山东课改听课学习体会

第一篇：山东课改听课学习体会

山东课改听课学习体会

XX年4月我有幸和学校其余二十多位老师一起去了杜郎口，昌乐二中，即墨28中听课学习。杜郎口的高效率，大容量，即墨二十八中的“和谐互助”理念和师友一对一互助学习模式，昌乐二中的“271”模式和导学案的编制及使用，给我们带来了震撼许多思考。

杜郎口是典型的农村学校，学生都是农村孩子，在我们老家的农村孩子几乎没有人管和管得了，学习好的寥寥无几，几乎都是得过且过混时间，课余就是上网打游戏，男生有的是小偷小摸，更有的和社会青年混迹操社会。可是在杜郎口，所有的孩子都在学习，哪怕看得出是差生的上课也总是拿着书在背在记，有小组的督促，有对子的指导，几乎无人上课睡觉，更无人上课打闹影响他人。课下也不见他们东跑西跳，都在复习或者预习。

走进即墨二十八中，听了二十八中的几堂课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

走进昌乐二中校园，一本打开的书的雕塑映入眼帘，还未走进班级和学生，仿佛就已经嗅到了浓浓的书香气。干净的校园，百来个富有特色的厨窗，向我们展示着丰富的校园文化及孩子们的课余生活。厨窗有主体都是学生，是他们各种各样活动的介绍及照片。课间的跑操是他们校园里的一大亮点。整齐的方阵队列，宏亮的口号声，那气势，那场面，还有孩子们的精气神，真是让人震撼。走进他们的课堂，我真是被他们的学生所折服。他们在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习，还是在全班交流时，他们都很投入，个性张扬，精神饱满，思维活跃，这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容，课堂上以六人学习小组为单位展开学习，再全班交流，老师再追问点拔，最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台，那举手投足间满溢着的是自信和智慧。在他们的课堂里找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子，在中学的课堂里，这一点是难以想象和达到的。总的来说，就是状态非常好，非常积极。从他们的眼中，表情上，就能让人感到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。为什么他们的孩子会有这样的变化，会那么能干。这取决于他们从XX年开始的课堂改革，取决于他们所建立的完善而细致的评价体系。昌乐二中课改之前就被外界誉为“山东省领跑高中”，其升学率一直名列前茅。在XX年进行改革时，在全国高中来说是第一个吃螃蟹的。这样的勇气和胆识是让人敬佩的。

昌乐二中采用导学案和训练案的“两案并举”，既注重发挥学生的“主体”，也注重发挥教师的“主导”。在编制导学案时，让教师把功夫用在“课前”，导学案包括：学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容，其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的“课后延伸”，训练案和练习作业不同，要求“限时”完成，教师必须对训练案面改面批，对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

我们在进行课堂改革的时候，真应当做一个深入的思考。是一味的埋怨学生质量差，给自己找借口？还是从我们自身结合学生实际情况，借鉴不同地区的改革经验，能够采取一些实验性改革的措施，总结经验，在探索中不断完善教学。

在传统的课堂里是老师的“一言堂”，是老师一步一步地提高，牵着学生的鼻子走，让他们跟着老师的思路走，他们的思维被框起来了，他们的学习是被动的，学习的兴趣不够高。这一切问题的根本就在学习方式上。所以，我们的课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式，变被动的学习为自主学习。我们的课堂就应当让学生“主动参与”、“自主发展”、“学会合作与交流”。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等。

结合我现在所教学的地理课堂，我的思考是：把3个学校的优势结合起来，联系我们所提出的“学案教学”来进行实验性改革。

首先，从改变自己的教育教学观念开始。我要再认真地学习，充实自己的认识，改变自己教学观念。这次我们去山东考察的3个学校虽然风格不同，但它们的共性是：“先学后教，以学定教”，提倡让学生“自主学习”。我们就应当学它们的神，而不是形。那么在以后的备课、上课、反思的时候都要做到“先学后教”这一核心理念。

同时，要组建好学习小组，通过各种制度的建立、培训、评价等方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。按照“同组异质，组间同质”的原则来建立小组，组内成员要相对稳定。不能只是在数学这一学科来搞，要与其它学科一起搞，特别是与班主任要一同协商建组。选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。定期对组长和小组进行培训。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情。在六人小组内结成学习对子，让学习优异的帮助学习较弱的同学，提升整组的学习力和水平。

