现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用研究（5篇范文）

第一篇：现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用研究

现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用研究

摘 要：现代技术日益发展，在教育中的应用也无处不在。在幼儿的教育中使用现代多媒体设备，能够极大地开阔幼儿的视野，拓宽他们的知识面，使他们的学习充满乐趣。针对当前幼儿语言教学的弊端，认识到多媒体技术教学对幼儿教学的重要性，提出了现代信息技术在幼儿语言教学应用的举措。

关键词：现代信息技术；幼儿教学；学习兴趣

幼儿园教学的基础和前提是幼儿的语言教学活动，是要培养幼儿的语言理解与表达能力，并且能够运用语言来描述自己的想法。所以，幼儿语言能力的培养是幼儿教育的关键，而现代信息技术在幼儿教学中的利用，能极大地实现这个目标，提高幼儿语言教育的时效性，从而提升幼儿的语言能力。

一、现代信息技术在幼儿园语言教学中应用的重要性分析

1.有利于促进幼儿说话的积极性

现代信息技术具有感染力强与动静结合等特点，并且具有各种信息设备的特点，这些对于幼儿的学习积极性的调动具有重要的影响。例如，“小红帽”的故事，对于一个三岁的幼儿来说，自己想象大灰狼与小红帽英勇搏斗的故事具有一定的难度，但是通过现代多媒体技术的利用，那么在他们的脑海里就形成了相应的画面。这样的教学方式，不仅使幼儿轻松学到了小故事，也科学有效地激发了幼儿说话的热情。

2.有利于激发幼儿的创造性思维

儿童时期是创造性思维形成的关键时期，这种创造性思维主要表现在情境性、兴趣性等。而长期以来传统的教学模式存在着许多漏洞，教学资源单调，教学形式封闭。而现代信息技术多媒体设备的运用，能将刻板呆滞的知识渲染出一种生动形象的动态效果，使幼儿能从各个角度去认识事物、了解事物，并且使幼儿的思维呈现出多向性与变通性，极大地激发了幼儿的创造性思维。

二、当前幼儿园语言教学的现状分析

1.多媒体教学软件的缺少

幼儿园所用的教材基本都不统一，每个幼儿园都有自己幼儿园的教材，但是教材中相应的教学软件较少，而且一些配有教学软件的，还有部分不适合教师在教学中使用。这其中的主要原因就是幼儿园没有统一的教材，配套软件也就无法统一设计，而一些以商业盈利为目的的技术人员对幼儿的年龄特点、层次水平都不了解，不能站在幼儿的立场去思考问题，因此制作出来的软件也就不适于在教学中使用。因此，一些幼儿园就自己选择制作简单的课件，这样给幼儿教师带来了一定的负担。

2.幼儿的主体地位被忽视

教学活动中，幼儿应该作为教学主体。但是幼儿园大部分教师都忽视了幼儿的主体地位，认为幼儿年龄小，应该用教师的思维来代替幼儿思维。大部分的幼儿教师在利用多媒体进行教学时，幼儿只是单纯地听教师进行讲解，幼儿被动地观看教师的操作，而自己没有机会亲自操作多媒体。

三、现代信息技术在幼儿园语言教学中的应用策略

1.利用现代技术来激发幼儿的学习兴趣

灌输式的教育方式、传统的教学课堂，使死记硬背成了幼儿主要的学习方式，记忆力好的幼儿能暂时记忆，记忆力差的幼儿就无法掌握所学的内容，致使幼儿失去学习兴趣。而要想使幼儿园语言教学课堂变得生动，使枯燥的知识变得活泼，就要求教师运用多媒体技术展开教学。教师可以利用多媒体向幼儿展示卡通图像，让他们边看边学，这样能够加深他们的记忆，同样课堂不会变得枯燥乏味，也能够激发幼儿的学习积极性。

2.利用现代技术来丰富幼儿的情感体验

在语言的教学中巧妙地借助多媒体设备，移情入景，有助于形成和谐、生动的情感互动。平时的绘本故事教学，我们更多地采用现代技术，具有良好视听效果的阅读情境，能够让故事在动态中流动。如，在教学“猜猜我有多爱你”的语言活动中，在教学完故事后，教师引导幼儿体会爸爸妈妈对自己有多爱时，用故事或者日常生活中的小事很难使幼儿产生共鸣，我们把家庭拍摄的短小视频在多媒体设备在展示，当幼儿看到爷爷奶奶、爸爸妈妈们一家其乐融融的画面时，就能够激发幼儿的情感体验，实现情感互动。

