张四保课改报告学习体会（范文模版）

第一篇：张四保课改报告学习体会（范文模版）

聆听张四保主任讲座心得体会

蟒河中学 酒建峰

上周学校组织我们观看了太谷县教研室张四保主任所作的“做智慧型教师，创建高效课堂”的课改报告，听过后受益匪浅，触动很大。

通过对新课程改革的学习，使认识得到不断地改革不断地进步，因此新一轮的课改不仅是教育发展的需要，是时代发展的需求。今年课改其根本的目的是促进教育的发展，符合社会发展的需要。

课堂教学是实施学校教育的基本途径，由于受应试教育和实践的深远影响，人才选拔的机制不完善，所进行的教育改革仍有许多没有摆脱应试教育的影响，尚未能构造出一种真正体现素质教育思想的教学新体系。本次教学改革的主要任务？（究竟要改什么？）首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。其次，要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教育观念转变本身也要在教育方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。观念不转变，方式转变就没有了方向，没有了基础；方式不转变，观念转变就失去了归宿，失去了落脚点。所以教学改革要重视观念改革的先导作用，又要重视方式。

我们教师们观念、方式的转变要落实到学生学习方式的转变上；因为学生的学习方式的转变将会牵引出思维方式、能动性、创造性才真正得到张扬、提升，而且还将成为生活的主人，成为独立的、积极参与社会的有责任的人。学习方式的转变因此被看成本次课程改革的显著特征和核心任务。教学是课程传递和执行的过程，还是课程创生与开发的过程？传统的教材是什么？学校规定什么、政府规定什么，我们教师就教什么？学生就学什么？具体一点说：教学过程就是忠实而有效传递课程的过程，不应当对课程做出任何调整和变革，教师只是规定课程的阐述者和传递者，学生只是规定课程的接受者和吸收者。新的课程的内容和意义在本质上并不是对所有人都相同的，在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解、对给定的内容的意义都有其自身的所读。从而对给定的内容不断进行变革与创新，从而使给定的内容不断转化为自己的课程。教师、学生都是课程的有机组成部分，是课程的创造者和主体，共同参与课程的开发的过程。这样的教学就不只是课程传递和执行的过程，而更是课程创生和开发的过程，这就是新课程的教学观。

教学是教师教学生学的过程，还是师生交往，积极互助、共同发展的过程教与学是教学过程的重点问题：传统的，教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。本是双边活动变成了单边活动。新课程强调教学是教与学的交往、互助，师生双方相互交流、相互沟通、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验、知识，交流彼此的情感，丰富教学内容，求得新的发现，师生间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教，而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教；对教学而言，交往意味着人人参与，意味平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一个认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流；对学生而言，交往意味着主体性的凸显，个性的表现、创造性的解放；对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习；教师在教学中主角转向平等中的首席，困此教学是师生互助、互惠的关系。

新课程的核心理念 —— 为了每一个学生的发展。因此，新课程要求教师在提高素质、更新观念、转变角色的同时还要求我们教师的教学行为产生相应的变化。1.在对待师生关系上，强调尊重、赞赏。为了每一位学生的发展 —— 核心理念，我们教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重这些学生，如学习成绩不良的学生、有过错的学生、有严重缺点或缺陷的学生、智力发展不好的学生、孤独的学生、与自己意见不一致的学生，同时要不伤害学生的自尊心，如不体罚学生、辱骂、训斥等等，我们教师要学会赞赏每一位学生，赞赏他们的兴趣、爱好、专长、微小的成绩进步，赞赏他们的善意，赞赏他们对教材的质疑和对自己的超越。2.在对待教学关系上，强调帮助、引导。教的职责在于帮助。帮助学生检查和反思自我，使学生在明白学习什么、获得什么、达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价；帮助学生发现自己潜能和性向。3.对待自我上，强调反思。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段；在教学前反思，使教学成为一种自觉的实践；在教学中反思，即及时、自动在行动过程中反思，使教学高质高效；教学后反思，有批判地在行动结束后进行反思，可使教学理论化。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

第二篇：听山西太谷张四保课改报告会心得

听山西太谷张四保课改报告会心得

巴邱小学 陈小红

3月10日，我有幸参加了教育局组织的报告会，认真聆听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做智慧型教师，创建高效课堂”的专题报告。深入浅出的讲解使我感受颇深，受到老师们的热烈欢迎。

张四宝主任先从太谷县2006-2011高考、中考质量大幅提升说起，又谈到了太谷课堂教学改革的历程及落实学案式教学对推进新课程改革的现实意义，当前一些人对学案式教学的模糊认识等方面入手，在理论和实践的双重层面为学校领导和教师进行了深入细致的分析和讲解。在三个多小时的报告中，参会人员都收益匪浅。从中我明白了：

