海量阅读（本站推荐）

第一篇：海量阅读（本站推荐）

曹庄小学语文“海量阅读”课题实施计划

一、指导思想：

结合联合校“阅读中外经典，享受读书乐趣”课题的研究，结合韩兴娥海量阅读和窦桂梅主题教学的学习，本学年研究的重点在“海量阅读”的研究上。以教材为原点，挖掘文本中蕴含的文化因子的辐射作用，以师生为资料链接的双主体，共同探寻相关阅读材料，并在这些参照文本的交互印证下，或体验、或证实、或演绎课文中已有的观念，使阅读的触角伸向文本的文化源头、作者的生命经验、学生的生命体验。在“法定”的语文学习时空内弥合“课内”与“课外”的鸿沟，让学生在有限的语文课堂内掌握最大量的信息，激发学生的阅读兴趣，从而达到语文学习的理想境界。培养课题组成员的课题研究能力，为提高教学质量打下扎实的基础。

二、研究内容：

1、探索培养小学生课外阅读兴趣的手段、途径。全面提高小学生课外阅读的兴趣。

2、扩大学生的阅读范围和质量，培养学生学习语文的能力，减轻负担，提高质量，从而全面提高语文课堂效率，使学生语文素养全面发展的课堂教学研究。

3、探索低、中、高年级积累能力的要求，构建小学阶段课外阅读中积累能力的层次、体系和指导模式。

4、初步探索适合小学生的单元教学模式，形成有效地课型。

三、具体工作:

1、制订计划：

召集课题组成员，制定本学期的课题研究计划，确定研究目标和研究内容，讨论课题组活动形式。向课题组教师提出明确的自学要求、规定每学期应完成的研究任务，扎扎实实的做好课题的研究工作。

2、理论学习与交流：

首先，我们将组织课题组成员对“课题研究方案”再次学习，进一步明确研究的目的，清晰研究的内容，加深对“海量阅读”有关概念的了解。

同时，我们将借助网络提供有关韩兴娥“海量阅读”及窦桂梅“主题教学”的学习材料，采取自主学习、集体交流的形式，在概念上面都有比较清晰的认识。

另外，我们会安排一些特级教师特别是窦桂梅老师的教学案例，学习在课堂实践中他们是如何利用课外文本来提高课堂教学的有效性，提高阅读理解能力，提升语文素养的。

在理论学习的基础上我们将专门组织课题组成员进行研讨沙龙活动，对学习的心得、实践中的思考与困惑等进行交流，在交流中碰撞出思维的火花，促进课题研究的深入。

3、课堂实践：

课题研究要基于课堂，立足于课堂，要在课堂教学实践中发现课内外文本最佳的契合点，发现激发学生阅读兴趣，提高阅读能力、积累丰富知识、提升语文素养的指导方式和方法，并形成一定的教学指导模式。本学期每月开展课堂专题研讨课一次，并邀请学校领导和各级领导对研讨课进行评点与指导。

本学期注重随堂课形式与效果，打算形成系统的教学案例与教案。

4、撰写论文：

组织教师积极撰写论文、教学案例，参加各级各类的评比。组织好课题优秀论文、优秀案例等的汇编工作，形成课题成果群。提高本组老师的科研能力。

四、每月工作安排： 10月：

1、调整课题组成员。

2、讨论课题组计划，制定课题实施方案。

3、上课题组研究课。11月：

1、组织课题组成员进行关于“海量阅读”的理论学习。

2、各实验教师根据自身的教学班级进行实验。12月：

1、各实验教师进行研讨。

3、上好两节课题研究课。1月：

1、学习相关理论，写好随笔。

2、上好两节课题上研究课。

3、进行课题组总结。

第二篇：海量课外阅读教学法

在书的海洋里徜徉

——海量阅读五步教学法

好书的确是人类生活不可缺少的朋友，多读好书，可以使人终身受益。所以莎士比亚说：“书是全世界的营养品，生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。” 在我们的学习中离不开课外阅读这一支重要的后备力量军。

一、推荐读物 教师和学生一起读。

用眼睛快速地“读”文章，是不出声的读。要求是“一不”“两提高”“三到”。方法：“一圈”（圈出好词）“二划”（划出好句好段）利用用我们的《书海拾贝》，找出自己不认识的字、不懂得词语、并摘抄优美的段落。

