童漫作文)

第一篇：童漫作文)

童漫作文教学设计样例：（设计者：宋运来）劳务费

适用年级：中年级

一、课时目标： 1.知道这是一家三口人的故事。里面有爸爸、妈妈和儿子，不同的人物应 有不同的言语。2.通过人物“对话”练习，提高学生的口头表达能力，知道不同人物的语 言是不同的，注意说话人物的身份。3.能理解“劳务费”词语，并适恰地运用在习作里。4.淡化教育思想，只要体悟出“不给钱，不干活”的思想来源即可。既有 社会的也有家庭的因素等。

二、习作重点：

人物对话，并注意提示语的使用。

三、教学方法： 1.抓住“劳务费”词语，联系生活进行理解。2.在引导学生分步看懂图以后，可以分角色演一演，提示爸爸、妈妈、儿 子的语气与表情各不相同。

四、教学导航： 1.说一说。“劳务费”，什么情况下才会有劳务费，什么情况下不需要劳务费。2.课件演示：

第一幅：这里也有一家人，在谈论社会风气的不正。引导学生知道是爸 爸妈妈在说话，然后关注细节：妈妈爸爸说话的神态。第二幅：引导学生观察“苍蝇”，说说眼里的苍蝇，苍蝇的到来打断了爸

爸妈妈的说话，苍蝇会有哪些令人厌烦的事？

第三幅：想象一下被苍蝇叮咬的爸爸会怎么办？学生猜测以后再出示第 三幅图。

第四幅：猜测儿子会答应爸爸去拿苍蝇拍子么？儿子会怎么说？在引导 学生说的基础上，然后出示第四幅图。3.演一演。分角色扮演。4..写一写。

可以让学生写好后定题目，也可以直接给定题目《劳务费》，再写。

五、习作评价： 1.请学生评价几位同学的扮演效果。2.教师注重评价学生的作文是否突出了人物的对话。

六、教学点金： A ．开头的方法： 1.开门见山。

如：放学以后，小方回到家，妈妈正在一边看电视，一边织毛衣。2.设置悬念。

如：一天，妈妈要小方做点小家务，没想到小方却伸手问妈妈要五元劳务 费！这到底是怎么回事呢？ 3.描述图画。

如：小方放学回家，书包一扔，就跑过来看电视。妈妈在一边织毛衣，一

边看电视，当看到电视里的焦点访谈节目时，妈妈感慨万千地说： “现在的社会

风气不正，做什么都要劳物费。” B ．结尾的方法： 1.自然结尾法。

如：妈妈听了，气得从椅子上摔下来了。而小方却不以为然地笑了。看样 子还在为自己的“好主意”自鸣得意呢！2.劝说人物法。如：

我们都是家庭中的一分子，做一点小事情怎么能要劳务费呢？那爸爸

妈妈为我们辛辛苦苦地付出那么多，该怎么算劳务费呢？ 3.抒发感情法。

如：我想对图画中的小方说：你这样做点点小事情就要劳务费是不对的！爸爸妈妈为我们付出太多太多，我们是无法偿还的啊！

七、词语百宝箱： 惊讶不已 理直气壮 自鸣得意 振振有词 火冒三丈 洋洋自得 笑容满面 眉头一皱 计上心来 不以为然

第二篇：童漫教学实录：假期的第一天

另 一 种 呼 吸

——童漫作文：假期的第一天

题记：

微风吹起心的的涟漪∕流星闪过梦的天际∕ 心中的灵犀∕眼里的会意∕每次相遇都是美丽∕

童漫作文给我新的启迪∕让儿童领悟人生真谛∕至真至善和至美∕化作另一种呼吸∕

板块一：悬念读图

师：如果明天就是寒假的第一天，你会怎么安排？有什么打算？ 生：去逛书店，还有三百元的书卡没用完呢。生：把作业全做完，剩下的时间疯玩。生：打乒乓球，下象棋。

师：看看，大家把生活安排得多么丰富多彩。有位深爱着自己儿子的父亲，为了能在假期的第一天给儿子一个惊喜，你看，他开始行动了——

（出示第一幅漫画）

师：猜猜，父亲的计划是什么？

生：父亲想让儿子好好睡一觉，因此，提醒来访的朋友走路要轻轻的。（出示第二、三幅漫画）

生：他父亲想用汽车把儿子悄悄带到一个非同寻常的地方去。生：别把儿子又送回学校里喂。（全班大笑）

师：父亲到底要把他带到哪儿去呢？我给大家揭示谜底。（出示第四幅漫画）

生：父亲把儿子带到了一个美丽的牧场。师：这个地方怎么样？

生：空气清新，鸟语花香，像个童话世界。

生：这里绿树成荫，动物们生气勃勃，充满生机活力。

【分步出示这组漫画，是运用悬念的方法，把学生引入故事情境。既可激发学生读图的好奇心，又能整体感知故事，把握“父爱”的主题。】 板块二：创意补图

师：请同学们注意，第一、二、三幅是父亲在实施计划，而第四幅则是计划的结果，大家发现少了事情的哪一部分？

生：酝酿计划的部分，也就是故事的起因。师：如果补上故事的起因，你会怎样构思这幅图？

生：我会画儿子背着书包，高兴地对爸爸说：“我们放假了”。

师：一个故事是由无数幅流动的图画构成。在构思补画时，要紧扣“父亲爱儿子”这一主题，选择“酝酿计划”的精彩画面，才能和其它四幅融为一体。

生：我会画父亲坐在书房里，抓着头皮在绞尽脑汁地想计划。师：（幽默地）可惜父亲没有头发，否则肯定是一乱蓬蓬的鸡窝。

生：我的构思是：父亲正在看报，报纸上刚好登了一组孩子们对假期的梦想。他突发奇想，想要为儿子策划一个与众不同的假期。

生：父亲坐在沙发上，脑中浮现出儿子闹着要去乡下农场的情形，嘴边露出得意的微笑。

师：多有创意啊！你们有做漫画家的潜质。那么，我们添的这幅画，是添加好？还是留白好呢？ 生：不交代可以给读者想象的空间。

生：不交代好，可以引起读者往下看的兴趣：“父亲的计划到底是什么？”到最后才真相大白，这才带劲。

【补画是学生创意迭出的教学环节。一组漫画是把一件事中的关节点用画面的形式定格，因此，画面的选取其实是对学生选择素材和确定重点的训练，反复练习，对学生把握事情的起承转合有重要作用。】 板块三：故事接龙