3.利用现代技术创设幼儿的学习情境

现代技术是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育手段，它集视、听、触等多种感官作用于一体，能有效地刺激幼儿的视觉、听觉，能帮助幼儿积累经验，丰富他们的感性认识。现代技术多媒体的运用，能够帮助幼儿进入角色，唤起表象，让幼儿爱说、想说。另外，将抽象的诗歌及静态、平面的描述转变为动态的、形象的情境，能够使幼儿感受到作品中所表现的意境，从而增强对语言的感知，丰富了人生经验，激发他们说的欲望。

总之，幼儿语言能力的培养离不开信息技术的运用。它不仅能增加幼儿教学的趣味性，还能够提高幼儿的学习主动性，使幼儿的语言能力能够适应时代的要求，充分整合各种有利资源，促进幼儿健康快乐地成长。

参考文献：

[1]柯恒波，徐华勇.幼儿园语言教学活动的问题探析[J].郧阳师范高等专科学校学报，2014（03）：45-47.[2]李莉.幼儿园语言教学中存在的问题及对策探讨[J].新课程：上，2012（02）：33-35.编辑 韩 晓

第二篇：现代信息技术在教育教学中的应用研究

“现代信息技术在教育教学中的应用研究”课题结题报告

发布者：黄龙jy

作者：胡海春

审核人：朱运强

发布时间：2014.6.24 10:20:4浏

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一、课题提出的背景

在我国实施远程教育工程的大背景和现代信息技术迅猛发展的环境下，在教育教学工作中现代教育技术所发挥的作用越来越强，我们确立现代信息技术在教育教学中的应用研究这一课题就是要引领我校教师自觉高效地将信息技术手段应用于教育教学工作的各个环节，从而提升教师的教学水平，从整体上提高办学质量。

现代信息社会对教育提出了很高的要求，在人才的培养规格和培养目标上要求从培养知识积累型人才转向培养创造型人才，要求学习者能够有良好的素质和持续发展的能力。这就要求更加重视学习者的学习效果，让学习者的学习过程包含更多的主动获取知识、处理信息、促进发展的成分。为达到这样的培养目标，新信息技术在教育中的应用提供了好的机遇，它不仅为学习者提供了各种供选择的学习资源，还将导致教育思想、教育观念、课程内容、教育模式、教学方法、教育手段乃至教育体制等全方位的变革。因此必须以现代教育思想来考虑新信息技术在教育中应用的发展策略。

新信息技术本身不会孤立地在教育中必然地发挥作用，它必须要在现代先进的教育价值观念、现代教育思想的指导下才能对发展全民教育产生积极的推动作用。只有把新信息技术的应用作为中小学教育系统的有机组成部分，科学地确定课程内容和目标，正确地分析学生的学习需要和特征，选择适合的教学策略，确定合理而科学的评价标准等教育教学过程中各方面的因素结合起来，用教育技术的思想和方法进行支持和指导，才能发挥教育系统的整体功能，真正做到充分、合理、有效地发挥新信息技术的功能效益和优势，达到优化教育系统的目的，实现全民教育的宏伟目标。

教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。教育技术的思想和方法符合现代教育观念，强调应用系统思想和方法对各种教育系统进行全面地分析、设计、开发、管理和评价。

在教学应用研究中，我们力求按照二个面向的原则引导教师专业发展：一是面向所有学科教师，力求所有学科教师都能掌握教育技术在课堂教学中运用的技术；二是面向所有教师教学的各个环节，力求从教学准备至教学实施乃至教学评估与反馈各个环节都能看到教育技术的身影。

二、课题研究目标

通过本课题的研究，我们主要达到了如下目标：

1.通过实践方面的研究，发表一些教育技术应用的模式报告，以此来指导实验的进行和新的应用方式的推广；

2.通过实验，摸索出教育信息技术应用于教学的基本方式方法； 3.通过以上的研究和实验，使实验学校的教育教学质量有明显的提高。

三、课题研究的基本内容和思路 本课题的研究和实验从以下几个方面入手： 1.在理论方面进行信息技术应用方式的系统研究

通过文献研究法搞清信息技术在教育教学中应用的基本理论和方式方法，为我校信息技术在教学中应用提供新的思路。

2.进行教师教学方式和学生学习方式的信息化提升实验 课堂学习是学生在学校学习的主要场所和途径。在课堂教学中教师的教学方式在某种程度上决定了学生的学习方式。我们主要通过引入信息手段，来提升学校所有课堂的教学水平。

