一节课、一个单元、一个学段都有“大问题”，它不是指范围的大小，而是指一种基于学生认知水平的适度的“大”，是“重要问题”、“核心问题”、“关键问题”意义上的“大”，是针对目前充斥课堂的小问题、碎问题、随意的追问等提出来的。教师要在研读文本、了解学生的基础上，巧妙创设问题情境，提出“大问题”。下面请看我的教学片断：

【案例二】揭示课题后，教师提问：关于“图形的放大和缩小”你知道些什么？学生的回答丰富多彩,有说我用放大镜可以把图形放大；我在手机和电脑上可以把照片放大和缩小；老师用投影仪可以把图形放大和缩小，妈妈的复印机可以把图形放大和缩小„„甚至有学生说到我知道图形放大和缩小后大小变了，但形状不变；世界之窗的缩微建筑就是按几比几缩小的，跟实际的比，样子没变，只是变小了等等。这时教师充分肯定了学生善于观察日常生活，说得很精彩。老师接着问：关于“图形的放大和缩小”你有什么问题吗？学生提出了一些很好的问题：怎样把一个图形放大和缩小？为什么图形放大和缩小后大小变了，但形状不变？图形的放大和缩小有什么规律吗？教师又表扬孩子们善于思考，提的问题很有价值，这节课就来研究大家提出的问题。

接着，教师为学生呈现了大、中、小三幅国旗图和数据（见图一），提问：为什么这几面国旗大小变了，形状不变？你发现了什么？（学生先独立思考，再小组讨论，教师巡视指导，学生通过比一比、算一算，组内讨论交流后，上台向全班汇报展示。）

有的组说：中号的和小号的比，长扩大了两倍，宽也扩大了两倍。从比的角度说，中号的和小号国旗的长的比是2:1，宽的比也是2:1；

有的组说：大号的和小号的比，长扩大了3倍，宽也扩大了3倍。大号的和小号国旗的长的比是3:1，宽的比也是3:1；

有的组说：大号的和中号的比，长的比是3:2，宽的比也是3:2； 有的组说：反过来看，小号和中号的比，长缩小了两倍，宽也缩小了两倍。或者说，长是原来的二分之一，宽也是原来的二分之一。从比的角度说小号的和中号国旗的长的比是1：2，宽的比也是:1:2； „„

教师适时指导：“谁能把大家发现的总结、归纳一下？”

有的说：我发现，不论是大、中、小号国旗，长和宽的比都是一样的，都是3:2，所以图形大小变了，形状不变。

有的说：我发现，不论是扩大还是缩小，对应的边长的比是相等的，所以图形大小变了，形状不变。

„„

【案例分析】教师围绕教学目标一共提了三个问题，虽只有寥寥数问，但每一个问题都具有开放性、思考性、生成性，犹如一石激起千层浪。首先，师生谈话，建立联系。教师通过提第一个问题：关于“图形的放大和缩小”你知道些什么？让学生把教学内容与学生原有生活经验和已有知识基础联系起来。其次，学生提问，明确目标。老师问：关于“图形的放大和缩小”你有什么问题吗？让学生自己提出问题，不仅明确学习目标，而且培养了学生的问题意识和主动思考的习惯。最后，创设情境，自主探究。教师顺势为学生创设了一个观察比较三个大小不同国旗图的问题情境，提出一个直指本质的、覆盖重难点的大问题：为什么这几面国旗大小变了，形状不变？你发现了什么？这是一个发散性、探究性问题，有一定的广度和深度，给学生创造了一个较大的思维空间，提供了一个自主探索、自我体验的机会。学生在观察中思考，在思考中观察，通过观察、思考、计算、小组讨论、交流、全班展示、汇报、归纳、整理、提升等活动，自己发现了图形放大和缩小的本质特征和规律。这样的教学活动，让学生 “亲历”了数学形成的过程，不仅使学生对图形的放大和缩小有了丰富而深刻的体验，便于后面学习比例建立模型，而且，在学习过程中培养了学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，同时让师生共同分享了思考、交流带来的成功的喜悦，还创建了一种开放的、灵动的、积极主动的、富有生命活力的课堂文化。