这个暑假里面我们备课组要认真的编写导学案和练习案，而不是应付学校检查，从老师做起，别的学校老师能做的我们也能学着做好，别的学校学生能做的，我们的学生学一学也能做好。

还要勇敢面对在改革过程中遇到的种种问题，一定要坚持，要不断地完善制度，改革不好的方式方法，坚持把课改之路走好。

第二篇：课改学习体会

课改学习体会

今天，我有幸聆听了教育专家夏书芳老师的专题报告《新课改的走法与走向》和

范校长《中国教师报》河南站站长张老师的“小组合作”体验式培训，收获颇丰。

夏老师以诙谐幽默的言语给我们讲解了一下当代新课改的走法，学习应该“挖自

己的鱼塘养自己的鱼”，现今导学案的发展与创新，班级小组编排，自习课和习

题课的新上法，以及当下的课改之弊。一个个生动的教育案例，在轻松的欢笑声

中，我感受到：组也可以这样分，课也可以这样上，学生也能这样教，班级这样

才有人情味„„犹如一缕春风滋润了我的心田，让我终于初解了课改神秘的面

纱，灵感瞬间溢满我的脑海，真想马上开学，和孩子一起去验证一下我的新想法。

下午，我们参加了张站长的“小组合作”体验式培训。张站长首先带给我们的是

一场冥想盛宴，一个的视频，半个小时的冥想。让我们有了全新的体验，心灵得

到了净化与升华，懂得了如何快速恢复体力。接着又让我们以参与者的身份，亲

身感受了一下小组合作的流程，让我们自己教自己，充分体会到了在教学中小组

合作该如何“导做”。

总之，本次学习，让我对课改之路有了全新的认识，我将带着专家们的点化和引

领，大踏步的向前进

听刘爱军专家讲座有感

2014年5月17日下午，刘爱军老师在我校的讲座中用幽默易懂的语言对我校的课改做出了高度的评价，在教学内容的分析中让我懂得

了改革需要有大慈悲、大智慧和大勇气，让我感悟最深的是最后一点：

要重新确立目标（学科目标），让我懂得了方向比努力更重要。

在以往的教学中我们采取的是处理以导学案为代表的知识，在对

学、群学的过程中只是简单的完成正确答案，并没有明确的坐标，而

刘老师讲的递进推进式流程对每一步有了细化的要求。独学（初步处

理）：对于学生很会的题目要求学生清楚、明白规范的做出来，不会的题目不能让学生空着，要做标记，要写出不会的理由，让学生找到

个人的真正问题。对学：同等水平为对子，要求学生解决“模糊、半

会不会的题目”。独学、对学主要是卸载。群学：对考点、错误点、分歧点、共性的内容进行学习，群学不是完成准确答案，是加载，应重点针对几个题目举一反三。展示是生成，生成的机制是互动，没有互动就没有生成。

在今后的教学中我会以递进推进式流程为方向，给每一个孩子机会，帮助他们找到自己的位置。

要我改为我要改。”

第三篇：课改,学习体会

“放手”

听李海勇校长《新教育风暴》有感

平顺县实验小学东校区

王 宁

课改？课改！是啊，无论是老师、学生、还是家长，都极力拥护课改，可是究竟该怎样着手课改，却是让老师们一头雾水。谁不希望自己的教学新颖可行？谁不希望自己的课堂生机勃勃？谁不喜欢自己的学生聪明活泼？谁不渴望自己的成绩名列前茅？

有幸，21号的下午，在石校长的介绍下，我们认识了晋城泽州一中校长——李海勇专家，并聆听了他的精彩讲座——《新教育风暴》。听名字就感到很有震撼力了，他给我们讲了中国新课程改革的成长历程，讲了自己所在校进行课改的宝贵经验，短短的三个小时却给我留下了思维的撞击。

忆往昔，我们实小的所有老师都很努力的工作着，辛勤的劳累着，却也失望的收获着。听了李校长的讲座，我才明白：努力固然重要，但方法比努力重要，方向比努力更重要！是的，唐僧知道自己的方向是西，所以在取经的路上不管有什么阻力和困难，始终坚守向西的方向，向西，向西，向西......最终完成取经的任务。毛泽东清楚红军的方向是北上，所以在长征的路上克服种种险阻，坚守北上的信心，向北，向北，向北......走出了一个新中国。邓小平明白中国的解放思想、改革开放，首先要从南方的沿海地区开始搞特区，坚守改革开放先从南开始，南先，南先，南先......实现了改革开放的新目标。