四、实验的组织形式

本课题组由校内管理与业务型领导负责，由一批年轻的实验教师组成，理论研究部分由课题组负责人李贤红负责，在各学科组的具体应用由胡海春、张奎与肖红玲负责，具体实验探索部分由所有成员具体负责。

五、实验的实施步骤和方法

（一）实验的步骤

1.撰写研究和实验方案（2009年1—4月）

课题研究方案由李贤红负责撰写。每个实验教师认真学习课题组的要求，为在本人及本学科具体的应用做好计划和准备。

2.信息技术运用于教学准备，即电子备课的实践（2009.3——2009.12）实验教师根据本学校的实验方案开始实施（包括理论的学习），实验老师可边学习边实践。主要实践信息技术在教学准备中的应用，进行电子备课的实践。

3．教学实施中的应用（2011.1-2011.12）

所有成员在信息技术与资源整合上注意运用于教学。4．教学评估与反馈中的应用（2012.1-2012.6）

在之前研究的基础上，进行教学评估环节与反馈环节的应用摸索。

5．总结阶段（2012.7-2012.12）

撰写结题报告，课题组成员撰写有关论文。

（二）实验的方法

主要采用理论与实践相结合的方法。

六、研究过程

1、前期工作：成立课题组且小组成员分工明确，开始进行课题前期研究的各项工作。组织成员进行计算机技术学习，掌握应用技术，学会电子备课，学会制作课件、资源搜集、加工、整理等方法，以保证课题研究的顺利实施。

2、核心工作：（课题组成员根据分工搞好自己所擅长的科目教学的研究应用）

（1）制作课件：课题组教师在掌握电脑操作基本知识的前提下，不断学习，能熟练运用一些制作课件的常用软件，例如Flash等。认真钻研教材，研究优秀课件及CAI教学光盘，学习并吸收别人的经验，取长补短，发挥集体智慧和教师个体的主观能动性，挖掘潜力，精心设计，撰写有自己特色的教学软件。在多媒体课件的制作研究过程我们有以下几方面的体会：

多媒体课件制作一般包括以下几个阶段：

①确定教学目标：内容选取要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不为课本所束缚，要充分增加课件的含金量，目的是激发学习兴趣，调动学习积极性，帮助理解、促进记忆，使学生正确运用已学过的知识，扩大知识面，启发想象力。

②设计创作脚本：设计创作脚本是课件质量的关键,制作多媒体课件类似于影视创作，需要事先确定其结构与布局、界面与素材的选取等方面的内容。

③搜集制作素材：多媒体教学依赖于大量的多媒体素材，我们在制作课件时，首先是从现有各种资源中尽可能搜集有关课件需要用的图片、声音、积件等素材，未搜集到的才自己制作。如果素材不尽人意，需要经过修改至完全与教学需要相吻合才使用。

④课件制作测试：采集的积件素材经过编辑处理,即将各种素材用Photoshop、Flash等多媒体开发平台制作成课件，制成的多媒体课件预先经过小组反复观看评价，修改后再应用于课堂教学并逐步推广。

（2）课堂实践：多媒体以其特有的优势改变了传统课堂教学模式，优化了教学过程。我们在多媒体辅助化学教学实践中，按照大纲和目标、学生特点和设备条件，主要课堂教学实践的形式有： ①课堂演示：多媒体课堂演示信息的呈现是由数字电视、电脑、音响来完成。课堂演示是教师面向学生，结合讲授，用多媒体传递信息，强化教学重点，突破教学难点，以求大面积地完成教学目标。

②个别化教学：在多媒体教室进行，学生根据教师提供的条件，提出的目标，告知的方法自行操作，自由选择路径，控制进程，在人机交互作用中反馈应答，纠正错误，强化感知。课堂的学习氛围宽松，学生学习目的性强，很好地激励学生主动探究未知，体现了因材施教的原则。

