初步认识畅言教学机在小学语文教学中的使用

第一篇：初步认识畅言教学机在小学语文教学中的使用

初步认识畅言教学机在小学语文教学中的使用

——参加“第八届全国中小学互动课堂教学录像课比赛”心得体会

陈 斌

上学期，我很有幸能参加第八届全国中小学互动课堂教学录像课比赛，先不论结果如何，我认为受到启发，得到收获是最重要的。准备这次比赛的时间很短，任务较重，经过紧张的赛前准备，我在短时间内真是好好恶补了畅言电子白板和畅言教学机的使用技巧与方法。虽然平时上课也是经常使用电子白板，再加上平时校本培训也很到位，作为常规校内公开课的话，使用电子白板没有太大的问题，但是作为一次全国性比赛，高手如云，就重在参与，全力以赴了。

我本次参赛课目是四年级上册冯骥才的《珍珠鸟》，此篇课文并不好上，语言平实，但大凡平实语言的大作家，都不是很好上。也有不少知名教育专家上过这篇课文，我仔细的观看了各种版本的视频，吸取了大家们的智慧精华，但是作为互动课堂教学比赛，能正确高效的使用现代化多媒体技术也是一个重要的要素，也是本次比赛的主题。因此，在电子白板的高效运用上，必须下足功夫。

在高新区有个特别优秀的团队，就是科大讯飞畅言教学多媒体语音技术团队，他们将最先进的语音技术整合到教学中，极大地加快了教学的立体化进程。而本次录像课也得到了科大讯飞教育团队的鼎力支持。尤其是一种新技术的运用——畅言多媒体教学机运用到课堂教学实践中，也许会给我的参赛作品增加一丝亮点。

多媒体教学机就是一台能够将屏幕显示内容投影在电子白板上的平板电脑，在这台平板电脑上预置了教学资源。教师可以拿着这台平板电脑在教室的任意一个角落走动，并且将平板电脑上的内容投影在教室前端的大屏幕上。做到了真正“带着电子白板，走到学生中去”。

但是作为一种新技术手段，在实际教学的磨合中，很多还是处在摸索阶段，这样一个“小魔盒”能将什么样的语文世界展示在孩子面前呢？这是一场“探险之旅”。

经过紧张的磨课，终于录像课上完了。出现的问题很多，但是收获也很大，现在总结一下本次参赛后的心得体会如下：

1、在教学过程中我应用了平板电脑的实时投屏的功能。将教师平板电脑上的内容可以实时的投影在大屏幕上，在教授珍珠鸟的外形的时候，起到了很积极的效果，尤其是在平板电脑上有畅言课程制作工具，设计了三张一体的图片画廊，用触摸的功能进行切换，配合珍珠鸟的叫声，似乎将真的珍珠鸟请到了教室中，起到了很好的导入效果。

2、在平板电脑上插入了一段音频，就是珍珠鸟的可爱叫声，这样孩子们的学习兴趣会很大程度上的得到调动。在流媒体的插入上，平板电脑有很强的优势，利用云端上传的功能，可以插入视频、音频、FIASH动画等各种资料。

3、平板电脑最大的优势，就是拉近了学生和教师的距离，学生可以在自己的座位上和全班学生进行互动。尤其是出一些选择题，可以让孩子在座位上就能解答问题，无需走到讲台前，但是解题的过程所有孩子都可以在大屏幕上观看到“现场直播”，极大地提高了课堂效率，增强了学生的兴趣。

4、利用了平板电脑的“畅言课件制作工具”的“翻翻卡”功能，在理解生字词的时候，一点击相应的词语，从词语的后面会翻出来一张相应的图片，图文并茂的显示出词语的意思，并且符合心理学学习新知识的特点，由感性到理性的思维过程。

5、利用畅言强大的语音引擎，进行了语音评测的功能，和以往不一样的是本次测评是在平板电脑上完成的，不需要学生走到讲台上对着麦克风，仅仅需要孩子在自己的座位上，对着平板电脑的麦克风就可以说出自己的发音，再通过平板电脑进行分析，给出相应的发音建议和需要注意的地方。形式很新，并且效果很好。

6、利用了畅言电子白板的课文显示，对应文段朗读的功能。此功能是畅言白板的特色之一，在课堂上可以让大屏幕显示和孩子们书上一样的内容，并且可以点击即读，实时朗读，在课堂上有很强的实用性。