二、及时交流学生的收获或疑惑

学生自读，划出好词好句。①描写的词语、句子。②比喻等句子。③含义深刻的句子。④自己喜欢的词语和句子

①词语：沙啦、彩色、美丽、漂亮、静悄悄、翠绿。

②句子：天下着大雨，雨点打在船蓬上，沙啦、沙啦地响。

小组交流：对那个词语不理解，那个句子不明白，可以交流出自己读的故事，与大家一起分享。

三、教给学生简单的读书方法，最好做到不动笔墨不读书。

读，分快读、默读和细品，用心读，用脑想，有速度。我们读书时，不光要动笔，还要学会做笔记。今天学习摘录笔记法。培养学生培养学生边读边想的好习惯。使学生在阅读时遇到不懂的地方，主动查词典，知道词典是不开口的老师。

四、鼓励学生简单的复述、积累。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻„„先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。

五、有能力的同学可以仿写一些片段 达到运用的目的。

1、造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2、学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

第三篇：海量阅读总结

诵读中华经典古诗，打造书香校园

沙岭小学诵读古诗侧记、小结

营造氛围，形成特色。沙岭小学决定，开展“诵读中华经典古诗，打造书香校园”活动作为教学重要内容之一，营造诵读中华经典的文化氛围，将其成为学校教改特色和亮点之一。利用教室、走廊、楼道、图书室、展板进行经典诵读的环境渲染。各班在班级黑板上设置读书小专栏，如“诗词荟萃”、“经典展示”等，为学生提供展示和交流的平台。学校利用每日广播播音时间，设置“中华经典欣赏”小栏目，示范朗诵推荐的篇目。

加强领导，全面实施。此项工作由教导主任领导，语文教研组长具体负责，班主任和语文教师按照诵读内容及要求、活动时间安排抓好落实。各班围绕小学生必读古诗一百首，制定详实的计划，将诵读内容分解到每月、每周、每天，有计划的分步实施。同时，班主任要配合语文代课教师选好课前领读主持人。学校要求，从三年级起，动员每个学生采蜜集作为“中华经典积累本”，指导学生抄写自己喜欢的诗文，建立诵读卡，随时进行诵读，便于记忆。

开展竞赛，展示成果。中华经典诵古诗读活动是学校一项重要的文化教育工程，贵在天天坚持，持之以恒。为促使诵读经典活动卓有实效，学校要通过开展不同形式的诵读比赛活动巩固落实。一是以班级为单位每周开展一次班级诵读展示活动，评出每周“诵读能手”。二是组成学生课外活动诵读兴趣小组，在教师或小组长指导下采用两人赛、小组赛，限时背、师生背、快背、慢背、轮换背、接龙背，抄

写背、听记背、问答背等多种形式的诵背，让灵活而富有变化的方式激发起学生背诵的积极性。三是学校每月组织一次“师生同台诵读（书写）经典大赛”活动，展示师生的风采。学校设置个人、班级奖项给予鼓励，以此激发师生们的诵读热情。

“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度”。全市师生要多读书，读好书，会读书，勤读书。让沙岭小学校园时时充满勃勃生机，处处洋溢浓浓书香

第四篇：海量阅读演讲稿

讲日本：时间相近、地理位置相近、文化背景相近

Ppt4:谁都没有想到，19世纪80年代，大清帝国与日本这两个向近代化起跑的大国居然在一条狭窄的跑道上不期而遇并大打出手，只不过彼此间的战争是以拳脚相加的粗野方式进行的，而且战场也不怎么上台面，因为它是长崎的一条花街柳巷。它的名字，叫丸山巷。是日本著名的一条红灯街。

红灯街固然鱼龙混杂，但大清帝国北洋水师的士兵出现在这里，还是令人匪夷所思。1886年8月，北洋舰队“定远”“镇远”等7艘军舰在结束了朝鲜海域的练习任务后，取道日本回国，经日本明治政府许可，在长崎港停泊和保养。假如这是一群严守军纪的士兵，那场令大清帝国颜面尽失的冲突就不会发生，日本人对大清的仇恨情绪也不会如此强烈地被煽动起来。

