如何落实张四保24字课堂教学模式（合集5篇）

第一篇：如何落实张四保24字课堂教学模式

如何落实张四保24字课堂教学模式

李村二中 杨海静

这学期，我要本着“张四保课堂教学模式24字”来改革我的课堂。本学期我担任八年级俩班语文课。我决定从以下三点做起：

一、集体备课，精心编制课件和导学案。

昨天下午开会布置完教学工作后，我们八年级语文组就把教材按单元分配到个人，要求在开学前至少准备出5节课的课件和导学案。开学后，我们要对每节课认真研讨后，完善课件，编制高质量的导学案。

二、认真上课，努力创建高效课堂。

课堂上，学生首先要在导学案的引导下，根据具体的目标和任务来自我感悟。然后，通过导学案上的检测题来检查学生的自学效果。学生做完自学检测后，先自行照书改正，后同桌对改，不懂的小组内交流。最后，老师通过提问、板演等方式进行落实，对于共性问题或重难点，老师要重点讲解。当堂练习是对本堂课所学内容的落实，一定要简而精，并在小组内消化吸收。

三、坚持“周周清，单元清”，抓好落实检测。

落实是提高效率的关键。本学期，我们还要继续坚持“周周清，单元清”，即：每周要及时对该周所学内容进行落实，学习一单元后，要出一张试卷对本单元内容进行检测。及时掌握学生情况，做到查漏补缺。

学习“张四保24字教学模式”心得体会

李村镇下庄小学 张红雨

8月19日教育办组织了学习张四保教24字教学模式的培训。通过培训，我对24字教学模式有了更深入的了解。现在谈谈我学习“24字教学模式”的几点心得体会。

我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标应该是多元的，它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观。在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节，它是为实现教学目标，完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容，可以构成有特色的教学方案。教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量。教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识。假如教学的有效知识量为零，则教学的效果也为零。24字教学模式的重点是，通过“学案”把教学工作做在前头，对自己的教的过程和学生学的过程进行预知，从而使教学有备而来，不打无备之战，学生不出无备之争。下面我就自己的理解，谈一下24字教学模式在新学期的应用。

“24字教学模式”在内容设计上可分为三个阶段：

1、阅读感悟、自学检测阶段 教师将学案精心编写好后，于课前发给学生，让学生在课前明确学习目标，并要求学生在自学过程中用笔标注出书中的重点、难点内容。在“学案”的指导下对课堂学习内容进行自主的预习，学生的自学不再盲目，变得有的放矢。带着学案上的问题看书，自己能解决的问题自己完成，没必要等老师上课讲解。标出自己尚存的疑问，带着问题走进课堂，在课堂中和同学老师交流，找到解决问题的方法；逐步掌握正确的自学方法，有意识地培养自主学习的能力等等。教师要有意识地通过多种途径获得学生预习的反馈信息，以使上课的讲解更具针对性，合理分配授课时间，提高课堂效率。

在授课过程中，我认为预习阶段是“学案导学”教学法极其重要的一个环节，它既能充分体现“学案”的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。

2、合作交流、展示点拨阶段 在学生自主学习的基础上，教师组织学生讨论学案中的相关问题。此阶段有小展示和大展示。对于一些基础知识，可以在小组内解决，这叫小展示。对于一些重点难点知识，一般可在教师的指导下展开小组讨论。教师根据学生讨论的结果充分利用图、表及其它声像材料及时进行诱导、点拨、归纳。教师在讨论中提出的点拨、诱导性问题，要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合学生生活实际和智力发展的实际，经过努力可以得到解决，这叫大展示。

学案中的课堂练习题应尽量在课上让学生独立完成，并及时给出解答，这一方面让学生有及时而适当的训练，既巩固所学，又使学生学有所用；另一方面，可让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息；同时，练习中少数较难题又会激发学生进一步学习的欲望，使学生始终保持一种积极主动学习的心态。

3、分层训练、拓展延伸阶段 教师要指导学生完成预习时有疑问而课堂上未能完成的问题，对学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。同时教师要适时将“学案”收起，仔细审阅。对“学案”上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解。做到教学一步一个脚印，“学案”实效性。