纵观两个案例，体现了两种不同的教学思维。前者把“大问题”分解成一个个个“小问题”，一步一个台阶，为学生的思考铺路搭桥，降低思维的难度，是基于学生掌握数学知识和技能的教学，是更重视学习结果的教学。后者根据学科的知识体系和学生的现有水平，将适度的“大问题”直接抛给学生自主探究，增加了解决问题的难度，是基于培养学生问题意识、问题解决和思维能力的教学，是更重视学习过程的教学。南京大学哲学系教授郑毓信在首届中国小学数学教育峰会上谈到：“而较为严重的问题是，作为学科气质的核心内容，思维的深刻性并未受到重视，最明显的表现是，课堂思考多为即时型，长时思考几乎为空白，而正是长时思考决定了思考的深度。”以“大问题”为导向的数学课堂教学,是基于系统思维下的一种教学思维，更有利于培养学生思维的系统性和深刻性。总之，我们的课堂教学，不论如何变革，都要以学生发展为本。在以“大问题”为导向的数学课堂教学中，我们可以采取化繁为简的策略，创设问题情境时，化繁为简，变“问题串”为“大问题”，教学结构上化繁为简,变“多环节”为“大板块”，这样能给学生创设更多的时空去自主探索、动手操作与合作交流，使学生的思维更主动、更灵活、更广阔、更深刻，更有利于良好思维品质的培养，更有利于学生的未来发展。正如黄爱华老师所说：知识不等于智慧。我们也说，教学不等同于发展，但“大问题”教学，蕴含着大智慧，孕育着大发展。

第四篇：即墨二十八中学习感受

即墨二十八中学习感受

曹县一中初中部政治组

参观即墨二十八中，对该校的教改之风感慨颇多，结合本校实际，谨谈二点自认为可以借鉴的感受。

一、以雷锋精神引领“和谐互助”教学模式

今天，在雷锋精神日益泛化和形式化，甚至沦为美丽、热闹的形式时，即墨二十八学雷锋活动却在扎实有效地开展。该校自从建校至今，始终坚持开展学雷锋活动，每天在课间和中午时间播放学雷锋歌曲，是让人心生敬意的。更为创新的地方，是二十八中将雷锋精神搬进课堂，让课堂产生了最大的学雷锋的场效应。其“和谐互助”教学策略将雷锋精神和中华传统美德中关爱他人、乐于助人、感恩的积极因素适时引入课堂，引入教与学的过程中，特别是将雷锋精神内化到课堂的各个环节，促进了德育和教学有机地完美结合，可以说，在雷锋精神引领下的“和谐互助”教学模式既是一种教学模式，也是一种行之有效的德育思路和模式。这在我们班级管理和教学中值得借鉴。

二、建立课堂规则

即墨二十八中的课堂上体现出更多的是规则，二不是纪律，而且规则多是班 级师生共同讨论生成的，在的“和谐互助”教学模式中有以下课堂规则值得学习：

1、规则之一是自主学习，这是基础。为加强自主学习环节，特别强调学案的“学习问题单”的环节设计，比如在在思品课教学中，无论是新授课还是复习课，在自主学习环节中，就要提出明确而具体的自学要求，以便使学生的学习活动有章可循，更具有操作性。

2、规则之二是倾听

这一规则的目的是让学生学会倾听别人的讲解，善于捕捉有价值的信息，同时又不仅仅局限于听的水平上，在倾听的基础上，还要敢于插话质疑，学会换位思考，不急于做无谓的争论。

