四年级下册《四则运算》教案

第一篇：四年级下册《四则运算》教案

四年级下册《四则运算》教案

第一单元 四则运算

一、单元教学内容

四则运算P2——P12

二、单元教学目标

1、知道加法、减法、乘法和除法统称为四则运算。

2、结合实际的生活情景，能主动探索和理解含有两级运算的运算顺序，正确计算两、三步式题。

3、掌握有关0的特性，知道在运算过程中0不能做除数。

4、让学生探索和交流解决问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两、三种不同的计算方法解决一些实际问题。

5、让学生在解决实际问题的过程中，培养学生的估算意识，养成认真审题、独立思考等学习习惯。

三、单元教学重、难点 重点：

1、理解四则运算的意义，掌握四则运算的运算顺序。

2、能正确计算两、三步式题。

3、能合理的解决简单的实际问题，掌握解决问题的策略与方法。难点：

1、准确计算两、三步式题。

2、能列出正确的综合式解决实际问题。

3、理解0不能做除数。

四、单元教学安排

四则运算„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„12课时

第1、2课时 加、减法的意义和各部分间的关系

一、教学内容：加、减法的意义和各部分间的关系P2——P3

二、教学目标：

1、通过观察比较，进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。

2、在经历探索发现加与减的互逆关系及加、减法各部分之间的关系的过程中，培养学生的比较、概括、归纳、判断推理能力。

3、运用加、减法的关系解决简单的实际问题。

三、教学重难点

重点：进一步理解加、减法的意义，掌握加、减法之间的关系。难点：理解并掌握加法与减法之间的互逆关系。

四、教学准备 实物投影、课件

五、教学过程

（一）导入新授 加法和减法是一对好朋友，他们之间有什么秘密呢？今天就来研究加、减法的意义和各部分之间的关系。板书课题。

（二）探索发现

1、探究加、减法的意义。（1）教学加法的意义 出示教材P2 例1主题图

思考：怎样求西宁到拉萨的铁路长多少千米？怎样计算？你能用线段图表示表示它们之间的关系吗？

学生独立思考后独立列式：814+1142=1956（千米）并展示线段图。结合加法算式，说一说加法算式的意义。

教师总结：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。你知道加法各部分名称吗？

教师总结：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。（2）教学减法的意义 课件出示P3 例1（2）（3）

学生独立分析数量关系，并列式计算，并独立尝试画线段图。指名板演后说一说为什么用减法计算。

总结：要求格尔木到拉萨的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长中去掉西宁到格尔木的铁路长；而要求西宁到格尔木的铁路长多少千米，就要从西宁到拉萨的铁路全长去掉格尔木到拉萨的铁路长。

请观察以上两道问题与之前第（1）题有什么联系？

总结：第（1）题实际是已知两个数，求它们的和是多少，做加法；而（2）（3）题是已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数，做减法。想一想：减法是一种怎样的运算。

总结：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算叫做减法。在减法中已知的和叫做被减数，其中的一个加数叫做减数，所求的另一个加数叫做差。

2、探究加、减法各部分间的关系

你能说一说加法和减法各部分之间的关系吗？ 小组讨论后汇报交流，教师并板书。

你觉得加法和减法之间有什么关系？用一句话来概括。教师总结：减法是加法的逆运算。

（三）巩固发散

1、根据加、减法之间的关系，写出下面算式对应的两道减法算式。125+346=471 34+595=629 654+528=1182

2、独立完成P3 做一做，说一说你是怎么想的。

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计

加、减法的意义和各部分间的关系

814+1142=1956（千米）1956-1142=814（千米）1956-814=1142（千米）

加法：把两个数合并成一个数的运算 减法：已知两个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算

和=加数+加数 差=被减数-减数 加数=和-另一个加数 减数=被减数-差 被减数=减数+差

六、教学后记 第3、4课时 练习一

一、教学内容：练习一P4

二、教学目标：

1.通过练习，使学生进一步理解加、减法的意义及加、减法之间的关系。

2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。

3.培养学生良好的计算能力及作图能力。

三、教学重难点：

加、减法各部分之间关系的应用；

四、教学准备 实物投影、课件

五、教学过程

（一）基础训练

1、说出下列算式各部分名称 25+16=41 321-100=221

2、根据加、减法之间的关系，在下列算式的（）中填上适当的数。105+56=161 400-175=225 161-（）=56 225+（）=400（）-56=105（）-225=175 学生独立计算后，集体订正。指名回答加法、减法算式各部分之间的关系。并引出课题。