“学案导学”不仅能充分体现教师作为教育者的主导地位，更好的实现教学目标；而且能充分发挥学生的主体能动性，培养学生的自主学习能力；并能很好的与实践相结合，不断深化课堂教学改革；还课堂给学生，还激情给教师。而且更重要的是，在于教育者开始将目光由关注成绩转向关注人，关注学生的情感，关注学生的个体发展；发展其能力，培养其思维，传授其技能。就像张四保主任说的，优秀的教师就是把课堂上的每一分钟都还给学生，这不仅是24字教学模式的精华，也是新课改遵循的主旨。

第二篇：“十二字”课堂教学模式总结

“十二字”课堂教学模式总结

----七年级数学备课组

本学期在陈校长的亲自挂帅下，分别成立了以陈书记和陈校长为组长、各副校长和教务主任、各学科组长为组员的文、理科两个评委小组，对我校所有一线教师进行了以“十二字”课堂教学模式为参评标准的赛课活动，通过听评课活动，我们七年级数学备课组的每一位老师，对该教学模式有了一定的认识，后来又通过“优质课复评”以及“优质课观摩” 活动的听评，结合各自实际教学的过程体会、人人都琢磨如何运用好该教学模式，确实是经历了一个从陌生到熟练的过程。真正感受到了其好处多多，现总结如下：

一、对“十二字”课堂教学模式的认识

1．课前预设。所谓“预设”就是授课人对课堂教学的系统化设计，是其围绕教学目标，在系统钻研教材内容和认真分析学生的知、情、意等实际情况，以及对以往相关教学行为结果深刻反思的基础上对教学过程的规划和设想。实际教学中存在的许多“机械刻板”或“课堂意外”之类的缺点，恰恰正是因为教师在课前缺乏精心准备和科学的预设造成的。实际教学的复杂情况是任何教师多无法事前预料的，因此，最终实际的教学活动还必须根据当时的教学情景在“预设”的基础上“动态生成”。这里，“预设”越充分、越科学，“生成”就越有效、越自然。因此每个老师应根据所教班级学生特点及所授学科特点，充分预设。

2．以学定教。“以学定教”就是通过检查预习，根据学情在教学实践中重建教学内容、教学方法、教师与学生的关系；转变教师的角色，反思自己的教学行为，从而形成有效的教学行动策略。“以学定教”是一种多维互动的高效课堂。通过师生的交往活动，既生成问题，又提高智能，使课堂生活成为师生共同学习与探究知识、智慧展示与能力发展、情意交融与人性养育的殿堂。

3．精讲精练。精讲，主要是教师帮助学生解决学习中存在的疑惑，突出重点，突破难点。使一些不易理解的教学难点通过教师点拨，学生能轻松自如地得到解决，从而提高课堂教学效率。课堂练习是教学中的重要组成部分，学生对知识的消化、理解往往都是通过练习来实现，设计精巧实用的练习题，不但能激发学生参与学习的兴趣，还能使学生的独立性、创造性得到充分的体现。

二、主要开展的工作

在平时的教学中，我们七年级数学备课组一直在钻研“十二字”课堂教学模式，每一堂课都认真按照这个模式开展教学，力求在实践中反思与提升自己的教学。下面以我上的观摩课“余角和补角”为例，谈谈我对“十二字”课堂教学模式的实际运用。

课前预设环节：本节课的重点是掌握两个角互为余角和互为补角的概念，余角和补角的性质。如果没有直观教具，和实践操作，学生的很难掌握，而且本节课内容较多，这样的课很容易变成教师讲，学生听的满堂灌！后来通过我们组内讨论，一致认为应该大胆些，补角的概念、性质和余角的完全类似，应该交给学生来完成。于是我连夜修改课件，打破课本顺序重新设置课堂结构，做出最终定稿。

以学定教环节：我提出四个问题检查预习（1.什么是互为余角？2.这样的角互余吗? 3.你会求一个角的余角吗? 4.余角有什么性质?)，对于前3个问题绝大多数学生都能答上，第4个问题对性质理解不透，我准备重点讲解。

精讲精练环节：我通过一个例题展示了余角性质的生成过程，并且利用多媒体进行了动态演示，加深了记忆。然后对于补角的概念、性质的探究和余角的完全类似，我放手交给学生来完成，效果很不错，习题的设置由易到难，进行了分层训练。

最后，学生自己谈收获，总结所学内容。我布置了上交作业和预习作业。为下节课的学习做好了铺垫。

三、运用模式的收获

1．课前预习，可以淡化教学的难点，减轻课堂教学负担。同学们的预习以自学为主，学生只有在预习后才能发现自己将要通过老师的教学学什么，才能在课堂上作积极的思考，更好地吸收、理解、掌握新的知识。预习不但有利于对旧知识的复习和运用，更有利于培养自觉思考问题的习惯，提高分析问题、解决问题的能力。最重要的是能让学生明白自己是学习的主体，为今后的学习打下坚实的基础。