第五篇：即墨28中学习资料

解读：即墨28中“和谐互助”教学策略

来源：即墨28中 李志钢 发表时间：2012-11-22 14:53:48 访问次数：606

即墨二十八中研究实施‚和谐互助‛教学策略已经8年，这一本土原创的高效课堂改革教学策略凸显出它无穷的魅力。具体地说，‚和谐互助‛就是学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的当‚学友‛，课堂上通过学生帮学生、学生教学生，亦师亦友，最终实现师友互助双赢。在‚和谐互助‛教学策略中，‚和谐‛是指在竞争和合作中促进学生全面发展；‚互助‛是指师友在相互帮助中提升自身素质；‚和谐互助‛就是‚和而共谐，助而互进‛。‚和谐互助‛教学策略以其简洁高效、一学就会和德智一体的显著特点，得到了广大专家和教育同行的认可追捧。自下而上——另一种课改思路

传统教学中，都是老师满堂灌，可是一道题目讲了很多遍，还有学生学不会。即墨28中的数学教师时红霞一直有着这样的困惑。‚怎样找到一套科学合理的方法，实施有效教学‛，一度激起了这位年轻教师探索的心。根据长时间的摸索，她想，一道题，如果全班有20个学生学会的话，那么能不能让这20个学生把另外的20个学生教会？抱着这样一个朴素的想法，她便开始了尝试，结果效果出奇的好。这一偶然的尝试激发了我的课堂改革灵感，‚和谐互助‛也由此开始萌发。历经典型探索、校本教研、专家引领和总结推广四个阶段，学校将时红霞老师质朴的教学愿景与方法进行了完善、升华，并正式定名为‚和谐互助‛教学策略，根据‚新授课‛、‚复习课‛、‚讲评课‛、‚实验课‛四种不同课型总结出了‚五步十环节‛的教学模式，在各门学科全面实施。

我们将这种本土原创的课堂改革形象地称为‚自下而上的草根创新‛。当前学校推行课堂改革的形式主要有两种，一种是自上而下的，也就是学校领导外出学习时借鉴先进经验回校推行，或是根据某些教育思想推衍而成在全校推广。这种形式具备高理论支持，以行政命令实施推广，经常会出现与基层脱节的情况，一线教师运用无法驾轻就熟，广大学生难以很快适应，很容易导致似是而非、半途而废等不理想的结果。另一种是‚自下而上‛，由本校一线教师根据自身实践创新，经过科研论证后逐步推广。这种方式来自于一线，教师比较认可学生易于接受，具有较强的操作性和推广性。即墨28中的‘和谐互助’课堂改革就是这种形式。

师友结对——让课堂没有死角

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。‚和谐互助‛教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，‚学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生‛，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种‚兵教兵‛、‚兵练兵‛，‚问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼，例题由学生自己去解读体悟，作业由学生自己去布臵选择‛，全班学生无一例外，真正实现了‚有教无类‛，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。‚和谐互助‛课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得‚胆大包天‛，变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，‚以讲为主‛的课堂被‚以学为主‛的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的‚讲堂‛真正变成了学生的‚学堂‛，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

当然，谁是‚师傅‛，谁是‚学友‛，不是单凭入学考试成绩来确定的。从学生入学学校就开始对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力与性格品行逐一进行了解，再通过半个学期的观察，才把他们粗线条地进行大致划分类。‚师傅‛和‚学友‛不是固定不变的，‚和谐互助‛高效课堂的学习小组实行的是动态管理。经过一段时间的磨合，‚师傅‛可能会因为胜任不了而被老师调整为‚学友‛，而有的‚学友‛会因为进步比较大而升为‚师傅‛。每个班级由班主任负责，协调任课老师，根据各学科的实际情况可对师友做一些微调。

在‚和谐互助‛课堂上，师友的实行捆绑式评价。学校制定了师友捆绑评价积分办法，在学习成绩和班级常规两方面将师友二人作为一个单位共同考核，师友两人已经一荣俱荣，一耻俱耻。如教师在当堂提问或阶段性检测中，当自己的‚学友‛答得好或者是考得好的时候，‚师傅‛会感到非常的自豪；只要师友两人都优秀了，双方更会发自内心地高兴。这样发动学生的力量保证课堂上的学习状态。保证师友的参与状态，是否有真正的互动，是否有真正的交流和帮扶？保证学生的思维状态，看学生注意力是否集中，是否学会了倾听，是否能发现问题，是否分享见解，是否通过互助解决了问题，是否达到了最佳状态？保证学习的达成状态，看是否将新知识纳入原来知识体系，技能是否得以训练或提高，是否达到了堂堂清？