我们的体会是，在课堂教学中借助多媒体教学，必须注意媒体的选择：

①根据教学内容、目标选择媒体：课堂上的一切行为都必须遵循目标指导法，作为教学的重要手段要最大限度地发挥其作用和效益，因此多媒体的选用必须与教学目标相适应，做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生的认知水平相吻合。

②根据教学模式选择媒体：传统的教学模式是以教师为中心，充分体现了教学中教的特性和教师的主导作用，习惯于系统知识的传授，它明显的不足是不重视发挥学生的主动性，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体的选择应尽可能在教学模式转轨中起到积极的作用。

③根据课堂结构运用媒体：课堂教学设计的任务是将教师、学生、教学内容及媒体等要素有机的结合，形成最佳结构，取得最优教学效果。在媒体组合教学中充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，使学生学得轻松、愉快，可提高教学效率。

七、取得的研究成果

1、学校建立了一流的信息化教学环境。

学校创建了一流的信息化教学环境，其主要有信息畅通无阻的10兆校园网和宽带英特网接入，1个学生多媒体网络机房，1个教师办公网络机房，1个多媒体网络专用教室，18个教室都安装了电子白板班班通。另外我们学校的网站经过不断的更新和维护，现已成为教师和学生学习交流的重要信息平台，学校主站有学校简介、教育教学、教育科研、课件下载等7个栏目；学校网站内容丰富多彩是教师专业发展和学生成长的理想舞台。

2.师资素质的提高：全校教师每个教职工都会使用电脑，都会使用电脑进行网上教科研活动，所有中青年教师都会使用Authorware、flash、powerpoint、电子白板等软件制作课件，所有教师都会使用运用现代化的教育技术进行教学活动，并能进行信息技术和学科教学的整合研究。在课题研究过程中，教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高，为学校建设一支高素质高水平的师资队伍奠定了基础.四年来，学校老师已有60多篇教育教学论文获得不同等级奖；其中最让人欣喜的是我校肖红玲老师科学课《我们来造环形山》在信息技术的帮助下荣获省级一等奖。宋孝雁老师运用多媒体展示的《最佳路径》说课获国家级一等奖。另外，李贤红、谢贵敏、曾祥金、孙玲、张义伟等老师运用多媒体教学，都在各自的研究科目上取得了可喜的成绩。

3.初步实现了课程整合的新型教学模式。

通过几年的信息技术与学科课程的有效整合研究，我们从实践中已探索出3种基于信息技术的的教学模式，分别是：（1）多媒体整合教学模式。具体有：信息技术与阅读教学整合的教学模式；信息技术与古诗文教学整合的教学模式；信息技术与作文教学整合的教学模式；信息技术环境下互动英语教学模式；信息技术与小学数学有效整合的教学模式（2）网络整合教学模式，具体有：基于网络学习环境的“探究式”教学模式；网络环境下的美术课堂教学模式。（3）网络环境下研究性学习教学模式。在这三种教学模式下进行教学能为学生创设自主探索、多重交互、合作学习等环境，使信息技术真正成为促进学生自主学习的认识工具和情感激励工具。从而提高了课堂教学的质量和效率

八．研究存在的问题及今后工作的设想。

（1）进一步提高学生的计算机操作技能。学生操作电脑的熟练程度，直接影响到网络环境下课堂教学的效率。因此，要进一步加强信息技术课教学以及信息技术与学科课程的整合，以尽快提高学生操作技能。

（2）要更好的把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。（3）现行教材中有很多内容不适合制作课件，因此，如何选用恰当的素材内容进行网络教学，也是我们需要探讨的问题。

参考文献：

（1）蔡国英主编：《中小学教师信息技术教育》培训实用教材，宁夏人民教育出版社。

（2）张祥沛.现代教学手段对教学理论和实践的影响.电化教育研究，（3）陈晓慧.对当前教育技术研究若干问题的反思.中国电化教育，（4）教育部师范教育司组织编写：《现代教育技术》，北京师范大学出版社.