7、利用了畅言电子白板的资源整合的功能，利用了资源云平台的信息同步和共享的更能，将很多海量的信息为我所用，极大的提高了课堂效率。例如在畅言课件制作工具中制作的可见可以通过云平台与平板电脑进行整合，并且在平台中进行分享，这样就不断提升教学的效果。

总之，畅言教学机最大的优点就是强大的实时互动性，利用手上的资源就能进行很多知识点的拓展。在教学杂志上看到过一个智慧教师的故事，就是上课的时候一只蝴蝶飞进了教室，很多孩子就开始骚动起来，观察起蝴蝶来了，心思就不在上课上了，于是教师就很机智的放下课本，讲起蝴蝶的知识，重新让课堂变得有生气起来，孩子们也很高兴的接受了一次科学教育。但是现在在多媒体教学机的条件下，这位智慧教师的机智将有了更大的提升空间，会变成这样：安静的教室飞进一只蝴蝶，孩子们无心听课开始议论蝴蝶。教师放下课本，拿起教学机轻轻走到蝴蝶的身后，利用教学机的摄像头拍一张此蝴蝶的照片，然后利用划词搜索的功能，立即查阅到蝴蝶相关的知识点，利用教学工具现场进行简单编辑，加上刚才拍摄的蝴蝶，图文并茂的讲解蝴蝶的科普知识。讲解完成后再进行选择题型的评测，整个教学过程利用教学机的录屏功能，将上课讲解的过程全部录下来，上传到云端，再供孩子们回家在电脑上下载重新学习或者存档，形成微课。

可见，畅言教学机的强大功能在教学上是很新颖高效的，但是我在使用的过程中，还是处于磨合期，有很多不完善的地方，总结一下，主要有几点思考：

1、在利用多媒体新技术的时候，往往会忽视语文课的本身。在磨课的阶段，我就犯了“让多媒体牵着鼻子走”的问题，缺少了自己的思考。一节课变成了“平板电脑在上课”而不是“语文老师在上课”，这是一个很尴尬的事情，拿句不恰当的比喻就是，语文老师变成了卖电脑的，在推销自己平板电脑的超强功能，而不是在上语文课。在上课的时候就很容易缺少自己的思考，多媒体是为教学服务的，但是如果处理不当，一节生动的语文课就缺少了“语文味”，变得枯燥无味，教学生动性就更不可能了。多媒体教学只是辅助的手段而不是上课的全部，不管什么比赛，首先它是一节课，不是推销电脑软件或是教学机，这是最重要的基本点。但是在上课的过程中，却犯了为了炫耀多媒体的技术而上语文课的问题。

2、课堂生成性不足。在使用多媒体电子白板的时候，还是不能够很好的驾驭课文，没有很好的钻研教材，这就导致上课的时候，课堂较为沉闷，没有特别好的生气。在今后的语文教学上还是需要进一步的钻研教材。

3、在语音评测功能上还是缺少生动性，语言的描述比较单一，教师的感染力仍不足。注意力始终不能从教学机上转移下来，端着教学机走来走去，缺少“语文味”。

经过本次录像课比赛，我最大的收获就是认识到了，交互不是简单的将课堂知识像放电影一样放一遍就是交互，更多的是学生高效的学习，学生要完全进入到学习的状态，利用多媒体来促进知识的消化和吸收，而不是游走在课文之外。无论什么样的课，首先学生在课堂上是否能得到收获，学生的主体性是否得到很好的展现，这是最重要的。而多媒体，就算有一天能发展到全息激光3D实时显现，也不能改变一节课的性质，多媒体无论什么时候都是为了上课而服务的。教师不断掌握现代化信息技术，主要着眼点还是要放在学生身上，多反思，多总结，恰到好处的使用多媒体，这样会使课变得更加生动，学生乐学，教师乐教。

第二篇：使用畅言教学系统教学

使用畅言教学系统教学，如何备课？

1、打开电子白板，点击顶层工具栏“资源库”。

2、点击登录，选择“新用户注册”。

3、按照提示操作，注册完成后，记住用户名和密码。

4、打开“畅言名师100教育资源网”，登陆后，点击“进入我的网盘”。

5、建立文件夹，点“上传文件”。这样就可以把硬盘里的预置教学资源上传到电子白板资源库中的我的空间里。

6、这样就可在自己的电脑上备课，在教室里用畅言系统上课。自己的电脑可以不安装畅言系统。只要收藏畅言名师100教学资源网就可以了。

第三篇：在小学语文教学中

在小学语文教学中，扩大学生词汇量的方法很多。教学中，让学生识记生字、词语，多读课文，读熟课文，背诵课文。教会学生查字典、词典，培养学生遇到生字、新词会使用工具书帮助理解，积累好词佳句。课外让学生多读健康有益的课外书，并积累好词佳句。

