学前教育幼儿园音乐课如何运用游戏策略提高课堂效率

第一篇：学前教育幼儿园音乐课如何运用游戏策略提高课堂效率

在音乐教学活动中，如何运用游戏化教学策略，提高课堂教学实效性

朱亭亭

安徽省亳州市利辛县城北镇中心幼儿园

在音乐教学活动中，教师是如何运用游戏化教学策略，提高课堂教学实效性。现在国内幼儿园的音乐教育游戏化实践，还存在着不同程度的形式化与低效率等等多种问题。而且每个地方的差异性也比较大。根据相关文献和数据研究表明，仅仅关注游戏化的外在形式而忽视游戏本身的内涵，只注重教师教育而没有考虑幼儿的需求与人各有异的问题，只注重游戏的情境设置等而没有挑战与创新，是的参与游戏的幼儿很难与老师，其他小朋友互动起来。导致教学互动单一以及上述问题的存在。

因此幼儿教师只有明确游戏的核心特性与基本精神，尊重儿童的文化需求及个体差异，将游戏与音乐有机融合，不断提升教育机智与教学个性，以增强音乐教育游戏化的有效性与适宜性。

在幼儿园教育中，音乐是一门充满灵性色彩和智慧光芒的艺术学科，也是向幼儿实施美育的重要途径。幼儿学习音乐的动机并非为主动完成教师预定的教育目标，而是服从于自身兴趣和需要。因为音乐本身的特点---它的节奏和动感旋律会让幼儿感受到最强烈的审美享受，使其对音乐活动显示出自发的热情和兴趣，但这种兴趣往往是带有情绪色彩的浅层兴趣，极易转移和波动，如果教师的教育策略偏离了幼儿学习音乐的特点和规律，无视幼儿的兴趣需要，一旦幼儿的兴趣点不再集中于音乐活动中，教师便很难控制幼儿的行为，致使幼儿在音乐活动中或过于兴奋、不听老师安排，游离于教学活动之外；或制造出与音乐活动无关的新的兴奋中心，招致其他小朋友争相模仿等。

所以无论以上那种情况发生，都会让教师失望、沮丧、烦躁甚至恼怒，进而丧失继续组织教学活动的进程。如果经常这样的话，不但会使小朋友厌恶、不乐意学习音乐，也可能导致教师在心灵深处逐渐积累起对音乐教学活动消极负面情绪，严重阻碍幼儿教育的质量和效率等。

如果教师在音乐活动中，能准确地把握幼儿学习音乐的特点和规律，采取积极有效的教学策略，将幼儿原有对音乐活动的兴趣和热情导向内化，将浅层的兴趣和热情转化为幼儿主动学习音乐的内在驱动力，而且还能逐步的引向自我欣赏和获得满足感上面，延展到对新的音乐活动需求和期待上，才会使幼儿真正成为音乐活动积极主动的学习者。

以下是我个人在日常教学实践的体会与总结的幼儿园音乐教学活动中游戏化有效策略的运用总结：

第一，教师的自身调整和情绪酝酿，这对于音乐教学是情感的表达和投入以及幼儿的参与热情和共鸣都有极大的好处。

第二，在学习之前，不论是音乐学习还是其他课程学习等，均需要提前做好幼儿的行为等规范，以确保教学的效率和教学过程的秩序。

第三，要着重的亲身体验音乐的节奏旋律和对干干的调动，以此来很好的把握对幼儿多感官调动协同参与音乐学习。

第四，在教学过程中，实时观察幼儿反应，了解幼儿雪球和兴趣点，从而抓住很好教学机会。

第五，又是老师也可当一回学生，走到幼儿群体中去，营造适宜的互动，肢体语言传达音乐学习和审美的教学。

第六，幼儿多半是喜欢被奖励而不喜欢被批评的，可以适时树立一些学习的榜样，以此来带动周围其他小朋友的学习积极性，效果还是很明显的。

第七，设置游戏环节，一定要考虑其是否与本音乐相符合，一边放音乐一边游戏，每次做到某个游戏环节的时候暂停音乐，给予幼儿充分的记忆时间，然后继续下一个环节，重复几次之后，音乐放到某一个节点时，幼儿会自动根据音乐节奏，而做出游戏的相应反应等。