2．这种教学模式使我真正体会到了“教学相长”的含义。通过看预习提纲，我发现了一些学生学以致用、举一反三的能力非常好，让我有耳目一新的感觉，不禁为学生的创新思维赞叹不已，开阔了自己的视野。

3．分层训练有效保证了学生的课内训练度，做到重点问题堂堂清，减轻了学生课业负担。练习的设计力求目的明确，重点突出，形式多变、梯度安排，要求绝大多数学生都能基本理解和掌握，并充分发挥例、习题的作用（如适当的一题多解、多题一解等），消除学生不良的心理定势，使他们逐步养成灵活思考数学问题的能力和习惯。

4．有利于培养学生自主学习的习惯，现在的学生，很明显他们从被动学习变成了主动学习，变成了学习的主人，从“要我学”变成了“我要学”这是他们学习的基本。

5．这种教学模式，也确实将学生的主体地位，教师的主导地位落到了实处，真正使教师变为学生学习的指导者，合作者。

四、运用模式存在的不足

在运用该模式的过程中，我还有一些困惑。这种模式对少数差生，还需进一步探讨。这部分学生自学能力差，作业不能按时完成，家庭教育跟不上，要求这部分学生提前自学预习，就不能落实到位，甚至有些同学拿来就抄，有待进一步研究改进。

五、下学期的打算

1.更好地处理组内优生与学困生的关系

小组合作学习的目的是要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，但是如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。为此，下学期重点做好学困生的思想工作，鼓励他们积极动手，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来；其次，根据题的难易度，在组内安排他们优先发言，使他们体验成功的快乐；第三，要求他们认真仔细地听取别人意见，听完再练；第四，教师行间指导时，应重点指导学困生学习活动，了解他们的学习思维状况，帮助他们解决练习中的困难。

2.要精心设计预习提纲

预习提纲设计认真做到要有针对性、启发性和趣味性。采用多种方法，充分激发学生的兴趣，使他们在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的要求，从而让每个层次的学生都学有所获。

总之，这一课堂教学模式既能让学生更为主动地探求问题的答案，增强了学习的积极性。同时，又能使教师更加清楚学生对知识的掌握程度，找准了教学的着力点。我们七年级数学备课组的每一位老师，将会认真落实这一模式的教学，使自己的教学水平上一个台阶，使教学效率大大提高，为新华中学的教育大计献出自己的微薄之力。

2012-12-17

第三篇：四环节课堂教学模式（推荐）

四环节课堂教学模式

【设计理念】以学案教学为载体，以学习小组为平台，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标，规范课堂教学行为，落实学生主体地位，提高课堂教学效率，提升教学质量。

【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升 【内涵简述】

一、明确目标 导入新课

本环节有两部分组成，一是学习本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标和重难点，有目的的进入学习，提高学习的有效性。二是课堂导入，可通过多种形式导入新课，可通过目标导入，也可创设情境导入，还可通过知识链接导入。

二、自主合作 课内探究 本环节分为三个步骤，1.学案导学、自主学习

学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。

教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。2.合作探究、组内交流

在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。

3.集中展示、质疑补疑

以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。

在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。

4.精讲点拨、释疑解难

总结课堂学习情况，对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

注：以上四个环节中，除了环节一之外，其它三个环节不宜教条化格式使用，可多种方式，相互穿插，即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用，其根本目的是为了解决问题，提高学生的学习能力，而不是形式化、格式化。

三、达标检测 及时反馈

针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。

教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。

四、巩固训练 拓展提升 精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。

此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。

第四篇：学习“张四保二十四字教学模式”心得体会

学习“张四保24字教学模式教学”心得体会

太谷县张四保老师的“24字教学模式”——阅读感悟、自学检测、合作交流、展示点评、分层训练、拓展延伸，以及“五式教研”——备课集智式、讲课互动式、听课分角色、评课问题式、说课感悟式，给我耳目一新的感觉。其中“24字教学模式”在课堂中的运用使我深受启发。

一、课堂教学的二十四字模式体现出了一种思想---学生为主体 这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的一种思想。阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，学生是全方位的展示，教师是在疑点处的点拨。分层训练，拓张延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。