简洁高效——一学就会的教学模式

2008年，我带领教师对13门学科建立起了新授、复习、讲评、实验4类课型的‚和谐互助‛课堂模式，每节课设‚五步十环节‛，其中‚五步‛是固定的，而‚十环节‛则可随需求而变化。

所谓‚五步‛是大框架，‚十环节‛可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾——题型讲解——互助提高——总结归纳——当堂检测。新授课的环节是：自学交流——质疑交流——互助提高——总结归纳——当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习——研读共品——互助释疑——互助提高——总结提高。

学校老师不仅从各大环节上进行研究，还针对各环节的操作提出操作性强的具体要求，从而保证实施的效果。如‚激励点评，能力提升‛环节的要求是：面向同学，声音洪亮，语言自然大方；点评时注重对题目思路方法的分析，点明注意事项，并总如果学友会的先让学友讲，然后师傅点拨、纠正、补充；如果学友不会的，让师傅先讲，如果师友不会的，由师傅独自或带着学友向其他师傅请教，直到把学友教懂为止。‚让学生张开口，教师闭上嘴‛，总结方法与规律，其他同学要求高度专注，积极质疑、追问、解答。和谐互助‛教学策略使学生学习积极性空前高涨。一节课被划分为‚五步十环节‛，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四五十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。现在很多‚小师傅‛周末经常给‚学友‛的家长打电话，要家长督促孩子做好预习。师友互助的学习范围已经超出课堂，扩大到生活的方方面面，甚至很多家长也因为两个家庭孩子间的师友关系而成为要好的朋友。

有专家对这一教学策略的优势作了如下分析：一是学生主体地位得到落实，一半‚师傅‛一半‚学友‛占据课堂整个江山，师友同桌和谐互助学习30分钟，真正实现了生命的狂欢。‚和谐互助‛教学策略的课堂突出了‚五个还给‛，即将时间权还给学生，将学习权还给学生，将话语权还给学生，将探索权还给学生，将教学权还给学生。二是学生有效学习时间延长，课内与课外、老师集体讲解与学生一对一讲解，能极大的增加课堂有效学习时间。三是学生师友教学相长。四是学生的综合素质等到提高，学生问学生、学生教学生，学生自主学习，互助交流、启动思维，使学生学会自学、主动思维，质疑创新能力强了，动手实践能力棒了。五是更好激发了老师的创新能力。六是具有较强的原创性和可推广性。互助共进——德智一体的高效课堂

如果把教育比作列车，那么智育就好比是发动机，德育就是方向盘，两者需要密切配合，缺一不可。而在学校层面的实际操作中，往往容易顾此失彼，大家都不由自主地偏重智育，让‚德育为先’成为一句空话套话。其实中国的哲学家管子早就说过：‚敬守勿失，是谓成德，德成而智出。‛只要找准一个切入点扎实用心地做好，由德入智，就会收到意想不到的教育效果。即墨28中的切入点就是学雷锋活动。雷锋离开我们50年，雷锋精神的高尚内涵却越来越被大家认同、膜拜，甚至成为人们极力攀登的精神高原。学校要培养学生具备这些习惯和品质，还有比课堂更好的载体吗？即墨28中的‚和谐互助‛课堂让每个学生都体验到‚学雷锋‛的含义。