第二篇：总结：如何提高幼儿园课堂效率

总结：如何提高幼儿园课堂效率

总结：如何提高幼儿园课堂效率

幼儿园课堂是幼儿学习知识，塑造性格，养成习惯的一片重要天地。如今的幼儿聪明、思维敏捷度高，但上课注意力易分散，也特别好动，如何在课堂教学中，用最短的时间，最小的人力物力消耗，取得最大的教学效果，是我们幼儿教师必须思考的问题。本文在分析现今幼儿园课堂的基础上，提出提高幼儿园课堂效率的几点建议。

一、现今幼儿园课堂教学存在的一些问题

随着新课程的变革，幼儿园的课堂教学也进入了一个崭新的平台。教师的教育观念、自身综合素质确实有了飞跃式的进步。课堂上，教师巧妙新颖的设计，富有个性的特色教学，师生间的有效互动让人耳目一新。但在欣喜成果之时，我们要思考这样的课堂，是否取得了应有的效果。据我的调查与分析，发现“绚丽多彩”的课堂却往往偏离了教学的方向。

（一）华而不实，简单拼凑

《幼儿园教育指导纲要》提出：“教育活动内容的组织要注意各领域内容相互渗透，有机整合，注重综合性、趣味性、活动性。”但有些老师为了贯彻整合的要旨，把凡是与主题活动有关的内容全拼凑到一堂课中，课堂每个环节的组织就像走过场一样，给人蜻蜓点水之感。这种“整合”，忽视了一节课的容量和质量，导致课堂教学目标偏离，重难点难以体现，幼儿真正得到的东西少之又少。其实，整合不是简单的拼凑，它不仅仅是课程形式的融合，而是要将知识有机地结合在一起，整合得不着痕迹，如行云流水一般，形成一个整体的课程，那样才能促进幼儿整体、和谐地发展。

（二）放任自流，缺乏指导

如今，社会和教育专家都倡导自主学习，要求教师把学习的权利、学习方法交给幼儿，让幼儿在教师的启发、诱导下主动获取知识，真正成为学习的主人。可不少教师便将之理解为学习内容由学生自己挑，学习方法学生自己选，结果走入了自主学习的误区。事实上，幼儿的自主性固然重要，但“自主”不等于“自由”，不等于放任孩子。教学是个双边过程，没有教师在教学活动中穿针引线，那课堂就是没有航标的船，随波逐流。在教学中，教师既要尊重孩子的自主，又不能丧失自己的主导地位，要善于把握幼儿自主学习的局面，关键时刻该出手时就出手。点拨在卡壳处，引导在迷茫时，教师要当好支持者、合作者、引导者的角色。那么，真正的自主学习才会落到实处。

（三）一味奉承，褒贬不当

随着教育观念的转变，“赏识”教育已越来越引起人们的重视。课堂上教师们多鼓励、多表扬和多肯定幼儿，帮助幼儿享受成功的喜悦，树立深入学习的信心。但是我们也要让幼儿们区分对错，明白真理。让他们有承受挫折失败的勇气。所以该褒则褒，该贬则贬，这样的评价才会打动幼儿的心灵，才会激发他们的学习兴趣，才能使评价成为他们学习的不竭动力。

二、提高幼儿园课堂效率的几点建议

课堂是教学的主阵地，要有效提高幼儿园的课堂教学效率，在平时的教育教学工作中就要严格把好备课关，把无效的教学因素控制得最少最低。

（一）制定正确的教学目标

目标发生偏差，要求定得过高或过低，都会影响教学效率。教学目标的确定，一方面以课程标准和教材为依据，另一方面要结合幼儿的实际，教师只有充分考虑自己教学对象的知识基础、认识能力和可能存在的疑难问题，才能更准确地把握教学的目标和重点。

（二）施行有效的教学方法

目标确定以后，方法是提高课堂教学效率的关键。教学方法多种多样，不能强求统一。有效的教学方法是能调动幼儿学习的主动性、积极性，使幼儿能积极主动地参与学习过程，即体现幼儿学习的主体性。在教学过程中，教师要发挥主导作用，但应当明确，检验教师主导作用发挥得好与不好的标准是幼儿的学习主体性体现得如何。

（三）运用多样的教学手段

随着科学技术的发展和教育设备的更新，教学手段的运用日益显示出其对课堂教学效率的影响力。当前，在继续用好传统的教学手段的同时，要积极推进运用现代教学手段，如计算机、多媒体、网络等，它们不仅能打破教学上的时间和空间的限制还能更有效的激发幼儿的学习兴趣，更能让幼儿自主的进行学习探讨。

第三篇：合理运用游戏 提高小学英语课堂效率

合理运用游戏

提高小学英语课堂效率

摘 要：为了提高小学英语课堂教学效率，激发学生学习的主动性及兴趣，本文通过从游戏教学的依据和目的，方式与方法及游戏教学应该注意的问题等方面阐述了游戏教学的重要性。