8月13日晚上8时30分，一部分大清水兵在合寄町的贷座敷寻欢，因言语不合，愤而损坏了一些物品。店主立刻向警署报案，请求巡警来维护治安，两名巡警随即赶到现场。

警察的到来，并没有让事态平息下去，反而刺激了清国水兵的情绪。双方爆发肢体冲突，警察一怒之下，以干扰执行公务为名逮捕了两名清国水兵，其余水兵看情况不妙，趁乱逃跑了。没过多久，十几名清国水兵赶到了派出所。他们群情激昂，似乎不甘心就这样示弱，其中一名就是在贷座敷动粗的水兵。巡警发现了他，要逮捕他，没想到他迅速拔出在街上购买的日本刀，挥刀向巡警劈去。巡警要玩空手夺刀，刀刃却在他的手上和头上划过，划开深深的伤口。派出所里的巡警们大惊失色，立即冲上去，把那名水兵按住，从他的手里夺过日本刀。这一晚，又有几名清国水兵被警察逮捕。第二天，长崎警方把他们如数送交清国驻长崎领事馆。

但事情并没有到此为止。

事发第三天，也就是8月15日，舰队放假，清国水兵继续在长崎寻欢作乐。300多名水兵拥进长崎的酒屋、小吃店和贷座敷。但这些水兵并不只是要沉浸在风月欢会中，他们在寻找报复的机会。这事清兵本来就不占理，更何况是在对方的国土上。事情终于闹大了。

起因是一名清国水兵看见两名日本巡警在低声交谈，就迎面走过去，故意要从两人中间穿过。两名巡警立刻靠拢在一起，不让这名水兵过去。水兵从他们身旁绕了过去，两名巡警也继续沿着街道行走，没想到那名水兵又转过身，故意与一名巡警相撞。巡警被撞了一下，帽子歪向一边。这无疑是一种挑衅行为，但那名巡警还是忍了，没有吭声。另一名水兵上来，在他们面前挥舞着拳头，巡警听不懂，依旧没有做声。忽然，这名水兵夺过巡警的警棍，周围的巡警见状迅速跑过来，试图制止水兵。他们的制止动作遭到水兵的反抗，很快发展成群殴。顷刻间，已有20多名清国水兵加入到群殴的行列中。一名巡警见寡不敌众，立刻跑回梅香警察署请求增援，不巧那天警察们刚好去各街道巡查了，警察署一片空旷，无奈之下，只好向长崎警察署求援。等8名佩带警棍的警察赶到时，现场已经一片狼藉，有200多名清国水兵和周边居民卷入了这场肉搏战，战场从思切桥蔓延到广场街、舟大工町一带。事件以双方惨重的伤亡结束。其中，日本巡警死亡2人、重轻伤26人，清国水兵死亡5人、6人重伤、38人轻伤。

这起在花街发生的血案在长崎引起强烈的反响。16日，2000余名日本居民在清国驻长崎领事馆前抗议示威，表达他们对清国水兵寻衅滋事的愤怒。大清的军舰，就这样灰溜溜地离开了日本的海港。

几十年后，当伊藤博文的遗著《机密日清战争》出版时，人们才知道，这一事件对历史的深刻影响，不仅在于它丢了人，还丢了一样非常重要的东西——大清帝国用汉字译电的密码本。一个名叫吴大五郎的日本人捡到了这个密码本，凭着这个密码本，日本人很快找到了译电本中数字组合的方法。由于1894年清国驻日公使汪凤藻再度泄露帝国的密码，日本人将两次泄密事件结合起来，轻而易举地破解了大清帝国电报的秘密。遗憾的是，对于这两次重大泄密事件，大清帝国的官员们既不知情，也没有采取任何补救措施。

日本民众的战争情绪，就这样被清国点燃了。这种情绪，为后来日本向大清开战做出了最合理的铺垫。三

北洋水师来到家门口耀武扬威，大大地刺激了日本人的民族自尊心。经过大清帝国自己的大肆宣传，“定远”和“镇远”这两艘船的名字在日本已经家喻户晓，已经成为日本对华一战的最佳动员。后来在甲午海战中担任浪速号舰长的东乡平八郎，当时还只是个海军大佐，他跑到港口观察定远舰，当他看见定远主炮上晾满刚洗的湿衣服时，说：“这么松懈！说不定可以打败它！”

那些无事生非的水兵，后来在黄海的战场上与日军鏖战，我相信他们是勇敢的，但他们并不是合格的军人。勇敢对于军人来说只是最低要求，国家观念、公民意识、宏观视野、协同精神，乃至对细节的关注，都是对军人的高标准要求。无奈的是，上述这一切，北洋舰队一项都没有。他们只有一些从西方买来的炮舰，但无论多么尖端的装备，都是由人来操控的，人的性能，决定了武器的性能。四