方向是战略问题，方法、努力是战术问题。方向一但确定，方法和努力就是主要的了。我校的课改方向已经明确，现在就靠我们以课改的具体方法以及努力程度去走完这一段艰巨而光荣的路途。

万事开头难！改革的核心是课堂教学改革。我们应该怎样着手改变我们的课堂？试分析一下，以往我们的课堂所存在有哪些弊端和困扰？我觉得有以下几点：

1、老师牵着学生鼻子走。

2、课堂唯课本独尊。

3、教学气氛过于严肃。

4、教学方法一成不变。

5、多媒体敷衍了事。由此，也就教出了这样的学生：基础知识扎实、反应能力缓慢、思维踏步不前、性格单板沉稳、遇事谨慎不言。那么怎样才能响应课改的号召呢？以学定教，育人为本，培养学生自主、合作、探究能力……等等。我觉得就应该向李校长在讲座中提到的：教师教学要让孩子们在做中学，学中习，习中悟！

首先要对学生“放手”：教师要做到把课堂真正的还给学生，让学生做学习的主人，尊重他们的想法，勇气甚至错误。让他们大胆的发挥自己的潜能和实力，让他们赤裸裸的暴露自己的缺点和失误，让他们勇敢的对自己的错误进行及时修正。相信，亲身经历过的事情他们会记忆终生。

其次是要对自己“放手”：作为一名课改前沿的教师，我们就要放下自己所有的束缚，像解放学生一样解放自己的思想和认识。让自己也大胆的去想策略，去实施。只有在经历中才能发现失误，只有在失误中才能走向成功。

也有幸，我被选入了学校的这次课改的行列，不论前方是崎岖，还是艰难，我都会坚定不移的走下去，因为我知道等待我们的一定是光明。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。课改之路漫漫兮，吾辈需努力！我将继续投入到课改的伟大实践中去，接受课改的挑战，探索课改的奥秘，开辟课改的航道，寻找课改的真谛。在工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我，与新课程共成长。我相信，只要让新课程走进你我心灵，敲击你我心扉，就一定伴我们共同迈向成功教育的彼岸。

2011.2.22

第四篇：山东课改心得

创建自己的教学模式

践行自己的教学改革

----赴山东学习心得

2013年10月26——10月31日，我县教育局组织全县48名教师赴山东诸地进行为期9天的教学课程改革学习，我非常荣幸的随同学习，回顾这几天的学习，倒也讲不出什么惊天动地的理论，更多的是一些心灵的震撼，现将我的学习心得总结如下：

一、作为一名普通的教师，对学校的教学改革我能做些什么

9天里，我一共听了6场名校校长报告：四川巴川中学校长激情飞扬的描绘了他的学校发展蓝图，杜郎口中学校长沉重的讲述了自己如何艰辛的在学校推行生本教育……场场报告听得我羡慕不已，多好的学校啊,多好的校长啊，我多想在这样的学校教书啊……然而，这些真的只能想一想而已，在我们自己的学校，如果要进行一场卓有成效的教学改革，绝对需要一个非常的校长，非常的团队去强迫这种改革的诞生和成长，对于一个普通的教师，我是无能为力的，但是我有责任吧这种新的理念在我校进行推广，这方面，个人非常推荐上海闸北八中刘京海校长说的“非名校”同样优质的说法，刘校长坚持“三个相信”的“成功教育”理念，为了有效地转变大批学习困难学生的学习面貌，让学生体验成功，学校坚持以“教师的教学能力再造”为中心，大力提升教师进行“成功教育”的实践能力。教学能力再造的目的是培养优秀的教师，学校主要采取了以下措施：一是从共性的角度去发现、概括优秀教师的经验；二是根据课改中一般教师遇到的难题去筛选优秀教师的经验；三是推动优秀教师将这些经验进一步系统化、自觉化；四是组织新老优秀教师，大胆探索生成新经验、新方法。在十余年的成功教育课堂改革探索中，一批优秀的教师脱颖而出。他们让困难学生真正“动了起来”，学习的自主能力得到了充分发挥。那么，在我校，我们也可以有这样的尝试，将优秀教师的经验“模式化”，各学科精细到每一节课制定一个统一的长期的电子教案，创建适合我们学校实际的课程使用说明书，让每一个教师，每一个学生都享受最优质的的教学资源。