（二）指导练习

1、完成教材第4页第1题。

引导学生理解题意，独立解决，说出解答的思路和过程，确定用什么方法计算，然后独立完成，集体订正。

2、完成教材第4页第2题。

出示题目后，让学生根据加、减法各部分间的关系，写出另外两个算式。汇报交流时让学生说一说自己是如何写的，为什么这么写。

3、完成教材第4页第3题。出示题目后让学生组内交流。

反馈时让学生说一说自己是如何列式的，并说明理由。总结后，让学生在同桌内互相出题，玩猜数游戏。

4、完成教材第4页第4题。出示题目后，让学生填表。反馈时重点说说自己是如何列式的。

5、师：我们学过了加、减法各部分间的关系，那么应用这些关系可以解决哪些问题呢？ 小结后说明：应用这些关系，可以对加、减法的计算进行验算。出示教材第4页“练习一”第5题。

学生独立完成计算，并利用加、减法各部分间的关系进行验算，然后在小组内交流自己验算的方法。

（三）检测评价

1、用竖式计算，并验算。347+275= 914-508=

2、四年级有学生142人，其中65人参加了书法社团，其余人都参加了美术社团，参加美术社团的有多少人？

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计 练习一

和=加数+加数 差=被减数-减数 加法 减法 减数=被减数-差

加数=和-另一个加数 被减数=减数+差

六、教学后记

第5、6课时 乘、除法的意义和各部分间的关系

一、教学内容：乘除法的意义和各部分间的关系P5——P6

二、教学目标：

1、在已学的乘、除法知识的基础上分别概括出乘、除法的意义。

2、在交流总结的基础上，掌握乘、除法之间的关系以及乘、除法运算各部分之间的关系。

3、掌握0在四则运算中的特性，明确0不能作除数及其中的道理。

三、教学重难点

重点：理解并掌握乘、除法的意义及各部分间的关系。难点：理解0为什么不能作除数。

四、教学准备 实物投影、课件

五、教学过程

（一）导入新授

1、计算下列各题，并用加、减法各部分之间的关系进行验算。363+88= 165-45=

2、我们学习了加、减法各部分之间的关系，那么乘、除法各部分之间又有什么样的关系呢？引出课题。

（二）探索发现

1、教学乘、除法的意义。（1）出示教材P5例2（1）

学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。教师板书：3+3+3+3=12（枝）或3×4=12（枝）

结合刚才的算式思考：哪个算式更为简便？想一想乘法是一种怎样的运算。你知道它的各部分名称吗？

教师总结：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。

（2）出示教材P5例2（2）（3）

学生独立思考并列式解答，并说一说为什么这样列式。教师板书：12÷3=4（瓶）12÷4=3（枝）

对比这三个算式，你能说一说什么是除法？你知道它的各部分名称吗？

总结：除法可以看做是已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。在除法中，已知的积叫做被除数，已知的一个因数叫做除数，求出的未知数叫做商。

2、教学乘、除法各部分之间的关系。你能说一说乘法、除法各部分之间的关系吗？ 学生交流后汇报，教师板书。

如果在有余数的除法中，被除数、除数、商、余数之间又有怎样的关系呢？ 学生独立思考交流后，板书总结。被除数=除数×商+余数 除数=（被除数-余数）÷商

通过刚才算式的比较，你能说一说除法和乘法之间有什么关系吗？ 总结：除法是乘法的逆运算。

3、教学有关0的运算。（1）出示P6例3 说一说你知道的有关0的哪些运算？运算时应该注意什么？ 学生说试题，教师记录。

预设：0+5= 24-0= 5×0= 0÷6= 4-4= 指名口算后，想一想你发现了什么？ 总结：一个数加上0还得这个数的本身 一个数减去0还得这个数的本身 0乘任何数都得0 0除以任何不是0的数都得0 被减数与减数相同时，差为0（2）思考：在除法算式中，0能做除数吗？为什么？ 独立思考后，小组内交流。