一、为何要进行课改

１、满堂灌的教学方法还在使用。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。

2、课改为了什么，为了提高教育质量，就是要培养让学生终身受用的习惯、性格、技能，就是着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，并且创造性的突出三维目标管理和发展型评价制度。在教育理论、实践操作、教材教法等方面给我们铺就了实现全面推进素质教育的康庄大道。现在要解决课改的问题，就必须把目标定准不动摇，那就是提高教育质量，说穿了，就是考试分数。要解决教学质量的提升，必须提升课堂效率，在课堂上教会学生做人做事，教会学生合作交流，在课堂上培养学生动手动脑的能力，探究实践的能力，教学质量无疑会有一个比较明显的提升。所以课改特别是课堂教学改革不仅是目标，还是一个有效手段，更是目前新时期教育要取得突破的捷径。

二、坚定不移进行课改

本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”

合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。

张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。

通过张主任的课改报告，让我还明确了一个新的理念：知识是学会的，不是教会的，能力是练出来的，不是听出来的。教师应提高自身的素质，积极投身课改，向课堂要效益。

我很感谢张四宝主任给我们带来的精神食量，我会不断鞭策自己，我会用不断学习、不断努力、不断进步的心，在教育旅途上越走越远。

第三篇：课改学习体会

课改学习体会

今天，我有幸聆听了教育专家夏书芳老师的专题报告《新课改的走法与走向》和

范校长《中国教师报》河南站站长张老师的“小组合作”体验式培训，收获颇丰。

夏老师以诙谐幽默的言语给我们讲解了一下当代新课改的走法，学习应该“挖自

己的鱼塘养自己的鱼”，现今导学案的发展与创新，班级小组编排，自习课和习

题课的新上法，以及当下的课改之弊。一个个生动的教育案例，在轻松的欢笑声

中，我感受到：组也可以这样分，课也可以这样上，学生也能这样教，班级这样

才有人情味„„犹如一缕春风滋润了我的心田，让我终于初解了课改神秘的面

纱，灵感瞬间溢满我的脑海，真想马上开学，和孩子一起去验证一下我的新想法。

下午，我们参加了张站长的“小组合作”体验式培训。张站长首先带给我们的是

一场冥想盛宴，一个的视频，半个小时的冥想。让我们有了全新的体验，心灵得

到了净化与升华，懂得了如何快速恢复体力。接着又让我们以参与者的身份，亲

身感受了一下小组合作的流程，让我们自己教自己，充分体会到了在教学中小组

合作该如何“导做”。

总之，本次学习，让我对课改之路有了全新的认识，我将带着专家们的点化和引

领，大踏步的向前进

听刘爱军专家讲座有感

2014年5月17日下午，刘爱军老师在我校的讲座中用幽默易懂的语言对我校的课改做出了高度的评价，在教学内容的分析中让我懂得

了改革需要有大慈悲、大智慧和大勇气，让我感悟最深的是最后一点：

要重新确立目标（学科目标），让我懂得了方向比努力更重要。

在以往的教学中我们采取的是处理以导学案为代表的知识，在对

学、群学的过程中只是简单的完成正确答案，并没有明确的坐标，而

刘老师讲的递进推进式流程对每一步有了细化的要求。独学（初步处

理）：对于学生很会的题目要求学生清楚、明白规范的做出来，不会的题目不能让学生空着，要做标记，要写出不会的理由，让学生找到

个人的真正问题。对学：同等水平为对子，要求学生解决“模糊、半

会不会的题目”。独学、对学主要是卸载。群学：对考点、错误点、分歧点、共性的内容进行学习，群学不是完成准确答案，是加载，应重点针对几个题目举一反三。展示是生成，生成的机制是互动，没有互动就没有生成。

在今后的教学中我会以递进推进式流程为方向，给每一个孩子机会，帮助他们找到自己的位置。

要我改为我要改。”

第四篇：课改,学习体会

“放手”

听李海勇校长《新教育风暴》有感

平顺县实验小学东校区

王 宁

课改？课改！是啊，无论是老师、学生、还是家长，都极力拥护课改，可是究竟该怎样着手课改，却是让老师们一头雾水。谁不希望自己的教学新颖可行？谁不希望自己的课堂生机勃勃？谁不喜欢自己的学生聪明活泼？谁不渴望自己的成绩名列前茅？

有幸，21号的下午，在石校长的介绍下，我们认识了晋城泽州一中校长——李海勇专家，并聆听了他的精彩讲座——《新教育风暴》。听名字就感到很有震撼力了，他给我们讲了中国新课程改革的成长历程，讲了自己所在校进行课改的宝贵经验，短短的三个小时却给我留下了思维的撞击。