师：这么一个充满悬念而又洋溢着浓浓父子情的故事，如果我们讲出来肯定很有意思。我们分工合作每组写一幅，注意，在实施计划过程中，父亲最担心的是什么？

学生：儿子会醒。

师：那么前三幅应该是无声的画面，我们就要关注画面的细节，着重运用人物表情和动作的描写，来刻画父亲既紧张又期待的内心变化。

（学生自由习作。）

师：好，下面我们就来故事接龙。请接故事的同学注意，要故事紧凑自然，在读自己写的故事之前，要有一段即兴的衔接。

第一组代表：今天是儿子期末考试的日子。父亲正坐在沙发上悠闲地看着报纸。他发现副刊上有一组关于“如何让孩子过一个与众不同的假期”的文章（师插：真是无巧不成书啊！）儿子推门进来了，他看上去很疲惫。父亲心里一亮，儿子今天放假了，我何不„„打定主意，他开始冥思苦想。功夫不负有心人，他终于想到了一个绝妙的主意。（师插：真是煞费苦心啊！）于是，他拿起电话，嘱咐老友明天5点钟来家帮忙。

第二组代表：（即兴接）天还没亮，老友就来了，他们轻手轻脚地走进房间，见儿子还在呼呼大睡，不觉相视一笑。（读）：老友的脚步太重了，父亲转过头，用手指放在嘴上，示意他轻点，再轻点。老友会意地点点头。他们抬起床，小心翼翼地挪着步子，生怕床有丝毫地晃动。

第三组代表：（即兴接）他们抬着床，出了大门。门口早有停着一辆汽车在等着了。（读）父亲和老友把床抬上车，尽管有轻微地晃动，但儿子仍然睡得很香。红扑扑的脸上洋溢着微笑，好像在做着什么美梦。父亲半闭着眼，他希望儿子睡得越沉越好。汽车开动了，爱的旅程也开始了。仿佛神奇的爱感染了所有的人，大街上的人们都自觉地屏住了呼吸，他们微笑着，静静地目送他们远去„„

师：她用抒情地笔调营造了一个温馨的世界。

第四组代表：（即兴接）父亲轻轻地把儿子放在草坪上，自己躲到了小树后面。（读）儿子睡了很久很久，突然觉得鼻子痒痒的，有股温暖的气息喷到他的脸上。他睁开眼睛，啊，是一匹马正凑在他面前，想用舌头舔他的脸呢。他擦擦眼睛，翻身坐了起来，不由地被眼前的一切惊呆了：一只公鸡正昂首挺胸地打鸣；一只母鸡带着一群鸡宝宝在觅食；一对白兔在一起交流着什么。远处牛羊漫步在草地上，听鸟儿们歌唱；一座座山坡连绵起伏，一棵棵参天大树青翠欲滴。蓝蓝的天上，白云在变着魔术：时而变成脱缰的野马，驰骋在草地上；时而凶猛的蛟龙，翻滚在波涛中；时而„„

师：这个充满悬念，洋溢着浓浓父子情的故事，被大家诠释得令人心潮起伏啊。

【课堂上每人写一组漫画，时间上不允许。用故事接龙的办法，学生觉得有趣，还能锻炼学生应对的机智。学生在充分感知漫画的画面后，发挥他们想象力丰富的优势，用生动诗意的语言还原了一幅幅动人的画面。】 板块四：换眼看世界

（师读小诗《玫瑰小屋》）

师：玫瑰小屋是——（生）未开的玫瑰花苞。师：小仙人——（生）玫瑰花蕊。

师：一朵普通的玫瑰花，在小蚂蚁的眼里却这么神奇，充满诗意。换一个角度看世界，同样的世界，在不同的眼睛里是完全不同的。来到农场，父亲做了什么，儿子不知道，谁知道？

生：小动物们。

师：小动物究竟看到了什么？它们会有什么感受？（出示第四幅的动画）让我们从小动物的眼睛里来说说这动人的一幕。

生：（小马）看到父亲轻轻把床放稳，悄悄地躲到了树后面，我的眼睛湿润了，如果我也有这样的父亲，我会高兴得连梦都睡不着，儿子是多么的幸福啊！人人都能像父亲那样去爱亲人，爱别人，太阳的七色光也会更加温暖。

生：（小鸟）儿子现在还不知道，这神奇的一切是他老爸的杰作吧。喂，你爸爸躲在树后面偷笑呢！你爸爸多爱你啊，他为你付出了那么多！我也想有这样一个爸爸。„„

师：同学们，生活就像一面镜子，你对他笑，他会对你笑；你对他哭，它也会对你哭。如果我们都能像父亲那样，用心营造一份爱的惊喜，那我们的生活中会充满幽默和欢笑，那样的生活多么令人向往啊！下课。

【转换视角来叙述画面，能刺激学生的表达欲望。在故事接龙中，学生是故事的上帝，他们对整个故事了如指掌。但儿子始终被蒙住鼓里，谁来告诉他真相呢？这正是一个语言表达的喷发点。同时，通过第三者的叙述，使文章“父爱”的主题得以自然的凸显。】