教师总结：5÷0不能得到商，因为找不到一个数和0相乘能得到5；0÷0不能得到一个确定的商，因为任何数和0相乘都得0.因此0作除数无意义，因此0不能作除数。

（三）巩固发散

1、P6 做一做 独立完成，指名订正。

2、根据25×32=800写出两道除法算式。指名说一说列式的依据。

3、列竖式计算，并用乘、除法各部分之间的关系进行验算。34×65= 704÷16= 891÷27= 326×12=

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计

乘除法的意义和各部分间的关系 3+3+3+3=12（枝）12÷3=4（瓶）3×4=12（枝）12÷4=3（枝）

乘法：求几个相同加数和的简便运算叫做乘法。除法：已知两个因数的积和一个因数，求另一个因数的运算。

积=因数×因数 商=被除数÷除数

一个因数=积÷另一个因数 除数=被除数÷商 被除数=除数×商 被除数=除数×商+余数 除数=（被除数-余数）÷商 0不能作除数

六、教学后记 第7、8课时 练习二

一、教学内容：练习二P7——P8

二、教学目标：

1.通过练习，使学生进一步理解和掌握乘、除法的意义及各部分之间的关系。

2.通过练习，进一步提高学生分析、处理问题的能力，培养学生探究解决问题的策略的意识。

3.培养学生良好的计算能力。

三、教学重难点：

乘、除法各部分之间关系的应用；

四、教学准备 实物投影、课件

五、教学过程

（一）基础训练

师：谁来说一说上节课我们学习了什么知识？

师生交流后明确：学习了乘除、法的意义及各部分间的关系。师：今天，我们将通过“练习二”的习题来检验同学们的学习成果。板书课题：练习二。

（二）指导练习

指导学生完成“练习二”第107题。

1、完成教材第7页第1题。

出示题目后，让学生在小组内列式计算，然后交流反馈。

集体订正时，让学生分别说说自己是如何列式的，分别是用什么方法计算的。

2、完成教材第7页第2题。

引导学生理解题意，独立解决，并说出解答的思路和过程，然后独立完成，集体订正。

3、完成教材第7页第3题。

创设情境：有一只调皮的小猫弄脏了作业本。你有办法求出被猫爪踩过的数吗？ 学生在小组内完成，并说一说自己是如何计算的。

4、完成教材第7页第4题。出示题目后，由学生独立填写。交流时让学生说一说自己是如何根据被除数与除数、商、余数之间的关系来填的。

5、完成教材第7页第5题。

课件出示题目后，让学生分别进行计算。

反馈时，让学生说一说有什么办法能证明计算的结果是正确的，从而引导学生说出可以利用乘、除法部分间的关系进行验算。

6、完成教材第8页第6题。

出示题目，让学生读懂题意，明确要求，然后，进行小组交流。师生交流时，分别让学生说一说自己是如何列式的，为什么这样列式。

（三）检测评价

出示“练习二”第7～9题。

1、完成教材第8页第7题。

题目出示后，学生直接口算，交流时让学生说一说自己是如何想的。

2、完成教材第8页第8题。

引导学生理解题意，说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。3．完成教材第8页第9题。

出示题目，让学生明确图形表示的是什么数，再独立思考，作出正误判断。组织全班交流时，让学生说说思考过程及依据。

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计 练习二

积=因数×因数 商=被除数÷除数 乘法 除法 除数=被除数÷商

一个因数=积÷另一个因数 被除数=商×除数

六、教学后记

第9、10课时 有括号的混合运算

一、教学内容：有括号的混合运算P9——P10

二、教学目标：

1、了解括号产生的必要性，掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

2、在交流、探究的基础上，能灵活运用所学的知识解决生活中简单的问题，并能准确表达解决问题时的思考过程。

3、在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考的学习习惯。

三、教学重难点

重点： 理解和掌握带有括号的四则混合运算的运算顺序。难点： 灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。

四、教学准备 实物投影、课件

五、教学过程

（一）导入新授

1、说一说下列算式的运算顺序，并计算。

36×4+28 65-25+40 12×5÷6 172-42×3 24×3+32×5

引导学生明确：我们学过的加、减、乘、除法四种运算叫四则混合运算。分别让学生说一说没有括号的混合运算的运算顺序，再进行计算。

2、导入：刚才，我们复习了没有括号的混合运算的运算顺序，如果在算式里有括号，又按什么顺序计算昵？这就是这节课要学习的内容。板书课题：有括号的混合运算。

（二）探索发现 第一环节 教学例4

1、教师出示教材第9页例4的算式：96÷12+4×2。

(1)观察算式，让学生说一说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。(2)学生独立进行计算。指名板演： 96÷12+4×2 =8+8 =16(3)引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？ 教师适时介绍：可以利用小括号改变运算的顺序。

启发学生思考：只要在算式中加上一个小括号，就可以满足要求，即： 96÷(12+4)×2 学生独立进行计算。指名板演： 96÷(12+4)×2 =96÷16×2 =6×2 =12 师：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算的顺序）(4)介绍中括号的知识。

教师介绍中括号的写法，及含有中括号的算式的运算顺序。

在含有括号的算式里，要按照从里到外的顺序，先算小括号里面的，再算中 括号里面的，最后算括号外面的。括号内的运算，要按“先乘、除后加、减，同级 运算依次算”的顺序进行。

(5)学习计算带有中括号的算式。出示算式：96÷[(12+4)×2]。

师：谁来说一说这个算式的运算顺序是怎样的？

（先算小括号里的加法，再算中括号里的乘法，最后算括号外面的除法。）学生独立计算，汇报结果。指名板书： 96÷[(12+4)×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3(6)对比中强化认识。

比较96÷12+4×2、96÷(12+4)×2和96÷[(12+4)×2]这三个算式，你发现了什么？ 通过比较，引导学生发现：这两个算式中的数字和包含的运算都相同，但是运算的顺序不同，导致计算结果也不相同。