主张“脱亚入欧”的福泽谕吉，从一开始就看不起大清帝国的“洋务运动”。在《文明论概略》一书中，他一针见血地指出：

战争不只是打武器，更是打国家的综合实力，其中就包括国民的素质。国民穿上军装，就变成了军人。因此有什么样的国民，就有什么样的军队。没有高素质的公民，就没有高素质的军队。如果武器是战争的制胜因素，那么各国只要把武器拿出来一比高低就行了，何须在战场上浴血奋战？果真如此，武器占优的北洋舰队就不会输得连一条裤子都不剩。相比于日本所谓的“天皇的战士”，清国军队充其量不过是一支“没有精神支柱的武装集团”。

和德国人一起开会、谈话，听到“I don’t know”（我不知道）和“I’ll have to check”（我要先查一下）之类的话频率甚高。说完后，德国人总是掏出一个小笔记本，工工整整地把你的问题抄下来。

对于一个进度很紧的工程项目，这样的回答是最揪心的，中方的工程人员巴不得老外对每个问题都能立即拍板，偏偏“老德”却要“研究研究”。

德国人在什么情况下会说不知道或“I’II have to check”呢？ 一种是问题已经超出他的专业知识范围了，或者是问题涉及到他们分包给第三方完成的工作，或者要套用特定的计算软件对问题进行分析才能得到结果（如分析受力等），德国人会说自己不知道，然后打电话回欧洲去问。

另一种是属于动脑筋和通过简单计算能得出答案的问题，但不属于该工程师的部门责任范围，或者他认为自己不应该自作主张替别人拿主意的，德国人多数会说自己不知道。

材料替代是锅炉工程中经常面临的问题，比如，合同里规定要用美标或德标钢材，现场出现短缺，要用便于采购的国产材料替代，在进度压力下，德国人的技术确认成了卡节骨眼的事儿。

一双双热切的黑眼睛投射在一个焦点上，巴不得那大鼻子下面的嘴唇吐出“OK”来，可偏偏老德不紧不慢地说“I don’t know”。

老德的“I don’t know”一说完，中国人就气不打一处来，有人骂德国人无能，有人甚至质问，难道我们中国人花这么多外汇雇外国人来做现场指导，就为了听这样的话吗？ 过了两天，德国人已经把意见整整齐齐地写好，对于国产替换材料，有国产材料和原设计材料的牌号对照，屈服点和抗拉强度的对比，谨慎的德国人总是通过增加截面厚度和加强焊接强度等方式，来降低替换材料时材料差异带来的风险。

德国人并非不知道中国人期望他去说OK，并非不知道施工进度的压力，但是，他们仍旧能冷静地说出他们的意见，不屈服于现实的压力，这就是他们的思想独立与严谨。

德意志人最出名的就是其严谨，认真，喜欢哲学，思辨，是天生的军人，哲学家，科学家，工程师。他们创办了世界上最早的大学，普皇更是说出了：“正是因为穷，才要办教育，我从没听说哪个国家办教育办穷了，办的亡了国！” 1871年后，德国的学校教育开始变得较系统化和国家化。而现在，德国的教育支出占国家总开销的7%，其增长速度更以3-4倍于高于本国的经济增长

第五篇：海量总结

2011——2012学年第一学期

“海量阅读”实验小结

开展海量阅读实验已近一个学期，这一个学期以来，我立足学生的实际，关注课内外延伸，努力在各类活动中开展了此项实验，取得了初步的成效。我主要做了以下几个方面的工作：

一、整合课本资源，拓宽阅读渠道

在文本的处理上，整合教学资源。课文的教学注重学生自主学习能力的培养，依托小组合作的形式，提高了课堂的效率。对于文本的处理改变了以往的教学模式，通过教学方式的变革来实现学习方式的转变，由“要我学”变成“我要学”。课堂上，充分相信孩子们的能力，大胆放手，尝试着让孩子先学。但其中方法的指导尤为重要，过多的分析、讲解不会给孩子留下太多有用的价值。像《牛郎织女》这种比较好读、浅显易懂的课文，我就降低训练的重点，没有一段段文字揪着反复读。学生已经能复述下来故事了，多次的重复孩子也会厌烦。于是，我把省下来的时间放手让学生去读和这篇文章题材一样的民间故事，像《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》就是在这样的氛围中，在这样的背景下被学生读完的。像《安塞腰鼓》、《草原》这些文字较长，语言优美的文章，我让学生在作预习的时候就要多用一些时间读通读熟课文，在课堂上采用多种形式练习朗读直至背诵，使学生真正感受到语文课所独有的乐趣，用美的语言去感染孩子。对于课文的处理切忌牵着孩子的思路一段一段地引着讲。对于描写名人事迹的文章，如《钱学森》《詹天佑》《鞋匠的儿子》等课文，在课堂理解的同时，我又让学生当堂阅读了校本教材《一路花香》上的三篇文章《钱学森》《詹天佑小传》《伟大的平民总统——林肯》，既是对课文的一个拓展，又是向课外的一个延伸，让学生在更好地理解课文的同时，对人物、对中心有了更深一步的解读。