‚和谐互助‛教学策略以学生同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做‚师傅‛，学习较弱的当‚学友‛，课堂上‚师友互助‛，通过学生帮学生，学生教学生，最终实现‚师友‛互助共进，合作双赢。‚和谐互助‛课堂的核心是‚互助‛，在‚五步十环节‛课堂操作过程中，每一步每一环都是通过师友互助来完成。课堂上师友实行动态管理，每门学科都有不同搭配，每学期都根据学习变化情况进行调整。这为学生提供了平等竞争的机会，营造了欣赏与尊重的和谐氛围，极大的提高了学生的自信心；它要求学生挖掘、发现和欣赏他人的优点，自觉做到取人之长，补己之短；它还培养着学生求同存异的素质，学会宽容、道歉和尊重。

即墨28中以‚和谐互助‛高效课堂为平台，将团结友爱、乐于助人的高尚品质，积极进取、锲而不舍的坚韧意志，干一行、爱一行、专一行的敬业爱岗的螺丝钉精神等作为课堂互助的德育基础，以课堂上师友和谐共进为基本目标，通过爱心结对，互助奉献，让教师与学生互动，师傅与学友互助，在互助中学习知识增长智慧，在互助中锤炼品格提升素质，实现德育智育‚一张皮‛的有效教学。

即墨28中‚和谐互助‛教学策略看似简单的操作中，蕴含着丰富的创新智慧和教学技巧，让‚小组学习‛这一老办法泛发出新活力，更将自身的文化积淀融入到课堂教学中去，把学生德育与课堂改革紧密结合在一起，开创出一种全新的高效课堂改革模式。

即墨28中学习心得

即墨28中是山东省的龙头学校，也是全国素质教育的典范。她提倡的“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念为我们指明了方向。在“和谐互助”理念体系引导下，全校掀起了探索“高效课堂”的浪潮。和谐互助是一种至高的课堂学习境界，也是一种感性和理性的课堂价值追求，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。

一，校园文化建设。

一踏进即墨28中映入眼帘的是，校园卫生整洁，见不到一个纸削，一个包装袋，看不到学生吃零食。教学区、运动区和生活区井然有序。即墨28中较为特出的是几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届校友的优秀的字、画作品，走在其中如迈入博大的艺术殿堂，给人以美的享受，陶冶人的情操。另一特色是横穿学校主干道两旁中、外伟人、名人雕像。尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，将雷锋精神内涵延伸到课的“和谐互助”教学策略更是让人刮目相看。

二，“和谐互助”高校课堂是他们的教学理念。

即墨二十八中的特色教育是“和谐互助”课堂，和谐互助简单说，就是学生同位两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。“传统教学中，都是老师满堂灌，而在实施“和谐互助”教学时，完全颠覆了传统教学中老师讲，学生听的教学模式。在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤。下面以英语学科为例介绍即墨二十八中和谐互助课堂五步十环节教学模式。第一步：情景导入

教师创设一定的与本节内容有关的语言环境，导入新课。第二步：阅读理解

（1）教师出示一到两个小题，学生自主快速阅读课文，初步感知课文内容，并集体交流答案。（2）教师分段出示阅读任务，学生自主细读课文，完成阅读任务，师友交流，全班交流。

（3）师友互助，找出课文的重难点，全班交流、补充，教师点拨强调。

第三步：掌握生词

（1）教师通过投影出示本课的生词、词组，指派一名师傅朗读（2—3遍），教师对读错的单词进行正音，集体朗读。（2）师傅检查学友朗读并帮助纠正错误，教师巡视，重点检查学友朗读情况。第四步：互助操练

（1）教师针对新学的知识出示配套练习题，学生自主做题。教师出示正确答案，师友互查、互纠，教师巡视检查，强调共性问题。

（2）教师根据新学的课文知识出示一定的关键词，师友合作，完整地复述课文，主要是师傅帮助学友复述课文。在师友都能流畅完整地复述后，教师仿照新学的文章，设立一个相似的情景，师友合作完成小作文，集体交流，师生点评。第五步：总结提高（1）师傅带领学友共同总结归纳本节课的知识点，包括重点、难得，全班交流，教师补充点评。（2）教师布置预习作业。三．具体做法