关键词：合理 课堂效率 “苦学”与“乐学’

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）06-0122-01

小学英语课堂中，要提高学生的学习效率，离不开好的教学方法。激发学生学习英语的兴趣是英语教学的一项重要任务，小学生有着强烈的好奇心和求知欲，然而如何让他们产生好奇心，产生求知欲，便需要教师加以启发、引导、带动、熏陶和引领。在实践教学中，我发现喜欢做游戏是小学生的天性，游戏教学可以使学生在玩中学，学中玩，是他们非常乐意接受的教学方式。德育家国教福禄培尔认为：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快，自由和满足，并保持内在与外在的平衡.儿童游戏往往伴随着语言的表达，这有利于儿童语言的发展.” 游戏在英语课上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象四十分钟一堂课，如果没有了游戏，该怎么继续.不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式.低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦，当然也会有失败的经历.好的游戏能让一堂平凡的英语课亮起来！。

一、游戏教学的依据和目的

开展游戏教学可以让学生在短时间内迅速掌握语言，尤其是通过角色扮演来理解文字的含义，通过对话练习说话，让英语课堂变得妙趣横生，所以说，游戏教学是符合小学生心理特征和生理特征的一种教学方式。

小学生有着活泼好动、浪漫天真的天性，对任何有趣新颖的活动都表现出积极的态度，在教学中，我们要把握他们的特点，利用游戏教学满足学生的这种心理倾向。游戏教学可以通过实践和切身体会，为小学生创造一个表达语言的环境，他们在游戏中与同伴交流，能激发学习的主动性。有研究表明：一个人学习效果的好与坏是和自身精神状态有很大关系的，如果人的神经系统处于兴奋水平时，他的学习和工作效率将事半功倍。所以，我们如果在小学英语课堂教学中引进竞争机制，让学生在游戏中学习，组织英语比赛等活动，可以让学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯。游戏教学的优点也很多，首先，可以增加学生学习的兴趣，让“苦学”变“乐学”，化难为易，激发学生的主动性；其次，可以改善教学环境，唤起学生友好、愉快的情感体验，课堂氛围变得轻松愉悦；再次，学生的听说读写能力都得到了训练，进一步巩固英语学习；最后，交际能力的加强，让学生变得更加自信。

二、几种有效的游戏教学的方式与方法

现代教学要求我们以教师为主导，学生为主体，并突显学生的主体地位，这就需要我们多从学生的角度出发，如果每一节课都能通过游戏教学关注学生的行为表现，使学生真正动起来，真正参与到课堂中，那么这节课就算是成功的教学。游戏教学在激发学生的学习兴趣、活跃课堂、掌握新知识、培养观察思维能力以及语言交际能力等方面有着重要的作用，是一种行之有效的教学形式。游戏教学的方法很多，不拘泥于形式，也不限于场地，只要经过教师精心巧妙构思设计，学生热心积极参与，就会生出很多有意思的小活动。下面我简单举例说明一些游戏教学的设置。唱歌教学法： 对于很多朗读困难的学生来说，也许唱歌能让他们变得流利起来。没错，唱歌教学法就是这个道理。我们可以通过歌声调节情绪，营造英语学习气氛。教师可以把一些课文编成歌曲，朗朗上口的旋律会让学生一下子就兴趣大增。情景设置教学法： 主要是复习前面学习过的内容，设置一个虚拟情景，让学生用所学的知识进行对话，可以是聊天，可以是打电话，或者买东西、问路等等，让学生充分展示自我，表现自我。看图猜词教学法： 利用多媒体教学辅助教学，让学习与游戏有机结合。如制作一个动物园或者植物园的课件，教师一动鼠标，让学生回答单词，然后出现一种动物的叫声或图片，暗示学生回答正确。这样不但有趣，也丰富了想象，学生在不知不觉中就学到了知识。或者由教师出示一些单词和图片，然后收起来，从中抽出一张放在身后，让学生进行猜词，可以问：“Is it a bus？ 学生回答“Yes，it is”或者是 “No，it isn’t.” 教师也可以问学生：“What’s this？ ”让学生进行回答。玩练结合教学法：为了复习旧知识，开展练习，教师可以采取这种方式，如猜谜、击鼓传花、电话问答等等，教师可以扮演学生的好朋友，让学生告诉自己昨天都学了什么，这样学生主动学习、主动记忆的成分加大，会有助于他们对旧知识巩固起来。小组竞赛教学法： 当一个单元课结束之后，竞赛可以让学生更好地学习、练习、巩固。这个时候可以利用一节课的时间进行小组比赛，将全班按照前后顺序分成不同的小组，看看哪个小组所学的知识最牢固，分出胜负，这时全班学生都会积极行动起来，奋勇争先不甘落后，对英语学习非常有帮助。其他行之有效的游戏教学方法还有很多，可以设置的游戏也有很多，只要我们平时注意收集游戏的素材，就一定能创造出教学的火花。