第三篇：现代信息技术在初中语文教学中的应用研究（推荐）

现代信息技术在初中语文教学中的应用研究

【摘要】信息技术作为当今较为成熟的视听技术和传播科学被应用在教学中，成为现代教育的重要组成部分，使传统教育发生重大的根本性的变革。信息技术较之传统教学有着鲜明的优势，它们以直观、生动的方式呈现教学信息，渲染气氛，激发了学生的学习兴趣；创设情境，深入对课文的理解培养审美情感，突出重点、难点；营造浓郁轻松的教学氛围，深入对课文的理解；促进学生合作、探究，渗透了思想品德教育，使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。

【关键词】信息技术；自主；合作；探究

现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。语文是基础教育的基础学科，在语文教学中运用现代信息技术，逐步实现教学的网络化，不仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。

一、利用信息技术的优势激发学生学习语文的兴趣

兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索，它是学生学习的主要动力。信息技术的运用，不仅能充分运用历史资料和现实资料，扩大知识容量，还可以通过声音、画面拓展语文教学中的信息通道。使教学内容形象生动，感染力强，让学生产生强烈的好奇心和求知欲，从而引起浓厚的学习兴趣，激起学习的积极性。例如，在讲授《皇帝的新装》时，本来就是一篇活泼的童话，运用多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。在教?W《安塞腰鼓》时，先放一段安塞腰鼓的录像，在黄土高原广袤的背景上，那些年轻的后生们尽情的舞着。这种忘情的表演场面很快地感染了学生，有效的帮助了对课文的理解和品位，让学生感受到力量与激情的完美结合，受到强烈的震撼。学生在视听方面都得到了美的享受，学习兴趣油然而生。

二、正确认识语文教学与多媒体课件的关系

初中《语文新课程标准》提出语文学习主要不是靠传授知识、揭示规律，而是靠在大量的丰富多彩的语文实践中感悟、习得，逐渐掌握运用语言文字的规律。语文教学要重听说读写整合、重实践、重积累、重熏陶，在反复实践中，不断提高综合运用的能力，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但是，当前许多教师的教学模式依旧是教师为主体而学生只是被动的接受者，教师在教学过程中不是主动适应学生，带着学生走向知识和课件；而是让学生来适应老师，带着知识和课件走向学生。因此，我们使用多媒体等现代化的教学手段进行教学以前，首先要从思想到行动上，改变传统的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，因为那样会严重制约学生积极性和主动性的发挥。所以，我们要按照《语文新课程标准》要求，重新形成以学生为主体，以培养学生能力为中心，以实践感悟为主线，以“自主、合作、探究”为主要教学方法的教学理念。多媒体课件是为语文教学服务的，它是教学形式，不是教学内容；它是语文教学的辅助工具，而不是语文教学本身。但是由于许多教师认识错位，备课时把重点放在了如何设计出赏心悦目的课件上，甚至还把一些影响学生注意力的东西设置上去，例如有好多教师在幻灯片的左上角或右下角设置一个会动的画面。表面看来，整个画面有动有静，热闹活泼，但它吸引了学生的注意力，干扰了学生思维，喧宾夺主，冲淡了教学主题，偏离了语文课教学的本位。要真正发挥多媒体等现代化教学手段的优越性，必须在“辅助教学”上下功夫。

三、使用信息技术优化了口语交际教学

口语交际是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。人们进行交际，总是在一定的情境下进行的。也就是说，是在一定的环境中，对某一内容进行交流的。在教学中，我们应以教材为根据，运用多媒体创设与教材相关的各种交际的情景，组织口语交际活动，使交际活动热烈、生动、活泼，使学生在具体的环境中充分展示自己交际的能力。如《保护有益的动物》，让学生观看动物在森林中嬉戏的场景，一只只可爱的动物在画面中奔跑，这一段录象的播放就是要渲染一种大自然和谐的气氛，让学生身临其景，感受动物给大自然带来的欢乐。学生心情非常兴奋，纷纷表达自己对动物的喜爱。再让学生观看动物们受到虐杀的图片，利用图片的效果震撼他们的心灵，学生情感感染下，“你来我往，唇枪舌剑”，在听、说、问、议、交流中，发表自己的见解，水到渠成地开动脑筋，学生的创新精神便伴随着积极主动的探求新知识的活?佣?不断的发展。用现代教育技术手段对文本进行适当补充，创设有效的情景，让学生会说能说。充分发挥信息技术的优势，就能为学生的学习和发展提供丰富多彩的情景和有力的学习工具。运用多媒体教学，增强口语交际的多向互动。个人不能完成的，交际往来必须由双方或多方才能构成。因此，口语交际课必须呈现多个的交际方面和多种交际往来的形式，具有活动的互动性。