教师强调：同学们在计算时，一定要先弄明白算试的运算顺序，再进行计算。第二环节 教学例5 课件出示教材第10页例5情境图。

1、阅读与理解。

师：说一说你从图中获得了哪些数学信息？

小组讨论交流得出：一共有30人要租船游玩，每艘小船20元，可以坐4人；每艘大船35元，可以坐6人。教师提出问题：怎样租船最省钱？

2、分析与解答。

组织学生在小组内思考与交流，教师参与学生的讨论，交流后进行反馈：(1)方案一：都租小船。

30÷4=7(只)„„2（人）7+1=8（只）20×8=160(元)需要租8只小船，共花160元。(2)方案二：都租大船。30÷6=5(只)35×5=175（元）需要租5只大船，共花175元。

师：在这两种方案中，方案一更省钱。同学们想一想，方案一中的租船方案是否还能进行优化更加省钱呢？

师生交流后明确：方案一中，全租小船，有一条船只坐了2人，没坐满。可以把这2人和另一条小船的4人都安排坐条大船，这样更省钱。(3)方案三：组合租船。

6条小船：20×6=120(元)1条大船：35元 共花：120+35=155（元）

3、回顾与反思。

师：我们是怎么解决刚才这个问题的？

师生交流后明确：我们是先假设全部都租小船或大船，然后再进行调整，保 证每艘船都不留空位，还要考虑每艘船的租金。

本题中，因为每艘小船的个人平均租金是20÷4=5（元），而每艘大船的个人平均租金是35÷6≈6(元)，所以尽量租小船，这样会更省钱。

（三）巩固发散

1、先说一说下列各题的运算顺序，再计算。25×[(470-320)÷15] [35+(62-15)]×32

2、指导学生完成教材第9页“做一做”。

学生独立计算，教师巡视，个别辅导。完成后，集体订正。集体订正时，让学生说说每题的计算顺序。

（四）评价反馈

师：这节课，我们知道了小括号、中括号有什么作用？在含有括号的算式里应按怎样的顺序进行计算？

师生交流后明确：小括号、中括号能改变运算的顺序；在既有小括号又有中括号的运算中，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。

（五）板书设计 有括号的混合运算

一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。租船：

(1)方案一：都租小船。30÷4=7(只)„„2（人）7+1=8（只）20×8=160(元)(2)方案二：都租大船。30÷6=5(只)35×5=175(元)(3)方案三：组合租船。6条小船：20×6=120(元)1条大船：35元 共花：120+35 =155(元)

六、教学后记 第11、12课时 练习三

一、教学内容：练习三 P11——P12

二、教学目标：

1、巩固已学过的四则运算的运算顺序，并能准确、熟练地进行计算。

2、进一步巩固运用四则运算解决实际问题的方法，提高解狭问题的能力。

3、体会四则运算在生活中的应用，体会数学知识在生活中的价值。

三、教学重难点

重点：理解并掌握四则混合运算的运算顺序。难点：运用所学知识解决实际问题。

四、教学准备 实物投影

五、教学过程

（一）谈话导入

师：在这个单元中我们学习了哪些知识？在小组内交流并汇报。今天这节课我们就一起来将这些知识进行整理和复习，板书课题：练习三。学生独立思考，回想之前所学的内容。

（二）知识梳理

1、梳理知识。

(1)提出问题：本单元我们学习了哪些知识？(2)小组交流。

(3)全班交流，教师相机板书。

（三）综合练习

指导学生完成“练习三”第1～3题。

1、完成教材第11页第1题。

课件出示题目，让学生说一说运算顺序，再计算，最后集体订正。反馈时，师生共同总结四则混合运算的顺序。

2、完成教材第11页第2题。

出示题目，让学生在小组内进行计算，然后进行交流反馈。集体订正时，让学生分别说说自己是如何列出综合算式的。

3、完成教材第11页第3题。

题目出示后，引导学生对比上下三道题目有什么不同后，再进行计算。反馈时，让学生总结括号的意义及含有括号的四则混合运算的顺序。出示“练习三”第4～6题。

4、完成教材第11页第4题。出示题目后，引导学生理解题意。

独立解决，引导学生说出解答的思路和过程，确定解题的方案，然后独立完成，集体订正。

5、完成教材第12页第5题。指名板演，教师巡视，个别辅导。

6、完成教材第12页第6题。

交流时，让学生写出三四个不同的算式后，组织交流、评价。最后归纳出在凑数过程中主要运用8×3、4×6、12×2等基本算式。

（四）评价反馈 说一说你有什么收获。

（五）板书设计 练习三

加、减法的意义和各部分间的关系 乘、除法的意义和各部分间的关系

四则运算 只有加、减法或只有乘、除的，都按从 左到右顺序

四则混合运算的顺序 有乘、除和加、减法，要先算乘、除法 有括号的算式，先算括号里的，再算括号外的

教学反思：

第二篇：四年级下册语文教案语文园地四

一部分 识字与写字（共25分）

选择题，请选择正确答案，把正确选项前面的“[ ]”涂满黑色。

1、看拼音写汉字。（6分）yāo zōnɡ lónɡ huàn qū mí（）请（）合 葱（）（）难 崎（）（）漫

2、下列每组词语中都有一个带点字读音是错误的，把它选出来。（6分）（1）[ A ] 和huó面[ B ] 尽jǐn管 [ C ] 虽suī然 [ D ] 召zhāo唤（2）[ A ] 机械xiè[ B ] 阻塞sāi [ C ] 召zhào集 [ D ] 侮wǔ辱（3）[ A ] 削xuē弱[ B ] 英俊jùn [ C ] 骨ɡú头 [ D ] 上大dà夫（4）[ A ] 答dá应 [ B ] 磨mò盘 [ C ] 匀称chèn [ D ] 禁jīn不住