三、游戏教学应该注意的问题

有人说，游戏教学既然有这么多的好处，那么我们干脆就带着学生玩得了，不用让他们老老实实地坐在座位上听课了，这样岂不是更热闹、氛围更好？ 这样说未免是带着调侃的味道了。游戏教学是为了让学生更好地记住知识、掌握知识，课堂教学所有的活动都必须围绕教学目标进行和设计，课堂游戏只是教学的辅助，不能因为片面地追求热闹、氛围等形式，而忽略了本来的教学目的。因此教师在设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其他教学要求，要有目的性，认清游戏和教学之间的关系。选择游戏时，要注意时间，短小精悍为佳，有助于活跃课堂气氛。教师对游戏的次数和时间都要牢牢掌控，过多过长会让学生疲惫，而组织的过程中，也要注意秩序。小学生争强好胜容易激动，教师要把握好心态，告诉他们学习第一，比赛第二。英语教学是一门艺术，每一个成功的教师都会赢得学生的爱戴，会非常渴望教师上课。游戏教学作为英语课堂教学方式的一种，对于提高课堂教学质量、帮助学生学习和掌握知识起到了推动作用。这种玩中学、学中玩的课堂也让学生对学习不再苦恼，而是充满了期待。

总之，英语课堂开展游戏活动，可以达到传递信息，巩固，操练，复习所学语言内容的目的，游戏易激发学生的兴趣，调动积极性，使学生主动参与到教学活动之中，巧妙设计的游戏活动还有利于学生的智力开发，情感培养，引发求知欲，游戏活动往往还可以培养团队精神，共同学习，树立一种合作意识，英语教学是一门艺术，教无定法，贵在得法.如果在英语教学中能适时地开展游戏教学，就可以使课堂教学充满了欢声笑语，何乐而不为呢？

参考文献

[1]贾冠杰，年；

[2]吴效锋，广西教育出版社，2003，沈阳出版社 2002 年。《外语教育心理学》《新课程怎样教》

第四篇：提高课堂效率

如何提高课堂效率

什么是课堂效率？

课堂效率，就是指教师在课堂既定的时间内从事教育教学所取得的效果，是教师强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。

在以前讲到课堂课堂效率是，我们往往只重知识的传授而忽视学生能力的培养，只重视学生成绩而忽视学生的价值观、人文素养及道德人格的培养。因此，在新课改的背景下，我们也应重新审视课堂效率，从知识与能力、过程与方法和情感、态度、价值观的三维目标来考查课堂效率。

那么作为思想品德教师，我们应如何提高课堂效率呢？

一、不断提升教师个人的素质

教师个人素质如何将会直接影响课堂教学效率。因为教师是教学活动的组织者和领导者，因此教师在备课时准备的怎样，课堂教学中知识点把握是否准确、重点是否突出、难点是否突破、驾驭课堂能力的高低都直接影响着课堂效率。

教师要在教学过程中和教学之余努力提高自己各方面的素质。在备课时，认真研究课程标准，研读教材，准确把握教材。并在教学之余，努力提高自身素质。

二、改进教学方法，创造有效课堂。

提到思想品德课，就会让人联想到枯燥、空洞乏味等词语，许多教师单

一、乏味的教学模式与方法，更是让许多学生厌烦上思想品德课。俗话说：“教学有法，教无定法。”思想品德教师要因时、因地、因条件而异，灵活把握教材，研究学生，运用合理的教学方法，充分调动学生的学习兴趣，使自己的课堂和谐、生动而又有效。

如运用社会热点，创设恰当情境。在学习依法治国的意义时，学生对依法治国是发展社会主义市场经济的客观需要，这一观点的理解有一定的困难。在这里我用了这样的案例：联合利华的发言人在3月份多次在公开场合发布涨价信息，造成了洗化用品市场的“抢购”现象。让学生分析这一现象所产生的危害：市场秩序混乱，影响了消费者的利益。说明这一事件的处理情况：上海市物价局根据《价格法》，对来联合利华公司处以200万元的罚款。运用这一案例，让学生加深对知识的理解，同时也培养了学生分析解决热点问题的能力，培养了学生的法律意识。