四、语文教学运用现代信息技术需要注意的问题

语文教师要加强对语文教改的追求。教改的根本意义是凭借一切可能来兴利除弊，实现教学最优化。但有些教师在设计课件时只一味地追求形式变化，却忽略了教育思想的改进。如果教师只是把原来的课堂教学原封不动地搬到网上，不仅不能让信息技术“化”掉语文学科原有的弊端，反而会失掉语文课堂教学中某些固有优势；把学生引上因特网去随意浏览，当然更不能与“优化”同日而语。教学媒体应该是学生发现、探究、认识社会和接受新信息的工具，是学生学习的帮手。教师在设计课件时必须要有“以学生为中心”的思想，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度，同时要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况。其次，语文教师在制作多媒体课件时要充分运用信息技术的优势，使视频、音频、图片、动画等直观、形象、立体的综合效应在语文课堂中充分发挥作用，让信息技术的交互性、智能化、网络化等强大功能在语文课堂中得到开发。

总之，经过广大语文教育工作者不断的探索和实践，只要能正确理解和运用现代信息技术，找到它们与教育规律的契合点，信息技术与语文课程的整合一定能为语文教学改革开辟一条新道路，一定能够提高学生素质和优化语文教学，为培养创新型人才开拓一片新天地。

第四篇：现代信息技术在初中英语教学中应用研究

现代信息技术在初中英语教学中应用研究

【摘要】初中英语的教学已经迎来了一个全新的时代，现代信息技术的应用为初中英语的教育打开了一扇崭新的大门。多媒体技术、网络资源共享和信息传播载体的合理运用区别于传统的填鸭式教学，充分锻炼了学生听说读写的综合能力。当下的课堂中，学生才是主体，信息技术的加入让学生的口语表达、语言组织能力都得到了锻炼，符合国家综合型人才培养的目标，是教育发展改革的大势所趋。鉴于此，本文主要分析现代信息技术在初中英语教学中应用。

【关键词】现代信息技术 初中英语教学 应用

【中图分类号】G434 G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0011-02

一、现代信息技术在初中英语教学中的作用

1.有利于丰富教学手段和教学内容

在传统的教学模式之下，教师在教学的过程中，所采取的只是?我坏慕萄?手段，教学内容也只能立足于课本教材，难以进行有效的拓展和补充。而在现代信息技术的背景之下，教师可以结合信息技术、多媒体、远程教育资源等，有效地丰富教师的教学手段和教学内容。现代信息技术独有集视频、音频与图片动画一体的优势，可以强有力地刺激学生的视觉和听觉，开拓学生视野，提高学生的学习效率。此外，在教学的过程中，现代信息技术手段的运用，还能够有效地活跃课堂教学的气氛，让学生在愉悦、轻松的环境中学习，在拓展学生知识面的过程中，提升学生的英语学习兴趣和学习能力，实现良好的英语教学效果。

2.有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率

“兴趣是最好的老师。”学生在学习的过程中，只有对所学习的内容产生浓厚的兴趣，才能够将被动学习变为主动学习，而这种主动学习，是提升学生学习效率的有效途径。因此，教师要想获取良好的教学效果，唯有激发学生的学习兴趣，方能提升教学效率。而现代信息技术手段运用于初中英语教学中，相比较传统单

一、单调的传统教学模式而言，显得更加丰富和有趣，这对于激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，提升学生的学习效果都具有非常积极的意义。

二、现代信息技术在初中英语教学中应用

1.在“听”方面的运用

“听”是指英语听力的学习。在传统的听力教学过程中，学生主要是通过教师或一些录音机、磁带等方式来练习听力，这样的听力学习方式不仅单一，而且枯燥乏味，同时也无法激发学生的学习兴趣。因此，在新世纪的教育下，教师可以运用现代信息技术来练习学生的听力。例如，教师可以利用多媒体技术的音频功能，播放英语歌曲给学生，如《TroubleIs a Friend》《Firefly》等，除此之外，还可以利用多媒体的视频功能，播放一些经典的英文对白，帮主学生提升英语听力水平。

2.在“说”方面的运用

“说”是指英语口语的学习。口语教学是初中英语教学的关键，加强学生的口语练习，有助于提高学生对英语语言的运用能力和分析能力。运用现代信息技术，能够为学生提供良好的口语练习环境，使学生更加轻松的学习口语。例如，教师可以通过网络技术，在网上下载一些语言教学动画，这些动画视频都能够非常直观、清晰、准确，而且在发音、音色方面都比较标准，学生通过观看这些视频，并加以跟读、练习，能够逐渐养成标准的发音习惯，掌握口语的语速、音变等技巧。除此之外，教师还可以利用多媒体，将所要学习的课文内容编制成一段英语对话，让学生在课堂中两两进行对白练习。