（5）[ A ] 露lù出 [ B ] 肮脏zānɡ[ C ] 勉强qiánɡ[ D ] 尽jǐn可能（6）[ A ] 作zuò料[ B ] 适应yīnɡ[ C ] 曲qū折 [ D ] 占便pián宜

3、下列每组词语中都有一个字是错误的，把它选出来。（6分）（1）[ A ] 推荐 [ B ] 嫉妒 [ C ] 题纲 [ D ] 信赖（2）[ A ] 俏丽 [ B ] 惊讶 [ C ] 颓丧 [ D ] 模形

（3）[ A ] 专心至志 [ B ] 不知所措 [ C ] 同心协力 [ D ] 郑重其事（4）[ A ] 拳打脚踢 [ B ] 洗耳恭听 [ C ] 绳池之会 [ D ] 壮烈豪迈（5）[ A ] 奄奄一息 [ B ] 无比慷慨 [ C ] 神采奕奕 [ D ] 攻无不刻（6）[ A ] 欢呼雀跃 [ B ] 无边无崖 [ C ] 乐不可支 [ D ] 座无虚席

4、把下面词语中带点字的正确解释选出来。（2分）（1）负荆请罪 [ A ] 背 [ B ] 担负

[ C ] 遭受 [ D ]倚仗；依靠（2）爱不释手 [ A ] 解释 [ B ] 消除 [ C ] 释放 [ D ] 放开；放下

5、下列每组词语中带点字的解释都有一个是错误的，把它选出来。（2分）（1）[ A ] 狡黠：聪明而狡猾 [ B ] 细腻：细致 [ C ] 娴熟：文雅 [ D ] 抵御：抵挡

（2）[ A ] 童心未泯：消灭，丧失 [ B ] 兴国安邦：国 [ C ] 面面相觑：看，瞧 [ D ] 喜出望外：希望

6、下列选项中，只有一个与“一丝不苟”中的“苟”意思相同，把它选出来。（1分）[ A ] 假使，如果 [ B ] 随便 [ C ] 姓

7、下列选项中，只有一个与“饶有兴趣”中的“饶”意思相同，把它选出来。（1分）[ A ] 饶恕；宽容 [ B ] 另外添

[ C ] 丰富；多 [ D ] 〈口〉连词

8、下列选项中，只有一个与“沉默寡言”中的“寡”意思相同，把它选出来。（1分）www.[ A ] 少，缺少 [ B ] 淡而无味 [ C ] 妇女死了丈夫 第二部分 阅读与积累（共40分）

选择题，请选择正确答案，把正确选项前面的“[ ]”涂满黑色。

一、语言积累（共10分）

9、从你学过的古诗中选一首送别诗默写下来。（5分）

题目：___________________________

10、默写《螳螂捕蝉》中少孺子的话。（3分）

园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在其后也；

螳螂________________________________________________________； 黄雀________________________________________________________。此三者______________________________________________________。

11、根据意思写出格言、名句。（2分）①说话要讲信誉。一句话既然已经说出口，就是四匹马拉的快车也无法追回来。表达这个意思的格言是_________________________。②_________________________（填名句）。这句话的大意就是：不会就要学，有疑问就要向别人请教。

二、阅读《珍珠鸟》片段，完成第12—15题。（共6分）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还呷呷嘴，难道在做梦？

12、这段话主要写什么？（2分）

____________________________________________________________

13、文中加点的词语表达了作者怎样的情感？（2分）

_________________________________________________________

14、在描写人与小鸟友好相处这一美好情景时，作者运用的方法是：（1分）[ A ] 场面描写 [ B ] 环境描写

[ C ] 交叉描写（一边写人，一边写鸟）[ D ] 静态描写

15、这段文字犹如一幅画。请为这幅“画”加个标题，写在下面的横线上。（1分）_________________

三、仔细读读《感冒冲剂说明书》，完成第16—18题。（共5分）

感冒冲剂说明书

［主要成分］葡萄糖酸锌、布洛芬、扑尔敏

［作用与用途］治感冒药。用于治疗普通感冒及流行性感冒。［用法与用量］味甜，温开水冲服，一日三次。1至5周岁，每次半包；6至9周岁每次一包；成人每次两包，或遵医嘱。［有效期］三年