教后反思：

“儿童漫画”是带给儿童幽默与智慧的“使者”。儿童漫画家把生活中的点点滴滴、精彩故事、智慧发现用漫画勾勒出，有童心，有童趣，有童言，有童智„„它具有童趣十足、蕴藏“故事”等特点。这一切在召唤着儿童，给他们带来幽默的人生体验，快乐的交往感受，丰富的七彩生活，强烈的表达欲望。（张敬义语）

怎样引导学生去走近儿童漫画，欣赏它独特的幽默，受到智慧的启迪和高尚情感的感染呢？我的主张是：不光要看，更要从写入手。创意式的写，能够使学生深入地去看，因为看得明白，才能写得出来。儿童漫画中也有经典，比如卜劳恩的《父与子》、张乐平的《三毛流浪记》等。在老师指导下，选择学生喜欢的方式创写，能使学生潜移默化地受到优秀文化的熏陶，还能让学生练习各种习作技巧，不断增强学生言语表达的功底。

儿童漫画作文的优势是，习作内容是学生感兴趣的，喜欢写的。漫画家呈现的画面是精心构思的，富有创意的，这对小学生提高谋篇布局的能力很有借鉴价值。比如上文对父亲“酝酿计划”的补画，对“要不要这幅补画？”的探讨，对提高学生把控整篇文章结构的能力极为有效。

在反复阅读整组画面后，习作内容已经基本确定。如何写好这组漫画呢？老师指导的重点就在表达方式的选择上。这组漫画没有什么人物的语言，浓浓的情意都在父亲的行动上，除了直接的心理活动描写，表达的重点应放在——用细腻生动的表情和动作描写来反应人物的内心变化。

在课堂组织上，老师用“故事接龙”和“换眼看世界”的形式来激发学生的参与热情和表达欲望，实际操作的效果是很好的。而作品蕴藏的情感价值则在与老师的对话和学生深情的表达中，不知不觉地实现了，这不是我们一直追求的“润物细无声”的境界吗？

（执教：江苏省金坛市华罗庚实验学校

钱新民）

（漫画选自德·卜劳恩《父与子》）

第三篇：宋运来：童漫作文的审美想象张力

童漫作文的审美想象张力

特级教师/宋运来

在小学数学界流传着这样一种说法：3乘以5等于15，这不是教学；如果你问，3乘以5等于多少，这有点教学的味道了；如果你有胆量说，3乘以5等于14，那就更是教学了。这则教学寓言非常有意思，三种不同的教法折射出不同的教育理念，‚3乘以5等于14‛估计一般教师很难说出口，受数学知识传授‚严精准‛的影响，教师不会如此教学，由是好奇、质疑、探究、兴趣等词语会从我们的课堂擦肩而过。如果‚3乘以5‛算式的本身就具有神奇的幽默与想象的张力美感，再赋予教师‚等于14‛的创新教法，学生怎能不喜欢我们的教学？喜欢我们的学科？喜欢学习呢？

黑板上随手画了一个圈，于是学生在‚可能……可能……可能……还可能……‛的言语句式中展开想象，当定格在一张用来遮挡脸面的试卷上，目光聚焦在鲜红的‚0‛时，便推测这张试卷后面的脸是一张什么样的脸。小主人‚莫愁女‛无可奈何地看着这张‚0‛分的试卷，突然开裂了，居然蹦出一个鸡毛掸子，于是孩子们在惊奇中，交流‚莫愁女‛回家后的尴尬处境……过了一学期以后呢？莫愁女的学习会有什么变化吗？随着莫愁女心绪的变化，故事地点的转移（学校、放学路上，家里），一篇篇充满真情实感的千字左右文章流淌出来。这是一节五年级创意迭出、奇巧新颖、想象丰富的‚童漫作文‛课。

‚童漫作文‛是‚儿童漫画作文‛的简称。儿童漫画是漫画的一种，它具有漫画艺术表现的一切特性，它以儿童为对象，题材往往取材于儿童或儿童感兴趣的动物、神话、幻想等；它往往运用‚异常‛‚失误‛‚巧合‛‚出乎意料‛等喜剧性的手法将自然、生活、社会等现象予以夸张描绘。当把儿童漫画作为习作资源引入作文教学中，便创造着属于儿童的习作课程。一个被砍伐得一棵不剩的树林中，几个人在观赏挂在小树苗上的笼中鸟。这幅含蓄的漫画能激起儿童多方面的联想，树林哪去了，怎会只有一棵小树苗？是谁把鸟儿放进这只笼子？为什么挂在这里呢？有什么能吸引这么多人来观赏？后来鸟儿怎样了，这树苗会活下去吗？这些问题回答出来了，言语组织出来了，就是想象的文字。

一、推前想后——丰富想象张力

看漫画写作文，有‚实写‛部分与‚虚写‛部分。实写，就是忠实图意，就画写文，把图画言语转换成文字言语。虚写，则是图上看不到的部分，看不到的就是想象出来的。童漫作文《归来》，傍晚归巢的两只小鸟在空中盘旋，找不到自己的家园了，地上只有光秃秃的树桩。学生不禁要问这两只小鸟要到哪里过夜呢？此时此刻，它们不想以前美丽的家园吗？后来这个地方有什么变化吗？有的学生说：‚变成荒漠了，飞沙走石，寸草不生。‛有的说：‚这里变成了人类的工厂、小区。‛还有的说：‚爱大自然的人们栽上了树木，小鸟又飞回来了，一片鸟语花香。‛

推想过去，预见未来，思维的范围拓宽了，思路自然也就开阔了。想象使儿童作文的内容更充实，情节更集中，形象更丰满，人物更典型，文章反映生活的广度和深度更深刻。同时，还可以避免直入直出的毛病，使文章跌宕有致，波澜起伏，生动活泼，变化多姿。