3.在“读”方面的运用

“读”是指英语阅读的学习。阅读时英语学习的核心内容。传统的英语阅读学习较为枯燥、单一，无法满足学生的需求。因此，运用现代信息技术，教师可以通过网络搜索各种各样的阅读素材，同时根据学生的兴趣爱好、阅读情况、学习情况等综合情况，挑选一些符合学生的阅读素材，并将之结合到课堂教学中，以此来提高学生的阅读兴趣。同时，教师也可以在网络上选择图文并茂的英语阅读材料，激发学生的求知欲望，提高学生的阅读能力。

4.在“写”方面的运用

“写”是指英语写作的学习。写作也是英语学习中的重要组成部分，更是检验学生“听说读”的学习情况的重要手段。传统的英语写作教学，往往是以全命题、半命题、英语日记、笔记等形式进行练习，在这样一种训练方式下，不仅无法提升学生的写作水平，同时也禁锢了学生的思维扩展。在现代化信息技术中，教师可以利用网络以及学生喜欢网络交友的心理，通过E-mail书写英文书信，与同学交流，这样一来既能够了解学生的写作情况，发现学生的写作问题，同时还能够逐渐提高学生的写作能力和水平。除此之外，通过微信、QQ等网络社交软件，用英文的方式与学生进行互发消息，也能够提高学生对生词、语法等的运用以及用英语造句、描述的能力。

5.网络资源共享的自学方式

众所周知，学校里的所有学科包括英语教学都不可能顾及所有学生的感受，只能找到一个符合大众的教学方式实行授课。事实上因为各个学生的学习方式和接受能力都不尽相同，这样的教学方式是不能够满足所有学生的学习需求，这就需要学生拥有一定的自学能力。以往可能学生在查缺补漏的过程中还存在着一定的难度，但是在信息技术飞速发展的今天自学已经不成问题。例如，英伦网，它可以让学生了解英国的风土人情，社会各个领域的消息都能够通过纯正的英语了解到。

总之，现代信息技术与教学相结合是现代教育发展的必然趋势，在初中英语教学中，合理应用信息技术，极大丰富了英语课堂教学形式与内容，教师通过不断整合信息化的教学资源，采用更为先进的教学手段和方法，促使学生对英语学习产生浓厚兴趣，使学生在开放、快乐的氛围中学习英语知识，感受英语的魅力。

参考文献：

[1]吕玉兰.现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新课程导学，2016（13）：27.[2]李萍.与时俱进共同发展――现代信息技术在初中英语教学中的应用研究[J].新校园（中旬），2016（03）：129.[3]刘双.刍议现代信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中），2015（10）：182.

第五篇：浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

浅谈现代信息技术在幼儿园语言教学中的运用

摘要

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。幼儿期是语言发展的重要时期，无论是语音、词汇、语法、或语言交际功能，幼儿的各方面语言能力都处于迅速发展时期。而传统教学是以听、说为主的被动式教学，幼儿的语言表达和理解能力难以得到最大程度的开发和提高；而现代信息技术可以将图、文、声、像融为一体，为幼儿学习语言提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，进行“以幼儿为中心，主动学习为中心”的开放式现代教学，帮助幼儿主动去学习如何说、怎样表达。

关键字：幼儿园 语言教学 现代信息技术

一、幼儿园语言教学的重要性

1、语言的重要性

语言是人与人交流中不可缺少的重要工具，它既是一门文字，又是一门艺术。

在我们的衣食住行中，没有一样是离得开语言的沟通与表达的，从而语言就成了一门技巧。会说话的人就会让人感到春日般的温暖，而不会说话的人就会让人感到冬日般的寒冷。流传青史的诸葛亮曾经在赤壁战争中说过；“三寸之舌，强于百万之兵。”从而可以见得语言表达的重要性。