［生产日期］2011年5月20日

16、根据说明书，判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。（3分）①感冒冲剂的主要作用是治疗感冒。()②按规定，小学生每日可以吃3包。()③科学的吃法是，先把感冒冲剂放进嘴里，然后喝一口温开水，慢慢地冲下去。()

17、“遵医嘱”的意思是_____________________________________。（1分）

18、这盒感冒冲剂在______年___ 月 _____日之前使用都是有效的。（1分）

四、阅读短文《吃西瓜》，完成第19—25题。（共19分）吃西瓜 ①晚上，天气十分闷热，爸爸买回来两个又大又圆的西瓜。② 我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。爸爸切开第一个瓜，啊！是个生的，（）里微微泛有白色，瓜籽也是（）嫩的。我和弟弟好失望。可是，爸爸一声不吭，若无其事地切开了第二个，啊，鲜（）的瓜瓤，又（）又饱满的瓜籽，诱人的瓜汁往外渗着，渗着。③“吃吧，吃吧。”爸爸微笑着把两片瓜瓤鲜红的西瓜放到我和弟弟的面前。弟弟大口大口地吃起来。我刚要吃，突然发现爸爸拿起了一片生西瓜，咬了一口，嚼了几下，眉头一皱，硬咽了下去。这时他发现我正盯着他。爸爸脸上立刻露出笑容：“你吃你的吧，这生瓜也很好吃呀！”这时，我的心里真不是滋味，手中小小的一片西瓜突然变重了许多。我又低头咬了一口，可怎么也咽不下去。于是，我放下手中的熟瓜，拿起一片生瓜咬了一大口，清淡无味，我还是把它吃下去了。④这件事过去很多天了，但我心里仍是甜甜的。我觉得在这件小事中，我得到一种宝贵的东西。

19、联系上下文，把“红、黄、黑、白”这些表示颜色的词恰当地填在第二自然段的括号里。（4分）

20、给带点的词选择正确解释，在括号里打“√”。（3分）①我和弟弟好失望。A 健康（）B 容易（）C 便于（）D 表达程度深，含有“很”的意思（）②若无其事 A 好像（）B 如果（）C 你（）③清淡无味 A 气味（）B 味道（）C 意味（）

21、找出写爸爸吃西瓜前后神情变化的有关词语，填在括号里。（2分）（微笑着）——（）——（）

22、在下面的句子里，用“¬¬_____”画出实在的事物，用“ ”画出由实在事物引起的联想。（2分）

我和弟弟看着这两个西瓜，就仿佛看到里面鲜红的瓜瓤。

23、在表中写上第二、三自然段的段意和小标题。（4分）段 落 段 意 小标题

第一段 爸爸买回来两个又大又圆的西瓜 买西瓜 第二段

第三段

第四段 我从这件事中得到宝贵的东西 感想

24、第四自然段中“宝贵的东西”指什么？选择正确的答案，在括号里打“√”（2分）①爸爸把好吃的西瓜让给我们吃。（）②一事当前，先为他人着想的美好品质。（）③有好吃的东西先让给别人吃。（）

25、本文四个自然段，哪一段是写作重点？为什么？（2分）

______________________________________________________________ 第三部分习作（共35分）以下两题，任选其一。

1、题目：在困难（或挫折）面前 要求：①写清楚遇到了怎样的困难（或挫折）。②写清楚在困难（或挫折）面前是怎么想、怎么说、怎么做的，结果如何。③写出自己的真实感受。④不少于400字。

2、把《螳螂捕蝉》改写、扩写成一篇白话文。提示：①要展开想象。例如:少孺子听了吴王“敢有谏者死”后是怎样想的？吴王听了少孺子讲的那段话之后是怎样想的？ ②语句要通顺、连贯，正确使用标点符号。③不少于400字。题 目：

第三篇：小学四年级下册数学乘法运算定律教案

乘法运算定律 小学老师：宁德富

教学目标

1．引导学生探索和理解乘法交换律、结合律和分配律，能运用运算定律进行一些简便计算。

2．培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。

3．使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：乘法交换律、结合律和分配律的学习。教学难点：乘法交换律、结合律和分配律在计算中的应用。教学过程

第一课时

一、引入新课

环境保护对于人类是非常重要的，我们总是要力所能及的保护地球，保护环境。植树就是一项非常有意义的事，大家都参加过植树活动吗？看看小明的同学们，正在植树呢。我们一起去看看吧。