在指导学生根据画面推前想后时，有的老师复强调想象要合情合理，生怕儿童的想象天马行空、不着边际、不合情理，担心思维像断了线的风筝乱飞乱舞。没有‚触发‛点的凭空想象会出现不着边际的现象。其实，想象是由此及彼展开的，它往往需要一个支点，一个启示，一个刺激信号，儿童面对某一时空、人物事件的定格画面，就有了想象的切入点，想象自会有根，也有魂。而对于多元的开头或故事的结局，教师则要给予足够的赞赏与宽容，不能总用合情合理来羁绊学生的思维，折断学生想象的翅膀。

二、残缺补白——补美想象张力

四格漫画的起承转合为故事情节的推进，起伏而有波澜。为展开儿童的想象，请学生在说写表达前，把漫画的某一格留白，引导儿童‚结合生活实际‛通过联想和想象进行审美再创造，为残缺的或开头，或结尾，或中间补白，形成语言独特的张力。学生在绘画或说话的补白过程中，探索获得留白处的内容，从而使学生在创造中寻找乐趣，调动思维的主动性和积极性，活化课堂教学氛围。四格漫画《报警》，第一幅，一个男孩电话110报警；第二幅，警车呼啸而至；第三幅，男孩手指远方告诉着警察叔叔什么；结果呢？第四幅留白啦，让儿童发挥想象。小手高举，小嘴巴堵也堵不住啊。

在《现代汉语词典》中，‚补白‛一词有两个义项：①报刊上填补空白的短文；②补充说明。除此之外，‚补白‛亦可指称阅读方式，即读者借助联想、想象等方式填充文本空白，开掘、再造文意。本文所论‚补白‛有两层意思：①填补多格漫画中空白画幅的信息，此为名词义；②对多格漫画中的空白画面进行补充，此为动词义。补上残缺的‚画‛，是对意象的扩充与丰富，就画所表达的情节来说，是对前因后果，或过程的补白。补白的过程，是构思的过程，是想象的过程，是言说的过程。在童漫作文教学中借鉴‚补白‛原理，便创新了一种作文教学新形式。

三、反转猜测——新奇想象张力

1.意料之外的生活想象张力。漫画就是用笔画出来的生动语言，是图像化的语言。语言最自由，说什么，怎么说，都有随心所欲的灵活性，可以夸张，也可以隐喻，曲折含蓄，借题发挥等等，用法多变。漫画也一样灵活。漫画中的人物形象能依所需而变形，握起手来可以像沙发座，人的头盖可以掀开；一本书立起来可当墙，围成房；酒瓶可以当大炮；地球可以变人头……五花八门，异乎寻常的想象，在现实生活中不会发生，但又合乎情理，合乎逻辑。这尤其吸引儿童的强烈关注。一个男孩手拿一打口罩，要干嘛呢？学生从生活经验出发，认为用它预防感冒，抵挡雾霾，销售……怎么也不会想到要给一群小鸡发口罩，原来是预防禽流感的。这些小鸡会乐意戴上口罩吗？不乐意戴口罩，你有什么办法去说服吗？由是儿童在一次次意外中超越生活的想象力。

2.意料之内的超越想象张力。孩子们都知道《乌鸦喝水》的故事。尽管是三年级学生但要讲好这个故事不容易。因为那只乌鸦需要找到小石子才可以投进瓶子里，即使是小石子也不是一把一把放进去的，要一颗一颗衔进去。最后乌鸦能喝到水吗？孩子都说能喝到。可是老师拿出了一个装水的瓶子后，都直摇头，乌鸦喝不到水的。为啥？瓶子里的水要有半瓶或大半瓶才可以啊。孩子们在讲述老故事的过程中，言语准确性表达得到了刺激性地训练。接着分析，乌鸦一开始喝不到水的原因：就瓶子来说，瓶口小，水位低；就乌鸦来说，头大，身子矮。老乌鸦只解决了一个问题——学生答曰：衔石子使水位升高，就喝到了水。赞美声响起。漫画出示：四只小乌鸦排着整齐的队伍向装着大半瓶的水走去。他们四兄弟也遇到了太爷爷乌鸦遇到的喝水难题，怎么解决呢？

冥想片刻，居然想出了用吸管吸，树枝沾，尾巴插，倒挂金钩，叠罗汉，歪倒瓶等20多个喝水的办法，学生不再局限于老乌鸦丢小石子喝水的老方法了。儿童从四个方面展开想象，尝试各种办法解决喝水的问题。发现问题——分析问题——解决问题，既是思维过程，也是想象过程。当想象有了科学的凭据，想象才会飞得更远更坚劲，学生才会有更多的收益，说出来的话，写出来的文字才会有根有据，令人可信。

在一项名为‚中国城市儿童的想象力与幻想‛，的调查研究表明：中国孩子的想象力低下。是什么影响儿童的想象力？有的专家说应试教育是罪魁祸首，儿童天天忙于作业，没有闲暇的时间；有的专家说是传统文化的负面影响使然，不鼓励儿童有独立的见解，不鼓励异想天开；还有的专家说，现在缺乏优秀的科普作品。而我要说，当下我们的课堂缺少给予儿童想象的空间与时间。童漫作文则为儿童想象力的培养提供了课堂实践载体。

四、预期之逆应——奇幻想象张力

‚预期之逆应‛，故意把人的思路带到一个方向去，越带越远，最后突然转换，使人大出意外，可又觉得合情合理，让想象充满了奇幻的张力。《神笔马良》故事中，孩子们不仅知道马良手中有一支神奇的笔，还知道马良是一位有善心的人。为何说他是一位善良的人呢？当穷人得知马良有一支神笔时，想要一个犁耙，马良就画一个犁耙；想要一辆水车，马良就画一辆水车……对贫穷的人们是有求必应。运用句式引导儿童连句成段，说话有条理的规范训练后，话题一转，一群动物们来请求马良画东西啦，马良会答应吗？学生都说会答应。有的说会满足小猴子要香蕉的愿望，有的说会满足大狮子要吃肉的愿望……然而，画面展示的却是仅有树桩的荒漠。学生们恍然大悟，原来这群动物只有一个请求——画失去的家园。马良会答应吗？学生异口同声肯定地说：‚一定会答应‛。再展漫画，马良却双手抱臂不愿去画树木了。两次，让故事情节出奇，产生如相声‚抖包袱‛的艺术效果，儿童怎能不极其关注教学，怎能不欢快地想象与言说。这便是童漫作文教学最为神奇之处。