工作和学习同样重要，工作中要注意调节，努力工作的同时要挤出时间加倍学习，不断提高自己的教学水平。

本期简报设计太巧妙，让我开阔眼界，丰富知识。

第四篇：畅言多媒体教学系统使用心得

畅言多媒体教学系统使用心得

韩村中心学校高皇小学周磊

三年前我校开始使用畅言进行教学，通过使用畅言多媒体教学系统教学，我的感受很深，下面我就谈谈对使用畅言多媒体教学系统教学的一些心得体会。

一、畅言交互式多媒体教学系统功能多，作用大。

畅言交互式多媒体教学系统中有书架、目录、随写版、橡皮擦、图片，生字教学中包括拼音、笔顺、部首、结构。还有放大，缩小，单页双页切换，聚焦，显示全屏等功能。例如：我在上《欢庆》这一课时，先点击书架，找到这一册书，然后打开电子课本。在进行生字教学时，我会先在资源库中找到这个字的动画演示。在教学时，就很方便，而且它读音很准确,在摆笔顺时，它形象直观，能让学生跟着笔顺去做，有利于纠正孩子们的书写错误。这样学习学生的积极性很高。连学习有困难的学生也学会了生字，学生的学习兴趣很浓厚。

二、上课教学气氛活跃，教学方式多样

以前我们用黑板上课，主要是老师在前面讲，学生在下面听。课堂气氛沉闷，讲的时间长了学生也就没有什么兴趣，教学效果很不好。而畅言多媒体教学系统可以根据教学实际情况调用需要的素材，而且资源库中的资源非常多，可以根据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活性增加，学生有了更多的展示、表现、练习和合作的机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样化了，更有利于培养学生的积极探索、主动建构的能力和意识，也有利于回归富有活力的课堂。电子白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提高学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。

三、教学方便，丰富了教学内容和信息

以前上课，教师只是把课文内容展示给学生，学生不能积极主动参与到教师精心设计的活动环节中去，课堂教学失去活力。而用交互式电子白板授课，教师只需在白板上点击需要的工具或图标，即可实现所需要的操作，且畅言交互式教学系统自身的界面为教师提供了一个书写板书的空白区域，教师可以当黑板使用，顺应了教师的讲课习惯，随时就可以批注、保存，使得授课自如。又由于畅言电子白板教学系统与各种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的文本、图片、音频、课件设计等等，教师可以灵活方便地引用所需的信息资源和教学软件，轻松的打开PPT、word等教学文档，丰富了教学信息。例如:我在上《纸船和风筝》一课时，利用电子课本中设计好的资源，打开《纸船和风筝》的课文动画，通过看动画片，学生就把课文内容掌握住了，并且学生还很有兴趣。电子课本中还有图片，课件，音频，和其他资源，我都进行了展示，所以，教学很方便，教学能达到预期效果。

四、及时反馈，有利于教师调控教学

畅言交互式教学系统中的练习题，可用于课堂上组织学生回答做题，生字，词语，诗词可以用畅言交互式教学系统评测，检查学生的朗读情况，计算机系统能迅速统计读音准确度情况，教师根据学生读音的准确度，调整教学策略和教学内容。例如:这学期我班学生经常这样对生字，词语，诗词进行测试，发现错误及时纠正，现在孩子们的语音和普通话水平都有很大提高。

总之，畅言交互式教学系统在教学中发挥的作用是非常巨大的，大大提高了教学效果！

第五篇：浅谈在小学语文教学中使用多媒体的妙处

浅谈在小学语文教学中使用多媒体的妙处

通化县快大茂镇中心小学

吴学坤

摘要：多媒体技术运用于语文课堂教学，可以成为语文教学活动的润滑剂。它是一种把声音、文本、图形和图像等多种媒体和计算机结合在一起的技术。成功运用多媒体技术可以有效地提高教学效果，促进素质教育。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力,可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化,从而化难为易。在小学语文教学中,正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。本文就这一问题作了一些探讨。