二、作为一名普通的教师，对自己的教学我能做些什么

9天里，我一共听了15节名校教师的公开课，确实让我受益匪浅。尤其是四川绵阳市东辰国际学校张衍老师的一节《光的直线传播》确实非常棒

和谐互助高校课堂的方式是可行的：

1、是对现有教学的补充和微调，而不是彻底颠覆。最怕把原有的模式肢解个乱七八糟，而新的模式有不能完全建立，这是我最初排斥它的原因。但走进课堂，又对和谐互助的模式重新认识，发现实施和谐互助不必打破原有的教学过程，和谐互助所要求的五步十环节大部分是我们现有教学设计中已有的步骤，只是转变了教和学的形式，也是对现有教学过程的补充。

2、五步十环节不一个程式化的，而是可变可调的。“贯彻基本模式，体现学科特色”，五步不可省略，十环节可根据课程内容进行相应的调整。这就特别有利于语文学科进行长篇课文的教学。即墨二十八中的做法是，将唱片课文或教学内容较多的篇目分解为两到三课时完成，一般将“研读共品”环节的问题安分散到各个课时解决，第二、三课时的“检查预习”则以检查上一个课时的学习内容的方式替代，保证了各个课时“五步”教学步骤的完整性。

3、符合新课标的基本理念。担心魔鬼式的训练和挤压式的教学，这样的东西我们用不了，我们没有时间，也没有那么大的魄力，更没有那么宽松的环境。“和谐互助高效课堂”向课堂要效率，归纳起来，每个教学步骤都按照“独立解决——师徒交流——检查徒弟——师傅补充——全班交流”的形式进行。既有独立思考，又有合作探究，还有全班启发交流，学生问学生答，体现了学生的主题地位；教师在学生的交流和讨论后做必要的补充、评价和引导，把握课堂的方向，凸显了主导地位。既把课堂还给学生，又锻炼了教师对课堂的驾驭能力，做到教学相长。

4、在学生的相互交流中，可以暴露更多的问题。在初步实施过程中，我发现学生之间的交流有时候远比师生交流顺畅得多。由于怕遭到批评，学生怕向老师提出一些简单的、但自己确实还没又弄懂的问题；而在学生与学生的交流中，这些问题往往被提出，而且当学习同伴也没法解决的时候，消除了顾虑的学生更有勇气将这类问题提出进行全班性的讨论，这就清除了一些认识的死角。

5、不留盲点。即墨二十八中实施“和谐互助”的策略从某种程度上讲，也是逼出来的。全班六十多人，在短短的一堂课时间，老师都照顾到是不太可能的，所以就把“照顾”任务分散下去。一对一的交流，学友（小徒弟）主要发言，师友（小师傅）检查补充，不会造成多人小组讨论时个别学生不说话，另外一些说个没完的情况。责任分工明确，避免了责任分散，“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。

当然，“和谐互助高效课堂”也并不是完美无缺、放之四海皆准的，需要根据不同地区的不同情况加以调整。

1、需要慢慢赏析品味的文学作品，不适宜使用“和谐互助高效课堂”策略。或者说，至少某些课文需要慢慢赏析品味的部分不使用；也可能要把赏析品读的教学部分换个形式、放慢步伐实施“和谐互助”策略。听课中发现，二十八中的课堂容量极大，教学步骤推进极快，效率极高，学生从始至终紧张地解决各种各样的问题，但当遇到需要反复品读和欣赏的段落时，往往不能从刚才紧张激烈的问答和讨论节奏中走出来，不能真正静下心来进行仔细的揣摩。当遇到这样的教学内容时，我么你能不能换个形式，注意创设情景帮助学生理解，或者将内容理解和品读欣赏安排在不同的课时内，按照不同的节奏实施“和谐互助”的策略？

2、学生讨论时，教师要注意巡视，发现问题。有的师友在知识和认识上也是有很大漏洞的，在学生讨论中，教师要不断的巡视，以发现师友认识的漏洞，并及时指证，以免这种错误的认识传递给更多的学友。