《拔萝卜》是儿童最熟不过的儿歌了。儿童随着‚嗨吆嗨吆‛优美的旋律，脑海中会出现老太婆、小姑娘、小黄狗、小花猫等一起拔萝卜的画面。当画面换成了男孩、狮子、猴子、老虎、狐狸等你拽着我，我拽着你的场景时，还是去拔萝卜吗？学生大多会顺着原有思维定势猜想下去，结果却是一群动物在拽着男孩要手下留情，不要举起砍树的斧头。

儿童漫画的奇巧构思，符合那些正在长身体、长知识、好奇心强、求知欲旺盛的孩子的生理特点和心理特点，所以深受儿童喜欢。也为童漫作文教学带来了神奇的想象张力。要让中国孩子富有创造力，我们必须善于激发孩子的好奇心，培养孩子的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，这样他将学会发现学习、合作学习、自主学习。

五、角色移情——德育想象张力

1.潜移默化，形象德育的感染力。在电车上，坐着的乘客见一位手里拿着许多东西的妇女上车，便让座。那妇女毫不客气一言不发地傲然坐了下来。那乘客问：‚您说什么？‛那妇女回答：‚我没说什么。‛乘客说：‚哦，我以为您说‘谢谢’呢。‛一个活脱脱的没有礼貌素养的德育反面形象呈现在学生面前。童漫作文不仅提升了儿童言语的表达力，通过欣赏儿童漫画，既能培育孩子们的观察力、辨别力、想象力、创造力和表现力，还能引导儿童潜移默化地去关心世界、关心社会、关心他人，分辨好坏、是非、美丑。因为，儿童漫画具有讽刺幽默的特点，对儿童生活中存在的不良现象作轻微、含蓄的揭露、批评、挪愉，使儿童在轻松的笑声中否定这些现象。这种儿童娱乐漫画具有‚意会性‛，它使欣赏者发笑，但这种笑的引发，不是浅露直白、一目了然的，而是让小读者去揣摩和品味。它的画面，犹如一个‚谜面‛，把‚谜底‛隐藏起来，让欣赏者去‚意会‛，去解开，去发笑，在笑声中引起儿童的严肃思考，懂得一定道理。

2.角色扮演，形象德育的渗透力。二年级童漫作文《急吼吼》课末设臵了一个情景口语交际，小学生‚急吼吼‛匆匆赶往学校，可是上课铃早已响过。班主任王老师（执教老师扮演）请他说清楚迟到的原因，才能进教室，说不清楚甭想进教室。第一位小朋友没说清，再请第二位。这位小朋友居然说，‚老师，我爸爸妈妈今晚邀请您吃饭还不行吗。‛其他学生哄堂大笑。另一个说：‚本来我爸爸妈妈要给您送件礼物的，您要是不让我进教室，礼物就没啦。‛只见一个小家伙匆匆走到讲台，面向老师‚扑通‛一声跪了下来，‚老师我错了，给您磕头不行吗？让我进教室吧！‛老师正色道：‚这都是歪门邪道，为什么不靠自己的嘴巴讲清迟到的原因，用语言打动老师呢？‛接着，互换角色启发学生，一生扮演严厉的班主任‚王老师‛，众生扮演王老师的同事，执教老师扮演迟到的小学生‚急吼吼‛：晨起赖床，穿衣穿反，上学丢三落四，三件事耽搁了上学的时间。然后引导学生思考，急吼吼小朋友迟到的真正原因是什么呢？是家长没有帮他吗？还是……

把讲台变成舞台，创设的场景不同，学生扮演的角色也不同。如果让儿童变成与原来相反的另外一个甚至是其他生物，那么就可深切体验出一幕幕人间悲喜剧，真善美假恶丑，自会分辨的明明白。把抽象的道理寓于直观的、形象的事物、人物、场景、情境之中，不用道德说教，形象的德育便能丰富儿童的想象力，激发儿童的创造力，提升儿童的感悟力。新课改为中小学教师营造了相对民主宽松的教育内部环境。教材资源的开发，课堂的改造，教学的革新已经成为教师们创新教学的新常态。就小学作文来说，不是就教材里的作文教作文，什么都可以走进儿童的作文中去。童漫作文从厘清看图作文、绘本作文、漫画作文的那天始，便以特有的魅力让无数儿童着迷——喜欢作文，爱上作文。因其不需要精致地设计，而又经济地便教便学，被教师们赞誉为‚傻瓜作文‛。当儿童迷恋童漫作文，迷恋作文，迷恋语文，则语文教师的幸福感不再是渴求的传说。

（作者单位：南京师范大学附属中学新城小学南校区）

第四篇：关于童真的作文材料

1家长应该留给孩子发展创造力的空间。当埃米莉〃吉布森刚学会蹒跚走路时，有一天妈妈非要给她戴上手套，她说：‚手套令我的手感到悲伤。‛父母们碰到这种情况往往只会说：‚多有意思的感觉。‛但心理学家却可能把埃米莉的这句话作为儿童创造力的一个例子：以不同寻常的方式看待问题。

2儿童们的画张张不同，每张画都有自己的特色。幼儿还能看着画面讲一个个不同的故事，虽然这很有可能是我问他而即兴编出的故事，但那全是他们的想象和创造。像这种没有范例，但又有一定内容和范围的画，能表现出孩子特有的想象力和创造性，这是非常可贵的品质

3两三岁的时候，你画一个圆，然后问是什么，孩子可以说出一连串的答案：太阳，苹果，嘴巴，皮球，爸爸的自行车……而读小学一年级了，你再问她，她的答案则越来越简单：圆形，比‚1‛小的零。难道成长的过程就是思维越来越定式化的过程？