关键词：信息技术；小学语文；多媒体技术；直观情境；运用

多媒体的应用能激发学生学习的兴趣，帮助学生理解文章内容。但是，语文阅读教学的目的，不光是要学生理解这一篇文章，更重要的是要培养学生理解语言文字的能力。用多媒体展示课文内容，若使用得不得法，可能使学生的形象思维局限于多媒体中出现的画面，不利于创造思维的培养。还可能导致学生分散注意力，光注意了好看的画面、好听的声音，而不进行思考，反而事倍功半。如何在小学语文教学中使用多媒体呢?我认为要注意以下几点：

一、根据教学目标和内容的特点设计、使用多媒体。

多媒体的使用，首先应根据教学目标和教学内容的特点，必须为达到教学目标服务。

一般以下几种情况可以考虑使用多媒体。

1.在解决教学的重点问题时使用。在教学重点句段时，可以考虑使用多媒体。让他们的听觉、视觉同时接受形象、生动的刺激。这样，学生就能体会到文章中所蕴含的感情，同时也可以让学生领悟文章用词造句的准确。2.在学生需要用形象的感性材料帮助理解课文内容时使用。3.提供图文资料，开阔学生的视野。

4.在课文语言表达抽象，用传统的教学手段无法讲清或教学效率不高时使用。

二、根据学生的年龄特征设计、使用多媒体，激发学生学习兴趣。

利用多媒体激发学习兴趣。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。

不同年龄段的学生，其心理特征不同、知识基础、生活经验都不同，接受能力也就有所不同。在设计课件时，要考虑这些因素。

小学低年级学生年龄小，注意力集中的时间短，抽象思维弱，而机械记忆、形象思维相对占优势。在设计课件时，就可以考虑多用色彩鲜艳、生动有趣的动画，以帮助他们理解。如教学《小猴子下山》一文时，利用幻灯片可以把“玉米地里的玉米结得又大又多，小猴子掰下玉米扛着走；桃树上的桃子又大又红，小猴子扔了玉米，摘下桃子捧着走；西瓜地里的西瓜又大又圆，小猴子扔了桃子，摘了西瓜抱着走；小兔子蹦蹦跳跳，小猴子扔掉西瓜去追小兔；小兔跑进树林子，小猴子空着手回家”用动画一一表现出来，旁边显示文中句子，把小猴子的动作用红字标出。这样，学生既看到了小猴子见到什么就喜欢什么，做事没有明确的目的的害处，又体会到作者的用词的准确性，他们的观察和思维能力得到发展。

到了中高年级，学生随着生活经验的逐渐丰富，感知抽象语言的能力也随之增强。在语文教学中，应减少形象性的声音画面，让学生直接感知抽象的语言文字，结合自己已有的知识经验，去分析、思考。只有这样，学生的阅读能力才能提高。用动画来图解课文，从培养学生的阅读能力方面来说，恐怕是弊多利少。小学语文课本中，低年级的课文很短，一般一篇文章有好几幅插图；随年级的升高，插图逐渐减少；到六年级，文章很长，一般只有一幅插图。这些同样也说明要根据学生的年龄特征来设计课件。

三、正确把握多媒体的使用时间。

教学时，教师必须认真考虑在哪个环节使用多媒体，使用多长时间。如为了创设与课文内容相关的教学环境气氛，让学生进入文章中的状态，可以在导入新课时使用录像的功能。如《十里长街送总理》，在导入新课时，放十里长街送总理的录像，再配以哀乐，使学生感受真实的情景，学生就比较容易进入状态。在学生学得比较累时，出现动画，可以起到调动学生学习兴趣的作用。有位老师在上《田忌赛马》时，在上到后半节课学生有些倦意时，适时播放赛马的动画，学生的注意力一下子就集中了，课堂气氛也活跃了，收到很好的教学效果。

四、与其他媒体配合使用。

现在，常见在一些公开课上，有的教师为了展示教学手段的现代化，一堂课下来，没有在黑板上写一个字；也有的教师觉得不用多媒体跟不上形势，为用多媒体而用多媒体。如自学时打出的思考题，在分析时会多次用到，如果制成课件，教学中这部分内容被其它内容盖住后，要点击好几次才能找到，就不如用小黑板实惠。

总之，小学语文教学中使用多媒体，必须根据小学语文的教学目标，以培养学生的语文综合能力为出发点，结合学生实际，着眼于学生的发展，才能使用得恰到好处，做到既能让学生在轻松愉悦的气氛中学习，又能充分发挥学生的主体地位，培养能力，发展思维，使素质教育真正落到实处。参考文献：

《语文教育》《小学语文使用教学论》《教育技术与教育现代化》