3、对于一些学习态度不端正、学习习惯极差的学生，教师不能放手，要给予更多关注。从听课活动后的交流与讨论中得知，即墨二十八中尚未遇到极其被动的学生，没有“死心塌地”不学习的孩子。而我们身边，这样的孩子不在少数，几乎每个班都有，而且不止一个。同事问我：“怎么会都学呢？”我说这和“怎么会不学呢”是一个性质的问题。对于学习极其被动、甚至根本不动的学生，教师要更加注意，因为老师和家长的话都听不进去，孩子管孩子的力度就更为有限了，很多时候完全无效。

4、注意培训师友。即墨二十八中对师友的培训有着较为完整的体系和策略，边学边练，师友的培训要经过一年左右。初一学生入学后先适应学校的教学模式，师友学友不固定，经过半个学期的考察和综合评定（不仅仅依照学习成绩），期中考试后才正式分出师友和学友，并结成固定的组合。起初的课程进行是比较慢的，因为教师一旦发现师友的讲解策略出现问题，就会停下来，给全班示范讲解的方法，这必然要耽误一些时间；还有专门培训师友的训练课程，教师示范，师友模仿。我们的孩子没有经过这样的系统培训，往往不会讲。我在要求学生进行文言文语句翻译的时候，就发现当学友请教一句话怎样翻译的时候，一些师友直接把文言语句翻译成现代汉语给学友听（而不是我们日常教学时先让学生理解重点词语，然后连缀成句的办法），这样必定造成知其然不知其所以然的结果，甚至连知其然都做不到。虽然培训是艰苦的过程，但还是应该慢慢做起来，因为只要做好，既能帮助学友把关，又能提高师友的表达讲解能力，还能减轻教师的负担。

5、指导预习。“高校课堂”是以“和谐互助”为形式，以充分预习为前提的。在即墨二十八中的课堂上，你会发现基础知识和概念学生已经在课前基本落实，课堂上老师只做检查。充分的预习必定促使高效的课堂。我们的学生往往不做预习，更谈不上充分预习，基础知识自己都解决不了。这就需要教师指导预习，甚至花费课堂时间带着预习。但是，整体算来，这似乎又达不到“高效”了。预习也是我一直希望坚持，但又不敢坚持的事情——实在耗不起时间。

6、做好思想工作，配套奖励机制。即墨二十八中以雷锋精神为核心，定期组织学雷锋活动，定期学习雷锋和学雷锋事迹，为互帮互助打下良好的氛围；每学期评选优秀学友和优秀师友，激励学生进步。在没有全面贯彻雷锋精神的学校，说服学优生牺牲自己的时间和精力帮助学困生，是一项必须要做也要做好的工作；建立并完善奖励机制也是实施“和谐互助”策略的保证，这需要全校行动，教师个人的力量往往有限，平时采取的在总评成绩加分的办法一般对学生起不了多大作用。

第五篇：二期课改学习体会

二期课改学习体会

泗泾幼儿园 赵景

二期课改给我们带来了机遇也带来了挑战。这对教师的专业化发展提出了更高的要求。新的课改理念能否得到有效地贯彻与实施，关键在于教师对课改理念的认同度以及教师自身的素质。

听了徐老师的讲座，我体会到如果把过去的教育比作一出戏的话，那么，教师则是舞台上的主角，同时是剧作家兼导演，孩子则是应当遵守纪律的观众。然而，现在，一种新的教育理念来到了我们的身边。在他的教育观里，孩子是这出戏中的主角，教师则是观众和导演。这位导演没有事先写好的剧本，而是和孩子们一起寻找来自孩子的需要，兴趣，心灵的素材。与孩子们一起演绎着这出戏：以孩子为中心。

这对教师的要求提高了。要求教师要精心设计教学目标。精心准备教学教育。精心组织教学活动。

而要做到这一点，就必须尊重儿童的差异性。

尊重幼儿身心发展的特点，尊重幼儿的差异性，就要在具体的教育教学中，更多地关注幼儿，观察了解每一个幼儿的发展水平和兴趣需要，创设良好的环境条件，为幼儿提供符合其身心发展水平的活动内容和方式。让幼儿在游戏、探究、操作、探索和交往中自主学习。

另外，教师在设计方案时要接纳幼儿的差异性、独特性、创造性，要提供机会和条件给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表达表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。教师还要明确自己在活动中的角色定位，以观察者、支持者、合作者的身份关注幼儿的学习过程，而不是注重幼儿异口同声的说出结果。要接受幼儿不同的发展水平，更多地提供幼儿可选择性的活动机会，允许幼儿以自己的方式进行探索，不追求所有幼儿一刀切的发展

2005年12月