过于讲求实用，过于强调非此即彼，就这样，孩子们的思维也格式化了。他们开始学会顺应成人的模式去思考问题、解决问题，以此来收获赞许和许许多多的功利。这自然也算是一种成熟，然而代价却是想象的翅膀被折断了。可问题是，如果缺乏想象，世界将会怎样？

4在某个学校的考试中，有这么一个问题：‚雪化了是什么？‛这个问题对于稍微有点常识的人来说，是很简单的，但是老师在后来的阅卷中发现，有一个孩子给出了一个出人意料的答案：‚雪化了是春天。‛然而，这个别出心裁的答案被打上了一个鲜红的‚叉‛号，至于原因，自然是因为跟标准答案不符

好一个跟标准答案不符！它如同一把坚硬的锉刀，毫不留情地磨掉了孩子们的想象力。但判卷的老师也是言之凿凿：我们这道题目考察的是孩子对于物理知识的掌握，雪化了当然就是水，虽然这个学生的答案非常有想象力，也很有诗意，但是他的答案与标准答案不符，不管他的想象力何等丰富，我们也只能给他判错。

5世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但他母亲讲故事的方法比较独特，总是在讲到中途的时候停下来，留下一个让小歌德想象的余地，让他自己发挥想象，继续说下去，这就很好地激发和保护了孩子的想象力，使歌德后来成为了举世闻名的大作家。

6有人曾做过这样一个测验，给我们的幼儿、小学生、中学生分别看‚O‛这个图形，问：‚这是什么？‛结果大多数中学生说是‚零‛或英文字母‚O‛;小学生中也有相当一部分人这么回答，另一部分小学生则回答是个‚面包圈‛、‚眼睛片‛；而幼儿园的小朋友却说了许多成人、中学生、小学生根本没有想到的东西——‚眼泪‛、‚肚脐眼‛、‚围棋‛、‚表‛等等，让我们不得不惊叹于他们的想象力。

7爱因斯坦说过‚想象力远比知识更重要，因为知识有限而想象力概括着世界上一切并推动着进步想象才知识进化源泉。‛由此可见孩子想象力培养非常重要的孩子的想象也许有候看起来有些可笑和不切实际，但我们否想过瓦特正有了‚为什么蒸汽把壶盖顶起来‛的思考才有了后来蒸汽代的到来；莱特兄弟正有了‚人否长上翅膀像鸟一样天空中飞翔‛的异想才有了人类飞翔天空的实……可看看孩子们的想象力究竟还有多少呢？

8母爱是无条件的，也许正因为‚无条件‛这三个字而更显其伟大。记得有一次我与母亲从奶奶家乘火车回来，刚下火车，我突然肚子疼了起来，上吐下泄，搞得我浑身乏力，怎么也迈不动步子，于是，我爬上了母亲温暖的背。沉重的行李和沉重的我压得母亲背驼了许多，我却在母亲起起伏伏的背上寻求了许多温暖。路上许多行人在回头看步履艰难的母亲。那年我８岁，我却从心里感受到，母亲对我的爱就如同我伏在母亲背上的感觉——无限温暖。

9母亲应该是众人心目中最温柔的形象，但温柔并不代表不严厉，严厉也是母爱的一种形式。母亲的爱，有时也是严厉的。随着我渐渐长大，母亲对我人格的教育也日渐严格。一次，不知是谁在背后告诉母亲我偷拿了同学的东西，可我从来没有做过这件子虚乌有的事情，所以我拒不承认。母亲也急了，厉声问我道： ‚告诉妈妈实话，到底偷没偷？‛ ‚没有。‛ ‚伸出手来。‛我伸出自己的小手，‚啪‛地一声，母亲的大手打在我的小手上。‚到底偷没偷？‛ ‚没有。‛ ‚跪下。妈妈告诉你，人穷志不短，再问你最后一次，说实话，到底偷没偷？‛ ‚没有，妈妈，我真的没有……‛我跪在地上，泣不成声。‚好了，起来吧，妈妈相信你。‛ 我扑到妈妈怀里嘤嘤地哭，泪眼中却看到了母亲眼中滚下的泪珠。那年我十岁。现在想起来，母亲对我的严厉是对我灵魂的管束，更是那信任建立起了我的自尊和自信。母爱的伟大，也许更多表现在母亲对儿女的管束的爱，而不仅仅是宽容。10我听说过这样一个真实的故事：一个妇女在马路边买菜，她的孩子还小，爬到了阳台边张开双手要妈妈，眼看孩子就要掉下去了，妇女抬头一看发现了自己的孩子，情急之下，她大叫一声，扔下菜篮朝阳台下奔了过去，在孩子即将坠地的一刹那，妇女接住了孩子！听完后，我被这位母亲的行为深深打动了，她的勇气，她的无畏，让我更深地体会到了母爱的伟大！

母爱就在我们身边，可是，无知的我们却总是不能领会。外出时，母亲的声声叮嘱，总被我们不耐烦地打断，殊不知，叮嘱中藏了母亲对我们无尽的爱。风雪交加的夜晚，你回到家，母亲赶忙嘘寒问暖，你却大声呵斥，你可知道，正是这叨叨中包含的母爱驱走了你身上的寒冷阿！

11昨天的早上是个艳阳天。暖洋洋的春天的样子使我兴高采烈地换上了俏丽的单薄的春装。可下午忽然狂风大作，强冷空气又卷土重来。放学了，我们一个个追求美丽动（冻）人的同学不得不走出教室。刚来到校门口，我就听到了妈妈喊我的声音。妈妈已经好久不须 接我了，我激动地跑到妈妈跟前，接过妈妈手中的羽绒服穿在身上，同时发现羽绒服的内口袋里有一包热乎乎的奶。妈妈亲切地说：‚快喝吧！我在微波炉里热得很烫，现在过了一段时间，温度肯定正好！‛我穿着暖暖的羽绒服，喝着醇香的热奶，在这春寒料峭的季节，乍暖还寒的时候，一股暖流涌上心头。