在传授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”、“总结归纳”、“巩固提高”五个步骤．学生们在“交流预习”、“互助探究”、“分层提高”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过半学期的观察、交流，把他们划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。另外，一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。我们有幸在即墨28中分别听了语文、数学等展示课，每节课课堂上的气氛都很活跃，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案，然后由学友到黑板上上讲解，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。每个学生的积极性都非常高。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而活泼，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。而且每个学生都有一个反思本。把一天的学习情况进行总结。其中一名学生在他的3月25号反思本中这样写到：

7.25—8.05认真早读

8.05—11.50课堂上认真听讲，积极参与，激情投入

1.50—4.45上课时高校学习

4.45—5.10复习英语

5.10—5.30落实语文

6.10—6.30完成英语导学案

6.30—7.15完成数学导学案

7.15—7.50完成数学报纸

7.50—8.45巩固落实

近日反思： 应该更高效些 明日提醒： 课堂上提高效率

贴士

: 我用完成计划，高校学习，实现目标，证明我是一个说话算话的人，由责任心的人。

如果我们每个学生也都能做到这一点，把每天他们的学习情况都做一下回顾，自己从中找到自己的不足，同时也能提高他们的自我管理意识，这对提高成绩一定是由帮助的。四．今后的设想 任何事务都不能照抄照搬，要因地制宜的学习他人的长处来补自己的短处。激发学生的积极性，从而提高成绩。总之，高校课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我们的教学模式。

即墨二十八中概况

发表时间：2011-12-9 7:33:01 访问次数：1456

即墨28中创办于1967年，获青岛市首批教育改革十面红旗等青岛市级荣誉160余项，山东省规范化学校等省级荣誉50余项，全国学雷锋先进集体等国家级荣誉30余项，学生节目6次走进中央电视台，学校小交警队曾代表山东进京接受曹钢川上将的检阅。2005年，全国素质教育座谈会在青岛召开时，学校被选为向周济部长直接汇报的唯一一所农村基层学校。原全国人大常委会副委员长彭珮云、中组部副部长王照华、国家教委副主任柳斌、现任山东省副省长王军民等20多位省部级以上领导先后来校视察，对学校工作给予了高度评价。《人民日报》、《中国教育报》、《中国教师报》、中央电视台等多家国家级媒体均对学校的先进经验进行过报道。

近年来，学校自下而上本土原创产生的“和谐互助”教学策略，在全国掀起“即墨28中热”。中央教科所、中国教育学会、山东省教育厅的领导、专家、教授们多次到学校调研，“青岛市课堂教学改革现场会”、“山东省教学示范校表彰会即墨28中现场会”、“全国新课程教学管理现场会”、“全国高效课堂教学现场会”、“全国中学有效教学实践策略山东名校现场会”等30多次大型现场会先后在28中召开，学校应邀在银川、沈阳、南昌、哈尔滨、北京、武汉、重庆等地举办的100多个国家级会议上作经验介绍，近百名教师赴北京、河北、江苏、天津、济南等多地现场送课，252所学校全面引进“和谐互助”教学策略。“和谐互助”教学策略以其一学就会、简洁高效、德智一体的显著特点，引发了省内外学校纷纷来28中参观学习的持久浪潮，先后有来自北京、黑龙江、江苏、河南等二十几个省市的十几万专家、同行到校参观学习，学校网站点击量半年内突破63万人次，“和谐互助”品牌在全国熠熠生辉。

2010年6月，为更好地发挥28中优质教育资源的辐射拉动作用，即墨市教体局成立“即墨28中教育集团”，率先进行集团化办学促进均衡发展的创新探索，被青岛市列为教育体制改革推广项目，被山东省教育厅列为教育体制改革试点。

“和谐互助”教学策略，浸润着28中厚重的本土文化，也昭示着课堂教学改革的方向。我们坚信，有上级的英明领导，有各部门的鼎力支持，“和谐互助”必定会在28中长成枝繁叶茂的参天大树。我们也将精诚合作，敬业奉献，去践行，去创新，一路汗水，一路欢歌，让28中的“和谐互助”品牌更加亮丽多彩！