在复习中我尝试过这样的方法，取得了较好的效果。复习中实际知识，学生往往会感到枯燥乏味，所以我模仿知识竞赛的方式在课堂上对学生进行测试：采用了个人抢答，小组固定成员抢答，和答错扣分等形式，较好的提高了学生学习的积极性。

在学习人与大自然的关系时，我要求学生收集生活中环境破坏的事例，让学生认识到当前社会环境问题的紧迫性，激发学生的环保意识。

第五篇：如何提高课堂效率

如何提高课堂效率

物流管理1202班级 9116120216牛靖宇

当今大学生逐渐成为了负面的代名词，深究其中有着很多的原因，其中大学生的课堂表现就是最重要的原因之一，所以对于如何提高大学生的课堂效率成了一个迫在眉睫的问题。对于如何构建高效课堂要求我们去找如何让课堂低效的原因至关重要。

大学生的课堂效率普遍低下，有着多方面的因素，那么就让我们来分析一下，大学是大多数人最后的在校学习时间，大学成了学校和社会的过渡地带和缓冲地带，使得大家在学习书本知识和社会经验之间有点不知所措。大学生本身和大学老师对于学习的要求程度对于之前的中学学习有着天壤之别，由于大学本身对于大学生的要求降低，使得学生在此基础上有了更低的要求。从而使得大学生的课堂效率变得可以说是糟糕透了！下面让我们从不同角度来分析课堂低效的原因。

让我们先来说一说大学生本身，现在的大学生课堂可以毫不夸张的说；听课学生成了稀罕物种！大多数的学生没有手机变得无法上课去，手机成了上课的必需品，是手机陪着每个人‘熬’过了每一堂课，在课上暂且不说听课与否，看从图书馆借的书都是一种好学生的表现，真正的成了老师自己和极少数学生的课堂！造就了一种老师学生身处同一教室，却在不同的世界。根据而我个人的感受我认为是以下几种原因；学生本人读了自己根本不愿意学习的专业，真正的打心眼里不想去学习，更不会去学习了；课余时间多的不知道该做些什么，长时间的无所事事，养成了不可避免的懒惰性，在课堂根本无心学习、听课；认为上课听不听课根本无所谓，没有感到课堂的重要性；手机电脑成了日用品，课堂在这些电子产品面前是那么的不堪一击等等。所以就出现了这样一幕，老师讲课、学生玩手机，而且互不干扰。

下面我们在分析一下其他的原因，大学生在大学与社会的接触不断增多，产生了大学知识没用，对以后自己步入社会的帮助不大，对于在课堂的听课就不是那么重视了。大学生也随着对社会的不断了解梦想也逐渐不切实际，使得根本无心去课堂学习。老师在课堂的管理也相对较为松散，使得大家的手机出现在课堂之上。因为手机的诱惑远大于老师所讲的，所以老师就败给了手机，大学生也被败给了手机。有一些学生在考不同的证书，也会在课堂上复习自己要考的知识，自然也就会好好学习自己课本，不会再去听课。

我认为手机与课堂效率有着很大的关系，大家上课玩手机的原因大都是说课堂无聊，所以我认为老师适当改变一些上课的方法，可以提起大家听课的兴趣，会减少很多玩手机的行为，因为我发现，在课堂老师讲一些案例的时候绝大多数的学生都会去听的。所以我认为老师应该上课多讲一些实际案例什么的，提高大家听课的兴趣以及热情。毕竟大学不同于高中，大家对课堂的重视性也不会很高，老师上课如果只是一味的只念ppt，没有谁会那么的盯着ppt去听课，课堂当然也就变得更加索然无味。高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程。新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，例如：教学角的初步认识时，让学生自己阅读画角的方法，然后告诉老师画角的步骤，学生一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”养成勤于思考的习惯。所以也就更需要教育事业者去投入更多的精力。

虽然课堂效率不高更多的原因是在学生身上，但是学生更多的把原因推脱到老师身上和学习科目上，认为不听课不是自己的原因。也就需要有刚严格的要求，对大学生形成一种束缚，正所谓有压力才有动力，需要有严格的要求。高效的课堂离不开学生的全力配合，因为毕竟高效课堂的对象是学生。老师的讲课的方法再好，也会有学生上课不听，学校应该加强对学生的上课监督，让学生自己和老师一同努力构建高效课堂。让大家可以更有底气的离开学校走向社会！