12记得上小学时，有一次五一长假，老师布置了一大堆作业，而我在电脑世界里玩疯了，一点儿作业都没写，到了假期最后一天，我才想起还有作业没写！妈妈翻了下我的书包，说：‚哇！你还有这么多作业没写啊～‛我愣了下，马上拿过书包，把作业全倒到桌子上，高的像座小山似的开始‚赶工‛。妈妈开始训我：‚你这几天玩疯了是吧？现在好啦！赶吧！‛我急得像热锅上的蚂蚁，那个急呀～过了很久，大概中午了吧，我午饭都顾不上吃，还在赶作业。妈妈看着我，既心疼又着急．．．．．．

不知不觉到了晚上，我写的腰酸背痛，看来今天是写不完的了，留着看明天怎么蒙老师了。‚怎么？今天写不完想明天写？‛妈妈说‚我告诉你，你今天不把作业写完，休想睡觉！‛我无语．．．．．．

我一直写，写到了凌晨１点多，我终于写完了，我欣喜若狂地看着旁边一直陪我写作业的妈妈，心里无限感激。妈妈欣悦地对我说：‚你终于懂事了，至少你懂得了做人要负责任。下次绝对不许这样了！‛我感激的看着妈妈，泪水滑过我的脸庞．．．．．．

13这个故事，发生在英国。故事说，有一对母女去滑雪，但在滑雪途中却遭遇雪崩，白雪茫茫的滑雪场上她们很难被发现。女孩的母亲深知这点，为了能让自己的女儿获救，这位母亲割破了自己的动脉，鲜血涌出来，在雪地上染出了一片刺眼的红色，救援队伍因此发现了她们。最后，女孩得救了，而母亲却因失血过多，永远离开了人世......呵！母亲永远比别的女人更加勇敢！即使失去了生命，也要挽救自己的儿女。

14一则新闻这样说：一架飞机的乘客全部遇难，仅有一个年轻的母亲奋然从机舱中跃下被挂在一棵树上，才幸免于难。然而，当救护人员来临时，她指了指不满两岁的孩子，才合眼安然离去。这样的故事太多了，母爱是这样一种极品的爱：伟大、崇高、纯洁、无私。

15一位厨师在炸鳝鱼的时候，发现油锅里一条粗大的黄鳝在挣扎，并努力弓起身子。好奇的厨师把它捞了出来，用刀剖开腹部，竟被眼前的一幕惊呆了，原来它的腹中正孕育着一条小鳝鱼。

16一个发生在一位游子与母亲之间。游子探亲期满离开故乡，母亲送他去车站。在车站里，儿子旅行包的拎带突然被挤断。眼看就要到发车的时间，母亲急忙从身上解下裤腰带，把儿子的旅行包扎好。解裤腰带时，由于心急又用力，她把脸都涨红了。儿子问母亲怎么回家呢，母亲说，不要紧，慢慢走。多少年来，儿子一直把母亲这根裤腰带珍藏在身边。多少年来，儿子一直在想，他母亲没有裤腰带是怎样走回几里地外的家的。

17另一个故事则发生在一个犯人同母亲之间。探监的日子，二位来自贫困山区的老母亲来探望儿子。在探监人五光十色的物品中；老母亲给儿子掏出用白布包着的葵花子。葵花子已经炒熟，老母亲全嗑好了。没有皮，白花花的像密密麻麻的雀舌头。服刑的儿子接过这堆葵花子仁，手开始抖。母亲亦无言无语，撩起衣襟拭眼。她千里迢迢探望儿子，卖掉了鸡蛋和小猪崽，还要节省多少开支才凑足路费。来前，在白天的劳碌后，晚上再在煤油灯下嗑瓜子。嗑好的瓜子仁放在一起，看它们像小山一点点增多，没有一粒舍得自己吃。

十多斤瓜子嗑亮了许多夜晚。

服刑的儿子垂着头。作为身强力壮的小伙子，正是奉养母亲的时候，他却不能。在所有探监的人当中，他母亲的衣着是最褴褛的。母亲一口一口嗑的瓜子，包含千言万语。儿子‚扑通‛给母亲跪下，他忏悔了。

18‚...抢救人员发现她的时候，她已经死了，是被垮塌下来的房子压死的，透过那一堆废墟的的间隙可以看到她死亡的姿势，双膝跪着，整个上身向前匍匐着，双手扶着地支撑着身体，有些象古人行跪拜礼，只是身体被压的变形了......救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡，在她的身体下面躺着她的孩子，包在一个红色带黄花的小被子里，大概有3、4个月大，因为母亲身体庇护着，他毫发未伤，抱出来的时候，他还安静的睡着，他熟睡的脸让所有在场的人感到很温暖...‛，‚包孩子的被子里放着一部手机，屏幕上写着这样一条短信‚亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你！‛不知道多少人会因为这个母亲的事迹而潸然泪下，可是我知道，这个孩子是幸运的，他的母亲给了他第二次生命！或许，在梦里，他仍以为妈妈用温暖的怀抱拥抱着他，嘴里还喃喃的哼着‘宝贝睡吧睡吧’的摇篮曲呢。

19记得有一次，我不幸病倒在床，妈妈急忙去药店给我买药。过了几分钟后，妈妈回来了，气喘吁吁的，头上满是汗水。我看见了，很是心疼，劝她休息会儿再去熬药，可是她却没有歇息片刻，就直接进了里屋给我熬药。在熬药的同时，妈妈依旧跑来跑去，一会看看我怎么样，一会儿又看看药熬的怎么样。过了一会儿，药总算熬好了。妈妈把药倒出来后，端着药小心翼翼地走到我面前，把我扶起来，让我喝药。我颤抖的伸出双手，刚要接过碗来，妈妈却说：‚算了，还是我喂你吧。‛