二、新课学习

看他们热火朝天的植树真辛苦啊。你能提出什么数学问题吗？

学生交流、汇报，教师选择记录。乘法交换律

首先我们就来解决这个问题，负责挖坑、种树的一共有多少人？ 一共有25组，每组有4个人负责抬水、浇树。那么可以怎样列式呢？

25×4○4×25 观察这两个算式，你发现了什么？

也就是说25×4和4×25的结果是一样的，都是100.那也就是说这两个算式可以用等号连接。

25×4＝4×25 你还能写出类似的算式吗？

例如：86×4＝4×86，100×33＝33×100 观察这些算式，你能用一句话说一说这个规律吗？

让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：交换两个因数的位置，积不变。这个规律是不是听起来很耳熟，你能给它起个名字吗？ 这就是乘法交换律。你能用字母表示吗？

a×b＝b×a

三、巩固练习

（1）26×8＝（）×（）（2）56×（）＝35×（）

四、课堂总结

说一说今天你有什么收获？

第二课时

一、引入新课

接下来我们来解决另外一个问题：一共要浇多少桶水？

二、新课学习

一共有25组，每组要植树5棵，每棵树要浇水2桶。那么可以怎样列式呢？

25×5×2 请你算一算，看看谁的方法比较巧妙。

观察这两个算式，你发现了什么？

也就是说无论先计算那两个数的积，最后的结果是一样的，那也就是说这两个算式可以用等号连接。

（25×5）×2＝25×（5×2）但是在不改变运算结果的前提下，有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。你还能写出类似的算式吗？ 例如：

观察这些算式，你能用一句话说一说这个规律吗？

让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：先乘前两个数，或者先乘后两个数，积不变。你能给这个规律起个名字吗？

这就是乘法结合律。也就是说把能够让计算变得简便的两个数先结合起来相乘，再乘第三个数，这样就能算的又对又快。你能用字母表示吗？

（a×b）×c＝a×(b×c)

三、巩固练习怎样简便怎样算

17×25×4 125×29×8

四、课堂总结

这节课你学到了什么？有什么收获？和大家交流一下。

第三课时

一、引入新课

还记得们知道了乘法的那些运算律吗？谁来说一说。乘法交换律：a×b＝b×a 乘法结合律：（a×b）×c＝a×(b×c)今天我们来继续探究乘法的运算律，看看是不是还有什么新的规律。

二、新课学习

还是来解决植树时的一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？

一共有25组，每组里4个人挖坑种树，2个人抬水浇水。那么可以怎样列式呢？请你算一算，看看谁的方法比较巧妙。

教师巡视，然后挑出做法比较典型的学生汇报。全班讨论（4＋2）×25和4×25＋2×25的相同于不同之处。

观察上面的算式，你发现了什么？

（4＋2）×25＝4×25＋2×25 但是在不改变运算结果的前提下，有时候改变运算顺序会让我们的计算变得简便。

让学生用自己的语言说一说，主要是说的清楚，理解规律，不要求一字不差。教师总结：也就是说两个数的和一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。你能给这个规律起个名字吗？ 这就是乘法分配律。你能用字母表示吗？

（a＋b）×c＝a×c＋a×c 或者：a×（b＋c）＝a×b＋a×c

三、巩固练习

播放课件：乘法的分配律和结合律——由北京国之源软件技术有限公司提供

四、课堂总结

我们学习了乘法的交换律、结合律还有分配律，合理应用这些规律会让计算变得简便。

第四篇：苏教版数学四年级下册加法运算律教案

《 加法运算律》教学设计 教学内容：苏教版数学第七册p56~58页。

教材分析：加法运算定律是苏教版四年级下册第六单元内容，这部分内容，不但有助于学生加深对四则运算意义和计算方法的理解，而且能有效发展学生灵活选择简便方法策略，同时是为后面的小数、分数四则混合运算及有关简便计算做铺垫。学情分析：这部分内容是在学生已经理解和掌握了整数四则运算的意义和整数四则混合运算的运算顺序，能正确地进行计算，并已经积累了十分丰富的数量关系，能正确教学目标：

1、知识与技能：使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值。

2、过程与方法：使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，培养归纳、推理的能力。

3、情感态度和价值观：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴 趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。解决有关实际问题的基础上，对加法中的一些规律进行概括和总结。4、5、6、教学重点：理解并掌握加法交换律和结合律，能用字母来表示这两个运算律。教学难点：经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。教学准备：课件、作业纸等。教学过程：

一、创设情境（课前谈话）

出示情境图

师：从这些图片中你得到什么数学信息？

师：哦，根据这些信息，你能提出一个用加法解决问题吗？

生：有多少人跳绳？女生有多少人？参加活动的一共有多少人？ 设计意图：培养学生的信息意识和问题意识

二、新授知识。

1.加法交换律

（1）列式解决有多少人跳绳？女生有多少人？解决有多少人跳绳？生回答后，追问：还可以怎样列式？

引导：我们可以用什么符号连接这两个算式？能说说原因吗？ 预设：他们都是解决跳绳的一共有多少人，可以用“=”连接得出:28+17=17+28 解决女生有多少人？ 同样得出17+23=23+17