忆往昔，我们实小的所有老师都很努力的工作着，辛勤的劳累着，却也失望的收获着。听了李校长的讲座，我才明白：努力固然重要，但方法比努力重要，方向比努力更重要！是的，唐僧知道自己的方向是西，所以在取经的路上不管有什么阻力和困难，始终坚守向西的方向，向西，向西，向西......最终完成取经的任务。毛泽东清楚红军的方向是北上，所以在长征的路上克服种种险阻，坚守北上的信心，向北，向北，向北......走出了一个新中国。邓小平明白中国的解放思想、改革开放，首先要从南方的沿海地区开始搞特区，坚守改革开放先从南开始，南先，南先，南先......实现了改革开放的新目标。

方向是战略问题，方法、努力是战术问题。方向一但确定，方法和努力就是主要的了。我校的课改方向已经明确，现在就靠我们以课改的具体方法以及努力程度去走完这一段艰巨而光荣的路途。

万事开头难！改革的核心是课堂教学改革。我们应该怎样着手改变我们的课堂？试分析一下，以往我们的课堂所存在有哪些弊端和困扰？我觉得有以下几点：

1、老师牵着学生鼻子走。

2、课堂唯课本独尊。

3、教学气氛过于严肃。

4、教学方法一成不变。

5、多媒体敷衍了事。由此，也就教出了这样的学生：基础知识扎实、反应能力缓慢、思维踏步不前、性格单板沉稳、遇事谨慎不言。那么怎样才能响应课改的号召呢？以学定教，育人为本，培养学生自主、合作、探究能力……等等。我觉得就应该向李校长在讲座中提到的：教师教学要让孩子们在做中学，学中习，习中悟！

首先要对学生“放手”：教师要做到把课堂真正的还给学生，让学生做学习的主人，尊重他们的想法，勇气甚至错误。让他们大胆的发挥自己的潜能和实力，让他们赤裸裸的暴露自己的缺点和失误，让他们勇敢的对自己的错误进行及时修正。相信，亲身经历过的事情他们会记忆终生。

其次是要对自己“放手”：作为一名课改前沿的教师，我们就要放下自己所有的束缚，像解放学生一样解放自己的思想和认识。让自己也大胆的去想策略，去实施。只有在经历中才能发现失误，只有在失误中才能走向成功。

也有幸，我被选入了学校的这次课改的行列，不论前方是崎岖，还是艰难，我都会坚定不移的走下去，因为我知道等待我们的一定是光明。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。课改之路漫漫兮，吾辈需努力！我将继续投入到课改的伟大实践中去，接受课改的挑战，探索课改的奥秘，开辟课改的航道，寻找课改的真谛。在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长。我相信，只要让新课程走进你我心灵，敲击你我心扉，就一定伴我们共同迈向成功教育的彼岸。

2011.2.22

第五篇：听张四保报告心得体会

听张四保主任“做智慧型教师，创建高效课堂”讲座的体会

5月25日，在谷山中学，我有幸聆听了太谷县教研室主任张四保的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。张主任讲的话幽默风趣，句句实用，如醍醐灌顶，让我感到自己与真正的优秀教师的差距，也解开了一直以来我在创建高效课堂时的很多疑惑，收获很多。

面对新课程，教师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合新课改精神了。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

让学生真正成为课堂学习的主人。用张主任的话说，“能少说一句就少说一句，能多给学生一分钟就多一分钟”。环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

当接到一个新班级后，我打算对学生的情况进行具体而全面的了解，首先进行座位的安排，二人一小组，四人一大组，第二名（小组长）带第四名坐在前位，第一名（大组长）带第三名坐在后位。一人管一人，向优生“借力”。其次精心备课，精心设计导学案。根据“阅读感悟，自学检查，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸”六种教学思想和“新授课，练习课，试卷讲评课，复习课”四种课型，在课前通过对课本、学生、资料的充分探讨，设计出最好的学案。然后对小组长进行行为和思想的指导。“ 帮人改错等于帮自己防错。”让优生明白，学困生是他们训练口才、思维的资源，从而提高他们学习的积极性，同时也提高了学困生的自信心。使学生分享别人的学习成果，达到“兵帮兵、兵教兵、兵强兵”的效果。在以往的教学过程中也有过一帮一的做法，并且孩子们也明白帮与被帮的益处，但效果不明显，原因是在教学过程执行不够彻底，没坚持到底。

听了张四保主任讲座后，我明确了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”；明确了“教育的成功就是教师感到幸福，学生学得快乐”；明确了“教师在课堂上讲得越多，学生学的东西越少，备课越到家，课堂上学生思路越清晰，收获就越大”这些教学理念。在以后的教育教学中，我定会不断努力，不断探索，做智慧型的教师，创建高效课堂。