二、课堂教学的二十四字模式强化了一种意识---问题意识 阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态;有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。我们也知道：发明千千万万，始于一问。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。

三、课堂教学的二十四字模式渗透了一种理念---以人为本

合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

四、课堂教学的二十四字模式倡导了一种精神---吃苦精神

因为二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。

教学有各种模式，教学无固定模式，教学模式的好坏贵在适合自己所代的学科，适合自己所教的年级，适合自己所教的学生，适合自己所教的内容。我们要用二十四字模式折射出来的精髓指导我们的小学数学课堂教学,设计适合自己的教学模式。因为只有这样，教师才能驾驭课堂。新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们的老师成为智慧型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。

第五篇：学习太谷县张四保24字教学模式心得体会

学习太谷县张四保“24字教学模式”心得体会

学习了太谷县张四保主任的课改经验和方法，使我豁然开朗，并且有很多的感慨和体会，其中我很赞同张主任讲的“多与少的关系”：

1、教师讲得越多，学生就学得越少；

2、教师备课的时间越多，课后批改辅导就越少；

3、教师选择的习题越精越少，学生的思路和方法越多。结合我校实际情况，我认为今后的课改工作可以从以下几个方面着手：

一、教师思想要转变。

我很认同张主任提出的“时间短、效率高、学生愉快学、教师有幸福感”的教育教学目标。如果学生讨厌学习，那还谈什么成绩。作为教师不应该带着情绪走进课堂，这告诉我们要调整自己的状态再走进课堂。

（1）不能透支老师和学生的健康去换取第一名，现在高水准的教育是教师开心、学生快乐。

（2）教师不能每天如牛负重般的工作，这已经不适应时代的发展了，现在的教师要讲究方法。

（3）教师要改进教学方法，学困生紧靠老师是很难管理的，如果想大面积提升教学质量，应该让好学生去带动学困生。

（4）教学不能搞满堂灌，这种做法只能使学生讨厌学习，应该因材施教。

二、体现学生的主体地位，把课堂的每分钟都还给学生。

课堂上以练代讲，学生代讲，老师精讲。这样才能让学生发现问题并且解决问题，这比我们老师讲一天的效果要好。另外，进行小组合作学习，创造浓厚的学习氛围。只有这样才能真正的让学生动起来，让他们用行动告诉我们是否掌握。把课堂交给学生，让他们在快乐中学会知识。

三、大容量的课堂训练，巩固所学知识。

今后的课堂上，教师应该为学生准备练习题，要把新知识的学习融合在习题中，把新知识的巩固体现在练习中，实现知识习题化，学生在整堂课中，是在练习中学习新知识，在练习中巩固新知识，实现知识问题化，问题习题化，学习具体化。

四、小组合作，人人参与。

课堂上，温故互查环节，小组长起到了关键性的作用，帮助组员完成了任务，同时也提高和巩固了自己所学的知识，遇到小组解决不了的问题，由老师指导帮助解决。最后由小组内部消化。

五、改革管理办法，为师生减负，给课改开路。

（1）把时间和空间还给学生，学生发展的独特性和差异性要求我们，把时空还给学生，让学生做出抉择，按适合自己的方式去学习，教师当好学生学习的帮助者和引领者，以确保学生选择合理发展自我的方向。

（2）少批评学生的缺点和错误，少批评大众共同出现的错误，多树立典型，多从正面指导，认真利用班会时间去进行思想教育与行为习惯的养成。今后努力设计出一系列的主题班会，务必做到每一次班会都可以将教育工作渗透到班会中。用榜样的力量去影响他人。（3)让学生学会展现自己，欣赏自己。作为教师要提供机会让学生张扬个性，展现能力，并且可以让学生在展现自我的过程中学会欣赏自己。

（4）在尊重与信任、乐观与宽容的基础上开展教学。教师会用欣赏的眼光去看待学生，用宽容的心态接纳学生，负责任的行为对待学生，让每一位学生都能成为成功者。

我很欣赏这样的一句话：“教师是完美的人带着一群不完美的孩子走向完美的人生”。我们要做到完美，只有不断地学习先进的经验，不断改进、不断地反思自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的先锋，这样才能百战百胜，这样的教师才能带出好的学生。

总之，通过学习让我明白了一个道理：能力是练出来的，不是听出来的；知识是学会的，不是讲会的。教师在课堂上讲的多了，那么学生学得知识就相对少了。所以教师有责任提升自身的素质，积极投身课改，让课堂变得有质量。