二、课内阅读指导、保障阅读质量

整合课本资源后，原来三堂课时间的教学内容，现在一节课就完成任务了，节省出的时间，就可以运用到课外阅读的指导。从五年级下学期开始坚持读《诺亚方舟》到现在的《一路花香》，学生已经读完了两本校本教材。本学期又向孩子们推荐了几本课外书《简爱》《鲁滨逊漂流记》《史记故事》《昆虫记》等。其次班内每人配备不同种类的书，以小组为单位成立了小小图书馆，同学之间互相传阅图书，保障了阅读的数量。在家长的配合指导下，提供的书籍孩子大都能主动阅读。我每周拿出一节课的时间评改学生记录的读书笔记，评选读书小明星，加以鼓励。课内开展的读书推荐活动，读书交流活动，保障了阅读质量。

三、生活化日记，展现阅读成果

对于孩子来说，培养阅读兴趣，激发写作欲望是语文教师应该重点关注的事情。通过自由的表达，真实的语境，才能全方位培养孩子的语文素养，使读书、识字、积累有更广的展示舞台。为此我多次举行生动有趣的活动，为孩子创造写作素材。语文课堂上，举行了：国庆联欢会、观察新同学、观看月全食、小小辩论会等一系列的活动；课外，我又指导学生进行了采访名人、采集落叶、去敬老院做好事、做剪报等一系列活动。因为这些活动，也涌现了一篇篇精彩的佳作，通过黑板报等形式展示孩子的作品，培养了孩子们的兴趣，提高了学生学语文的热情。

四、丰富多彩的语文实践活动，培养语文素养

利用三节课的时间，我组织学生举行了以“感恩祖国”为主题的的演讲比赛，要求脱稿演讲，即训练了记忆力，又锻炼了孩子的心理素质，更激发了孩子参加语文实践活动的兴趣。我还开展了写字比赛，评选写字小巧手，颁发荣誉证书，让孩子从小树立成就感。依托小组合作，我充分发挥每一个孩子的聪明才智，由小组长参与班级管理，制定组内评优制度，评选每周进步最大的孩子，形成了“比、学、赶、帮、超”的学风，现在班内事事有人做，人人有责任，形成了良好的班风。

五、培养了学生良好的读书习惯

书要静下心来读，这是读书最重要的习惯之一。如何把学生带进书本，让他沉浸在书的海洋，陶醉在书香中，创设良好阅读氛围至关重要。读书还要勤于动笔，所谓“好记性不如烂笔头”。课外阅读中，我让学生养成“不动笔墨不读书” 良好习惯，要求学生在阅读的同时还要写好读书笔记，读写结合，以读促写，根据学生的差异，为学生设计《读书笔记本》，让学生学会写摘抄式笔记——即教会学生在读书时，遇到优美的字、词、句、段、篇或名人名言、俗话谚语把它摘抄在读书笔记上；在读过书之后写下对所读书的体会，即读后感；在此基础上，要求学生不仅要求写好读后感觉，还要求能写出书评。在每周一节阅读指导课上，我对学生进行阅读指导，辅导学生作好阅读笔记或阅读报告。一段时间下来，学生养成了较好的读书习惯，促进了学生阅读与写作能力的提高。

受益于以上活动的开展，孩子们的阅读能力有了很大的提高。一学期的阅读量在几万字左右的孩子已超过了一半。这其中有家长的支持，有孩子们的付出，也有自己辛苦的劳作。思想决定行动，细节决定成败！虽说教无定法，但教者必须有心、有思、有悟、有所改变。改变中寻求永恒，只有树立大的语文观，改变一本书教一学期的思想，大胆放手去实践，才能实实在在的给孩子们留下点什么。在思索中前进，在实践中总结经验，我希望我的海量阅读之路能够越走越远，越走越顺。