在与人交流中，语言是给人留下的第一印象，所以学会说话就成了生活中不可缺少的一部分，生活离不开语言。

2、对幼儿进行语言教学的必要性

语言是人类特有的用来表达情感、思想交流的工具，是思维的直接实现，人的思维随着语言能力的发展而逐步提高。语言能力的发展是人类最重要的能力之一。

幼儿期是语言发展的重要时期，无论是语音、词汇、语法、或语言交际功能，幼儿的各方面语言能力都处于迅速发展时期。在此阶段，如果给以适宜的丰富刺激，再加上适当的指导，幼儿的语言发展就可能取得长足的进步，较前一段有所飞跃。如果错过这一阶段，或者在这阶段给孩子一些不恰当的示范或指导，那么因而很可能在将来出现语言障碍，或者形成不良的语言交往习惯。同时幼儿语言的发展和幼儿思维的发展有着十分重要的联系，幼儿一般用语言进行思维，同时也运用语言把思维的结果表达出来。一般来讲思维混乱的幼儿，语言表达也缺少条理性；思维能力强的幼儿，语言表达则顺畅自然。一个人语言表达能力的高

低一定程度上决定着其一生的发展。可见，对幼儿进行语言教学是十分重要和必要的。

二、传统幼儿园语言教学存在的问题

1、传统语言教学以听和说为主

传统的语言教学只重视教师讲，忽视幼儿语言运用能力的发展。在教学实践中，以听和说为主，不注重为幼儿创设语言运用的情境。语言教学应听、说、读、写全面发展，同时为幼儿创造运用语言的环境。

2、被动式教学

教师在台上讲，孩子们在台下听的教学模式早已落伍，其教育效果远小于预期。以教师为中心，以教材为中心，以课堂为主干的被动式教学方法往往是事倍功半。单方面的灌输一节课下来幼儿很难记住学习到的知识。

3、传统的教学方式影响幼儿对语言的理解和表达能力的培养

幼儿园语言教学的主要目标是培养幼儿对语言的理解和表达能力。在传统的幼儿园语言教学中，教师一般只能在理解作品内涵的基础上，采用有声有色的朗读把语言信息传递给幼儿，或者借助图片、录音等进行教学，这些传统的教学方法不能完整的表现作品的全部内容，一定程度上影响幼儿对作品的理解甚至是语言的理解和表达能力。

三、如何运用现代信息技术进行语言教学

1、利用现代信息技术创设情景

现代信息技术可以将图、文、声、像融为一体，为幼儿学习语言提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境，进行“以幼儿为中心，主动学习为中心”的开放式现代教学。在语言教学中，由于年龄的限制，有些幼儿语言组织困难，说出的话磕磕绊绊，再加上小伙伴的嘲笑，往往使这些幼儿在语言教学活动中很少说话，而采用现代信息技术给小朋友们创设一个语言环境，会使这些幼儿沉浸在所处环境中，忘记自己所谓的“毛病”，产生说话的欲望，变“要我说”为“我要说”，使教学气氛显得轻松愉快，从而取得较好的教学效果。

同时利用现代信息技术创设情境，可以调动幼儿多种感官，激发幼儿的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动幼儿园孩子学习的巨大力量。幼儿园孩子年龄小，无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在语言教学中，运用现代信息技术形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划的创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

2、鼓励幼儿描述和表达

赞可夫说:“教学手段和方法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的心理需要,这种教学就会变得高度有效。”现代信息技术以图、文、声、像于一体,集多样性、新颖性、直观性、灵活性于一身,使静止的图文说话、复杂的内容变简单、抽象的思维更可及、知识的发生更明朗。

利用信息技术手段创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，同时指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，让幼儿的想象如奔驰的骏马，在思维的天地里往来驰聘，激活幼儿的创造性思维。“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。实践证明，运用现代信息技术进行教学对幼儿语言能力的发展是非常有效的，我们应继续开展幼儿园多媒体教学，运用信息技术手段拓宽幼儿的感知渠道，调动幼儿学习语言的积极性，发展幼儿的语言表达能力。

四、结论

语言在社会生活中具有不可替代的作用。人类语言发展的最佳阶段处于幼儿时期，幼儿园语言教学是幼儿学习语言、获得语言经验的重要渠道。随着现代信息技术的快速发展和广泛应用，幼儿语言教学可以利用信息技术，既能激发幼儿学习的兴趣，丰富幼儿想象力；又为幼儿创造出更多形式新颖的事物形象，开阔幼儿的视野。广大幼儿园在语言教学中应充分利用并利用好现代信息技术。

参考文献

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