第五篇：童真的作文

童真的作文

童真的作文

（一）我很喜欢那种充满清新的乡村气息。

暑假里，我去乡村，也说不清去那里的目的，只是有点怀念了。

树木花草房屋天空鸟儿牛羊风车微风„„世间万物与我之间都没有隔阂。

在城里看见一处茵茵的草地我便能舒畅好久，我会轻轻地趴在青草上，用指尖去触摸柔嫩的小草。乡村里，处处充满了人情味，处处洋溢着说不出的清新。

“只能在这里待一个暑假啊„„”我时不时会摘下一段狗尾草来捏在手上，这句话我似乎并没有想过，大概只是脱口而出的感慨吧。

很怀念这个村落。小时候虽然不是常住在乡下的，但每次来这个地方总会在雨后傻傻地拎着裤脚，赤裸着脚，踩在水洼里，两脚很捣蛋地乱踏，那泥水便飞溅得满身。尽管会挨一顿批，也会没心没肺地笑着，下次仍然会去玩。

好想再体验那种感觉。

雨后的第二天中午，阳光不烈不柔，正是乡村的特色。

阳光那喷香的气息促使清风领我到水洼前，当脚丫接触到水面时，凉丝丝的。水洼里有沉淀下去的软泥，触碰着很舒服，像丝绸那样柔滑细腻。将腿向上抬起，再用力踏在水洼里，脸上会有一道道泥水擦过的印记，泥中还带着泥香。

我认为，一个人的童真是不会因为年龄的增长而随之泯灭的。

童真的作文

（二）流水不免逝去，鲜花不免凋零。不知几时，已经忘却了小时的欢愉、幼稚，时间淘洗掉了童真，淘洗掉了真实的自我。不由己地怅惘：许多真实的自我都随岁月消逝在无尽的生命长河中的流水滚滚浪花激撞声之中远逝。

逝去的童真！

该拿什么去弥补？

不会再为别人的欢愉而同样欢愉，现在往往是淡淡一笑，可悲的是仅是为别人的愚蠢而取笑；不会再为动物的可爱而心花怒放，现在往往是冷漠以对，可悲的是仅是为动物的弱小而漠视；不再为了风景的完美而心情舒畅，现在往往是轻然一视，可悲的是仅是为风景的残缺而无视。

年复一年，岁月挥指一过，已不是那是天真的男孩，面对同样高贵优雅的明月，同样神秘美丽的夜幕，已不能唤醒早已沉睡的心灵的丝毫的兴趣。没有童真，世界都没有了他所具备的形形色色、千姿百态的美丽。明月不再高贵优雅，那只不过是一片死寂的荒漠之地罢了；夜幕不再神秘美丽，那只不过是千篇一律的天体的遍布之地罢了。

逝去的童真，该拿什么去弥补？

三万里河东入海，数不清已然逝去的迷惑怅惘；五千仞岳上摩天，道不尽的脑海中几近模糊的少年轻狂。或者这才是现在内心的真正独白。

总有无尽的生命长河的洪流，磨灭了内心的童真、也同样磨灭了许多的异想天开的幻想。生命在成长，而心灵却在退化。得到了许多，但却遗失了岁靠近灵魂的真实的自我。

逝去的童真，该拿什么去弥补？消逝的东西是最美好的，但却让他们消逝了。我愿意变得更幼稚，或许可以重新得到童真。

最可悲的——忘记了生命中一些美好的东西。

童真的作文

（三）“你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星居住的地方？”这是泰戈尔在《新月集》写下的诗句。“他们”指的是“花的学校”。你可曾想过“花的学校”在哪里？或许有不少人会嗤之以鼻，认为这是一个荒唐的问题，但是其实，正如戈尔丁所言：“一旦失去这些，那就是真正的沉沦。”

那些会幻想的花的学校的人，和他们的那童真，都到哪儿去了？是不是那些花的学校，再也不会存在了？我只想说，我不想让花的学校消失，不想让那份童真消失。

因为，童真，很好。就像丰子恺说的——“孩子的眼光是直的，不会转弯。”只有没被世俗浸染的孩子才有可能保存童真，只有在幻想“花的学校”的孩子的脑子里，才装得下那份弥足珍贵的干净。正是有了这份干净，孩子的眼光才能不弯曲地直达事物的本质。不再有功名利禄的惦念，更没有人情世故的束缚。这样的童真，才是我们应该执着追寻的。

还记得《皇帝的新衣》里面那个黄口小儿吗？在大臣们的花言巧语和百姓们的随声附和下，他并没有随波逐流，他甚至不曾知道为什么大人们如此奇怪，他毫无压力，毫无阻碍，径直地道破了天机。谁又能去责怪他呢？这就是童真的力量，抛开现实的舒服，探求本真。原来举世皆醉我独清的不只是屈原，还有孩童，和他们所保有的那一份童真。

童真，很好。只有童真，才能让我们活的是自己并且快乐，你看泰戈尔和他那“花的学校”，是何等的快乐与自足；只有童真，才能让人与人的关系变得>温暖而亲切，你看白雪公主和他那七个小矮人，是多么的和睦；只有童真，才能将这个渐趋变污浊的世界注入一股纯净。

而现在的社会，已被日益膨胀的物质欲求蒙住了双眼，我们早已抛开童真，“奋不顾身”的挤入功利的海洋。在社会中一些不良风气的影响下，童真正在远去。面对残弱不去怜悯、面对谎言不知指正。在虚伪当中学会了虚伪，在浮躁当中过早的浮躁。如果连孩子都失去童真，那么这个世界还有什么良善可言？“世界正在失去伟大的孩提王国，一旦失去这一王国，那就是真正的沉沦。”能够拯救世界的，莫过于那一份童真。

童真，很好；童真，这世界需要你。