设计意图：通过情境图解释两个算式相等，充分利用情境图（2）观察发现

师：观察这两组等式中每组等式的左右两边什么变了，什么不变？不变：加数相同，和不变 变化：两个加数交换位置（3）猜想

师：是不是任意两个数相加都满足交换两个加数的位置，和不变这一规律呢？（4）举例验证

师：你能根据不同的情境举例验证吗？在学生举例时，启发学生举出不同类型的例子。师：老师用线段图也来验证了一下，我们一起来看（播放微课视频）

（5）得出结论：我们用不同的方法验证了两个加数交换位置，和不变这一猜想，现在你能得出结论了吗？你能用你喜欢的方式表示出这个规律吗？（图形，文字和符号等）（6）介绍字母表示，并让学生自己命名。

a+b=b+a这里的a和b分别表示什么？a+b和b+a又表示什么？a+b=b+a表示什么？

师：这里的两个加数只是交换了位置我们可以叫做加法什么律？ 预设：加法交换律

（7）应用回忆以前在哪里用过加法运算律？课件展示以前用过的加法交换律的地方？（加法验算，比大小通过观察猜想验证结论应用这个过程，渗 透发现规律的一般方法。2.加法结合律

师：刚才我们通过观察，猜想，验证，最后得出规律，现在我们用这种方法来研究加法中的另一个规律。解决参加活动的一共有多少人？ 你打算怎样列式？不同方法得出等式（28+17）+23=28+（17+23）像这样的三个数相加，又有什么规律呢？小组合作探究（出示作业单）（1）我来算一算，填上合适的符号

（28+17）+23○28+（17+23）（45+25）+16 ○45+（25+16）（39+18）+22○39+（18+22）

（2）我的观察发现 ：_____________________________不变，_________________________________变了

（3）我的猜想(组内交流)

（4）我的举例验证：_____________________________（5）我的结论：________________________________ 我的字母表示：_______________________________ 学生汇报后，总结出不变的有三点：加数不变，加数位置不变，和不变，变化的只有一点运算顺序变了。

字母表示(a+b)+c=a+(b+c)这里的a、b、c表示的含义是什么？(a+b)+c=a+(b+c)表示的含义是什么？像这样的先把前两个数结合或把后两个数结合我们可以叫做加法什么律？

设计意图：放手让学生自己探索规律，发挥学生主人翁精神，语言与符号相配合加深理解。板书课题加法运算律

2.比较加法交换律和加法结合律异同 相同：加数不变，和不变

不同：加法交换律是数的位置变化，加法结合律是运算顺序的变化设计意图：通过比较两种运算律，加深对运算律的理解。

三、练习巩固。

师：在我们的生活中经常遇到这两种规律，但你们会不会运用它们呢？ 1.做“练一练下面的等式应用了什么运算律。82+8=8+82

（84+68）+32=84+（68+32）75+（47+25）=（75+25）+47

师指名回答，重点介绍第三题并说出理由这里是先用加法交换律，再用加法结合律。

师：你觉得这里的加法运算律有什么优势？ 预设：可以使计算简便 板书设计

加法运算律

加法交换律28+17=17+28 a+b=b+a 加法结合律（28+17）+23=28+（17+23）(a+b)+c=a+(b+c)

第五篇：人教版四年级下册四则混合运算复习教案

人教版四年级数学下册四则运算复习课教案

课题 教学

目标

四则运算复习课

情感

●使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式

态度题。●在学生的头脑中强化小括号的作用。●在练习中总结归纳出四则

价值混合运算的顺序。使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

观

重点 难点 掌握含有两级运算的运算顺序，正确计算三步式题。掌握关于0的运算应该注意

●通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教 材 分 析

一、复习引入

回忆学习内容，回顾学习过的四则运算顺序。

前面我们学习了几种不同的四则运算，你们还记得吗?谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序? 根据学生的回答进行板书。

二、知识点重现(1)42+6×(12-4)(2)42+6×12-4 学生在练习本上独立解答。(画出顺序线)教 学 过 程 两名学生板演。全班学生进行检验。

上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变，为什么两题的计算结果却不一样? 我们一直都在说“四则运算”，到底什么是四则运算呢?（学生针对问题发表自己的意见）谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下? 学生自由回答。

运算顺序：

(1)在没有括号的算式里，如果 只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

(2)在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。(3)算式里有括号的，要先算括号里面的。

加法、减法、乘法和除法统称四则运算。三 练习

94051-2940÷28×21

920-1680÷40÷7

690+ 47×52-398

51+（2304—2042）×23

36-720 ÷（360÷18）

（528+912）×5--6178

四

关于“0”的运算

100+0=100 235+0=235 一个数加上0，还得原数。

0+319=319 0+568=568 0不能做除数。

99-0=99 154-0=154 一个数减去0，还得这个数。0×29=0 0×78=0 一个数乘0或0乘一个数，还得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一个非0的数，还得0。49-49=0 128-128=0 被减数等于减数，差是0 关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗? 学生提出0是否可以做除数。小组讨论：0能否做除数? 全班辩论。各自讲明自己的理由。

教师小结：0不能做除数。如5÷0不可能得到商，因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷0不可能得到一个确定的商，因为任何数同0相乘都得0。五

拓展练习

作 业 布 置

基础巩固和家庭作业